第一篇：北京市中小學(xué)教師十二五繼教《學(xué)科教育心理學(xué)》在線(xiàn)測(cè)試 判斷題及答案

1、心理發(fā)展具有可逆性。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

2、任何一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時(shí)間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展曲線(xiàn)都有相同的發(fā)展趨勢(shì)，但是絕不會(huì)完全吻合。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

3、同化是指當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的圖式（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

4、前運(yùn)算階段的兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，已經(jīng)能使用語(yǔ)言及符號(hào)等表征外在事物了，具有“表象性思維”的特點(diǎn)。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

5、小學(xué)階段的學(xué)生主要處于形式運(yùn)算階段（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲的學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我同一性。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

7、兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入客觀(guān)化時(shí)期，即獲得社會(huì)自我的階段。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

8、心理自我在兒童期就開(kāi)始發(fā)展和形成了。（）A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

9、個(gè)性心理特征是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這種穩(wěn)定的心理特征是個(gè)性?xún)A向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

10、智商是一個(gè)絕對(duì)值。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

11、智商100表示一個(gè)人在智商測(cè)驗(yàn)中得了滿(mǎn)分。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

12、三元智力理論將智力分析性智力、創(chuàng)造性智力和成功智力三個(gè)方面。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

13、多元智能是由美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格提出的。（）A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

14、自我認(rèn)識(shí)智能也叫內(nèi)省智能，是指能了解自己的感受和情感狀態(tài)，并能據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

15、人際關(guān)系智能突出的人擅長(zhǎng)與別人交流。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

16、認(rèn)知風(fēng)格，也叫思維風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體信息加工方式的心理傾向。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

17、“執(zhí)法型”的學(xué)生更細(xì)化提出自己的規(guī)劃，他們喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡用自己的方式去做事情。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

18、掌握型的學(xué)習(xí)者喜歡以有組織、有效率的方式完成任務(wù)。他們偏好動(dòng)手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，更多是關(guān)注事而不是人或者觀(guān)念。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

19、理解型學(xué)習(xí)者渴望探索觀(guān)念，提出新的問(wèn)題解決辦法。他們的興趣經(jīng)常變化、不可預(yù)測(cè)。（）A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B 20、處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進(jìn)行抽象思維。（）A.正確

B.錯(cuò)誤

查看答案：A

1、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者的行為、認(rèn)知或心理傾向的持久變化。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

2、由成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

3、必須是因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及與環(huán)境的相互作用而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的變化，才能被視為學(xué)習(xí)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

4、學(xué)習(xí)水平分類(lèi)方法是由奧蘇貝爾提出的。（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

5、學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法是由加涅提出的。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

6、奧蘇貝爾提出按照學(xué)習(xí)方式不同，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

7、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的習(xí)得是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

8、行為只有受到積極強(qiáng)化才會(huì)增加。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

9、消極強(qiáng)化就是減少反應(yīng)概率。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

10、生理或情緒上的反應(yīng)多數(shù)都是經(jīng)典條件反射的結(jié)果。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

11、操作性條件反射強(qiáng)調(diào)刺激對(duì)引起反應(yīng)的重要性。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：B

12、學(xué)習(xí)過(guò)程不是試誤的過(guò)程，而是頓悟的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)是托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

13、行為主義的S－R聯(lián)結(jié)公式，在托爾曼理論中變成了的S－O－R，O是中介變量，指行為的目的性和認(rèn)知性。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

14、奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

15、布魯納認(rèn)為任何學(xué)科知識(shí)都具有結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意使兒童掌握學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

16、意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合、死記硬背。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

17、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

18、在教學(xué)中教師首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀(guān)念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化。這是整合協(xié)調(diào)原則。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：B

19、感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的“工作臺(tái)”，是新信息暫時(shí)儲(chǔ)存和新信息長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)相整合的界面。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B 20、最近發(fā)展區(qū)是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

21、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)四大要素。(A)查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以通過(guò)外顯的行為表現(xiàn)出來(lái)的。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

2、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

3、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用范圍，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

4、近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣這類(lèi)動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

5、低齡的學(xué)生更容易產(chǎn)生近景的直接性動(dòng)機(jī)，年齡的一些的學(xué)生可以產(chǎn)生遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

6、在學(xué)校中的強(qiáng)化既可以使用外部強(qiáng)化，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部強(qiáng)化。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

查看答案：A

7、在馬斯洛的需要層次中，求知與理解的需要屬于缺失性需要。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

8、持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識(shí)，不能提高一個(gè)人的聰明程度。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

9、持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控的特質(zhì)，可以通過(guò)努力得到增長(zhǎng)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

10、自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，是人對(duì)行為能力的主觀(guān)推測(cè)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然產(chǎn)生。（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

12、韋納將人們的成敗歸因的六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

13、傳統(tǒng)的期望概念指的是效能期望，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，是人對(duì)行為能力的主觀(guān)推測(cè)。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

14、通過(guò)調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負(fù)面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

15、產(chǎn)生認(rèn)知沖突與不協(xié)調(diào)，是喚起學(xué)生注意的重要要素。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

16、根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模型動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的主要過(guò)程有四個(gè), 注意、切身性、自信、滿(mǎn)意感（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

17、動(dòng)機(jī)的切身性是指將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動(dòng)機(jī)相結(jié)合。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

18、激勵(lì)學(xué)生的自信，其中一個(gè)重要的方式是給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求。（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

19、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的選擇屬于動(dòng)機(jī)激發(fā)策略中的滿(mǎn)足感激發(fā)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B 20、為保持學(xué)生的注意，教師要適當(dāng)使用幽默的手段。(A)查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

1、按照知識(shí)所表征的信息類(lèi)型及表征方式的不同，可以將其分為陳述性知識(shí)和反省認(rèn)知知識(shí)兩類(lèi)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

2、陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線(xiàn)索并且能直接陳述的知識(shí)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

3、陳述性知識(shí)是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

4、無(wú)論是動(dòng)作技能還是心智技能，都可用程序性知識(shí)來(lái)儲(chǔ)存。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

5、程序性知識(shí)包含認(rèn)知策略在內(nèi)。（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

6、事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)都涉及“是什么”的知識(shí)，但概念性知識(shí)比事實(shí)性知識(shí)更加深刻、有組織、更綜合和系統(tǒng)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

查看答案：A

7、陳述性知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，通常表示為一系列要遵循的步驟。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

8、陳述性知識(shí)具有零碎性、點(diǎn)滴性特點(diǎn)。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

9、機(jī)械學(xué)習(xí)不適合符號(hào)學(xué)習(xí)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

10、任何學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，重要的是看它是否符合某一知識(shí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)條件。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

11、符號(hào)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)條件可以用行為主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)解釋。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

12、學(xué)習(xí)事實(shí)知識(shí)時(shí)適合使用機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

13、事實(shí)知識(shí)主要是以有意義命題的形式來(lái)習(xí)得和貯存的。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：A

14、所有概念都可以列出定義性特征。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

15、并非所有概念都可以列出定義性特征，有些概念主要通過(guò)特異性特征組織而成。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

16、緯度、海拔等概念屬于具體概念。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

17、定義性特征是指一個(gè)概念所呈現(xiàn)的典型特點(diǎn)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

18、定義性概念實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)的規(guī)則。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

19、特征表理論認(rèn)為，概念之間的差異是由于定義特征和概念規(guī)則的不同而造成的。（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A 20、按照概念形成的過(guò)程和學(xué)習(xí)條件，可以相應(yīng)地采取“規(guī)則——例子”方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

21、概念形成通過(guò)直接下定義的方式來(lái)揭示某類(lèi)事物的共同特征。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

22、通過(guò)派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)的內(nèi)容使已有觀(guān)念得到了充實(shí)，并使已有觀(guān)念發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

23、以概念同化的思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)常常采用“舉例---規(guī)則”法。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

24、概念的外延擴(kuò)大（過(guò)度概括）通常是由于概念的可變屬性呈現(xiàn)得不夠豐富。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：A

25、圖式是由若干個(gè)“槽”或“空位”構(gòu)成的知識(shí)包。(A)查看答案 A.正確 B.錯(cuò)誤

1、操作技能是程序性的知識(shí)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

2、操作技能達(dá)到熟練后會(huì)變成本能行為(查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

3、操作技能的動(dòng)作是可以合并、簡(jiǎn)化的(查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

4、抄寫(xiě)字詞應(yīng)該屬于操作技能（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

5、解數(shù)學(xué)題應(yīng)該屬于認(rèn)知技能（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

6、中學(xué)生還沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

查看答案：B

7、操作模仿階段視覺(jué)占優(yōu)勢(shì)（）查看答案))A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

8、操作熟練階段動(dòng)覺(jué)占優(yōu)勢(shì)（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：A

9、操作技能的提高與練習(xí)次數(shù)無(wú)關(guān)（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

10、集中練習(xí)不如分散練習(xí)效果好（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

11、練習(xí)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”后，技能就無(wú)法再提高了。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

12、小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生只有外部言語(yǔ)（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

13、小學(xué)生沒(méi)有認(rèn)知技能，而中學(xué)生有（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

14、認(rèn)知技能的基礎(chǔ)是操作技能（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A)（15、原型操作時(shí)學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)知技能（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

16、原型內(nèi)化后學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)知技能（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

17、認(rèn)知技能必須借助內(nèi)部言語(yǔ)才能完成(查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

18、操作技能必須借助內(nèi)部言語(yǔ)才能完成(查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

19、整體練習(xí)比分散練習(xí)效果好（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B 20、認(rèn)知技能可以指導(dǎo)操作技能的獲得(A 查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

1、劃線(xiàn)是一種常用的精加工策略。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

2、組織策略強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系(查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤))))查看答案：B

3、精加工策略強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以此增加對(duì)新知識(shí)的理解（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

4、復(fù)述策略只適用于機(jī)械記憶（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

5、認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

6、個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)有不同的感官偏好（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

查看答案：A

7、應(yīng)用概念圖來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種精加工策略（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

8、為了更好的掌握所學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：A

9、接近開(kāi)頭和末尾的記憶材料的記憶效果要好于中間部分材料的記憶效果（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

10、復(fù)述策略是一種低效的學(xué)習(xí)策略。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

11、劃線(xiàn)是一種常用的復(fù)述策略（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

12、歌謠記憶法是一種常用精加工策略（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

13、認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、計(jì)劃策略和調(diào)節(jié)策略。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

14、元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

15、元認(rèn)知知識(shí)包括關(guān)于個(gè)體的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于策略的知識(shí)。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

16、列提綱屬于元認(rèn)知策略（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

17、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

18、時(shí)間管理屬于元認(rèn)知策略的一種（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

19、調(diào)節(jié)策略是根據(jù)元認(rèn)知監(jiān)控的結(jié)果找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整或修正目標(biāo)和手段的策略（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A 20、自我提問(wèn)是一種有效的元認(rèn)知監(jiān)控策略(A)查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

1、創(chuàng)造與創(chuàng)新其實(shí)沒(méi)差別。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

2、創(chuàng)造性的產(chǎn)品一定是新奇獨(dú)特的（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

3、數(shù)學(xué)中的幾何比代數(shù)更有助于右腦的開(kāi)發(fā)（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

4、喜歡做“白日夢(mèng)”的學(xué)生不利于創(chuàng)造性的發(fā)展（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：B

5、沒(méi)有創(chuàng)造型教師就沒(méi)有創(chuàng)造型學(xué)生（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

6、喜歡“質(zhì)疑”的學(xué)生會(huì)限制其創(chuàng)造性的發(fā)展（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

7、不是每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

8、創(chuàng)造性思維者的動(dòng)機(jī)一般源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：A

9、獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

10、就創(chuàng)造性的發(fā)展而言，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

11、一個(gè)問(wèn)題會(huì)包含三個(gè)方面：?jiǎn)栴}的初始狀態(tài)、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)、達(dá)到目標(biāo)的路徑。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

12、學(xué)生每天上學(xué)校，如何坐車(chē)就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

13、問(wèn)題表征是是要理解問(wèn)題的意思，建立起對(duì)問(wèn)題客觀(guān)描述的理解。（）查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：B

14、在圖式教學(xué)中，可以直接教授學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題圖式；也可以引導(dǎo)學(xué)生在解決樣例問(wèn)題后，對(duì)解題思路進(jìn)行歸納。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

15、樣例問(wèn)題數(shù)目的增加并不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的圖式歸納。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

16、可以采用元認(rèn)知提示的方式提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控水平。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

17、問(wèn)題解決是一個(gè)認(rèn)知加工過(guò)程。（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

18、樣例之間越相似，越容易促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（）查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

19、當(dāng)個(gè)體對(duì)問(wèn)題范圍或領(lǐng)域知之甚少時(shí)，更多地依靠具體領(lǐng)域問(wèn)題解決策略來(lái)理解情境。（）查看答案 A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B 20、有效的元認(rèn)知監(jiān)控還有助于減少問(wèn)題解決中的思維偏向。(A)查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

1、態(tài)度是決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

2、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是皮亞杰。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

3、被迫的服從也叫順從，即表面接受他人的意見(jiàn)或觀(guān)點(diǎn)，在外顯行為方面與他人相一致，而在認(rèn)識(shí)與情感上與他人并不一致。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

4、人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其道德動(dòng)機(jī)。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

5、倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

6、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是服從。查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

查看答案：B

7、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

8、皮亞杰認(rèn)為，只有當(dāng)兒童的道德判斷達(dá)到了自律水平時(shí)，才稱(chēng)得上是真正的道德。查看答案

A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：A

9、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯耙暺瑧?yīng)使觀(guān)眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?！? 查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

10、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

11、皮亞杰認(rèn)為自律階段時(shí)，兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀(guān)結(jié)果，而不考慮主觀(guān)動(dòng)機(jī)。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

12、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚摚瑑和赖屡袛嗵幱谇傲?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為遵守法規(guī)取向和相對(duì)功利取向。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

13、道德行為習(xí)慣是在生活和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。查看答案 A.正確 B.錯(cuò)誤

查看答案：A

14、根據(jù)皮亞杰和柯?tīng)柌竦难芯?，要改變或提高個(gè)體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循先他律后自律的循序漸進(jìn)原則。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

15、依從階段的行為主要受控于內(nèi)在的需要，而不是外在壓力。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

16、超限逆反是指機(jī)體過(guò)度接受某種刺激之后出現(xiàn)的逃避反應(yīng),它是機(jī)體的自然的保護(hù)反應(yīng)。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

17、人們由于自我價(jià)值保護(hù)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)，對(duì)外界勸導(dǎo)或影響所作的保護(hù)反應(yīng)，即為自我價(jià)值保護(hù)逆反。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：B

18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而會(huì)激發(fā)人們更強(qiáng)烈的探究欲望。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

19、服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。查看答案

A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A 20、認(rèn)同是在思想、感情、態(tài)度和行為上被動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。B 查看答案 A.正確 B.錯(cuò)誤

第二篇：北京市中小學(xué)教師十二五繼教《學(xué)科教育心理學(xué)》在線(xiàn)測(cè)試_判斷題及答案

1、心理發(fā)展具有可逆性。

查看答案：B

2、任何一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時(shí)間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展曲線(xiàn)都有相同的發(fā)展趨勢(shì)，但是絕不會(huì)完全吻合。查看答案：A

3、同化是指當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的圖式 查看答案：B

4、前運(yùn)算階段的兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，已經(jīng)能使用語(yǔ)言及符號(hào)等表征外在事物了，具有“表象性思維”的特點(diǎn)。

查看答案：A

5、小學(xué)階段的學(xué)生主要處于形式運(yùn)算階段 查看答案：B

6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲的學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我同一性。查看答案：A

7、兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入客觀(guān)化時(shí)期，即獲得社會(huì)自我的階段。查看答案：A

8、心理自我在兒童期就開(kāi)始發(fā)展和形成了。查看答案：B

9、個(gè)性心理特征是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這種穩(wěn)定的心理特征是個(gè)性?xún)A向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果 查看答案：A

10、智商是一個(gè)絕對(duì)值。查看答案：B

11、智商100表示一個(gè)人在智商測(cè)驗(yàn)中得了滿(mǎn)分。查看答案：B

12、三元智力理論將智力分析性智力、創(chuàng)造性智力和成功智力三個(gè)方面。查看答案：B

13、多元智能是由美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格提出的。查看答案：B

14、自我認(rèn)識(shí)智能也叫內(nèi)省智能，是指能了解自己的感受和情感狀態(tài)，并能據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。查看答案：A

15、人際關(guān)系智能突出的人擅長(zhǎng)與別人交流 查看答案：A

16、認(rèn)知風(fēng)格，也叫思維風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體信息加工方式的心理傾向。查看答案：A

17、“執(zhí)法型”的學(xué)生更細(xì)化提出自己的規(guī)劃，他們喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡用自己的方式去做事情。查看答案：B

18、掌握型的學(xué)習(xí)者喜歡以有組織、有效率的方式完成任務(wù)。他們偏好動(dòng)手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，更多是關(guān)注事而不是人或者觀(guān)念。查看答案：A

19、理解型學(xué)習(xí)者渴望探索觀(guān)念，提出新的問(wèn)題解決辦法。他們的興趣經(jīng)常變化、不可預(yù)測(cè)。查看答案：B 20、處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進(jìn)行抽象思維 查看答案：A

1、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者的行為、認(rèn)知或心理傾向的持久變化。查看答案：A

2、由成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。查看答案：B

3、必須是因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及與環(huán)境的相互作用而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的變化，才能被視為學(xué)習(xí)。查看答案：A

4、學(xué)習(xí)水平分類(lèi)方法是由奧蘇貝爾提出的。查看答案：B

5、學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法是由加涅提出的。查看答案：A

6、奧蘇貝爾提出按照學(xué)習(xí)方式不同，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。查看答案：B

7、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的習(xí)得是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成 查看答案：A

8、行為只有受到積極強(qiáng)化才會(huì)增加 查看答案：B

9、消極強(qiáng)化就是減少反應(yīng)概率。查看答案：B

10、生理或情緒上的反應(yīng)多數(shù)都是經(jīng)典條件反射的結(jié)果。查看答案：A

11、操作性條件反射強(qiáng)調(diào)刺激對(duì)引起反應(yīng)的重要性。查看答案：B

12、學(xué)習(xí)過(guò)程不是試誤的過(guò)程，而是頓悟的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)是托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)。查看答案：B

13、行為主義的S－R聯(lián)結(jié)公式，在托爾曼理論中變成了的S－O－R，O是中介變量，指行為的目的性和認(rèn)知性。查看答案：A

14、奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式。查看答案：B

15、布魯納認(rèn)為任何學(xué)科知識(shí)都具有結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意使兒童掌握學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu) 查看答案：A

16、意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合、死記硬背。

查看答案：B

17、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主。查看答案：B

18、在教學(xué)中教師首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀(guān)念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化。這是整合協(xié)調(diào)原則。查看答案：B

19、感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的“工作臺(tái)”，是新信息暫時(shí)儲(chǔ)存和新信息長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)相整合的界面。查看答案：B 20、最近發(fā)展區(qū)是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。

查看答案：B

21、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)四大要素。A

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以通過(guò)外顯的行為表現(xiàn)出來(lái)的。查看答案：A

2、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。查看答案：A

3、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用范圍，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。查看答案：B

4、近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣這類(lèi)動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差。查看答案：A

5、低齡的學(xué)生更容易產(chǎn)生近景的直接性動(dòng)機(jī)，年齡的一些的學(xué)生可以產(chǎn)生遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。查看答案：A

6、在學(xué)校中的強(qiáng)化既可以使用外部強(qiáng)化，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部強(qiáng)化。查看答案：A

7、在馬斯洛的需要層次中，求知與理解的需要屬于缺失性需要。（）查看答案：B

8、持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識(shí)，不能提高一個(gè)人的聰明程度。查看答案：B

9、持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控的特質(zhì)，可以通過(guò)努力得到增長(zhǎng)。查看答案：A

10、自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，是人對(duì)行為能力的主觀(guān)推測(cè)。查看答案：A

11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然產(chǎn)生。查看答案：A

12、韋納將人們的成敗歸因的六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。查看答案：A

13、傳統(tǒng)的期望概念指的是效能期望，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，是人對(duì)行為能力的主觀(guān)推測(cè)。查看答案：B

14、通過(guò)調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負(fù)面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。

查看答案：A

15、產(chǎn)生認(rèn)知沖突與不協(xié)調(diào)，是喚起學(xué)生注意的重要要素。查看答案：A

16、根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模型動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的主要過(guò)程有四個(gè), 注意、切身性、自信、滿(mǎn)意感 查看答案：B

17、動(dòng)機(jī)的切身性是指將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動(dòng)機(jī)相結(jié)合。查看答案：A

18、激勵(lì)學(xué)生的自信，其中一個(gè)重要的方式是給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求。查看答案：A

19、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的選擇屬于動(dòng)機(jī)激發(fā)策略中的滿(mǎn)足感激發(fā)。查看答案：B 20、為保持學(xué)生的注意，教師要適當(dāng)使用幽默的手段。(A)

1、按照知識(shí)所表征的信息類(lèi)型及表征方式的不同，可以將其分為陳述性知識(shí)和反省認(rèn)知知識(shí)兩類(lèi)。查看答案：B

2、陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線(xiàn)索并且能直接陳述的知識(shí)。查看答案：A

3、陳述性知識(shí)是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。查看答案：A

4、無(wú)論是動(dòng)作技能還是心智技能，都可用程序性知識(shí)來(lái)儲(chǔ)存。查看答案：A

5、程序性知識(shí)包含認(rèn)知策略在內(nèi)。查看答案：A

6、事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)都涉及“是什么”的知識(shí)，但概念性知識(shí)比事實(shí)性知識(shí)更加深刻、有組織、更綜合和系統(tǒng)。

查看答案：A

7、陳述性知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，通常表示為一系列要遵循的步驟。

8、陳述性知識(shí)具有零碎性、點(diǎn)滴性特點(diǎn)。查看答案：B

9、機(jī)械學(xué)習(xí)不適合符號(hào)學(xué)習(xí)。查看答案：B

10、任何學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，重要的是看它是否符合某一知識(shí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)條件。查看答案：A

11、符號(hào)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)條件可以用行為主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)解釋。查看答案：A

12、學(xué)習(xí)事實(shí)知識(shí)時(shí)適合使用機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。查看答案：B

13、事實(shí)知識(shí)主要是以有意義命題的形式來(lái)習(xí)得和貯存的。查看答案：A

14、所有概念都可以列出定義性特征。查看答案：B

15、并非所有概念都可以列出定義性特征，有些概念主要通過(guò)特異性特征組織而成。

查看答案：A

16、緯度、海拔等概念屬于具體概念。查看答案：B

17、定義性特征是指一個(gè)概念所呈現(xiàn)的典型特點(diǎn)。查看答案：B

18、定義性概念實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)的規(guī)則。查看答案：A

19、特征表理論認(rèn)為，概念之間的差異是由于定義特征和概念規(guī)則的不同而造成的。查看答案：A 20、按照概念形成的過(guò)程和學(xué)習(xí)條件，可以相應(yīng)地采取“規(guī)則——例子”方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。查看答案：B

21、概念形成通過(guò)直接下定義的方式來(lái)揭示某類(lèi)事物的共同特征。查看答案：B

22、通過(guò)派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)的內(nèi)容使已有觀(guān)念得到了充實(shí)，并使已有觀(guān)念發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。查看答案：B

23、以概念同化的思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)常常采用“舉例---規(guī)則”法。

查看答案：B

24、概念的外延擴(kuò)大（過(guò)度概括）通常是由于概念的可變屬性呈現(xiàn)得不夠豐富。查看答案：A

25、圖式是由若干個(gè)“槽”或“空位”構(gòu)成的知識(shí)包。(A)

1、操作技能是程序性的知識(shí)。查看答案：B

2、操作技能達(dá)到熟練后會(huì)變成本能行為 查看答案：B

3、操作技能的動(dòng)作是可以合并、簡(jiǎn)化的 查看答案：B

4、抄寫(xiě)字詞應(yīng)該屬于操作技能 查看答案：A

5、解數(shù)學(xué)題應(yīng)該屬于認(rèn)知技能 查看答案：A

6、中學(xué)生還沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ) 查看答案：A

7、操作模仿階段視覺(jué)占優(yōu)勢(shì)

查看答案：A

8、操作熟練階段動(dòng)覺(jué)占優(yōu)勢(shì) 查看答案：A

9、操作技能的提高與練習(xí)次數(shù)無(wú)關(guān) 查看答案：B

10、集中練習(xí)不如分散練習(xí)效果好 查看答案：A

11、練習(xí)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”后，技能就無(wú)法再提高了。查看答案：B

12、小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生只有外部言語(yǔ) 查看答案：A

13、小學(xué)生沒(méi)有認(rèn)知技能，而中學(xué)生有 查看答案：B

14、認(rèn)知技能的基礎(chǔ)是操作技能 查看答案：A

15、原型操作時(shí)學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)知技能 查看答案：A

16、原型內(nèi)化后學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)知技能 查看答案：B

17、認(rèn)知技能必須借助內(nèi)部言語(yǔ)才能完成 查看答案：A

18、操作技能必須借助內(nèi)部言語(yǔ)才能完成 查看答案：B

19、整體練習(xí)比分散練習(xí)效果好 查看答案：B 20、認(rèn)知技能可以指導(dǎo)操作技能的獲得(A

1、劃線(xiàn)是一種常用的精加工策略。

查看答案：B

2、組織策略強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系 查看答案：B

3、精加工策略強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以此增加對(duì)新知識(shí)的理解 查看答案：A

4、復(fù)述策略只適用于機(jī)械記憶 查看答案：B

5、認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。查看答案：B

6、個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)有不同的感官偏好

查看答案：A

查看答案：A

7、應(yīng)用概念圖來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種精加工策略 查看答案：B

8、為了更好的掌握所學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。查看答案：A

9、接近開(kāi)頭和末尾的記憶材料的記憶效果要好于中間部分材料的記憶效果 查看答案：A

10、復(fù)述策略是一種低效的學(xué)習(xí)策略。查看答案：B

11、劃線(xiàn)是一種常用的復(fù)述策略 查看答案：A

12、歌謠記憶法是一種常用精加工策略 查看答案：A

13、認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、計(jì)劃策略和調(diào)節(jié)策略。查看答案：B

14、元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知 查看答案：A

15、元認(rèn)知知識(shí)包括關(guān)于個(gè)體的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于策略的知識(shí)。查看答案：A

16、列提綱屬于元認(rèn)知策略 查看答案：B

17、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略 查看答案：A

18、時(shí)間管理屬于元認(rèn)知策略的一種 查看答案：B

19、調(diào)節(jié)策略是根據(jù)元認(rèn)知監(jiān)控的結(jié)果找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整或修正目標(biāo)和手段的策略

查看答案：A 20、自我提問(wèn)是一種有效的元認(rèn)知監(jiān)控策略(A)

1、創(chuàng)造與創(chuàng)新其實(shí)沒(méi)差別。查看答案：B

2、創(chuàng)造性的產(chǎn)品一定是新奇獨(dú)特的 查看答案：A

3、數(shù)學(xué)中的幾何比代數(shù)更有助于右腦的開(kāi)發(fā) 查看答案：A

4、喜歡做“白日夢(mèng)”的學(xué)生不利于創(chuàng)造性的發(fā)展 查看答案：B

5、沒(méi)有創(chuàng)造型教師就沒(méi)有創(chuàng)造型學(xué)生 查看答案：A

6、喜歡“質(zhì)疑”的學(xué)生會(huì)限制其創(chuàng)造性的發(fā)展 查看答案：A

7、不是每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性 查看答案：B

8、創(chuàng)造性思維者的動(dòng)機(jī)一般源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

查看答案：A

9、獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展 查看答案：B

10、就創(chuàng)造性的發(fā)展而言，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。查看答案：A

11、一個(gè)問(wèn)題會(huì)包含三個(gè)方面：?jiǎn)栴}的初始狀態(tài)、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)、達(dá)到目標(biāo)的路徑。查看答案：A

12、學(xué)生每天上學(xué)校，如何坐車(chē)就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。查看答案：B

13、問(wèn)題表征是是要理解問(wèn)題的意思，建立起對(duì)問(wèn)題客觀(guān)描述的理解。查看答案：B

14、在圖式教學(xué)中，可以直接教授學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題圖式；也可以引導(dǎo)學(xué)生在解決樣例問(wèn)題后，對(duì)解題思路進(jìn)行歸納。查看答案：A

15、樣例問(wèn)題數(shù)目的增加并不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的圖式歸納。查看答案：B

16、可以采用元認(rèn)知提示的方式提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控水平。查看答案：A

17、問(wèn)題解決是一個(gè)認(rèn)知加工過(guò)程。

查看答案：A

18、樣例之間越相似，越容易促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 查看答案：B

19、當(dāng)個(gè)體對(duì)問(wèn)題范圍或領(lǐng)域知之甚少時(shí)，更多地依靠具體領(lǐng)域問(wèn)題解決策略來(lái)理解情境。查看答案：B 20、有效的元認(rèn)知監(jiān)控還有助于減少問(wèn)題解決中的思維偏向。(A

1、態(tài)度是決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

查看答案：A

2、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是皮亞杰。查看答案：B

3、被迫的服從也叫順從，即表面接受他人的意見(jiàn)或觀(guān)點(diǎn)，在外顯行為方面與他人相一致，而在認(rèn)識(shí)與情感上與他人并不一致。查看答案：A

4、人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其道德動(dòng)機(jī)。查看答案：B

5、倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。查看答案：A

6、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是服從。查看答案：B

7、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。查看答案：A

8、皮亞杰認(rèn)為，只有當(dāng)兒童的道德判斷達(dá)到了自律水平時(shí)，才稱(chēng)得上是真正的道德。

查看答案：A

9、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯耙暺瑧?yīng)使觀(guān)眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?！? 查看答案：A

10、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。查看答案：A

11、皮亞杰認(rèn)為自律階段時(shí)，兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀(guān)結(jié)果，而不考慮主觀(guān)動(dòng)機(jī)。

查看答案：B

12、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?，兒童道德判斷處于前?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為遵守法規(guī)取向和相對(duì)功利取向。查看答案：B

13、道德行為習(xí)慣是在生活和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。查看答案：A

14、根據(jù)皮亞杰和柯?tīng)柌竦难芯浚淖兓蛱岣邆€(gè)體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循先他律后自律的循序漸進(jìn)原則。查看答案：A

15、依從階段的行為主要受控于內(nèi)在的需要，而不是外在壓力。查看答案：B

16、超限逆反是指機(jī)體過(guò)度接受某種刺激之后出現(xiàn)的逃避反應(yīng),它是機(jī)體的自然的保護(hù)反應(yīng)。查看答案：A

17、人們由于自我價(jià)值保護(hù)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)，對(duì)外界勸導(dǎo)或影響所作的保護(hù)反應(yīng)，即為自我價(jià)值保護(hù)逆反。查看答案：B

18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而會(huì)激發(fā)人們更強(qiáng)烈的探究欲望。查看答案：A

19、服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。查看答案：A 20、認(rèn)同是在思想、感情、態(tài)度和行為上被動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。B

第三篇：北京市中小學(xué)教師十二五繼教《學(xué)科教育心理學(xué)》在線(xiàn)測(cè)試 單選題及答案

1、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主感對(duì)羞恥感 查看答案：C

2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段？（）A.0~2歲 B.2~7歲 C.7~11歲

D.11~成年 查看答案：D

3、個(gè)體運(yùn)用已有的圖式來(lái)理解新事物或事件，以加強(qiáng)和豐富已有的圖式，這一過(guò)程叫做什么？（）查看答案

A.同化 B.順應(yīng) C.平衡

D.不平衡 查看答案：A

4、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如6~12歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主感對(duì)羞恥感 查看答案：A

5、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以使用，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力被稱(chēng)為哪種智力？（）A.成功智力 B.實(shí)踐性智力 C.創(chuàng)造性智力

D.分析性智力 查看答案：B

6、哪種認(rèn)知風(fēng)格的人傾向于在做出決定之前，考慮各種可能的解決方案，因此他們往往表現(xiàn)出反應(yīng)慢，但犯錯(cuò)少的特點(diǎn)？（）A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.場(chǎng)依存型 C.沖動(dòng)型

D.沉思型 查看答案：D

7、哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對(duì)人的感受，無(wú)論是自己的還是他人的都很敏感？（）A.掌握型 B.人際型 C.理解型

D.自我表達(dá)型 查看答案：B

8、哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，求得對(duì)知識(shí)的真正理解？（）

A.掌握型 B.人際型 C.理解型

D.自我表達(dá)型 查看答案：C

9、當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的圖式,這一過(guò)程叫做什么？（）A.同化 B.順應(yīng) C.平衡

D.不平衡 查看答案：B

10、下面哪個(gè)特點(diǎn)不是前運(yùn)算階段兒童所特有的？（）A.單向性

B.具體的邏輯推理 C.不可逆性

D.自我中心 查看答案：B

11、一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生在韋克斯勒智商測(cè)驗(yàn)中得了100分，這說(shuō)明了什么？（）A.該生得了滿(mǎn)分

B.該生智商在所有人中排中等 C.該生在同齡人中智商排前面 D.該生在同齡人中智商排中等 查看答案：D

12、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力類(lèi)型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點(diǎn)？（）A.成功智力 B.實(shí)踐性智力 C.創(chuàng)造性智力

D.分析性智力 查看答案：C

13、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類(lèi)型的人善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）A.身體運(yùn)動(dòng)智能 B.語(yǔ)言智能 C.數(shù)理邏輯智能 D.人際交往智能

E.自然智能 查看答案：A

14、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類(lèi)型的人善于確立目標(biāo)、評(píng)估他人能力和弱點(diǎn)、監(jiān)控自己的思維？（）A.語(yǔ)言智能 B.人際關(guān)系智能 C.自我認(rèn)識(shí)智能 D.數(shù)理邏輯智能

E.音樂(lè)智能 查看答案：C

15、哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人是獨(dú)立的，不順從的，他們不會(huì)因?yàn)樽约号c眾不同而感到不自在？（）A.掌握型 B.人際型 C.理解型

D.自我表達(dá)型 查看答案：D

16、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理發(fā)展的基本特征？（）A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

E.可逆性 查看答案：E

17、皮亞杰認(rèn)為嬰幼兒早期對(duì)世界的認(rèn)識(shí)最早來(lái)源于什么？（）A.動(dòng)作 B.視覺(jué) C.聲音

D.感覺(jué) 查看答案：A

18、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于哪一階段的學(xué)生能夠同時(shí)注意到事物的多個(gè)角度，而不受眼前具體內(nèi)容的限制？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 查看答案：D

19、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類(lèi)型人善于將觀(guān)念視覺(jué)化、創(chuàng)造心理意象、注意視覺(jué)細(xì)節(jié)？（）A.視覺(jué)空間智能 B.人際關(guān)系智能 C.自我認(rèn)識(shí)智能

D.數(shù)理邏輯智能 查看答案：A 20、哪種認(rèn)知風(fēng)格的人很難將自我或特定物體同周?chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)？(B)

A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.場(chǎng)依存型

C.沖動(dòng)型 D.沉思型

1、運(yùn)用概念、原理、定理、公式等解決實(shí)際問(wèn)題，屬于哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息

D.態(tài)度 查看答案：A

2、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)，屬于哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)？（）查看答案 A.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)查看答案：D

3、個(gè)體對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)事物或?qū)δ承┯^(guān)念形成穩(wěn)定的心理傾向，屬于哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C.原理和規(guī)則學(xué)習(xí)

D.態(tài)度學(xué)習(xí)查看答案：D

4、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制個(gè)體自身的注意、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程，這是哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略

D.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)查看答案：C

5、將新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，屬于哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)查看答案：B

6、學(xué)習(xí)前的狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是？（）查看答案

A.效果律 B.準(zhǔn)備律 C.練習(xí)律

D.強(qiáng)化 查看答案：B

7、經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位？（）查看答案 A.斯金納 B.桑代克 C.巴甫洛夫

D.華生 查看答案：C

8、學(xué)生考出好成績(jī)后，能得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)是屬于？（）查看答案

A.效果律 B.準(zhǔn)備律 C.練習(xí)律

D.強(qiáng)化 查看答案：D

9、程序教學(xué)的代表人物是？（）查看答案

A.斯金納 B.桑代克 C.巴甫洛夫

D.華生 查看答案：A

10、消除不愉快刺激使行為增加是？（）查看答案

A.積極強(qiáng)化 B.消極強(qiáng)化 C.削弱

D.懲罰 查看答案：B

11、認(rèn)知活動(dòng)中需要把感知到的信息組織成有機(jī)的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt），這是哪一學(xué)派的基本觀(guān)點(diǎn)？（）查看答案

A.格式塔 B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.信息加工 查看答案：A

12、學(xué)習(xí)不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認(rèn)知地圖。這一觀(guān)點(diǎn)是由哪一位心理學(xué)家提出的？（）查看答案 A.斯金納 B.苛勒 C.托爾曼

D.布魯納 查看答案：C

13、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀(guān)點(diǎn)是哪一學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)（）查看答案

A.行為學(xué)派 B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.完形學(xué)派

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 查看答案：D

14、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意通過(guò)反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí),這是什么教學(xué)原則？（）查看答案

A.動(dòng)機(jī)原則 B.強(qiáng)化原則 C.程序原則

D.結(jié)構(gòu)原則 查看答案：B

15、學(xué)習(xí)中新的符號(hào)或符號(hào)代表的觀(guān)念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀(guān)念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是________學(xué)習(xí)的必要條件。（）查看答案

A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)查看答案：D

16、先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)？（）查看答案

A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅

D.維果斯基 查看答案：B

17、教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開(kāi)始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家____________提出的。（）查看答案 A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅

D.維果斯基 查看答案：D

18、知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀(guān)的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。這是______學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)。（）查看答案

A.行為學(xué)派 B.認(rèn)知學(xué)派 C.建構(gòu)主義

D.信息加工 查看答案：C

19、兒童的“學(xué)習(xí)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。這是_________教學(xué)模式。（）查看答案

A.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) B.支架式教學(xué) C.情景式教學(xué)

D.隨機(jī)通達(dá)式教學(xué) 查看答案：B 20、在_______________學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。(A)查看答案

A.建構(gòu)主義 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.信息加工 D.行為主義

1、一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)（）查看答案

A.所有 B.個(gè)別 C.許多

D.一般 查看答案：C

2、高成就需求者不具備下列哪個(gè)特點(diǎn)：（）查看答案

A.喜歡設(shè)立具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo) B.在選擇目標(biāo)時(shí)會(huì)回避過(guò)分的難度 C.喜歡多少能立即給予反饋的任務(wù)

D.喜歡自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程 查看答案：D

3、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論模型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與哪個(gè)因素?zé)o關(guān)（）查看答案

A.目標(biāo) B.期待 C.誘因

D.需要 查看答案：A

4、班杜拉認(rèn)為在傳統(tǒng)的期望概念之外，有一種期望稱(chēng)為（）查看答案

A.結(jié)果期望 B.效能期望 C.成就期望

D.發(fā)展期望 查看答案：B

5、馬斯洛將需要的七個(gè)層次分為兩類(lèi)，其中較低的四個(gè)層次可以成為（查看答案

A.基礎(chǔ)性需要 B.低級(jí)需要 C.簡(jiǎn)單需要

D.缺失性需要 查看答案：D

6、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（），可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。查看答案

A.動(dòng)力來(lái)源 B.作用范圍

C.作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系 D.內(nèi)容 查看答案：C)

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部強(qiáng)化是一種自我強(qiáng)化，即學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的良好行為進(jìn)行（）查看答案

A.控制 B.激勵(lì) C.監(jiān)督

D.調(diào)整 查看答案：B

8、認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識(shí)，不能提高一個(gè)人的聰明程度。這是一種什么樣的能力觀(guān)。（）查看答案

A.能力實(shí)體觀(guān) B.能力變化觀(guān) C.能力增長(zhǎng)觀(guān)

D.能力穩(wěn)定觀(guān) 查看答案：A

9、持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控特質(zhì)，可以通過(guò)努力得到增長(zhǎng)。這是一種什么樣的能力觀(guān)（）查看答案

A.能力實(shí)體觀(guān) B.能力變化觀(guān) C.能力增長(zhǎng)觀(guān)

D.能力穩(wěn)定觀(guān) 查看答案：C

10、自我效能感理論最早是（）提出來(lái)的 查看答案

A.麥克利蘭 B.班杜拉 C.馬斯洛

D.阿特金森 查看答案：B

11、自我效能感理論傳統(tǒng)的期望理論只分析了哪種期望？（）查看答案

A.結(jié)果期望 B.效能期望 C.成就期望

D.權(quán)利期望 查看答案：A

12、下面哪個(gè)因素可以直接影響學(xué)生的自我效能感（）查看答案 A.作業(yè)難度 B.心理需要 C.個(gè)人能力

D.情緒喚醒 查看答案：D

13、動(dòng)機(jī)的自我決定理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)缺失的的一個(gè)原因是（）查看答案

A.無(wú)目標(biāo) B.無(wú)興趣 C.不自信

D.不勝任 查看答案：D

14、自我價(jià)值理論認(rèn)為人的最高需求是（）查看答案

A.自我接受 B.自我完善 C.自我成長(zhǎng)

D.自我實(shí)現(xiàn) 查看答案：A

15、著名的需要層次理論是由（）提出來(lái)了 查看答案

A.麥克利蘭 B.班杜拉 C.馬斯洛

D.阿特金森 查看答案：C

16、ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模式下列哪個(gè)因素是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要因素(查看答案

A.能力 B.興趣 C.學(xué)習(xí)難度

D.滿(mǎn)足感 查看答案：B

17、ARCS模型中顯示的切身性，是指將學(xué)生的哪個(gè)需要與動(dòng)機(jī)相結(jié)合。（）查看答案)A.缺失性需要 B.重要需要 C.成長(zhǎng)性需要

D.所有需要 查看答案：B

18、下面哪一項(xiàng)是ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模型中自信的亞類(lèi)型（）查看答案

A.探究激活 B.目標(biāo)指向 C.個(gè)人控制

D.過(guò)程指向 查看答案：C

19、親和需要是一種尋求被他人喜愛(ài)和（）的愿望 查看答案

A.關(guān)心 B.照顧 C.接納

D.支持 查看答案：C 20、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）查看答案

A.利他動(dòng)機(jī)與利己動(dòng)機(jī) B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

C.一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 查看答案：C

1、安德森等人把知識(shí)分為四類(lèi)：事實(shí)性知識(shí)、（）、程序性知識(shí)和反省認(rèn)知知識(shí)。

查看答案

A.陳述性知識(shí) B.命題性知識(shí) C.概念性知識(shí)

D.符號(hào)知識(shí) 查看答案：A

2、下面哪類(lèi)知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)？（）查看答案

A.陳述性知識(shí) B.事實(shí)性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C

3、下面哪類(lèi)知識(shí)是關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：D

4、能夠區(qū)分童話(huà)故事和歷史故事,需要運(yùn)用下面哪類(lèi)知識(shí)？(查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：B

5、知道如何寫(xiě)留言條，屬于下列哪類(lèi)知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C

6、知道云南的省會(huì)是昆明，屬于下列哪類(lèi)知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：A

7、學(xué)會(huì)如何對(duì)戲劇進(jìn)行一般性思考，屬于下列哪類(lèi)知識(shí)？(查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí)))C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C

8、掌握課文中的某些細(xì)節(jié)并能背誦某些段落，屬于下列哪類(lèi)知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：A

9、知道《靜夜思》的作者是李白，屬于下列哪類(lèi)知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：A

10、學(xué)習(xí)什么是平行四邊形，屬于下列哪類(lèi)知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：B

11、地理學(xué)科中知道如何閱讀地圖，屬于下列哪類(lèi)知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí)

D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C

12、對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度有清楚的了解，這屬于下面哪類(lèi)知識(shí)？（）查看答案

A.事實(shí)性知識(shí) B.概念性知識(shí) C.程序性知識(shí) D.反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：D

13、特征表理論認(rèn)為，概念是由（）和概念規(guī)則構(gòu)成的。查看答案

A.特異性特征 B.定義性特征 C.概念定義

D.概念例證 查看答案：B

14、對(duì)于那些并不具備定義良好特征的概念，可以通過(guò)如下哪種方式加以學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.提供概念規(guī)則 B.建立原型 C.提供概念屬性

D.提供概念例證 查看答案：B

15、奧蘇貝爾把概念同化分為三種基本形式：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和（）。查看答案

A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總括性學(xué)習(xí)查看答案：C

16、若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，學(xué)習(xí)“圓也是軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一新知識(shí)，屬于哪種概念同化方式？（）查看答案

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總括性學(xué)習(xí)查看答案：A

17、學(xué)習(xí)了“蝦”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲蟲(chóng)”、“蚱蜢”等之后，形成“節(jié)肢動(dòng)物”的概念，這屬于（）。查看答案

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類(lèi)屬學(xué)習(xí)查看答案：B

18、學(xué)生原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有“愛(ài)國(guó)行為”的觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了“反擊外來(lái)侵略”是一種愛(ài)國(guó)行為的觀(guān)念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“保護(hù)歷史文物”也是愛(ài)國(guó)行為的觀(guān)念,這屬于（）。查看答案

A.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)查看答案：A

19、學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行辨別，對(duì)概念的規(guī)則提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，直至發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性,這屬于哪種概念學(xué)習(xí)方式？（）。查看答案

A.概念形成 B.概念同化 C.上位學(xué)習(xí)

D.類(lèi)屬學(xué)習(xí)查看答案：A 20、以概念同化的思想為指導(dǎo)，通常教師可以采用（）法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。

查看答案

A.舉例---規(guī)則 B.規(guī)則-舉例 C.建立原型 D.下定義 查看答案：B

1、“開(kāi)窗通風(fēng)”這一行為屬于（）查看答案

A.隨意運(yùn)動(dòng) B.不隨意運(yùn)動(dòng) C.操作技能

D.認(rèn)知技能 查看答案：A

2、在體育老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了連貫的三步上籃動(dòng)作，學(xué)生掌握的是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí) 查看答案：A

3、老師在黑板上給學(xué)生詳細(xì)講解題的步驟，學(xué)生學(xué)到的是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí) 查看答案：C

4、學(xué)生畫(huà)畫(huà)前對(duì)畫(huà)面的構(gòu)思是屬于？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí) 查看答案：B

5、學(xué)生放學(xué)回家總是寫(xiě)完作業(yè)再出去玩是屬于？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.習(xí)慣

D.本能 查看答案：C

6、數(shù)學(xué)題的每個(gè)步驟都要清晰地寫(xiě)出來(lái)，這是操作技能的什么特點(diǎn)？（）查看答案

A.物質(zhì)性 B.客觀(guān)性 C.外顯性

D.展開(kāi)性 查看答案：D

7、借助肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化、完善化的外顯動(dòng)作方式是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.心智技能 D.思維技能 查看答案：A

8、借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.運(yùn)動(dòng)技能

D.開(kāi)放技能 查看答案：B

9、做數(shù)學(xué)題時(shí)，某學(xué)生經(jīng)過(guò)口算直接寫(xiě)出答案，省略了過(guò)程，這是認(rèn)知技能的什么特點(diǎn)？（）查看答案

A.觀(guān)念性 B.內(nèi)隱性 C.簡(jiǎn)縮性

D.外顯性 查看答案：C

10、閱讀技能是屬于什么技能？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.思維技能

D.動(dòng)作技能 查看答案：B

11、視覺(jué)控制占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)覺(jué)控制作用微弱，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段（）查看答案

A.定向階段 B.模仿階段 C.整合階段

D.熟練階段 查看答案：B

12、視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？（）查看答案

A.定向階段 B.模仿階段 C.整合階段

D.熟練階段 查看答案：C

13、動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？（）查看答案 A.定向階段 B.模仿階段 C.整合階段

D.熟練階段 查看答案：D

14、兩個(gè)小時(shí)沒(méi)休息，終于熟練掌握了一套拳法，這屬于？（）查看答案

A.分解練習(xí)B.分散練習(xí)C.整合練習(xí)

D.集中練習(xí)查看答案：D

15、練習(xí)一段時(shí)間后，出現(xiàn)即使再努力，進(jìn)步也不明顯的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是？（）查看答案

A.高原現(xiàn)象 B.分散現(xiàn)象 C.整合現(xiàn)象

D.集中現(xiàn)象 查看答案：A

16、高原現(xiàn)象出現(xiàn)在練習(xí)的哪個(gè)階段？（）查看答案

A.開(kāi)始階段 B.中期階段 C.后期階段

D.完成階段 查看答案：B

17、把數(shù)學(xué)試卷抄兩遍以加深印象，這是什么技能？（）查看答案

A.閱讀技能 B.記憶技能 C.操作技能

D.認(rèn)知技能 查看答案：C

18、某學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)很安靜，但老師卻發(fā)現(xiàn)他嘴在不停地動(dòng)。這是屬于？（）查看答案 A.不出聲的外部言語(yǔ) B.出聲的外部言語(yǔ) C.不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)

D.出聲的內(nèi)部言語(yǔ) 查看答案：A

19、原型內(nèi)化階段后，此時(shí)認(rèn)知技能？（）查看答案

A.已經(jīng)形成 B.還未形成 C.接近形成

D.不斷形成 查看答案：A 20、認(rèn)知技能形成的基礎(chǔ)是？（）查看答案

A.操作技能 B.思維技能 C.構(gòu)思技能 D.反饋 查看答案：A

1、當(dāng)你在閱讀過(guò)程中意識(shí)到自己沒(méi)有理解某個(gè)術(shù)語(yǔ)，這一過(guò)程屬于 查看答案

A.元認(rèn)知計(jì)劃 B.元認(rèn)知監(jiān)視 C.元認(rèn)知調(diào)節(jié)

D.元認(rèn)知體驗(yàn) 查看答案：B

2、下列策略中，不屬于精加工策略的是（）查看答案

A.舉例 B.類(lèi)比 C.提問(wèn)

D.劃線(xiàn) 查看答案：D

3、下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）查看答案）（A.計(jì)劃策略 B.組織策略 C.監(jiān)視策略

D.調(diào)節(jié)策略 查看答案：B

4、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（）查看答案

A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略

D.資源管理策略 查看答案：A

5、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提供學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）查看答案

A.具體方法 B.動(dòng)作技能 C.復(fù)雜方案

D.學(xué)習(xí)工具 查看答案：C

6、反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）查看答案

A.精加工策略 B.認(rèn)知策略 C.資源管理策略

D.元認(rèn)知策略 查看答案：D

7、下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）查看答案

A.諧音聯(lián)想 B.舉例 C.列提綱

D.闡釋意義 查看答案：C

8、組織策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系。查看答案

A.新知識(shí)與新知識(shí) B.新知識(shí)與舊知識(shí) C.舊知識(shí)與舊知識(shí)

D.都強(qiáng)調(diào) 查看答案：A

9、精加工策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系 查看答案

A.新知識(shí)與新知識(shí) B.新知識(shí)與舊知識(shí) C.舊知識(shí)與舊知識(shí)

D.都強(qiáng)調(diào) 查看答案：B

10、學(xué)生利用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖對(duì)學(xué)習(xí)材料歸類(lèi)整理，這一策略屬于（）查看答案

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略

D.元認(rèn)知策略 查看答案：C

11、為了掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、解釋和總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是 模式 查看答案

A.指導(dǎo)教學(xué)模式 B.程序化訓(xùn)練模式 C.完形訓(xùn)練模式 D.交互式教學(xué)模式 查看答案：D

12、復(fù)述策略適用于（）查看答案

A.機(jī)械識(shí)記 B.意義識(shí)記 C.a和 b都適用 D.a和 b都不適用 查看答案：C

13、劃線(xiàn)是一種常用的（）查看答案

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略 查看答案：A

14、概念圖是一種常用的（）策略 查看答案

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略

D.元認(rèn)知策略 查看答案：C

15、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則包括應(yīng)用性原則、（）原則、自我效能感原則和監(jiān)控性原則 查看答案

A.學(xué)科性 B.個(gè)性化指導(dǎo) C.通用性

D.全體性 查看答案：B

16、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)選擇安靜的環(huán)境，這是（）策略 查看答案

A.監(jiān)控策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.認(rèn)知策略 D.資源管理策略

E.可逆性 查看答案：D

17、陳林在等公交車(chē)時(shí)，不斷回想下午所學(xué)的英語(yǔ)單詞，這說(shuō)明陳林很擅長(zhǎng)（）策略

查看答案

A.自我監(jiān)控 B.自我調(diào)節(jié) C.時(shí)間管理

D.環(huán)境管理 查看答案：C

18、小王發(fā)現(xiàn)自己記憶英語(yǔ)單詞的方法效果不佳，他及時(shí)調(diào)整了記憶方法，這說(shuō)明他很擅長(zhǎng)（）策略 查看答案

A.調(diào)節(jié)策略 B.監(jiān)控策略 C.認(rèn)知策略

D.資源管理策略 查看答案：A

19、小明通過(guò)不斷的自我提問(wèn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己解題過(guò)程中的難點(diǎn)，他在應(yīng)用（）策略

查看答案

A.元認(rèn)知計(jì)劃 B.元認(rèn)知監(jiān)控 C.元認(rèn)知調(diào)節(jié)

D.元認(rèn)知管理 查看答案：B 20、小云非常喜歡通過(guò)口頭講解，課堂討論和其他聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說(shuō)明她的優(yōu)勢(shì)感覺(jué)通道是()查看答案

A.視覺(jué)通道 B.觸覺(jué)通道 C.聽(tīng)覺(jué)通道 D.動(dòng)覺(jué)通道 查看答案：C

1、創(chuàng)造性存在于哪些人身上？（）查看答案

A.多數(shù)人 B.所有人 C.少數(shù)人

D.極個(gè)別人 查看答案：B

2、選擇題中的單選題是訓(xùn)練學(xué)生的什么思維？（）查看答案

A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺(jué)思維

D.動(dòng)作思維 查看答案：B

3、隨機(jī)應(yīng)變是創(chuàng)造性的什么特征？（）查看答案 A.變通性 B.獨(dú)創(chuàng)性 C.流暢性

D.綜合性 查看答案：A

4、空間想象能力一般位于大腦的哪個(gè)部位？（）查看答案

A.腦干 B.小腦 C.左半球

D.右半球 查看答案：D

5、創(chuàng)造性高的人智力會(huì)怎么樣？（）查看答案

A.高 B.中等 C.低

D.不好說(shuō) 查看答案：A

6、創(chuàng)造性一詞由誰(shuí)首先提出？（）查看答案

A.布魯納 B.皮亞杰 C.吉爾福特

D.班杜拉 查看答案：C

7、整齊劃

一、遵守常規(guī)對(duì)創(chuàng)造性的發(fā)展會(huì)有什么影響？（查看答案

A.積極的 B.消極的 C.沒(méi)有影響

D.不好說(shuō) 查看答案：B

8、對(duì)教師而言，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的做法是（）查看答案

A.不讓學(xué)生提問(wèn) B.及時(shí)解答問(wèn)題）C.不急于評(píng)價(jià)

D.考試競(jìng)爭(zhēng) 查看答案：C

9、不經(jīng)過(guò)一步一步思考而突如其來(lái)的領(lǐng)悟與理解屬于（）查看答案

A.形象思維 B.逆向思維 C.分析思維

D.直覺(jué)思維 查看答案：D

10、頭腦風(fēng)暴法是誰(shuí)首次提出的？（）查看答案

A.奧斯本 B.吉爾福特 C.斯騰伯格

D.桑代克 查看答案：A

11、在一個(gè)問(wèn)題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動(dòng)稱(chēng)為（）。查看答案

A.問(wèn)題的初始狀態(tài) B.問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) C.問(wèn)題的路徑

D.問(wèn)題的種類(lèi) 查看答案：C

12、問(wèn)題解決者思考分析問(wèn)題的背景信息，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，也就是要理解問(wèn)題的意思，澄清問(wèn)題到底是什么，明確問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，屬于問(wèn)題解決的（）。查看答案

A.明確問(wèn)題與條件 B.界定目標(biāo)與表征問(wèn)題 C.尋找可能的解決策略

D.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 查看答案：B

13、問(wèn)題解決者首先明確目標(biāo)，不斷分析目標(biāo)狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)之間的差距，將總目標(biāo)分解為幾個(gè)子目標(biāo)，而后選用一定的方法（手段）去達(dá)到子目標(biāo)，縮減差距。（）查看答案

A.算法式

B.手段——目的分析法 C.類(lèi)比思維

D.問(wèn)題表征 查看答案：B

14、在數(shù)學(xué)中常常采用驗(yàn)算的方法來(lái)評(píng)價(jià)解答。如：以減法驗(yàn)算加法；解方程時(shí)，將答案帶入算式等，這屬于問(wèn)題解決過(guò)程中的（）。查看答案

A.界定目標(biāo)與表征問(wèn)題 B.尋找可能的解決策略 C.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施

D.回顧與監(jiān)控反思 查看答案：D

15、問(wèn)題解決策略的訓(xùn)練中，結(jié)合各門(mén)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題解決策略和思路，稱(chēng)為（）。查看答案

A.具體領(lǐng)域的問(wèn)題解決策略訓(xùn)練 B.一般性問(wèn)題解決策略訓(xùn)練 C.類(lèi)比思維

D.行為訓(xùn)練 查看答案：A

16、在一個(gè)問(wèn)題中，給定的信息與情境，稱(chēng)為（）。查看答案

A.問(wèn)題的初始狀態(tài) B.問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) C.問(wèn)題的路徑

D.問(wèn)題的種類(lèi) 查看答案：A

17、當(dāng)選擇了某種解決方案后，執(zhí)行計(jì)劃，嘗試解答之后的問(wèn)題解決步驟是（）。查看答案

A.明確問(wèn)題與條件 B.界定目標(biāo)與表征問(wèn)題 C.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施

D.回顧與監(jiān)控反思 查看答案：D

18、從目標(biāo)開(kāi)始往回走，最終到達(dá)解決問(wèn)題的初始狀態(tài)，叫做（）。查看答案

A.算法式 B.逆向反推法 C.類(lèi)比思維

D.問(wèn)題表征 查看答案：B

19、在一個(gè)問(wèn)題中，期望達(dá)到的結(jié)果稱(chēng)為（）。查看答案

A.問(wèn)題的初始狀態(tài) B.問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) C.問(wèn)題的路徑

D.問(wèn)題的種類(lèi) 查看答案：B 20、在問(wèn)題解決過(guò)程中，第一步是（）。查看答案

A.明確問(wèn)題與條件 B.界定目標(biāo)與表征問(wèn)題 C.尋找可能的解決策略 D.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 查看答案：A

1、態(tài)度的核心成分是（）。查看答案

A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.行為成分

D.能力成分 查看答案：B

2、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱(chēng)為()。查看答案

A.品德 B.意向 C.態(tài)度

D.技能 查看答案：C

3、個(gè)體品德的核心部分是（）。查看答案 A.道德認(rèn)知 B.道德觀(guān)念 C.道德情感

D.道德行為 查看答案：A

4、衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()。查看答案

A.道德情感 B.道德行為 C.道德觀(guān)念

D.道德意志 查看答案：B

5、規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（）。查看答案

A.權(quán)威階段 B.可逆性階段 C.公正階段

D.自我中心階段 查看答案：D

6、從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。查看答案

A.一年級(jí) B.三年級(jí) C.五年級(jí)

D.六年級(jí) 查看答案：B

7、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。查看答案

A.0～5歲 B.6～8歲 C.8～10歲

D.10～12歲 查看答案：B

8、研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于（查看答案

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平）。C.后習(xí)俗水平

D.無(wú)規(guī)則水平查看答案：A

9、柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展階段論的觀(guān)點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。查看答案

A.“好孩子”取向階段 B.懲罰和服從取向階段 C.良心或原則取向階段

D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 查看答案：B

10、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^(guān)點(diǎn)道德推理的最高階段是()。查看答案

A.“好孩子”取向階段 B.懲罰和服從取向階段 C.良心或原則取向階段

D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 查看答案：C

11、根據(jù)自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。查看答案

A.普遍倫理取向階段 B.社會(huì)契約取向階段 C.相對(duì)功利取向階段

D.尋求認(rèn)可取向階段 查看答案：A

12、一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。查看答案

A.與生俱來(lái)的

B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 查看答案：D

13、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為()。查看答案

A.模仿 B.從眾 C.服從

D.感染 查看答案：B

14、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。查看答案

A.與他人基本相同 B.與大家保持一致 C.被他人認(rèn)可

D.與他人相接近查看答案：D

15、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。查看答案

A.自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B.積極性

C.適應(yīng)性和社會(huì)性

D.內(nèi)化性和意志性 查看答案：A

16、品德內(nèi)化是指在思想觀(guān)點(diǎn)生與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。查看答案

A.新觀(guān)點(diǎn) B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.價(jià)值體系

D.策略系統(tǒng) 查看答案：C

17、在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段?（）。查看答案

A.依從 B.認(rèn)同 C.同化

D.內(nèi)化 查看答案：B

18、認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。查看答案

A.得到他人認(rèn)可 B.試圖與榜樣一致 C.讓別人接受自己的思想

D.與他人相接近查看答案：B

19、表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚、不安，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。查看答案

A.依從 B.認(rèn)同 C.內(nèi)化

D.參與 查看答案：C 20、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過(guò)程的外部條件，不包括（查看答案

A.家庭教養(yǎng)方式 B.道德認(rèn)知 C.社會(huì)風(fēng)氣 D.同伴群體 查看答案：B）。

第四篇：北京市中小學(xué)教師十二五繼教(判斷)

北京市中小學(xué)教師十二五繼教《學(xué)科教育心理學(xué)》在線(xiàn)測(cè)試 判斷題及答案

標(biāo)簽： 教育 分類(lèi)： 教育

1、心理發(fā)展具有可逆性。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

2、任何一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時(shí)間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展曲線(xiàn)都有相同的發(fā)展趨勢(shì)，但是絕不會(huì)完全吻合。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

3、同化是指當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的圖式(B)窗體頂端 A.正確 B.錯(cuò)誤

4、前運(yùn)算階段的兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，已經(jīng)能使用語(yǔ)言及符號(hào)等表征外在事物了，具有“表象性思維”的特點(diǎn)。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

5、小學(xué)階段的學(xué)生主要處于形式運(yùn)算階段(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲的學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我同一性。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

7、兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入客觀(guān)化時(shí)期，即獲得社會(huì)自我的階段。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

8、心理自我在兒童期就開(kāi)始發(fā)展和形成了。(B)

A.正確 B.錯(cuò)誤

9、個(gè)性心理特征是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這種穩(wěn)定的心理特征是個(gè)性?xún)A向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

10、智商是一個(gè)絕對(duì)值。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

11、智商100表示一個(gè)人在智商測(cè)驗(yàn)中得了滿(mǎn)分。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

12、三元智力理論將智力分析性智力、創(chuàng)造性智力和成功智力三個(gè)方面。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

13、多元智能是由美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格提出的。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

14、自我認(rèn)識(shí)智能也叫內(nèi)省智能，是指能了解自己的感受和情感狀態(tài)，并能據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

15、人際關(guān)系智能突出的人擅長(zhǎng)與別人交流。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

16、認(rèn)知風(fēng)格，也叫思維風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體信息加工方式的心理傾向。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

17、“執(zhí)法型”的學(xué)生更細(xì)化提出自己的規(guī)劃，他們喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡用自己的方式去做事情。(B)A.正確

B.錯(cuò)誤

18、掌握型的學(xué)習(xí)者喜歡以有組織、有效率的方式完成任務(wù)。他們偏好動(dòng)手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，更多是關(guān)注事而不是人或者觀(guān)念。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

19、理解型學(xué)習(xí)者渴望探索觀(guān)念，提出新的問(wèn)題解決辦法。他們的興趣經(jīng)常變化、不可預(yù)測(cè)。（B)

A.正確 B.錯(cuò)誤

20、處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進(jìn)行抽象思維。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

1、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者的行為、認(rèn)知或心理傾向的持久變化。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

2、由成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

3、必須是因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及與環(huán)境的相互作用而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的變化，才能被視為學(xué)習(xí)。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

4、學(xué)習(xí)水平分類(lèi)方法是由奧蘇貝爾提出的。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

5、學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法是由加涅提出的。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

6、奧蘇貝爾提出按照學(xué)習(xí)方式不同，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

7、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的習(xí)得是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

8、行為只有受到積極強(qiáng)化才會(huì)增加。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

9、消極強(qiáng)化就是減少反應(yīng)概率。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

10、生理或情緒上的反應(yīng)多數(shù)都是經(jīng)典條件反射的結(jié)果。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

11、操作性條件反射強(qiáng)調(diào)刺激對(duì)引起反應(yīng)的重要性。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

12、學(xué)習(xí)過(guò)程不是試誤的過(guò)程，而是頓悟的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)是托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

13、行為主義的S－R聯(lián)結(jié)公式，在托爾曼理論中變成了的S－O－R，O是中介變量，指行為的目的性和認(rèn)知性。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

14、奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

15、布魯納認(rèn)為任何學(xué)科知識(shí)都具有結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意使兒童掌握學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)。（A)

A.正確 B.錯(cuò)誤

16、意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合、死記硬背。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

17、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

18、在教學(xué)中教師首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀(guān)念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化。這是整合協(xié)調(diào)原則。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

19、感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的“工作臺(tái)”，是新信息暫時(shí)儲(chǔ)存和新信息長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)相整合的界面。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

20、最近發(fā)展區(qū)是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

21、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)四大要素。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以通過(guò)外顯的行為表現(xiàn)出來(lái)的。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

2、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

3、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用范圍，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

4、近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣這類(lèi)動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

5、低齡的學(xué)生更容易產(chǎn)生近景的直接性動(dòng)機(jī)，年齡的一些的學(xué)生可以產(chǎn)生遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

6、在學(xué)校中的強(qiáng)化既可以使用外部強(qiáng)化，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部強(qiáng)化。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

7、在馬斯洛的需要層次中，求知與理解的需要屬于缺失性需要。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

8、持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識(shí)，不能提高一個(gè)人的聰明程度。（）A.B正確 B.錯(cuò)誤

9、持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控的特質(zhì)，可以通過(guò)努力得到增長(zhǎng)。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

10、自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，是人對(duì)行為能力的主觀(guān)推測(cè)。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然產(chǎn)生。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

12、韋納將人們的成敗歸因的六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

13、傳統(tǒng)的期望概念指的是效能期望，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，是人對(duì)行為能力的主觀(guān)推測(cè)。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

14、通過(guò)調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負(fù)面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

15、產(chǎn)生認(rèn)知沖突與不協(xié)調(diào)，是喚起學(xué)生注意的重要要素。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

16、根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模型動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的主要過(guò)程有四個(gè), 注意、切身性、自信、滿(mǎn)意感(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

17、動(dòng)機(jī)的切身性是指將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動(dòng)機(jī)相結(jié)合。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

18、激勵(lì)學(xué)生的自信，其中一個(gè)重要的方式是給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求。(A)A.正確

B.錯(cuò)誤

19、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的選擇屬于動(dòng)機(jī)激發(fā)策略中的滿(mǎn)足感激發(fā)。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

20、為保持學(xué)生的注意，教師要適當(dāng)使用幽默的手段。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

1、按照知識(shí)所表征的信息類(lèi)型及表征方式的不同，可以將其分為陳述性知識(shí)和反省認(rèn)知知識(shí)兩類(lèi)。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

2、陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線(xiàn)索并且能直接陳述的知識(shí)。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

3、陳述性知識(shí)是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

4、無(wú)論是動(dòng)作技能還是心智技能，都可用程序性知識(shí)來(lái)儲(chǔ)存。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

5、程序性知識(shí)包含認(rèn)知策略在內(nèi)。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

6、事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)都涉及“是什么”的知識(shí)，但概念性知識(shí)比事實(shí)性知識(shí)更加深刻、有組織、更綜合和系統(tǒng)。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

7、陳述性知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，通常表示為一系列要遵循的步驟。(B)A.正確

B.錯(cuò)誤

8、陳述性知識(shí)具有零碎性、點(diǎn)滴性特點(diǎn)。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

9、機(jī)械學(xué)習(xí)不適合符號(hào)學(xué)習(xí)。（B)

A.正確 B.錯(cuò)誤

10、任何學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，重要的是看它是否符合某一知識(shí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)條件。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

11、符號(hào)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)條件可以用行為主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)解釋。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

12、學(xué)習(xí)事實(shí)知識(shí)時(shí)適合使用機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

13、事實(shí)知識(shí)主要是以有意義命題的形式來(lái)習(xí)得和貯存的。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

14、所有概念都可以列出定義性特征。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

15、并非所有概念都可以列出定義性特征，有些概念主要通過(guò)特異性特征組織而成。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

16、緯度、海拔等概念屬于具體概念。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

17、定義性特征是指一個(gè)概念所呈現(xiàn)的典型特點(diǎn)。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

18、定義性概念實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)的規(guī)則。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

19、特征表理論認(rèn)為，概念之間的差異是由于定義特征和概念規(guī)則的不同而造成的。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

20、按照概念形成的過(guò)程和學(xué)習(xí)條件，可以相應(yīng)地采取“規(guī)則——例子”方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

21、概念形成通過(guò)直接下定義的方式來(lái)揭示某類(lèi)事物的共同特征。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

22、通過(guò)派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)的內(nèi)容使已有觀(guān)念得到了充實(shí)，并使已有觀(guān)念發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

23、以概念同化的思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)常常采用“舉例---規(guī)則”法。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

24、概念的外延擴(kuò)大（過(guò)度概括）通常是由于概念的可變屬性呈現(xiàn)得不夠豐富。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

25、圖式是由若干個(gè)“槽”或“空位”構(gòu)成的知識(shí)包。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

1、操作技能是程序性的知識(shí)。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

2、操作技能達(dá)到熟練后會(huì)變成本能行為（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

3、操作技能的動(dòng)作是可以合并、簡(jiǎn)化的(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

4、抄寫(xiě)字詞應(yīng)該屬于操作技能(A)

A.正確 B.錯(cuò)誤

5、解數(shù)學(xué)題應(yīng)該屬于認(rèn)知技能(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

6、中學(xué)生還沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)()

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A 查看答案：B

7、操作模仿階段視覺(jué)占優(yōu)勢(shì)(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

8、操作熟練階段動(dòng)覺(jué)占優(yōu)勢(shì)(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

9、操作技能的提高與練習(xí)次數(shù)無(wú)關(guān)(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

10、集中練習(xí)不如分散練習(xí)效果好(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

11、練習(xí)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”后，技能就無(wú)法再提高了。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

12、小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生只有外部言語(yǔ)(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

13、小學(xué)生沒(méi)有認(rèn)知技能，而中學(xué)生有(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

14、認(rèn)知技能的基礎(chǔ)是操作技能（A)

A.正確 B.錯(cuò)誤

15、原型操作時(shí)學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)知技能(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

16、原型內(nèi)化后學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)知技能(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

17、認(rèn)知技能必須借助內(nèi)部言語(yǔ)才能完成(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

18、操作技能必須借助內(nèi)部言語(yǔ)才能完成(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

19、整體練習(xí)比分散練習(xí)效果好（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

20、認(rèn)知技能可以指導(dǎo)操作技能的獲得（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

1、劃線(xiàn)是一種常用的精加工策略。（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

2、組織策略強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

3、精加工策略強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以此增加對(duì)新知識(shí)的理解(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

4、復(fù)述策略只適用于機(jī)械記憶(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

5、認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

6、個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)有不同的感官偏好(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

7、應(yīng)用概念圖來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種精加工策略（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

8、為了更好的掌握所學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

9、接近開(kāi)頭和末尾的記憶材料的記憶效果要好于中間部分材料的記憶效果（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

10、復(fù)述策略是一種低效的學(xué)習(xí)策略。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

11、劃線(xiàn)是一種常用的復(fù)述策略（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

12、歌謠記憶法是一種常用精加工策略（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

13、認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、計(jì)劃策略和調(diào)節(jié)策略。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

14、元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

15、元認(rèn)知知識(shí)包括關(guān)于個(gè)體的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于策略的知識(shí)。(A)

A.正確 B.錯(cuò)誤

16、列提綱屬于元認(rèn)知策略(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

17、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

18、時(shí)間管理屬于元認(rèn)知策略的一種（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

19、調(diào)節(jié)策略是根據(jù)元認(rèn)知監(jiān)控的結(jié)果找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整或修正目標(biāo)和手段的策略（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

20、自我提問(wèn)是一種有效的元認(rèn)知監(jiān)控策略(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

1、創(chuàng)造與創(chuàng)新其實(shí)沒(méi)差別。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

2、創(chuàng)造性的產(chǎn)品一定是新奇獨(dú)特的（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

3、數(shù)學(xué)中的幾何比代數(shù)更有助于右腦的開(kāi)發(fā)（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

4、喜歡做“白日夢(mèng)”的學(xué)生不利于創(chuàng)造性的發(fā)展(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

5、沒(méi)有創(chuàng)造型教師就沒(méi)有創(chuàng)造型學(xué)生(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

6、喜歡“質(zhì)疑”的學(xué)生會(huì)限制其創(chuàng)造性的發(fā)展(A)

A.正確 B.錯(cuò)誤

7、不是每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

8、創(chuàng)造性思維者的動(dòng)機(jī)一般源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

9、獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展（）A.正確B B.錯(cuò)誤

10、就創(chuàng)造性的發(fā)展而言，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

11、一個(gè)問(wèn)題會(huì)包含三個(gè)方面：?jiǎn)栴}的初始狀態(tài)、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)、達(dá)到目標(biāo)的路徑。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

12、學(xué)生每天上學(xué)校，如何坐車(chē)就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

13、問(wèn)題表征是是要理解問(wèn)題的意思，建立起對(duì)問(wèn)題客觀(guān)描述的理解。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

14、在圖式教學(xué)中，可以直接教授學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題圖式；也可以引導(dǎo)學(xué)生在解決樣例問(wèn)題后，對(duì)解題思路進(jìn)行歸納。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

15、樣例問(wèn)題數(shù)目的增加并不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的圖式歸納。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

16、可以采用元認(rèn)知提示的方式提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控水平。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

17、問(wèn)題解決是一個(gè)認(rèn)知加工過(guò)程。（A)A.正確 B.錯(cuò)誤

18、樣例之間越相似，越容易促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（B)A.正確 B.錯(cuò)誤

19、當(dāng)個(gè)體對(duì)問(wèn)題范圍或領(lǐng)域知之甚少時(shí)，更多地依靠具體領(lǐng)域問(wèn)題解決策略來(lái)理解情境。(B)A.正確 B.錯(cuò)誤

20、有效的元認(rèn)知監(jiān)控還有助于減少問(wèn)題解決中的思維偏向。(A)A.正確 B.錯(cuò)誤

1、態(tài)度是決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.正確

B.錯(cuò)誤

查看答案：A

2、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是皮亞杰。A.正確

B.錯(cuò)誤

查看答案：B

3、被迫的服從也叫順從，即表面接受他人的意見(jiàn)或觀(guān)點(diǎn)，在外顯行為方面與他人相一致，而在認(rèn)識(shí)與情感上與他人并不一致。A.正確

B.錯(cuò)誤

查看答案：A

4、人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其道德動(dòng)機(jī)。A.正確

B.錯(cuò)誤

查看答案：B

5、倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。A.正確

B.錯(cuò)誤 查看答案：A

6、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是服從。A.正確

B.錯(cuò)誤

查看答案：A

7、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

8、皮亞杰認(rèn)為，只有當(dāng)兒童的道德判斷達(dá)到了自律水平時(shí)，才稱(chēng)得上是真正的道德。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

9、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯耙暺瑧?yīng)使觀(guān)眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?！?A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

10、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

11、皮亞杰認(rèn)為自律階段時(shí)，兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀(guān)結(jié)果，而不考慮主觀(guān)動(dòng)機(jī)。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：B

12、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚摚瑑和赖屡袛嗵幱谇傲?xí)

俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為遵守法規(guī)取向和相對(duì)功利取向。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：B

13、道德行為習(xí)慣是在生活和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

14、根據(jù)皮亞杰和柯?tīng)柌竦难芯?，要改變或提高個(gè)體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循先他律后自律的循序漸進(jìn)原則。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

15、依從階段的行為主要受控于內(nèi)在的需要，而不是外在壓力。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：B

16、超限逆反是指機(jī)體過(guò)度接受某種刺激之后出現(xiàn)的逃避反應(yīng),它是機(jī)體的自然的保護(hù)反應(yīng)。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

17、人們由于自我價(jià)值保護(hù)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)，對(duì)外界勸導(dǎo)或影響所作的保護(hù)反應(yīng)，即為自我價(jià)值保護(hù)逆反。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：B

18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而會(huì)激發(fā)人們更強(qiáng)烈的探究欲望。A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

19、服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。

A.正確 B.錯(cuò)誤 查看答案：A

第五篇：中小學(xué)教育研究方法專(zhuān)題一在線(xiàn)測(cè)試答案

問(wèn)題一：

科學(xué)研究，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為研究，是尋求問(wèn)題解釋、解決的過(guò)程，這個(gè)問(wèn)題可能是自然現(xiàn)象，也可能是社會(huì)現(xiàn)象或是精神現(xiàn)象。廣義的研究是指對(duì)一些現(xiàn)象或問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，以獲得客觀(guān)事實(shí)的過(guò)程。狹 義的研究是指運(yùn)用一定的方式方法對(duì)限定的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、驗(yàn)證，以獲得客觀(guān)事實(shí)的過(guò)程。問(wèn)題二：

教育科學(xué)研究是人們有目的、有計(jì)劃、有 系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，探索教育規(guī)律，以推動(dòng)教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā) 展教育理論的創(chuàng)造性活動(dòng)。

問(wèn)題三：

研究型教師就是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力的教師,是教師成長(zhǎng)的高級(jí)階段。

問(wèn)題四：

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類(lèi)、歸納與演繹等分析方法，對(duì) 研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

問(wèn)題五：

定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對(duì)所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。

問(wèn)題六：

教育研究通常來(lái)源于教育實(shí)踐，并根據(jù)教育的實(shí)際需要，在教育實(shí)踐中進(jìn)行，并服務(wù)于教育實(shí)踐。但教育研究不同于日常的教育實(shí)踐工作，它屬于科學(xué)研究，是一種科學(xué)的研究活動(dòng)，具有研究活動(dòng)的一般特點(diǎn)：

(1)組織性與自覺(jué)性

(2)繼承性與創(chuàng)新性(3)(3)探索性與長(zhǎng)期性

教育研究除了具有一般研究活動(dòng)的特點(diǎn)之外，還 有其自身的特點(diǎn)，主 要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)復(fù)雜性和難控性

(2)廣泛性和反思性

(3)長(zhǎng)期性和時(shí)代性

問(wèn)題七：

1．開(kāi)展教育科學(xué)研究能夠?yàn)樯罨逃母锾峁┛茖W(xué)依據(jù)，并促進(jìn)教育的發(fā)展

2．開(kāi)展教育科學(xué)研究能夠?yàn)樘剿鹘逃?guī)律，為教育實(shí)踐提供指導(dǎo)

3．開(kāi)展教育科學(xué)研究能夠豐富我國(guó)教育科學(xué)理論寶庫(kù)，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展

4．開(kāi)展教育科學(xué)研究能夠提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教育工作，提高教育質(zhì)量

問(wèn)題八：

隨著科學(xué)技術(shù)以及教育的不斷發(fā)展，發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)于：理論更具有構(gòu)造性、清晰性和預(yù)見(jiàn)性；研究方法的統(tǒng)一性和多元性；教育研究方法的借鑒移植各門(mén)科學(xué)的研究方法；關(guān)注教育科學(xué)研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及更有操作性。1）提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見(jiàn)性 2）教育科學(xué)研究方法的統(tǒng)一性和多元性

問(wèn)題九：

1.根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容：

宏觀(guān)研、中觀(guān)研究、微觀(guān)研究 2.根據(jù)教育研究的目的 ：

基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究 3.根據(jù)教育研究的性質(zhì)：

定性研究和定量研究 4.根據(jù)教育研究工作的場(chǎng)所 ：

文獻(xiàn)研究和現(xiàn)場(chǎng)研究

問(wèn)題十：

選擇研究問(wèn)題、收集整理資料、擬定研究方案、深度文獻(xiàn)閱讀、開(kāi) 展具體研究、形成研究成果。

問(wèn)題十一：

1.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合2.理論與實(shí)踐相結(jié)合3.客觀(guān)性與教育性相結(jié)合

問(wèn)題十二:

1、科學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的研究越來(lái)越廣泛、深入，使科學(xué) 研究中直觀(guān)性的程度減少，抽象化的程度提高，產(chǎn)生了邏 輯思維方法高度發(fā)展的必要性。

2、不同學(xué)科的相互滲透。綜合思維方式的發(fā)展。

3、現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)了一系列原有科學(xué)理論體系不能解釋和 說(shuō)明的新事實(shí)，促使邏輯方法的發(fā)展。

4、科學(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性在日益加強(qiáng)，隨之而 來(lái)的科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精密，科學(xué)研究日益成為集 體的、綜合的事業(yè)。

問(wèn)題十三：

(1)直覺(jué)觀(guān)察水平(資料收集水平)：回答的問(wèn)題是“發(fā)生了什么?”

(2)探索原因水平(內(nèi)在效度)：回答的問(wèn)題是“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?”探索的是現(xiàn)象是由什么原因引起的，屬于探究因果關(guān)系水平的研究。

(3)遷移推廣水平(外在效度)：回答的問(wèn)題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”(4)理論研究水平：回答的問(wèn)題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?”