三年級語文《趕?！方贪?/p>

三年級語文《趕?！方贪?

教學目標：

知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

能力目標

培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標

從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、直接導入：同學們，今天俺們繼續(xù)來學習11課《趕?！?。

過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好?

2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學欣賞。

3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)

過渡：同學們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。

二、初步感受趕海的“趣”

1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?

2、指名交流。教師相機板書;趣

3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?

4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。

5、讀后交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

6、同學讀、想、說。教師巡視。

三、精讀感悟

1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認真?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

2、指名交流匯報。(按同學匯報的順序來講)

A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀，齊讀。

B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)

抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?

指名讀，相機評價，齊讀。

C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的'螃蟹。

(2)、同學自讀自悟，教師巡視。

(3)、指名上臺扮演。

(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。

D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

(3)、指名讀，相機指導評價。

(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?

(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕――(伸過手去)，只――(一捏)，這武將就――(成了俺的俘虜)，再也――(神氣不起來了)。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動作。

3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?

(1)、生讀相關句子。

(2)、還有些人在干什么呢?

過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學習第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、同學自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?

4、指名說，指名讀，齊讀。

五、學習開頭和結尾

1、同學自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

2、指名匯報。

3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

六、總結全文

1、心情小結。

今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是――誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業(yè)自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學完本課后的感受。

(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成)

三年級語文《趕?！方贪?

教材簡析

《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

課時安排

第一課時：

學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）

第二課時：

學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。

第三課時：

學習方法，并進行小練筆。（教程略）

《趕?！返诙n時二上教案

教學目標：

1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。

2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。

3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學重難點

1.感受趕海的樂趣；

2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、欣賞歌曲，談活引入

1．同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》第一段）

2．聽了這段音樂，你想到了什么？

過渡：

一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕?！愤@一課，去感受趕海的樂趣。

二、感受趕海的`樂趣

（一）學習第2自然段

1.現(xiàn)在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節(jié)，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。

2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。

3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？

4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。

過渡：

追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！

（二）學習第3自然段

1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。

2.全班交流：

摸海星：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①摸海星有趣在哪里？

②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。

③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？

④指名摸海星的句子，集體評議。

捉螃蟹：

我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

①你為什么畫這句？

②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）

③你從“哎喲”讀懂了什么？

捏大蝦：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！

②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。

過渡：

趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發(fā)揮想象，完成下面的填空：

沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

有的，有的。

過渡：

快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經(jīng)偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？

（三）學習第4自然段。

1.誰來讀第4自然段？

2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？

三、回味趕海的樂趣。

如此美麗的大海，就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！

播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，全班跟唱。

四、作業(yè)

在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。

板書：

追趕浪花――趕海――欣賞美景

摸海星捉螃蟹捏大蝦

三年級語文《趕?！方贪?

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．

4、同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

五、

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的`閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

三年級語文《趕海》教案4

教學目標

1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。

3、初步感知首尾呼應的寫作手法。

教學過程

一、談話導入

1、放《大海啊故鄉(xiāng)》

（齊讀課題）。

師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

板書：童年趣事

師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節(jié)

二、整體把握，感悟文本

過渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。

1、自由讀課文2—3段

師：下面請同學們自讀課文后面的段落，想一想文中的.“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？

學生自讀課文。

反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導寫捏）

師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！

指名讀2、3小節(jié)

2、小組活動

3、學生交流，相機指導

過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

1）追浪花

出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

a師：說說看有趣在哪？

指名讀

師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——

b指名讀

師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

c想追浪花的同學就一起來讀一讀

過渡：還有哪件事最吸引你？

2）抓海星

出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名讀

出示海星圖

師：這是一只怎樣的海星？

來齊讀這句。

過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？

3）捉螃蟹

出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

師：你們捉過螃蟹嗎？

束手就擒（出示詞卡）讀

東逃西竄（出示詞卡）

男生聲音響亮全體男生讀

過渡：還有有趣的事嗎？

4）擒大蝦

出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

a指名讀

師：先讀讀

師：他有兩個詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！

b齊讀

師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？

師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。

師：我輕輕伸過手去，——

c指名讀

捏

齊讀

師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）

4、出示課文插圖講省略號

5、伴著寧靜的音樂引讀第4段

6、介紹首尾呼應

三、作業(yè)

課文學完了，我們得做點作業(yè)吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。

為了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。

板書：

追浪花

童年趕海趣事摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

三年級語文《趕海》教案5

教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

教學內容

分析《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

重點難點

指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學準備

歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。

教學時間

（3）課時

第（一）課時教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

一、看圖導入。

1、今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？

（播放《大海?。」枢l(xiāng)》，出示課文插圖）

（相機板書：海）

2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心

二、初讀課文

1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）

2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？

3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

5、誰愿意向同學們展示一下自己優(yōu)美的.朗讀？

6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

三、理清脈絡

1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？

2、課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？

輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。

第（二）課時教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

一、引導初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2―4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。

2、交流。出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”

（1）請大家讀讀這個句子

（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

（3）趣事真多??！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣

既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。

二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。

（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴DD夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說？

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）創(chuàng)設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的

三年級語文《趕?！方贪?

【教學目標】

1、能夠敘述課文內容給學生。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

【教學重點】

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學難點】

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景--激活“趣”

導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )

(教師板書：有趣)

二、自學思考--尋找“趣”

1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)

三、精讀品悟--體驗“趣”

1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)

師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢u看著這么可愛、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢?

生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了

師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興

呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

師：你從“哎喲”中聽出了什么?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?

生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!

師：誰再試試讀讀“哎喲”?

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

生：“哎喲”我讀得高興。

生：……板書：抓螃蟹

6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

師：(創(chuàng)設情景)指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么?

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它?！?/p>

師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的.動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)

生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

四，觀察想象――延伸“趣”

1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)

(1)生讀相關句子。

(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)

2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)

師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?

生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

生：背簍里面有大龍蝦。

生：背簍里面還有螃蟹、海星。

3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

【教學結束】

課后作業(yè)：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)

三年級語文《趕?！方贪?

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。

二、教學重點難點

重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

難點：進入情境，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

三、教學準備

磁帶、圖、各種卡片

四、教學過程

一、創(chuàng)境導入

1、上節(jié)課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）

3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美??！

二、精讀課文

一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

（一）感悟小男孩的快樂

1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀

例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現(xiàn)出小男孩

（1）摸時很害怕，怕被夾住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

其他同學評有沒有讀到位。

c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的'事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。

全班大聲練讀。

進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

（二）、感悟人們的快樂

1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

2、交流

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

（三）想象有趣

i、同學們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）

你們還想玩什么？

學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）

二、精讀課文四、五小節(jié)

1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動了。

2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。

3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。

三、總結全文

1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂聲中齊讀課文。

三年級語文《趕?！方贪?

第一板塊：復習導入

1、繼續(xù)學習第11課――《趕?！?/p>

2、《趕?！愤@篇課文主要講了一件什么事?

3、趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

第二板塊：精讀第三自然段

（一）學習第一句。

1、退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

①出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……

②指名讀

③這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

④出示三個動詞

⑤這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

出示：換好的句子

⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

⑦有感情地讀讀這句話。

⑧過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

出示：這時，沙灘上已經(jīng)有……

（二）學習三個場面

整體感知

1、任務驅動。

趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

2、出示句子

3、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

4、板書：抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

5、怎樣才能把那種趣讀出來呢？

6、出示捏大蝦的句子

①指名讀

②點評語氣詞（咦、哦）

③如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

④看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

⑤齊讀

⑥這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

⑦讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？

⑧欣賞圖片

⑨齊讀

⑩多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕――只――這武將就――再也――

這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

7、出示捉螃蟹的句子

①指名讀

②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

④●評價

●還有一些小建議嗎？

介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。

7、出示抓海星的句子

①齊讀

8、趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。

第三板塊：遷移運用

1、你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的'小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

2、這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

第四板塊：學習第四、五自然段

1、快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

2、出示句子：

3、齊讀句子

4、夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。

5、再次齊讀。

第五板塊：了解寫作方法和作用

1、沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

2、播放《大海啊故鄉(xiāng)》

3、為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？

5、出示選項

6、生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

第六板塊：作業(yè)布置

三年級語文《趕海》教案9

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。體會文章的表達方式。

課前準備：

1、安排學生提前預習。

2、教師準備課件，學生準備練習本。

教學過程：

一、板書課題，引發(fā)回憶。

師板書“?！?。

師：同學們都已經(jīng)預習過課文了，對于海，有哪些事物在“我”的腦海里留下了童年美好的記憶呢？（引發(fā)回憶，直入課文）[生：述，師板書第一個，老師提示學生大方、認真地寫到一個合適的位置：浪花、海星、螃蟹、大蝦]（提醒學生注意“我”看到它們的時間是在……退潮時）

（如果同學們忘記了那首歌，教師可以提示學生，并進入欣賞歌曲階段）

完整課題：海水退潮時，人們在海邊與這些海里的小動物們親密接觸的過程就是“趕?！?。

過渡：你想不想和這些小動物親密接觸一下呀？可惜我們不是在海邊生長，不能親身體驗大海的美，作者楊謙叔叔從小生活在海邊，對大海有著很深的感情。今天，我們一起跟隨楊謙叔叔的文字，去共同感受一下趕海的樂趣。

二、簡單看生字。

師：老師在讀這篇文章的時候，發(fā)現(xiàn)很多帶口字旁的`字，想邀請你來一起欣賞一下他們，愿意參加嗎？（趣味進入，消除尷尬）

出示詞語，重點指導讀音、詞性、表示的含義。[生讀—感悟—練習]

三、問題引領，精讀課文

1、問題引路，深入學習

師：同學們的字學得不錯。下面我們來讀一下課文，邊讀邊思考，“趕?！笔且患裁礃拥氖虑椋磕闶菑哪男┑胤阶x出來的？[生：有趣]教師隨板：趣（抓文章基調：有趣）

問題引領：現(xiàn)在同學們開始讀書，讀到哪想到哪，把你認為有趣的地方畫一畫，想一想，并感受一下所體驗到的不同樂趣。呆會用你的朗讀來呈現(xiàn)，給老師和同學們聽一聽，相信你一定會給我們一個驚喜。

鬧著剛巧興奮極了（童年的無憂無慮、自由自在，也說明趕海這件事情的吸引力）

追浪花：興奮極了（鬧著、剛巧）

摸海星：得意

抓螃蟹：擬人的修辭手法，生動形象

捏大蝦：擬人、比喻的修辭手法，生動形象，趣味橫生；驚異。

2、再讀課文，領略趕海的樂趣

過渡：是啊，趕海是這么有趣！摸海星，捏大蝦，就算是被螃蟹用大螯夾住了手也覺得高興，難怪“我”要鬧著舅舅帶我去趕海呢！齊讀第三段，再來領略趕海的樂趣。

3、小練筆：難忘這片海

師：在楊謙叔叔的童年生活里，趕海的樂趣繽紛多樣，而唯一不變的還是那片有著巨大吸引力的海。我們現(xiàn)在來想象一下，這片海還曾給楊謙叔叔留下過怎樣的記憶呢？

4、趕海是這么有趣！大海帶來的樂趣依然在我的腦海里回蕩著?？墒翘栆呀?jīng)偏西了，我們一起讀……

5、小結，升華：同學們，住在海邊的人把大?？醋髯约旱墓枢l(xiāng)，正因為大海用她博大的胸懷愛護著住在海邊的人們，給他們帶來了無限的樂趣，所以像楊謙叔叔這樣住在海邊的人也同樣（愛著大海，更愛著有大海的生活。）

所以，作者最喜愛的一首歌，就是……

三年級語文《趕海》教案10

一、教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕?！钡臉啡?/p>

2.抓住重點語句品讀課文，學習作者抓住重點事情寫具體生動的表達方法。

二、教學重點與難點：

重點：讀懂課文，體會趕海的“趣”。難點：能理解領會課文的內容。

三、教與學的準備：

多媒體課件

四、教學課時：1課時

五、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知――初讀感知，整體把握

（一）初讀課文，進入情境

1.今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海??！故鄉(xiāng)》視頻版）海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕?！保ò鍟黑s海）

（二）借助預習單，檢查預習效果。

1.檢查生字識、寫。

（1）出示預習單，組織學生認讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

（2）教師針對預習單上的錯字及不規(guī)范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。

2.分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，做到通暢、流利。

3.感知全文，交流體會

課文描述了趕海那些樂趣？（教師板書浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環(huán)節(jié)

二、部分理解――精讀感悟，細品趣味

（三）精讀第一二自然段，進入趕海場景。

1.理解第一自然段

1（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會想起童年的趣事？

（2）理解“每當??，便??”。換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（播放課件：趕海情景）

2.品讀第二自然段

（1）劃出表現(xiàn)“我”急切心情詞語；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？

（2）一個“鬧”字寫出了“我”趕海的'急切心情。初到海邊，“我”看到不時回過頭來的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??畫出動詞

（3）人們趕海時的熱鬧和用詞準確，思考：這些動詞可以互換嗎？為什么？

（4）作者寫退潮時，哪些語句寫得好？為什么？

作者用優(yōu)美的語言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時間為線索，回憶童年時趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來到海邊，看到海水退去的情景，無不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會這種童年的樂趣。

4.學法小結：引導學生以“趣”味為線索感受文章各個自然段。由歌聲開始，急切的來到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來體會文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精讀第三、四、五自然段，細品趕海趣味。

第三、四、五自然段集中體現(xiàn)了趕海的趣味。讓我們細細地讀一讀課文，深入體會這趣味之吸引力。

1、細品第三自然段

（1）在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？

（2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導朗讀這個句子，體會作者興奮的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插圖，體會“我”和小伙伴的快樂心情。

（5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。聯(lián)系上下文理解“武將”一詞的意思?！拔鋵ⅰ敝傅氖鞘裁矗?/p>

2、品味第四、五自然段

(1)聯(lián)系上下文理解“滿載而歸”、“戰(zhàn)利品”的意思。人們都有些什么“戰(zhàn)利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）

（2）引讀第五節(jié)，出示課文第一小節(jié)，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結尾，表達了作者怎樣的感情。

（五）概括總結

（1）有感情地朗讀課文。

（2）你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽聽？

（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（4）齊唱《大海啊，故鄉(xiāng)》環(huán)節(jié)

三、回歸整體―――積累拓展，讀寫訓練

（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。

1、讓我們一起來聽歌曲《趕海的小姑娘》?！八绍涇浀暮┭剑瘘S黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下。”歌曲同樣表達了趕海的快樂與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂？

2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優(yōu)秀文章，請同學們搜集描寫趕海的古詩或文章，先小組內交流，再全班交流。

（七）板書設計：

11趕海

浪花回頭追趕浪花趣

抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

吳林街道辦肖橋小學甘志川

三年級語文下冊《趕海》教案蘇教版

教學目標：

1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；

2.學習概括自然段的意思，整體把握的結構；

3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學過程：

板塊一：概括課文的大意

1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。

例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。

交流點評，例句

（1）我想起童年趕海的趣事；

（2）我來到海邊，追趕浪花；

（3）人們趕海時的情景；

（4）趕海的人們回去了；

（5）我邊回邊唱歌。

3.根據(jù)段意，說說這篇在結構上的特點？引導學生整體上把握的結構：首尾用同一首歌來呼應；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發(fā)展順序寫。

教師提示：閱讀一篇，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

板塊二：感受趕海的樂趣

1.讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！

2.海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

（1）出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼

學生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀）

引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結構一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。

（2）繼續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。

例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

（3）出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）

這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）

指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

3.我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！

（1）學生自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個“趣”字）

誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？

（2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。

（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）

教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

引導學生體會

“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣；

“嘿”，表達出什么？（驚喜之情）

“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）

指導學生有感情地朗讀。

（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）

哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）

咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

哦，表達出什么？（一下子明白了。）

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關系）

5.出示第4自然段。

（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）

（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）

（3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。）

（4）指導朗讀，體會平靜之美。

6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內容，說說什么叫“趕?！?？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

板塊三：體會嘆詞的情趣

1.出示句子

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。

2.出示其他中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。

（略）

3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。

語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸（媽媽），我愛你！”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编?，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)！”“哦，你不早說??？”爸爸哈哈地大笑起來……

學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。

板書設計：

趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦