第一篇：《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情 教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？

曲折委婉，情意綿長(zhǎng)

2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對(duì)這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？

補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>

3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你能從中找到答案 補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

二、豪放詞的朗讀方法

1、從標(biāo)題來(lái)看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？

不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。

2、自由朗讀這首詞，體會(huì)這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？

音量大、吐字飽滿、語(yǔ)調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概??

3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問(wèn)曰： “我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)

三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來(lái)體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì) “左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情 “錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。

第二篇：《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開(kāi)山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，但因和宰相王安石政見(jiàn)不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫(huà)了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國(guó)的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷，讀來(lái)鏗鏘有力，威武豪邁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

2、體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思想。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語(yǔ)言美。

2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時(shí)代背景、寫(xiě)作背景體會(huì)作者的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)x對(duì)比閱讀，體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的'情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)x詩(shī)歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。

2。對(duì)比品析法。對(duì)比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3。主觀想象。詩(shī)歌往往是借助意象來(lái)營(yíng)造意境的?！掇o?！分姓f(shuō)：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?/p>

4。主問(wèn)題引路。疑問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來(lái)激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問(wèn)題鏈作為教學(xué)的主線。

五、教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課本

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情

教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)學(xué)x了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？

曲折委婉，情意綿長(zhǎng)

2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對(duì)這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？

補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>

3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)x蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過(guò)學(xué)x你能從中找到答案

補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

二、豪放詞的朗讀方法

1、從標(biāo)題來(lái)看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？

不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。

2、自由朗讀這首詞，體會(huì)這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？

音量大、吐字飽滿、語(yǔ)調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……

3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問(wèn)曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)

三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來(lái)體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)

“左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情

“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。

“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概

3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過(guò)朗讀重讀加以表現(xiàn)

“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等

四、理性分析蘇軾的“狂”

1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”

背景的補(bǔ)充：

當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見(jiàn)不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。

希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，年華空老。

2、當(dāng)時(shí)的`蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱(chēng)“老夫”，你從他自稱(chēng)“老夫”體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇？

3、蘇軾的“狂”是積極樂(lè)觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？

“鬢微霜，又何妨？”——不服老

“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望

“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來(lái)的確信

強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)

確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”

更主要的是面對(duì)誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂(lè)觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放

后來(lái)蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能

瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉?lè)觀、豁達(dá)。

有詩(shī)為證：

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；

貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”；

貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！?/p>

3、朗讀體會(huì)

四、蘇軾對(duì)于宋詞

1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>

2、通過(guò)這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？

內(nèi)容多寫(xiě)建功立業(yè)，情感激昂高亢

3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響

（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開(kāi)拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格

（2）以詩(shī)為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩(shī)尊詞卑”的觀念。

（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂(lè)的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩(shī)體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入并介紹作者：

唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩朵奇葩，說(shuō)到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性?xún)煞N特色。一種個(gè)性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來(lái)了，有一次讀到《后漢書(shū)范滂傳》，范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志，后來(lái)受迫害遭遇災(zāi)難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動(dòng)感發(fā)，就問(wèn)他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說(shuō)，我是對(duì)不起母親的，范滂說(shuō)一個(gè)人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)€性和特色是受道家思想的影響，他很小的時(shí)候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說(shuō)，我從前也有一些想法就是說(shuō)不出來(lái)，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫(xiě)的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會(huì)到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來(lái)雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對(duì)于國(guó)家、對(duì)于人民的忠愛(ài)則始終執(zhí)著沒(méi)有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說(shuō)的什么正直話，他還照說(shuō);貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過(guò)旱災(zāi);在徐州，救過(guò)黃河水災(zāi);在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書(shū)，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談?dòng)谒郎H。)

蘇東坡開(kāi)創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

有人對(duì)此詞作了評(píng)論，說(shuō)蘇軾此詞一反“詩(shī)莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說(shuō)，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來(lái)專(zhuān)寫(xiě)兒女情長(zhǎng)的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹(shù)起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。

二、明確學(xué)x目標(biāo)：

1、在朗讀中感受詩(shī)人的郁悶、無(wú)奈和超脫的情懷

2、通過(guò)對(duì)典故的理解體悟詩(shī)人的雄心壯志。

三、朗讀：

1、自由朗讀

2、指名朗讀并正音

3、集體朗讀

四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞：

講重點(diǎn)詞及典故的意思

六、詞中一個(gè)“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。

1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫(xiě)狂態(tài)的語(yǔ)句，體味那種狂情，找出來(lái)后就用“狂在……”說(shuō)話。把握詩(shī)人的思想感情

示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。

狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢(shì)。

狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的.得意。

狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。

狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

2、齊讀，讀出他的狂情。

七、拓展：

這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽(yáng)剛之美，成為歷史彌珍的名篇?？墒?，無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們?cè)僮x一篇蘇軾寫(xiě)于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》：

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

1、自由朗讀

2、指名讀、齊讀

3、完成練x

①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對(duì)亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。

②、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來(lái)表達(dá)感情的。

《密州出獵》和《記夢(mèng)》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異?！睹苤莩霁C》主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢(mèng)》以“夢(mèng)”的形式用虛實(shí)結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)忘妻的思念之情。

《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫(xiě)x武狩獵，將詞從花間月下解放出來(lái)，走向更為廣闊的天地。

蘇軾《江城子記夢(mèng)》境界開(kāi)闊，感情純真，品格高尚，讀來(lái)使人耳目一新。用詞來(lái)悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有一定的地位。

結(jié)合對(duì)這兩首詞以及我們對(duì)蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。

他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;

他是一位內(nèi)柔外剛的人;

他是一位真正的男子漢;

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體;

他是一位有血有肉的平常人。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一﹑導(dǎo)入新課

二﹑學(xué)x目標(biāo)

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3.針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)交流合作，學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。

四﹑新課講解

學(xué)x目標(biāo)：

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學(xué)活動(dòng)：

自學(xué)指導(dǎo)一：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫(xiě)作背景。

自學(xué)檢測(cè)一：

1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號(hào)_________，眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。與父______、弟_____共享文名，合稱(chēng)“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡(jiǎn)介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋?zhuān)爬ǔ鲈~的大意。

自學(xué)檢測(cè)二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的`人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫(xiě)出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。

下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：小組討論，賞析名句。

自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)

1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。

B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

C西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練

1、你能找出描寫(xiě)太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場(chǎng)面浩大

3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張”

5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

六﹑布置作業(yè)

1.默寫(xiě)背誦全詞。

2.完成同步練x題。

七、教后反思

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的.結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。

朗讀全詩(shī)

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動(dòng)：

鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。

合作探究：

一、理解詩(shī)意

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情

6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：

A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。

B、開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。

C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！

5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

（1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。

（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。

6、布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。

2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

7、預(yù)習(xí)新課。

《破陣子》

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、一副對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課：

1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這三蘇指的是誰(shuí)？

2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫(xiě)作背景。

二、品讀文題，粗知文意。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？

出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。

主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的`打獵

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。

1、聽(tīng)錄音。

2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。

四、條分縷析，感悟形象。

1、找詞眼“狂”

2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？

左牽黃，右擎蒼。裝備狂

千騎卷平岡傾城陣容狂

親射虎，看孫郎舉止狂

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂

注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃

邊分析邊強(qiáng)朗讀體會(huì)情感

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)個(gè)別再讀，讀出情感。

3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無(wú)奈和悲哀。

五、知人論世，拓展體悟

PPT：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山畫(huà)像》

了解他的仕途坎坷。

蘇軾貶謫期間的詩(shī)句和政績(jī)

感悟她的樂(lè)觀豁達(dá)、心系百姓。

六、小結(jié)：

老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者

蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”

詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”

三、文體小常識(shí)

是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

四、文本解析

（一）初讀感知判斷風(fēng)格

1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作，交流疑難，理解詞的大意

3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂

6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

（二）二讀品析感受豪放

1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂

2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“干騎卷平岡”的陣容

狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心

狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的`雄心

典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）

（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對(duì)照板書(shū)，嘗試背誦）

五、拓展研讀

1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”其實(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒?，無(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象

（我心目中的蘇軾）例如：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

他是一位內(nèi)柔外剛的人；

他是一位真正的男子漢；

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；

他是一位有血有肉的平常人?！?/p>

六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

背誦本文

第三篇：《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

耿鋒賢

【教學(xué)意圖】

在古詩(shī)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用資料理解課文、闡釋自己觀點(diǎn)以及甄別資料的能力很弱。而運(yùn)用資料不是簡(jiǎn)單地讀資料，是對(duì)信息從整體把握到精確提取最終實(shí)現(xiàn)有效整合的過(guò)程，表達(dá)時(shí)還要與自己的原有觀點(diǎn)進(jìn)行融合、重構(gòu)，是一個(gè)非常有難度且復(fù)雜的過(guò)程。本設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用、甄別資料的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語(yǔ)言、情感的豪放之美。2．品味字詞，賞析語(yǔ)言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。

3．學(xué)會(huì)甄別資料，深刻體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)甄別、運(yùn)用資料，深刻體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學(xué)生。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（讓學(xué)生結(jié)合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運(yùn)用資料、提取主要信息的能力很強(qiáng)。希望大家在本節(jié)課能夠充分運(yùn)用手中的資料來(lái)解決問(wèn)題、理解課文！下面我們一起走進(jìn)蘇軾的《江城子·密州出獵》詞，走進(jìn)蘇軾的世界。從·題目中你得到了哪些信息呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

蘇軾自己對(duì)這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫(xiě)了封信——

近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。寫(xiě)呈取笑。

明確：通過(guò)這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點(diǎn)，為指導(dǎo)初讀課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文

指導(dǎo)朗讀——

要求：①讀準(zhǔn)字音，口腔打開(kāi)，做到字正腔圓。②把握節(jié)奏，落實(shí)重音。

三、品讀課文，體會(huì)蘇軾之“狂”

（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1．分析“狂”的內(nèi)涵

提問(wèn)：你從這首詞中讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？用文中的一個(gè)字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語(yǔ)常用字典》對(duì)“狂”的解釋?zhuān)寣W(xué)生選擇。）

狂：①狂妄，傲慢。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。③發(fā)瘋。④失去常態(tài)，狂亂。

過(guò)渡：明代屠隆說(shuō)：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表現(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負(fù)等與眾不同。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實(shí)就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。2．分析詞中蘇軾的“少年狂”

預(yù)設(shè)：

①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。

明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動(dòng)物帶在身邊，來(lái)顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒(méi)有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚(yáng)，帶著“千騎”，場(chǎng)面盛大、招搖。這些確實(shí)都是“輕狂”的表現(xiàn)。

（學(xué)生自由發(fā)言的同時(shí)品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過(guò)”“掃”？并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）

②語(yǔ)氣之狂：“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。

明確：這三句話主要讓學(xué)生體會(huì)蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別不同資料對(duì)“報(bào)”的理解。

為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）

快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當(dāng)年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）

明確：這兩則資料中，“報(bào)”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因?yàn)榍罢呱浠⑹菫榱顺甏鸢傩盏膰^，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。

（指導(dǎo)學(xué)生從重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面朗讀上闋）

方法小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)用資料的過(guò)程中，遇到對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來(lái)判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。

（二）品讀下闋，分析蘇軾的“心狂”

1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開(kāi)張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。

明確：前句中“尚開(kāi)張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說(shuō)話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對(duì)“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。

（指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）2．結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。

作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）

持節(jié)二句：注家向來(lái)以為東坡是以魏尚自許，未切，實(shí)是自比馮唐??蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠(yuǎn)略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）

提示：讓學(xué)生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及詞的情感基調(diào)來(lái)討論，看哪種觀點(diǎn)更適合這首詞的理解。

明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒(méi)有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來(lái)又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不己。而此時(shí)的蘇軾，因?yàn)榕c王安石政見(jiàn)不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個(gè)馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭(zhēng)中，宋國(guó)最終割地七百里給遼國(guó)，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭(zhēng)。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。

方法小結(jié)：對(duì)同一問(wèn)題存在分歧、甚至對(duì)立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進(jìn)行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時(shí)代背景，仔細(xì)研究后才能做出準(zhǔn)確的判斷。

3．運(yùn)用資料，理解“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。

出示資料：

天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過(guò)計(jì)算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見(jiàn)到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會(huì)出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標(biāo)系》）

提問(wèn)：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時(shí)出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論——

狼一星在東井南，為野將，主侵掠?；【判牵诶菛|南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書(shū)-天文志》）

明確：雕弓非實(shí)指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個(gè)頂天立地的巨人，拉動(dòng)了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動(dòng)正是他報(bào)效祖國(guó)的“心狂”的生動(dòng)表現(xiàn)。

（三）結(jié)合資料，體會(huì)蘇軾的“進(jìn)取之狂”

投影出示：

有人說(shuō)：“蘇軾既有報(bào)國(guó)之志，應(yīng)奔赴沙場(chǎng)，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無(wú)行動(dòng)；為官者，應(yīng)勤政愛(ài)民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進(jìn)取，是消極之狂，不可取也！”

明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報(bào)國(guó)之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無(wú)奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時(shí)，為百姓做了很多實(shí)事，政績(jī)突出。因此，蘇軾打獵時(shí)故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場(chǎng)，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國(guó)效力！孔子說(shuō)：“狂者進(jìn)取?！表n愈說(shuō)：“狂者，志極高而行不掩?！彼裕K軾的狂是進(jìn)取之狂，他的志是報(bào)國(guó)之志！

四、課堂小結(jié)

其實(shí)，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)進(jìn)行的自我調(diào)整，是進(jìn)取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個(gè)性上的獨(dú)立張揚(yáng)，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進(jìn)取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國(guó)文學(xué)史上一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——蘇軾。（浙江省寧波市象山縣寧波濱海學(xué)校 315700）

（本設(shè)計(jì)用于第四屆“中語(yǔ)杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩，該課榮獲一等獎(jiǎng)。

第四篇：《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者

蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”

詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”

三、文體小常識(shí)

是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

四、文本解析

（一）初讀感知判斷風(fēng)格

1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作，交流疑難，理解詞的大意

3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂

6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

（二）二讀品析感受豪放

1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂

2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的.豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“干騎卷平岡”的陣容

狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心

狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）

（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對(duì)照板書(shū)，嘗試背誦）

五、拓展研讀

1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒?，無(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象

（我心目中的蘇軾）例如：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

他是一位內(nèi)柔外剛的人；

他是一位真正的男子漢；

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；

他是一位有血有肉的平常人?！?/p>

六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

背誦本文

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入并介紹作者：

唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩朵奇葩，說(shuō)到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性?xún)煞N特色。一種個(gè)性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來(lái)了，有一次讀到《后漢書(shū)范滂傳》，范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志，后來(lái)受迫害遭遇災(zāi)難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動(dòng)感發(fā)，就問(wèn)他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說(shuō)，我是對(duì)不起母親的，范滂說(shuō)一個(gè)人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)€性和特色是受道家思想的影響，他很小的時(shí)候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說(shuō)，我從前也有一些想法就是說(shuō)不出來(lái)，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫(xiě)的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會(huì)到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來(lái)雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對(duì)于國(guó)家、對(duì)于人民的忠愛(ài)則始終執(zhí)著沒(méi)有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說(shuō)的什么正直話，他還照說(shuō);貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過(guò)旱災(zāi);在徐州，救過(guò)黃河水災(zāi);在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書(shū)，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談?dòng)谒郎H。)

蘇東坡開(kāi)創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

有人對(duì)此詞作了評(píng)論，說(shuō)蘇軾此詞一反“詩(shī)莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說(shuō)，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來(lái)專(zhuān)寫(xiě)兒女情長(zhǎng)的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹(shù)起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。

二、明確學(xué)x目標(biāo)：

1、在朗讀中感受詩(shī)人的郁悶、無(wú)奈和超脫的.情懷

2、通過(guò)對(duì)典故的理解體悟詩(shī)人的雄心壯志。

三、朗讀：

1、自由朗讀

2、指名朗讀并正音

3、集體朗讀

四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞：

講重點(diǎn)詞及典故的意思

六、詞中一個(gè)“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。

1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫(xiě)狂態(tài)的語(yǔ)句，體味那種狂情，找出來(lái)后就用“狂在……”說(shuō)話。把握詩(shī)人的思想感情

示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。

狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢(shì)。

狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。

狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。

狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

2、齊讀，讀出他的狂情。

七、拓展：

這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽(yáng)剛之美，成為歷史彌珍的名篇?？墒?，無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們?cè)僮x一篇蘇軾寫(xiě)于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》：

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

1、自由朗讀

2、指名讀、齊讀

3、完成練x

①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對(duì)亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。

②、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來(lái)表達(dá)感情的。

《密州出獵》和《記夢(mèng)》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異?！睹苤莩霁C》主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功?！队泬?mèng)》以“夢(mèng)”的形式用虛實(shí)結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)忘妻的思念之情。

《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫(xiě)x武狩獵，將詞從花間月下解放出來(lái)，走向更為廣闊的天地。

蘇軾《江城子記夢(mèng)》境界開(kāi)闊，感情純真，品格高尚，讀來(lái)使人耳目一新。用詞來(lái)悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有一定的地位。

結(jié)合對(duì)這兩首詞以及我們對(duì)蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。

他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;

他是一位內(nèi)柔外剛的人;

他是一位真正的男子漢;

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體;

他是一位有血有肉的平常人。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情

教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)學(xué)x了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？

曲折委婉，情意綿長(zhǎng)

2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對(duì)這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？

補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>

3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)x蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過(guò)學(xué)x你能從中找到答案

補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

二、豪放詞的朗讀方法

1、從標(biāo)題來(lái)看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？

不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。

2、自由朗讀這首詞，體會(huì)這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？

音量大、吐字飽滿、語(yǔ)調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……

3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問(wèn)曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)

三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來(lái)體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)

“左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情

“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。

“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概

3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過(guò)朗讀重讀加以表現(xiàn)

“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等

四、理性分析蘇軾的“狂”

1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”

背景的'補(bǔ)充：

當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見(jiàn)不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。

希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，年華空老。

2、當(dāng)時(shí)的蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱(chēng)“老夫”，你從他自稱(chēng)“老夫”體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇？

3、蘇軾的“狂”是積極樂(lè)觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？

“鬢微霜，又何妨？”——不服老

“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望

“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來(lái)的確信

強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)

確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”

更主要的是面對(duì)誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂(lè)觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放

后來(lái)蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能

瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。”的樂(lè)觀、豁達(dá)。

有詩(shī)為證：

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；

貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”；

貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！?/p>

3、朗讀體會(huì)

四、蘇軾對(duì)于宋詞

1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

2、通過(guò)這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？

內(nèi)容多寫(xiě)建功立業(yè)，情感激昂高亢

3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響

（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開(kāi)拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格

（2）以詩(shī)為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩(shī)尊詞卑”的觀念。

（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂(lè)的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩(shī)體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。

朗讀全詩(shī)

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動(dòng)：

鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。

合作探究：

一、理解詩(shī)意

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情

6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的.一項(xiàng)是：

A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。

B、開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。

C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！

5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

（1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。

（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。

6、布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。

2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

7、預(yù)習(xí)新課。

《破陣子》

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開(kāi)山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，但因和宰相王安石政見(jiàn)不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫(huà)了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國(guó)的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷，讀來(lái)鏗鏘有力，威武豪邁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

2、體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的'語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思想。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語(yǔ)言美。

2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時(shí)代背景、寫(xiě)作背景體會(huì)作者的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)x對(duì)比閱讀，體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)x詩(shī)歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。

2。對(duì)比品析法。對(duì)比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3。主觀想象。詩(shī)歌往往是借助意象來(lái)營(yíng)造意境的。《辭?！分姓f(shuō)：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?/p>

4。主問(wèn)題引路。疑問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來(lái)激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問(wèn)題鏈作為教學(xué)的主線。

五、教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課本

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、一副對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課：

1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這三蘇指的是誰(shuí)？

2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫(xiě)作背景。

二、品讀文題，粗知文意。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？

出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。

主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。

1、聽(tīng)錄音。

2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。

四、條分縷析，感悟形象。

1、找詞眼“狂”

2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？

左牽黃，右擎蒼。裝備狂

千騎卷平岡傾城陣容狂

親射虎，看孫郎舉止狂

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂

注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃

邊分析邊強(qiáng)朗讀體會(huì)情感

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)個(gè)別再讀，讀出情感。

3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的`無(wú)奈和悲哀。

五、知人論世，拓展體悟

PPT：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山畫(huà)像》

了解他的仕途坎坷。

蘇軾貶謫期間的詩(shī)句和政績(jī)

感悟她的樂(lè)觀豁達(dá)、心系百姓。

六、小結(jié)：

老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一﹑導(dǎo)入新課

二﹑學(xué)x目標(biāo)

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3.針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)交流合作，學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。

四﹑新課講解

學(xué)x目標(biāo)：

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學(xué)活動(dòng)：

自學(xué)指導(dǎo)一：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫(xiě)作背景。

自學(xué)檢測(cè)一：

1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號(hào)_________，眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。與父______、弟_____共享文名，合稱(chēng)“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡(jiǎn)介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋?zhuān)爬ǔ鲈~的大意。

自學(xué)檢測(cè)二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫(xiě)出獵的.盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。

下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：小組討論，賞析名句。

自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)

1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。

B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

C西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練

1、你能找出描寫(xiě)太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場(chǎng)面浩大

3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張”

5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

六﹑布置作業(yè)

1.默寫(xiě)背誦全詞。

2.完成同步練x題。

七、教后反思

第五篇：江城子·密州出獵 教學(xué)設(shè)計(jì)

《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：柳州市第三十五中學(xué)

冼莉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)本詞字音，掌握節(jié)奏。2.掌握本詞大意，理解詞中情感。

3.背誦本詞，并復(fù)習(xí)背誦初中階段主旨相似的詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以“走進(jìn)作者”導(dǎo)入新課

二、初讀音韻：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

三、再讀詞意：讀出畫(huà)面，概括詞意

四、品讀情感：把握詞眼，品悟情感

五、誦讀詞作：嘗試，交流，展示

六、拓展延伸（練習(xí)）：背一背初中階段學(xué)過(guò)的與《江城子·密州出獵》相同主題的詩(shī)歌。

七、總結(jié)：

《江城子〃密州出獵》此一詞可嘆為——

一首豪放詞，一幅壯闊圖； 一杯暢飲酒，一腔報(bào)國(guó)情！

八、附錄：《江城子·密州出獵》原文

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

二○一七年一月十三日

《江城子·密州出獵》教學(xué)反思

柳州市第三十五中學(xué)

冼莉

借著語(yǔ)文閱讀導(dǎo)學(xué)課題研究的東風(fēng)，有幸在同行面前展現(xiàn)了自已的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后的討論，讓我對(duì)自已的課有了許多新發(fā)現(xiàn)與啟示，而眾多同行的點(diǎn)撥指正，更讓我此次“出獵”，收獲頗多。

環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣，但詩(shī)歌畢竟是抒情為主的文學(xué)樣式，過(guò)多的理性思維必然會(huì)沖淡課堂的情感流，最后使得學(xué)詞卻少了幾多的詞意與詩(shī)味。如果這堂課能在幾處細(xì)節(jié)做這樣的修改，或許會(huì)讓學(xué)生既學(xué)到賞詞的方法，又能在蘇軾的《江城子·密州出獵》中獵獲更多的豪放之氣，在一定程度上，達(dá)到情感與理性的雙贏。

明確教學(xué)的對(duì)象與目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。這一堂課是針對(duì)初三年級(jí)的以詞為教材的閱讀示范導(dǎo)學(xué)課。既然受眾是初三的學(xué)生就應(yīng)注重教學(xué)的深度及積累歸納。為此教學(xué)的整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生從“文如其人，依文解意，據(jù)情品文，人如其文”的思路去讀賞一首詞。同時(shí)在品析中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)品析詩(shī)詞的角度，而在“典故”這一方法的品味中讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以往所學(xué)的關(guān)于自比于古代圣賢的詩(shī)、詞、文，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活中對(duì)明星的追捧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這自比后的自信與堅(jiān)決。

關(guān)于閱讀示范導(dǎo)學(xué)和理解。在課前只簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到文本與教師的示范價(jià)值。而在課后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有相當(dāng)?shù)氖痉秲r(jià)值存在。在課堂的許多環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生示范，然后再來(lái)討論修改，再進(jìn)一步的示范。既給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)讓他們體會(huì)到成就感。課前僅僅認(rèn)識(shí)到示范就是讓學(xué)生學(xué)的習(xí)能有模仿的對(duì)象，課后討論后認(rèn)識(shí)到定位與時(shí)機(jī)也相當(dāng)重要。面對(duì)眾多的材料，教師應(yīng)對(duì)這一材料所擁有的示范價(jià)值要有了解，更要對(duì)這一材料及方法所能達(dá)到的效果有個(gè)清醒的定位。

二○一七年一月十三日