小學(xué)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》說(shuō)課稿1

一、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

二、說(shuō)教材：

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

2、識(shí)記生字，有感情的'朗讀課文，背誦課文。

三、說(shuō)教法：

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

四、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3、通過(guò)靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字，如：自讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。

（一）利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題。

（二）粗讀課文整體把握。

（三）多種形式學(xué)習(xí)生字。

（四）細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。

（五）拓展練習(xí)提高能力。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

第一層：利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題

1、聽音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）

2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。

第二層：粗讀課文整體把握

小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力分頁(yè)標(biāo)題#e#

朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

（配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

第五層：拓展練習(xí)提高能力

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。（這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）分頁(yè)標(biāo)題#e#

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

伴教錦囊

詞語(yǔ)解釋：

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

小學(xué)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》說(shuō)課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家早上好！

首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個(gè)與大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

一、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)。

課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

學(xué)生通過(guò)半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識(shí)字方法，在本課的`識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，通過(guò)開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對(duì)讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)方法。

課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每天的語(yǔ)文課中要有10分鐘的時(shí)間寫字。”寫字教學(xué)不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義。因此，在寫字教學(xué)中，按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。使寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、采用多種方法朗讀感悟

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生比較喜歡這種形式，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌。

教參指出：要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我注意了的讀的層次性，先讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂(lè)讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感。

如：

感受實(shí)物朗讀

課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來(lái)他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、感受實(shí)物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。

表演朗讀

表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛鳥之心，從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

借助想象朗讀

在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到了一定深度時(shí)，進(jìn)行配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。

三、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）使學(xué)生通過(guò)男女生對(duì)讀、拓展詞語(yǔ)中積累語(yǔ)言。

當(dāng)然，由于能力所限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。

謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》說(shuō)課稿3

一、教材簡(jiǎn)析

《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文

中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：

1）、識(shí)字寫字；

2）、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。

四、教法、學(xué)法

這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。

五、多媒體課件自制生字卡片

六、教學(xué)過(guò)程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。

（一）、設(shè)疑激趣，引入新課。

由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

齊讀課題，用一句話過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？

（如果把語(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）

（二）、整體感知，識(shí)記生字

我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。

接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：

1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫出來(lái)，并練習(xí)讀一讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。）

2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：

提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼

加一加：取連熟字去偏旁：響——向

5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

（三）、感情誦讀，體味情感。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開課本，讀一讀，找一找?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

（“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。）

4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽

找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣??？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你。現(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？

6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

8、生練讀。

9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。

10、比賽讀、背。

（四）、拓展積累

在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的'大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

楊樹高高的高高的楊樹

天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空

河水清清的清清的河水

在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。

（五）、指導(dǎo)書寫

這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥蛋

“我”取——————送

鳥媽媽焦急不安————?dú)g唱

這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。

總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

1、不管是識(shí)字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；

2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。

3、讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂(lè)于閱讀；

4、重視積累。

5、把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說(shuō)教

小學(xué)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》說(shuō)課稿4

一、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

二、說(shuō)教材

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

⑵ 識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說(shuō)教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課

四、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3、通過(guò)靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

〖第一層：利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題〗

1、聽音樂(lè)：

放音樂(lè)《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說(shuō)。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

(板書課題)

2、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴ 指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶ 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶ 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

⑷ 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?

⑸ 背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)

⑹ 朗讀。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的.詞語(yǔ)。

⑵ 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

⑶ 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?

體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說(shuō)句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

(配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：

⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)

⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。

9 兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

《兩只鳥蛋》說(shuō)課稿

胡玲玲

一、教材簡(jiǎn)析

《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫 “聽、唱”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文

中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識(shí)字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。

四、教法、學(xué)法

這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。

五、教學(xué)手段

多媒體課件 自制生字卡片

六、教學(xué)過(guò)程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。

（一）、設(shè)疑激趣，引入新課。

由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

齊讀課題，用一句話過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？（如果把語(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）

（二）、整體感知，識(shí)記生字

我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文

讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：

1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫出來(lái)，并練習(xí)讀一讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。）

2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：

提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛

熟字換偏旁：拂——佛 經(jīng)——輕 驚——涼

加一加：取 連 熟字去偏旁：響——向

5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

（三）、感情誦讀，體味情感。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開課本，讀一讀，找一找?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

（“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。）

4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣?。窟@個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你?，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？

6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

8、生練讀。

9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。

10、比賽讀、背。

（四）、拓展積累

在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

天空藍(lán)藍(lán)的 藍(lán)藍(lán)的天空

河水清清的 清清的河水

在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。

（五）、指導(dǎo)書寫

這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：

1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。

2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥蛋

“我” 取 —————— 送

鳥媽媽 焦急不安 ———— 歡唱

這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。

總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

1、不管是識(shí)字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；

2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。

3、讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂(lè)于閱讀；

4、重視積累。

5、把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說(shuō)教。