第一篇：從生物圈到細胞知識點小結

一、生命活動離不開細胞

1、單細胞生物的生命活動離不開細胞

如、草履蟲的運動、分裂繁殖、攝食、呼吸、生長等都是以細胞為基礎進行的。

2、多細胞生物的生命活動離不開細胞

◆精子和卵細胞是親代和子代之間遺傳物質的橋梁。

◆受精部位是輸卵管

◆反射?。焊惺芷鳌獋魅肷窠?jīng)—神經(jīng)中樞—傳出神經(jīng)—效應器

3、病毒的生命活動離不開細胞

◆病毒沒有細胞結構，之所以將其歸為生物是因為它可以繁殖。

◆病毒由蛋白質外殼及其內部的核酸構成（DNA或RNA）

◆病毒必須依賴活細胞才能夠生存

◆艾滋?。ˋIDS）是由HIV感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細胞引起的。它導致人體免疫力降低，病人大多死于其他病原微生物的感染。

小結：以細胞代謝為基礎的生物與環(huán)境之間物質和能量的交換；

以細胞增殖、分化為基礎的生長發(fā)育；

以細胞內基因的傳遞和變化為基礎的遺傳與變異。

二、生命系統(tǒng)的結構層次

1、細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

2、單細胞生物屬于細胞層次也屬于個體層次

3、植物沒有系統(tǒng)，綠色開花植物的六大器官是根、莖、葉、花、果實、種子。

4、細胞是生物體結構與功能的基本單位，是最基礎的生命系統(tǒng)。并非所有的生物都是由細胞構成的，病毒沒有細胞結構。

第二篇：《從生物圈到細胞》教案

生命系統(tǒng)的結構層次

教學目標 1.知識與能力

（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上；（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次；（3）知道細胞是最基本的生命系統(tǒng)。2.過程與方法

（1）能夠將你獲得的文字、圖表信息表達出來；

（2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理。3.情感態(tài)度和價值觀

（1）激發(fā)對生物學學科的學習興趣；（2）體驗合作學習的快樂。教法導引

教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點：

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。

3.教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞等等。

名師課堂

一、名師說課

選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材。

1.SARS病毒給人類的健康造成非常嚴重的后果，是社會關注的熱點，是學生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學生的學習興趣。

2．病毒不是一個細胞，不具有細胞的結構，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于體現(xiàn)“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應注意將病毒與細胞聯(lián)系起來，但不宜要求學生深入學習SARS病毒的相關知識。

二、教學中的其他問題及對策

本節(jié)教材涉及較多的初中知識，同時，由于時間相隔較長而容易遺忘，因此，本節(jié)教學除完成知識上的教學目標之外，還具有熟悉學生，了解學生，激發(fā)學習興趣的目的?；诖?，教師在教學時應該注意以下三點。一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，對相關知識進行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識，還應該引導學生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結構層次。三是要根據(jù)學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，并注意教師列舉的事例應盡量與學生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學生學習的積極性。

三、精品教案

導入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學校停課、工廠停產、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。

教師播放與SARS病毒有關的錄像，也可展示SARS病毒的結構示意圖、SARS患者肺部的X光照片等。

師問：

1.結合初中所學病毒的知識，談談你所了解的SARS病毒是一種什么樣的生物？ 2.SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細胞？ 4.如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？

學生活動：讓學生回顧初中所學病毒的知識、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會經(jīng)驗回答上述的問題。

師總結：病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，不具有細胞結構。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，生物都是由細胞構成的。

師問：是不是生物的生命活動離不開細胞呢？ 下面分析 實例1 師問：（1）草履蟲是一種什么樣的生物（單細胞生物還是多細胞生物），還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？

（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該具有生命活動的基本特征，這些基本特征是什么呢？

學生活動：學生閱讀實例，觀察圖片進行回答，也可舉例回答。

總結：草履蟲是單細胞的生物，單細胞的生物還有眼蟲，衣藻等等；草履蟲除了具有獨立生活外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性、完成運動和分裂等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動的。實例2 師問：與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，那人的生命是從什么細胞開始的呢？ 學生活動：學生閱讀實例，觀察圖示。結合生物的基本特征自由回答，也可以舉例回答。

總結：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，人的生殖細胞是精子和卵細胞。精子和卵細胞結合成為受精卵。受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胎兒發(fā)育通過細胞分裂、生長和分化等過程實現(xiàn)的。所以受精卵是新生命的開始；由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細胞。

實例3 師問：

（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些種類的細胞參與？（2）我們現(xiàn)在的學習活動中，需要有哪些種類和數(shù)量的細胞參與呢？ 學生活動：通過自己在實際生活中的經(jīng)驗回答上述問題。

總結：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關的骨骼肌細胞等等；人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由組織構成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成生命活動。學習活動涉及人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。

實例4 師：介紹艾滋病病毒的相關知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細胞——淋巴細胞，導致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導學生思考：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導致其死亡。

師問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎？ 學生活動：學生可以通過網(wǎng)站上、報紙上等等資料報道進行回答。

總結：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導致相應的肢體癱瘓如小兒麻痹癥；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導致聽覺發(fā)生障礙等等。

師：展示小兒麻痹癥患者及相關的脊髓細胞受到損害的圖片。

總結：指出上面的這四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。另外，生命活動還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質和能量進行生命活動。

課本“生命系統(tǒng)的結構層次” 師問： 1.生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？

（細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。）2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統(tǒng)的概念。

（教師簡單舉例說明什么是種群和群落，例如，一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構成了一個群落。）

3.請盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。

（例如，對于細胞這個系統(tǒng)，除教材提到的心肌細胞外，與心肌細胞同層次的還有骨骼肌細胞、平滑肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞、血細胞等等。與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經(jīng)組織等等。）

4.你是怎樣理解細胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？

（比細胞再小的結構層次，如分子、原子，不可能獨立完成生命活動。）5.請以一個人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。（師可以呈現(xiàn)表格，引導學生填表。）

6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？

（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。）

學生活動：

1.學生根據(jù)已有的知識回答。

2.學生根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗思考回答。3.可以先讓學生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。4.學生根據(jù)圖片和社會經(jīng)驗回答。

5.學生分組討論、回答，學生嘗試舉例說明什么是種群和群落。學生討論填表。6.學生根據(jù)社會經(jīng)驗回答問題。

總結：由上可知，構成生命系統(tǒng)的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。

第三篇：從生物圈到細胞教案

知識點

一、生命活動都離不開細胞

具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)病毒只能營寄生生活,只有在活細胞內才具有生命現(xiàn)象。根據(jù)宿主不同,病毒可分為植物病毒(如煙草花葉病毒)、動物病毒(如雞瘟病毒)、細菌病毒(如噬菌體)。

(2)單細胞生物如草履蟲、眼蟲、細菌、藍藻、衣藻、酵母菌、瘧原蟲等,一個細胞就是一個完整的個體,能完成相應的各種生命活動,如運動、攝食、繁殖、對刺激作出反應等。

(3)多細胞生物(如人),由很多細胞構成,但其生命開始于一個細胞——受精卵,經(jīng)過細胞分裂和分化,最后發(fā)育成成熟個體。在許多分化細胞的密切配合下,生物體能完成一系列復雜的生命活動,如縮手反射、人的生殖和發(fā)育等。

總之,從生物的運動、繁殖、生長發(fā)育、應激性等方面可以說明生命活動是建立在細胞基礎之上的,細胞是生物體結構和功能的基本單位。

知識點

二、生命系統(tǒng)的結構層次

概念辨析:種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)所包含的生物范圍較難區(qū)別,辨析方法可用集合的方式來表示,如下圖所示:

【提醒】 并非每種生物都具有生命系統(tǒng)的9個層次

(1)植物體不具有“系統(tǒng)”這個層次,一株植物由根、莖、葉、花、果實和種子等器官構成。

(2)單細胞生物不具有“細胞”、“器官”、“系統(tǒng)”等層次,其生物體本身僅由一個細胞構成。

(3)舉例說明草履蟲、珙桐、羚羊的結構層次

個體;珙桐:細胞→個體;珙桐:細胞→組織→器官→個體→(種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈);羚羊的結構層次類似于珙桐,不過要多出系統(tǒng)這一層次。

知識

三、細胞是最基本的生命系統(tǒng)的原因

除病毒等少數(shù)種類外,一切生物體均由細胞構成;生命活動離不開細胞;沒有細胞就沒有完整的生命。

【例1】 關于細胞與生命活動關系的敘述,錯誤的是()

a.草履蟲的生命活動離不開細胞 b.病毒不具有細胞結構,所以它的生命活動與細胞無關

細胞是生物體結構和功能的基本單位

d.多細胞生物依賴高度分化的細胞密切協(xié)作,才能完成生命活動

解析 細胞是生物體結構和功能的基本單位。草履蟲是單細胞生物,生命活動離不開細胞。多細胞生物依賴高度分化的細胞密切協(xié)作,才能完成生命活動。病毒不具細胞結構,但是病毒在活細胞中繁殖,所以它的生命活動離不開細胞。

答案 b

拓展提高

病毒不具備細胞結構。病毒是營寄生生活的生物,必須生活在活細胞中,離開活細胞病毒不具有生命現(xiàn)象,所以在普通培養(yǎng)基上不能生活,只有在活的培養(yǎng)基(如雞胚上)才可繁殖。

【例2】 一棵桑樹的結構層次由小到大依次為()

個體

a.細胞→個體

b.細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體

c.細胞→組織→器官→個體d.細胞→器官→組織→系統(tǒng)→個體

解析 作為一個具體的生物,并不一定包括生命系統(tǒng)的所有結構層次。不同的生物結構層次都不同。對于植物來說,由不同的器官直接構成了個體。

答案 c

規(guī)律總結

生態(tài)系統(tǒng)的結構層次

生物個體――→同種種群――→不同群落――→+無機環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)――→最大生物圈

1.酸奶中的一個乳酸菌屬于生命系統(tǒng)的哪個層次()

a.細胞或個體 b.器官

c.群落 d.個體 答案 a

解析 所有細菌,包括乳酸菌都是單細胞生物,所以一個乳酸菌屬于細胞或個體。

2.生命系統(tǒng)最基本、最微小的結構層次是()

a.生物有機分子 b。細胞

第四篇：從生物圈到細胞教案

第一章 第一節(jié) 從生物圈到細胞

教學目標：

知識方面：

（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。（2）舉例說明生命系統(tǒng)的結構層次。

細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

（3）認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。細胞是構成生物圈中生物體結構和功能的基本單位 情感方面：使學生感覺生物課程簡單，易接受

教學重點：

理解生命系統(tǒng)的結構層次，認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學過程：

一． 回憶生物的特征。

什么是生物：1新陳代謝

2應激性

3生長發(fā)育繁殖

4衰老死亡

5遺傳變異

6細胞結構（病毒外）

7適應并改變環(huán)境

目的：引導學生回答并引出本課重點

二． 生命活動離不開細胞

細胞是生物體結構和功能的基本單位。

1． 單細胞——草履蟲 結構

目的：認清草履蟲的運動和取食、繁殖離不開細胞的各種結構

2． 多細胞——人

介紹實例2女性生殖器各部分名稱。順序：卵巢開始－－＞卵細胞成熟－－＞釋放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚層－－＞著床于子宮－－＞胚胎（附胚胎的形態(tài)特點）－－＞胎兒（細胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：認清受精卵之前為生殖，之后為發(fā)育，離不開細胞的融合，分裂，分化，凋亡。

3． 提問實例3縮手反射的過程

皮膚表皮細胞－－＞感覺神經(jīng)細胞－－＞中間神經(jīng)細胞－－＞中樞神經(jīng)細胞（脊髓）－－＞運動神經(jīng)細胞－－＞肌肉細胞

目的：認清生理活動的完成離不開細胞

綜合以上，生物的生殖、發(fā)育、運動、遺傳、衰老、死亡都離不開細胞。

三． 細胞是基礎，那么基礎之上的生命系統(tǒng)結構層次有哪些

細胞－－＞組織－－＞器官－－＞系統(tǒng)－－＞個體－－＞種群（同種生物）－－＞群落（不同種生物）－－＞生態(tài)系統(tǒng)（生物+環(huán)境）－－＞生物圈 舉例：心肌細胞－－＞？

草履蟲－－＞？

葉肉細胞－－＞？

四． 余時討論

1．對SARS，你知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位 2．對于AIDS又知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位

引導學生認識病毒雖然不是細胞結構，依然離不開細胞。

第五篇：《從生物圈到細胞》教學反思

《從生物圈到細胞》教學反思

生物組何偉偉

本節(jié)內容是必修1教材的第1節(jié)，它的學習是為后續(xù)知識做鋪墊，共用2課時。第二節(jié)課所講的知識點是生命系統(tǒng)的結構層次，本節(jié)內容主要是通過學生回顧、觀察、討論課本資料，老師引導、歸納、總結的方式來學習。主要復習回憶每個層次之間的聯(lián)系，在重點強調種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)概念的時候通過學生舉例、討論、糾錯來理解，這種方式提高了學生的參與度，大家你說我改，理解的更透徹，識記的更牢固，但是這種方式耗時較長，以后應注意時間的把握。從作業(yè)中反映出大部分同學都能獨立完成且正確率高，少數(shù)同學積極性不高，易被忽略，把人、龜、樹、草履蟲的結構層次不能區(qū)分，下次作業(yè)點評還應特別強調。