第一篇：回顧.拓展七資料

舊中國(guó)所受的屈辱和新中國(guó)取得的成就 屈辱

帝國(guó)主義者在因次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，大規(guī)模地屠殺中國(guó)人民。1900年八國(guó)聯(lián)軍燒殺搶掠，將5萬(wàn)多人的塘沽鎮(zhèn)變成空無(wú)一人的廢墟，使擁有100萬(wàn)人的天津在燒殺之后僅存10萬(wàn)人，進(jìn)入北京后，殺人不計(jì)其數(shù)，僅莊王府一處就殺死1700多人。在1937年開始的日本帝國(guó)主義的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，2100余萬(wàn)人被打死打傷，1000余萬(wàn)人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個(gè)星期內(nèi)，日本侵略軍在南京就殺害了30萬(wàn)人。

帝國(guó)主義在中國(guó)實(shí)行殖民統(tǒng)治，使中國(guó)人民備受凌辱，毫無(wú)人格尊嚴(yán)可言。那時(shí)，外國(guó)侵略者享有不受中國(guó)法律官轄的“治外法權(quán)”。1946年12月24日，北平發(fā)生美國(guó)士兵皮爾遜強(qiáng)奸北京大學(xué)女生沈崇的暴行，激起全國(guó)人民的極大憤慨，但是，罪犯卻由美國(guó)單方面處理，被宣布無(wú)罪釋放。列強(qiáng)在中國(guó)設(shè)立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財(cái)政大權(quán)，成為完全獨(dú)立于中國(guó)的行政和法律制度之外的“國(guó)中之國(guó)”。1885年，外國(guó)侵略者甚至在上海法租界公園門口公然豎起“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，肆無(wú)忌憚地侮辱中國(guó)人的人格。

帝國(guó)主義強(qiáng)迫中國(guó)簽訂了1100多個(gè)不平等條約，對(duì)中國(guó)的財(cái)富進(jìn)行了大規(guī)模的瘋狂掠奪。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近百年來(lái)，外國(guó)侵略者通過(guò)這些不平等條約掠去戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和其他款項(xiàng)達(dá)白銀1000億兩。其中《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等8個(gè)不平等條約就勒索賠款19.53億兩白銀，相當(dāng)于清政府1901年收入的16倍。而日本僅通過(guò)《馬關(guān)條約》勒索的賠款2.3億兩白銀，就相當(dāng)于當(dāng)時(shí)日本國(guó)家財(cái)政四年半的收入。侵略者在戰(zhàn)爭(zhēng)中的破壞和搶劫造成的損失，更是難以估算。日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間(1937—1945年)，中國(guó)有930余座城市被占領(lǐng)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失過(guò)5000億美元。國(guó)家主權(quán)喪失，社會(huì)財(cái)富遭洗劫，使中國(guó)人民失去了最起碼的生存條件。吃飽穿暖，這是長(zhǎng)期陷于饑寒交迫困境的中國(guó)人民的最低要求。舊中國(guó)的歷代政府不僅沒(méi)有能解決這一問(wèn)題，反而加重了人民的災(zāi)難。在舊中國(guó)，只占農(nóng)村人口10%的地主和富農(nóng)占有70%的土地，而占農(nóng)村人口70%的貧雇農(nóng)卻只占有10%的土地；占人口極少數(shù)的官僚買辦資產(chǎn)階級(jí)壟斷著80%的工業(yè)資本，操縱著全國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。中國(guó)人民遭受著地租、賦稅、高利貸和工商資本的層層盤剝，其所受的剝削和貧困的程度是世界上罕見的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1932年，僅苛捐雜稅的名目就多達(dá)1656種，捐額約占農(nóng)民收獲量的60%至90%。加上反動(dòng)政府在政治上腐敗無(wú)能，喪權(quán)辱國(guó)，充當(dāng)?shù)蹏?guó)主義的統(tǒng)治工具，大小軍閥割據(jù)，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，使人民災(zāi)駿深重，生存維艱。據(jù)估算，舊中國(guó)有80%的人長(zhǎng)期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，幾乎每年都有幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)人因饑餓而死。一遇自然災(zāi)害，更是餓殍遍野。1931年，華東地區(qū)水災(zāi)，造成370多萬(wàn)人死亡。1943年，僅河南省餓死者就達(dá)300萬(wàn)人，另有1500萬(wàn)人靠啃草根、吃樹皮度日，瀕臨死亡邊緣?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)政府發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，榨取民脂民膏，造成經(jīng)濟(jì)全面崩潰。1946年，各地餓死1000萬(wàn)人。1947年，全國(guó)饑民竟達(dá)1億多人，占當(dāng)時(shí)全國(guó)人口的22%。

成就

現(xiàn)在，中國(guó)有了原子彈，美國(guó)的反應(yīng)是這樣的：

對(duì)中國(guó)態(tài)度有較大變化,以前是以施壓為主,之后開始“套近乎”.在中國(guó)第一次核試驗(yàn)之前，美國(guó)把中國(guó)看作蘇聯(lián)的”附屬國(guó)”，直到中蘇關(guān)系斷裂，美國(guó)才開始考慮和中國(guó)建交，但又遲遲不作決定．核試驗(yàn)成功后，美國(guó)開始意識(shí)到中國(guó)的重要性．中國(guó)的發(fā)展必須依賴于外界力量支撐維持，或者華約，或者北約，中國(guó)必須選一個(gè)．中共傾向于前者，但蘇聯(lián)態(tài)度冷淡．美國(guó)則抓住了機(jī)會(huì)，率先向中國(guó)伸出友好之手，這樣，中國(guó)的核力量將不會(huì)對(duì)美國(guó)構(gòu)成威脅． 蘇聯(lián)的反應(yīng)是這樣的：

對(duì)中國(guó)依然冷漠，克里姆林宮認(rèn)為中國(guó)離開蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)的發(fā)展是一大障礙，中國(guó)將不得不歸附蘇聯(lián)，支持其在中東的擴(kuò)張．事實(shí)當(dāng)然并非如此！其他國(guó)家：

第三世界國(guó)家開始大規(guī)模向中國(guó)靠攏．北約則毫不擔(dān)心，因?yàn)橹泄驳暮塑妭溥h(yuǎn)不如超級(jí)大國(guó)

回答者： 402689463-試用期 一級(jí) 11-29 18:50 修改答復(fù)： 關(guān)閉 402689463，您要修改的答復(fù)如下: 積分規(guī)則 屈辱

帝國(guó)主義者在因次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，大規(guī)模地屠殺中國(guó)人民。1900年八國(guó)聯(lián)軍燒殺搶掠，將5萬(wàn)多人的塘沽鎮(zhèn)變成空無(wú)一人的廢墟，使擁有100萬(wàn)人的天津在燒殺之后僅存10萬(wàn)人，進(jìn)入北京后，殺人不計(jì)其數(shù)，僅莊王府一處就殺死1700多人。在1937年開始的日本帝國(guó)主義的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，2100余萬(wàn)人被打死打傷，1000余萬(wàn)人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個(gè)星期內(nèi)，日本侵略軍在南京就殺害了30萬(wàn)人。帝國(guó)主義在中國(guó)實(shí)行殖民統(tǒng)治，使中國(guó)人民備受凌辱，毫無(wú)人格尊嚴(yán)可言。那時(shí)，外國(guó)侵略者享有不受中國(guó)法律官轄的“治外法權(quán)”。1946年12月24日，北平發(fā)生美國(guó)士兵皮爾遜強(qiáng)奸北京大學(xué)女生沈崇的暴行，激起全國(guó)人民的極大憤慨，但是，罪犯卻由美國(guó)單方面處理，被宣布無(wú)罪釋放。列強(qiáng)在中國(guó)設(shè)立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財(cái)政大權(quán)，成為完全獨(dú)立于中國(guó)的行政和法律制度之外的“國(guó)中之國(guó)”。1885年，外國(guó)侵略者甚至在上海法租界公園門口公然豎起“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，肆無(wú)忌憚地侮辱中國(guó)人的人格。

帝國(guó)主義強(qiáng)迫中國(guó)簽訂了1100多個(gè)不平等條約，對(duì)中國(guó)的財(cái)富進(jìn)行了大規(guī)模的瘋狂掠奪。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近百年來(lái)，外國(guó)侵略者通過(guò)這些不平等條約掠去戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和其他款項(xiàng)達(dá)白銀1000億兩。其中《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等8個(gè)不平等條約就勒索賠款19.53億兩白銀，相當(dāng)于清政府1901年收入的16倍。而日本僅通過(guò)《馬關(guān)條約》勒索的賠款2.3億兩白銀，就相當(dāng)于當(dāng)時(shí)日本國(guó)家財(cái)政四年半的收入。侵略者在戰(zhàn)爭(zhēng)中的破壞和搶劫造成的損失，更是難以估算。日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間(1937—1945年)，中國(guó)有930余座城市被占領(lǐng)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失過(guò)5000億美元。國(guó)家主權(quán)喪失，社會(huì)財(cái)富遭洗劫，使中國(guó)人民失去了最起碼的生存條件。

吃飽穿暖，這是長(zhǎng)期陷于饑寒交迫困境的中國(guó)人民的最低要求。舊中國(guó)的歷代政府不僅沒(méi)有能解決這一問(wèn)題，反而加重了人民的災(zāi)難。在舊中國(guó)，只占農(nóng)村人口10%的地主和富農(nóng)占有70%的土地，而占農(nóng)村人口70%的貧雇農(nóng)卻只占有10%的土地；占人口極少數(shù)的官僚買辦資產(chǎn)階級(jí)壟斷著80%的工業(yè)資本，操縱著全國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。中國(guó)人民遭受著地租、賦稅、高利貸和工商資本的層層盤剝，其所受的剝削和貧困的程度是世界上罕見的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1932年，僅苛捐雜稅的名目就多達(dá)1656種，捐額約占農(nóng)民收獲量的60%至90%。加上反動(dòng)政府在政治上腐敗無(wú)能，喪權(quán)辱國(guó)，充當(dāng)?shù)蹏?guó)主義的統(tǒng)治工具，大小軍閥割據(jù)，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，使人民災(zāi)駿深重，生存維艱。據(jù)估算，舊中國(guó)有80%的人長(zhǎng)期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，幾乎每年都有幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)人因饑餓而死。一遇自然災(zāi)害，更是餓殍遍野。1931年，華東地區(qū)水災(zāi)，造成370多萬(wàn)人死亡。1943年，僅河南省餓死者就達(dá)300萬(wàn)人，另有1500萬(wàn)人靠啃草根、吃樹皮度日，瀕臨死亡邊緣?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)政府發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，榨取民脂民膏，造成經(jīng)濟(jì)全面崩潰。1946年，各地餓死1000萬(wàn)人。1947年，全國(guó)饑民竟達(dá)1億多人，占當(dāng)時(shí)全國(guó)人口的22%。

成就

現(xiàn)在，中國(guó)有了原子彈，美國(guó)的反應(yīng)是這樣的：

對(duì)中國(guó)態(tài)度有較大變化,以前是以施壓為主,之后開始“套近乎”.在中國(guó)第一次核試驗(yàn)之前，美國(guó)把中國(guó)看作蘇聯(lián)的”附屬國(guó)”，直到中蘇關(guān)系斷裂，美國(guó)才開始考慮和中國(guó)建交，但又遲遲不作決定．核試驗(yàn)成功后，美國(guó)開始意識(shí)到中國(guó)的重要性．中國(guó)的發(fā)展必須依賴于外界力量支撐維持，或者華約，或者北約，中國(guó)必須選一個(gè)．中共傾向于前者，但蘇聯(lián)態(tài)度冷淡．美國(guó)則抓住了機(jī)會(huì)，率先向中國(guó)伸出友好之手，這樣，中國(guó)的核力量將不會(huì)對(duì)美國(guó)構(gòu)成威脅． 蘇聯(lián)的反應(yīng)是這樣的：

對(duì)中國(guó)依然冷漠，克里姆林宮認(rèn)為中國(guó)離開蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)的發(fā)展是一大障礙，中國(guó)將不得不歸附蘇聯(lián)，支持其在中東的擴(kuò)張．事實(shí)當(dāng)然并非如此！其他國(guó)家：

第三世界國(guó)家開始大規(guī)模向中國(guó)靠攏．北約則毫不擔(dān)心，因?yàn)橹泄驳暮塑妭溥h(yuǎn)不如超級(jí)大國(guó)

對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，人權(quán)首先是人民的生存權(quán)。沒(méi)有生存權(quán)，其他一切人權(quán)均無(wú)從談起。這是最簡(jiǎn)單的道理。《世界人權(quán)宣言》確認(rèn)，人人有權(quán)享有生命、自由和人身安全。在舊中國(guó)，由于帝國(guó)主義的侵略，封建主義和官僚資本主義的壓迫，人民的生命毫無(wú)保障，因戰(zhàn)亂饑寒而死者不計(jì)其數(shù)。爭(zhēng)取生存權(quán)利歷史地成為中國(guó)人民必須首先要解決的人權(quán)問(wèn)題。

國(guó)家不能獨(dú)立，人民的生命就沒(méi)有保障。危害中國(guó)人民生存的，首先是帝國(guó)主義的侵略。因此，爭(zhēng)取生存權(quán)首先要爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立權(quán)。自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)一步一步地由一個(gè)封建大國(guó)淪為半殖民地半封建的國(guó)家。從1840年到1949年的110年間，英、法、日、美、俄等帝國(guó)主義列強(qiáng)先后對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)過(guò)大小數(shù)百次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了不可估量的損失。

——帝國(guó)主義者在因次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，大規(guī)模地屠殺中國(guó)人民。1900年八國(guó)聯(lián)軍燒殺搶掠，將5萬(wàn)多人的塘沽鎮(zhèn)變成空無(wú)一人的廢墟，使擁有100萬(wàn)人的天津在燒殺之后僅存10萬(wàn)人，進(jìn)入北京后，殺人不計(jì)其數(shù)，僅莊王府一處就殺死1700多人。在1937年開始的日本帝國(guó)主義的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，2100余萬(wàn)人被打死打傷，1000余萬(wàn)人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個(gè)星期內(nèi)，日本侵略軍在南京就殺害了30萬(wàn)人。

——帝國(guó)主義者大肆販賣和虐殺華工，使舊中國(guó)無(wú)數(shù)生靈慘遭涂炭。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從十九世紀(jì)中葉到二十世紀(jì)二十年代，被販賣到世界各地的華工多達(dá)1200萬(wàn)人。這些被綁架、被欺騙去的華工囚禁在“豬仔館”，被烙上販賣目的地的字號(hào)。1852—1858年間，僅汕頭一地“豬仔館”中的4萬(wàn)華工，就有8000多人被折磨致死。列強(qiáng)在中國(guó)各地開辦的工程和礦山中，肆意虐殺華工的記錄駭人聽聞。日本帝國(guó)主義侵華期間，僅東北地區(qū)就有不下200萬(wàn)勞工被折磨致死。華工被迫害致死后，被扔進(jìn)山溝或亂石坑?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的這種“萬(wàn)人坑”就有80多處，埋有勞工尸骨70多萬(wàn)具。

——帝國(guó)主義在中國(guó)實(shí)行殖民統(tǒng)治，使中國(guó)人民備受凌辱，毫無(wú)人格尊嚴(yán)可言。那時(shí)，外國(guó)侵略者享有不受中國(guó)法律官轄的“治外法權(quán)”。1946年12月24日，北平發(fā)生美國(guó)士兵皮爾遜強(qiáng)奸北京大學(xué)女生沈崇的暴行，激起全國(guó)人民的極大憤慨，但是，罪犯卻由美國(guó)單方面處理，被宣布無(wú)罪釋放。列強(qiáng)在中國(guó)設(shè)立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財(cái)政大權(quán)，成為完全獨(dú)立于中國(guó)的行政和法律制度之外的“國(guó)中之國(guó)”。1885年，外國(guó)侵略者甚至在上海法租界公園門口公然豎起“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，肆無(wú)忌憚地侮辱中國(guó)人的人格。

——帝國(guó)主義強(qiáng)迫中國(guó)簽訂了1100多個(gè)不平等條約，對(duì)中國(guó)的財(cái)富進(jìn)行了大規(guī)模的瘋狂掠奪。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近百年來(lái)，外國(guó)侵略者通過(guò)這些不平等條約掠去戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和其他款項(xiàng)達(dá)白銀1000億兩。其中《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等8個(gè)不平等條約就勒索賠款19.53億兩白銀，相當(dāng)于清政府1901年收入的16倍。而日本僅通過(guò)《馬關(guān)條約》勒索的賠款2.3億兩白銀，就相當(dāng)于當(dāng)時(shí)日本國(guó)家財(cái)政四年半的收入。侵略者在戰(zhàn)爭(zhēng)中的破壞和搶劫造成的損失，更是難以估算。日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間(1937—1945年)，中國(guó)有930余座城市被占領(lǐng)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失過(guò)5000億美元。國(guó)家主權(quán)喪失，社會(huì)財(cái)富遭洗劫，使中國(guó)人民失去了最起碼的生存條件。

面對(duì)國(guó)家主權(quán)的淪喪和人民生命的浩劫，中國(guó)人民為救亡圖存，爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立，同外國(guó)侵略者進(jìn)行了一個(gè)多世紀(jì)不屈撓的斗爭(zhēng)。在這期間，中國(guó)爆發(fā)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)以及推翻了封建清王朝的辛亥革命。這些革命運(yùn)動(dòng)雖然沉重地打擊了帝國(guó)主義在中國(guó)的勢(shì)力，但終究沒(méi)有能使中國(guó)擺脫半殖民地的地位。直到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民推翻了國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，建立了中華人民共和國(guó)之后，這種狀況才發(fā)生根本的變化。中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年誕生后，就在政治綱領(lǐng)中明確地提出，“推翻國(guó)際帝國(guó)主義的壓迫，達(dá)到中華民族的完全獨(dú)立”，“打倒軍閥，統(tǒng)計(jì)表中國(guó)為真正民主共和國(guó)”，并領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，取得了民族民主革命的勝利。

中華人民共和國(guó)的建立，在中國(guó)大陸上鏟除了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義勢(shì)力，結(jié)束了中國(guó)一百多年來(lái)任人宰割、受盡欺凌的屈辱歷史和長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、一盤散少的動(dòng)蕩局面，實(shí)現(xiàn)了人民夢(mèng)寐以求的國(guó)家獨(dú)立和統(tǒng)一。占人類總數(shù)近四分之一的中華民族再也不是侵略者可以任意屠殺侮辱的民族，中國(guó)人民以國(guó)家主人的姿態(tài)站立起來(lái)，第一次真正享有了應(yīng)有的人格尊嚴(yán)，贏得了全世界的尊敬。中國(guó)人民的生命安全從此獲得了根本保障。

國(guó)家的獨(dú)立雖然使中國(guó)人民的生命不再遭受外國(guó)侵略者的蹂躪，但是，還必須在此基礎(chǔ)上使人民享有基本的生活保障，才能真正解決生存權(quán)問(wèn)題。

吃飽穿暖，這是長(zhǎng)期陷于饑寒交迫困境的中國(guó)人民的最低要求。舊中國(guó)的歷代政府不僅沒(méi)有能解決這一問(wèn)題，反而加重了人民的災(zāi)難。在舊中國(guó)，只占農(nóng)村人口10%的地主和富農(nóng)占有70%的土地，而占農(nóng)村人口70%的貧雇農(nóng)卻只占有10%的土地；占人口極少數(shù)的官僚買辦資產(chǎn)階級(jí)壟斷著80%的工業(yè)資本，操縱著全國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。中國(guó)人民遭受著地租、賦稅、高利貸和工商資本的層層盤剝，其所受的剝削和貧困的程度是世界上罕見的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1932年，僅苛捐雜稅的名目就多達(dá)1656種，捐額約占農(nóng)民收獲量的60%至90%。加上反動(dòng)政府在政治上腐敗無(wú)能，喪權(quán)辱國(guó)，充當(dāng)?shù)蹏?guó)主義的統(tǒng)治工具，大小軍閥割據(jù)，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，使人民災(zāi)駿深重，生存維艱。據(jù)估算，舊中國(guó)有80%的人長(zhǎng)期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，幾乎每年都有幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)人因饑餓而死。一遇自然災(zāi)害，更是餓殍遍野。1931年，華東地區(qū)水災(zāi)，造成370多萬(wàn)人死亡。1943年，僅河南省餓死者就達(dá)300萬(wàn)人，另有1500萬(wàn)人靠啃草根、吃樹皮度日，瀕臨死亡邊緣?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)政府發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，榨取民脂民膏，造成經(jīng)濟(jì)全面崩潰。1946年，各地餓死1000萬(wàn)人。1947年，全國(guó)饑民竟達(dá)1億多人，占當(dāng)時(shí)全國(guó)人口的22%。

1949年新中國(guó)建立以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府始終把解決人民的溫飽問(wèn)題作為自己的頭等大事和最緊迫的任務(wù)。人民政府領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民用了三年時(shí)間，集中精力醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)到歷史的最高水平。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)又不失時(shí)機(jī)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)烽資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，從根本上消滅了剝削制度，實(shí)行了社會(huì)主義制度，使中國(guó)人民在歷史上第一次成為生產(chǎn)資料的主人和社會(huì)財(cái)富的享有者。這就極大地激發(fā)了人民群眾建設(shè)新中國(guó)和新生活的積極性，解放了社會(huì)生產(chǎn)力，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)以中國(guó)歷史上空前的速度心。1979年以后，中國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)行改革開放，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的心，從而基本解決了11億人口的吃飯、穿衣問(wèn)題。中國(guó)耕地只占世界耕地的7%，人均占有量只有1.3畝，比美國(guó)的人均12.16畝和世界平數(shù)4.52畝低得多，卻養(yǎng)活了占世界人口22%的人。西方某些政治家曾經(jīng)斷言：中國(guó)沒(méi)有一個(gè)政府能夠解決人民的吃飯問(wèn)題。但是，社會(huì)主義中國(guó)依靠自己的力量解決了這一歷史難題。40多年來(lái)，雖然中國(guó)平每年凈增1400多萬(wàn)人口，但是主要生活消費(fèi)品人均攫消費(fèi)量卻有很大提高。根據(jù)抽樣調(diào)查，中國(guó)居民每人每天從食品中攝取的熱量，1952年為2270千卡，1978年為2311千卡左右，1990年達(dá)到2630千卡左右，已接近世界平均水平。

中國(guó)人民的壽命和健康水平有了很大提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人口平均預(yù)期壽命已從解放前的35歲提議到1988年的70歲，超過(guò)世界中等收入國(guó)家水平。人口死亡率從解放前高達(dá)33‰下降到1990年的6.67‰，成為世界上死亡率最低的國(guó)家之一。1987年，中國(guó)的嬰兒死亡率為31‰，已接近高收入國(guó)家水平。中國(guó)人口的體質(zhì)特別是青少年的身體發(fā)育狀況，也比舊中國(guó)有很大提高。1979年同1937—1941年相比，15歲的男孩身高增加1.8厘米，平均體重增加2.1公斤；15歲的女孩身高增加1.3厘米，體重增加1公斤。從1979年至今，中國(guó)人民的體質(zhì)又有了明顯的提高，徹底甩掉了舊中國(guó)“東亞病夫”的帽子。

人民的溫飽問(wèn)題基本解決了，人民的生存權(quán)問(wèn)題也就基本解決了。這是中國(guó)人民和中國(guó)政府在爭(zhēng)取和維護(hù)人權(quán)方面取得的歷史性的成就。

在中國(guó)，維護(hù)人民的生存權(quán)利，改善人民的生存條件，至今仍然是一個(gè)首要問(wèn)題。雖然中國(guó)已取得了獨(dú)立，但中國(guó)仍然是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)力有限，維護(hù)中國(guó)的獨(dú)立與主權(quán)，保證中國(guó)不再受到帝國(guó)主義的欺凌，仍然是中國(guó)人民生存和發(fā)展的基本條件。雖然中國(guó)已經(jīng)基本解決了溫飽問(wèn)題，但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還比較低，人民的生活水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距，人口的壓力和人均資源的相對(duì)貧乏還將制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的改善。一旦發(fā)生**或其他災(zāi)難，人民的生存權(quán)還會(huì)受到威脅。所以，保持國(guó)家穩(wěn)定，沿著已取得成功的路線，集中精力發(fā)展生產(chǎn)力，堅(jiān)持改革開放，努力把國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去，增強(qiáng)國(guó)力，使全國(guó)人民的生活在溫飽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步達(dá)到小康水平，從而使人民的生存權(quán)不致受到威脅，這是中國(guó)人民最根本的愿望和要求，也是中國(guó)政府一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)。

屈辱的如《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《尼布楚條約》《辛丑條約》《塘沽協(xié)定》等。

新中國(guó)的如兩彈一星、改革開放、雜交水稻、【一國(guó)兩制】、加入WTO及奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦。

第二篇：《回顧 拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《回顧·拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。

2．積累古詩(shī)。

3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。

（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。

（學(xué)生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：

課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn)

（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

5．班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。

（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時(shí)日積月累

一、日積月累

引入：

以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。

（1）學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。

（2）指名讀全詩(shī)，正音。

（3）你認(rèn)為這首詩(shī)該怎么讀？

（4）指名讀。

（5）這首詩(shī)中你有沒(méi)有不明白的地方？學(xué)生提出問(wèn)題。

（6）交流一下對(duì)詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。

（8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。

（9）學(xué)生背誦展示。

二、教學(xué)課外書屋

1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段

2．學(xué)生交流聽后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。

5．拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流閱讀體會(huì)。

7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。

（1）中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

（3）美國(guó)作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

3．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)。

[評(píng)與思：“交流平臺(tái)”采用表格對(duì)比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，不要把弄懂詩(shī)意作為重點(diǎn)；“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。]

第三篇：回顧拓展七(兩課時(shí))

回顧·拓展七

教學(xué)目標(biāo)：

1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。2．積累古詩(shī)。

3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。教學(xué)方法: 閱讀法 小組交流法 自主學(xué)習(xí)法等 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：

課題 內(nèi)容相同點(diǎn) 內(nèi)容不同點(diǎn) 寫法相同點(diǎn) 寫法不同點(diǎn)（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。5．班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時(shí) 日積月累

一、日積月累 引入：

以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。（1）學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。（2）指名讀全詩(shī)，正音。（3）你認(rèn)為這首詩(shī)該怎么讀？（4）指名讀。

（5）這首詩(shī)中你有沒(méi)有不明白的地方？學(xué)生提出問(wèn)題。（6）交流一下對(duì)詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。

（8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。（9）學(xué)生背誦展示。

二、教學(xué)課外書屋

1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段 2．學(xué)生交流聽后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。

5．拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6．交流閱讀體會(huì)。

7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。

（1）中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。（3）美國(guó)作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

3．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè) 回顧 拓展七

回顧·拓展七

教學(xué)目標(biāo)：

1．回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。

2．積累一批描寫人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。

3．了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、交流話題1

1．本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。

2．學(xué)生回答：

預(yù)設(shè)：

作者通過(guò)對(duì)小嘎子動(dòng)作、心理的描寫，刻畫了一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰敏機(jī)智、富有心計(jì)的男童形象。

作者通過(guò)對(duì)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫，刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的描寫，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)口齒伶俐、八面玲瓏的王熙鳳??

3．這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

4．學(xué)生自由說(shuō)。

5．這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

6．學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。

7．教師小結(jié)：

剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

8．組成小組。

9．明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。

（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

10．小組討論

11．全班交流。

12．話題小結(jié)。

二、交流話題2

1．本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

2．你在描寫人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

3．按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。

4．這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

5．小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。

6．全班交流，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

7．請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會(huì)，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。

第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過(guò)這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語(yǔ)。

二、情境積累

1．出示成語(yǔ)，正確朗讀。

2．積累第一組成語(yǔ)。

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語(yǔ)連連看。

黑旋風(fēng)李逵文質(zhì)彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級(jí)自選人名虎背熊腰

班級(jí)自選人名身強(qiáng)力壯

（3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語(yǔ)所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個(gè)成語(yǔ)，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語(yǔ)？

眉清目秀容光煥發(fā)出水芙蓉冰清玉潔明眸皓齒閉月羞花

沉魚落雁道貌岸然國(guó)色天香婀娜多姿衣冠楚楚亭亭玉立

鶴發(fā)童顏披頭散發(fā)老態(tài)龍鐘弱不禁風(fēng)蓬頭垢面雍容華貴

3．積累第二組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語(yǔ)表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說(shuō)成語(yǔ)。

（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)？

呆若木雞、全神貫注、聚精會(huì)神、眉飛色舞、張口結(jié)舌、擠眉弄眼

眉開眼笑、目不轉(zhuǎn)晴、愁眉苦臉擠眉弄眼、炯炯有神精神抖擻

4．積累第三組成語(yǔ)

（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語(yǔ)。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)？

昂首闊步、橫沖直撞、躡手躡腳、歡呼雀躍、鬼鬼祟祟、載歌載舞

大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙腳亂、爭(zhēng)先恐后、步履蹣跚

5．積累第四組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（語(yǔ)言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。

例：A．××（班級(jí)人名）在學(xué)校說(shuō)話總是低聲細(xì)語(yǔ)的。

B．王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠(chéng)服。

C．這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問(wèn)，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說(shuō)得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問(wèn)下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過(guò)程。

（3）你還知道哪些描寫人物語(yǔ)言的成語(yǔ)？

一諾千金、信口開河、夸夸其談、口若懸河、侃侃而談

結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐、直言不諱、拐彎抹角、滔滔不絕

推心置腹、喋喋不休、慢條斯理、嘮嘮叨叨、繪聲繪色

三、小結(jié)過(guò)渡

剛才我們積累了許多描寫人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

1．自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來(lái)。

2．交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。

3．課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

4．再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。

5．學(xué)生小組形式練習(xí)。推薦代表在全班講故事。

6．王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

7．他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）。讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？

8．齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”寫幾句話。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)回顧拓展七教案

教學(xué)目的

1．交流本組課文中印象最深的人物形象；

2．交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)

3．讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語(yǔ)

4．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)描寫人物的看法

教學(xué)重點(diǎn)

交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)

教學(xué)難點(diǎn)：

從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、交流平臺(tái)

（一）內(nèi)容回顧。

教師引入：

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多人物形象，他們有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。誰(shuí)給你留下了深刻的印象？他為什么會(huì)給你留下深刻的印象？

2．學(xué)生快速瀏覽課文，想想：誰(shuí)留給自己的印象最深，他為什么會(huì)給你留下深刻的印象？

3．學(xué)生交流（先自己說(shuō)，再同桌交流，最后全班交流）

（二）回顧課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn)

1．快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運(yùn)用了哪些方法刻畫人物？

2．小組交流：

把這幾篇課文中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來(lái)，推薦給大家，并說(shuō)說(shuō)理由。

你認(rèn)為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)。

3．全班交流、點(diǎn)評(píng)。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1．在學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的方法上，你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2．學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

3．在這次的習(xí)作中，你是怎樣學(xué)習(xí)課文中人物寫人的方法，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的？

（四）師總結(jié)

二、日積月累

1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦十六個(gè)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀熟。

2．談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)的理解。

3．再說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別是描寫人物的哪個(gè)方面的？

4．組織學(xué)生分類說(shuō)說(shuō)自己積累的其他描寫人物的詞語(yǔ)

（學(xué)生把課前收集的一些描寫人物的詞語(yǔ)，同大家一起交流、欣賞）

5．讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)摘抄到好詞本上，注意不寫錯(cuò)別字。

三、成語(yǔ)故事

1．自由讀《入木三分》這個(gè)成語(yǔ)典故，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

2．組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。

3．用自己的話講一講這個(gè)故事。

3．你知道哪些成語(yǔ)故事？把成語(yǔ)寫下來(lái)，并給同學(xué)講講這個(gè)故事。