第一篇：《窮人》第二課時(shí)說課稿

《窮人》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位評委、老師們！

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元的主題是真情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的質(zhì)樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過在特定的環(huán)境下進(jìn)行心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會人物的美好品質(zhì)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過特定的環(huán)境和心理描寫表達(dá)美好的品質(zhì)方法。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)中，結(jié)合本課特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以讀促悟的方式，通過多種形式的朗讀加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜寧愿自己受苦也要幫助別人的美好心靈，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本遷移的訓(xùn)練，讓讀寫結(jié)合落到實(shí)處。學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，使學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫 “魁”字。

2.誰說課文主要內(nèi)容？你從中感受到了他們怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生匯報(bào)師板書： 桑娜 漁夫 惡劣環(huán)境

（二）研讀桑娜內(nèi)心，體會崇高品質(zhì)

課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)桑娜美好品質(zhì)的段落，再想想作者是如何表現(xiàn)其品質(zhì)的？ 生匯報(bào)，出示：出示第九自然段。

師：這段話中娜個(gè)詞最能體現(xiàn)桑娜的心情？（忐忑不安）師：忐忑不安是什么意思？（問平時(shí)是怎樣理解詞語的方法）師：桑娜心里為什么忐忑不安？聯(lián)系上下文理解詞義（生匯報(bào)，課件出示心理描寫句子）

師：桑娜忐忑不安的想些什么？

師：再自由讀這段話，看看哪些詞句最能表現(xiàn)她的美好品質(zhì)？（夠受、揍我、活該、那也活該、揍我一頓也好）

師：齊讀這段話后思考：你發(fā)現(xiàn)這段話還有什么特點(diǎn)？（省略號 作用：思維斷斷續(xù)續(xù)，說明桑娜心里很亂，思緒不安）

師：誰能通過朗讀體現(xiàn)出桑娜的緊張、擔(dān)心、思緒不安？（指名讀文）師：在這種情況下，作者抓住了人物的什么描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（心理描寫）

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行仿寫心理活動(dòng)，拓展升華

師：在特定的環(huán)境下，抓住人物的心理描寫來刻畫人物的思想品質(zhì)是一種常見的寫作手法，我們能不能運(yùn)用這樣的寫法進(jìn)行一個(gè)小練筆。課件出示： 情景創(chuàng)設(shè)： 小練筆：扶不扶？

放學(xué)后，李亮騎著自行車回家，剛轉(zhuǎn)過街角，看見前面不遠(yuǎn)處一位老奶奶倒在了

路

邊，他

心

想

：——————————————————————————————————————————————————。后來老人因就醫(yī)及時(shí)，身體很快康復(fù)，家屬非常感謝李亮。指名評價(jià)，老師再評，生重新說。

師：說的不錯(cuò)，可惜馬上要下課了，請大家課后繼續(xù)和同學(xué)分享你的想法。

四、總結(jié)課文

1.師：現(xiàn)在我們回到課前話題，5加2還等于什么？再看看課題，此時(shí)你認(rèn)為窮人還窮嗎？（好人、富人）

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅我們感受到了窮人善良的美好心靈，還讓我們學(xué)會了在特定環(huán)境下表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的心理描寫方法。希望大家以后能恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

四、作業(yè)：小練筆：

結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用環(huán)境和心理描寫的方法，展開想象續(xù)寫《窮人》。

五、板書設(shè)計(jì)：

桑娜 窮人

漁夫 善良 心里描寫 惡劣環(huán)境

第二篇：窮人第二課時(shí)課件

語文教材的教學(xué)離不開課件，下面就是小編為您收集整理的窮人第二課時(shí)課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

窮人第二課時(shí)課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

２、有感情地朗讀教材；

３、理解教材內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

１、作者為什么將課題定為“窮人”，教材僅僅寫了窮人的“窮”嗎？

２、板書課題：窮人

二、閱讀第二段

１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

２、學(xué)生思考：從教材中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

三、閱讀第二段

１、學(xué)生默讀，思考分層。

２、瀏覽閱讀，分組討論。

３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

６、教師小結(jié)。

四、閱讀第三段

１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

３、教師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

１、設(shè)問：這篇教材敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

六、布置作業(yè)

１、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。

２、有感情地朗讀教材，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

七、板書設(shè)計(jì)

窮人

勤勞桑娜西蒙

善良心驚肉跳忐忑不安

淳樸漁夫憂慮熬過去

寧愿自己受苦，也要幫助他人

第三篇：窮人第二課時(shí)

《窮人》第二課時(shí)教案 濟(jì)南市泉城花園小學(xué) 何麗

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫 抱怨 潮濕 糟糕 蜷縮 忐忑不安

寫好的同學(xué)，請跟大屏幕校對，對的畫顆星，不對的馬上訂正。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了俄國作家列夫托爾斯泰的作品《窮人》.誰能用簡潔的語言介紹一下課文的主要內(nèi)容？

二、研讀課文二三部分。

（一）感悟桑娜的品質(zhì)

1、課文第二部分告訴我們：桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死后，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。此刻桑娜會想些什么？請同學(xué)快速默讀課文3-11自然段，找出一個(gè)詞來形容桑娜的心情。

3、理解“忐忑不安”的意思。

A、誰能根據(jù)字形來理解這個(gè)詞的意思？ 心上上下下的，很不安定。心七上八下的。B、忐忑不安是心神不定。

C、我們還可以通過查閱資料來理解，《五音集韻》里是這樣解釋忐忑的：忐忑，心虛也，怯也，懼也。

Ｄ、同學(xué)們，課文哪一自然段集中描寫了桑娜忐忑不安？（第九自然段）這段話中，作者又那些語句讓你感受到了桑娜的心虛？擔(dān)心和恐懼呢？請你反復(fù)默讀第九小節(jié)，及時(shí)寫下自己的感受。

（1）先看這一句（出示）指名讀

這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了?? A、理解：“夠他受得了”是什么意思？（已經(jīng)負(fù)擔(dān)很重了）

自己的5個(gè)孩子能吃飽飯，已經(jīng)不容易了，還要在添上兩個(gè)，這真是??

你對這個(gè)句子，還有什么理解？

誰能讀好這個(gè)句子？

（2）為什么把他們抱過來??？ ??他會揍我的！

還有這個(gè)句子，誰來讀？（指名）桑娜知道嗎？（不知道）： 我們替桑娜分析分析：

如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（桑娜家還能勉強(qiáng)度日，但是西蒙的兩個(gè)孩子會凍死餓死。）； 如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（）； 多么矛盾的心呀！誰能桑娜糾結(jié)的心情讀出來？

（3）最后的桑娜是否有了決定？（有）作者是怎么寫的？

嗯，揍我一頓也好?。阍敢庾x給大家聽嗎）（聽到了你語氣中的堅(jiān)定）

這仿佛就是桑娜在說再說（出示）： 我寧可 也。寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。

（4）標(biāo)點(diǎn)符號

同學(xué)們，其實(shí)第9小節(jié)不只是文字讓我們感受到了的桑娜紛亂如麻的心情，就連標(biāo)點(diǎn)符號也能帶給我們思考，你，發(fā)現(xiàn)了嗎？

省略號;時(shí)斷時(shí)續(xù)，理不出頭緒，問號：桑娜的糾結(jié)自責(zé)

嘆號：桑娜思考后的平靜和的堅(jiān)定。

原來，小小的標(biāo)點(diǎn)呈現(xiàn)的是桑娜內(nèi)心巨大的起伏，這是在這段心理描寫中，作者最獨(dú)具匠心的地方。

你讀懂了嗎？好，那考考你們，請你合理地控制自己的音量，音色，停頓，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的深意，讀出這段精彩的心理描寫。

自由練讀——請個(gè)別讀。

（二）體會漁夫的品質(zhì)

1、同學(xué)們，桑娜寧可自己受苦，也要收養(yǎng)西蒙的孩子。過了一會，門開了，魁梧黧黑的漁夫扯著一張破網(wǎng)走了進(jìn)來，誰來做桑娜，誰來做漁夫？其他同學(xué)讀旁白。（12-23）

2、練筆：當(dāng)桑娜告訴漁夫寡婦西蒙死了，漁夫內(nèi)心也是復(fù)雜而矛盾。請你默讀24—27自然段，聯(lián)系上文，借用剛才學(xué)習(xí)的心理描寫的方法，揣摩漁夫的憂慮，糾結(jié)，然后寫下來，看看最后你能塑造出怎樣的一位漁夫的形象？

練筆：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅了。他想

3、交流練筆，（讀給同桌聽）

4、請兩個(gè)同學(xué)來讀。（評價(jià)）如果再加些這樣的內(nèi)容就更棒了！

5、同學(xué)們，你們寫得真好，簡直就是小作家列夫·托爾斯泰。但同學(xué)們大作家列夫·托爾斯泰在這邊并不是寫漁夫的心理活動(dòng)，而是寫漁夫的(語言)。

6、解讀語言描寫。

漁夫的語言中也有一個(gè)字，令我們對他肅然起敬。請一個(gè)同學(xué)來讀這段話，其他同學(xué)找一找。

“熬”是什么意思？

熬在小篆中是這么寫的，底下是一個(gè)“火”什么意思，干煎。從這個(gè)“熬”你讀出了哪些信息呢？

（1）以后的生活會更艱苦。

（2）甚至?xí)驗(yàn)橛谐圆伙柖火I死的危險(xiǎn)。

7、即便如此，桑娜和漁夫都不約而同的有了相同的決定。就是——收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。8本文的作者列夫·托爾斯泰說：愛和善就是真實(shí)的幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一可能的幸福。同學(xué)們，結(jié)合這句話，結(jié)合這個(gè)故事，我們對桑娜和漁夫又有新的認(rèn)識。

他們雖窮，但____________________________（指名說）

三、總結(jié)

1、同學(xué)們，這篇課文共有1725個(gè)字，但除了課題之外，沒有一個(gè)窮字，（用色筆標(biāo)出窮字）看來一個(gè)人物質(zhì)生活中的窮，并不是真正的窮。如果讓你重新去定義他們，你的腦海中會浮現(xiàn)那些詞語或短語？（勤勞、善良，寧可自己吃苦，也要幫助別人的人。）

2但是，課文并沒有直接贊美他們，是哪些描寫讓我們有了這樣的感受？（環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）所以，讀大家的文字，也會磨練出大家的文風(fēng)。那么你們喜歡這篇文章嗎？喜歡這個(gè)老頭嗎？那么，向大家推薦閱讀《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》，《安娜·卡列尼娜》進(jìn)一步感受作家用環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫刻畫人物

板書設(shè)計(jì)：

窮

人

環(huán)境描寫

語言描寫

——————的人 心理描寫

第四篇：窮人第二課時(shí)教案

《窮人》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容，體會課文中環(huán)境描寫的作用。

2.抓“忐忑不安”、“揍”、”熬“等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，讀懂人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟作者通過心理描寫等塑造人物形象的寫作方法。

3.嘗試描寫西蒙臨死前的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟作者通過心理描寫等塑造人物形象的寫作方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《窮人》向我們描述了哪兩個(gè)貧窮的家庭嗎？漁夫家和西蒙家（課件出示）。你從哪些地方感受到他們的貧窮？請用自己的語言描述一下。

預(yù)設(shè)：（生1）漁夫家的孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（生2）為了養(yǎng)家糊口，漁夫常常冒著生命危險(xiǎn)去捕魚。（生3）桑娜從早到晚地干活，全家人只能勉強(qiáng)填飽肚子。

師：他們的生活是這樣的貧窮、不幸，他們就叫—— 生讀課題：窮人。

二、感受高尚品質(zhì)

（一）通過心理描寫感受桑娜的品質(zhì)

師：上節(jié)課，我們還通過第一段的環(huán)境描寫感受到他們生活的貧窮，從物質(zhì)方面來看，這兩個(gè)家庭很貧窮、不幸，他們的精神世界又是怎樣的呢？讓我們首先走近桑娜。通過讀課文，你知道作者主要是通過什么描寫來刻畫桑娜這個(gè)人物的嗎？（心理描寫）（板書）

（課件出示：請同學(xué)們用心讀讀課文的第二部分（3——11自然段），用橫線畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，標(biāo)出序號。）

學(xué)生匯報(bào)，隨即出示所有句子。

師：從這些句子我們發(fā)現(xiàn)，對于桑娜心理活動(dòng)的描寫可以分為兩部分，一是對西蒙的擔(dān)心，一是抱回孩子后的不安。

（出示擔(dān)心桑娜的心理描寫）誰來讀一讀？（評價(jià)）

引：對桑娜抱回孩子后的復(fù)雜心理描寫是本文的重點(diǎn)（出示三段話）出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來了？……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。）

1、讀讀這三段話，你從中讀出了桑娜的什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，談體會。預(yù)設(shè)：“擔(dān)心、矛盾、愧疚、自責(zé)、糾結(jié)、思緒混亂”）

小結(jié)：桑娜的內(nèi)心既有對丈夫的擔(dān)心和愧疚，又有自責(zé)和不安，這樣復(fù)雜的心理用文中的詞來說就是“忐忑不安”

3、兩段話中省略號的運(yùn)用更突出了桑娜的忐忑不安，我們在讀的時(shí)候，省略號的地方要注意稍作停頓，老師范讀。

學(xué)生自由練習(xí)讀。指名讀。

師：你覺得桑娜是個(gè)怎樣的人？（善良

富有同情心

樂于助人

寧愿自己受委屈也要幫助別人）

（二）通過語言描寫體會漁夫的品質(zhì)

師：通過桑娜的心理描寫讓我們深切地感悟到她是那樣的淳樸善良，寧可自己受苦也要撫養(yǎng)鄰居的孩子，那么漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？課文主要通過對話描寫來刻畫漁夫這個(gè)形象（板書：對話描寫），請同學(xué)們讀讀桑娜和漁夫的對話，可以同桌分角色朗讀。

指名分角色朗讀，思考：漁夫是個(gè)怎樣的人？

隨學(xué)生回答出示（課件出示： “哦，我們，我們總能熬過去的！”）品讀“熬”字：

師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？ 生：挺——堅(jiān)持——挨——撐 師：你從這個(gè)字中讀出了什么？

（漁夫也想到了自己這個(gè)家庭的困窘。漁夫還想到了收養(yǎng)這兩個(gè)孩子會更加加重自己的生活負(fù)擔(dān)，但他覺得他能熬過去。）

師：是啊，漁夫完全清楚收養(yǎng)這兩個(gè)孩子意味著什么，但是，他愿意。訓(xùn)練用“寧可————，也要————。” 讀到這里，我們不能不被他們的這種精神感動(dòng)，他們雖窮，但很________________。

（雖窮，但很善良；很有愛心；很高尚；心里有愛；很偉大。）

（三）寫法遷移，練習(xí)心理描寫。

師：整篇課文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，這都有賴于本文巧妙的寫作方法，尤其心理描寫給我們留下了深刻的印象。說到這里，文中另一個(gè)人物的心理需要我們好好地琢磨琢磨，她就是桑娜的鄰居西蒙。大家想想，一位病得奄奄一息的母親，心里最放不下的是誰？

（課件出示：對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。）

作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨終的前幾天，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請用一段內(nèi)心獨(dú)白，描述西蒙臨終前的心理活動(dòng)?？梢阅７律Ｄ取办话病毙睦砘顒?dòng)描寫的表達(dá)方式。并適當(dāng)運(yùn)用省略號。（放音樂）

（課件出示：西蒙臉色蒼白，神情黯然，她知道自己快要死了，望望身邊躺著的兩個(gè)孩子，她的內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。她沉思著：“（）?！保?/p>

生練筆，交流。

三、總結(jié)

師：最后，把列夫.托爾斯泰的一句話送給大家：愛和善就是真實(shí)的幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一可能的幸福。（課件出示這句話）齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

窮人

環(huán)境描寫

心理描寫

對話描寫

第五篇：《窮人》第二課時(shí)教案

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價(jià)。

2．抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教具準(zhǔn)備

摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語句的幻燈片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：體會貧窮

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們體會到西蒙一家和桑娜一家的生活非常貧窮，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下她們的貧窮吧！幻燈播放貧窮的句子，學(xué)生一起朗讀。教師總結(jié)。

2．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，可有的人卻說他們很富有，那他們究竟擁有珍貴的什么東西？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，齊讀課題。

二．自主學(xué)習(xí)

師：請同學(xué)們看大屏幕的自學(xué)要求：默讀課文（3-11）自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，并思考從這些句子中你體會到桑娜有哪些品質(zhì)？寫寫自己的體會，先自主完成然后小組4人交流，（方法提示：找句子---談體會----感情讀。）

三．匯報(bào)點(diǎn)撥

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：從 “非這樣做不可”體會到桑娜是那樣的善良，那請你結(jié)合上下文填填如下句式，說說桑娜為什么非這樣做不可？

1.如果桑娜把兩個(gè)孩子報(bào)過來，那么----------------，如果不把兩個(gè)孩子抱過來那么————————————，桑娜寧可————————，也要————————。

師：（板書善良）多么善良的桑娜，你能讀出她的善良嗎？

2.個(gè)別感情朗讀。

3.師：她寧可自己過著更窮困的生活也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，多么堅(jiān)決的桑娜，誰再來讀讀出桑娜的堅(jiān)決與善良。

4.個(gè)別再讀。

5.師：讓我們一起感受她的善良與堅(jiān)決。齊讀。

★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”

師：從這段中找出一個(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①師：“忐忑不安”是什么意思？（心神不定，慌張，害怕）②師：為什么慌張害怕，心神不定呢？誰能走進(jìn)桑娜的心理感受她的慌張？說說從這段文字中你體會到什么？

③師：你能讀出她的忐忑不安嗎？（個(gè)別讀）

④ 師：文中的一些標(biāo)點(diǎn)符號更能體現(xiàn)她不安的心理，是什么標(biāo)點(diǎn)？（省略號），那此處的省略號是什么用法呢？請看大屏幕的選擇：心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)，語意的跳躍，說話結(jié)巴，遞增的次數(shù)。

生：心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)。師：你的理由是什么？

師總結(jié)：心理一會想這，一會想那兒，剛想丈夫回來會說些什么，一會又想丈夫是不是回來了，這就叫心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)。

5.指導(dǎo)朗讀

a.師：那誰能把她那種心理斷斷續(xù)續(xù)讀出來？（個(gè)別讀）

b.師：哎！我聽出你在省略號那里讀得很慢，有所停頓。讓我們一起讀出她忐忑不安和斷斷續(xù)續(xù)的感覺吧?。ㄒ黄鹱x）

6.文中象這樣的省略號還有很多，他們各有什么用途呢？讓我們繼續(xù)選擇，答對的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)哦！（學(xué)生再看大屏幕選擇）

7．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

四．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴同桌分角色朗讀第三部分（第12—27自然段），思考從哪些句子體會到漁夫的的高尚品質(zhì)？

⑵指名反饋，集體交流。

⑶點(diǎn)撥“熬”字。

師：24段中有一個(gè)字用得特別好，是哪個(gè)字呢？從這個(gè)字你體會到什么？

一個(gè)“熬” 字讓我們感受到漁夫的生活是這樣艱辛，以前艱辛，以后會更艱辛，那請你們發(fā)揮想象，原來漁夫6點(diǎn)去打漁，現(xiàn)在呢?原來的黑面包7個(gè)人吃，現(xiàn)在的黑面包呢？漁夫和桑娜只能-------。原來-------，現(xiàn)在----------，同學(xué)們說得很好，即使這樣，漁夫還是堅(jiān)決要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。多么善良堅(jiān)決的漁夫，你能讀出漁夫的堅(jiān)決與善良嗎？（4）個(gè)別感情朗讀。

（5）師：多么堅(jiān)強(qiáng)的漁夫，再苦的日子他都能熬過來，誰再來讀，讀出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)。讓我們一起讀出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)決吧！（一起讀）

（6）師：在對話中還寫到了他們的沉默，寫了幾次沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自會想些什么?/p>

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。桑娜看到丈夫剛從危險(xiǎn)中撿回一條命，不知如何和丈夫開口說這件事情。

第二次沉默是桑娜再等待丈夫的反應(yīng)。

五、總結(jié)主題，寫法。

1.師：桑拿和漁夫的生活是這么貧窮，但他們的品質(zhì)卻如此高尚，所以我們說他們很富有，全文沒有一個(gè)窮字，卻讓我們深刻地感受到他們的貧窮，全文沒有一句贊賞的話卻把他們的品質(zhì)寫得如此淋漓盡致，那么作者是運(yùn)用了哪些描寫的方法把他們的品質(zhì)刻畫具體的？ 2.生：運(yùn)用了語言描寫，心理描寫，環(huán)境描寫。（教師順勢板書）

3．教師小結(jié)：課文第9自然段作者運(yùn)用了心理描寫以及一些省略號把桑娜的忐忑不安的心理寫得特別生動(dòng)，現(xiàn)在讓我們也來寫寫你矛盾的心理吧。六．小練筆

師：任選一題。a.昨天忘寫作業(yè)了，老師叫我到辦公室，在路上我心里??b.一次數(shù)學(xué)考試，我考了一百分，可是發(fā)下試卷發(fā)現(xiàn)老師判錯(cuò)一題，我心里很矛盾?? c.個(gè)別展示，其他同學(xué)評價(jià)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)文章的寫法續(xù)寫《窮人》。

2.閱讀列夫托爾斯泰的《復(fù)活》，《安娜，卡列尼娜》

【板書設(shè)計(jì)】

9、窮人

桑娜 善良 漁夫熬

心理 語言 環(huán)境