《菩薩兵》說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的好教材。

由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此，理解當(dāng)時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。

基于以上的教材簡析和學(xué)生的實(shí)際情況，我依據(jù)知識與能力，過程與目標(biāo)，情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用'盡心盡力'造句。

3、中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我打算分兩課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時

一，談話導(dǎo)入。

上課伊始，我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二，初讀指導(dǎo)。

我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，在此基礎(chǔ)上讀通全文。

三，檢查初讀情況。

我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞，適當(dāng)正音，特別提醒學(xué)生'菩薩'，'糟蹋'，'糊涂'中的第二個字都念輕聲，'挨'（ái）在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落，整體感知課文的內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四，學(xué)習(xí)生字。

指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說記憶的方法以及書寫時的注意點(diǎn)?？紤]到學(xué)生'翻譯'的譯'右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

第二課時

下面，我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

本課時我打算分'復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀感悟，深入學(xué)文，總結(jié)課文'三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的菩薩'，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著'為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢'這個問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二，朗讀感悟，深入學(xué)文。

本課有9個自然段。

第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因?？紤]到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的急'。

接著課文重點(diǎn)描寫朱總司令的著急與擔(dān)心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個步驟進(jìn)行。

1、緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心。

課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會受不了，擔(dān)心春耕被耽誤。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時，我出示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣'這么'，'還在'，'怎么受得了呢'朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣?。接著緊扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動，進(jìn)一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時，我先抓住'怨不得'，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣'節(jié)氣不饒人'，'趕緊'，'搶'等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發(fā)問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢

再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：'唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！'引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動軍*才會躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結(jié)：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。

2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛。

課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實(shí)際行動關(guān)心愛護(hù)藏民。教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著'朱德是這么說的，又是怎么做的呢

'這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，抓住'像種自己的地一樣'，'盡心盡力'等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解'要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果……'這句話，進(jìn)一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后我緊扣'熱火朝天'，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開想像，練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

3、深華感情。

在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎(chǔ)上，我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話，使學(xué)生進(jìn)一步體會朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是'菩薩兵'。教學(xué)時，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：'干干凈凈'，'平平展展'，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對'菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵'的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

三，總結(jié)課文。

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我總結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導(dǎo)學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對'菩薩兵'一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。

四，布置作業(yè)：

課后，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢寫一段話。

板書設(shè)計：

菩薩兵

朱德急受不了春耕

（紅軍）（動員）（幫助）

關(guān)愛

藏胞躲返回感動

《菩薩兵》說課稿

說課人：王金虎

一、說課內(nèi)容

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。

全文一共9個自然段，層次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，“躲”進(jìn)了深山。事情的發(fā)展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請”藏胞回來，結(jié)果是藏民把自己“藏”起來了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機(jī)，決定幫助藏胞“搶”種?？偹玖钫匍_了春耕動員大會，與戰(zhàn)士們一起“幫”藏民春耕。春耕行動深深地 “感動”了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱贊朱總司令和紅軍戰(zhàn)士是“菩薩司令、菩薩兵”。全文按照時間順序 “一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段作交代，使文章一脈相承。

課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領(lǐng)著千軍萬馬在長征的征途中奮勇前進(jìn)。第二幅描寫了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時的情景，透過人物的神態(tài)，讓讀者感受到了藏民對紅軍的信任與感激之情，感受到了軍民之間的魚水深情，很好地表達(dá)了中心。

三、學(xué)情分析

由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，盡管學(xué)生可能會看過一些戰(zhàn)爭片，但是缺乏感性認(rèn)識，很難留下深刻印象。距今跨越時間長，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，對體會紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，幫助學(xué)生理解語言文字，從而走進(jìn)文本，真正體會文本的內(nèi)涵。

四、設(shè)計理念

在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在老師的啟發(fā)

和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)：

基于以上的教材簡析和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會讀寫本課生字；理解詞語意思。

3、我能基本讀懂課文，知道課文主要寫了一件什么事。

六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。

七、教法學(xué)法：

本節(jié)課主要倡導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究、自主展示的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題。而老師只是起到一個引導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與、激勵的作用。

八、教學(xué)流程

1、自主學(xué)習(xí)我能行

根據(jù)學(xué)情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預(yù)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、合作探究我快樂。

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會生字詞，簡單的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底。

3、交流展示我參與

各個小組間的個性講解展示，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，集體意識，樹立學(xué)生的自信心，對現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行鞏固內(nèi)化。

4、智勇闖關(guān)我必勝

智勇闖關(guān)實(shí)則是達(dá)標(biāo)測試，我所選的達(dá)標(biāo)檢測題目是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計三道題：“我會辨”“我會讀”“我會填”，考察的是本文的兩個多音字以及要求掌握的詞語和對課文內(nèi)容的整體感知。

5、反思成長我努力

通過對本節(jié)課的反思，認(rèn)識自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)，以后繼續(xù)努力。每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

九、本節(jié)課的亮點(diǎn)

對現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時的導(dǎo)學(xué)案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測，以習(xí)題形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”