喜怒哀樂教學(xué)反思

喜怒哀樂教學(xué)反思1

《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節(jié)繪畫課，教學(xué)本課的目的是通過教學(xué)讓學(xué)生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。這有一定的難度，因?yàn)閷ξ迥昙壍膶W(xué)生來說，他們對表現(xiàn)開心、快樂的心情比較多，而對表現(xiàn)哀愁、憤怒的情緒缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了使學(xué)生全面的了解、掌握人的表情變化規(guī)律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，講解到位。整堂課從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習(xí)到作業(yè)講評，無不體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學(xué)理念，課堂中采用了各種有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，大力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，學(xué)生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新?；仡櫼幌拢约焊械奖菊n教學(xué)的成功，離不開下面幾點(diǎn)做法：

1.激趣導(dǎo)入、循序漸進(jìn)

都說興趣是最好的老師，這話說得一點(diǎn)不假。在上課前，我先讓學(xué)生聽一首歡快的音樂，讓學(xué)生猜表情；接著再給學(xué)生聽一首傷感的音樂，再猜表情，進(jìn)行比較，并出示學(xué)生照片對比，讓學(xué)生明白心情的變化與表情的聯(lián)系，由于聽音樂猜表情難不倒學(xué)生，我就說來一個(gè)難度大一些的考考大家，課件出示看眼神猜表情，此時(shí)，學(xué)生的注意力完全被面具中的眼神深深地吸引，大家爭先恐后地猜表情，學(xué)生興趣高漲，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，為本課的教學(xué)開好頭。

2.樂中激學(xué)、學(xué)中找樂

喜歡做游戲是孩子的天性，不管是課內(nèi)還是課外，教育應(yīng)該回歸兒童的天性，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)。我在第二環(huán)節(jié)課題出示之后設(shè)計(jì)了一個(gè)“貼五官”的游戲，通過觀察和同桌討論后，請四位同學(xué)上臺來把黑板上分割出來的五官分別貼在相對應(yīng)的四個(gè)空白臉形上。學(xué)生的積極性很高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)相當(dāng)吸引學(xué)生的注意力，除此之外，還著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和理解能力，通過游戲教學(xué)，開啟學(xué)生的`智慧，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受快樂。

3. 源于生活、回歸生活

在激趣導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了聽音樂猜表情和看眼神猜表情的情境，每次讓學(xué)生猜表情后，出示的照片都會引起學(xué)生高度的注意力和很強(qiáng)的吸引力，有時(shí)還惹得學(xué)生哈哈大笑，因?yàn)樵谡n件中我選擇的照片都是本班的學(xué)生個(gè)人風(fēng)采，他們看了之后感到很熟悉、很親切，好象所有快樂、開心的事情就發(fā)生在我們身邊，所以，學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣倍加濃烈。

4. 表情講解、加深感知

了解人物的各種表情，運(yùn)用夸張的方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，是這節(jié)課的主要目標(biāo)。所以，我在四種表情講解和分析時(shí)非常有針對性，學(xué)生平時(shí)習(xí)慣了表現(xiàn)喜樂的表情，而對哀怒的表情不易把握，我把重點(diǎn)放在哀和怒的表情及臉部五官的變化上，并做好課堂演示，深入講解、詳細(xì)到位，每講一個(gè)臉部表情都要讓學(xué)生積極參與討論，最后采用兒歌教學(xué)加深對臉部表情的印象，同時(shí)，也充分提供給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和探究的機(jī)會，在我的鼓勵(lì)下，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

喜怒哀樂教學(xué)反思2

《喜怒哀樂》是人教版五年級下冊的一節(jié)造型表現(xiàn)課，在上上周的周三，我和匯才學(xué)校五年級三班的學(xué)生們一起上了這節(jié)快樂的美術(shù)課，董校、徐主任和綜合教研組的老師們來到我們的課堂，與我們一起感受了人物心情引起的人物表情的各種有趣變化。課后，我對本次教研課進(jìn)行了反思，反思如下。

本課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解人的面部表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，通過繪畫掌握人物頭像造型，理解不同的心情和表情下的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

一、備課準(zhǔn)備

1．分析教材。

《喜怒哀樂》一課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和細(xì)致用線進(jìn)行表現(xiàn)的造型技巧，這對五年級的學(xué)生來說，細(xì)致的去表現(xiàn)人物的面部表情還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，課前了解到他們平時(shí)畫開心、快樂的表情比較多，但大都只會用簡筆畫的形式表現(xiàn)開心的表情，而卻不知道如何畫哀愁、憤怒的表情。為了使學(xué)生全面的了解、掌握人的表情的變化規(guī)律，我在備課中明確教學(xué)目標(biāo)，備課突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)中注重由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解到各種表情引起的人物面部的各種變化。（課前嘗試寫板書，喜與樂區(qū)分不大，改。）

2．搜集資料。

分析教材后，我搜集了大量的圖片資料，分析了藝術(shù)家們在自己的創(chuàng)作中對人物情緒的描繪技巧和所表達(dá)的藝術(shù)情感。在制作課件時(shí)，我引用了同學(xué)們喜聞樂見的表演藝術(shù)家的各種漫畫表情和其他造型藝術(shù)中的表情表現(xiàn)。

3．了解學(xué)生。

分析教材后，我搜集了大量的圖片資料，分析了藝術(shù)家們在自己的創(chuàng)作中對人物情緒的描繪技巧和所表達(dá)的藝術(shù)情感。在制作課件時(shí)，我引用了同學(xué)們喜聞樂見的表演藝術(shù)家的各種漫畫表情和其他造型藝術(shù)中的表情表現(xiàn)。

3．了解學(xué)生。

備教材的同時(shí)，我詢問了很多同學(xué)的想法，了解了他們具備的造型表現(xiàn)能力和喜歡的表現(xiàn)形式。

4．備自己。

了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分鍛煉自己靈活處理課堂環(huán)節(jié)的能力。

二、課堂環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)環(huán)節(jié)從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習(xí)到作業(yè)講評，我努力實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學(xué)理念，課堂中采用了各種有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，許是因?yàn)橛泻芏嗬蠋熉犝n的原因，五年級三班的孩子們?nèi)鄙偎伎迹霈F(xiàn)順著我說的課堂狀況，我想盡了各種辦法激勵(lì)他們大膽的回答，甚至故意反著說，刺激他們積極的思考，我運(yùn)用倒計(jì)時(shí)或者尋求幫助等方法引導(dǎo)他們多表述。

教研課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我了最大的鼓勵(lì)和肯定，也

給了我寶貴的指導(dǎo)。謝謝大家，這次教研課對我是一個(gè)促進(jìn)。針對本課，我在課后將與同學(xué)們進(jìn)行一次作品的小型展覽

會，然后運(yùn)用一節(jié)課的時(shí)間創(chuàng)作一幅表情圖

課后反思

一、教學(xué)重點(diǎn)把握錯(cuò)位。

對“學(xué)習(xí)用泥塑的形式表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，提高觀察力”這個(gè)重點(diǎn)把握錯(cuò)位。

我單一的從課題入手，本能的理解為由泥塑人物的動(dòng)態(tài)入手，主要去從人物的動(dòng)作、服飾兩方面表現(xiàn)泥人的'生動(dòng)，特別注重用包泥法等技法表現(xiàn)泥人的服飾、無關(guān)。其實(shí)本課重點(diǎn)是要表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，從欣賞大師的作品，汲取養(yǎng)分，提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)定位的偏差，導(dǎo)致整節(jié)課的方向錯(cuò)誤。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)只重形式。

對教學(xué)環(huán)節(jié)中每一步設(shè)計(jì)都要清楚的知道“這步教學(xué)要達(dá)成什么目標(biāo)，取得怎樣的效果”，否則容易遺漏或重復(fù)。

以實(shí)質(zhì)的目標(biāo)為本，進(jìn)行教學(xué)形式或方法的設(shè)計(jì)，這樣才能在大方向不錯(cuò)誤的情況下，用最短的路前進(jìn)，事半功倍。而事實(shí)上，每次的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都會犯本末倒置的錯(cuò)誤，總是會拘泥于某一部的教學(xué)設(shè)計(jì)的琢磨，丟了真正的要追尋的目的。只要目標(biāo)達(dá)成，方法是可以多種多樣的。雖然知道，可在實(shí)際的操作中，總是把握不好。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)中無法理順教學(xué)的順序，有很多的地方有反復(fù)，重復(fù)，如前面用嘗試教學(xué)法解決人物動(dòng)態(tài)的教學(xué)，而后是感受泥人文化，再從服飾、表情等方面使人物更生動(dòng)，在第三步的欣賞教學(xué)中，又涉及到人物的動(dòng)態(tài)，這和第一步就是重復(fù)。

其實(shí)本課該改為從嘗試教學(xué)發(fā)開始，泥塑課

三、教學(xué)節(jié)奏尚可。

根據(jù)學(xué)生的心理，動(dòng)靜結(jié)合的組織教學(xué)。在這點(diǎn)上，我的考慮是，學(xué)生喜歡泥塑，因?yàn)橥婺嗍呛⒆拥奶煨浴Ｕn堂上讓孩子們聽老師將或欣賞，不讓他們先玩玩，這不符合學(xué)生正常心里的需求。比較理想的方法是讓學(xué)生先嘗試的捏一個(gè)泥人，讓他動(dòng)起來，這以來滿足了學(xué)生心理需求，再者也讓教師了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況。教師要像醫(yī)生一樣，從學(xué)生的初次嘗試中把握學(xué)生現(xiàn)有的水平，有的放矢的開展教學(xué)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，獲得更多的知識與技能，這就是增量，教學(xué)的意義。在這點(diǎn)上，我原先的想法就是這樣，但問題是我沒有真正發(fā)揮好學(xué)生嘗試的作用，沒有在原有水平的基礎(chǔ)上及時(shí)的引導(dǎo)提高。應(yīng)該是嘗試完之后，組織教學(xué)讓學(xué)生對動(dòng)態(tài)造型更多一點(diǎn)感受，從而提高動(dòng)態(tài)造型的能力，把這個(gè)作為重點(diǎn)，可以用欣賞、模仿等各種不同的教學(xué)方法，而后讓學(xué)生在此對作品進(jìn)行修改，使作品的動(dòng)態(tài)更生動(dòng)。最后學(xué)習(xí)一些簡單的技法，在服飾上裝飾一下，一筆帶過，進(jìn)一步使作品更生動(dòng)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，無論從節(jié)奏感合適科學(xué)性來說都更合理些。

看到泥巴，我們都會想起自己美好的童年。摔個(gè)“響窩

窩”，捏個(gè)小泥娃娃，做個(gè)小泥壺，我們的童年因?yàn)槟竽喟偷目鞓纷兊酶拥奶鹈溃覀儽M情的玩著可塑的泥巴，一個(gè)個(gè)美麗的泥塑讓我們盡情享受創(chuàng)造的快樂。如今生活在混凝土建筑林立的大都市的孩子們卻找不到一塊散發(fā)泥土芬芳的地方得以挖塊泥巴盡情摔個(gè)“響窩窩”，為了讓孩子們的童年更加快樂精彩，我輔導(dǎo)了泥塑制作，泥塑是藝術(shù)加上興趣的動(dòng)手創(chuàng)造，經(jīng)過四節(jié)課的制作，我們創(chuàng)作出很多有藝術(shù)感染力的泥塑作品。下面對第一節(jié)泥塑課進(jìn)行如下反思：1、課前準(zhǔn)備

這節(jié)課的主要內(nèi)容是塑造夸張的泥塑人物形象，在這節(jié)課之前，我讓孩子們搜集喜怒哀樂的圖片，了解每種表情牽動(dòng)臉上哪些結(jié)構(gòu)。并做各種泥巴的性能的調(diào)查了解，選擇自己喜歡的泥來創(chuàng)作。

2、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是夸張的藝術(shù)表現(xiàn)方法，讓學(xué)生了解這一表現(xiàn)形式，學(xué)生們對五官進(jìn)行大膽夸張的創(chuàng)作。了解面部的表情特征，運(yùn)用捏的方法進(jìn)行表情塑造，進(jìn)行夸張變形的運(yùn)用，運(yùn)用抹的方法做出面部的細(xì)膩肌理。學(xué)生從一開始的拘謹(jǐn)?shù)铰曳攀秩プ?，能夠掌握夸張的塑造方法，雖然結(jié)構(gòu)的處理不太到位，但因?yàn)榭鋸埖乃囆g(shù)感染力，作品顯得很有趣味性。

3、在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)展示多種形式的泥塑作品拓寬孩子們的視野。豐富評價(jià)的語言，這樣讓孩子們知道自己的作品到底哪里做的好，哪里需要再改進(jìn)。做有效的評價(jià)。

在創(chuàng)作中，出現(xiàn)如下幾種情況：

1、首先是所有老師會碰到的問題，那就是材料的準(zhǔn)備不充分?？倳袔孜缓⒆硬荒軒恚蛴匈I不到的、有家長不支持的、有買了忘記帶了的，我采用了不批評法，讓他自己去彌補(bǔ)大意造成的課堂學(xué)習(xí)損失。必須讓他們知道自己準(zhǔn)備不充分，就失去了快樂實(shí)踐的機(jī)會。

2、藝術(shù)創(chuàng)作形式的選擇。在小組一起合作時(shí)，創(chuàng)作形式不定，你覺得這樣好，他認(rèn)為那樣不錯(cuò)，因?yàn)檫@樣的原因解體的小組有兩個(gè)。我下次上課一定注意提醒先設(shè)計(jì)好創(chuàng)作形式，不同意見的可以自己靈活組合。這樣，應(yīng)該會更有效率。

3、作品的保存。大家做的泥塑率真可愛，充分的運(yùn)用了夸張的方法，眼睛、鼻子、嘴巴的處理非常大膽有分寸。我拍了一些課堂照片，把泥塑作品放在了三樓的閱覽室，孩子們興奮的比試著，都爭著展示自己小組做的藝術(shù)。干透后，有同學(xué)一不小心碰壞了一件可愛的藝術(shù)品。目前只能隨時(shí)照照片進(jìn)行圖片資料的保存。

泥塑，是我國獨(dú)具特色的民間藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，貼近大自然，貼近孩子們的生活，它不僅能讓他們在活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，還能發(fā)展其動(dòng)手操作能力、想象能力及創(chuàng)造性，使孩子健康活潑地成長，在玩泥巴中尋求到快樂。

興趣是最好的老師，所以在內(nèi)容的導(dǎo)入中，我就以“秦始皇兵馬俑”這一世界第八大奇跡進(jìn)行導(dǎo)入，喚起學(xué)生深深的民族自豪感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。要想把人物塑造生動(dòng)，示范教學(xué)在本堂課中就顯得尤為重要，只有學(xué)生掌握了表現(xiàn)人物的手法，才能制作出生動(dòng)有趣的人物形象。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我先讓學(xué)生感受泥塑大師的作品，讓學(xué)生明白：只有抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)才能刻畫出生動(dòng)的人物形象，然后通過圖片的欣賞，探討如何抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)?？梢宰プ⊙?、口、發(fā)型來表現(xiàn)神態(tài)；抓住基本的姿態(tài)，手腳的擺放表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。接著讓學(xué)生嘗試的性的創(chuàng)作，人物頭部的制作，并進(jìn)行對比，討論。在這好這一系列的層層導(dǎo)入工作，教師的示范就顯得簡單、有效多了。當(dāng)學(xué)生將制作好的人物頭部放到實(shí)物投影上時(shí)，讓學(xué)生評價(jià)哪個(gè)做得最好，為什么？在學(xué)生的評價(jià)聲中，我進(jìn)行糾正，指導(dǎo)。就這樣，在學(xué)生的共同參與中，我的人物頭部就這樣示范完了，因?yàn)閷W(xué)生會的老師不用示范，學(xué)生不會的才需要老師的示范。在身體的動(dòng)態(tài)制作方式上，我就很簡單的出示一個(gè)制作好的身體部分，讓學(xué)生直接點(diǎn)評一下，讓學(xué)生體驗(yàn)到整體的人物姿態(tài)，以及手腳的擺放位置對人物表現(xiàn)的重要性。然后簡單的用多媒體出示一下整體制作的過程，讓學(xué)生心中清楚制作的步驟。人物泥塑的穩(wěn)定性又是這堂課的重點(diǎn)之一。所以，我在頭部和身體的銜接的時(shí)候，故意讓作品放不穩(wěn)，讓學(xué)生想辦法，然后老師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行示范。示范應(yīng)有重點(diǎn)，有系統(tǒng)的思考。整堂課，我在示范方面應(yīng)該是做得比較到位，但在點(diǎn)的取舍上，定得過于大，所以也嚴(yán)重影響了制作的效果。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討，不斷學(xué)習(xí)，相信我們會不斷提高，不斷完善自己。

喜怒哀樂教學(xué)反思3

核心提示：小學(xué)生表現(xiàn)各種人物時(shí)，大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時(shí)有較大的局限性。...

小學(xué)生表現(xiàn)各種人物時(shí)，大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時(shí)有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純的人物表現(xiàn)方式，較全面地認(rèn)識、理解和正確表達(dá)人物的心情世界，在教材中安排了《我的喜怒哀樂》一課。本課特別強(qiáng)調(diào)對人物表情神態(tài)的解析與表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運(yùn)用多種形式加以造型表現(xiàn)，增添人物的藝術(shù)光彩。

《我的喜怒哀樂》一課是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)：一課以線描寫生為主，一課以色彩表現(xiàn)為主。第一課時(shí)學(xué)生都能對著鏡子或照片用線描的的方式畫自己。在第二課時(shí)的作業(yè)要求學(xué)生用一種合適的色調(diào)畫自己的一種心情。在作畫時(shí)，學(xué)生就說：“為什么要涂上那么多的顏色？”學(xué)生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開了……于是，各種答案出來了：“涂上那么多的顏色。就看起來漂亮啊！”“我看那是亂涂。”……面對三年級的學(xué)生，他們能注意到作品表現(xiàn)的'細(xì)節(jié)，這是可喜的。那么需要對學(xué)生解釋這是環(huán)境色、固有色、光源色等概念嗎？我猶豫了一下，對學(xué)生說：“那么我們就來互相觀察同桌的臉，看看你能找到幾種顏色？分別是什么顏色？”學(xué)生們又開始激動(dòng)起來：“我找到了肉色?！薄拔艺业搅朔奂t色?！薄拔疫€找到了青色?！薄拔艺业搅擞悬c(diǎn)像咖啡的顏色?！薄拔艺业搅它S色?！薄八哪樕嫌泻芏囝伾??！薄?/p>

經(jīng)過觀察，學(xué)生敢大膽地運(yùn)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)了。

課后，我想：今天我是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來解決這個(gè)問題的。方法是不錯(cuò)，可是在備課時(shí)我有沒有從學(xué)生的角度出發(fā)思考過“為什么要涂上那么多的顏色？”這個(gè)問題呢？顯然我是沒有想過的。所以雖然我用很好的方法解決了這個(gè)問題，但是有沒有更好的辦法呢？

在給另一個(gè)班上課時(shí)，我就讓學(xué)生欣賞自畫像系列作品，如凡高的作品等。通過欣賞討論評述研究，學(xué)生很快就理解了用各種豐富的色彩來表現(xiàn)人物面部表情的原理。創(chuàng)作時(shí)非常自然地運(yùn)用多種顏色來表現(xiàn)了。

《喜怒哀樂》是人教版五年級下冊的一節(jié)造型表現(xiàn)課，在上上周的周三，我和匯才學(xué)校五年級三班的學(xué)生們一起上了這節(jié)快樂的美術(shù)課，董校、徐主任和綜合教研組的老師們來到我們的課堂，與我們一起感受了人物心情引起的人物表情的各種有趣變化。課后，我對本次教研課進(jìn)行了反思，反思如下。

本課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解人的面部表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，通過繪畫掌握人物頭像造型，理解不同的心情和表情下的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

一、備課準(zhǔn)備 1．分析教材?！断才贰芬徽n的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和細(xì)致用線進(jìn)行表現(xiàn)的造型技巧，這對五年級的學(xué)生來說，細(xì)致的去表現(xiàn)人物的面部表情還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，課前了解到他們平時(shí)畫開心、快樂的表情比較多，但大都只會用簡筆畫的形式表現(xiàn)開心的表情，而卻不知道如何畫哀愁、憤怒的表情。為了使學(xué)生全面的了解、掌握人的表情的變化規(guī)律，我在備課中明確教學(xué)目標(biāo)，備課突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)中注重由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解到各種表情引起的人物面部的各種變化。（課前嘗試寫板書，喜與樂區(qū)分不大，改。）

2．搜集資料。分析教材后，我搜集了大量的圖片資料，分析了藝術(shù)家們在自己的創(chuàng)作中對人物情緒的描繪技巧和所表達(dá)的藝術(shù)情感。在制作課件時(shí)，我引用了同學(xué)們喜聞樂見的表演藝術(shù)家的各種漫畫表情和其他造型藝術(shù)中的表情表現(xiàn)。

3．了解學(xué)生。

備教材的同時(shí)，我詢問了很多同學(xué)的想法，了解了他們具備的造型表現(xiàn)能力和喜歡的表現(xiàn)形式。

4．備自己。

了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分鍛煉自己靈活處理課堂環(huán)節(jié)的能力。

二、課堂環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)環(huán)節(jié)從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習(xí)到作業(yè)講評，我努力實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學(xué)理念，課堂中采用了各種有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，許是因?yàn)橛泻芏嗬蠋熉犝n的原因，五年級三班的孩子們?nèi)鄙偎伎迹霈F(xiàn)順著我說的課堂狀況，我想盡了各種辦法激勵(lì)他們大膽的回答，甚至故意反著說，刺激他們積極的思考，我運(yùn)用倒計(jì)時(shí)或者尋求幫助等方法引導(dǎo)他們多表述。教研課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我了最大的鼓勵(lì)和肯定，也給了我寶貴的指導(dǎo)。謝謝大家，這次教研課對我是一個(gè)促進(jìn)。針對本課，我在課后將與同學(xué)們進(jìn)行一次作品的小型展覽會，然后運(yùn)用一節(jié)課的時(shí)間創(chuàng)作一幅表情圖

課后反思

一、教學(xué)重點(diǎn)把握錯(cuò)位。

對“學(xué)習(xí)用泥塑的形式表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，提高觀察力”這個(gè)重點(diǎn)把握錯(cuò)位。

我單一的從課題入手，本能的理解為由泥塑人物的動(dòng)態(tài)入手，主要去從人物的動(dòng)作、服飾兩方面表現(xiàn)泥人的生動(dòng)，特別注重用包泥法等技法表現(xiàn)泥人的服飾、無關(guān)。其實(shí)本課重點(diǎn)是要表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，從欣賞大師的作品，汲取養(yǎng)分，提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)定位的偏差，導(dǎo)致整節(jié)課的方向錯(cuò)誤。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)只重形式。

對教學(xué)環(huán)節(jié)中每一步設(shè)計(jì)都要清楚的知道 “這步教學(xué)要達(dá)成什么目標(biāo)，取得怎樣的效果”，否則容易遺漏或重復(fù)。

以實(shí)質(zhì)的目標(biāo)為本，進(jìn)行教學(xué)形式或方法的設(shè)計(jì)，這樣才能在大方向不錯(cuò)誤的情況下，用最短的路前進(jìn)，事半功倍。而事實(shí)上，每次的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都會犯本末倒置的錯(cuò)誤，總是會拘泥于某一部的教學(xué)設(shè)計(jì)的琢磨，丟了真正的要追尋的目的。只要目標(biāo)達(dá)成，方法是可以多種多樣的。雖然知道，可在實(shí)際的操作中，總是把握不好。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)中無法理順教學(xué)的順序，有很多的地方有反復(fù)，重復(fù)，如前面用嘗試教學(xué)法解決人物動(dòng)態(tài)的教學(xué)，而后是感受泥人文化，再從服飾、表情等方面使人物更生動(dòng)，在第三步的欣賞教學(xué)中，又涉及到人物的動(dòng)態(tài)，這和第一步就是重復(fù)。

其實(shí)本課該改為從嘗試教學(xué)發(fā)開始，泥塑課

三、教學(xué)節(jié)奏尚可。

根據(jù)學(xué)生的心理，動(dòng)靜結(jié)合的組織教學(xué)。在這點(diǎn)上，我的考慮是，學(xué)生喜歡泥塑，因?yàn)橥婺嗍呛⒆拥奶煨浴Ｕn堂上讓孩子們聽老師將或欣賞，不讓他們先玩玩，這不符合學(xué)生正常心里的需求。比較理想的方法是讓學(xué)生先嘗試的捏一個(gè)泥人，讓他動(dòng)起來，這以來滿足了學(xué)生心理需求，再者也讓教師了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況。教師要像醫(yī)生一樣，從學(xué)生的初次嘗試中把握學(xué)生現(xiàn)有的水平，有的放矢的開展教學(xué)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，獲得更多的知識與技能，這就是增量，教學(xué)的意義。在這點(diǎn)上，我原先的想法就是這樣，但問題是我沒有真正發(fā)揮好學(xué)生嘗試的作用，沒有在原有水平的基礎(chǔ)上及時(shí)的引導(dǎo)提高。應(yīng)該是嘗試完之后，組織教學(xué)讓學(xué)生對動(dòng)態(tài)造型更多一點(diǎn)感受，從而提高動(dòng)態(tài)造型的能力，把這個(gè)作為重點(diǎn)，可以用欣賞、模仿等各種不同的教學(xué)方法，而后讓學(xué)生在此對作品進(jìn)行修改，使作品的動(dòng)態(tài)更生動(dòng)。最后學(xué)習(xí)一些簡單的技法，在服飾上裝飾一下，一筆帶過，進(jìn)一步使作品更生動(dòng)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，無論從節(jié)奏感合適科學(xué)性來說都更合理些。

看到泥巴，我們都會想起自己美好的童年。摔個(gè)“響窩窩”，捏個(gè)小泥娃娃，做個(gè)小泥壺，我們的童年因?yàn)槟竽喟偷目鞓纷兊酶拥奶鹈?，我們盡情的玩著可塑的泥巴，一個(gè)個(gè)美麗的泥塑讓我們盡情享受創(chuàng)造的快樂。如今生活在混凝土建筑林立的大都市的孩子們卻找不到一塊散發(fā)泥土芬芳的地方得以挖塊泥巴盡情摔個(gè)“響窩窩”，為了讓孩子們的童年更加快樂精彩，我輔導(dǎo)了泥塑制作，泥塑是藝術(shù)加上興趣的動(dòng)手創(chuàng)造，經(jīng)過四節(jié)課的制作，我們創(chuàng)作出很多有藝術(shù)感染力的泥塑作品。下面對第一節(jié)泥塑課進(jìn)行如下反思：

1、課前準(zhǔn)備

這節(jié)課的主要內(nèi)容是塑造夸張的泥塑人物形象，在這節(jié)課之前，我讓孩子們搜集喜怒哀樂的圖片，了解每種表情牽動(dòng)臉上哪些結(jié)構(gòu)。并做各種泥巴的性能的調(diào)查了解，選擇自己喜歡的泥來創(chuàng)作。

2、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是夸張的藝術(shù)表現(xiàn)方法，讓學(xué)生了解這一表現(xiàn)形式，學(xué)生們對五官進(jìn)行大膽夸張的創(chuàng)作。了解面部的表情特征，運(yùn)用捏的方法進(jìn)行表情塑造，進(jìn)行夸張變形的運(yùn)用，運(yùn)用抹的方法做出面部的細(xì)膩肌理。學(xué)生從一開始的拘謹(jǐn)?shù)铰曳攀秩プ?，能夠掌握夸張的塑造方法，雖然結(jié)構(gòu)的處理不太到位，但因?yàn)榭鋸埖乃囆g(shù)感染力，作品顯得很有趣味性。

3、在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)展示多種形式的泥塑作品拓寬孩子們的視野。豐富評價(jià)的語言，這樣讓孩子們知道自己的作品到底哪里做的好，哪里需要再改進(jìn)。做有效的評價(jià)。

在創(chuàng)作中，出現(xiàn)如下幾種情況：

1、首先是所有老師會碰到的問題，那就是材料的準(zhǔn)備不充分。總會有幾位孩子不能帶來，原因有買不到的、有家長不支持的、有買了忘記帶了的，我采用了不批評法，讓他自己去彌補(bǔ)大意造成的課堂學(xué)習(xí)損失。必須讓他們知道自己準(zhǔn)備不充分，就失去了快樂實(shí)踐的機(jī)會。

2、藝術(shù)創(chuàng)作形式的選擇。在小組一起合作時(shí)，創(chuàng)作形式不定，你覺得這樣好，他認(rèn)為那樣不錯(cuò)，因?yàn)檫@樣的原因解體的小組有兩個(gè)。我下次上課一定注意提醒先設(shè)計(jì)好創(chuàng)作形式，不同意見的可以自己靈活組合。這樣，應(yīng)該會更有效率。

3、作品的保存。大家做的泥塑率真可愛，充分的運(yùn)用了夸張的方法，眼睛、鼻子、嘴巴的處理非常大膽有分寸。我拍了一些課堂照片，把泥塑作品放在了三樓的閱覽室，孩子們興奮的比試著，都爭著展示自己小組做的藝術(shù)。干透后，有同學(xué)一不小心碰壞了一件可愛的藝術(shù)品。目前只能隨時(shí)照照片進(jìn)行圖片資料的保存。

泥塑，是我國獨(dú)具特色的民間藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，貼近大自然，貼近孩子們的生活，它不僅能讓他們在活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，還能發(fā)展其動(dòng)手操作能力、想象能力及創(chuàng)造性，使孩子健康活潑地成長，在玩泥巴中尋求到快樂。

興趣是最好的老師，所以在內(nèi)容的導(dǎo)入中，我就以“秦始皇兵馬俑”這一世界第八大奇跡進(jìn)行導(dǎo)入，喚起學(xué)生深深的民族自豪感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

要想把人物塑造生動(dòng)，示范教學(xué)在本堂課中就顯得尤為重要，只有學(xué)生掌握了表現(xiàn)人物的手法，才能制作出生動(dòng)有趣的人物形象。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我先讓學(xué)生感受泥塑大師的作品，讓學(xué)生明白：只有抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)才能刻畫出生動(dòng)的人物形象，然后通過圖片的欣賞，探討如何抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)。可以抓住眼、口、發(fā)型來表現(xiàn)神態(tài)；抓住基本的姿態(tài)，手腳的擺放表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。接著讓學(xué)生嘗試的性的創(chuàng)作，人物頭部的制作，并進(jìn)行對比，討論。在這好這一系列的層層導(dǎo)入工作，教師的示范就顯得簡單、有效多了。當(dāng)學(xué)生將制作好的人物頭部放到實(shí)物投影上時(shí)，讓學(xué)生評價(jià)哪個(gè)做得最好，為什么？在學(xué)生的評價(jià)聲中，我進(jìn)行糾正，指導(dǎo)。就這樣，在學(xué)生的共同參與中，我的人物頭部就這樣示范完了，因?yàn)閷W(xué)生會的老師不用示范，學(xué)生不會的才需要老師的示范。在身體的動(dòng)態(tài)制作方式上，我就很簡單的出示一個(gè)制作好的身體部分，讓學(xué)生直接點(diǎn)評一下，讓學(xué)生體驗(yàn)到整體的人物姿態(tài)，以及手腳的擺放位置對人物表現(xiàn)的重要性。然后簡單的用多媒體出示一下整體制作的過程，讓學(xué)生心中清楚制作的步驟。人物泥塑的穩(wěn)定性又是這堂課的重點(diǎn)之一。所以，我在頭部和身體的銜接的時(shí)候，故意讓作品放不穩(wěn)，讓學(xué)生想辦法，然后老師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行示范。示范應(yīng)有重點(diǎn)，有系統(tǒng)的思考。整堂課，我在示范方面應(yīng)該是做得比較到位，但在點(diǎn)的取舍上，定得過于大，所以也嚴(yán)重影響了制作的效果。

只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討，不斷學(xué)習(xí)，相信我們會不斷提高，不斷完善自己。

天下午我組織了泥塑《可愛的小動(dòng)物》，通過理性的分析、總結(jié)，使我有些感悟?！毒V要》指出，要充分利用本土資源，開展教育教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我為幼兒提供了各種豆子、竹棒、松果等本土資源作為輔助材料，讓幼兒在搓圓的基礎(chǔ)上，制作各種形象的動(dòng)物，提高孩子們的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒對泥塑制作的興趣。活動(dòng)以“激趣導(dǎo)入—介紹方法—指導(dǎo)創(chuàng)作—作品欣賞”這個(gè)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方法和策略，尊重幼兒的自主權(quán)，讓幼兒積極參與活動(dòng)，讓他們大膽制作他們的作品，看著幼兒那些“別致的作品”我有了一些欣慰，回想整個(gè)指導(dǎo)過程，我卻有了一些思考： 問題一：講解過于詳細(xì)，造成時(shí)間浪費(fèi)

介紹泥塑的制作方法時(shí)，為了使幼兒更好的了解制作的方法，我在引導(dǎo)幼兒觀察已經(jīng)制作好的各種泥塑作品后，逐一的介紹他們的材料與制作方法，造成了時(shí)間的過多浪費(fèi)。分析原因：

1、由于教育經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)策略的使用不恰當(dāng)。

2、對小班幼兒的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不了解，對活動(dòng)的重難點(diǎn)把握不明確，造成教育時(shí)間的浪費(fèi)。

對策：

1、明確把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。

2、多了解小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解他們的年齡差異，恰當(dāng)把握小班教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。

問題二：注重活動(dòng)結(jié)果，忽視個(gè)性的發(fā)揮 在活動(dòng)中，王開斌小朋友制作了一條蛇，而我卻提醒他“今天我們是要用圓形來變小動(dòng)物，請你想想圓形還可以變成什么？”孩子有些迷惑的看著我，又看著他的蛇重新制作?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我卻沒有看到他的作品…… 分析原因：

沒有正確運(yùn)用教育機(jī)智，導(dǎo)致孩子個(gè)性得不到發(fā)揮。本次活動(dòng)目標(biāo)是，通過制作各種形象的動(dòng)物，鞏固幼兒的搓圓技能，提高孩子們的動(dòng)手能力。為了讓開斌小朋友參與到“搓圓”的練習(xí)活動(dòng)，我給了他語言提示，“制作圓形的小動(dòng)物”，導(dǎo)致他最終沒有制作出來。對策：

教育機(jī)智就是在教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種教育契機(jī)的把握，在將來的活動(dòng)中，我將針對幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，更多的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們有個(gè)性的發(fā)展。