第一篇：小課題研究的選題

小課題研究的選題、資料搜集和整理問題

一、怎樣進(jìn)行選題: 小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決，經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、知識、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則.1.在實踐中發(fā)現(xiàn)問題:針對自己教育教學(xué)的實際問題，發(fā)現(xiàn)問題與困惑。（1）在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；我們教師研究的都是小課題，小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨立完成作業(yè)的問題；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。? 例如針對數(shù)學(xué)能力差的問題，有人提出《小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力培養(yǎng)方法的研究》，在測試中很多學(xué)生失分的原因并不是他對知識的掌握或者能力的運用有問題，而是由于審題不清，在沒有理解題目意思的情況下就開始答題，導(dǎo)致答非所問，從而大量失分。針對這一情況，提出這一課題，一旦解決對教育教學(xué)有很大的幫助，在研究中課題主持人做了前期調(diào)查，上實驗對比課，不斷修正和完善自己的做法，最終形成了一系列提高學(xué)生讀題能力的有效做法，包括課前指導(dǎo)方案、課堂指導(dǎo)方案和課后強(qiáng)化方案。?（2）新課程的實施引發(fā)的思考；新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施帶來了教育的變革，作為一線的實施者，最有話語權(quán)。在教育實踐中我們面臨很多難題和困惑，新舊觀念的碰撞、課堂教學(xué)與考試評價、新型課程的處理等等，都需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c摸索。? 《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效教學(xué)模式的研究》的課題。小學(xué)的數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一項新事物，有的教師在綜合實踐活動的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多值得讓學(xué)生操作、實踐、學(xué)習(xí)的東西，怎樣用更有效的教學(xué)方法、組織形式去開展就是這個課題研究的方向。

?（3）在教育教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)問題。教師除了從事教學(xué)工作以外，還有很多教育管理工作，例如班主任的班級管理工作、教研組長的教科研組織工作、師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)困問題、心理問題等等都可以作為我們研究的課題。也許一個事件的發(fā)生可以產(chǎn)生一個想法或者一篇案例，但是多個具有共通性的問題的發(fā)生就值得我們教師去研究它，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，探尋更加有效的處理方法。例如：《小班化背景下班級精細(xì)化管理模式的探究與實踐》，對在小班化背景下的班級進(jìn)行精細(xì)化管理進(jìn)行了探索和實踐，是培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造的有效途徑。

? 教師研究應(yīng)以研究教育教學(xué)中的真問題，解決教育教學(xué)中的真困難為導(dǎo)向，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問題就要求教師在平時多注意積累。通過每日的教后記的撰寫，學(xué)生作業(yè)檔案的匯編等等，做教育的有心人。把教學(xué)中遇到的問題和成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究主題。

? 2.在反思中發(fā)現(xiàn)問題；

? 對我們而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。我們可以通過撰寫教學(xué)反思來不斷審視自己的教育教學(xué)，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，從而發(fā)現(xiàn)值得自己去探究的問題呢？我們可以從以下幾個方面著手：

?（1）把新課程理念作為反思的著眼點。教師在撰寫教學(xué)反思時，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，探尋自己還需要在以后的教學(xué)中做些什么。

?（2）把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進(jìn)行教學(xué)反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，能夠探索出具有一定理論價值的課題。?

二、教師教育科研課題的選擇 ? 1.確立新穎實用的課題名稱；

? 我們應(yīng)及時的了解教育動態(tài)，課題名稱要富有時代的氣息.? 2.課題的切入口大小要適中；

? 選題大小適中是課題研究成功的關(guān)鍵。選題過大，會出現(xiàn)一系列問題，如題目所需研究的資料教師難以獲得、教師對課題研究整個過程難以掌控、教師必須花更大的精力和更多的時間在課題上等等。選題大，對課題研究的能力要求更高，專業(yè)化更強(qiáng)，也會超出教師工作職責(zé)的要求。選題小，易于掌控，但是選題過小課題的適應(yīng)面、研究價值也隨之變小。

? 例如：①小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理與評估的研究；②小班探究教學(xué)模式的研究；③培養(yǎng)學(xué)生自信的研究； ④數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇題具體要求的研究；⑤初中生化學(xué)實驗報告設(shè)計規(guī)范的確立；⑥提高初中生幾何圖式認(rèn)知能力的策略研究。

? 課題①②③的選題過大，課題④⑤的選題過小，前者，每個課題都需要有相應(yīng)的理論支持，都需要有一個龐大而完整的研究架構(gòu)。對于中小學(xué)教師一個人而言，從對問題的基本認(rèn)識、對現(xiàn)實資料的收集、課題整體的把握，及研究過程的掌控，到完整報告的撰寫都是一個巨大的挑戰(zhàn)；后者選題偏小，直接寫篇文章就可以表達(dá)自己的認(rèn)識，不用再進(jìn)行課題研究。而⑥的選題切口既不太大也不過小，操作性較強(qiáng)。? 2.教師教育科研課題的凝練

? 1）.課題名稱的凝練；一個完整的課題名稱應(yīng)包括：課題研究對象，研究內(nèi)容和研究方法。而對于課題名稱凝練的過程就是明確研究對象、研究內(nèi)容和研究方法的過程。譬如這樣一個課題名稱的凝練過程：

? 學(xué)生

智力開發(fā)

研究 ?

對象？

智力？

研究？ ?

中學(xué)生

聯(lián)想能力開發(fā)的實驗研究 ?

初中女生

幾何圖形聯(lián)想能力開發(fā)的 實驗研究 ? 研究對象

研究內(nèi)容

研究方法

? 在這個凝練過程中，研究對象的范圍不斷縮小，漸漸明確自己研究所關(guān)注的群體。研究的內(nèi)容和方法不斷明確，越來越貼近教學(xué)實際。

? 2）.研究目標(biāo)的確定；例如：課題《 六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實踐研究》研究目的寫為“通過該課題的研究，提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”這樣就將研究目的混同于教育目的了。應(yīng)寫為“通過該課題的研究，探尋提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法” ? 試比較：

研 究 目 的 ：通過該課題的研究，探尋提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。教育目的：

通過該課題的研究實踐，提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)題與推廣第三階段研究與管理第二階段申報與立項第一階段

? 準(zhǔn)備階段

? 1.理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。

? 2.方案設(shè)計。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

? 3.課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。? 怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個

課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。? 實施階段

? 1.根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

? 2.記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。

? 3.發(fā)揮團(tuán)隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。? 總結(jié)階段。

? 1.整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

? 2.撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。①選題→②申報立項→③開題論證→④課題前期研究→⑤中期報告→⑥課題后期研究→⑦結(jié)題鑒定

三、課題資料的搜集和整理

（一）.課題資料的分類。課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實地記載了一個課題從策劃、立項、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下五方面資料：

? 1.基礎(chǔ)性資料：此類資料涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。這種基礎(chǔ)性資料主要包括：（1）課題申報表。（2）課題立項通知書。（3）課題實驗教師基本情況調(diào)查表，如學(xué)歷、專業(yè)、教齡、教學(xué)水平、已取得的教研成果、研究專長等。（4）課題開題論證報告和課題研究的方案（包括方案的修改稿）。（5）各種調(diào)研問卷、實驗記錄資料。（6）研究對象和參照對象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識等方面的檢測或調(diào)查資料。（7）專家的論證材料和鑒定意見（開題、中期、結(jié)題三階段）。（8）課題研究各階段查閱和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料目錄。

? 2.計劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設(shè)計與部署，是整個課題實施的藍(lán)圖，對課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計劃方案，課題研究過程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。具體來講是指：（1）課題組個人的研究計劃。（2）研究過程中各個階段的工作計劃。3.過程性資料：它是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。大致包括以下內(nèi)容：（1）每一階段重要的活動記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展示、發(fā)表或社會反響方面的內(nèi)容）。

?（2）中期總結(jié)報告或檢查材料（對研究過程進(jìn)行階段回顧和總結(jié)的各種情況記錄）。（3）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的咨詢活動記錄、聽課記錄等。（4）研究過程中對研究對象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測驗統(tǒng)計等。（5）研究全程中各階段的教學(xué)設(shè)計、研究方法設(shè)計、檢測評價試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料。（6）研究中異常情況、遇到的問題及解決辦法的記錄。（7）典型實驗課紀(jì)實、教案、課后分析研究記錄。（8）與課題研究有關(guān)的活動的文字、照片、錄像、光碟、錄音等記錄資料。

? 4.效果性資料：效果性資料主要是對課題實施的階段性、終結(jié)性評估時得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。主要包括：（1）研究對象個體或群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關(guān)素質(zhì)和態(tài)度的檢測統(tǒng)計分析。（2）有價值的學(xué)生作品、獎狀等文字材料的原本或復(fù)本，音像制品或?qū)嵨镏谱鳎?）社會各界（包括專家、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、新聞界）對課題研究的直接或間接的評價。

? 5.成果性資料：或者叫總結(jié)性資料，涉及課題實施的各個階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)，對課題終端成果的形成具有直接意義。主要包括：（1）課題研究各階段形成的階段研究成果，包括調(diào)查報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、專著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像制品等。（3）研究階段或最終研究成果的獲獎材料、證書、作品等。（4）課題實驗教師發(fā)表、交流、獲獎的文章（5）申請驗收報告

（二）課題資料怎樣整理 ? 課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項重要工作。首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進(jìn)行收集、整理、保持。在進(jìn)行課題研究時，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內(nèi)容，整理資料要耐心細(xì)致，把收集到的資料放在相應(yīng)的類別中，按日期作好順序編號。最好準(zhǔn)備個筆記本，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上補(bǔ)充寫明白。

? 在所有的資料中，有些是現(xiàn)成的資料，如實驗方有條件的學(xué)?？梢灾苯友b在專門的檔案盒中，在盒蓋上寫出標(biāo)記名稱，每個檔案盒中做一個小目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內(nèi)容。沒有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋里，簡易的方便袋里也行，方法是相同的。

? 案、立項報告、審批表、實驗課教案、學(xué)生有關(guān)作業(yè)、學(xué)科研究課活動記錄、參加學(xué)術(shù)會議及收獲、學(xué)生比賽獲獎情況等。大部分資料是要自己按要求書寫的。寫的時候要按照課題研究所需要的內(nèi)容去補(bǔ)充，自己不會寫或?qū)懖缓玫姆矫妫部梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上面去查找，但一定要進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，使內(nèi)容完整，符合實際，切實可行。其次，課題資料的收集和整理貴在堅持。課題研究一般都包括三個階段：準(zhǔn)備階段、實施研究階段和結(jié)題驗收階段，一般情況下要進(jìn)行一年時間，有時還要更長時間才能結(jié)題。這樣時間一長，剛開始的熱情就會減弱，就會產(chǎn)生惰性：反正沒來驗收，“趕趟”，等到時候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗收的時候，就會手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅持是很重要的。

? 其實，收集資料的過程同時也是整理資料的過程。在學(xué)校工作中，每學(xué)期初都要寫一份工作計劃，每學(xué)期期末都要寫一份工作總結(jié)。課題研究的計劃和總結(jié)與日常教學(xué)相比，內(nèi)容可長可短，也不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己計劃完成幾件事，大約在什么時間完成，以什么方式完成，到期末時對照一下，完成了多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，還是取消這個計劃，重新考慮新的計劃。這樣一想，你就會很輕松、很愉快。實際上我們每天都在做著教學(xué)研究的工作。我們可以把每個學(xué)期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、教導(dǎo)處安排的各類教學(xué)活動、學(xué)生作業(yè)、試卷及卷面分析等。

? 這樣，我們的研究就可以變得內(nèi)容充實，變得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究就會信心百倍。在課題驗收之前，我們再把手中資料整理一遍，做一個詳細(xì)的目錄以便檢查，自己也可以查漏補(bǔ)缺，使課題順利結(jié)題

? 教師要準(zhǔn)備三個本：一是反思本；二是日記本：三是個案記錄本.學(xué)校也應(yīng)建立一系列管理制度

□微型課題結(jié)題報告的撰寫【邵建輝】1.問題提出2.研究對象與步驟3.研究過程與方法4.研究成效與成果5.問題討論與建議6.附件

一是研究的內(nèi)容必須自我化：小課題研究的內(nèi)容必須是自身的日常工作中的問題，非自身的內(nèi)容一律不列入小課題研究的范疇。二是研究的過程必須公開化：小課題研究的過程必須得到凸顯，嚴(yán)格按照方案的預(yù)設(shè)在自己的教育教學(xué)實踐中進(jìn)行操作，并嚴(yán)格按照簡明而具體的要求進(jìn)行開題論證，并組織一定次數(shù)的現(xiàn)場研討或公開課。三是研究的鑒定必須現(xiàn)場化：研究的過程與結(jié)題的鑒定均在教師教育教學(xué)的第一現(xiàn)場，結(jié)題結(jié)論以真實的問題解決效果為基本標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：小微課題研究選題指南

日照市教育學(xué)會2013?。ㄎⅲ┱n題選題指南

《指南》說明：

1、問題即課題，行動即研究，成長即成果。本《指南》為課題立項工作服務(wù)，促進(jìn)形成一批具有特色的高質(zhì)量的課題。

2、課題指南項目不等同于課題名稱，應(yīng)用和落實的過程應(yīng)是進(jìn)一步分解和細(xì)化的過程。

3、課題指南僅為學(xué)校和廣大教育工作者在制定研究課題時提供基本思路，希望各研究主體創(chuàng)造性地結(jié)合自身教育教學(xué)實際、擬定自己具有實效性的課題。

4、選題應(yīng)從教育發(fā)展和教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，有一定的創(chuàng)新性和前瞻性，實事求是，量力而行，避免盲目求新、求異的現(xiàn)象，要有針對性和可操作性，要求具備較完善的研究條件和一定的研究能力。

（一）德育研究

1.小學(xué)班隊會主題教育系列建設(shè)研究 2.青少年自我表現(xiàn)心理及教育實踐研究 3.小（中）學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容和形式研究

4.貼近?。ㄖ校W(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的德育方法創(chuàng)新研究 5.運用綜合素質(zhì)評價提高小（中）學(xué)生道德品質(zhì)的實踐研究 6.?。ㄖ校W(xué)生誠信教育實踐研究 7.青少年法制教育與預(yù)防犯罪問題研究 8.小學(xué)生的禮儀教育實踐研究 9.學(xué)科教學(xué)滲透德育的實踐研究 10.青少年校外教育實踐研究 11.學(xué)校德育活動課程建設(shè)研究

12.思想品德文化與課堂教學(xué)文化的構(gòu)建研究 13.中（?。W(xué)生攻擊性行為研究

14.道德高尚學(xué)生的基本素質(zhì)和行為特征分析 16.學(xué)校德育隊伍建設(shè)研究 17.書香班級建設(shè)與研究

18.新課程背景下班集體建設(shè)的實踐研究 19.新時期共青團(tuán)、少先隊工作的實踐探索 20.班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查及工作創(chuàng)新研究 21.增強(qiáng)班主任工作有效性的實踐研究 22.班主任自我行為意識的實踐研究 23.優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)研究 24.班主任工作的評價與管理研究

25.小學(xué)班主任利用《品德與生活（社會）》課程進(jìn)行學(xué)生思想道德教育的途徑和方法研究

26.學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)研究

27.實踐主體教育思想，優(yōu)化班級管理的實踐研究 28.中（?。W(xué)生自主管理班級實踐研究

29.學(xué)生中“非正式組織”產(chǎn)生的原因、利弊及正確引導(dǎo)的研究 31.小學(xué)學(xué)校品德課程資源的開發(fā)研究 32.德育課程有效實施研究

二、課程（教材）改革研究

33.小學(xué)綜合課程中的物理、化學(xué)、地理等學(xué)科知識的教學(xué)實踐研究 34.小學(xué)與初中階段學(xué)科內(nèi)容的差異與銜接研究 35.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持和銜接關(guān)系的研究 36.學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用實踐研究 37.學(xué)校校本課程資源開發(fā)的實踐研究 38.校本課程的開發(fā)實踐研究

39.綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實施模式研究 40.有效指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)資源的實踐研究 41.豐富中（?。W(xué)生課外生活的實踐研究 42.各學(xué)科教材使用中的問題及策略研究 43.中（?。W(xué)環(huán)境教育的實證研究

44.高年級學(xué)生自主開發(fā)課程資源能力的培養(yǎng)研究

三、學(xué)科教學(xué)研究

（一）語文

45.通過編輯書（報）促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的策略研究 46.小學(xué)低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的實證研究 47.小學(xué)語文“口語交際?習(xí)作”教學(xué)研究 48.生活化識字課堂教學(xué)研究

49.小班化教育中低段語文分層教學(xué)研究

50.幫助小學(xué)高年級學(xué)生增加古詩詞積累的策略研究 51.小記者”社會采訪與寫作—-初中語文活動課研究 52.“識字與寫字”“口語交際”教學(xué)策略研究

53.優(yōu)化課堂閱讀活動，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的實踐研究 54.語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究 55.主體性作文教學(xué)的研究與實踐 56.課堂隨機(jī)寫作實踐研究

57.從生活中來，到生活中去——課外學(xué)生獲取語文信息素養(yǎng)方法探究

（二）數(shù)學(xué)

66.數(shù)的組成與分解在計算教學(xué)中的滲透研究 67.算法多樣化在教學(xué)中的使用和適應(yīng)性研究 68.小學(xué)第一

（二）學(xué)段估算能力培養(yǎng)研究 69.小學(xué)第一

（二）學(xué)段口算能力培養(yǎng)研究 70.計算類教學(xué)中情景使用的適應(yīng)性研究 71.計算類教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略研究 72.計算教學(xué)中滲透解決問題教學(xué)的方式研究 73.計算類教學(xué)中計算器使用時機(jī)和策略研究 74.計算類教學(xué)中有效教學(xué)方法探索 75.代數(shù)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究 76.小學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力策略研究 77.小學(xué)幾何教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想方法的滲透研究 78.小學(xué)生作圖能力培養(yǎng)研究 79.培養(yǎng)小學(xué)生統(tǒng)計意識策略研究

80.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中統(tǒng)計圖（表、量）教學(xué)方式及適應(yīng)性研究 81.小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)指導(dǎo)實踐研究 82.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐研究 83.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理解、使用、創(chuàng)造教材策略研究 84.小學(xué)數(shù)學(xué)教具和學(xué)具的開發(fā)應(yīng)用實踐研究

88.“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率統(tǒng)計”、“綜合實踐活動”（7－9年級）的學(xué)與教實踐研究

89.開展以“數(shù)學(xué)建模”為載體的創(chuàng)新教育實踐研究 90.數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境及其創(chuàng)設(shè)實踐研究 91.培養(yǎng)中（?。W(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的實證研究 92.常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和新教學(xué)模式實踐研究 93.數(shù)學(xué)教研組、備課組的制度建設(shè)研究 97.數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)的實踐研究

（三）英語

105.中（小）學(xué)英語語音教學(xué)研究 106.中（?。W(xué)生英語詞匯量實際狀況調(diào)查分析 107.中（小）學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 108.中（?。W(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生說的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 109.中（?。W(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生讀的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 110.中（小）學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生寫的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 111.中（?。W(xué)英語課堂中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)研究

112.中（小）學(xué)以閱讀為突破口，提高語言的復(fù)現(xiàn)率，積累語言知識與素材的實踐研究 113.中（?。W(xué)英語課堂學(xué)習(xí)活動有效調(diào)控策略的研究 114.中（?。W(xué)英語課堂教學(xué)模式調(diào)查與研究 115.中（?。W(xué)英語課程中鄉(xiāng)土資源的利用研究 116.中（?。W(xué)學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究 117.中（小）學(xué)英語課堂活動中的提問策略研究 118.任務(wù)型教學(xué)在英語課堂實施中存在的問題及對策研究 119.任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計實踐研究

120.以寫為載體，加強(qiáng)語言正確性和準(zhǔn)確性訓(xùn)練的實踐研究 121.利用母語幫助中（小）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐研究 122.“Go for it”教材特點及其課程資源整合研究

（四）理科綜合（科學(xué)）

124.科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

125.科學(xué)教學(xué)學(xué)具的配備、開發(fā)與利用研究 126.科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)研究

127.靈活運用科學(xué)新教材的若干做法研究 128.自然環(huán)境教學(xué)資源的開發(fā)研究

129.促進(jìn)每個學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動的方法和策略研究 130.科學(xué)活動課教學(xué)中運用“問題解決”模式的實驗研究 131.科學(xué)教育中教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究 132.提高新課程理科實驗教學(xué)效果的實踐研究

（五）文科綜合

165.品德與生活（社會）的教學(xué)規(guī)范研究 166.品德與生活（社會）生活化的表現(xiàn)形式研究 167.品德與生活（社會）課前準(zhǔn)備的組織與實施研究

168.品德與生活（社會）課堂教學(xué)中及時性評價的方法和形式研究 169.品德與生活（社會）教材中學(xué)習(xí)主題的選擇與實踐研究

四、評價與考試研究

196.中（小）學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究 197.中（?。W(xué)學(xué)生成長記錄袋的使用方法研究 198.中（?。W(xué)生評語的內(nèi)容和方式改革實踐研究

199.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中（小）學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價改革實踐研究 200.中（?。W(xué)學(xué)科教學(xué)中客觀評價策略研究 201.中（?。W(xué)各科課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究 202.中（小）學(xué)各科作業(yè)設(shè)計多樣化、科學(xué)化的實踐研究 203.改變作業(yè)批改方式、提高作業(yè)批改效率的實踐研究 204.學(xué)生各學(xué)科錯題集的開發(fā)與使用的實踐研究 205.中（小）學(xué)生期末考試改革的實踐研究 206.新課程理念下各學(xué)科試卷命制研究 208.中（?。W(xué)學(xué)科課堂教學(xué)管理與評價研究 209.小學(xué)畢業(yè)生思想道德評價過失的原因及對策研究 210.各學(xué)科新課標(biāo)下“個人成就展示板”評價活動實踐研究

五、學(xué)生學(xué)習(xí)研究

211.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點研究（如：學(xué)習(xí)起點有哪些不同的類型、學(xué)生學(xué)習(xí)起點的有效確定與運用等）

212.中（?。W(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的成功策略和誤區(qū)研究

213.中（?。W(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段各學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維障礙分析及消除研究 214.中（小）學(xué)不同學(xué)科在不同階段學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究 215.讓中（?。W(xué)生注意力集中的方法與策略研究 216.中（小）學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式研究 217.中（?。W(xué)生“個性化預(yù)習(xí)” 研究 218.中（?。W(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素研究 219.中（?。W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究

220.提高中（?。W(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績的實踐研究 221.中（?。W(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐研究

222.中（?。W(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)實踐研究 223.中（小）學(xué)研究性學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)的實施研究 224.有效開展中（小）學(xué)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實踐研究 225.中（?。W(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動的組織策略研究

227.中（小）學(xué)課堂教學(xué)中實施學(xué)生合作學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)機(jī)制、合作意識、合作方法，合作能力，合作學(xué)習(xí)有效價性，評價體系等）的實踐研究

228.中（?。W(xué)課堂教學(xué)中實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀、提問、討論、競賽、游戲、評價、實驗、練習(xí)、展示、觀察）的實踐研究

229.中學(xué)課堂教學(xué)中實施學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法）的實踐研究

230.中（?。W(xué)實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)研究 231.合理布置家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性研究 232.義務(wù)教育段學(xué)生實驗探究能力培養(yǎng)的研究 233.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣研究

234.中學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式研究 235.中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

六、心理健康教育研究

236.中（?。W(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究 237.中（小）學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查研究 238.中（?。W(xué)寄宿制學(xué)生心理健康教育干預(yù)研究 239.中（小）學(xué)心理危機(jī)援助中心的建設(shè)研究 240.中（?。W(xué)生心理問題預(yù)防與矯正實踐研究 242.學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及實施策略研究 243.抓住教育契機(jī)進(jìn)行良好心理輔導(dǎo)的研究 244.預(yù)防校園暴力行為的心理問題研究

245.學(xué)科教學(xué)與班主任工作中滲透心理健康教育實踐研究 246.教師素養(yǎng)、行為、人格對學(xué)生心理健康影響的實踐研究 247.家長素質(zhì)及教育方式對學(xué)生心理健康影響的實踐研究

七、藝體教育研究

251.中（?。W(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的研究

252.中（小）學(xué)音樂教學(xué)的故事導(dǎo)入模式研究 253.中（?。W(xué)音樂課堂教學(xué)中器樂教學(xué)研究 254.中（?。W(xué)美術(shù)課堂分組合作教學(xué)策略的實踐研究 255.中（小）學(xué)體育運動會活動設(shè)計、實施及評價研究 256.中（?。W(xué)運動會規(guī)則、內(nèi)容等指向教育目標(biāo)的改革研究 257.中（小）學(xué)一條龍課余運動訓(xùn)練體系實踐研究 258.中（?。W(xué)生體育運動處方研究 259.學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動設(shè)計案例研究 260.美育與學(xué)科教學(xué)的整合研究

261.藝體教育與學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的研究 262.學(xué)生每天一小時體育鍛煉的保障及實效性研究 263.大課間操（課間體育活動）形式、內(nèi)容的研究 264.器械體操教學(xué)安全措施與辦法研究

265.體育課堂教學(xué)中的集合隊型、講解隊型、示范隊型研究 266.體育課中教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略研究

267.廣播體操促進(jìn)智障礙兒童粗大動作運動能力的康復(fù)研究 268.學(xué)生眼保健操效益研究

269.根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂學(xué)年、學(xué)期、單元體育教學(xué)計劃的實踐研究 270.體育課時計劃有效性、實用性與設(shè)計研究

271.體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)與學(xué)生主體性關(guān)系及其處置辦法的實踐研究 272.體育課堂教學(xué)運動負(fù)荷評價研究

273.體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、承受挫折、公平競爭、遵守規(guī)則等良好心理品質(zhì)的內(nèi)容與方法研究

274.體育課堂教學(xué)中的過程評價研究 275.體育教學(xué)分組的實踐研究

八、信息技術(shù)教育研究

276.中（?。W(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對策研究

277.中（小）學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“三種模式”的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究 278.各學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)方法研究

279.信息技術(shù)與課程、教學(xué)深層次整合研究 280.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 281.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)績效研究 282.中（?。W(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究 283.網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室在教學(xué)中的應(yīng)用研究 284.提高教育信息技術(shù)應(yīng)用水平和效益的研究 285.信息化對中小學(xué)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的策略研究 286.數(shù)字化的教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用開發(fā)研究

九、教師專業(yè)發(fā)展研究

287.教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與師德建設(shè)實踐研究 288.學(xué)科教學(xué)設(shè)計及備課改革的實踐研究 289.通過專題研究，促進(jìn)教研活動切實有效的開展 290.提高集體備課效益的實踐研究

291.相互聽課、議課、評課，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究 292.各學(xué)科教學(xué)中說課技能訓(xùn)練實踐研究

293.各學(xué)科教學(xué)中教師說課技能所涉及的技術(shù)提高研究

294.提高中小學(xué)教師說課、課堂教學(xué)觀察、評課水平的實踐研究 255.提高教師交往能力的實踐研究

296.開發(fā)備課組功能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究 297.學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的建設(shè)與實踐 298.不同教齡段教師教研狀態(tài)的比較分析

299.提高教師在課堂教學(xué)提問水平（設(shè)置的問題情景、問題的提出、時間控制、即時反饋）的實踐研究

300.新課程下教師專業(yè)能力的要求及其培養(yǎng)實踐研究 301.教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)個案研究 302.學(xué)科教學(xué)設(shè)計及備課改革的實踐研究 303.教師教學(xué)藝術(shù)的形成研究 304.教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)

305.科研型、學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)的實踐研究 306.中（?。W(xué)提高教師教學(xué)技能的實踐研究 307.學(xué)校提高教師教育技術(shù)能力的實踐研究 308.當(dāng)前教師的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究 309.適應(yīng)教師主動參與的教科研方式創(chuàng)新研究 310.教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)研究 311.教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的學(xué)校管理實踐 312.教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式研究 313.教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)策略研究 314.新課改背景下校本教研有效活動方式研究 315.多渠道為教師提供校本教研的實戰(zhàn)演練研究 316.激發(fā)教師研修內(nèi)驅(qū)力的實踐研究

317.在職教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、途徑及質(zhì)量評價機(jī)制研究 318.校本教研活動方案設(shè)計的實踐研究 319.兼職教師迅速提高所任學(xué)科教學(xué)能力的研究 320.兼職教師提高任教學(xué)科素養(yǎng)的研究 321.教師敘事性案例研究

322.教師心理健康的自我維護(hù)實踐研究

十、學(xué)校管理研究

323.學(xué)校管理現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究 324.學(xué)校管理存在的問題及解決策略實踐 325.處境不利（貧困）學(xué)生的判斷及資助實效研究 326.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理研究

327.中（小）學(xué)公共安全和應(yīng)急機(jī)制的建立與管理研究 328.學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)實踐研究

329.中（?。W(xué)校教學(xué)和學(xué)術(shù)組織管理創(chuàng)新實踐 330.中（小）學(xué)形象設(shè)計、品牌建設(shè)實踐研究

331.讓教研組成為真正合作研究、共同行動共同體的實踐研究

332.年級組、教研組、備課組以及綜合實踐組的建設(shè)與作用的有效發(fā)揮、提高研究 333.學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)目標(biāo)、發(fā)展階段、實踐模式與評價機(jī)制研究 334.薄弱學(xué)校改造案例分析 335.義務(wù)教育階段學(xué)校有效控制輟學(xué)的實踐研究 336.學(xué)校提高遠(yuǎn)程教育效益的實踐研究 337.新時期學(xué)校內(nèi)部管理制度的建設(shè)及實踐研究 338.學(xué)校內(nèi)部人事制度改革的合理性分析與穩(wěn)步實施研究 339.學(xué)校形成辦學(xué)特色的策略、措施與實踐研究 340.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測研究

十一、綜合研究

341.課堂教學(xué)的有效調(diào)控實踐研究

342.課堂教學(xué)中突（偶）發(fā)事件處理的策略與個案研究 343.新課程理念下各學(xué)科習(xí)題設(shè)計與選擇研究 344.新課程課堂文化變革的研究；

345.課堂教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)有效整合的策略研究 346.巧妙運用評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究 347.課堂教學(xué)中及時反饋、正向評價、激勵學(xué)生研究 348.兒童在玩耍中建立規(guī)則的研究 349.弱勢群體接受良好教育的實踐研究 350.學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式研究

351.減輕中（?。W(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育的實踐研究 352.穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍和提高其素質(zhì)的實踐研究 353.提高課堂教學(xué)有效性研究 354.優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)研究 355.校本教研制度建立的實踐研究

356.有效組織跨學(xué)科、跨校教研活動的實踐研究 357.適應(yīng)問題學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育實踐研究 358.獨生子女的健康人格培養(yǎng)的實踐研究 359各學(xué)科課堂中的教學(xué)互動實踐研究 360.以“問題解決”課型的教學(xué)方法研究 361.提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率的實踐研究 362.新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式實踐研究 363.在高考中發(fā)揮高三教師集體智慧的實踐研究 364.現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗技術(shù)的功能開發(fā)研究 365.家長學(xué)校辦學(xué)方式創(chuàng)新和家庭教育指導(dǎo)研究 366.與新課程相適應(yīng)的學(xué)校教科研制度建設(shè)研究 367.新課程理念下各學(xué)科活動課教學(xué)實踐研究 368.各學(xué)科課堂教學(xué)中的設(shè)問技巧研究 369.各學(xué)科體驗式教學(xué)實踐研究 370.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價研究

第三篇：小學(xué)各科“小課題”研究選題指南

“小課題”研究選題指南

[語文] 1.小學(xué)生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究 2.小學(xué)生作文指導(dǎo)的策略研究 3.提高學(xué)生識字效率的策略研究

4.針對農(nóng)村學(xué)生實際，保證課外閱讀量的策略研究 5.小學(xué)生標(biāo)點符號在作文中正確運用的策略研究

6.新課程背景下低年級小學(xué)生語文識字能力檢測的實踐與研究 7.小學(xué)二年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng) 8.高段小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究

9.農(nóng)村小學(xué)中高年級拓寬課外閱讀渠道的有效性研究 10.一年級拼音與識字教學(xué)有效結(jié)合的方法研究 11.對學(xué)習(xí)困難生作文起步的指導(dǎo)策略研究 12.每天一句話——低年級寫話實驗 13.小學(xué)高年級語文作業(yè)革新的實踐研究 14.低年級識字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

[數(shù)學(xué)] 1.小組合作學(xué)習(xí)前加強(qiáng)有效性指導(dǎo)的研究 2.小學(xué)數(shù)學(xué)加強(qiáng)課堂教學(xué)總結(jié)實效性的研究 3.低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng) 4.對學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究 5.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤資源的實踐研究 6.小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置情況調(diào)查與改進(jìn)研究 7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究 8.關(guān)于單元形成性測試評析課研究 9.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究 10.關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究 11.提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究 12.數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的制訂與落實的研究 13.應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究

14.問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素研究 15.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計策略研究 16.關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究

17.對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究 18.在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與掌握基本方法之間的關(guān)系研究

19.對數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實困惑的思考 20.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究

[英語] 1.關(guān)于提高后進(jìn)生課堂對話練習(xí)能力的策略研究 2.提高三年級學(xué)生英語課堂作業(yè)成效性的研究 3.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效提問的策略研究

4.小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究 5.小學(xué)生英語口語交際障礙的成因與對策研究 6.小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的困難分析及對策研究 7.小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與培養(yǎng)策略研究 8.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)個案研究

9.小學(xué)英語課堂教學(xué)中評價語言的運用及其效果的研究 10.用簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)的實踐研究 11.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

12.小學(xué)英語校本課程的實施形式及實施途徑的實踐研究 13.學(xué)?！坝⒄Z節(jié)”綜合活動的運作模式研究 14.小學(xué)生英語多班作業(yè)進(jìn)行有效管理的實踐研究 15.培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的研究 16.小學(xué)英語閱讀量與寫作能力的關(guān)系研究

[科學(xué)] 1.科學(xué)探究活動更有效實踐研究 2.科學(xué)課中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察策略研究 3.培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力實踐研究

[品德與生活、品德與社會]

1.根據(jù)主題活動內(nèi)容，選擇合適的活動方法實踐研究 2.聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)研究

3.在品德與生活、品德與社會中增強(qiáng)品德教育的實效性 4.在小學(xué)低段養(yǎng)成教育中進(jìn)行品德評價的策略研究 5.故事與活動之于品社課堂教學(xué)的效果分析

6.“班務(wù)日志”對發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的實踐與研究 7.“讓學(xué)生跳一跳摘蘋果”成為班主任重要教育手段的策略研究 8.班規(guī)對指導(dǎo)學(xué)生自主管理的實踐與研究 9.高年級學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 10.打造班級文化 構(gòu)建和諧班級的實踐研究 [綜合實踐] 1.把綜合實踐活動課程的資源校本化研究

2.把綜合實踐活動課程和學(xué)校德育工作聯(lián)系起來的實踐研究 [音樂] 1.音樂教學(xué)中提高學(xué)生演唱（演奏）能力的實踐研究 2.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量的研究 3.培養(yǎng)學(xué)生靜心聆聽音樂習(xí)慣的方法研究 4.有效利用教材中“創(chuàng)作與實踐”板塊的教學(xué)研究

5.器樂（豎笛、口琴、口風(fēng)琴、木琴、葫蘆絲）進(jìn)課堂的研究 [體育] 隊形隊列在體育教學(xué)中的運用情況分析 [美術(shù)] 1.美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的實踐研究 2.美術(shù)有效課堂教學(xué)的研究

3.挖掘身邊資源，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)素材 4.玩樂美術(shù)教學(xué) [信息技術(shù)] 1.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā) 2.非專業(yè)信息技術(shù)教師的專業(yè)成長研究 3.小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)設(shè)計的研究

第四篇：湟中縣小課題研究選題指南

湟中縣二零一四年小學(xué)小課題研究安排

2014年小課題研究，依據(jù)2013年全縣小課題研究安排繼續(xù)實施。各中心學(xué)校在總結(jié)去年小課題研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，引導(dǎo)小課題研究成為教師關(guān)注個人專業(yè)成長，實踐教育教學(xué)改革的主渠道。

補(bǔ)充要求：

1、小課題研究盡量走教師個性化研究發(fā)展之路，鼓勵教師從個人教學(xué)中找到真實的問題，踏踏實實走發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之路，每個小課題研究以1-3人為宜。

2、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校立項開展小課題研究的同時，鼓勵各小學(xué)立項小課題進(jìn)行研究。

3、立項階段要注意關(guān)注教師對研究過程和研究策略的設(shè)計，指導(dǎo)中期小課題研究的進(jìn)程，不要放開過程而只關(guān)注結(jié)果。12月之前，中心校組織好小課題研究驗收、結(jié)題和總結(jié)工作。教研室于12月份對中心校小課題研究做調(diào)研和評估。

4、所附2014全縣各科小課題研究選題指南，是教研室依據(jù)我縣教育教學(xué)中的普遍問題提煉的課題，教師可以依據(jù)自己情況選擇。同時鼓勵教師立足于自身，從解決個人面臨的困惑和問題出發(fā)開展研究。

附：2014全縣各科小課題研究選題指南

2014全縣各科小課題研究選題指南

科學(xué)

1、如何培養(yǎng)小組長在科學(xué)課外探究活動中的組織管理能力？

2、科學(xué)課堂探究活動中教師“有效提示”的實踐研究；

3、小學(xué)生科學(xué)探究結(jié)果展示技巧的實踐研究；

4、怎樣指導(dǎo)學(xué)生書寫科學(xué)觀察記錄？

5、高年級如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案

6、學(xué)習(xí)小組評價在科學(xué)分組探究活動中的有效應(yīng)用研究

7、科學(xué)探究活動中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫實驗報告的實踐研究

8、科學(xué)教材中“閱讀資料”有效導(dǎo)讀研究

9、如何創(chuàng)建符合學(xué)校實際的科學(xué)校本課程

10、科學(xué)探究活動中合理分工的實踐研究

英語

1、英語歌曲和歌謠在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

2、學(xué)生自制單詞卡和學(xué)生繪畫在課堂教學(xué)活動中的運用研究

3、小游戲與全部動作反應(yīng)法（Total Physical Response）在課堂教學(xué)中的運用

4、語法教學(xué)怎樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會和感受語言現(xiàn)象

5、合理使用Let’s do，讓學(xué)生用英語做事的策略研究

6、合理運用教材情景圖創(chuàng)設(shè)語言練習(xí)情景的研究

7、故事教學(xué)的運用方法探究

8、詞匯教學(xué)如何完成音、義、形的結(jié)合9、在語境和語篇開展詞匯教學(xué)的研究

10、學(xué)生的對話教學(xué)從課本走向生活實際的方法探究

11、高年級學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法探究

12、如何在語境和語篇中有效呈現(xiàn)新語言結(jié)構(gòu)的策略探究

13、語音教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力

13、語音教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生直接模仿真確發(fā)音

14、在Let’s talk 部分（對話）教學(xué)中，幫助學(xué)生在新學(xué)知識和已有知識之間建立聯(lián)系方法探究

15、對話教學(xué)中，教師如何做語言示范性表演的方式探究

16、高年級閱讀理解部分教學(xué)教學(xué)方式探究

17、提高教師用英語組織課堂能力的方法探究

語文

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

2、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力

3、如何提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力

4、提高小學(xué)生朗讀能力的方法與技巧的探究

5、課前預(yù)習(xí)的布置與課堂檢測反饋方法的探究

6、課前三分鐘說話訓(xùn)練的方法與策略

7、如何有效地開展課外閱讀是實踐研究

8、提高作文教學(xué)的時效性研究

9、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

10、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語感

11、閱讀課教學(xué)中學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)研究

12、作文的修改與講評方式探究

13、怎樣組織學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動

數(shù)學(xué)

1、如何營造現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)背景

2、如何精心設(shè)計能引起學(xué)生探究欲望的課堂提問

3、如何充分利用生活中的數(shù)學(xué)課程資源

4、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

5、利用錯誤資源進(jìn)行教學(xué)的策略

6、如何設(shè)計數(shù)學(xué)課的探究實踐活動

7、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

8、如何充分提高課堂學(xué)習(xí)小組的合作效率

9、如何提升練習(xí)課的質(zhì)量

10、提高數(shù)學(xué)教師的語言魅力的研究

11、如何構(gòu)建互動的數(shù)學(xué)課堂

12、數(shù)學(xué)課堂中如何促成學(xué)生認(rèn)知沖突的研究

13、如何激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

14、“提問”與“追問”的比較研究

15、小學(xué)數(shù)學(xué)中對常用數(shù)學(xué)模型思考的建構(gòu)

品德與社會

1、如何組織學(xué)生完成頁面上的表格、填空框

2、如何處理好教材例子和當(dāng)今時事政治、新聞的關(guān)系

3、如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

4、如何設(shè)計品社課的課堂作業(yè)

5、品社課如何充分利用信息技術(shù)資源

6、如何組織學(xué)生完成課前課外的調(diào)查訪談類學(xué)習(xí)任務(wù)

7、如何處理好教材圖文例子與引導(dǎo)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的關(guān)系

8、如何培養(yǎng)小組長，提高合作實效性

9、在品德與社會教學(xué)中如何實現(xiàn)“堂堂清”

10、如何組織高效的展示交流

11、在品德與社會教學(xué)中如何探索教案改為學(xué)案的實踐研究

綜合1、如何訓(xùn)練學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出有一定概括性有價值的問題

2、如何組織課堂上的自主學(xué)習(xí)與反饋

3、如何組織小組合作學(xué)習(xí)中的捆綁式評價

4、如何在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

5、如何將“同步練習(xí)”有序轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、如何培養(yǎng)好小組長，有效組織合作學(xué)習(xí)

7、如何組織有效的展示與交流

8、如何高效利用多種資源做好展示交流

9、如何培養(yǎng)小老師

10、如何以小組為單位有效組織綜合性學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)）

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究

1、有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點實踐研究

研究內(nèi)容：什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點研究。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)習(xí)困難生的實踐研究

研究內(nèi)容：對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究，如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究，關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化研究。

二、教學(xué)資源研究

1、數(shù)學(xué)課堂合理利用教學(xué)資源的研究。

研究內(nèi)容：什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

三、教學(xué)設(shè)計研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究

研究內(nèi)容：問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素

2、關(guān)于“算”、“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究

研究內(nèi)容：練習(xí)課的設(shè)計策略，練習(xí)題的開發(fā)與運用，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。

3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究

4、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究

5、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究

四、教學(xué)過程研究

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗的研究

研究內(nèi)容：如何讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？如何選擇有效的教學(xué)方式？

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

研究內(nèi)容：如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何提高課堂反饋的實效性？關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究，如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系，教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

（有些內(nèi)容也可以單獨成為研究課題）

五、教學(xué)評價研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究

3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

六、其他問題或課題

1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識？

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理。

3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。

4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。

5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。

6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。

8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析

9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識？

10、課堂教學(xué)常規(guī)研究

（以上選題具體選擇時可以進(jìn)一步細(xì)化、補(bǔ)充和拓展。）