第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《月球之謎》試講稿

小學(xué)語(yǔ)文《月球之謎》試講稿

各位考官:

大家好,我是小學(xué)語(yǔ)文組的***號(hào)考生,我試講的題目是《月球之謎》,下面開(kāi)始我的試講。

一、新課導(dǎo)入

師:同學(xué)們,在浩瀚的宇宙中,有這樣一個(gè)星球,它是離我們地球最近的鄰居,它充滿了神秘的色彩。古往今來(lái),人們對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)數(shù)美好的遐想,賦予了它許許多多美麗的神話傳說(shuō)。是的,它就是月亮。那么你們從小到大,望著月亮有什么想法呢?

師:月亮能不能吃? 哦,好奇特的想法。

師:你想到了月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎? 想象力可真豐富!

師:是呀,夜幕降臨,多么幽靜呀!月亮給我們帶來(lái)了多少美好的遐想,還給我們帶來(lái)了許多的謎。這節(jié)課,咱們來(lái)學(xué)《月球之謎》。

二、初讀,感知“謎”

師:那我們先來(lái)看看,這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了沒(méi)有,先自己讀,然后同桌互相檢查一下。

師:“令人費(fèi)解”,這個(gè)詞你明白嗎?

師:對(duì),是很難讓人理解?！敖狻痹谶@里是什么意思?

師:“費(fèi)”是費(fèi)勁,“解” 是理解。對(duì),你看,咱們班孩子學(xué)詞語(yǔ)的方法特別好,抓住每個(gè)字的意思就能明白。

師:再看看這些詞語(yǔ),哪個(gè)詞語(yǔ)最讓人感到費(fèi)解?

師:“奧秘”令人費(fèi)解,我也覺(jué)得。誰(shuí)知道是什么意思? 不懂的可以查一下字典。

師:好,“奧秘”就是深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密?！肮磐駚?lái)”,“古”就是?

師:古往今來(lái)就是從古代到現(xiàn)在。剛才他說(shuō)“奧秘”,是一般的秘密嗎?

師:是很神秘的,對(duì)吧? 那我們來(lái)看“奧”字,它里面藏著一個(gè)秘密。我們來(lái)看老師的手,剛才第三筆是什么?

師:對(duì),要注意是橫折沒(méi)有鉤,里面是一個(gè)———

師:對(duì),里面是一個(gè)“米”,底下是個(gè)“大”,這一橫要長(zhǎng)。這里還有一個(gè)詞,它的意思并不令人費(fèi)解,但是有一個(gè)字是我們今天要寫(xiě)的,我們來(lái)看“夜幕降臨”。

師:這個(gè)“臨”字在古代是說(shuō)一個(gè)人,站在那里,低著頭,眼睛往下看。你看,就像我這樣,看到什么呢?下面這個(gè)東西里面是一豎。這個(gè)詞語(yǔ)中“臨”是不是往下看的意思呢? 我們來(lái)看看字典中的解釋,同學(xué)們查一下字典。

師:應(yīng)該是哪一種解釋? 是的,是“到來(lái)”,那“夜幕降臨”的意思就是———

師:你看,咱們抓住一個(gè)字就把詞語(yǔ)理解了?，F(xiàn)在,讓我們馬上默讀課文,去看看月球有哪些謎,用橫線畫(huà)出來(lái),一起來(lái)交流一下。

師:他找到了三個(gè)問(wèn)題。月球是從哪兒來(lái)的? 上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎? 他畫(huà)出來(lái)了,你10們也畫(huà)出來(lái)了嗎?

師:他找到了“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎? 難道月球比地球的年齡還大? 或者月球的火山活動(dòng)比地球還早?”還有誰(shuí)找到了?

師:我們來(lái)看看,他找的這個(gè)謎很了不起,他說(shuō)“水藻一旦放進(jìn)月球塵土,水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠”。這個(gè)謎大部分同學(xué)沒(méi)找出來(lái),為什么這么難找呢?

師:是的,因?yàn)檫@兩句后面沒(méi)有加問(wèn)號(hào)。上面幾個(gè)都是有問(wèn)號(hào),你看,它的表達(dá)方式也是不一樣的,怪不得那么難找。

師:真是令人費(fèi)解呀,咱們來(lái)看最后一個(gè)“謎”。他到底寫(xiě)什么,又是用什么方法寫(xiě)出來(lái)的? 你有什么發(fā)現(xiàn)? 我們來(lái)看玉米,這是它種在地球土壤里,這是它種在月球土壤里,兩個(gè)比一比,你就發(fā)現(xiàn)它們———

師:對(duì),“沒(méi)有明顯不同”,信息捕捉得很好。讓我們?cè)賮?lái)看看水藻,來(lái)比一比。它在地球土壤里和月球土壤里,它們一比較,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在月球上長(zhǎng)得———

師:是的,特別鮮嫩、青綠?，F(xiàn)在你知道課文是用什么方法寫(xiě)這個(gè)謎的了吧?

師:對(duì)呀,這兩個(gè)一比較,就完全不一樣了。這種方法我們叫它———作比較。除了玉米和水藻比較,還有什么在比較

師:你就看水藻,一個(gè)是在? 另一個(gè)是在?

師:對(duì),一個(gè)是在地球的土壤,另一個(gè)是在月球的土壤。這么一比,你就比出來(lái)了,是吧? 你看看,寫(xiě)謎的方法可不一樣呢!那么咱們能不能把最后這個(gè)謎也變成前面問(wèn)的方式,問(wèn)出來(lái)呢? 自己先試一試。

師:是呀,為什么把玉米種在月球的塵土里,和在地球的土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同;可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土,就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠? 看來(lái)疑問(wèn)詞可以放在不同的位置。但是,除了用“為什么”,還有其他的疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)嗎?

師:他把“怎么”放進(jìn)去了。怎么就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠? 剛才你聽(tīng)清楚他是用“怎么”來(lái)問(wèn)的,我現(xiàn)在給你加一個(gè)要求,你把怎么放在最后來(lái)問(wèn),會(huì)吧? 前面不讀就從這里開(kāi)始,水藻一旦放進(jìn)月球塵土,就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠———

師:這是怎么回事? 回答得真好,掌聲送給他!是呀,作者寫(xiě)的謎有那么多,你看是不是真的只有這么多謎呢?

師:是的,后面還有好多謎。你們是從哪里知道的?

師:后面有省略號(hào)。真了不起,你看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就讓你們讀出這么多。是呀,月球之謎可多了,等著我們?nèi)ヌ剿髂?到底人類(lèi)有哪些謎已經(jīng)知道了,解決了? 咱們就跟著宇航員去月球表面看一看,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。

三、學(xué)習(xí)課文,探究“謎”

師:你說(shuō)“上面有哪些東西? 它和地球一樣嗎?”這兩個(gè)謎解開(kāi)了,那你說(shuō)這上面到底有什么東西?

師:是呀,月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山,你們看到的是不是跟地球一點(diǎn)都不一樣? 現(xiàn)在讀一讀你看到的月球表面的樣子。

師:這就是我們?cè)谠虑虮砻婵吹降?課文用了一個(gè)詞來(lái)概括這幅景象,哪個(gè)詞?

師:一片荒漠,是嗎? 那月球是一片荒漠,怎么樣的地方叫荒漠?

師:“滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒(méi)有水,沒(méi)有任何生命”是呀,這就叫做荒漠。

四、小結(jié)課文,產(chǎn)生“謎”

師:在地球上,我們看到的月球是那么皎潔、那么美麗,讓我們產(chǎn)生這么美好的想象?？墒乾F(xiàn)在的月球卻是一片荒漠,什么都沒(méi)有,只有塵土。那么面對(duì)這奇異的景象,你心里有什么想問(wèn)一問(wèn)的呢?

師:同學(xué)們問(wèn)得真好!把我們課上學(xué)的疑問(wèn)詞都用上了。

師:月球之謎可真多呀!又那么令人費(fèi)解。那么多的謎需要我們?nèi)祟?lèi)繼續(xù)努力,繼續(xù)探索呢!那么下課后同學(xué)們可以自己再去搜集一下月球的資料,想想哪些謎已經(jīng)解開(kāi),哪些謎還沒(méi)解開(kāi)。你又有哪些新的謎呢? 也可以搜集摘錄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章,說(shuō)說(shuō)這兩篇寫(xiě)月球的文章有哪些相同的秘密,又有哪些不同的地方。

師:好,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽(tīng)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文月球之謎說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《月球之謎》說(shuō)課稿

三年級(jí) 袁陽(yáng)波

一、說(shuō)教材

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。正因?yàn)槿绱耍n文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫(xiě)月亮的詩(shī)句，賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

探索奧秘是人類(lèi)的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō)，“謎”是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開(kāi)這些“謎”，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮，去點(diǎn)染。

三、說(shuō)教學(xué)流程

一、遐想：從詩(shī)意的世界中走來(lái)

開(kāi)課，讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時(shí)空背景，是讀好課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片，音樂(lè)與畫(huà)面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來(lái)閱讀課文，就會(huì)收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導(dǎo)語(yǔ)：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對(duì)那皎潔的月光，不知有多少人遐想過(guò)。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一輪月亮，你想到了什么？ 教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫(xiě)月亮的詩(shī)句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀??

2、總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語(yǔ)言中激活心靈

人類(lèi)對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的品味。但這種品味是“兒童視覺(jué)”的品味，是兒童和文本和世界的對(duì)話。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫(xiě)了什么。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。

估計(jì)學(xué)生會(huì)初步知道課文寫(xiě)了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。

緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開(kāi)想象：

（1）課文寫(xiě)了哪些月球之謎？請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，勾畫(huà)出來(lái)。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊”一句，“令人費(fèi)解”是什么意思？這些實(shí)驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號(hào)看出）請(qǐng)?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些月球之謎需要去解開(kāi)，先小組討論，再全班交流。

這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問(wèn)題，如，根據(jù)課文對(duì)月球表面的描寫(xiě)（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。）來(lái)提出問(wèn)題，也可以根據(jù)過(guò)去對(duì)月球的了解提出問(wèn)題，還可以根據(jù)所查的資料提出問(wèn)題，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩(shī)來(lái)提出問(wèn)題?？傊M可能鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，甚至幻想。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題之謎都將激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類(lèi)腳步中播種

任何一個(gè)人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對(duì)這么多月球之謎，人類(lèi)是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類(lèi)的腳步，在追尋中播種希望和夢(mèng)想。而課文中恰好有這樣一些語(yǔ)句，給予了明確的提示，如：“古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力?！薄皩?duì)神秘的月球，人類(lèi)將繼續(xù)探索下去?！币虼?，教學(xué)時(shí)，可安排如下環(huán)節(jié)：

1、面對(duì)這么多月球之謎，人類(lèi)是怎么做的呢？請(qǐng)讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說(shuō)一說(shuō)。

2、出示月亮的課件，教師啟導(dǎo)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠?！泵鎸?duì)這輪明月，面對(duì)人類(lèi)探索月球的種種努力，你又什么話想說(shuō)嗎？

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文試講稿

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（談話、聯(lián)系背景知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、謎語(yǔ)）

1、師：同學(xué)們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時(shí)候能欣賞到美麗的風(fēng)景，有時(shí)候領(lǐng)領(lǐng)悟到雋永的生活哲理，那今天我們?cè)俅未蜷_(kāi)書(shū)本，進(jìn)行一次文字旅行，看看，這一次它能帶給我們什么呢？

2、師：同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)痤^，看看老師寫(xiě)的課文題目，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（板書(shū)）

3、師：嗯，那么你想通過(guò)你的讀，告訴大家什么？/讀著這個(gè)題目，你想了解什么？

4、……

5、師：了解了幾位同學(xué)的理解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶個(gè)你們各自的體會(huì)一起讀課文題目。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，初步感知；檢查初讀效果

1.師：請(qǐng)同學(xué)們端起課本，齊讀課文，在讀的過(guò)程中，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子（自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或是借助身邊的工具書(shū)自行解決）*****起

2.大家讀得可真認(rèn)真??！同學(xué)們抬起頭看大屏幕，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)你讀，老師喜歡你讀詞語(yǔ)的節(jié)奏感，但是有一處錯(cuò)誤，哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)，對(duì)，應(yīng)該讀漂流，不要讀成四聲（漂），漂組成詞語(yǔ)漂亮，跟老師讀一遍，漂流。3.來(lái)，你繼續(xù)，好，聲音響亮，字音準(zhǔn)確。

4.看來(lái)字音大家已經(jīng)不成問(wèn)題了。大家覺(jué)得課文生詞中哪一個(gè)最難記？你來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為“滾”字最難記。同學(xué)們，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，記住這個(gè)字，注意這個(gè)字的結(jié)構(gòu)。大家記住這個(gè)字了嗎？（板書(shū)）

5.同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你知道這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？（請(qǐng)你！真不錯(cuò)，你是用課文中的一句話來(lái)概括的，想想還能不能更簡(jiǎn)單些，請(qǐng)你！嗯，更簡(jiǎn)單了，你真了不起，把這么長(zhǎng)的文章讀成了一句話。）（課文中有一個(gè)句子，也概括了課文的內(nèi)容，齊讀）這篇課文描寫(xiě)了**哪些特點(diǎn)？對(duì)，是****（板書(shū)）環(huán)節(jié)三：精讀課文，深入感悟

1.師：同學(xué)們讀一讀你們最欣賞的部分，找出給你印象最深的詞句劃出來(lái)，談?wù)劄槭裁?？（?qǐng)大家默讀課文，課文是怎樣表現(xiàn)出********，找出文中的描寫(xiě)。）2.師：這個(gè)同學(xué)最快舉手，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的想法。

3.師：（手指大屏幕）現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？請(qǐng)你說(shuō)，你仿佛看到了********，這叫做*****；你仿佛聽(tīng)到了什么？你來(lái)說(shuō)，你聽(tīng)到了*********，這叫做******。

4.師：同學(xué)們，想不想親自領(lǐng)略一下****風(fēng)采？請(qǐng)看大屏幕。如果此時(shí)你就站在河岸上，感覺(jué)如何？你來(lái)說(shuō)，你害怕的都發(fā)抖了！這叫做膽戰(zhàn)心驚！同學(xué)們，帶著這些感受，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。起 環(huán)節(jié)四：熟讀陳述，拓展延伸 師：大家都表達(dá)出了自己的情感。1.指導(dǎo)朗讀與背誦 2.仿寫(xiě)片段

3.續(xù)寫(xiě)（想法、感受、我想對(duì)……說(shuō)……）4.拓展閱讀（比較閱讀）

師：勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏。同學(xué)們，這八個(gè)字不僅僅是**的精神，更是整個(gè)中華民族精神的縮影！**的形象能給人們帶來(lái)啟迪和鼓勵(lì)。愿同學(xué)們像艄公一樣。撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) 1.背誦優(yōu)美的語(yǔ)段

2.收集相關(guān)作品，讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文試講稿

（鞠躬）尊敬的評(píng)委老師，大家好，我是

號(hào)考生。今天我試講的內(nèi)容是

。下面我開(kāi)始試講，請(qǐng)各位老師指導(dǎo)。（鞠躬）一． 導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時(shí)能欣賞到美麗的風(fēng)景，有時(shí)能領(lǐng)略深刻的生活哲理，那今天我們又要打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行一次旅行，這一次又會(huì)帶給我們什么呢？ 2.看老師寫(xiě)課題。

請(qǐng)大家來(lái)讀課題。你想通過(guò)你的讀，告訴大家什么？

（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）你說(shuō)，你想告訴大家什么？（停頓）你想告訴大家??，真好。那大家?guī)е约旱睦斫庠冽R讀一遍。3.讀著這個(gè)課題，你最想了解什么？（指三個(gè)學(xué)生說(shuō)）老師評(píng)價(jià)：你說(shuō)??（豎大拇指）恩，你真會(huì)提問(wèn)題！你說(shuō)??你是個(gè)愛(ài)思考的孩子！你說(shuō)??從這個(gè)問(wèn)題就知道你很會(huì)讀書(shū)。

4．題目是文章的眼睛。同學(xué)們可以從簡(jiǎn)單的題目中讀出這門(mén)多問(wèn)題，真了不起。帶著這些問(wèn)題拿著筆開(kāi)始你的文字之旅吧。

二、初讀課文，整體感知：（突出重點(diǎn)）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞。邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

師：同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家對(duì)生字詞的掌握，看大屏幕（出示生字新詞）請(qǐng)你來(lái)讀一讀，恩，讀的不錯(cuò)，其他同學(xué)有沒(méi)有什么不同意見(jiàn)呢？對(duì)，你注意到了

的聲調(diào)，應(yīng)該讀

而不能讀成，請(qǐng)你來(lái)試一試，讀的不錯(cuò)。

師：這些生字新詞我們?cè)賹?xiě)的時(shí)候要注意什么呢？對(duì)，你說(shuō)的不錯(cuò)，請(qǐng)拿出你們的手，和老師一起把難寫(xiě)的字書(shū)空一遍。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字新詞掌握的很不錯(cuò)，那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？你

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，恩，你，你，還有嗎？

，（板書(shū)：主要內(nèi)容）

大家找的都很好，請(qǐng)你們根據(jù)老師的板書(shū)讀讀相應(yīng)的部分。

三、品讀課文，深入感知：（突破難點(diǎn)）

師：你們覺(jué)得作者在這篇課文中寫(xiě)得最打動(dòng)你的是什么？為什么最打動(dòng)你呢？找一找相關(guān)的句子，讀一讀品一品。

老師發(fā)現(xiàn)，咱班的同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)在相關(guān)詞語(yǔ)下面作了記號(hào)；有的同學(xué)用波浪線勾畫(huà)了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫(xiě)在了課文的空白處。

1． 師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)? ① 你最快舉手，請(qǐng)你讀讀你找的句子。

恩，這位同學(xué)說(shuō)

是最動(dòng)人的，他找到了這句，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀（課件出示）

師：從這個(gè)句子的描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你來(lái)回答，恩，作者用詞很生動(dòng)，你說(shuō)說(shuō)哪些（個(gè)）詞用得好？??說(shuō)得真好 這個(gè)詞仿佛讓你感受到了??。

誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話，他說(shuō)??，他說(shuō)的這個(gè)句子真生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯凝R讀一遍。讀得真好。② 請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)你找的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

仍然是??詞用得好，這個(gè)詞仿佛讓你感受到了??。你有這樣的體驗(yàn)嗎？

我們讀書(shū)就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充,讀出文字背后含著的意思。2．還有哪些地方打動(dòng)你？請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕南敕?，你找到了這個(gè)句子，老師也找到了這個(gè)句子，咱們真是心有靈犀一點(diǎn)通，請(qǐng)看大屏幕（課件出示），請(qǐng)你們自己來(lái)，讀讀這句話，聯(lián)系上下文，品一品這句話，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

大家討論得真熱烈，請(qǐng)你說(shuō)一下你的理解。

恩，這個(gè)句子用了??的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了?? 還有這樣的句子嗎？你說(shuō)。??非常好，請(qǐng)坐。

真好，明明是平常的事物，用上了修辭，多么形象生動(dòng)呀，在平時(shí)的說(shuō)話寫(xiě)作中我們也要多運(yùn)用。

3.老師把剛才這些句子都請(qǐng)到了屏幕上，讓我們開(kāi)火車(chē)讀一下。讀得流利又準(zhǔn)確，把作者想表達(dá)的都傳達(dá)出來(lái)了，很好。

老師把這些句子去掉了一些關(guān)鍵詞，你能憑記憶填充起來(lái)嗎？你說(shuō)；你再填一下。真好，大家記憶力超強(qiáng)，都是小天才啊。我們?cè)嚤骋幌?。大家背得真好，看?lái)這些美麗的文字已經(jīng)銘刻在了同學(xué)們的腦 海里。

四、延伸拓展：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你肯定被文中的 所打動(dòng)，請(qǐng)你把你此時(shí)的想法告訴作者（或文中人、物），與他對(duì)話：xx，我想對(duì)你說(shuō)。同學(xué)們，拿起你手中的筆，插上想像的翅膀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧。請(qǐng)同學(xué)讀一下——

你說(shuō)，看來(lái)你真正的了解了他，他已經(jīng)成為你的朋友。

你說(shuō)，說(shuō)得真好，在生活中，讓我們也和他一樣，做一個(gè)

的人。

恩，你會(huì)說(shuō)：

恩，你會(huì)說(shuō)：

真了不起，這位同學(xué)說(shuō)：

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本節(jié)課我們跟隨作者知道了??，在文字這個(gè)色彩斑斕的世界里暢游了一番。同學(xué)們，莎士比亞說(shuō)過(guò)，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”，讓我們愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上文字！課下請(qǐng)同學(xué)們讀（作者的相關(guān)作品/或同主題的文章）。

我的試講結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文試講稿

小學(xué)語(yǔ)文講課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！我是小學(xué)語(yǔ)文（）組（）號(hào)考生，我試講的課題是《 》,下面開(kāi)始我的試講。

同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課！同學(xué)們好。請(qǐng)坐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，-----你們認(rèn)識(shí)嗎？看來(lái)大家課下肯定搜集了有關(guān)-----的資料，誰(shuí)能起來(lái)交流一下？恩，很好。那么，作者以《 》為題會(huì)寫(xiě)些什么？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《 》。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，注重讀寫(xiě)

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，逐步讀準(zhǔn)，讀通，讀流暢，讀到自己滿意為止。在朗讀的過(guò)程中，畫(huà)出自己不懂的字詞，想辦法解決它。并思考這樣一個(gè)問(wèn)題 “問(wèn)題三？”，剛看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師真不忍心打斷你們呀！同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)呢？同學(xué)們都搖頭了，看來(lái)同學(xué)們都掌握了，那老師可要考考大家了。請(qǐng)看屏幕上的生字詞你們認(rèn)識(shí)嗎？ 你來(lái)讀(字正腔圓)就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家再來(lái)讀一遍吧，這些生字詞當(dāng)中先來(lái)看這個(gè)枯萎的“萎”字，要把它寫(xiě)漂亮應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？評(píng)價(jià)：非常好，抓住了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么老師就按照你的提示在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)；（禾要避讓女字所以豎寫(xiě)得短一些，“女”字的最后一筆橫，要寫(xiě)長(zhǎng)，托住整個(gè)字。）好，拿出練習(xí)本自己寫(xiě)兩遍。同學(xué)們進(jìn)行描紅時(shí)，請(qǐng)注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。剛才，老師通過(guò)巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好，真是棒極了！

三、自主閱讀，整體感知

闖過(guò)字詞關(guān)，還記得老師剛才提出的問(wèn)題嗎？對(duì)，“問(wèn)題三？”帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。注意：邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并且在旁邊寫(xiě)上批注和感受。開(kāi)始吧，大家都舉手發(fā)言，好，你來(lái)說(shuō)；誰(shuí)來(lái)交流一下，恩 不錯(cuò)，你找到了這樣兩段話。我們大家一起來(lái)朗讀一下。很好，那同學(xué)們能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“不僅-----------------而且---------------”這句話你從中體會(huì)到什么？對(duì)，這是對(duì)的-------特點(diǎn)的描寫(xiě)。很好，第一個(gè)是--------（板書(shū)）那第二個(gè)呢對(duì)----------

（板書(shū))還有沒(méi)有？對(duì)----------------（板書(shū)）說(shuō)的非常好，那這句話在文中起了什么作用呢？對(duì)，起到承上啟下的作用是一個(gè)過(guò)渡句。（解決問(wèn)題三）

四、合作探究，把握情感

通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大致了解，本課的字里行間有許多值得我們琢磨，品味的，現(xiàn)在我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，仔細(xì)地默讀課文，并思考：從這些事中你能感受出他是一個(gè)什么的人呢？（問(wèn)題四）圍繞這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后各小組進(jìn)行組內(nèi)討論，討論完以后，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示，其他小組可以相互補(bǔ)充，評(píng)價(jià)，好第一小組準(zhǔn)備好，第四小組不甘落后，二三小組加油，好，都準(zhǔn)備好了，那------------體現(xiàn)在哪個(gè)地方呢？對(duì)--------體現(xiàn)在---------和--------------他有-----------怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？（解決問(wèn)題四）對(duì)，是通過(guò)一個(gè)排比句把文中的所有的各種類(lèi)都生動(dòng)形象的描寫(xiě)，這也是排比句的一個(gè)很好的作用。很好，-------這種寫(xiě)作手法，也是我們今后在寫(xiě)作文要經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。

五、聯(lián)系生活，暢談收獲

同學(xué)們，學(xué)完了本節(jié)課，你有什么樣的收獲呢？或者你有什么想說(shuō)的呢？好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)--------（升華主旨情感，聯(lián)系生活實(shí)際暢談收獲）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

這節(jié)課同學(xué)們一定收獲不少，課下希望同學(xué)們搜集相關(guān)資料并記錄下來(lái)，(作業(yè)設(shè)計(jì)：一推薦相關(guān)閱讀，二進(jìn)行小練筆，三查找相關(guān)資料)。下一節(jié)課咱們繼續(xù)分享你們的成果。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正！