第一篇：辭格與體會文章表達

辭格與體會文章表達

1、注意佳句在文章中的位置及地位。

2、公式：

①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現(xiàn)了作者對……的感情，形象生動。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對……的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。

③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。

⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。◆插敘的作用

1、注意插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式： ……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)?！魵w納文章的中心 公式：

①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了…… ②記事為主：記敘了……(批評了)歌頌了……表現(xiàn)了……

③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發(fā)了…… ④游記：描寫了……表達了……感情 ⑤議論文：文章論述了……闡明了…… ◆記敘的要素的作用 公式：

①時間：以……的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。②地點：以……的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。

③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展?！裘鑼懯址ǖ淖饔?/p>

1、注意描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關知識：

①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征

②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界

③動作(細節(jié))描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了…… 語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了…… 動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了…… 心理：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了…… ◆環(huán)境描寫的作用

1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。

2、公式：

①……的景物描寫，寫出了……的景色(或環(huán)境)，烘托了人物……的性格和品質(zhì)。②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物……的性格和精神。③……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)?！粽撟C方法 的作用

1、在文段中找出相關的論證方法。

2、明確知識：

①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實內(nèi)容，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。

④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了…… ◆仿寫句子

公式：①數(shù)清例句的字數(shù)。②弄清例句所采用的修辭手法(沒有修辭手法的除外)。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系?！魧β?lián)

公式：①名對名，形對形，動對動;②山對川，日對月，天對地;③注意上下聯(lián)語意的相關、相融?！糇x圖題

公式： ①分析畫面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?，畫面的主題詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。

②給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。

③結(jié)合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫(寫成1、2、3)④給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。◆探究題

公式： ①分析所給的語段從中得出的結(jié)論。②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況，得出結(jié)論。

③用一句話來概括你的結(jié)論，但最好分1、2、3來表達。④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點?！舾爬} 公式： ①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。

②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點，然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點”。

③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關鍵情節(jié)或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格?！裘喿x

公式：①要能寫出1一6冊名著導讀內(nèi)容相關章節(jié)里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。③寫出相關章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。

⑤如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。◆寫信 公式：

①注意書信格式(開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日)。②用簡明的文字寫明材料的事實。

③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面。◆編短信

公式： ①簡寫地名，例如：滬。②材料事實編寫在卷面上也要抓句段主干內(nèi)容來寫。◆詩文佳句賞欣 公式：

①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運的好，描寫了(或刻畫了)……，十分形象、生動、傳神。

②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。

③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上來寫，類似于解釋詩句。

◆說明文學家(或文學作品)風格

公式： ①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。③結(jié)合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點?！粑难跃渥觿澐滞ｎD 公式：

①帶有“故”、“是以”等標志的句子，在這些詞語之后畫斜線。②名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。③“可以”類實際是兩個詞語，在“可”后劃。④主語和謂語之間劃。⑤謂語與賓語之間劃。

◆結(jié)合語境說加點詞語在文中的特殊含義 公式：

1、先解釋這個詞的本義。

2、……描寫了(或刻畫了)……

3、……意思是…… ◆前后照應 公式：

1、在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關鍵詞。

2、……與……相互照應，表現(xiàn)了…… ◆巧設懸念

公式：

1、在文章開頭找出作者所設的懸念(關鍵詞)。

2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏?！粑恼麻_頭寫景語段的作用

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆?！粲洈⒕€索

公式：

1、分析線索種類：

1、以“物”為線索;

2、以“事”;

3、以“人”;

4、以“時間”;

5、以“感情”。

2、以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題?！舴Q謂變化

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。

2、采用第一人稱，親切、真實。

3、稱謂變化也反映了情感的變化。

第二篇：把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”

如何指導學生學會“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”？

1、抓住聯(lián)系點，整體把握文章的內(nèi)容（1）抓課題（如：《徐悲鴻立志學畫》《虎門硝煙》《普羅米修斯盜火》《公儀休拒收禮物》等）

（2）抓關鍵詞、句

①抓中心句（如《九寨溝》《田園詩情》等）

②抓中心詞（如《開天辟地》《第一次抱母親》等）（3）抓課后問題（如《維生素C的故事》《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》《珍珠鳥》等）把握文章的主要內(nèi)容的方法

①整體略讀歸納法：直接用自己的語言概括

②重點歸納法：抓文章中關鍵詞語或重點句、重點段的段意，略加補充

③審題歸納法：從題目入手，將題目的意思具體化

④提問歸納法：根據(jù)文章后的提示問題

⑤要素歸納法：按照記敘文的時間、地點、人物、事件等要素來歸納

⑥摘句歸納法：從文章中提取中心句、總結(jié)句、過渡句來歸納

2、抓住動情點，真切地體會文章表達的思想感情。

3、抓住生發(fā)點，放飛學生的個性，讓學生生發(fā)自己獨特體驗與感受。體會思想感情，常用的方法如下：

①分析題目：

②分析中心句、中心句，③分析主要情節(jié)

④分析主要人物

⑤分析文章中的議論與抒情

此外，體會思想感情，還可根據(jù)文章的體裁，抓規(guī)律進行，如：寫人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會；敘事的文章可以從事情的意義，事情中蘊涵的道理方面體會；寫景的文章可以從抒發(fā)的感情，從景致中悟出哲理等方面體會；說明性文章可以從說明的道理，揭示規(guī)律，給人以啟示等方面來體會。

第三篇：把握文章的內(nèi)容,體會表達的思想感情

把握文章的內(nèi)容，體會表達的思想感情

把握課文的主要內(nèi)容，是閱讀過程中一種更高層次的能力，是對感知的材料進行綜合、歸納的活動，是學生閱讀實踐中必不可少的方法。文章的主要內(nèi)容，就是指文章的主要情節(jié)，也就是文章主要講了什么。我們閱讀文章大都是先從了解文章的內(nèi)容入手，即寫人敘事的文章要了解誰做了什么事，寫景狀物的文章要了解描寫了什么景物，這些景物是怎樣的，然后了解作者的寫作目的。學會歸納課文的主要內(nèi)容，可以使學生更加準確、深入地理解文章內(nèi)容，為把握文章的中心奠定基礎，還可以提高學生的分析綜合能力。只有把握了文章的主要內(nèi)容，才能正確靈領會文章的思想感情。把握文章內(nèi)容的方法，即段意綜合法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容，這是常用的方法。例如，《祖國，我終于回來了》第一大段主要寫了錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內(nèi)容合并起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最后在中國人民和世界人民的關懷支持下，錢學森終于和回到了祖國。

分析文章的主要內(nèi)容，概括中心思想。分析文章的主要內(nèi)容是概括中心思想最基本的方法。多數(shù)文章的中心思想不是直接點出來，二是通過具體記敘的人和事去理解，去體會概括出來的。例如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不顧自己家庭貧困，毅然收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒這件事，想一想作者為什么這樣寫呢？從中可以作者的寫作目的為：反應沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己受苦，也要幫助他人的高尚品質(zhì)。

第四篇：把握文章的主要內(nèi)容_體會文章表達的思想感情

如何指導學生學會“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”？

一、概括文章的主要內(nèi)容

1、合并段意，概括主要內(nèi)容。

運用這種方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意,再將各段的段意連起來，經(jīng)過修改加工,就可以概括出文章的主要內(nèi)容了。

2、區(qū)分詳略(抓重點段),概括主要內(nèi)容。

一篇文章往往有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，主要內(nèi)容就是詳寫部分，即使重點段。我們可以抓住重點段,就能概括出文章的主要內(nèi)容了。有些文章的重點段不止一個，可以把他們連起來概括,或用“?的經(jīng)過、?的幾件事”等形式概括。

3、抓住要素，概括主要內(nèi)容。

文章類型的不同,要素也不同。我們只要明確文章的要素，把它們綜合歸納起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容。

記事寫人的文章要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。狀物文章的要素是：所寫事物的特征、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(性能)、用途(意義)。

4、擴展標題，概括主要內(nèi)容。

有的文章標題本身就顯示或點明了主要內(nèi)容，在概括文章的主要內(nèi)容時可以將標題進行擴展。

5、以主要事件來概括主要內(nèi)容。

根據(jù)技術(shù)文的主要事件，理解意思采用一兩句話高度概括文章的主要內(nèi)容。

二、體會思想感情，常用的方法如下：

⑴ 通過分析文章的主要內(nèi)容和重點部分體會文章的思想感情。

如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道后，也主動提出收養(yǎng)兩個孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導學生歸納。

有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點部分是4—8自然段。主要寫邱少云被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。引導學生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個多小時，他都一動不動？”學生就可以體會到邱少云同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。

⑵ 抓住重點詞句概括中心思想。

在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

這些重點詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“愛國”、“杰出”正是全文的中心。

還有一些關鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林?！氛n文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服”，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務》等。

⑶ 通過分析題目概括中心思想。

我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。

當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。(4)分析文章中的議論與抒情

此外，體會思想感情，還可根據(jù)文章的體裁，抓規(guī)律進行，如：寫人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會；敘事的文章可以從事情的意義，事情中蘊涵的道理方面體會；寫景的文章可以從抒發(fā)的感情，從景致中悟出哲理等方面體會；說明性文章可以從說明的道理，揭示規(guī)律，給人以啟示等方面來體會。

第五篇：“習作與表達”培訓體會

培訓體會

2017年8月16日—19日，參加了普陀區(qū)小學語文“習作與表達”培訓，聆聽了幾位專家、教授的講座、觀摩了名師的課堂實踐，感覺收獲還是很多的。

宋秋前教授的講座幫助一線教師進行教學診斷與矯治，他倡導的“學為中心”的有效教學理念使我們深受啟發(fā)，其中的“自主學習”“主動學習”這些理論都說到了老師們的心坎里，但是對于如何讓不愛學習的學生主動去學習，專家們也沒有明確的理論指導，稍有遺憾。

汪潮老先生強調(diào)“讀寫一體化”，這是對閱讀和寫作教學的一種比較高的要求，從讀寫結(jié)合到讀寫互動再到讀寫一體化，對我們老師是一種較高的挑戰(zhàn)。

市教研員鐘玲玲老師幫助我們分析了小學階段每個年段的寫作教學側(cè)重點，讓我們條理更加清楚，提供了一些在寫作教學中比較有用的方法讓我們?nèi)L試，當然也對我們的寫作教學提了一定的要求，讓我們覺得寫作教學是任重而道遠。

觀摩了幾堂閱讀課和寫作課，上課的老師們各展所長，讓我們學到了很多，比如，賀老師寫作課中“思維導圖”的運用，讓學生的思路更加清晰，寫起作文來自然條理清楚。胡老師的寫作課中，邊玩魔術(shù)，邊積累詞語、句子，出示在黑板上，幫助同學們寫作，這也是一個很好的方法。兩節(jié)閱讀課上，老師們也是充分挖掘文本，走進了人物的內(nèi)心世界。

聽了很多，看了很多，學了很多，接下來就是爭取把學到的運用到自己以后的教學中去。

臺門學校

朱敏敏