小班教案：《甜嘴巴娃娃》

小班教案：《甜嘴巴娃娃》1

活動目標(biāo)：

1、能合理運(yùn)用基本的禮貌用語，你好、對不起、沒關(guān)系、謝謝、再見。

2、樂意做一個(gè)甜嘴巴娃娃。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

6、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)過程

一、問好

1、出示手偶小羊，與幼兒問好：“小朋友們，早上好！”（引導(dǎo)幼兒回應(yīng)小羊）

2、在教師的鼓勵下個(gè)別幼兒單獨(dú)與小羊握手問好。（過程中為“對不起、沒關(guān)系”創(chuàng)設(shè)情境）

小結(jié)：當(dāng)不小心傷害到別人的時(shí)候要說對不起。原諒別人的時(shí)候要說沒關(guān)系。你們真是個(gè)有禮貌的甜嘴巴娃娃。

二、做客

師：小羊要去好朋友小貓咪家做客啦，你們想去嗎？

1、出發(fā)去小貓咪家，在路上隨意指物體，引導(dǎo)幼兒大膽問好。（鞏固‘xx，早上好’）

2、小羊和小貓咪問好談話，引導(dǎo)幼兒和小貓咪問好。

3、提問：好香的味道，小貓咪，請你給我吃一顆，好嗎？

4、教師品嘗糖果，提問：想吃嗎？要怎么跟小貓咪說呢？（引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)說：小貓咪，我能嘗嘗嗎？謝謝）

5、引導(dǎo)幼兒排隊(duì)等待，互相幫忙剝糖紙，并將垃圾扔在垃圾筒里。（引導(dǎo)幼兒互相幫忙，‘請你幫我剝一下，好嗎’）

6、提問：小貓咪家有好看的繪本呢，想看嗎？要怎么跟小貓瞇說？記住，要請你的甜嘴巴幫忙哦?。ㄒ龑?dǎo)幼兒大膽借繪本‘請你把繪本借我看一下，好嗎？’）

7、教師和幼兒一起看繪本。（根據(jù)圖片線索進(jìn)行提問小結(jié)：碰到人要問好，xx，早上好；需要幫助要說請，得到幫助說謝謝；傷害別人馬上說對不起，原諒別人就要說沒關(guān)系。）

8、小結(jié)：哇塞，今天我們學(xué)會了這么多甜甜的話，真是有禮貌的甜嘴巴娃娃。這些有魔法的.話都記住了嗎？

9、提問：繪本看完了，怎么辦？怎么說？

10、引導(dǎo)幼兒說再見！

延伸活動：將繪本投放在主題墻上，時(shí)刻提醒幼兒要當(dāng)甜嘴巴娃娃。

教學(xué)反思：

《甜嘴巴娃娃》這首兒歌簡單易懂，也是一首朗朗上口的兒歌，內(nèi)容非常貼近幼兒生活，旨在引導(dǎo)幼兒主動與大人打招呼，樂意做個(gè)有禮貌的好娃娃。通過這個(gè)活動，鼓勵寶寶當(dāng)個(gè)甜嘴巴娃娃。寶寶學(xué)會念兒歌，懂得跟著兒歌內(nèi)容學(xué)著做，尤其是幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子進(jìn)步非常大。我根據(jù)孩子們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，適當(dāng)?shù)貫閮焊杓由狭艘恍┖唵蔚膭幼?，孩子們學(xué)得投入，效果也不錯。孩子們也認(rèn)識到了有禮貌，會主動打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我們班里出現(xiàn)了越來越多的甜嘴巴。

小百科：禮貌，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。

小班教案：《甜嘴巴娃娃》2

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)朗誦兒歌《甜嘴巴》，知道大家喜歡懂禮貌的甜嘴巴娃娃。

2.學(xué)習(xí)大方、有禮貌地與人打招呼。

活動準(zhǔn)備

1.《小朋友的書---我們都是好孩子》。

2.小娃娃一個(gè)。

活動過程

1.教師介紹小娃娃，引起幼兒興趣

你們看，它是誰?(小娃娃)引導(dǎo)幼兒和娃娃互相問好。

大家都喜歡叫它“甜嘴巴”，你們猜猜是為什么?

2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌

(1)教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。

(2)談話，理解兒歌內(nèi)容。

兒歌的名稱叫什么?

為什么說小娃娃是甜嘴巴?(理解“甜”的'意思)

她喊了誰?他們高興嗎?

小結(jié)：小娃娃懂禮貌，看到別人主動問號，爸爸、媽媽、奶奶都高興，大家都很喜歡她，就叫她“甜嘴巴娃娃”，夸她是個(gè)懂禮貌的好孩子。別人高興，娃娃也很高興。她心里甜甜的。

(3)幼兒再次欣賞一遍。

(4)幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。

3.師幼共同閱讀《小朋友的書—我們都是好孩子》第一頁“甜嘴巴娃娃”。

你喜歡甜嘴巴娃娃嗎?為什么?

4.嘗試仿編兒歌

甜嘴巴娃娃懂禮貌，除了看到爸爸、媽媽、奶奶要主動打招呼，看到哪些人也要打招呼?

啟發(fā)幼兒用其它稱謂來替換兒歌中的相應(yīng)內(nèi)容。

師幼一起朗誦仿編兒歌。

小班教案：《甜嘴巴娃娃》3

一、活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用簡單的畫人方法畫出孩子的基本外形并能大膽涂色。

2、在教師引導(dǎo)下，感知不同類型的甜嘴巴。

3、激發(fā)幼兒爭做甜嘴巴娃娃的欲望。

二、活動準(zhǔn)備：

1、油畫棒。

2、小朋友美工用書。

3、記號筆。

4、甜嘴巴娃娃手偶造型。

三、活動過程：

（一）、出示“甜嘴巴娃娃”范例，引起幼兒興趣。

1、師：今天請來了兩位甜嘴巴娃娃，我們一起跟甜嘴巴娃娃打個(gè)招呼吧。

2、提問：“你們猜猜我為什么叫“甜嘴巴娃娃”？

3、這兩個(gè)甜嘴巴娃娃有什么地方不一樣？

4、教師小結(jié)。（甜嘴巴娃娃會說很多很多有禮貌的話，還會唱歌、講故事。）

（二）、教師示范畫“甜嘴巴娃娃”。

1、畫有禮貌地甜嘴巴娃娃，讓幼兒說畫人的步驟，教師畫。

2、師：甜嘴巴娃娃不僅說話好聽，唱歌、講故事也好聽。

（出示唱歌的甜嘴巴娃娃）

（三）、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

1、提醒幼兒用記號筆畫出甜嘴巴娃娃，再用漂亮的蠟筆進(jìn)行涂色。

2、畫出自己喜歡的甜嘴巴娃娃。

四、講評：

1、你畫的.是什么樣的甜嘴巴娃娃？

2、你是從哪里看出來的？

3、結(jié)束：師：回到教室里把你的畫去送給你的好朋友，并跟她去說一句有禮貌地話，好嗎？

甜嘴巴娃娃教案反思

小班繪畫：甜嘴巴娃娃

一、活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用簡單的畫人方法畫出孩子的基本外形并能大膽涂色。2.在教師引導(dǎo)下，感知不同類型的甜嘴巴。3.激發(fā)幼兒爭做甜嘴巴娃娃的欲望。

二、活動準(zhǔn)備：

1.油畫棒2.小朋友美工用書。3.記號筆。4.甜嘴巴娃娃手偶造型。

三、活動過程：

、出示“甜嘴巴娃娃”范例，引起幼兒興趣。1.師：今天請來了兩位甜嘴巴娃娃，我們一起跟甜嘴巴娃娃打個(gè)招呼吧。

2.提問：“你們猜猜我為什么叫“甜嘴巴娃娃”？ 3.這兩個(gè)甜嘴巴娃娃有什么地方不一樣？ 4.教師小結(jié)。

、教師示范畫“甜嘴巴娃娃”。

1.畫有禮貌地甜嘴巴娃娃，讓幼兒說畫人的步驟，教師畫。

2.師：甜嘴巴娃娃不僅說話好聽，唱歌、講故事也好聽。、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

1.提醒幼兒用記號筆畫出甜嘴巴娃娃，再用漂亮的蠟筆進(jìn)行涂色。

2.畫出自己喜歡的甜嘴巴娃娃。

四、講評。

1.你畫的是什么樣的甜嘴巴娃娃？ 2.你是從哪里看出來的？

3.結(jié)束：師：回到教室里把你的畫去送給你的好朋友，并跟她去說一句有禮貌地話，好嗎？

甜嘴巴娃娃

活動目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。

2． 通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。

3． 喜歡主動和大人打招呼，樂意做個(gè)有禮貌的好寶寶。

活動準(zhǔn)備：

1． 幼兒用書人手一份。

2． “爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。

活動過程：

一． 教師與幼兒交談，語言導(dǎo)入引起幼兒興趣。1． 教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？ 2． 你們說了這么多好吃的甜東西，今天，我也想說一樣甜甜的東西，我要說的和你們說的都不一樣，它不是吃的東西，你們想知道嗎？

二． 教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。

提問：

1． 兒歌里說了些什么？

2． 小娃娃有一張?jiān)鯓拥淖彀湍兀? 3． 她喊了誰？大家高興嗎？

三． 引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內(nèi)容。建議提下列問題： 1． 為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？ 2． 你喜歡小娃娃嗎？

3． 小娃娃是一個(gè)什么樣的孩子呀？

四． 師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。

五． 幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認(rèn)識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。

六． 為圖片找漢字卡片朋友?！鞍职帧寢?、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。

七． 幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。

老師再次朗誦兒歌。鼓勵幼兒跟念，并組織幼兒討論：你要做一個(gè)什么樣的孩子。啟發(fā)幼兒在平時(shí)遇到熟悉的人要主動打招呼，做個(gè)有禮貌的小朋友

讓學(xué)生自己去“讀思練”

——《魚游到了紙上》教學(xué)反思

燈盞小學(xué) 馬春來

人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊的第27課《魚游到了紙上》一文，通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮、專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文?！澳馨哑椒驳氖虑樽龊镁筒黄椒玻馨押唵蔚氖虑樽龊镁筒缓唵巍?。這句話看似平淡無奇，實(shí)則包含著深刻的人生哲理。我雖很難做到，卻在努力靠近它。所以，在教學(xué)《魚游到了紙上》時(shí)，對“讀思練”課堂導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行了探索實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、思考、練習(xí)，取得了一點(diǎn)兒效果。下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

一、研讀教材，把握重點(diǎn)，力求教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)目標(biāo)明確準(zhǔn)確生動地解讀文本，是上好閱讀課的前提。在文本解讀時(shí)，我主要從普通讀者、學(xué)生收獲、教師教學(xué)三方面潛心研讀教材。并且站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分，這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵處，它可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一個(gè)語段、一個(gè)情感點(diǎn)。我抓的是

題眼“魚為什么會游到紙上”。課堂上就將此做為教學(xué)的切入點(diǎn)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，深入研讀，力求成

為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)。當(dāng)然這一課特殊，牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”，這些點(diǎn)，都能夠引出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個(gè)，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡約。

根據(jù)學(xué)段要求、學(xué)情以及本文的特點(diǎn)，確我定了以下教學(xué)目標(biāo)：１、會認(rèn)會寫本課的生字新詞。

２、通過聯(lián)系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。

３、通過邊讀邊想象，體會重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對人物描寫的細(xì)致傳神。

４、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

二、設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)精神，我在教學(xué)中，讓學(xué)生從產(chǎn)生疑問入手，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，再通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決疑問，以問促學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動求知，主動完善，主動發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

教學(xué)時(shí)，我先在黑板上板書課題：魚游到了紙上。然后讓學(xué)生齊讀課題后問：看到這個(gè)題目你想到了什么呢？ 生：魚明明是在水里游魚，怎么會游到紙上呢？

師：是呀？魚怎么會游到紙上呢？請同學(xué)們翻開書本自己讀一讀，把相關(guān)的語句用筆勾畫下來。

學(xué)生讀完以后，恍然大悟：原來“魚游到紙上”，在文中是女孩夸贊聾啞青年的話，是說聾啞青年畫魚的技藝高超，畫得活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。

師：這位聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生呢？下面我們一起走進(jìn)文本去找答案。這樣帶著問題，動情朗讀，品詞析句，實(shí)現(xiàn)師生、生生與文本多角度對話。

在教學(xué)中我還巧設(shè)兩處“留白”，第一處讀文前與讀文后是大相徑庭的結(jié)果，吸引了學(xué)生；第二處目的在于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，老師并不急于給出答案，而是給出時(shí)間、空間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，一層層地疊加，問題的答案已經(jīng)是呼之欲出，最后交流體會是水到渠成，達(dá)到與課文的情感共鳴。懸念的設(shè)置到最后解答，猶如文章的布局謀篇，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，我還時(shí)常注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”在講課過程中我著重調(diào)動起他們對語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力。例如：我在指導(dǎo)朗讀“聾啞青年觀察金魚”那段時(shí)，我請學(xué)生閉上眼睛，張開想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切、、、、、、睜開眼睛，怎么讀才能讀出這種感覺來呢？“老師，我覺得應(yīng)該小生地、輕輕地來讀，因?yàn)槁曇舸罅税呀痿~嚇跑了?！笨粗⒆觽冇淇斓谋砬?，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

四、感悟語言，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練

本課的教學(xué)還要在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章寫法上的特點(diǎn)——用細(xì)節(jié)刻畫的方法描寫人物。所以在教學(xué)完“聾啞青年特別的舉止，觀察金魚入神著迷，作畫全神貫注”這些細(xì)節(jié)描寫后，讓孩子們仿寫。一會功夫，孩子們筆下不乏靈動的文字：

“妹妹長得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大。臉圓圓的，紅紅的，像只大蘋果。她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條線；兩根眉毛像兩只彎彎的新。小嘴巴經(jīng)常一動一動，好像在吃奶。她渾身被小被子包住，還用繩子扎緊，一動也不動?！?/p>

“我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時(shí)候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泡了起來，它的邊緣猶如小姑娘裙子上的花邊。

“我有一雙普通的手。手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文

實(shí)踐活動的范本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。要善于找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，做到“從讀學(xué)寫、以讀促寫、以寫帶讀”，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的讀寫能力。

綜上所述，我在教學(xué)《魚游到了紙上》一文時(shí)，雖然存在教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏激勵性等不足，但基本上體現(xiàn)了“讀—思—練”的課堂主題導(dǎo)學(xué)模式，充分讓學(xué)生自己去閱讀、思考、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了閱讀方法，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。