第一篇：山中避雨(第二課時(shí))說(shuō)課稿

《山中避雨》（第二課時(shí)）說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《山中避雨》。接下來(lái)我將從“教材分析”、“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法”、“第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程”和“課件設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《山中避雨》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3篇課文，這篇文章是豐子愷先生寫(xiě)的一篇很有生活情趣的敘事散文，記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們 “樂(lè)以教和”的道理（即“音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的”。并主張音樂(lè)應(yīng)該平民化、大眾化。這篇文章被作為略讀課文選入教材，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉敘事類(lèi)記敘文的相關(guān)知識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情分析

通過(guò)和同學(xué)們幾天的學(xué)習(xí)和相處，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不到10人，基礎(chǔ)一般的約10人，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的不下15人。有5名男生和2名女生連起碼的拼音都不會(huì)，有約10名男生從小學(xué)五六年級(jí)就經(jīng)常不交作業(yè)。相比之下，女生稍好于男生。而且學(xué)生剛剛升入初中，還不太適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。所以對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)是：理清敘事文的記敘順序，體會(huì)作者在字里行間充溢的真情實(shí)感，進(jìn)而感受生活的豐富多彩，感受文章所散發(fā)出來(lái)的美感。《山中避雨》作為其中的一篇，其教學(xué)目標(biāo)和本單元的應(yīng)該具有一致性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.整體感知課文，找出“記敘的六要素”；

2.理清思路，把握山中避雨的全過(guò)程；

3.把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章的主題。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.課前讓學(xué)生先自己查找資料，了解作者的生平事跡，并且通讀課文，自學(xué)生字詞；

2.課堂上讓學(xué)生默讀課文，再次熟悉文章寫(xiě)作思路； 3.通過(guò)學(xué)生合作探討，逐步體會(huì)作者所要表現(xiàn)的“樂(lè)以教和”的主題。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)文中真摯的感情；

2.體會(huì)文中所體現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)美、和諧美，感受音樂(lè)的魅力。

（四）說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主題。

難點(diǎn)：理解并運(yùn)用本文通過(guò)比較，突出主題、拓展主題的方法。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)要求我們，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的心理和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定如下教法和學(xué)法：

（一）教法：引導(dǎo)法、討論法

語(yǔ)文的工具性和人文性，決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的各種美感。

（二）學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，并加強(qiáng)合作交流。具備自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我打算用兩課時(shí)和學(xué)生一起完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（一）了解作者，掌握字詞，掌握記敘的六要素。

（二）學(xué)會(huì)整體閱讀，理解本文記敘的線索。

（三）初步了解文章“樂(lè)以教和”的主題。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（一）深入理解課文“樂(lè)以教和”的主題。

（二）本文把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)比較的深意；

即理解作者音樂(lè)平民化、大眾化的主張。

（說(shuō)明：老師用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，才有學(xué)習(xí)的方向；老師也才能做到有的放矢，避免信馬由韁。）

教學(xué)過(guò)程兩課時(shí)，每課時(shí)各由三部分組成，即“自主學(xué)習(xí)”部分、“課堂探究”部分和“課后拓展”部分。下面我只介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)過(guò)的“故事梗概”和“兩條線索”，引入新課。然后再明確本課（第二課時(shí)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（多媒體展示）[復(fù)習(xí)]

4、本文的兩條線索（敘事線索、抒情線索）。

敘事線索：

山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——

作者拉琴——樂(lè)以教和——依依惜別。抒情線索：

作 者：掃興——反覺(jué)趣味——借琴安慰——

拉琴得樂(lè)(得趣)——欣然惜別

兩女孩：怨天尤人（苦悶萬(wàn)狀）——轉(zhuǎn)憂為喜 ——喜極而歌——難分難舍

5、課文的故事梗概。

前天（時(shí)間），我(作者)和兩個(gè)女孩（人物）在西湖山中（地點(diǎn)）游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(起因)。兩女孩怨天尤人、苦悶萬(wàn)狀，而我卻“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”（“山色空蒙雨亦奇”），并借來(lái)胡琴，興趣盎然地拉起來(lái)。這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩兒，還引來(lái)了三家村的許多青年，他們“也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，更把人與人之間的心靈距離拉近了(經(jīng)過(guò))。最后，當(dāng)我們“離去三家村時(shí)”，竟是那么的“依依”了(結(jié)果)。

3（說(shuō)明：對(duì)故事梗概的復(fù)習(xí)，目的是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“記敘的六要素”的鞏固。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕展示）

（一）深入理解課文“樂(lè)以教和”的主旨。

（二）本文把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)對(duì)比的深意，即理解作者音樂(lè)平民化、大眾化的主張。

三、讓學(xué)生讀課文，找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語(yǔ)，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？（要求學(xué)生盡可能從文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答，然后用多媒體展示）

【 如（多媒體展示）：

6、請(qǐng)找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語(yǔ)，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？（從文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。）

女 孩：怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀——很喜歡——

和歌來(lái)唱(歡樂(lè))——依依惜別

三家村：

雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來(lái)，青年們和唱 ——鬧得溫暖——依依惜別

變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂(lè)以教和”】

【課堂探究】

具體設(shè)計(jì)以下3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：（大屏幕展示）

7、文中第二自然段有哪幾次提到“趣味”? 有什么作用？

8、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，這是為什么?

9、為什么把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)對(duì)比?“這種樂(lè)器很有意思”，指的是什么?（設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題，目的是先讓學(xué)生熟悉課文，在書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)，師生確認(rèn)后，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析幾次提到“趣味”作用；“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”的原因；把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)比較的作用以及“有意思”的涵義。讓學(xué)生代表回答后，再大屏幕展示三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。）

【

7、文中第二自然段有哪幾次提到“趣味”?有什么作用？

明確：共四次提到“趣味”，第一、二次寫(xiě)作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫(xiě)女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫(xiě)作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有自己感受的這種趣味。這些敘述，不僅為下文說(shuō)明胡琴(音樂(lè))的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)?！?/p>

8、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，這是為什么?（多媒體展示）一把胡琴，一首樂(lè)曲，不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂為喜，縱情歌唱，而且讓三家村里的青年人都來(lái)了，他們也都齊聲歌唱，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?？梢?jiàn)音樂(lè)的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動(dòng)下，人們真摯的情感，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂(lè)的巨大作用。所以，他說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。

所以說(shuō)：因?yàn)楸苡昊纳?，讓作者感受到了音?lè)的巨大作用：音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。這就是音樂(lè)的魅力——樂(lè)以教和！

9、為什么把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)對(duì)比?“這種樂(lè)器很有意思”，指的是什么? 明確：突出其“有意思”?！坝幸馑肌币辉~，不僅通俗易懂，自然親切，而且照應(yīng)了前文的“趣味”，使文章意脈一貫而下。

“有意思”包括三方面內(nèi)容：胡琴價(jià)廉；可演尋常小曲，發(fā)音還可聽(tīng)；更重要的是在民間流行。這里敘述的語(yǔ)言，如數(shù)家珍，款款道來(lái)，親切平和?！?/p>

（這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中精彩語(yǔ)句的理解，從而更好的理解作者的主張——音樂(lè)應(yīng)該平民化、大眾化?。?/p>

【課后拓展】

（多媒體展示）

10、音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒，陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，你有過(guò)讓你非常難忘的歌曲嗎？為什么會(huì)難忘呢？跟大家說(shuō)說(shuō)你的音樂(lè)故事吧?。?00字左右）

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生將對(duì)課文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)接起來(lái)，從而做到學(xué)以致用和鏈接生活。）

六、說(shuō)課件設(shè)計(jì)

由于這篇文章是敘事性記敘文，學(xué)生又才上初一，還不太適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為這篇課文的課件（板書(shū)）要突出以下內(nèi)容：

一是要突出作者和字詞；二是要突出“記敘的六要素”；三是要突出敘事線索和故事情節(jié)；四是要突出文章“樂(lè)以教和”的主題。

整個(gè)板書(shū)共由17張幻燈片組成（其中第一課時(shí)9張，第二課時(shí)10張，第二課時(shí)的包括第一課時(shí)的2張，用來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課），第二課時(shí)的課件我剛才已經(jīng)展示過(guò)了。

我今天的說(shuō)課就到這里，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家評(píng)委老師批評(píng)指正。

謝謝你們。

附:第一課時(shí)說(shuō)課內(nèi)容

第一課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入新課，走近作者，（一）新課導(dǎo)入

（興趣是最好的老師。要讓學(xué)生感興趣，你就得抓住他們的心。）為此，我計(jì)劃采用下面的方式導(dǎo)入新課：

第一步：談話式引入。先讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)音樂(lè)的感受，然后從大眾化的“廣場(chǎng)舞”說(shuō)起，吸引學(xué)生興趣。

第二步：激趣導(dǎo)入。用傳言“莫扎特的音樂(lè)可以治療癲癇”激發(fā)學(xué)生好奇心，引出新課，板書(shū)課題。

（二）了解作者

由于農(nóng)村的學(xué)生手上沒(méi)有資料，只能先讓學(xué)生結(jié)合“課下注釋”（P14）和“學(xué)法”（P 5）了解作者情況，然后教師補(bǔ)充，并用多媒體展示作者的相關(guān)情況。

【（多媒體展示）豐子愷(1898—1975)，我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣?！?/p>

二、熟悉字詞，掃清閱讀障礙

（先讓學(xué)生讀課文，將不會(huì)讀的生字詞做好記號(hào)，查字典在課文中注好音，然后老師用大屏幕展示主要要注音的字詞，師生共同正音，并用多媒體展示結(jié)果。字詞的掌握，老師要反復(fù)提醒學(xué)生要養(yǎng)成看注 釋的習(xí)慣。）如：

【

1、給下面加點(diǎn)的生字詞注音（多媒體展示）

寂寥（liáo）嘈雜（cáo）（zá）冗長(zhǎng)（rǒng）

．．．．弄堂（lòng）陶冶（táo）（yě）樂(lè)以教和（yuè）（hé）

．．．．．

2、解釋下列詞語(yǔ)（多媒體展示）。

趨之如歸：（P14，注③）很快地走過(guò)去，就像回自己的

家一樣。

怨天尤人：（P15，注①）埋怨天，責(zé)怪人。指遇到不如

意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：（P16，注①）比喻做事力量不夠，感到無(wú)可

奈何。

萍水相逢：（P17，注⑥）比喻素不相識(shí)的人偶然相逢。樂(lè)以教和：（P17，注⑧）音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人

和諧相處的?！?/p>

【課堂探究】

先讓學(xué)生圍繞下列問(wèn)題思考、討論，然后師生共同明確。具體問(wèn)題是：

1、什么是線索？記敘文的六要素又是哪些？

明確：線索就是記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來(lái)的脈絡(luò)。六要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

2、本文有兩條線索（敘事線索、抒情線索），兩線并行，請(qǐng)用自己的話進(jìn)行歸納。（讓學(xué)生充分發(fā)言后，用多媒體顯示以下內(nèi)容）

【敘事線索：山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——

作者拉琴——樂(lè)以教和——依依惜別。

抒情線索：作 者：掃興——反覺(jué)趣味——借琴安慰——

拉琴得樂(lè)(得趣)——欣然惜別。

兩女孩：怨天尤人（苦悶萬(wàn)狀）——轉(zhuǎn)憂為喜——

喜極而歌——難分難舍】 【課后拓展】

讓學(xué)生根據(jù)敘事、抒情這兩條線索，并結(jié)合本文記敘的六要素，用100字左右寫(xiě)一個(gè)故事梗概。（這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“記敘的六要素”的掌握。老師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的話和課文中語(yǔ)句結(jié)合起來(lái)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生讀課文，又可以訓(xùn)練學(xué)生的組織語(yǔ)言的能力。）【如（多媒體展示）：前天（時(shí)間），我(作者)和兩個(gè)女孩（人物）在西湖山中（地點(diǎn)）游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(起因)。兩女孩怨天尤人、苦悶萬(wàn)狀，而我卻“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”（“山色空蒙雨亦奇”），并借來(lái)胡琴，興趣盎然地拉起來(lái)。這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩兒，還引來(lái)了三家村的許多青年，他們“也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，更把人與人之間的心靈距離拉近了(經(jīng)過(guò))。最后，當(dāng)我們“離去三家村時(shí)”，竟是那么的“依依”了(結(jié)果)?！?/p>

說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的“【】”部分為多媒體顯示的內(nèi)容

第二篇：《山中避雨》教案設(shè)計(jì)

徐承愛(ài) 教學(xué)目標(biāo)：

1.在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；

3.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心； 4.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.3 難點(diǎn)：目標(biāo) 4 教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法 教具：課件，錄音機(jī)，《梅花三弄》錄音帶 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課： 話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

三、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；

2.思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。

四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）： 1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。

2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問(wèn)題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？

4.討論問(wèn)題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。

五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）： 課件展示問(wèn)題：

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。

六、設(shè)置情景，深入探究：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：

學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）

七、體驗(yàn)活動(dòng)： 教師導(dǎo)入：

音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè)尤其如此。

下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。

第三篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——豐子愷 教學(xué)目

1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞標(biāo)：

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。以詩(shī)開(kāi)頭，飲湖上初晴后雨

二、作者簡(jiǎn)介

豐子愷（1898--1975）曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子凱，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫(huà)與音樂(lè)，從夏丏尊學(xué)文學(xué)，后赴日留學(xué)。1921年回國(guó)，先后在幾所中學(xué)任教，后又創(chuàng)建力達(dá)中學(xué)。1928年任開(kāi)明書(shū)店編輯。這期間，從弘一法師（李叔同）皈依佛門(mén)，法號(hào)“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專(zhuān)心著書(shū)、作畫(huà)，并舉辦畫(huà)展。新中國(guó)成立后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫(huà)集》、《子凱漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門(mén)》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫(huà)派十二進(jìn)》等。

三、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫(xiě)避雨嗎？全文共六段，試著概括每段大意。

1、字詞積累 寂寥（liáo）嘈（cóo）雜 冗（rǒng）長(zhǎng) 陶冶（táo yě）

樂(lè)（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂(lè)，①樂(lè)（lè）趣②音樂(lè)（yuè）；把詞語(yǔ)的解釋念給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們找到相應(yīng)的詞語(yǔ)。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。

樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。

2、文章脈絡(luò)

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

四、分析課文 重點(diǎn)分析4、5段

1、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)在山中避雨的過(guò)程中，兩個(gè)女孩的心境發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的祈福又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么。

2、課后習(xí)題123

五、板書(shū)（文章脈絡(luò)）板書(shū)設(shè)計(jì)：

山中避雨（豐子愷）

我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺(jué)得掃興” —— 樂(lè)—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬(wàn)狀 拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！薄?教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無(wú)比快樂(lè)

事情線索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

還琴惜別

感情線索：

作者： 掃興—反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)———欣然惜別

兩女孩： 怨天尤人———————————喜極而歌———難舍難分

六、小結(jié)

本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

七、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。

2.你有沒(méi)有和作者類(lèi)似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園??請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫(xiě)出來(lái)。

第四篇：山中避雨教案

山中避雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂(lè)以教和”的主題。教學(xué)難點(diǎn)：

主題的品析。

教具：簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、歌曲《當(dāng)我們同在一起》 課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

“樂(lè)以教和”的主題 教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)于“沒(méi)有嘗過(guò)今日這般的音樂(lè)的趣味”的理解。

一、導(dǎo)入

師生同唱?dú)g快的兒童歌曲《當(dāng)我們同在一起》

同學(xué)們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？ 生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來(lái)唱了

感覺(jué)大家都很快樂(lè)，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對(duì)，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語(yǔ)，但是，如果這時(shí)下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會(huì)這么高興、興奮嗎？

生答：不會(huì)，會(huì)抱怨天氣

很失望，會(huì)很生氣

心情很失落

覺(jué)得掃興，沒(méi)心情唱了

師：面對(duì)這樣的情況，大家的心情就會(huì)發(fā)生變化了，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《山中避雨》，作者也有這樣的經(jīng)歷。（板書(shū)課題）

二、看圖回顧內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的五幅圖，它們分別對(duì)應(yīng)了課文中五個(gè)段落的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字分別概括它們。抽生概括：

教師板書(shū)：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導(dǎo)提出“樂(lè)以教和”

這位同學(xué)概括的很好，把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來(lái)了，兩位女孩由開(kāi)始的皺眉報(bào)怨到后來(lái)的喜極而歌，還惹來(lái)了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對(duì)，是音樂(lè)的力量（教師板書(shū)）書(shū)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂(lè)以教和

教師板書(shū)，同時(shí)抽生解釋這個(gè)詞

生答：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書(shū)上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂(lè)以教和”這一意思呢？ 生答：第四段

四、教師范讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師說(shuō)的同時(shí)，拿支筆在手上，勾畫(huà)出最能體現(xiàn)“樂(lè)以教和”的詞事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

2、“鬧”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情。

3、“溫暖”寫(xiě)出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖，表過(guò)了作者的欣喜之情。

4、“沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，我與大家分享音樂(lè)的不同感受：A、茶店雨窗下，環(huán)境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識(shí)，是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發(fā)自?xún)?nèi)心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書(shū)）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文，一起來(lái)感受一下。

六、拓展

音樂(lè)的魅力是如此大，生活中，音樂(lè)隨處可聽(tīng)，各類(lèi)音樂(lè)都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)的類(lèi)似的對(duì)音樂(lè)的體會(huì)嗎？

生：每次升旗儀式的時(shí)候，大家一起聽(tīng)唱國(guó)歌，隨著那雄渾的節(jié)奏，心情非常激動(dòng)，感覺(jué)熱血沸騰。

生：同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，大家會(huì)為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進(jìn)來(lái)，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂(lè)融融，而且跟著音樂(lè)大家會(huì)更親切。

生：前段時(shí)間我們軍訓(xùn)的時(shí)候大家唱團(tuán)結(jié)就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺(jué)很有力量，充滿氣勢(shì)，聲音在操場(chǎng)回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的向上的集體。

??

剛才的同學(xué)都談得不錯(cuò)，其實(shí)很多時(shí)候音樂(lè)都能給我們帶來(lái)不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當(dāng)我們同在一起》結(jié)束本堂課。

播放音樂(lè)

教師：今天，我們也在音樂(lè)聲中來(lái)結(jié)束這一課吧。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)高唱這首《當(dāng)我們同在一起》，我們大家是一個(gè)凝聚的集體，我們要一起同心協(xié)力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書(shū)

第五篇：《山中避雨》教案

容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

山中避雨

豐子愷

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。

2、品味平易而生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、感受文中濃濃的詩(shī)意。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩(shī)意。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話導(dǎo)入。話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？

（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

2、走近作者：

豐子愷：現(xiàn)代畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《子愷漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門(mén)》等。翻譯作品有《獵人日記》、《源氏物語(yǔ)》等。

二、初讀課文，掃清詞語(yǔ)障礙。

1、讀準(zhǔn)字音： qū liáo cáo rǒng 趨之如歸 寂寥 嘈雜 冗長(zhǎng) lòng chě hè yě

里弄 工尺 應(yīng)和 陶冶 yuè huáng tì zòu 樂(lè)以教和 倉(cāng)皇 剃頭、演奏

2、字義：

趨之如歸（小步急走）

怨天尤人（責(zé)怪）望洋興嘆（仰望的樣子）（發(fā)出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握詞義：（補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

倉(cāng)皇；匆忙而慌張。也作倉(cāng)惶、蒼黃。

惜別：

三、研讀課文

1、理清記敘六要素。

時(shí)間：前天；

地點(diǎn)：西湖山中；

人物：“我”、兩個(gè)女孩、青年們；起因：避雨；

經(jīng)過(guò)：游玩遇雨——躲雨苦悶——借琴撫慰——拉琴和唱——感受思考；結(jié)果：樂(lè)以教和。容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

經(jīng)過(guò)：

敘事

情感變化 山

山中避雨----掃興 中

豐

女孩心境----苦悶 避

子

借琴安慰----歡喜 雨

愷

我拉眾唱----興奮

還琴辭別----難舍

2、作者與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？

兩個(gè)女孩的心境：

“怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀”→

歡喜

→

無(wú)比快樂(lè)

（因出游遇雨）

（見(jiàn)作者要拉琴）

（和著琴聲縱情歌唱）“三家村”的氣氛發(fā)生的變化：

“雨越落越大”，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”

→

作者拉琴兩女孩唱，“引得三家村里的人都來(lái)看” →

“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一起把這苦雨荒山鬧得十分溫暖” →

“我離去三家村時(shí)，村里的青年們都送我上車(chē)”，充滿了依依惜別之情。變化的原因是：

“樂(lè)以教和”，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的心緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

3、“運(yùn)用比較，突出主題”是本文的一大特點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。①、本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？

探究明確：①將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較。

②將兩女孩前后不同的心境作比較。

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。

②、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？ 明確：“比較”是為“樂(lè)以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂(lè)趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。③、“比較”是為“樂(lè)以教和”這一中心服務(wù)的。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩為什么“很歡喜”？

2、兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？ 你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？

明確：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。

3、作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。

4、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？．．．“溫暖”有何妙處？ 明確：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。

“溫暖”既寫(xiě)環(huán)境的溫暖，又寫(xiě)作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！?？ 容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

明確：作者在山中避雨時(shí)，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。

（品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)行自我評(píng)析。）

五、小結(jié)：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫(huà)，給我們美的享受。