樓高如山，街深如谷，白晝里大街上聳立的高樓，夜幕中閃亮的燈光，少了些“小橋流水人家”的意境，多了些厚重，嚴肅之感，但人們的心中依舊被愛充斥，那般溫暖。

我在一個僻靜的小鄉(xiāng)村長大，低矮的平房似乎是我童年一道獨特風景，盡管現(xiàn)在已被“二層小洋樓”取代，我記憶深處卻仍保留，那瓦房，土墻所贈于我的歡樂。

有人說：當今的高樓大廈，一道道厚厚的防盜門像一堵心墻，拉長了人與人之間的距離。但那灰白的墻體，緊閉的門窗，通體的冷色調，又何嘗不曾帶給我們些許溫暖？

還記得妞妞嗎？那個被愛守護的精靈，那個平凡的一天，她好奇的向窗外撲去，生命垂危，落地一剎那，一雙堅實有力的大手接住她弱小的身軀，這雙手的主人——最美媽媽吳菊萍，帶給我們的是如此之強烈的震撼，那是一種大愛，如陽光般溫暖，耀眼……

我也曾看過這樣一則故事，同樣是墜落，是驚恐，那位平凡的母親歇斯底里的尖叫，所有事物，連空氣都仿佛凝結在那一瞬，她瘋狂的奔去，驅走一切為傷害那顆幼小種子的塵埃，那是一種勝于風的速度，而后來，那位母親再次反復嘗試，卻從未像那個清晨，她所爆發(fā)的潛力，那是一種小愛，如一杯茶般清香，回味無窮……

一座高樓，可能是一個家庭的支柱，樓里，有肩負一家生活重擔的父母；

一座高樓，可能是千千萬萬個家，樓里，充滿了溫馨；

一座高樓，可能是一個個理想，樓里，滿是”會當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。

嚴肅，端莊的樓房，不是阻礙，打開心門的鑰匙，其實就在自己的手中，走出那牢固的防盜門，沿著臺階輕輕的漫步，當你走出高樓，你會發(fā)現(xiàn)：樓外，春色正好。

用心去在那單調的灰白色上描繪出點點春色，筆尖停止轉動，一陣暖風迎面撲來，我尋著風望去，窗外，陽光撒了一地，竟如此溫暖，樓下，一群孩童歡笑，跳躍。

一只淡綠色的風箏盤旋在上空。

色彩的冷與暖

尊敬的各位老師：大家好！我是2號考生今天我說課的課題是(色彩的冷與暖)下面我從教材分析、教法學法、教學準備、教學過程、板書設計五個方面進行說課。教材分析

(色彩的冷與暖)一課是人教版小學美術(五)年級(上)冊第1 課的內容，屬于

造型表現(xiàn)與設計應用學習領域，本課集欣賞性、操作性創(chuàng)造性于一體，通過看看畫畫做做等方法表現(xiàn)所見所聞所感所想的事物。培養(yǎng)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力。

(五)年級的學生通過小學低年級的美術學習以后，已經(jīng)具備一定的造型基礎和表現(xiàn)能力，他們想象力豐富，觀察力強，根據(jù)我對教材的分析以及學生的年齡特征確定以下三維教學目標： 1．能夠在色輪或色譜上區(qū)分出冷色與暖色。2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯(lián)想。

3．用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品。

根據(jù)教學目標我確定本課的教學重點為（冷色與暖色的認識與區(qū)分比較。)，教學難點為（冷色調與暖色調在作品中的實際運用)教法學法

建構主義學習理論指出學生是知識的主動建構者，因此在學習中我充分調動學生的主觀能動性采用創(chuàng)設情景法、欣賞法、直觀演示法、等教學方法，在學習方法上引導學生采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方法。教學準備

我課前收集一些有明顯冷、暖色調的圖片或物品，色輪、各種彩色紙等教具

學生準備：彩筆、油畫棒或色彩工具或手工工具。等學具 教學過程

如果說研究教法學法是教學的前提那么我認為合理優(yōu)化的教學過程便是成功的關鍵。我的教學流程設計如下：

(一)創(chuàng)設情景，導入新課

興趣是最好的老師，在上課一開始(出示出示紅色和藍色的蠟光紙)并提問(這兩種顏色分別讓你聯(lián)想到什么，又帶給你給你什么樣的感受呢？紅色讓人聯(lián)想到火焰和太陽給人溫暖熱烈的感覺，藍色讓人聯(lián)想到海洋和冰川，給人寧靜寒冷的感覺。

原來色彩能讓人產生冷與暖的感覺，今天我們一起學習色彩的冷與暖)

自主探究，講授新課

出示冷色調畫面《雪山》，暖色調的畫面《日出》，讓學生說一說自己的感受，我進行總結，像紅黃橙等給人溫暖感覺的顏色稱為暖色，像蘭青紫給人寒冷感覺的顏色稱為冷色。出示色輪，指導學生從色輪上了解冷暖色，了解到色輪上靠近紅色的為暖色，靠近藍色的為冷色。讓學生找一找生活中的冷色與暖色。出示梵高星月夜夜間咖啡館等作品，讓學生感受冷暖色在美術作品中的應用。教師演示，學生觀察

為了讓學生加強對冷暖色的運用，我進行現(xiàn)場示范，在師范的過程中向學生強調構思，構圖，冷暖色的運用等問題，學生創(chuàng)作，教師指導

首先明確作業(yè)要求;（用冷色或暖色畫出冬天或夏天的景色),學生根據(jù)作業(yè)要求進行創(chuàng)作，我巡回輔導并播放輕柔的背景音樂是學生在輕松愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)作。

(五)展示欣賞，評價交流

在學生作品創(chuàng)作完成時，我采用自評、互評、教師簡評的多元評價方法，在評價的過程中以表揚激勵為主。首先讓學生把作品放在展示區(qū)進行展示，并說一說自己的作品那一部分最棒，引導學生進行互評，不僅提高了學生的審美能力，同時也鍛煉了語言表達能力，最后，教師進行鼓勵性評價，在評價過程中以表揚激勵為主。這一環(huán)節(jié)的設計不僅提高了學生的自信心也是學生保持對美術學習的持久興趣。

(六)課堂小結，拓展延伸

在課堂即將結束時讓學生談一談自己的收獲，然后我進行總結：(本節(jié)課我們認識并感受了冷暖色，并運用冷暖色進行創(chuàng)作，同學們的作品都很棒)最后請同學們用冷暖色審計一張賀卡送給爸爸媽媽。，這樣的作業(yè)設計不僅提高了學生的動手意識，也培養(yǎng)了學生的親情意識，使學生又一顆感恩的心。

接下來是我的板書設計，我的板書設計如下：課題，技法內容，作品展示區(qū)這樣的板書設計簡單明了便于學生理解。

以上便是我的教學設計，整堂課我始終慣測教師為主導學生為主體的教學理念充分調動學生的主觀能動性，解放學生的雙手，解放學生的大腦，讓學生在美術的天地中自由翱翔!