密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)情分析

《江城子·密州出獵》是九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對(duì)表現(xiàn)手法這一知識(shí)點(diǎn)的賞析較為欠缺，所以本微課設(shè)計(jì)就是針對(duì)學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂(lè)美、畫(huà)面美、情感美。

2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解本詞通過(guò)引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)

五、教學(xué)方法

朗讀——探究——品味——感悟

六、課型

新授課

七、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：

簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

2、讀詞以入境

（1）聽(tīng)視頻范讀。

（2）學(xué)生自由讀、齊讀。

明確語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂

（3）整體感知本詞上、下片的內(nèi)容

3、品詞以入味

（1）理解體味本詞通過(guò)引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志

（2）本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？

4、論詞以識(shí)人

總結(jié)本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)作特點(diǎn)（表現(xiàn)手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風(fēng)格

1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。

2、持節(jié)云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報(bào)效國(guó)家。

3、西北望,射天狼：殺敵報(bào)國(guó)的豪情，建功立業(yè)的決心。

九、教學(xué)反思

《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫(xiě)音樂(lè)美感的詞，是一首用典故抒寫(xiě)深長(zhǎng)意蘊(yùn)的`詞，是一首用豪情抒寫(xiě)雄心壯志的詞。本節(jié)微課緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)朗讀——探究——品味——感悟這些方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。

這一節(jié)課的遺憾之處在于應(yīng)再增設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞想象力的環(huán)節(jié)，體味作者如何讓文字變得更生動(dòng)，更好地體會(huì)作者的感情和詞風(fēng)。

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者

蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”

詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

三、文體小常識(shí)

是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

四、文本解析

（一）初讀感知判斷風(fēng)格

1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作，交流疑難，理解詞的大意

3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂

6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

（二）二讀品析感受豪放

1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂

2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“干騎卷平岡”的陣容

狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心

狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）

（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對(duì)照板書(shū)，嘗試背誦）

五、拓展研讀

1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的`詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。可是，無(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象

（我心目中的蘇軾）例如：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

他是一位內(nèi)柔外剛的人；

他是一位真正的男子漢；

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；

他是一位有血有肉的平常人?！?/p>

六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

背誦本文

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、作者介紹

蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

三、整體感知

1、自由朗讀

同學(xué)們自由的大聲朗讀。

2、聽(tīng)詩(shī)朗頌.

學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓。

四、理解內(nèi)容

補(bǔ)充注釋與典故分析。

1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。

2、孫郎：即孫權(quán)?！度龂?guó)志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?/p>

3、遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文 帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。

5、釋詞

黃：黃狗。

蒼：指蒼鷹。

千騎：形容從騎很多。

擎：舉著。這里是說(shuō)胳膊上架著。

平岡：指山脊平坦處。

胸膽尚開(kāi)張：胸襟還放得開(kāi)。

鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。

會(huì)：應(yīng)當(dāng)。

五、內(nèi)容與形象分析

1、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

2、再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的`?

明確：在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)英武的英雄氣概了。

上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對(duì)人生易老的感慨?！白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”寫(xiě)了作者出獵時(shí)的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感?！扒T卷平岡”“傾城隨太守”寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大、壯觀。“親射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個(gè)上片主要是場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大。

下闋：“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！焙靡粋€(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

3、“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！边@一句用高度凝練的語(yǔ)言，表達(dá)了詩(shī)人的報(bào)國(guó)志向?！疤炖恰笔切敲?，古人認(rèn)為，天狼星主侵?jǐn)_，這里指西夏。

六、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。

課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開(kāi)詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。

七、聯(lián)系學(xué)習(xí)

《江城子》。

八、課堂訓(xùn)練

1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

2.根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。

九、課堂小結(jié)

這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形像、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

十、布置作業(yè)

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

江城子密州出獵

出獵場(chǎng)面→氣勢(shì)盛大

報(bào)國(guó)之志→豪邁奔放

抒發(fā)詩(shī)人報(bào)效國(guó)家的壯志和豪放的氣概

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過(guò)品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀、背誦全詩(shī)。

2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過(guò)他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國(guó)的意識(shí)和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、誰(shuí)在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。

2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場(chǎng)面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。

3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。

4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？

豪放派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的.政治熱情，豪爽的英雄本色。

三、學(xué)法指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩(shī)七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過(guò)誦讀去體味古詩(shī)詞中的韻味，在誦讀中品味古詩(shī)詞的情感。

四、讀題

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。

3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。

五、讀作者

學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫(xiě)作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。

1、作者是誰(shuí)？蘇軾。

2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。

朗讀全詩(shī)

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動(dòng)：

鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。

合作探究：

一、理解詩(shī)意

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的`理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情

6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：

A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。

B、開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。

C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！

5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

（1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。

（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。

6、布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。

2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

3、預(yù)習(xí)新課。

《破陣子》

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開(kāi)山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，但因和宰相王安石政見(jiàn)不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫(huà)了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國(guó)的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷，讀來(lái)鏗鏘有力，威武豪邁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

2、體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言內(nèi)涵。

3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的'思想感情，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思想。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語(yǔ)言美。

2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時(shí)代背景、寫(xiě)作背景體會(huì)作者的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀，體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩(shī)歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。

2。對(duì)比品析法。對(duì)比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3。主觀想象。詩(shī)歌往往是借助意象來(lái)營(yíng)造意境的?！掇o海》中說(shuō)：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?/p>

4。主問(wèn)題引路。疑問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來(lái)激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問(wèn)題鏈作為教學(xué)的主線。

五、教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課本

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)7

一﹑導(dǎo)入新課

二﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3.針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)交流合作，學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。

四﹑新課講解

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學(xué)活動(dòng)：

自學(xué)指導(dǎo)一：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫(xiě)作背景。

自學(xué)檢測(cè)一：

1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號(hào)_________，眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡(jiǎn)介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的.感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。

自學(xué)檢測(cè)二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫(xiě)出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。

下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：小組討論，賞析名句。

自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)

1.鬢微霜，又何妨!

兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?

運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么

情感?

A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。

B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

C西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練

1、你能找出描寫(xiě)太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場(chǎng)面浩大

3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張”

5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

六﹑布置作業(yè)

1.默寫(xiě)背誦全詞。

2.完成同步練習(xí)題。

七、教后反思

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。

朗讀全詩(shī)

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動(dòng)：

鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。

合作探究：

一、理解詩(shī)意

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情

6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：

A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。

B、開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。

C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的'英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！

5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

（1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。

（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。

6、布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。

2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

7、預(yù)習(xí)新課。

《破陣子》

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、教學(xué)目標(biāo)

1、多次誦讀并結(jié)合注釋，理解詞的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者情感。

2、體會(huì)詞的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言，鑒賞詞的能力。

3、了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)品味語(yǔ)言，和了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

4、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《江城子 密州出獵》

一、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達(dá)觀。

中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。

瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。

他就是蘇軾，那么在《江城子 密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

活動(dòng)2【講授】 江城子 密州出獵

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、讀詞，明詞意：

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

2、多種形式的讀。

方法指引：基調(diào)到位，語(yǔ)速適中，感情充沛，內(nèi)容明了。

四、品詞，知詞味：

方法指引：

1、詞語(yǔ)的妙用：揣摩推敲詞語(yǔ)的含義，分析其作用。

2、修辭的手法：分析語(yǔ)句所用的.修辭手法及其作用。

3、段落的理解：了解文段內(nèi)容。

（如：用一“狂”字統(tǒng)攝全篇，藉以抒寫(xiě)胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。

上片：

1、蘇軾時(shí)年四十，正值盛年，不應(yīng)言老，卻自稱“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”二字形成強(qiáng)烈的反差，形象地透視出內(nèi)心郁積的情緒。

2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。

3、“千騎”指上千個(gè)騎馬的人，“卷”指席卷，可見(jiàn)出獵人數(shù)之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場(chǎng)面。

4、全城的百姓傾城而出，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，萬(wàn)人空巷，這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖。

5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權(quán)，雖年紀(jì)已老仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)，老當(dāng)益壯。

總：“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫(xiě)了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。

下片：“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

總：進(jìn)一步寫(xiě)“狂”態(tài)。出獵之際，統(tǒng)統(tǒng)快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系。以“老”襯“狂”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”指進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習(xí)，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國(guó)立功。

此片借出獵表達(dá)了自己的政治主張，抒寫(xiě)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。

總結(jié)：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風(fēng)格豪放。在人物描寫(xiě)上，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動(dòng)的刻畫(huà)了出來(lái)。

（歷史長(zhǎng)河中，如他一樣的愛(ài)國(guó)者也留下了一些不朽的詩(shī)篇。）

五、延詞，積詞庫(kù)：

愛(ài)國(guó)名言：

報(bào)國(guó)之心，死而后已?！K軾

天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武

以身殉國(guó)，何事不敢為？——岳飛

捐軀赴國(guó)難，誓死忽如歸?！苤?/p>

位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。——陸游

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！謩t徐

（茫茫詩(shī)壇詞苑里，這些人物為我們展現(xiàn)了他們別樣的風(fēng)采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠?yàn)楹笕怂囱?？?/p>

六、評(píng)價(jià)：

1、看視頻。

2、總結(jié)：蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星，也是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中罕見(jiàn)的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態(tài)度和超然物外的情懷

七、悟詞，入其心

時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示？請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō) ”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。

同樣面對(duì)仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對(duì)厄運(yùn)，我們更樂(lè)于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂(lè)觀開(kāi)朗、豪情滿懷。

（共勉：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷! ----- 周國(guó)平）

八、閱詞，嚼其情：

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、導(dǎo)入并介紹作者：

唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩朵奇葩，說(shuō)到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性兩種特色。一種個(gè)性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來(lái)了，有一次讀到《后漢書(shū)范滂傳》，范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志，后來(lái)受迫害遭遇災(zāi)難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動(dòng)感發(fā)，就問(wèn)他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說(shuō)，我是對(duì)不起母親的，范滂說(shuō)一個(gè)人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)€性和特色是受道家思想的影響，他很小的時(shí)候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說(shuō)，我從前也有一些想法就是說(shuō)不出來(lái)，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫(xiě)的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會(huì)到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來(lái)雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對(duì)于國(guó)家、對(duì)于人民的忠愛(ài)則始終執(zhí)著沒(méi)有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說(shuō)的什么正直話，他還照說(shuō);貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過(guò)旱災(zāi);在徐州，救過(guò)黃河水災(zāi);在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書(shū)，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談?dòng)谒郎H。)

蘇東坡開(kāi)創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

有人對(duì)此詞作了評(píng)論，說(shuō)蘇軾此詞一反“詩(shī)莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說(shuō)，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來(lái)專寫(xiě)兒女情長(zhǎng)的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹(shù)起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀中感受詩(shī)人的郁悶、無(wú)奈和超脫的情懷

2、通過(guò)對(duì)典故的理解體悟詩(shī)人的雄心壯志。

三、朗讀：

1、自由朗讀

2、指名朗讀并正音

3、集體朗讀

四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞：

講重點(diǎn)詞及典故的意思

六、詞中一個(gè)“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。

1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫(xiě)狂態(tài)的語(yǔ)句，體味那種狂情，找出來(lái)后就用“狂在……”說(shuō)話。把握詩(shī)人的思想感情

示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。

狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢(shì)。

狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。

狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。

狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

2、齊讀，讀出他的狂情。

七、拓展：

這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽(yáng)剛之美，成為歷史彌珍的名篇?？墒?，無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的.影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們?cè)僮x一篇蘇軾寫(xiě)于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》：

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

1、自由朗讀

2、指名讀、齊讀

3、完成練習(xí)

①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對(duì)亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。

②、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來(lái)表達(dá)感情的。

《密州出獵》和《記夢(mèng)》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異?！睹苤莩霁C》主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢(mèng)》以“夢(mèng)”的形式用虛實(shí)結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)忘妻的思念之情。

《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫(xiě)習(xí)武狩獵，將詞從花間月下解放出來(lái)，走向更為廣闊的天地。

蘇軾《江城子記夢(mèng)》境界開(kāi)闊，感情純真，品格高尚，讀來(lái)使人耳目一新。用詞來(lái)悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有一定的地位。

結(jié)合對(duì)這兩首詞以及我們對(duì)蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。

他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;

他是一位內(nèi)柔外剛的人;

他是一位真正的男子漢;

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體;

他是一位有血有肉的平常人。

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、一副對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課：

1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這三蘇指的是誰(shuí)？

2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫(xiě)作背景。

二、品讀文題，粗知文意。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？

出獵和出獵的.地點(diǎn)：密州。

主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。

1、聽(tīng)錄音。

2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。

四、條分縷析，感悟形象。

1、找詞眼“狂”

2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？

左牽黃，右擎蒼。裝備狂

千騎卷平岡傾城陣容狂

親射虎，看孫郎舉止狂

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂

注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃

邊分析邊強(qiáng)朗讀體會(huì)情感

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)個(gè)別再讀，讀出情感。

3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無(wú)奈和悲哀。

五、知人論世，拓展體悟

PPT：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州。——《自題金山畫(huà)像》

了解他的仕途坎坷。

蘇軾貶謫期間的詩(shī)句和政績(jī)

感悟她的樂(lè)觀豁達(dá)、心系百姓。

六、小結(jié)：

老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。

密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情

教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？

曲折委婉，情意綿長(zhǎng)

2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對(duì)這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？

補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你能從中找到答案

補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

二、豪放詞的朗讀方法

1、從標(biāo)題來(lái)看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的'“江城子”與“密州出獵”分別是什么？

不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。

2、自由朗讀這首詞，體會(huì)這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？

音量大、吐字飽滿、語(yǔ)調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……

3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問(wèn)曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)

三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來(lái)體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)

“左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情

“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。

“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概

3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過(guò)朗讀重讀加以表現(xiàn)

“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等

四、理性分析蘇軾的“狂”

1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”

背景的補(bǔ)充：

當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見(jiàn)不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。

希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，年華空老。

2、當(dāng)時(shí)的蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇？

3、蘇軾的“狂”是積極樂(lè)觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？

“鬢微霜，又何妨？”——不服老

“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望

“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來(lái)的確信

強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)

確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”

更主要的是面對(duì)誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂(lè)觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放

后來(lái)蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能

瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。”的樂(lè)觀、豁達(dá)。

有詩(shī)為證：

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；

貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”；

貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”

3、朗讀體會(huì)

四、蘇軾對(duì)于宋詞

1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

2、通過(guò)這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？

內(nèi)容多寫(xiě)建功立業(yè)，情感激昂高亢

3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響

（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開(kāi)拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格

（2）以詩(shī)為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩(shī)尊詞卑”的觀念。

（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂(lè)的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩(shī)體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

許穗祺

一、教學(xué)對(duì)象分析

1、從學(xué)生的知識(shí)技能上看，九年級(jí)學(xué)生應(yīng)基本掌握自主閱讀古詩(shī)詞的的能力。在教學(xué)過(guò)程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從詞的內(nèi)容、寫(xiě)作手法和詞的感情方面進(jìn)行自主賞析。這對(duì)中考也有很重要作用。

2、從學(xué)生情感、特征上看，初中學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，也喜歡新鮮有趣的課堂教 學(xué)。課堂會(huì)可通過(guò)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)、合作活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這能使課堂得以更好地展開(kāi)，達(dá)到好的課堂效果。

3、注意初中階段是學(xué)生塑造人格、“三觀”的重要時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詞 中包含上揚(yáng)的樂(lè)觀勇敢的精神。使課程有一個(gè)深度的升華。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.上闕出獵，敘事為主，以“狂”為眼具體分析； 2.下闕請(qǐng)戰(zhàn)，抒情為主，領(lǐng)悟詞的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張?jiān)瓌t，結(jié)合本課的具體內(nèi)容與學(xué)生情況，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.能把握適合的情感朗讀并背誦課文，把握文章的內(nèi)容和主題； 2.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)，掌握賞析古詩(shī)詞的方法； 3.理解并分享課文與詞人蘇軾的詞思想內(nèi)容；

4.引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾的人格魅力，啟發(fā)學(xué)習(xí)其樂(lè)觀勇敢的精神。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn): 能有感情朗讀、背誦課文，感受領(lǐng)悟豪放派詞的特點(diǎn)；

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自主賞析詞中的好字好句與詞的意境，領(lǐng)悟詞人的思想感情。

五、教學(xué)方法

1、落實(shí)：讓學(xué)生真正掌握文學(xué)常識(shí)的積累、主題內(nèi)容的把握、重點(diǎn)詞句的賞析；

2、活學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生能自主品味語(yǔ)言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

六、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課程---課堂活動(dòng)---作業(yè)鞏固

（一）導(dǎo)入新課

1、蘇軾《水調(diào)歌頭》里“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！睂?dǎo)入；

2、《詞五首》中李清照《武陵春》引出這首豪放詞風(fēng)概念；

3、介紹作者基本情況，創(chuàng)作背景，讓詞的基調(diào)更清晰。

（二）課堂活動(dòng) 活動(dòng)一：誦讀（重點(diǎn)）

1、老師范讀；

2、學(xué)生自由朗讀；

3、全班分兩大組誦讀比賽。

活動(dòng)二：感受（難點(diǎn)）

1、展示圖片；（上闕）

3、領(lǐng)悟詞人寫(xiě)詞的思想感情。（下闋，難點(diǎn)突破）

活動(dòng)三：點(diǎn)評(píng)賞析（難點(diǎn)）

1、學(xué)生分享喜歡詞語(yǔ)、句子；

2、教師師最后匯總總結(jié)。

（六）作業(yè)鞏固 寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。要求 ：

1、把自己當(dāng)作詞人蘇軾，結(jié)合詞的內(nèi)容、感情，再通過(guò)自己對(duì)詞的領(lǐng)悟，寫(xiě)一篇“密州出獵”的日記。

2、下節(jié)課請(qǐng)一部分同學(xué)脫稿說(shuō)出自己的作品。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的體現(xiàn)教學(xué)思路的板書(shū)，包含了作品的內(nèi)容、思想內(nèi)容、寫(xiě)作藝術(shù)。希望讓學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵字詞獲得課文的感性認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程根據(jù)板書(shū)有序地開(kāi)展，從而把握好課堂教學(xué)動(dòng)向，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

還有重要一點(diǎn)，本板書(shū)也有檢測(cè)學(xué)生掌握課文程度和其聽(tīng)課情況的作用。

（八）討論本課堂

我希望這整個(gè)教學(xué)流程，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中的主體，而教師在這過(guò)程中起一個(gè)輔導(dǎo)引導(dǎo)作用，要重視學(xué)生人文精神的提升，又能重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)和表達(dá)對(duì)課文，從而抓住課文內(nèi)在的東西。我相信只有自主想的，學(xué)進(jìn)心里的知識(shí)才能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生真正發(fā)揮知識(shí)的力量，在日后的學(xué)習(xí)生活靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)。