第一篇：在攀登中共同成長

在攀登中共同成長

─ 在項目中期總結(jié)會上的經(jīng)驗介紹

桂林市疊彩區(qū)教研室 徐敏

各位老師：

大家早上好！我是桂林市疊彩區(qū)英語教研員徐敏，非常感謝北師大項目組給我這個機(jī)會向各位專家、老師匯報我區(qū)開展攀登英語的情況?；叵脒@一年我區(qū)開展攀登英語的心路歷程，可以用四個字來概括，那就是“惑”、“思”、“做”、“獲”。

首先講講我們的“惑”。

疊彩區(qū)共有9所小學(xué)，2010年9月我區(qū)有6所學(xué)校校長和教研室人員參加“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實驗”項目培訓(xùn)，其中5所城市小學(xué)，1所農(nóng)村小學(xué)，培訓(xùn)第一天，大家就炸開了鍋，“攀登英語”課程是為農(nóng)村學(xué)生設(shè)計的，我們的學(xué)生都是城市的孩子，適合他們嗎？非英語老師真能上英語課嗎？一個看似簡單的英語課程真能夠促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展嗎？ 11月份，教材到達(dá)了實驗學(xué)校,這次輪到老師們炸開了鍋，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)怎么上?。抗潭ǖ慕虒W(xué)模式學(xué)生感興趣嗎？學(xué)期結(jié)束該怎么評價？一個單元上五個課時時間太長了吧？有這么多時間上嗎？??

就這樣，我區(qū)的攀登英語實驗在質(zhì)疑聲中開始了。

引發(fā)我深入思考攀登英語是在12月份，北師大項目組組織實驗學(xué)校校長和老師到北京參觀學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)帶給我很多思考。宣師附小兩節(jié)攀登英語課讓我真正感受到了攀登英語的魅力，尤其是宣師附小語文教師趙君的事例和北京市朝陽區(qū)英語教研員蘇朝輝老師作的精彩介紹給我很大的震撼。讓我對攀登英語實驗既興奮又好奇！是什么讓趙君老師由一個小學(xué)英語教學(xué)的門外漢成為攀登英語骨干教師？又是什么讓學(xué)生參加攀登英語實驗后成績有大幅度提高？我們的學(xué)生、我們的老師、我們的學(xué)校能不能像他們一樣，在攀登英語實驗中取得長足的發(fā)展。由此，我想得更多的是如何讓攀登英語在我區(qū)順利有效地開展。

經(jīng)過了一年的實踐，有一些體會和感想，我想作為教研員應(yīng)該扮演好以下幾個角色：

一、“后勤部長”

項目伊始，區(qū)教育局下文對攀登英語實驗推進(jìn)工作進(jìn)行了師資、課時、設(shè)備等方面的要求，確保攀登英語的順利開展。桂林市是從一年級開設(shè)英語課，每周每班三節(jié)常規(guī)英語課，無法每周再拿出五節(jié)課上攀登英語，經(jīng)與項目組溝通，每周每班上兩節(jié)攀登英語課，同時要求學(xué)校為攀登英語實驗班配備電視機(jī)和DVD，雖然攀登英語允許非英語教師擔(dān)任實驗教師，為了保證實驗質(zhì)量，我們要求各校選派優(yōu)秀的英語教師擔(dān)任實驗教師，第一批進(jìn)入實驗的8名英語教師有3名是疊彩區(qū)“優(yōu)師強(qiáng)?！惫こ坦歉蓪W(xué)員，3名青年學(xué)員。

雖然統(tǒng)一了要求，但是實驗前期有些學(xué)校還不夠重視，出現(xiàn)了課時沒有安排夠；一周只安排一節(jié)攀登課；課時長度不夠，只有30分鐘；設(shè)備沒有及時到位等情況。了解到這些客觀情況后，我想，如何取得學(xué)校校長對實驗項目的支持是解決這些問題有效途徑，因此，我積極和校長溝通，以期達(dá)成共識，讓校長了解攀登英語實驗對解決目前英語教學(xué)中存在問題的作用，要將攀登英語在教學(xué)中的地位重新定位，它即不是興趣班，也不是特長班，它應(yīng)該是與常規(guī)英語教學(xué)同等重要，校長的工作做通了，這些問題就迎刃而解了。

二、學(xué)習(xí)委員

實驗初期我們對于攀登英語的理念理解比較膚淺，對于攀登英語的具體操作方法掌握不到位，例如有教師問小組表演前學(xué)生介紹自己的目的是什么？全體學(xué)生都知道她的名字了，每次這樣介紹不是很浪費時間嗎？當(dāng)時這樣的問題我也無法解答，我能做的就是當(dāng)好學(xué)習(xí)委員，與大家一起學(xué)習(xí)。概括起來有以下幾點： 1.深入研讀《指南》，交流分享。與實驗教師一起學(xué)習(xí)項目組下發(fā)的各種材料，特別是研讀《教師指南》和《攀登英語學(xué)習(xí)實驗實施指南》，深入理解攀登英語學(xué)習(xí)實驗的核心理念。要求老師不只是把它當(dāng)作學(xué)習(xí)材料，更要把它當(dāng)成工具書，不是“看一看”，而是“經(jīng)?？础?、“經(jīng)常論”，在教學(xué)中遇到的問題從《指南》中找到解決方法。通過一段時間的學(xué)習(xí)，大家對于攀登英語的理念有了更深的理解，對于攀登英語課堂教學(xué)有了更多的想法。就如對于小組表演前學(xué)生介紹自己姓名老師們有了自己的理解：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的養(yǎng)成習(xí)慣；二是能夠促進(jìn)學(xué)生大膽自信的品質(zhì)；三是提醒其他學(xué)生集中注意力；四是通過介紹名字轉(zhuǎn)化到介紹別的事物，能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。

下面再通過一個案例談?wù)勎覍ε实怯⒄Z的理解吧！前段時間，一位老師和我爭論，她說：“你們都說攀登英語好，我就不覺得它好，你看攀登英語的學(xué)習(xí)安排，花費太多的時間了，既有課堂學(xué)習(xí)活動，還有晨間學(xué)習(xí)活動、專題學(xué)習(xí)活動，在家還有預(yù)學(xué)習(xí)活動和家庭學(xué)習(xí)活動，學(xué)生花了太多的時間在學(xué)習(xí)英語上，很多孩子現(xiàn)在連母語都沒有學(xué)好，花這么多時間學(xué)英語，你說是不是喧賓奪主？我對她說：“那是你對攀登英語的了解還很膚淺。攀登英語實驗項目中英語學(xué)習(xí)只是實驗的初級目標(biāo)，終極目標(biāo)是通過這樣一系列的活動促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和家長各方面的發(fā)展。我們常說小學(xué)階段的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，但是大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)學(xué)習(xí)活動、晨讀、午讀不正是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？三大原則、兩大活動是依據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展特點設(shè)計的，老師科學(xué)運(yùn)用這些活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，老師的課堂教學(xué)水平也得到發(fā)展，這不就是教師的發(fā)展嗎？家長也在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演重要角色，但是很多家長沒有意識到這一點，攀登英語強(qiáng)調(diào)家長參與，利用家庭學(xué)習(xí)活動讓家長與孩子共同學(xué)習(xí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)氛圍，密切親子關(guān)系。這些理念和做法不只是英語需要的，其他學(xué)科也可以借鑒，演變成為“攀登語文”、“攀登數(shù)學(xué)”?? 2.向?qū)＜艺埥獭?/p>

一是向北師大專家請教。雖然我們加大了自學(xué)研修的力度，但還是有一些具體問題是《指南》中無法找到答案的，我們抓住項目組專家到我區(qū)實地指導(dǎo)的機(jī)會請教，很多對于攀登英語的模糊概念是在向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的過程中逐步清晰的。例如實驗初期老師們在活動時分了很多小組，每個小組都進(jìn)行評價，評價相時間對比較多，占用了其他環(huán)節(jié)的時間，項目組專家到我區(qū)實地指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)了這個問題，指出分組可以大組套小組，節(jié)省評價時間，而且評價次數(shù)也不宜過多，每節(jié)課每組獲得的獎勵不超過8-15個。北師大項目組專家扎實而細(xì)致的指導(dǎo)點撥，使老師們的攀登英語教學(xué)思路逐漸清晰。

二是向本地專家請教。北師大項目組專家的實地指導(dǎo)畢竟次數(shù)有限，日常教學(xué)中遇到的問題我們更多地求助于本地的專家——市教科所小學(xué)英語教研員白捷老師。我們與白老師保持緊密聯(lián)系，邀請白老師指導(dǎo)我區(qū)的攀登英語教學(xué)工作，白老師也非常關(guān)注攀登英語教學(xué)，每到實驗學(xué)校必定進(jìn)入攀登英語課堂指導(dǎo)教學(xué)。在白老師的指導(dǎo)下，實驗老師面向大桂林十二縣五城區(qū)英語教師展示了兩節(jié)攀登英語課，教師們反響熱烈，收到非常好的效果，聽課的老師甚至詢問白老師“我們區(qū)什么時候也開設(shè)攀登英語”？

3.強(qiáng)化反思工作，提高教學(xué)水平。葉瀾教授的一句名言相信大家都熟悉：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師?！?/p>

不同于常規(guī)課的反思，我們要求攀登英語的反思要涉及到攀登英語實驗的各個方面，不僅課堂教學(xué)要反思，課外活動要反思，學(xué)期結(jié)束后還要進(jìn)行階段性反思總結(jié)。這樣的反思促使實驗老師記錄下自己在攀登英語教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷修正自己的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

例如上學(xué)期希望小學(xué)段廣潔老師在拍攝“攀登英語錄像課”時，第一次上完后反思，段老師認(rèn)為自己對時間的把握沒有到位，如歌曲童謠需要10-15分鐘，可是實際用了18分鐘，主動要求重拍；第二次上完課反思的時候，發(fā)現(xiàn)對個別弱勢學(xué)生的關(guān)注不夠，又要求重拍，就這樣段老師拍了三次。

再如攀登英語學(xué)期末展示活動結(jié)束后，蘆笛小學(xué)王冰老師反思認(rèn)為活動雖然別出心裁地采用兩個班PK的形式開展，但是準(zhǔn)備得不夠充分，所以整個活動顯得有些倉促，親子活動可以更豐富些，這樣可讓更多的家長和學(xué)生參與進(jìn)來，共同體驗攀登的快樂。拱極小學(xué)劉湘老師在期末工作總結(jié)是這么反思小組展示安排：

為了在課堂上讓每個小組都有展示自己的機(jī)會，在各個環(huán)節(jié)中我都讓每個大組中的一個小組進(jìn)行展示，這樣費時較多，以至于有些環(huán)節(jié)倉促結(jié)束，但還不能保證13個小組都有展示的機(jī)會?！秾嵤┲改稀分兄赋觯好總€小組都依次上臺表演，這樣不僅耽誤時間也可能會導(dǎo)致學(xué)生根本不注意仔細(xì)看其他小組的表演。建議：每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不一定在一堂課上讓所有的小組都來展示，可以采取小組輪流展示的方法，但盡量在一節(jié)課中每個小組都有展示的機(jī)會，一周之內(nèi)每個小組在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也至少有一次展示的機(jī)會，能監(jiān)控檢查每個小組對每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

那么今后我不會再每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓所有的小組進(jìn)行展示，而是輪流展示，當(dāng)不能保證所有的小組依次展示時我可以讓兩、三個小組同時展示。

通過這樣全方位的反思總結(jié)，實驗教師的教學(xué)水平在不斷提高。4．利用師徒結(jié)對形式進(jìn)行培訓(xùn)。本學(xué)期我區(qū)的實驗教師由原來的8名增加到18名，而且大多是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，對于攀登英語的了解更是少之又少。我為每位新加入實驗的教師配備了師傅，就是第一期加入的8名實驗教師，利用專題研討、現(xiàn)場上課等形式讓她們?yōu)樾吕蠋熃榻B攀登英語的理念、教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價方法等，為新老師答疑解惑，通過培訓(xùn)使徒弟在短時間內(nèi)勝任攀登英語的教學(xué)工作，同時師傅也在擔(dān)任培訓(xùn)者的過程中對攀登英語的理解更加透徹。

5.以攀登英語為切入點開展課題研究，培養(yǎng)實驗教師科研能力。攀登英語實驗走入正軌后，如何讓攀登英語實驗得到良好持續(xù)的發(fā)展？那就是開展課題研究。第一批開展實驗的教師大多是疊彩區(qū)“優(yōu)師強(qiáng)?！惫こ痰某蓡T，她們本身也有課題研究的任務(wù)，我建議以攀登英語為切入點開展課題研究，但是老師們以前都是課題的參與者，很少獨立承擔(dān)課題，對于課題的研究有畏難心理，不知道如何確定研究主題。一次在與廣西師大專家的交流中，我得到啟發(fā)，在找不到研究方向的時候可以先寫一些教學(xué)敘事、隨筆、小論文等，找到自己最感興趣或最困惑的問題，然后再確定研究方向，于是寫教學(xué)敘事、隨筆、小論文就順理成章地成了實驗教師的暑期作業(yè)。老師們的關(guān)注點各不相同，拱極小學(xué)劉湘老師談的是攀登英語理念與TIP培訓(xùn)理念（Total Immersion Program）的異曲同工之妙；勝利小學(xué)黃琳老師寫了攀登英語的評價帶給學(xué)生的積極變化；蘆笛小學(xué)王冰老師說的則是她在攀登英語中的成長??老師在反思感悟中逐漸理清思路，找到研究方向。

目前，進(jìn)入正式研究階段的課題有《如何培養(yǎng)一年級學(xué)生運(yùn)用英語口語的習(xí)慣》和《利用攀登英語，創(chuàng)設(shè)英語特色班級文化》。

三、組織委員 1．把攀登英語納入常規(guī)教研工作，將攀登英語教學(xué)理念融入到日常教學(xué)工作中。做到“三定”，即定時、定人、定主題，保證教研活動的質(zhì)量。定時就是每月至少開展一次攀登英語教研活動，做到教研活動常規(guī)化。

定人就是規(guī)定參加活動人員由攀登英語實驗教師擴(kuò)大到全體英語教師，促進(jìn)攀登英語教學(xué)理念向常規(guī)英語教學(xué)輻射?，F(xiàn)在老師們有意識地將攀登英語的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用到常規(guī)英語課。

我們開展了常規(guī)英語“同課異構(gòu)”教研活動，實驗教師莫桂珍將攀登英語中的評價方式、小組合作、動靜結(jié)合的理念運(yùn)用等到六年級英語課堂中，取得非常好的效果。非實驗教師衛(wèi)紅英老師參加南寧“綠城之秋”教學(xué)觀摩活動展示課中也運(yùn)用了很多攀登英語的理念。

定主題就是建立基于問題解決的教學(xué)研究模式，采用攀登英語獨特的教研模式開展研討，“一個都不能少”在組織形式上讓每一個老師參與進(jìn)來；“1+1+1”給了每一位老師均等的機(jī)會；“不重復(fù)別人的觀點”則調(diào)動每一位老師的思維，讓每一位老師都有收獲。

暑期培訓(xùn)中得到北師大項目組老師的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上我將教研活動延伸到網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)中項目組老師將大家的發(fā)言當(dāng)場記錄下來，作為后續(xù)研討資料。這么好的形式為什么不用在我們的教研活動中？我把老師們的討論發(fā)言及時記錄整理，大家評選出最有價值的建議和最想解決的問題和最佳評課團(tuán)隊，我們在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)深入研討，作為教研活動的延伸。老師們的教研熱情與日俱增，教研氛圍越來越濃厚，大大提高了教研活動的有效性。

2．組織攀登英語專題學(xué)習(xí)活動。攀登英語除了課堂教學(xué)還有許多專題學(xué)習(xí)活動，如攀登英語中期展示、學(xué)期展示、英語樂園等活動。這些活動需要教師有一定的活動組織能力和豐富的組織經(jīng)驗，這些是英語老師比較欠缺的。當(dāng)聽說每個學(xué)校都要組織學(xué)期末展示的時候有些老師建議第一次是不是先由一個學(xué)校做試點，明年再全部鋪開。我的答復(fù)是：“一個都不能少！這是攀登英語的原則，這次活動也不例外，一所學(xué)校都不能少，第一次組織策劃沒有經(jīng)驗沒關(guān)系，重在參與，不在結(jié)果，我們邊做邊學(xué)?！痹掚m這么說，我還是想把活動辦得像模像樣。首先，我組織老師們學(xué)習(xí)《教師指南》中對期末展示的說明及要求，大家根據(jù)說明結(jié)合學(xué)校實際情況制訂本校的攀登英語學(xué)期末展示方案，老師們制訂的方案的各具特色，有些學(xué)校以親子活動為主題的方案，有些學(xué)校開展兩個實驗班PK競賽，另一些學(xué)校將展示與六一兒童節(jié)活動結(jié)合在一起。方案出臺后，我再次組織老師們交流分享各自的方案，提出修改意見和建議，并且要求所有的實驗教師都要觀摩其他學(xué)校的展示活動，展示全部結(jié)束后組織教師們對活動進(jìn)行反思，為下一次的展示活動積累經(jīng)驗。

令人欣慰的是，展示活動的效果非常好，一位學(xué)生的媽媽在參與展示活動后說：“參加了這個活動之后，我才知道現(xiàn)在的孩子真幸福，用三個詞可以概括，一是興趣，二是平等，三是自信?！边@也正是攀登英語的理念。

四、宣傳委員

攀登英語先進(jìn)的教學(xué)理念不只適用于英語，也適用于其他學(xué)科，雖然課題組成員也包括校級領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師，但是他們對攀登英語關(guān)注得不多，也沒有意識到自己的作用，如何讓這些老師也能感受到攀登英語的新理念，積極地為實驗發(fā)揮自己的力量？我的辦法是，利用一切機(jī)會向他們宣傳攀登英語，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是分管教學(xué)的副校長和我一起共聽攀登英語課。記得有一次邀請一位副校長聽課。她充滿歉意地告訴我因為開會只能聽15分鐘，在聽課過程中她的表情從驚奇到興奮再到激動，“這個評價方式太好了，我們其他學(xué)科也可以用，學(xué)生的課堂行為習(xí)慣怎么訓(xùn)練得這么好？我要讓其他學(xué)科的老師來聽攀登英語課！”??甚至忘記了還有會議。

現(xiàn)在，其他學(xué)科老師也對攀登英語有了一定了解，感興趣于攀登英語中獨特的評價方式，結(jié)合自己學(xué)科的特點，將攀登中的評價方式運(yùn)用到自己學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

下面說說我們的收獲，在北師大項目組和市教育局領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，我區(qū)攀登英語實驗取得了一定的成效。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得大膽、自信、敢于展示，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這些的變化在農(nóng)村學(xué)生身上體現(xiàn)得特別明顯。上周我聽了一節(jié)農(nóng)村學(xué)校的攀登英語課，他們本學(xué)期剛加入實驗，學(xué)習(xí)也不過兩個月，我看到學(xué)生聲情并茂的表演《Good morning!》時臉上洋溢的不只是自信、快樂，更是享受！享受英語！

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到整體的提升，上學(xué)期期末口語檢測中反映出攀登英語實驗班的孩子各方面能力要強(qiáng)于普通班。以質(zhì)量分析為例：看圖描述環(huán)節(jié)中在攀登實驗班的孩子們能將攀登英語所學(xué)的知識很好的融入進(jìn)新標(biāo)準(zhǔn)英語考試中，如在介紹家庭成員時，有的孩子會想到介紹：My mother likes ?/ My brother is playing football?而在動物的介紹過程中，有的孩子還采用了自問自答的形式：What’s that? Is it a rabbit? No, it’s fat.It’s a panda.學(xué)生思維相當(dāng)活躍?？磮D讀單詞環(huán)節(jié)中普通班考核全對率為60-70%，而攀登英語實驗班級全對率則達(dá)到80%。

3.老師們的熱情被點燃。攀登英語全新的教育理念，為教師們的發(fā)展提供了平臺，新穎的授課形式、課堂上孩子們漲紅的小臉、高高舉起的雙手、家長們贊許的目光，點燃了實驗教師的工作激情，攀登英語的魅力吸引了更多的老師加入到攀登英語的隊伍中，由當(dāng)初的要我參加實驗變成現(xiàn)在的我要參加實驗。

在攀登英語的平臺上，年輕老師迅速成長起來，教學(xué)水平普遍提高，進(jìn)而促進(jìn)了我區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。4.家長的教育觀念發(fā)生了明顯變化，關(guān)心重視孩子的學(xué)習(xí)，更關(guān)注孩子非智力因素的培養(yǎng)。孩子們的表現(xiàn)，讓家長欣喜，樂于參加學(xué)校組織的教育教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作的發(fā)展。5.教研形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過參加攀登英語的教研活動，以“1+1+1”教研形式為基礎(chǔ)，逐步形成了具有特色的教研形式---找出問題，確定研討主題→分析學(xué)習(xí)，激活教師思維→ 課例研究，檢驗學(xué)習(xí)成果→ 課后反思，“1+1+1” 評課方式(1個優(yōu)點、1個不足、1個建議或困惑)→ 交流分享，全員共同發(fā)展（一個都不能少）” →活動延伸，網(wǎng)絡(luò)后續(xù)研討。

在說完攀登英語實驗項目所帶來的收獲后，我給大家所作的匯報也即將結(jié)束，但是在推廣攀登英語教學(xué)之路上，還遠(yuǎn)未到結(jié)束的時候，我們僅是剛剛起步，在各方面與北京等開展攀登英語實驗較早的地區(qū)相比較而言，我們還存在差距，但是我堅信，在北師大項目組的悉心指導(dǎo)下，我們的項目會越做越好，攀登英語之路也會越走越寬闊！

第二篇：讓青年教師在同伴互助中共同成長

讓青年教師在同伴互助中共同成長 同伴互助—匯聚青年教師成長共同體

——東燕小學(xué)校本研修特色工作匯報

校本研修是學(xué)校工作的重要組成部分，校長是校本研修的第一責(zé)任人，是校本研修的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，而明確的目標(biāo)定位則是校本研修工作順利開展的前提。我校校本研修的總體目標(biāo)是以提高全體教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和人文與科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以改進(jìn)學(xué)校實踐、解決學(xué)校面臨的實際問題為指向，以實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化為根本宗旨，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對自身問題的分析、研究與決策，讓教師在問題的解決中學(xué)習(xí)，在同行互助互動中學(xué)習(xí)，在合作研究中學(xué)習(xí)，使教師的主體性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而對學(xué)校全體在職教師所進(jìn)行的各種教師培訓(xùn)和教學(xué)研究活動，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。近兩年來，我校在整體構(gòu)建分層、多元的校本研修格局的同時，將青年教師的培訓(xùn)作為推動全校校本研修工作的核心和關(guān)鍵，以青年教師的培訓(xùn)帶動全體教師的研修工作，取得了初步的成效?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、目標(biāo)明確 形成互助互動培訓(xùn)格局

我校的青年教師的培訓(xùn)目標(biāo)是以盡快適應(yīng)或勝任教育教學(xué)工作，推動教育專業(yè)成長為主要目標(biāo)，以教育的基本理論與知識、學(xué)科教學(xué)知識、教育技能為培訓(xùn)的重點，推動青年教師的升格培養(yǎng)，為青年教師搭建成長展示的平臺，讓青年教師在同行互助互動中共同學(xué)習(xí)、共同交流，共同展示、共同成長，匯聚青年教師成長共同體，推動我校一批優(yōu)秀青年教師能更快地脫穎而出。

學(xué)校一貫重視青年教師的培養(yǎng)，每周三下午一、二兩節(jié)課是青年教師培訓(xùn)活動時間。校長親自負(fù)責(zé)青年教師的培訓(xùn)工作，每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都會召集相關(guān)人員專門研究青年教師的培訓(xùn)，開學(xué)初學(xué)校還對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)需求的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的情況制定青年教師的校本培訓(xùn)計劃，每學(xué)期結(jié)束時學(xué)校還對校本研修工作進(jìn)行及時總結(jié)表彰。

學(xué)校力圖構(gòu)建一種開放、多元、全方位、互動式的培訓(xùn)形式，讓青年教師在同行互助互動中共同學(xué)習(xí)、共同交流，共同展示、共同成長。專題講座式——讓青年教師聆聽專家的聲音，與專家面對面交流，分享專家的成功經(jīng)驗；課堂觀摩式——推磨式開課活動、骨干教師示范課活動、青年教師好課賽、青年教師研討課等課堂觀摩活動讓青年教師在相互聽課、評課活動中，對觀摩的每節(jié)課進(jìn)行研究、思考、探討，用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，最終實現(xiàn)自我課堂的提升。自修反思式—-就是讓青年教師讀點書，讀些好文章，通過讀書使青年教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思、自我提高，實現(xiàn)自我的超越。

二、骨干引領(lǐng) 建立幫扶式的同伴互助

在青年教師的培訓(xùn)過程中，骨干教師的引領(lǐng)作用直接關(guān)系到青年教師培訓(xùn)的質(zhì)量。如何充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的引領(lǐng)作用？我校以研究教育問題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗和成果為主要目標(biāo)，通過骨干教師經(jīng)驗的分享和成果的展示，建立骨干教師與青年教師幫扶式的同伴互助，以此推動骨干教師風(fēng)格的形成，培養(yǎng)一批研究型教師、專家型教師。青年教師活動時，骨干教師的現(xiàn)場點評，對骨干教師既是一種挑戰(zhàn)、一種推動，也是一種經(jīng)驗的分享、成功的體驗；而“骨干教師菜單服務(wù)制”，讓眾多省特級教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人根據(jù)青年教師的各自需求，開辟示范課、一對一輔導(dǎo)、講座、工作室指導(dǎo)、跨學(xué)科結(jié)對、課題論文指導(dǎo)等方面的選擇服務(wù)項目，為青年教師的成長提供了個性化的服務(wù)，也推動著骨干教師在更多的領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)的作用，成為研究型教師、專家型教師。我校王悅負(fù)責(zé)的教研組長培訓(xùn)時間同時也是青年教師的培訓(xùn)時間，學(xué)校經(jīng)常安排兩個培訓(xùn)班一起活動，開展青年教師開研究課，教研組長進(jìn)行點評；而教研組長開示范課、觀摩課時，青年教師成為評課人，從而讓這兩個特殊的教師群體通過互動交流分享著經(jīng)驗，既有利于青年教師更快的成長，也有助于教研組長進(jìn)一步的提升。

三、同伴交流 構(gòu)建自助式的同伴互助

青年教師自身的互動交流既符合青年教師成長的規(guī)律，也有助于激發(fā)青年教師參與培訓(xùn)的熱情，更加積極主動的參與到培訓(xùn)中，使青年教師真正成為培訓(xùn)的主體。2012年暑期《不做教書匠》的讀書活動，讓許多青年教師在讀書中反省著做教師的真正價值，《不做教書匠》的演講比賽讓更多青年教師在交流中展現(xiàn)了自我，提高了能力；2012年暑期的讀書交流活動，讓青年教師在自由選讀中體會到讀書使人心靜，讀書讓人增智，而開學(xué)后的分組交流活動讓每一位青年教師都分享著讀書的快樂，交流著新的思想、新的收獲。為期三周的青年教師好課賽及聽課活動讓更多的青年教師有了自己學(xué)習(xí)實踐的空間和展示自我的舞臺，許多青年教師在準(zhǔn)備自己賽課的同時更多投入到吸取同伴經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中去，而好課賽結(jié)束時評委的總結(jié)點評讓青年教師收益更多。心晴工作室的專業(yè)心理教師在關(guān)注學(xué)生成長的同時，也在青年教師的成長中發(fā)揮著作用，專業(yè)心理教師與青年教師的互動交流，讓青年教師在成長過程中增加了更多的專業(yè)知識，也讓青年教師有了更多的同伴支持。

四、團(tuán)隊協(xié)作 形成合作式的同伴互助

青年教師的成長不能單靠專家、骨干老師的“教”和“導(dǎo)”，更需要借助青年教師自身的參與活動讓青年教師成為培訓(xùn)的主角。為了給青年教師搭建一個溝通、交流的平臺，提供一個傾訴困惑、謀求脫困的場所，提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，提供一個充滿關(guān)愛的溫馨的活動樂園，大家可以暢所欲言，或討論、或演講，或辯論，或游戲表演，或載歌載舞，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，借活動來促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)、研究，借活動來促進(jìn)青年教師綜合素質(zhì)的提高。

我校的青年教師工作室共設(shè)有兩個分社：一個是由錢小燕主持的中青年工作室，一個是由骨干教師王春莉主持的工作室，學(xué)校30歲以下的青年教師均為工作室的成員。工作室還聘請了鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人朱永紅老師和如皋市優(yōu)秀班主任孫小飛老師為專業(yè)指導(dǎo)教師。工作室開展的活動由青年教師輪流主持、組織，通過小組合作的方式開展活動的，合作小組由青年教師自由組合，活動的主要內(nèi)容是解決青年教師最急需解決的問題，每次活動主題都由青年教師自行申報，話題均圍繞著班級管理、德育教育、心理指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段等青年教師困惑的問題進(jìn)行。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程，每次活動都請專家點評，從而為青年教師的成長提供切實的幫助。工作室自成立以來已開展了多期活動，如《如何開好家長會》、《談?wù)劙嗉壍挠箔h(huán)境》、《從“說課”說起》、《學(xué)生記憶力的有效提升》、《教學(xué)反思之我見》、《架起家與橋的橋梁-家校溝通初探》、《教師博客的制作》、《學(xué)會鑒別并及時干預(yù)學(xué)生心理問題》等，2008年5月還開展了《我參與、我成長、我分享、我快樂》的培訓(xùn)匯報活動。

在一年多的青年教師工作室活動中，學(xué)校不斷倡導(dǎo)共享價值觀念，營造青年教師合作共享文化。我們希望合作是青年教師認(rèn)可和發(fā)自內(nèi)心的，希望每位教師的情感、問題、能力、信息都向他人開放，都與他人共享。不少青年教師表示通過活動讓自身的個人能力得到長足的發(fā)展，青年教師工作室深受青年教師的喜愛，已成為青年教師共同成長的精神家園。

第三篇：在磨課中共同成長(研修組磨課總結(jié))

在磨課中共同成長

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實起來卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“1.對于故事性和說理性的課文，如何根據(jù)學(xué)情，選擇“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的點？如何通過對話朗讀的指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺、獨立的閱讀能力。2.如何設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話世界，發(fā)揮想象，感受童話的魅力?！?/p>

這兩個問題進(jìn)行研究。我們?nèi)航M所有老師迎難而上，通過對課例打磨，對研究問題有了很大的突破。整個研修過程有以下幾個亮點： 一、一以貫之追蹤問題，課例改進(jìn)明顯

首先，本研究專題，是根據(jù)新課標(biāo)理念，并匯集了群組成員教學(xué)的困惑、問題后產(chǎn)生的，來源于老師們的教學(xué)困惑。然后，以王老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》為例，多次討論解決問題的策略和辦法。在整個磨課過程當(dāng)中，緊緊盯著“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一問題展開研究。通過磨課，教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，有效改變教學(xué)行為，真正讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，落實學(xué)生主體地位。設(shè)計了“學(xué)生參與度”、“師生活動所用時間分配”、“教學(xué)實踐活動”“語言實踐活動達(dá)成度”“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”等幾個觀課量表。在課后研討中，又對問題解決的效果做出針對性分析，最后，每個老師針對研討主題中的問題，進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)，課例改進(jìn)明顯。因此，整個課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。

二、聚焦學(xué)生，生成學(xué)生學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”我們根據(jù)文本特點和學(xué)生實際選擇語言文字學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化語言文字教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)情設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動來突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生由不會到學(xué)會，學(xué)得輕松，學(xué)得投入。王老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點如引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由表達(dá)閱讀感受，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，及時評價等。在自悟自得中讓學(xué)生感受陶罐和鐵罐對待自己長處的不同態(tài)度。同時引導(dǎo)學(xué)生通過對人物語言和神態(tài)的學(xué)習(xí)，體會人物不同的性格特點，理解鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，明白課文蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。整個磨課中我們以生為本，以學(xué)定教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字能力的培養(yǎng)。這也為我們今后語文教研提供了方式方法的指導(dǎo)，為教師專業(yè)化道路成長提供了幫助

三、團(tuán)隊成員主動參與，在磨課中共同成長

磨課伊始，所有團(tuán)隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀課，用研究的態(tài)度認(rèn)真對待每一件事情。研修過程是艱辛的，是一個不斷否定自我的過程。我們?nèi)航M教師沒有放棄，在不斷嘗試中，創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設(shè)計。執(zhí)教者王老師更是加班加點，執(zhí)著研究，對教案無數(shù)次的修改。經(jīng)過反復(fù)磨課，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長，教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)行為跟進(jìn)改善。通過本次研修，我們收獲頗多，實現(xiàn)了從理論到實踐的躍遷，增長了教學(xué)技能，更新了教學(xué)觀念，對今后的語文教學(xué)改革有了明確的方向。我們要把所學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中去。

第四篇：在……中成長

一、請以“在中得到快樂”為題，寫一篇文章（可以寫你的經(jīng)歷、感情、認(rèn)識）。

二、請以“在中成長”為題，寫一篇文章（可以寫你的經(jīng)歷、感情、認(rèn)識）。

在生活中得到快樂

生活生活就像一個五味瓶，酸甜苦辣咸，什么都有。而在我的生活中，更多的，是甜，我把它理解為快樂。在我身邊，聽得最多的話，就是：“我今天好煩啊，真的?！逼鋵?，快樂很簡單，簡單得連你都會忽視它。

在公車?yán)?，我早早的坐好了位置，等待擁擠的人群把本來空曠的車廂塞滿，然后發(fā)動機(jī)啟動。這時，我看見一個提著菜籃子的老奶奶搖搖晃晃地站在門口，菜都好像快蹦出來了。我站了起來，對奶奶說：“奶奶，您坐?！蹦棠套讼聛?，說：“謝謝你，小姑娘?！边@是一種快樂。

在家庭中，偶爾的一次小測試考砸了，父母輪翻上陣使出口水陣，我的眼眶里充滿淚水，堅決不讓它流出來。這時，“及時雨”奶奶正好回來，我趕緊躲到奶奶身后，奶奶說：“算了算了，就一次嘛，下次考好就是了。”看著父母無奈的表情和奶奶慈愛的目光，我知道，這也是一種快樂。

在學(xué)校里，我遇到了一個幾何難題。正抓耳撓腮，束手無策時，三四個好朋友走過來問我怎么了，我指指題目，她們異口同聲說：“OK，我們和你一起想！”不到一會兒，一個說用“角邊角”定理，一個說用“邊角邊”定理，我也想出用“邊邊邊”定理做了。有這群朋友，這也是一種快樂。

在自己的小天地里，我輕輕關(guān)上臥室門，扣上我新買的耳機(jī)，聽起我心愛的音樂，跳起我喜歡的街舞，有時還會大聲的唱起來。累了，趴在床上看看書，聽聽歌，這都是一些簡單而又愜意的事。我愛音樂，這也是一種快樂。

生活中真的有許多快樂值得我們?nèi)ふ液蛽碛小，F(xiàn)在，我明白了，快樂就是自己對現(xiàn)在的那份滿足，對未來的那份憧憬，對夢想的那份執(zhí)著。

在閱讀中成長

高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。我認(rèn)為書是陽光，而我就像那剛發(fā)芽的小草，在閱讀中一天天地成長。

曾幾何時，我不再沉迷于電視劇、動畫片與漫畫書；曾幾何時，我不再落淚時用回憶舔傷口；曾幾何時，我不再做作的將成功放大；曾幾何時，我不再逃避困苦，新的我，在成長中走過，哭過、笑過、迷茫過，我在閱讀中學(xué)會堅毅，我長大了。

在我小時候，書是我的伙伴，當(dāng)我孤獨寂寞時，書陪伴我。記得有一次，爸爸、媽媽出去辦事，只有我一個人在家，對于一個第一次獨自在家的我來說，這個空洞洞的房子真是可怕極了。這時，我看到了書架上的《十萬個為什么》，就好奇的走了過去，拿起來就看，誰知，我竟然被這本書的問題吸引住了。一會兒困惑，一會兒驚嘆，我沉浸在閱讀中，我不再害怕，我變得很勇敢，我長大了。

再大一點的時候，閱讀便成了我打開知識大門的金鑰匙，閱讀使我從書中懂得了更多的知識。記得在上小學(xué)時，我的作文常常受到老師和家長的表揚(yáng)，這全要歸功于閱讀。其實，我的那些詞句，都是從閱讀中總結(jié)出來的，從此以后，我便更加喜歡讀書了。上二年級時，我的作文還被刊登在“紅領(lǐng)巾報”上，我感到十分光榮，同時，我也感謝那些讓我充實了自己的書。我在閱讀中增長知識，我在閱讀中成長。

是閱讀，在寂寞時給了我陽光，讓我茁壯成長，是閱讀，幫助我取得了最優(yōu)異的成績，讓我擁有自信，是閱讀人我懂得了根多的道理，我在閱讀中成長，我在閱讀中快樂。

在閱讀中成長

書，是開啟智慧大門的鑰匙。它可以告訴我們世界各國的風(fēng)土人情、自然界的神奇奧秘、茫茫宇宙的深遠(yuǎn)博大、人類探索科學(xué)的曲折歷程??在書香的浸潤下，我從一個無知的孩童逐漸成長為一名風(fēng)華正茂的少年。

豐富的閱讀讓我積累了許多歷史知識、地理知識、文學(xué)知識等。而且時間長了，我還能將這些知識記住，和老師、同學(xué)、家長交流讀書的感受。讀凡爾納科幻小說，使我浮想連翩，仿佛在大海上乘風(fēng)破浪，在蔚藍(lán)的天空中飛翔；讀革命小說，我看到了戰(zhàn)爭年代的艱辛，感受到革命先烈的不朽靈魂，更加懂得要珍惜今天的美好生活；讀《上下五千年》，我好像穿越時空，與大詩人李白對話，領(lǐng)略三國時壯士們的豪情壯志??

大量的閱讀，增加了我的知識，提高了我的寫作水平。課堂上，我的知識比同齡人豐富，同學(xué)們有不會的問題，都來問我。我的作文成績優(yōu)異，常被老師當(dāng)作范文在班上傳看，很受同學(xué)們喜愛，所以我的朋友很多，并帶動了身邊的同學(xué)也愛上了閱讀。讀書還教會了

我做人的道理，讓我孝敬老人，友愛同學(xué)，講衛(wèi)生、懂禮儀，做一個全面發(fā)展的好少年。

因為我愛讀書，作文優(yōu)秀，多次獲得了學(xué)?！白x書小能手”稱號，并被評為“煙臺市經(jīng)典誦讀小名士”，還在征文比賽中多次獲獎。

是讀書，擴(kuò)充了我的知識；是讀書，讓我成為一個講文明的人；是讀書，教會我做人的道理。我是在閱讀中成長的，我會永遠(yuǎn)與好書為友，和文明做伴，讓自己的羽翼更為豐盈，讓自己像雄鷹一樣凌空翱翔。

在快樂中成長

快樂，是一首唱不完的歌，讓我們盡情享受；快樂，是一幅繪不完的畫，讓我們?yōu)橹兆怼?/p>

快樂，是一種心情，也是一種心境，是我們每一個人心靈的享受，讓我們在快樂中長大吧。

在生活中難免會有挫折和失敗，讓我們以快樂的心情的心情來對待，靜下心來想一想，我們就會從中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。假如挫折是一塊石頭，如果我們有快樂相伴，那石塊將為我們鋪出一條通向成功的路。如果我們與沮喪為伍，那石塊就成了我們的絆腳石。如 1 果我們與失望同行，我們背起石塊，我們會壓得寸步難行。朋友們，讓我們用快樂的心情

我第一次穿上溜冰鞋，笨重地挪動了一兩步，卻沒站穩(wěn)，“啪”地一下摔了個狗吃泥。對待每一件事吧。

我毫不氣餒拖著沉重的鞋子堅難地站了起來，卻又一屁股坐了下去。一旁的小伙伴看到我快樂不僅幫助我們走向成功，還能陶冶我們的情操。

這副狼狽模樣得意得哈哈大笑，我氣得臉紅一陣，白一陣。爬起來跟跟蹌蹌地追了上去，在快樂中成長的孩子，眼睛是明亮的，心靈是清澈的?？鞓纷屛覀儞碛辛俗孕?，學(xué)會卻因為技術(shù)不熟練，摔得灰頭土臉。小嘴一嘟，腮幫子一鼓，我坐在地上，小聲抽泣起來。

了自主，學(xué)會了獨立。也會讓我們的壞情緒隨風(fēng)而逝。如果你把快樂的事情講給朋友，你

“嘿，膽小鬼。這么快就氣餒了呀？真是沒出息?！币魂囀煜さ穆曇粼诙呿懫?，我就擁有了兩個快樂。

抬頭一看是爸爸，頭立刻又無力地垂了下去?！捌饋硌?！還在那兒干嘛，誰說女子不如男，生活中，快樂是一盞明燈，照亮黑暗的角落，快樂猶如春風(fēng)，讓人們感受春天般的溫你可別丟了你們女性的臉。”我一聽這話，便來了精神，一下子跳起來，努力地練習(xí)著，暖，快樂是清晨的雨露，滋潤了我們的心靈?？鞓烦砷L，讓我們學(xué)會了理解；快樂成長，摔倒了又爬起來，爬起來又摔，逐步掌握了滑冰的基本技巧，摔的次數(shù)明顯減少了許多。讓我們懂得了欣賞；快樂成長，讓我們學(xué)會了擁有善良，快樂成長，我們了學(xué)會堅強(qiáng)。

光滑的輪子在我的腳下，卻像普通鞋子一樣運(yùn)轉(zhuǎn)自如。

讓我們一起在快樂中成長吧！

一滴水能夠嘗試匯入大海，一朵云能夠嘗試擁抱藍(lán)天，一棵草能夠嘗試融入草原，一 只鷹能夠嘗試展翅飛翔，我們又有什么能不嘗試的呢？

在鼓勵中成長

鼓勵是一雙嚴(yán)冬中的手套，溫暖你冰冷的手。鼓勵是大雪中的一件外衣，溫暖你瑟瑟 發(fā)抖的身體。鼓勵是黑暗中的一道亮光，照亮你前進(jìn)的道路。鼓勵是一把火，熾熱你的心在嘗試中成長 靈。

成長中的一次次嘗試，如同一縷春風(fēng)，滋潤了我們的心田；如同一縷陽光，照亮了人

小時候，鼓勵是摔倒時媽媽的笑臉。上學(xué)時，鼓勵是老師諄諄的教導(dǎo)。長大了，鼓勵生的旅途；如同一道彩虹，渲染了我們的人生。而這每一次的嘗試，也許是坎坷的，也許是受挫折時是媽媽溫暖的話語?，F(xiàn)在，鼓勵是朋友間真摯的友誼。

是順利的，也許是失意的，也許是成功的??在嘗試中成長，永遠(yuǎn)是痛并快樂著的！

記得有一次，因為我學(xué)習(xí)不踏實，不認(rèn)真，在考試中失利了。當(dāng)看到我的考試成績時，我猶記得，曾經(jīng)的自己是那么的不善言辭，在課堂上的我，永遠(yuǎn)只能是一個舞臺底下的觀的心七上八下，心想：回家媽媽肯定會罵我，我該怎么辦呀！就這樣，我懷著一顆忐忑的眾。我從不敢大膽地發(fā)言，或者像別人那樣毫不遲疑地舉起手來。于是，舉手發(fā)言，這成心回了家。可沒想到，回家后媽媽不是罵我，反而心平氣和的鼓勵我說：“沒關(guān)系，一次了我的致命弱點。雖然我也曾經(jīng)羨慕過那些總是能在發(fā)言后博得一片掌聲的同學(xué)，雖然我沒考好不要緊，只要你以后踏實認(rèn)真地學(xué)習(xí)，老師講課時你能認(rèn)真聽講，就行了?！眿寢屢苍?jīng)不斷地想要改變自己，可是我總是做得不盡人意。直到后來，我發(fā)現(xiàn)老師常常將殷雖然不是什么知識分子，她的話卻給我留下了深刻的印象。

切的目光落在我的身上，而此時的我心中總是忐忑不安，我故作視而不見，然后深深地低我剛學(xué)會騎自行車時。有一次放學(xué)路上，因為人太多，我慌忙中忘記了剎車，下坡時下頭去，每每到了這個時候，我似乎總能夠聽到來自老師心底的那一聲嘆息。

不小心撞到了一位路人。車子被摔壞了，我嚇得好幾天沒敢騎自行車。爸爸鼓勵我說：“人

直到在一節(jié)語文課上，老師在課上拋出了一個難題，我先是一怔，緊接著心中又是一動，生總是要有困難的，我們要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難，才能在這個社會中成長?！?/p>

這不正是我昨天復(fù)習(xí)到的知識嗎！班上的同學(xué)都在遲疑著，此時的氣氛很是凝重，老師仿

因為鼓勵，我學(xué)會了堅強(qiáng)。因為鼓勵，我知道了勇于面對困難。因為鼓勵，我更好的佛將目光定格在了我的身上，那眼神里滿是期盼，我垂著眼簾，低下了頭。老師將目光轉(zhuǎn)在這個社會中生活。移到了別處。良久，我的耳畔才傳來老師的聲音：“難道你們都不會嗎？”我猶豫著，想 到了老師對我的殷殷期盼，我對自己的恨鐵不成鋼，此時的我心中有如洶涌的海浪在翻滾 著，毫不平靜。我不禁在心中發(fā)出質(zhì)問：“為什么？為什么不嘗試一下呢？”我仿佛被心 在嘗試中成長 底的這一聲怒吼給問住了??我抬起頭，怯怯地舉起了手，待回答完了問題后，我再次看如果我是一滴水，將會嘗試匯入大海；如果我是一朵云，將會嘗試擁抱藍(lán)天；如果我是一向老師，她的眼神中有欣喜、有驕傲，老師舉起了手帶頭為我鼓掌??那一刻，我才真正株草，將會嘗試染綠大地；如果我是一只鷹，將會嘗試展翅翱翔。

覺得自己已經(jīng)成長了許多！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。人生的旅途中不可能永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順，總是會

從嘗試著大膽發(fā)言的那一刻起，我才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。在嘗試中成長，是收獲有些磕磕絆絆的時候，而在各種困難面前，我們要學(xué)會在嘗試中成長，在牽絆面前問心無的，更是不易的！愧地微笑。

還記得那是一次勇敢的嘗試。

在挫折中成長

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，重重巨浪過后的海洋才會顯得如此蔚藍(lán)。而我就像一葉扁舟，冒著隨時都可能被大浪覆滅的危險，在風(fēng)浪中毅然前行。

還記得得到期中考試成績單的情形。只有84分的英語成績猶如一道晴天霹靂，使我全身都震悚起來。面對同桌向我炫耀的得意神態(tài)，心里真不是滋味。但我也不生他的氣，份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲祝福，一絲牽掛。

感恩是有意義的。愛讓這個世界不停向前發(fā)展。父母的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。父母無微不至的付出，讓我們變得自私自利，忘記了父母的辛勞??

學(xué)會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。

因為他有資本向我炫耀。而我卻沒有那個本錢，但是現(xiàn)在并不代表以后。我在心里暗暗起誓：遲早有一天會讓你見證我的成功。

自此以后，我便鼓足了勁頭去學(xué)英語。只要一有空閑時間，我便會背上幾個單詞，記住幾句語法。在課上，為了讓自己不走神，我用各種辦法提醒自己，集中注意力聽老師講課。每天的英語作業(yè)，我都會把它作為檢測自己學(xué)習(xí)效果的一種方式。

經(jīng)過了辛勤的努力后，我迎來了一次小測試。

這一天，我懷著激動又緊張的心情接過試卷，檢測自己的時刻到了，向別人證明自己的機(jī)會來了。我右手一伸抓過我的筆，緊張著右手按住試卷，左手一扶，“唰——唰”地開始了答卷，交卷時，我自信滿滿的將試卷交了上去。知道試卷成績公布時，當(dāng)我知道我考了96分的那一刻，激動的熱淚奪眶而出。雖然這次的進(jìn)步并不大，但是我會更加努力，展現(xiàn)自己的實力。

挫折對于我來說就是最好的老師，他時時刻刻提醒著我，引領(lǐng)著我向那正確的方向揚(yáng)帆起航。

在感恩中成長

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜；從上小學(xué)到初中，乃至大學(xué)，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)著光和熱，燃燒著自己，點亮著他人。

感恩是敬重。居里夫人作為有名的科學(xué)家，曾兩次獲得諾貝爾獎，但她在會上看見自己的小學(xué)老師，用一束鮮花表達(dá)她的感激之情；偉人毛澤東也同樣在佳節(jié)送上對老師的一

懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂。

放開你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的塵埃。學(xué)會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。朋友，讓我們都懷有一顆感恩的心??

在風(fēng)雨中成長

我背著書包走在回家的路上，天灰蒙蒙的，好像隨時會下雨一般。我拖著猶如灌了鉛一樣沉重的腳步，一步步走在回家的路上。考試的失敗已讓我遍體鱗傷，老師的無奈與同學(xué)的嘲諷讓我再無臉在教師中多停留一秒。這時的我，一個人靜靜地走在大街上，周圍的喧鬧聲好似被什么隔開了一樣，只覺世界靜悄悄的，天空中壓抑了許久的暴雨，在這一刻釋放。那冰冷的雨水打濕了我的衣服，打在身上，有點疼。雨打在樹上發(fā)出沙沙聲，好似也在嘲笑我一般，我憤怒地朝家跑去，那里也許是我唯一可以躲避風(fēng)暴的港灣。洗完澡后我把自己關(guān)在房間里，坐在椅子上，我目光呆滯的看著書架，隨手從書架中抽出一本書，翻了幾頁，當(dāng)看到史鐵生的故事的時候，仿佛有一只手，把我從失意中拉回了現(xiàn)實。史鐵生的成功與失敗打動了我。比起史鐵生的失敗，我的這次失敗又算得了什么呢？他在失敗后是怎樣做的，而我呢？我放下書，開始反省自己，我發(fā)現(xiàn)，之前失敗過后，也就算了，并沒有去總結(jié)為什么會失敗。于是我拿起筆，把我失敗后該怎樣做，成功后又該怎樣做寫了下來并貼在了床頭，讓我每天起來就會記住。期中考試的成績證明了我的努力與付出。那張貼在床頭的紙，我已不再需要，它早已印在了我的心里。

“人不可有傲氣，但不可無傲骨?！泵鎸︼L(fēng)雨，要勇于拼搏。讓我們在風(fēng)雨中成長，在風(fēng)雨中感悟人生吧！失敗便是人生中的風(fēng)景，只有在風(fēng)雨的洗禮下，我們才會慢慢學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會去推倒在我們面前的一堵堵高墻，學(xué)會珍惜挫折，珍惜來之不易的成功！

第五篇：分享交流,共同成長

雷波縣黃瑯幼兒園：

分享交流，共同成長

——接待“一村一幼”輔導(dǎo)員來園跟崗學(xué)習(xí)

為了使村幼教點輔導(dǎo)員更快地熟悉幼兒教育常規(guī)，了解幼兒園教室環(huán)創(chuàng)，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新意識，提高幼兒教育課程教學(xué)，更好地引導(dǎo)教師專業(yè)成長，2016年1月9日上午9：00，雷波縣黃瑯幼兒園迎來了黃瑯鎮(zhèn)大海村和后海村“一村一幼”輔導(dǎo)員一行，他們將在黃瑯幼兒園完成為期兩天的跟崗實踐培訓(xùn)。幼兒園對本次接待十分重視，之前就召開了籌備會，跟崗過程中介紹了幼兒園的基本情況，并精心安排好跟班學(xué)習(xí)的班級和交流學(xué)習(xí)活動，把幼兒園所有的經(jīng)驗毫無保留地與村幼教的輔導(dǎo)員分享。

1月9日，跟崗輔導(dǎo)員們參觀了各個班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，看了孩子們的作品展示區(qū)，她們發(fā)出了驚嘆的聲音，“孩子們的作品還真是不錯”“咱們農(nóng)村的娃娃也棒嘛”??之后全程參與了一日保教管理，老師們分別進(jìn)班跟崗學(xué)習(xí)一日活動各個環(huán)節(jié)的組織，觀摩了中、大班的教育教學(xué)活動。三位指導(dǎo)老師的課，得到了聽課老師的一致好評；1月10日，在交流學(xué)習(xí)會活動中，楊琴、阿蘇五勒莫、劉丹、嚴(yán)登蘋四位位老師分別就《農(nóng)村幼兒園安全管理應(yīng)注意的細(xì)節(jié)》《幼兒保教一日常規(guī)與流程》《農(nóng)村幼兒園課程游戲化策略》《農(nóng)村幼兒園環(huán)創(chuàng)之我見》等內(nèi)容進(jìn)行了經(jīng)驗分享，跟崗老師們也進(jìn)行了熱烈的互動研討。在與跟崗老師們的互動交流中，黃瑯幼兒園教師的教育行為得到了高度的評價，大家一起體驗了共同成長的快樂，體驗了作為幼教人的職業(yè)幸福感。

（楊玉硯1349638388）