第一篇：京劇已經(jīng)有兩百多年的歷史了

京劇已經(jīng)有兩百多年的歷史了，它博采眾長，是中國戲曲藝術(shù)中的瑰寶。它是在徽戲和漢戲的基礎(chǔ)上，吸收了昆曲、秦腔等一些戲曲劇種的優(yōu)點和特長逐漸演變而形成的。京劇音樂屬于板腔體，主要唱腔有二黃、西皮兩個系統(tǒng)，所以京劇也稱“皮黃”。

剛一開始，學(xué)京劇很幸苦，每天都要練基本功跑圓場 晃膀子。。。一個星期過去，有點不想練了，覺得好累啊，學(xué)京劇對人的好處：能鍛煉水平拉音，吊嗓子相當(dāng)練肺活量，聲音的起承轉(zhuǎn)合的要求很高，唱了京劇在唱流行歌曲會簡單很多吧，其實每種唱法都有自己的特點，但是基本的東西還是差不多的。

現(xiàn)在的潮流社會，許多青年人都注重時尚，對戲劇之類的毫不知曉。大多都是老人知道，是他們在默默關(guān)注我們中國的傳統(tǒng)文化——京劇。

第二篇：我市初中歷史課程使用北師大版歷史教材已經(jīng)有三年了

我市初中歷史課程使用北師大版歷史教材已經(jīng)有三年了，北師版教材有自己顯著的特色，三年的實踐也證明，它的確為歷史課堂教學(xué)注入新的血液。無論使用哪種版本的教材，確立和解決重難點都是歷史教學(xué)的核心所在。在不斷聽課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些老師有內(nèi)容來不及上，導(dǎo)致拖堂；有的是整堂課的氣氛很平淡，缺少層次感；再有就是環(huán)節(jié)很多，上課像趕時間。究其原因，我認(rèn)為這些現(xiàn)象說明一部分教師沒有很好的理解教材，吃透教材，更具體的講就是沒有把握好教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)的重點是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”。需要指出的是，學(xué)科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系。這就決定了學(xué)科或教材的教學(xué)重點具有相對的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學(xué)重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學(xué)重點。

教學(xué)的難點一般是指教師較難講請楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，在教學(xué)過程中，教學(xué)難點在一定程度上也決定于教材內(nèi)容；然而它主要決定于學(xué)生和教師，即主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。例如，對同一項材內(nèi)容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內(nèi)容，有時絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點；有時絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點。因此，學(xué)科或教材的教學(xué)難點具有相對的不穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)難點的這一基本特

性，有助于克服確定教學(xué)難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學(xué)難點。

突出重點的行之有效的常用方式方法有：

1、時間保證

時間保證，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。因此，在備課時要合理安排重點和非重點內(nèi)容的教學(xué)時間，做到主次分明；上課時要充分利用時間，提高教學(xué)效率。

2、重點講解

重點講解就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對重點內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學(xué)重點在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點的基本方法。為此，在備課時要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點上進(jìn)行思考、討論和探索。

3、口頭強(qiáng)調(diào)

口頭強(qiáng)調(diào)就是要用準(zhǔn)確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點?？梢栽诿刻谜n的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強(qiáng)調(diào)舊課的重點；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時，口頭強(qiáng)調(diào)新課的重點。從而使學(xué)生在聽課時心中有數(shù)，能夠主動地去領(lǐng)會和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

4、板書提示

板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點?？梢詫χ攸c內(nèi)容板書必要的插圖；可以詳細(xì)地板書重點內(nèi)容；可以用

彩色粉筆板書重點內(nèi)容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線?？傊ㄟ^板書提示使學(xué)生對教學(xué)重點留下深刻的視覺印象。若學(xué)生能筆記板書內(nèi)容，就能將教學(xué)重點記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學(xué)重點的印象。

教學(xué)難點的確定，是在教學(xué)準(zhǔn)備階段，出發(fā)點是對課標(biāo)給出的教學(xué)內(nèi)容的解讀、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的掌握、對教學(xué)環(huán)境的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，將學(xué)生不易理解、掌握的歷史知識、事件、概念及不易掌握的學(xué)習(xí)技能和方法，確定為本節(jié)課、本單元的教學(xué)難點。比如：抽象性較強(qiáng)學(xué)生難以理解的概念（如近代化、新民主主義革命）、理論性較強(qiáng)學(xué)生難以理解的問題（如中國特色社會主義）、超越學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平的內(nèi)容（如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系）、專業(yè)性較強(qiáng)的、學(xué)生未掌握的科學(xué)知識(如火藥的發(fā)明)、有內(nèi)在聯(lián)系的幾節(jié)課才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如近代化的探索-----洋務(wù)運動—維新變法—辛亥革命—新文化運動）等等

確立了教學(xué)難點后，在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)在充分了解學(xué)生知識儲備和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，針對不同的教學(xué)難點，采取相應(yīng)的解決策略，比如：對抽象概念這類教學(xué)難點，應(yīng)該增補(bǔ)感性材料，輔助理解，化抽象為具體的教學(xué)方法；對于理論性強(qiáng)的教學(xué)難點應(yīng)該采取層層設(shè)問，分散講解，化復(fù)雜為簡單的教學(xué)策略；對超越認(rèn)知這類教學(xué)難點，在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生搭建臺階，變生疏為熟悉；對專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)難點，需要教師補(bǔ)充專業(yè)知識，化難為易；而對于內(nèi)容比較分散的知識，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，前后聯(lián)系，承上啟下，化分散為集

中。教學(xué)中的難點多種多樣，所以教師在具體的教學(xué)實踐中，對待各種類型的難點，要具體分析，區(qū)別對待。逐步摸索、探討，尋找出適合自己的方法。

為了解決好教學(xué)的重點和難點問題，還應(yīng)對以下幾點給予足夠的重視：

1、教學(xué)的重點和難點，是具有特定內(nèi)涵的兩個不同的概念。教學(xué)的重點不一定是難點，教學(xué)的難點不一定是重點。然而，二者在一定條件下往往具有“一致性”。例如，有的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解，它既是教學(xué)的重點又是難點。另外，就每一堂課或每一課時而言，是否有教學(xué)的重點或難點，或者是否同時有教學(xué)的重點和難點，都應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。否則，都會影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2、教學(xué)的重點和難點，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“一致性”。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點，也適用于突破難點。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。另外，在實際教學(xué)中也要有靈活性。例如，當(dāng)原來確定的難點絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力，而應(yīng)立即增加教學(xué)內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚，因而需要占用較多的時間時，教師應(yīng)精減一些教學(xué)內(nèi)容，或把部分課堂作業(yè)改為課外作業(yè)。總之，要具體情況具體分析，靈活處置。

第三篇：我進(jìn)入圖書館工作已經(jīng)有一年了

2011---2012學(xué)第二學(xué)期個人教育教學(xué)工作總結(jié)

文成小學(xué) 楊蓮梅

本學(xué)期對于圖書室來說，是平凡的一個學(xué)期，我踏踏實實地完成著學(xué)校的各項任務(wù)，使圖書室發(fā)揮了應(yīng)有的教育、服務(wù)功能；然而又是不平凡的一學(xué)期——迎接國檢。為了讓圖書館的工作有條不紊地進(jìn)行，我決心理順圖書館的各項工作，不斷追求完美，使圖書室成為師生密切的朋友，尤其是為我校迎接國檢而努力工作?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、重視學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)

圖書室的工作一部分是圖書目錄的編輯整理工作，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖書管理日趨規(guī)范化、合理化、科學(xué)化，越來越走向現(xiàn)代化。因此，圖書管理不再是傳統(tǒng)的簡單的書籍分類，現(xiàn)代的圖書管理形成了一套科學(xué)的、完整的體系。我本人在圖書室工作才一年多一點，業(yè)務(wù)不熟練。針對這種情況，自己在圖書管理工作中非常重視理論知識的學(xué)習(xí)，自己經(jīng)常加強(qiáng)圖書科學(xué)管理的知識，科學(xué)分類的知識，潛心研究圖書管理的方法，使自己掌握了一定的理論知識，并用于實際的圖書管理工作中，使我校的圖書管理工作逐漸得到完善。

二、努力進(jìn)行了編目工作

本學(xué)期，學(xué)校一直將迎接國檢做為一項重要的工作來抓，將此工作列入學(xué)校議程，由校長親自負(fù)責(zé)，總務(wù)處進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)校會議上多次強(qiáng)調(diào)，專門安排了我來進(jìn)行此工作的操作，因此給我再沒有安排其他工作，學(xué)校處處為迎接國檢工作大開方便之門。我全心全意進(jìn)行新書登記、分類、編目、科學(xué)排架工作。校長在編目期間多次到圖書室詢問圖書室編號情況。

由于我校圖書原來有26515冊。我們學(xué)校共有學(xué)生2500多人，按國檢要求小學(xué)生人均15.6冊計算，共需圖書38831冊，但學(xué)校原來有29521冊，還缺9310冊。為了達(dá)標(biāo)我校購買了幾千冊、各單位捐了一部分書。所以編目工作量很大，我單獨無法完成此項工作。想方設(shè)法找親朋好友及學(xué)生幫忙，本學(xué)期共編圖書9310冊，建立了分類登記和總括登記，有效地保護(hù)好了學(xué)校的圖書。

三、做好借閱這一項中心工作，滿足師生們的一切需求 首先根據(jù)學(xué)校的實際情況和要求;完善了借閱及賠償制度，針對師生和班級借閱的不同特點，制定不同的借閱方法，簡化借閱手續(xù);其次利用優(yōu)秀書刊資源，激發(fā)師生借閱興趣，用激勵的方法、用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，用優(yōu)秀的書籍來吸引學(xué)生到圖書室。對教師，及時了解他們教研所需，及時為他們教學(xué)提供有價值的參考資料。為他們及時推薦新書和好書。再次，創(chuàng)造優(yōu)良的借閱環(huán)境。歸還的圖書及時上架，整理、修補(bǔ)及收藏、登記室內(nèi)衛(wèi)生每日一小掃，每周一大掃，做到窗明幾凈、室內(nèi)整潔，師生走進(jìn)來就感覺到身心愉悅，優(yōu)良的借閱環(huán)境也是促使借閱工作更好的開展，全校師生借閱覽總書記籍達(dá)五千多冊。

四、加強(qiáng)圖書管理，充分發(fā)揮作用

圖書管理工作是一項非常需要有耐心，非常細(xì)致的工作，自己在工作中注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，對待圖書管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，時時以圖書管理員職責(zé)要求自己，耐心地對待每一位借閱者，并不厭其煩地為他們選取所需的書。但是由于全校師生人數(shù)多，借閱一次數(shù)量多，因而圖書有出現(xiàn)借放、破損等情況，自己每天借閱工作結(jié)束后，都將當(dāng)天所涉及的書進(jìn)行仔細(xì)檢查，將借放的圖書重新歸類，將破損、無標(biāo)簽的圖書重新粘補(bǔ)，始終保持借出的圖書整潔、美觀、規(guī)范，杜絕了丟失現(xiàn)象，無損壞情況發(fā)生。在我們的細(xì)心管理，做到了圖書室的圖書無蟲蛀，無受潮，無鼠耗，無潰爛的情況發(fā)生，使圖書的完好率達(dá)100%。

五、讓師生體會到誠心、熱心、愛心“三心服務(wù)”

誠心—在圖書室工作中，我力爭為師生做到全心全意地服務(wù)。平時注意關(guān)心學(xué)生，推薦書時根據(jù)年級推薦。如：二年級的學(xué)生適合看注拼音的書，高年級的學(xué)生適合閱讀歷史人物、童話及名人書籍等?？傊龅叫闹杏袛?shù),各有偏重。

熱心—老師們借書時，我從不嫌麻煩，先了解老師的需求，在盡可能的情況下，協(xié)助找到需要的書。

愛心—在學(xué)生借書時，我盡量幫學(xué)生找，實在找不到時。我就推薦同類書籍，力所能及地找，不讓學(xué)生空手而歸。

總之，我執(zhí)著，在平凡崗位上干著平凡的工作，我驕傲，在平凡的工作中做出了不平凡的成績。

第四篇：就讀地理科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有一年了

就讀地理科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有一年了，自己對地理科學(xué)也有一定 的了解，下面我就我們地理科學(xué)的：專業(yè)就業(yè)形勢、專業(yè)從事的行業(yè)領(lǐng)域

地理科學(xué)專業(yè)主要研究地球表面資源環(huán)境以及它們與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。隨著人類社會的發(fā)展，地理學(xué)知識的積累，這門學(xué)科逐步成為了研究地球表面自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們之間的相互關(guān)系和區(qū)域分異的學(xué)科，簡單說就是研究人與地理關(guān)系的學(xué)科，近現(xiàn)代以來，隨著地理科學(xué)的快速發(fā)展，它不再局限于自然地理現(xiàn)象的研究，而是逐步涵蓋自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重特征。地理學(xué)的分支學(xué)科紛紛涌現(xiàn)，如環(huán)境地理學(xué)、城市地理學(xué)、資源地理學(xué)、人口地理學(xué)、醫(yī)學(xué)地理學(xué)等，其科學(xué)價值也越來越高?？梢哉f，隨著經(jīng)濟(jì)開發(fā)以及環(huán)保的需要，加之地理學(xué)本身古老而又深厚的底蘊(yùn)，地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景日益受到關(guān)注。

地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景之課程介紹

自然地理學(xué)，現(xiàn)代地貌學(xué)，環(huán)境演變，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，人文地理學(xué)，計量地理學(xué)，測量地圖學(xué)，地理信息系統(tǒng)，區(qū)域地理等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括室內(nèi)與野外實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文，一般安排10～12周。地質(zhì)學(xué)實驗，地貌學(xué)實驗，氣象與氣候?qū)W實驗，水文學(xué)實驗，植物地理學(xué)實驗，土壤地理學(xué)實驗，沉積學(xué)實驗，地理模擬實驗，地理信息系統(tǒng)實驗等。

地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景之培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的地理信息系統(tǒng)高級專門人才。

地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景之就業(yè)方向

本專業(yè)培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的高級專門人才。

地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景之市場需求

地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，83%的學(xué)生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時找到工作，16%的學(xué)生在畢業(yè)1年以后實現(xiàn)就業(yè)。按照10分制進(jìn)行計算，該專業(yè)的應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)為8.40，與其他專業(yè)相比，應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)屬于中等偏上。地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，83%的學(xué)生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時找到工作，16%的學(xué)生在畢業(yè)1年以后實現(xiàn)就業(yè)。按照10分制進(jìn)行計算，該專業(yè)的應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)為8.40，與其他專業(yè)相比，應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)屬于中等偏上。

第五篇：學(xué)心理學(xué)很多年了

學(xué)心理學(xué)很多年了，給我印象最深的是其中的許多所謂的“心理效應(yīng)”，因為它們在生活中無處不在。今天說說“增減效應(yīng)”。

這個效應(yīng)也是從心理學(xué)家的試驗中概括出來的。大意是被試的八十名大學(xué)生，將他們分成四組，每組被試都有七次機(jī)會聽到某一同學(xué)(心理學(xué)家預(yù)先安排的)談有關(guān)對他們的評價。其方式是：第一組為貶抑組，即只貶不褒；第二組為褒揚(yáng)組，即只褒不貶；第三組為先貶后褒組；第四組為先褒后貶組。當(dāng)這四組被試都聽完該同學(xué)對自己的評價后，心理學(xué)家要求被試們各自說出對該同學(xué)的喜歡程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最喜歡該同學(xué)的竟是先貶后褒組而不是褒揚(yáng)組，因為這組的被試普遍覺得該同學(xué)如果只是褒揚(yáng)或先褒后貶均顯得虛偽，只是貶抑顯得不客觀，而先貶后褒則顯得客觀與有誠心。

心理學(xué)家們根據(jù)實驗結(jié)果提出了人際交往中的“增減效應(yīng)”，即我們最喜歡那些對我們的喜歡顯得不斷增加的人，最不喜歡那些對我們喜歡顯得不斷減少的人；一個對我們的喜歡逐漸增加的人，比一貫喜歡我們的人更令我們喜歡他。舉例來說，有經(jīng)驗的售貨員在稱糖果時會少放一些，然后逐漸往上加，這比多放后逐漸往下拿給顧客的感覺要好得多。

這就很好解釋為什么孩子和父母的關(guān)系不如小時候親密了——小時候父母對孩子是呵護(hù)有加，孩子的每一個進(jìn)步都令父母欣喜萬分；可隨著孩子長大，父母對孩子的限制多了、要求多了，相應(yīng)的批評也就多了。孩子不懂“父母為你好”，他感覺父母的愛不如以前多了，自然的，他對父母的怨恨也多了。這個“增減”的過程是在不知不覺中進(jìn)行的。所以專家們一致呼吁家長在孩子小的時候“藏起一些愛來”。（雖然知道，我自己卻做不到，呵呵。）

這也很好解釋婚戀中的“相愛容易相處難”了——戀愛時彼此把最好的一面展現(xiàn)給對方，但相處時間長了，不好的一面展露無遺，彼此的好印象都是“由增到減”了，處理不好很容易影響感情。我自己對此就有很深的感觸。婆婆剛來的時候，我把最好的一面留給了婆婆，可是時間一長，我感覺有點累了，很多的缺點“兜不住”了,好在婆婆是個寬容且有修養(yǎng)的人，我們相處還好。只是因為我自己懂得心理學(xué)，知道會給對方帶來很多“失望”，心里總是惴惴的。

所以，在生活中，人們只注重“首因效應(yīng)”或“光環(huán)效應(yīng)”，初次交往將最好的一面留給對方，這從長遠(yuǎn)看并不科學(xué)，真實最好?！霸鰷p效應(yīng)”在生活中是隨處可見的。說一個笑話。妻子看好了一款價值千元的皮鞋，她知道小氣的老公會反對的，于是她在結(jié)婚紀(jì)念日將老公帶到商場，讓老公陪著挑選。她專門將老公帶到標(biāo)價五千以上的專賣店，結(jié)果老公看得心驚肉跳，唯恐妻子在這里采購。妻子一看火候已到，就很懊喪的說：“這里的皮鞋太貴了，我們?nèi)ベI別的吧?！比缓笃拮訉⒗瞎珟У剿缫芽春玫哪请p皮鞋前，老公一看標(biāo)價，一千元，感覺還行，妻子的目的達(dá)到了，還得到了老公的“知道節(jié)儉”表揚(yáng)，呵呵。

這里的“增減效應(yīng)”已經(jīng)突破了人際交往中的“喜歡程度”的增減，它主要是抓住了人們的“心理落差”，在人們預(yù)先的“心理期待”上做文章。騙子慣于運用心理效應(yīng)。最常見的是“借錢騙局”，第一次借500元，很快還了，還有禮品答謝；第二次借1000元，很快歸還，大禮相送；第三次5000元，按期歸還，還順便給了利息；第四次，急事，借3萬，許諾高息。結(jié)果是一去不還。有人說騙子都是心理學(xué)家（當(dāng)然，這句話不能理解為心理學(xué)家都是騙子），也有其中的道理。

這種心理效應(yīng)也經(jīng)常用到營銷中。例如孩子所在幼兒園，開學(xué)初宣布學(xué)費要從380元/月漲到680元/月，家長們都反映太多了；學(xué)校拖了半年（其實是市里批復(fù)得晚），宣布最終600元/月，有些家長反倒覺得占了便宜，欣然接受了。

對于教育者來說，懂得了這個心理效應(yīng)，在評價或者鼓勵孩子時就不會用“你某某方面很好，但是??”很多孩子都知道“重點是‘但是’以后的內(nèi)容”。例如你說：“你各方面都進(jìn)步很大，但是你的數(shù)學(xué)還需要努力。”孩子在聽前半句時，感覺很高興，但馬上會懷疑這個贊許的可信度。對他而言，這個贊許只是要批評他的一條引線而已。

心理效應(yīng)，生活中來，學(xué)學(xué)很有好處。