第一篇：《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)反思

《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)反思

生物組何偉偉

本節(jié)內(nèi)容是必修1教材的第1節(jié)，它的學(xué)習(xí)是為后續(xù)知識(shí)做鋪墊，共用2課時(shí)。第二節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)內(nèi)容主要是通過學(xué)生回顧、觀察、討論課本資料，老師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)的方式來學(xué)習(xí)。主要復(fù)習(xí)回憶每個(gè)層次之間的聯(lián)系，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)概念的時(shí)候通過學(xué)生舉例、討論、糾錯(cuò)來理解，這種方式提高了學(xué)生的參與度，大家你說我改，理解的更透徹，識(shí)記的更牢固，但是這種方式耗時(shí)較長(zhǎng)，以后應(yīng)注意時(shí)間的把握。從作業(yè)中反映出大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成且正確率高，少數(shù)同學(xué)積極性不高，易被忽略，把人、龜、樹、草履蟲的結(jié)構(gòu)層次不能區(qū)分，下次作業(yè)點(diǎn)評(píng)還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

第二篇：《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

整體設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物的第一節(jié)課，本課時(shí)擔(dān)負(fù)著初高中內(nèi)容相互銜接、承上啟下的重要任務(wù)。新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)要求較低，所以本節(jié)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)高中的生物學(xué)有一個(gè)大體的了解，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本模塊的引入從教材的“科學(xué)家訪談”入手。有三個(gè)目的：一是引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，建立民族自豪感并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；二是從中學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神；三是在訪談的結(jié)尾自然地把話題引到細(xì)胞和構(gòu)成細(xì)胞的生物大分子，并導(dǎo)入第一章的學(xué)習(xí)中。另外，也可以通過展示細(xì)胞工程新成果來導(dǎo)入新課，展示植物組織培養(yǎng)、克隆動(dòng)物、基因工程、肝細(xì)胞移植等圖片，結(jié)合文字解說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)的核心內(nèi)容分為“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分。“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”中的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)四個(gè)資料進(jìn)行分析討論使學(xué)生理解細(xì)胞對(duì)于不同生物的各種生命活動(dòng)的意義。第一個(gè)資料探討草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂，明確單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系；第二個(gè)資料探討人的生殖和發(fā)育，明確多細(xì)胞生物的生殖和發(fā)育與細(xì)胞的關(guān)系；第三個(gè)資料探討縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，明確多細(xì)胞生物的反射與細(xì)胞的關(guān)系；第四個(gè)資料探討艾滋病與SARS的致病機(jī)理，明確非細(xì)胞生物與細(xì)胞的關(guān)系。資料分析中所列舉的實(shí)例和材料大多在初中已經(jīng)學(xué)過，如人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體淋巴細(xì)胞等。所以在教學(xué)方法上考慮用多媒體高效地回顧相應(yīng)的實(shí)例信息，引導(dǎo)學(xué)生一方面回憶起初中所學(xué)相應(yīng)知識(shí)，另一方面通過對(duì)問題的逐個(gè)探討理解細(xì)胞對(duì)于生命活動(dòng)的意義，這樣既完成了初高中內(nèi)容承上啟下的過渡，又能提高教學(xué)效率。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”這一部分內(nèi)容中，細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)也是初中學(xué)過的生物體的結(jié)構(gòu)層次，在幫助學(xué)生回憶這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次。這部分內(nèi)容以學(xué)生看圖討論，總結(jié)各層次之間的聯(lián)系與區(qū)別為主，最后對(duì)各個(gè)層次依次舉例。

課時(shí)安排：1課時(shí)。三維目標(biāo)

1．舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。2．通過對(duì)生命活動(dòng)一般現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。3．通過對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的展示，進(jìn)一步理解細(xì)胞對(duì)于生命系統(tǒng)的意義。4．初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

5．嘗試?yán)斫饪茖W(xué)與生活、社會(huì)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2．生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。課前準(zhǔn)備

1．中國(guó)合成結(jié)晶牛胰島素的圖片 2．洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞顯微圖片 3．植物組織培養(yǎng)、克隆動(dòng)物圖片

4．“非典”印象和“非典”的相關(guān)新聞報(bào)道，SARS病毒模型圖、SARS患者肺部X光片

5．草履蟲的顯微圖片，草履蟲攝食、運(yùn)動(dòng)、分裂、生長(zhǎng)的圖片或視頻 6．女性生殖器官圖片和人的胚胎發(fā)育過程視頻 7．縮手反射及反射弧圖片

8． HIV結(jié)構(gòu)圖，被HIV攻擊的T細(xì)胞圖片

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課 1．情境導(dǎo)入

1965年9月17日，中國(guó)首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素。這是當(dāng)時(shí)人工合成的具有生物活性的最大的天然有機(jī)化合物，實(shí)驗(yàn)的成功使中國(guó)成為第一個(gè)合成蛋白質(zhì)的國(guó)家?？茖W(xué)工作者將人工合成的產(chǎn)物注入小白鼠體內(nèi)，測(cè)驗(yàn)它的生物活性。小白鼠因體內(nèi)胰島素增多而發(fā)生了驚厥反應(yīng)，證明這種人工合成的產(chǎn)物就是具有生物活性的胰島素。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材開篇“科學(xué)家訪談”。思考：從中能看到科學(xué)家哪些閃光的科學(xué)精神？ 學(xué)生討論回答。

點(diǎn)撥：①科學(xué)家們投身科研事業(yè)的熱情、勇氣和創(chuàng)新思維。②科學(xué)研究需要鍥而不舍的研究精神。

③準(zhǔn)備工作非常重要。首先查閱大量文獻(xiàn)資料，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，分析他人失敗的教訓(xùn)，然后制訂可行的方案進(jìn)行研究。

過渡：鄒承魯院士隨著學(xué)習(xí)和研究的深入，認(rèn)識(shí)到許多生命科學(xué)的問題，都要到細(xì)胞中尋找答案。

2．細(xì)胞工程新成果展示導(dǎo)入

（依次展示植物組織培養(yǎng)、克隆動(dòng)物圖片并依次進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，展示生物學(xué)新發(fā)展的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣）

植物細(xì)胞在培養(yǎng)瓶中悄然長(zhǎng)成幼苗

西北農(nóng)林科技大學(xué)培育的克隆羊

過渡：美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜也說過：“每一個(gè)生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找?！弊屛覀冏呓?xì)胞，更深入地探索它的奧秘。

推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 1．單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)與細(xì)胞

（展示草履蟲的顯微圖片及草履蟲攝食、運(yùn)動(dòng)、分裂、生長(zhǎng)的圖片或視頻）

思考：（1）草履蟲能通過自身細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)完成哪些生命活動(dòng)？

（2）草履蟲以什么方式完成生殖過程？這一過程和細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)密切相關(guān)？ 學(xué)生討論回答。

點(diǎn)撥：（1）草履蟲能通過細(xì)胞表面纖毛的擺動(dòng)完成運(yùn)動(dòng)，通過口溝進(jìn)行攝食，通過伸縮泡調(diào)節(jié)滲透壓和完成排泄功能。

（2）草履蟲以分裂的方式完成生殖過程，這和細(xì)胞的細(xì)胞核、細(xì)胞膜都有密切的關(guān)系?？偨Y(jié)：對(duì)于單細(xì)胞生物來說，生物個(gè)體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，個(gè)體的一切生命活動(dòng)都是以這個(gè)細(xì)胞為基礎(chǔ)，如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它們就不可能完成正常的生命活動(dòng)。

2．多細(xì)胞生物的生殖和發(fā)育與細(xì)胞 創(chuàng)設(shè)情境：人的生殖和發(fā)育

思考：（1）在你和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？（2）胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？ 學(xué)生討論回答。

點(diǎn)撥：（1）在子女和父母之間，父親的精子和母親的卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的“橋梁”。（2）父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎。胚胎通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)目，通過分化增加細(xì)胞的種類，從而形成不同的組織、器官、系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了胚胎發(fā)育成胎兒的過程。

總結(jié)：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。多細(xì)胞生物的生物個(gè)體是由很多不同結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞受遺傳物質(zhì)控制而有序地結(jié)合起來構(gòu)成獨(dú)特的有機(jī)整體。

3．多細(xì)胞生物的反射與細(xì)胞 創(chuàng)設(shè)情境：縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（展示縮手反射及其反射弧圖片）

感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

思考：（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射至少需要哪些細(xì)胞的參與？（2）你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要多少種類和數(shù)量的細(xì)胞參與呢？ 學(xué)生討論回答。

點(diǎn)撥：（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞等。

（2）人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

總結(jié)：構(gòu)成多細(xì)胞生物的每一種細(xì)胞都擔(dān)負(fù)著獨(dú)特的功能，它們各司其職，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，它們完美合作才能使多細(xì)胞生物個(gè)體順利完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

4．非細(xì)胞生物與細(xì)胞 創(chuàng)設(shè)情境：（1）艾滋病與HIV（展示HIV結(jié)構(gòu)圖、被HIV攻擊的T細(xì)胞圖片）

HIV結(jié)構(gòu)

HIV攻擊T細(xì)胞

（2）嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征與SARS冠狀病毒

（展示“非典”印象圖片、SARS病毒模型圖和SARS患者肺部X光片）

[方法引導(dǎo)] 教師簡(jiǎn)單介紹艾滋病和“非典”的相關(guān)信息：

艾滋?。ˋIDS）全稱為獲得性免疫缺陷綜合征，病原體是人類免疫缺陷病毒（HIV），病源是病毒攜帶者，通過性傳播、血液傳播和母嬰傳播。HIV感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞，尤其是攻擊T淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫力降低。病人大多死于其他病原微生物的感染。

傳染性非典型性肺炎簡(jiǎn)稱SARS，是一種因感染SARS病毒而導(dǎo)致的疾病。該病以發(fā)熱、干咳、胸悶為主要癥狀，嚴(yán)重者出現(xiàn)快速進(jìn)展的呼吸系統(tǒng)衰竭，是一種呼吸道傳染病，極強(qiáng)的傳染性與病情的快速進(jìn)展是此病的主要特點(diǎn)。其發(fā)病機(jī)制與機(jī)體免疫系統(tǒng)受損有關(guān)。病毒在侵入機(jī)體后，進(jìn)行復(fù)制，可引起機(jī)體的異常免疫反應(yīng)，由于機(jī)體免疫系統(tǒng)受破壞，導(dǎo)致患者的免疫缺陷。同時(shí)SARS病毒可以直接損傷免疫系統(tǒng)，特別是淋巴細(xì)胞。

思考：（1）你還能舉出其他特定的細(xì)胞受到損傷導(dǎo)致疾病的例子嗎？

（2）病毒主要由哪些成分構(gòu)成？它的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比有些什么明顯的區(qū)別？

（3）病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？ 學(xué)生討論回答。

點(diǎn)撥：（1）脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損——相應(yīng)肢體癱瘓；脊髓灰質(zhì)炎病毒攻擊脊髓灰質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞——小兒麻痹癥；胰島B細(xì)胞受損——胰島素依賴型糖尿?。淮竽X中的言語區(qū)神經(jīng)細(xì)胞受損——語言障礙，等等。

（2）病毒主要由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成。它的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，沒有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

（3）病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

總結(jié)：病毒作為不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物的存在是不是說生命活動(dòng)可以脫離細(xì)胞呢？恰恰相反，正因?yàn)椴《静痪哂屑?xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它要完成生殖過程就必須依賴于具有完整細(xì)胞結(jié)構(gòu)的其他生物，病毒并不能脫離細(xì)胞而獨(dú)立完成生命活動(dòng)。這一點(diǎn)進(jìn)一步明確了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

[鞏固提高] 下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．生命活動(dòng)離不開細(xì)胞

B．病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無關(guān) C．多細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作，才能完成生命活動(dòng) D．細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 答案：B 詳解：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是其生命活動(dòng)必須依賴寄主的活細(xì)胞才能進(jìn)行。除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 [合作探究] 學(xué)生根據(jù)教材生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖分析討論各結(jié)構(gòu)層次之間的區(qū)別和聯(lián)系。思考：（1）如果把圖中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果換成一棵松樹、一只草履蟲，又將怎樣？

（2）在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動(dòng)的最微小的層次是哪個(gè)？說明理由。

（3）一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，說明理由。

學(xué)生討論回答。

點(diǎn)撥：（1）如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈

只有1個(gè)。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

（2）細(xì)胞層次。其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

（3）一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。

[教師精講] 生命的基本單位是細(xì)胞，許多相同的細(xì)胞有機(jī)組合起來構(gòu)成組織，不同的組織相互聯(lián)系構(gòu)成具有特定形態(tài)和功能的器官，多個(gè)在功能上緊密聯(lián)系的器官相聯(lián)系構(gòu)成系統(tǒng)，不同系統(tǒng)各司其職、相互協(xié)作形成個(gè)體。一定區(qū)域內(nèi)的所有同種個(gè)體是一個(gè)種群，區(qū)域內(nèi)所有生物的所有種群構(gòu)成群落，群落與之生活的環(huán)境緊密聯(lián)系成一個(gè)整體——生態(tài)系統(tǒng)，地球上的所有生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，也就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。

不僅現(xiàn)存的各種生物的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的，地球上最早出現(xiàn)的生命形式，也是具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物。原始的單細(xì)胞生物經(jīng)過漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程，演變?yōu)榻裉於喾N多樣的生物個(gè)體、種群和群落；生物與環(huán)境經(jīng)過長(zhǎng)期的相互作用，形成多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)和生機(jī)勃勃的生物圈。所以說，細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)。

[鞏固提高] 1．在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)出生命活動(dòng)的最基本層次是（）A．細(xì)胞

B．器官

C．原子

D．個(gè)體 答案：A 詳解：生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，細(xì)胞是最小、最基本的層次，也是生命活動(dòng)的最基本單位。

2．在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，既是細(xì)胞層次，也是個(gè)體層次的是（）A．精子

B．病毒 C．變形蟲

D．卵細(xì)胞 答案：C 詳解：既是細(xì)胞層次，也是個(gè)體層次的只有單細(xì)胞生物。變形蟲是單細(xì)胞生物，精子和卵細(xì)胞只屬于細(xì)胞層次，病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3．下列環(huán)境中的生物，屬于種群的是（）A．一個(gè)公園中的花卉 B．一個(gè)牧場(chǎng)里的家畜 C．一條河里的魚

D．一個(gè)蜂巢里的蜂 答案：D 詳解：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群，只有D選項(xiàng)所指的是同一種生物。

4．森林生物群落不包括森林中的（）A．細(xì)菌和真菌

B．所有植物 C．所有動(dòng)物

D．落葉和土壤 答案：D 詳解：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落，群落的概念只包括所有的生物。課堂小結(jié)

1．為什么說生命活動(dòng)離不開細(xì)胞？

細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。多細(xì)胞生物由細(xì)胞構(gòu)建成基本結(jié)構(gòu)，單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。

2．地球上的生命系統(tǒng)可以分為哪些層次？

由相同的細(xì)胞組成組織，多種組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，系統(tǒng)組成個(gè)體，同種個(gè)體組成種群，不同的種群組成群落，由群落及其無機(jī)環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，以地球作為一個(gè)整體就是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈。

3．為什么說細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)？

細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，各種生物的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的，細(xì)胞結(jié)構(gòu)是生物進(jìn)行生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì) 第1章 走近細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞

1．單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)與細(xì)胞——草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂 2．多細(xì)胞生物的生殖和發(fā)育與細(xì)胞——人的生殖和發(fā)育 3．多細(xì)胞生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與細(xì)胞——反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 4．非細(xì)胞生物的生命活動(dòng)與細(xì)胞——病毒

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

活動(dòng)與探究

探究生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

活動(dòng)目的：1．使學(xué)生加深對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的理解。

2．通過活動(dòng)使學(xué)生感受到自然界是一個(gè)層次分明、充滿活力的有機(jī)體。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

活動(dòng)步驟：1．學(xué)生分組上網(wǎng)查找生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)文字、圖片、視頻資料，下載并交流。

2．以小組為單位，結(jié)合文字和圖片編寫關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)查報(bào)告。3．進(jìn)行報(bào)告的展示，評(píng)選最佳報(bào)告。

教學(xué)反思

本課時(shí)在進(jìn)入課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)入過程用了兩個(gè)情境：結(jié)晶牛胰島素的合成、細(xì)胞工程新成果，看上去好像和本節(jié)所要求的知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大，其實(shí)對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生在高中生物第一課的心理緩沖有比較重要的意義。

草履蟲的生理、人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞以及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次都是初中學(xué)過的內(nèi)容，但是由于時(shí)間間隔很長(zhǎng)，學(xué)生的遺忘率非常高，所以教師在這部分教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單地告知，而是需要通過資料信息來引導(dǎo)學(xué)生思考回憶起所學(xué)內(nèi)容，溫故而知新，也能更好地起到承上啟下的作用。

課后延伸

1．生活中的生物學(xué)

本節(jié)的教材內(nèi)容中具有豐富的與學(xué)生生活相聯(lián)系的實(shí)例。我們身邊的小河、池塘中常常能看到單細(xì)胞生物草履蟲；學(xué)生都經(jīng)歷過從嬰幼兒到青少年的生長(zhǎng)發(fā)育過程；人都具有縮手反射、膝跳反射等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷、感受過“非典”事件。

2．顯微鏡下的草鞋——大草履蟲

大草履蟲是較為常見的一種原生動(dòng)物，在分類學(xué)上隸屬于纖毛綱。它生活在淡水中，一般的池沼、小河溝中都可以采集到。

大草履蟲的身體呈圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖，外形很像一只倒放著的草鞋，所以稱為草履蟲。它的全身長(zhǎng)滿了縱行排列的纖毛，從身體的前端開始，有一道溝斜著伸向身體的中部，在溝的后端有口，所以被稱為口溝?？跍侠镉幸粋€(gè)胞口，下面連著胞咽。當(dāng)它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，全身的纖毛都會(huì)有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。由于口溝的存在和該處的纖毛較長(zhǎng)，擺動(dòng)有力，所以草履蟲的身體會(huì)旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。

大草履蟲身體內(nèi)充滿了細(xì)胞質(zhì)，在水中前進(jìn)時(shí)，它不停地?cái)[動(dòng)口溝里的纖毛，鼓起水渦，攝取水里的細(xì)菌或其他有機(jī)物，食物由胞口和胞咽而進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而在體內(nèi)移動(dòng)，泡中的食物逐漸被消化和吸收，食物殘?jiān)缮眢w后側(cè)的胞肛排出體外。草履蟲通過表膜進(jìn)行呼吸，吸收水里溶解的氧氣，分解有機(jī)物釋放能量，產(chǎn)生的二氧化碳和一些含氮廢物則通過表膜排出體外。

大草履蟲的細(xì)胞質(zhì)里有細(xì)胞核，是它生命的中樞，通常為一個(gè)大核，一個(gè)小核，也有兩個(gè)或多個(gè)小核的。它的生殖過程有無性生殖和有性生殖兩種形式。有趣的是，細(xì)胞核每天以24小時(shí)的周期變化著：中午12時(shí)的體積最小，以后逐漸增大，到午夜24時(shí)體積變得最大。

科學(xué)家通過在顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，在白晝正常情況時(shí)，大草履蟲通過接觸和交換體內(nèi)物質(zhì)進(jìn)行交配，交配節(jié)律受日光的影響。如果用不同波長(zhǎng)的光照射草履蟲，則可以改變它的交配節(jié)律，從不同的時(shí)間開始新的周期。如果將其放在長(zhǎng)期黑暗的環(huán)境中，這種生物鐘就會(huì)失去作用，使它隨便在什么時(shí)候都可以交配。但是只要再放到陽光下，僅僅經(jīng)過很短的時(shí)間，它們就會(huì)自動(dòng)校正生物鐘，又在正常的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交配了。

第三篇：《從生物圈到細(xì)胞》教案

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力

（1）舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；（3）知道細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。2.過程與方法

（1）能夠?qū)⒛惬@得的文字、圖表信息表達(dá)出來；

（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；（2）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。教法導(dǎo)引

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3.教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等等。

名師課堂

一、名師說課

選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材。

1.SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于體現(xiàn)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)中的其他問題及對(duì)策

本節(jié)教材涉及較多的初中知識(shí)，同時(shí)，由于時(shí)間相隔較長(zhǎng)而容易遺忘，因此，本節(jié)教學(xué)除完成知識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動(dòng)離不開細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三是要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及時(shí)調(diào)整問題的難度和教學(xué)策略，并注意教師列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、精品教案

導(dǎo)入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。

教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片等。

師問：

1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？ 2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？ 4.如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識(shí)、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答上述的問題。

師總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

師問：是不是生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞呢？ 下面分析 實(shí)例1 師問：（1）草履蟲是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？

（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖片進(jìn)行回答，也可舉例回答。

總結(jié)：草履蟲是單細(xì)胞的生物，單細(xì)胞的生物還有眼蟲，衣藻等等；草履蟲除了具有獨(dú)立生活外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、完成運(yùn)動(dòng)和分裂等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)的。實(shí)例2 師問：與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，那人的生命是從什么細(xì)胞開始的呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答，也可以舉例回答。

總結(jié)：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胎兒發(fā)育通過細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化等過程實(shí)現(xiàn)的。所以受精卵是新生命的開始；由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。

實(shí)例3 師問：

（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些種類的細(xì)胞參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要有哪些種類和數(shù)量的細(xì)胞參與呢？ 學(xué)生活動(dòng)：通過自己在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)回答上述問題。

總結(jié)：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞等等；人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成生命活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

實(shí)例4 師：介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞——淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。

師問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可以通過網(wǎng)站上、報(bào)紙上等等資料報(bào)道進(jìn)行回答。

總結(jié)：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓如小兒麻痹癥；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙等等。

師：展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。

總結(jié)：指出上面的這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來說明生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量進(jìn)行生命活動(dòng)。

課本“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次” 師問： 1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？

（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。）2.請(qǐng)說出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。

（教師簡(jiǎn)單舉例說明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚就是一個(gè)種群，而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。）

3.請(qǐng)盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個(gè)生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。

（例如，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)，除教材提到的心肌細(xì)胞外，與心肌細(xì)胞同層次的還有骨骼肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞等等。與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等等。）

4.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？

（比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng)。）5.請(qǐng)以一個(gè)人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。（師可以呈現(xiàn)表格，引導(dǎo)學(xué)生填表。）

6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？

（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡(jiǎn)單。由此說明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)回答。

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考回答。3.可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹所了解的艾滋病的知識(shí)。4.學(xué)生根據(jù)圖片和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。

5.學(xué)生分組討論、回答，學(xué)生嘗試舉例說明什么是種群和群落。學(xué)生討論填表。6.學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答問題。

總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。

第四篇：從生物圈到細(xì)胞教案

知識(shí)點(diǎn)

一、生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)病毒只能營(yíng)寄生生活,只有在活細(xì)胞內(nèi)才具有生命現(xiàn)象。根據(jù)宿主不同,病毒可分為植物病毒(如煙草花葉病毒)、動(dòng)物病毒(如雞瘟病毒)、細(xì)菌病毒(如噬菌體)。

(2)單細(xì)胞生物如草履蟲、眼蟲、細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻、酵母菌、瘧原蟲等,一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完整的個(gè)體,能完成相應(yīng)的各種生命活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)、攝食、繁殖、對(duì)刺激作出反應(yīng)等。

(3)多細(xì)胞生物(如人),由很多細(xì)胞構(gòu)成,但其生命開始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵,經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化,最后發(fā)育成成熟個(gè)體。在許多分化細(xì)胞的密切配合下,生物體能完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng),如縮手反射、人的生殖和發(fā)育等。

總之,從生物的運(yùn)動(dòng)、繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育、應(yīng)激性等方面可以說明生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

知識(shí)點(diǎn)

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

概念辨析:種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)所包含的生物范圍較難區(qū)別,辨析方法可用集合的方式來表示,如下圖所示:

【提醒】 并非每種生物都具有生命系統(tǒng)的9個(gè)層次

(1)植物體不具有“系統(tǒng)”這個(gè)層次,一株植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官構(gòu)成。

(2)單細(xì)胞生物不具有“細(xì)胞”、“器官”、“系統(tǒng)”等層次,其生物體本身僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(3)舉例說明草履蟲、珙桐、羚羊的結(jié)構(gòu)層次

個(gè)體;珙桐:細(xì)胞→個(gè)體;珙桐:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→(種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈);羚羊的結(jié)構(gòu)層次類似于珙桐,不過要多出系統(tǒng)這一層次。

知識(shí)

三、細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)的原因

除病毒等少數(shù)種類外,一切生物體均由細(xì)胞構(gòu)成;生命活動(dòng)離不開細(xì)胞;沒有細(xì)胞就沒有完整的生命。

【例1】 關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()

a.草履蟲的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 b.病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),所以它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無關(guān)

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

d.多細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作,才能完成生命活動(dòng)

解析 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。草履蟲是單細(xì)胞生物,生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。多細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作,才能完成生命活動(dòng)。病毒不具細(xì)胞結(jié)構(gòu),但是病毒在活細(xì)胞中繁殖,所以它的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。

答案 b

拓展提高

病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒是營(yíng)寄生生活的生物,必須生活在活細(xì)胞中,離開活細(xì)胞病毒不具有生命現(xiàn)象,所以在普通培養(yǎng)基上不能生活,只有在活的培養(yǎng)基(如雞胚上)才可繁殖。

【例2】 一棵桑樹的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為()

個(gè)體

a.細(xì)胞→個(gè)體

b.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體

c.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體d.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體

解析 作為一個(gè)具體的生物,并不一定包括生命系統(tǒng)的所有結(jié)構(gòu)層次。不同的生物結(jié)構(gòu)層次都不同。對(duì)于植物來說,由不同的器官直接構(gòu)成了個(gè)體。

答案 c

規(guī)律總結(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

生物個(gè)體――→同種種群――→不同群落――→+無機(jī)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)――→最大生物圈

1.酸奶中的一個(gè)乳酸菌屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)層次()

a.細(xì)胞或個(gè)體 b.器官

c.群落 d.個(gè)體 答案 a

解析 所有細(xì)菌,包括乳酸菌都是單細(xì)胞生物,所以一個(gè)乳酸菌屬于細(xì)胞或個(gè)體。

2.生命系統(tǒng)最基本、最微小的結(jié)構(gòu)層次是()

a.生物有機(jī)分子 b。細(xì)胞

第五篇：從生物圈到細(xì)胞教案

第一章 第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：

（1）舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

（3）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 情感方面：使學(xué)生感覺生物課程簡(jiǎn)單，易接受

教學(xué)重點(diǎn)：

理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學(xué)過程：

一． 回憶生物的特征。

什么是生物：1新陳代謝

2應(yīng)激性

3生長(zhǎng)發(fā)育繁殖

4衰老死亡

5遺傳變異

6細(xì)胞結(jié)構(gòu)（病毒外）

7適應(yīng)并改變環(huán)境

目的：引導(dǎo)學(xué)生回答并引出本課重點(diǎn)

二． 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

1． 單細(xì)胞——草履蟲 結(jié)構(gòu)

目的：認(rèn)清草履蟲的運(yùn)動(dòng)和取食、繁殖離不開細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)

2． 多細(xì)胞——人

介紹實(shí)例2女性生殖器各部分名稱。順序：卵巢開始－－＞卵細(xì)胞成熟－－＞釋放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚層－－＞著床于子宮－－＞胚胎（附胚胎的形態(tài)特點(diǎn)）－－＞胎兒（細(xì)胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：認(rèn)清受精卵之前為生殖，之后為發(fā)育，離不開細(xì)胞的融合，分裂，分化，凋亡。

3． 提問實(shí)例3縮手反射的過程

皮膚表皮細(xì)胞－－＞感覺神經(jīng)細(xì)胞－－＞中間神經(jīng)細(xì)胞－－＞中樞神經(jīng)細(xì)胞（脊髓）－－＞運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞－－＞肌肉細(xì)胞

目的：認(rèn)清生理活動(dòng)的完成離不開細(xì)胞

綜合以上，生物的生殖、發(fā)育、運(yùn)動(dòng)、遺傳、衰老、死亡都離不開細(xì)胞。

三． 細(xì)胞是基礎(chǔ)，那么基礎(chǔ)之上的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次有哪些

細(xì)胞－－＞組織－－＞器官－－＞系統(tǒng)－－＞個(gè)體－－＞種群（同種生物）－－＞群落（不同種生物）－－＞生態(tài)系統(tǒng)（生物+環(huán)境）－－＞生物圈 舉例：心肌細(xì)胞－－＞？

草履蟲－－＞？

葉肉細(xì)胞－－＞？

四． 余時(shí)討論

1．對(duì)SARS，你知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位 2．對(duì)于AIDS又知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒雖然不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)，依然離不開細(xì)胞。