第一篇：醫(yī)學(xué)影像專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告

師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研背景

根據(jù)畢節(jié)市委、市政府實(shí)施“三化戰(zhàn)略”的布署，畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)到2020年城市化率要達(dá)到45%，我校通過對(duì)畢節(jié)市及周邊區(qū)域衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前無論人才總量還是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等方面，都不能滿足我省、我市各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的需要。

一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)這類專業(yè)人才的基礎(chǔ)。因此建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是發(fā)展中職教育的迫切要求,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教育管理部門、地方政府在管理上高度重視,采取切實(shí)有效的方法從宏觀上、從管理層面上建立一支職稱、學(xué)歷、年齡、專業(yè)合理的教師隊(duì)伍,同時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)教師的積極性,使教師自覺地在成人教育活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)、研究、反思,獲得專業(yè)的自主成長。

為此，對(duì)畢節(jié)衛(wèi)校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，就師資隊(duì)伍的狀況做了專題的調(diào)研。旨在通過調(diào)查，分析當(dāng)前我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師隊(duì)伍存在的問題和不足，并提出一些如何加強(qiáng)我專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)建議?，F(xiàn)將調(diào)查情況綜合如下：

二、調(diào)查目的與范圍

(一)調(diào)研目的

中等職業(yè)教育作為高中教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了對(duì)中職教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。尤其是專任教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)中等職業(yè)教育的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

為摸清中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀,研究我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，為我專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的科學(xué)決策提供依據(jù)，為此，對(duì)我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)教師來源與結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師、外聘教師等情況,從職稱、年齡等多個(gè)角度進(jìn)行了系統(tǒng)地分析，對(duì)調(diào)研結(jié)論進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并提出相關(guān)的政策建議。

(二)研究方法

查閱資料、個(gè)別調(diào)查等形式(三)研究樣本

畢節(jié)衛(wèi)校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止日期為2013年6月。

三、中職學(xué)校教師隊(duì)伍基本情況

(一)專任教師基本情況 1.在編教師與兼職教師結(jié)構(gòu)

由于在編教師數(shù)量不足，學(xué)校這幾年開始到校外聘請(qǐng)兼職教師，在一定程度上補(bǔ)充了在職專業(yè)教師。

我專業(yè)現(xiàn)有專職教師28人，醫(yī)院兼職教師2人，專兼職教師比例14:1。其中高級(jí)講師16人，講師7人，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師5人。

2.年齡結(jié)構(gòu)

專任教師中,31-40周歲的教師比例最高，占46.10%；其次是40周歲以上教師,占45.39%；30周歲以下的教師占8.51%?？梢娭?、老年教師是中職學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍。

年齡結(jié)構(gòu)

30歲以下31-40歲40歲以上

3.職稱結(jié)構(gòu)

我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師占21.79%、中學(xué)一級(jí)教師占35.90%、初級(jí)教師占42.31%。如下圖所示

職稱結(jié)構(gòu)

高級(jí)教師一級(jí)教師初級(jí)教師

4.雙師資構(gòu)

在專任教師中只有25.43%是雙師型教師，總體比例偏低。雙師型教師是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析 1.教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)不是讓學(xué)生掌握高深的理論知識(shí)去解決深?yuàn)W的理論和尖端科學(xué)問題，而是運(yùn)用基本的理論和基本的操作技能去從事一線生產(chǎn)。所以，在總體教師的比例中，專業(yè)課教師占大頭。教育部在《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出：專業(yè)課教師在教師總量中的比例應(yīng)達(dá)到60％左右，兼職教師比例一般不少于10％。這就體現(xiàn)了掌握專業(yè)技能的專業(yè)教師在中職教育的發(fā)展中的重要性。

但目前我專業(yè)，在有限的專業(yè)課教師隊(duì)伍當(dāng)中，有一部分教師所教的并非是他所學(xué)和所擅長的專業(yè)，這或者是因?yàn)閺那八痰膶I(yè)已經(jīng)為社會(huì)所不需要，就“改行”教其他的專業(yè)；醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是我校于2009年開設(shè)了新的專業(yè)，相匹配的專業(yè)教師不足，只有讓與此專業(yè)毫不相干的教師來代課。而所教的是自己所學(xué)專業(yè)的教師中真正具有專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師就更是鳳毛麟角了。專業(yè)課教師力量太過薄弱，直接影響學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生遭遇就業(yè)難也是理所當(dāng)然。

2.教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理

中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)必須考慮到年齡結(jié)構(gòu)的問題，教師的年齡大體上應(yīng)該有一個(gè)勻稱的結(jié)構(gòu)，才有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。從專任教師年齡結(jié)構(gòu)餅圖可以看出，我專業(yè)教師隊(duì)伍中老年趨勢明顯，青年教師數(shù)量不足，出現(xiàn)頭大尾小的現(xiàn)象。頭大指的是中老年教師多，40周歲以上教師占了約總數(shù)的一半，尾小是指近幾年教師隊(duì)伍中的年輕教師嚴(yán)重不足，缺少新鮮血液，中職教師隊(duì)伍存在年齡老化問題。一般來說，在一所成熟的學(xué)校，年齡在30歲以下的青年教師所占比例一般在15%-25%左右，中青年教師的比例一般為40%-60%左右。在目前我專業(yè)30周歲以下的青年教師只占8.51%，嚴(yán)重不足，中老年教師與青年教師比例很不協(xié)調(diào)，可見，我專業(yè)教師隊(duì)伍正面臨“斷層”危機(jī)。

3.教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)基本上能反映出教師總體的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)工作能力，師資隊(duì)伍在職稱上要高、中、低相結(jié)合，并有合理的比例，這樣才有利于保持師資隊(duì)伍水平的穩(wěn)定和提高，有利于青年教師的培養(yǎng)，從而帶來教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

目前我醫(yī)學(xué)影像專業(yè)師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)倒T型，高級(jí)職稱相對(duì)偏少，只占21.79%，而初級(jí)職稱的教師占了近一半。高級(jí)職稱比例偏低的原因是多方面的，例如：學(xué)歷不免、年限不夠、論文不合格、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不過關(guān)、普通話未達(dá)標(biāo)、教學(xué)能力考試不合格等等，這些因素都影響了教師職稱的晉升。

4.教學(xué)任務(wù)十分繁重

據(jù)杭教職研〔2008〕2號(hào)文件精神，中等職業(yè)學(xué)校的生師比應(yīng)為18：1。而目前我校學(xué)生與專任教師的比為22.4：1，超出了文件規(guī)定的范圍。為解決這一問題，我校采取了一些對(duì)策。一是增加在編教師的工作量，使一些專業(yè)課教師的任教課時(shí)數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)。

一般來講，為保證教學(xué)質(zhì)量，中職教師適宜的周工作量一般為10－12課時(shí),而目前我校醫(yī)學(xué)影像的專業(yè)課教師的周工作量普遍都是16-18課時(shí),個(gè)別的每周20課時(shí)以上，有的甚至每周24課時(shí)。如此繁重的教學(xué)工作量，教師已沒有時(shí)間批改作業(yè)、學(xué)習(xí)提高，更不用說去搞教科研了。

5.“雙師型”教師緊缺

“雙師型”教師是指具有中學(xué)一級(jí)以上職稱，有具有某職業(yè)資格證書或在企事業(yè)工作多年的教師。據(jù)杭教職研〔2008〕2號(hào)文件精神，高技能“雙師型”專業(yè)課教師應(yīng)占35%以上。我專業(yè)離這個(gè)要求還差很遠(yuǎn)，尚有一部分專業(yè)課教師還達(dá)不到“雙師型”教師要求，這些未達(dá)到“雙師型”的教師有的是因?yàn)椴僮骷寄懿贿^關(guān)，有的是因?yàn)闆]有取得一級(jí)及以上的職稱。中職培養(yǎng)的重點(diǎn)是應(yīng)用型技術(shù)人才。但現(xiàn)有的中職嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高技術(shù)素質(zhì)教師。而西方發(fā)達(dá)國家的這一比例一般為50％以上。這種師資現(xiàn)狀，必然影響中職的特色發(fā)展，也必然影響到中職為社會(huì)輸送初、中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的功能。如果這一現(xiàn)狀長期不改變，必然導(dǎo)致中職畢業(yè)生毫無自身的特色，而同一層次、同一類型人才過剩，以致影響我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是影響教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素，可以說職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵就在教師。然而，在目前我校的師資隊(duì)伍建設(shè)中還存在上述的諸多問題，這不能不引起我們的深思。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)來解決：

(一)教育部門加大對(duì)中職投入

為了切實(shí)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，建議當(dāng)?shù)亟逃块T加大中職教育資金的投入。政府教育投資重點(diǎn)應(yīng)該從基礎(chǔ)設(shè)施為主的“硬件”建設(shè)轉(zhuǎn)到 “軟件”建設(shè)上來。同時(shí)，盡可能從資金上給中等職業(yè)教育更多的支持，使學(xué)校有資本吸引各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才到中等職業(yè)學(xué)校任教。建議加大中等職業(yè)學(xué)校特級(jí)教師、名教師、名校長的比例，在某些政策上向中職傾斜。建議政府在每年財(cái)政預(yù)算中列入獎(jiǎng)勵(lì)資金、課時(shí)津貼、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等專項(xiàng)資金，加大教育專項(xiàng)資金投入，嚴(yán)格監(jiān)管，確保?？顚Ｓ?。作為學(xué)校本身，當(dāng)然也不能完全依賴政府，而應(yīng)該積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，充分利用企業(yè)的高級(jí)技師和熟練工人等為學(xué)校培養(yǎng)人才，從而緩解師資的不足。學(xué)校也可以為企業(yè)培訓(xùn)提供教材和師資，或者向企業(yè)優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生，雙方互惠互利。

(二)深化人事制度改革

進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校人事制度改革，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。各職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，切實(shí)推進(jìn)教職工全員聘用（任）和工資總額包干制度。聘任的時(shí)間長短和在聘期間的工資福利待遇則可由各學(xué)校自己決定。教師在聘任期內(nèi)，如果出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤等情況，可以隨時(shí)對(duì)其解聘。同時(shí)，聘用制度按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，引入競爭激勵(lì)機(jī)制，建立起在什么崗位從事什么工作就享受什么樣的待遇的用人機(jī)制，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)薪，堅(jiān)決打破“平均主義”、“大鍋飯”、“鐵飯碗”、“終身制”，干好干壞一個(gè)樣的弊端，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的改革與發(fā)展。

(三)加大專業(yè)課教師的引進(jìn)力度

結(jié)合課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)課程教學(xué)改革，增大專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的引進(jìn)力度。經(jīng)過努力，使專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師在教師總量中的比例達(dá)到60％左右。要制定相應(yīng)政策，廣泛吸引和鼓勵(lì)熱心教育事業(yè)的企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員到中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，專職教師的待遇同校內(nèi)其他教師待遇，對(duì)兼職教師則可以靈活處理。在面向社會(huì)招考專業(yè)課教師時(shí)，取消“具有教師資格證”這一條件，增加“具有技師或工程師職稱”的條件。引進(jìn)教師除由學(xué)校畢業(yè)直接任教這一主渠道外，教育行政管理部門也要轉(zhuǎn)變觀念，按照“規(guī)范制度，確保質(zhì)量”的原則，擴(kuò)大由企業(yè)引進(jìn)教師的比例和數(shù)量。其重點(diǎn)是，通過改變教師來源結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。

(四)加大雙師型教師培養(yǎng)

建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍是中職師資隊(duì)伍的特色，是提高教育質(zhì)量辦出中職特色的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)初、中級(jí)技能人才的根本保證。因此，要采取有效的激勵(lì)措施，加強(qiáng)校企、校際、教師之間的交流與合作，要建立符合中等職業(yè)教育特點(diǎn)的教師繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的水平，切實(shí)加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)、管理一線實(shí)習(xí)，或脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗。建議專業(yè)課教師每兩年必須有2個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，或到專業(yè)師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)的制度。組織教師積極參與企事業(yè)單位的橫向課題研究，將教學(xué)與生產(chǎn)、新科學(xué)、新技術(shù)與新工藝的推廣、嫁接和應(yīng)用的緊密結(jié)合，提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)教師參加實(shí)踐鍛煉提出明確要求，各校應(yīng)制定具體規(guī)劃和計(jì)劃并加以考核。

(五)對(duì)教師實(shí)施多層次、多渠道、多途徑的培養(yǎng)

鋪設(shè)教師發(fā)展的道路，搭建教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值是人的最高需求。因此，學(xué)校要千方百計(jì)為教師的發(fā)展鋪設(shè)道路，為教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)搭建平臺(tái)。

1．加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。為教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高提供機(jī)會(huì)。

2．聘請(qǐng)專家學(xué)者來校講課講學(xué)，以幫助教師增長新知識(shí)，開闊新視野。3．為教師的工作排憂解難，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使教師能夠靜心，全心投入教育教學(xué)，以創(chuàng)造最佳教學(xué)業(yè)績。

4．切實(shí)做好青年教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，采用“結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、引路子”辦法，使他們?cè)诮虒W(xué)崗位上學(xué)本領(lǐng)，練功夫，迅速成長，增強(qiáng)教師隊(duì)伍后勁。5．啟動(dòng)校級(jí)名師工程。廣大教師要自覺借助當(dāng)前有利契機(jī)，不斷吐故納新，只有以科研為先導(dǎo)，培訓(xùn)和自學(xué)為途徑，以交流和合作為手段，以提高全體教師素質(zhì)為目標(biāo)，才能建設(shè)一支適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展形勢的新型教師群體，真正造就一批名師。學(xué)校要建立健全校級(jí)專業(yè)帶頭人及骨干教師（名師）評(píng)選體系。要重點(diǎn)抓好專業(yè)帶頭人和骨干教師（名師）履職考核工作，真正發(fā)揮好專業(yè)帶頭人和骨干教師（名師）在提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育改革中的專業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。

五、結(jié)束語

國家的興旺發(fā)達(dá)，人才是關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。只有一流的教師隊(duì)伍，才會(huì)有一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理，才會(huì)有一流的教學(xué)質(zhì)量。振興中等職業(yè)教育的希望在教師，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)落在教師身上，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

被調(diào)研的專業(yè)雖然只有醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，但卻涵蓋了我校其他所有專業(yè)，所以我們認(rèn)為很有代表性。以上分析的問題是它們共同的問題，只是程度不同而已，提出的對(duì)策也都是適合學(xué)校各專業(yè)的。希望對(duì)提高我校教育教學(xué)改革能起到一定的作用。

第二篇：師資隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告2018

洛陽師范學(xué)院國土與旅游學(xué)院旅游管理專業(yè)

師資隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告

根據(jù)《國土與旅游學(xué)院旅游管理專業(yè)“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃（2016-2020）》，現(xiàn)將我院旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍近2年建設(shè)情況匯報(bào)如下。

一、整體建設(shè)情況

經(jīng)過近兩年建設(shè)，我校旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成效非凡，師資力量顯著提升?，F(xiàn)有專職教工40人，特聘專家、教授16人。教師師承來源廣泛，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，分別畢業(yè)于北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、山東大學(xué)、香港中文大學(xué)等40余所國內(nèi)外著名高校。專業(yè)教師100%具有碩士以上學(xué)位，70%具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，30%具有國外訪學(xué)留學(xué)經(jīng)歷；有全國導(dǎo)游人員資格考試現(xiàn)場考試評(píng)委8人、河南省旅游局專家委員會(huì)成員2人、河南省旅游局培訓(xùn)專家5人，國家旅游局旅游業(yè)青年計(jì)劃專家培養(yǎng)對(duì)象1人。

二、具體建設(shè)情況

1.雙師型教師建設(shè)。近兩年，秦艷培、韓學(xué)偉、程金龍、顏文華四名教師被學(xué)校評(píng)為雙師雙能型教師。另有4名教師積極參與社會(huì)服務(wù)和行業(yè)掛職鍛煉。同時(shí)為充實(shí)雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)院每年選派3-5名青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，并聘請(qǐng)國家旅游局政策法規(guī)司副司長周久才、國家旅游局標(biāo)準(zhǔn)化處處長汪黎明、河南省旅游局副局長張鳳有、洛陽市人民政府副市長魏險(xiǎn)峰等行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)，中興網(wǎng)信科技有限公司教授級(jí)高工史立功、深圳世為投資集團(tuán)總裁劉玉輝、大地風(fēng)景國際咨詢集團(tuán)執(zhí)行總裁楊小蘭、中國旅游報(bào)河南記者站站長張明燦等業(yè)界精英和杭州金馬飯店人力資源總監(jiān)封海燕、開元旅業(yè)集團(tuán)寧波九龍湖度假村酒店人力資源部經(jīng)理王錫銅等一批旅游主管部門領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家作為實(shí)踐課的導(dǎo)師。

2.“四高型”教師建設(shè)。近兩年，毛峰、蘇小燕、顏文華三人通過副教授職務(wù)評(píng)定，蘇小燕順利從澳大利亞西澳大學(xué)博士研究生畢業(yè)，引進(jìn)程金龍博士研究生、副教授一名，范會(huì)珍碩士研究生一名。特聘聯(lián)合國教科文組織駐華代表處文化遺產(chǎn)保護(hù)專員杜曉帆教授擔(dān)任國土與旅游學(xué)院院長，特聘第十屆全國政協(xié)副主席張懷西、國家旅游局前規(guī)劃司司長魏小安、澳大利亞西澳大學(xué)Gary Sigley教授、國際著名旅游專家stephen教授、和國內(nèi)知名專家張凌云、鄭向敏、馬波、徐虹等24人為客座教授提升教師學(xué)術(shù)水平。

3.學(xué)術(shù)交流建設(shè)情況。依托協(xié)同創(chuàng)新中心，先后選派梁留科教授到白俄羅斯國立師范大學(xué)和波蘭克拉科夫理工大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)和合作研究等工作、曾謙副教授到阿爾斯特大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，蘇小燕副教授到美國參加河南省“2011”高校科技孵化器發(fā)展培訓(xùn)，秦艷培副教授到德國參加高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)。先后邀請(qǐng)瑞典皇家工程科學(xué)院外籍院士吳季松、國際歐亞科學(xué)院院士李小建、中國旅游研究院院長戴斌、國家發(fā)展和改革委員會(huì)國土開發(fā)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)研究所所長肖金成、著名旅游經(jīng)濟(jì)和管理專家魏小安、聯(lián)合國教科文組織北京代表處文化遺產(chǎn)保護(hù)專員杜曉帆、澳大利亞西澳大學(xué)教授席格倫、奧斯特大學(xué)教授Stephen、浙江大學(xué)教授韓昊英、浙江大學(xué)教授史舟、北京交通大學(xué)教授張輝、華僑大學(xué)教授鄭向敏、青島大學(xué)教授馬波、武漢大學(xué)教授何宗宜、解放軍信息工程大學(xué)教授孫群、陜西師范大學(xué)教授孫根年、北京第二外國語學(xué)院教授張凌云等30多名國外國內(nèi)知名專家來訪講學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人員交流互訪頻繁有序，國際國內(nèi)交流合作有序推進(jìn)。

4.繼續(xù)教育情況。先后選派毛峰、張萌、李修志、顏文華四人參加中國旅游管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國教師師資培訓(xùn)，選派郭又榮、殷華華等4名教師參加河南省網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，同時(shí)組織了10名教師教師參加了人力資源社會(huì)保障部大數(shù)據(jù)時(shí)代與智慧旅游高級(jí)研修，組織了全體教師參加大中清研數(shù)據(jù)與旅游電子商務(wù)培訓(xùn)。

5.學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建設(shè)期內(nèi)，旅游管理專業(yè)獲批省級(jí)旅游管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)并入選教育部英國全球繁榮基金項(xiàng)目；旅游管理教師團(tuán)隊(duì)獲批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)；獲批河南省智慧旅游關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新科技團(tuán)隊(duì)和河南省生態(tài)旅游環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新型科技團(tuán)隊(duì)。

6.科研平臺(tái)建設(shè)。新增智慧旅游與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)河南省工程實(shí)驗(yàn)室、河南省文化與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展軟科學(xué)研究基地、智慧旅游河南省工程技術(shù)研究中心、河南省智慧城市國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、河南省智慧旅游產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、旅游公共服務(wù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等多個(gè)省部級(jí)平臺(tái)。

7.科學(xué)研究情況。蘇小燕博士獲批國家自科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)院獲批省部級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，省部級(jí)科研立項(xiàng)9項(xiàng)，發(fā)表核心論文40篇，2名教師擔(dān)任校外碩博導(dǎo)師，并獲全國MTA優(yōu)秀碩士論文一篇、優(yōu)秀教學(xué)案例一項(xiàng)。獲得國家授權(quán)發(fā)明專利3項(xiàng)、軟件著作權(quán)21項(xiàng)。建設(shè)旅游眾創(chuàng)空間2個(gè)，獲批省級(jí)眾創(chuàng)空間1個(gè)，孵化旅游企業(yè)3個(gè)（洛陽市中原厚土陶瓷澄泥文化有限公司、洛陽景韻裝飾工程有限公司、耍吧旅游電商公司）；研發(fā)具有中原傳統(tǒng)文化特色的旅游工藝品33個(gè)，獲批旅游產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)6項(xiàng)，完成注冊(cè)商標(biāo)1個(gè)。

8.社會(huì)服務(wù)情況。向全國政協(xié)和河南省政協(xié)提交了20項(xiàng)提案，其中《關(guān)于發(fā)展全域旅游的提案》被全國政協(xié)表彰為優(yōu)秀提案，報(bào)告的建議被國家旅游局整理編入《旅游參閱件》。《推進(jìn)旅游供給側(cè)改革，推動(dòng)河南旅游業(yè)快速發(fā)展》被列為河南省政協(xié)2016年重點(diǎn)提案。先后提交了《河南省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》《做大做強(qiáng)旅游主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)國際文化旅游名城實(shí)施方案》《中國（河南）自貿(mào)區(qū)洛陽片區(qū)文化旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃專項(xiàng)研究報(bào)告》《“自駕游欒川 高速全免費(fèi)”效應(yīng)評(píng)估報(bào)告》《“5A嵩縣，全域共享”大型旅游愛心幫扶免票公益活動(dòng)效應(yīng)評(píng)估報(bào)告》等專題調(diào)研報(bào)告10余份，為政府和企業(yè)提供旅游決策咨詢服務(wù)，起到參謀和智囊團(tuán)作用。承擔(dān)2016年洛陽市A級(jí)景區(qū)暗訪、2016年洛陽星級(jí)飯店暗訪和2017年洛陽市星級(jí)酒店暗訪工作，查找了洛陽市旅游景區(qū)和星級(jí)飯店發(fā)展問題，解決了制約瓶頸，推動(dòng)了洛陽市旅游景區(qū)和星級(jí)飯店轉(zhuǎn)型升級(jí)提質(zhì)增效。通過編制許昌襄城縣百靈崗旅游小鎮(zhèn)總體規(guī)劃、臨潁縣旅游發(fā)展總體規(guī)劃、西峽縣老君洞養(yǎng)生休閑度假區(qū)提升規(guī)劃、臨潁縣固廂鄉(xiāng)旅游發(fā)展總體規(guī)劃、登封市君召鄉(xiāng)旅游總體規(guī)劃、駐馬店市羋月文化旅游區(qū)總體規(guī)劃等20多項(xiàng)旅游規(guī)劃，為河南旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供戰(zhàn)略指引和統(tǒng)籌部署，有效提升了河南旅游產(chǎn)業(yè)競爭力。

第三篇：教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告

根據(jù)xx書記在市委常委會(huì)上的指示，市人大常委會(huì)高度重視對(duì)我市教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作的調(diào)研，立即組織召開協(xié)調(diào)會(huì)，傳達(dá)指示精神，常委會(huì)黨組書記、常務(wù)副主任方宗澤親自安排部署，多次督促、審閱調(diào)研報(bào)告，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、健全三大機(jī)制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

近年來我市認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，積極實(shí)施科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，不斷完善人才引進(jìn)、培養(yǎng)、管理和使用工作，我市教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效，但還存在著一些不容忽視的問題。

截至目前，全市共有各級(jí)各類學(xué)校（不含高校）737所，公辦學(xué)校教師核定編制18847人，實(shí)際在編在崗教師15929人。其中市直學(xué)校核定編制2837名，實(shí)際在崗2787人（含職業(yè)高中）；

濉溪縣核定編制9551名，實(shí)際在崗6934人；

相山區(qū)核定編制1487名，實(shí)際在崗1471人；

杜集區(qū)核定編制2185名，實(shí)際在崗2331人；

xx區(qū)核定編制2751名，實(shí)際在崗2263人。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率,小學(xué)為100%,初中為100%，普通高中為97.92%。

為進(jìn)一步推進(jìn)我市教育師資隊(duì)伍建設(shè)，市人大常委會(huì)成立了以金文副主任為組長，教科文衛(wèi)工委及教育局負(fù)責(zé)同志為成員的調(diào)研組，前往我市教育局及4所中小學(xué)校，對(duì)我市教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況開展調(diào)研，分別聽取了市教育局、相關(guān)學(xué)校的匯報(bào)，召開了3次近40位中小學(xué)校長、教師代表和人大代表參加的座談會(huì)。目前，我市師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)總體穩(wěn)定，好中有憂的發(fā)展態(tài)勢，為打造我市一流的師資隊(duì)伍，市委市政府立足市情，著眼于教師編制與實(shí)際需求之間的矛盾，加強(qiáng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，著力在健全我市教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作的“三大機(jī)制”上下功夫。

（一）優(yōu)化資源配置機(jī)制。

近年來，教育部門在優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，切實(shí)解決義務(wù)教育發(fā)展中的深層次矛盾，逐步消除城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間差距，高水平高質(zhì)量普及義務(wù)教育上做了大量的工作。一是推進(jìn)中小學(xué)教師“無校籍管理”改革。出臺(tái)《xx市人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確在縣區(qū)范圍內(nèi)，打破學(xué)校對(duì)教師的“一校所有”制，建立中小學(xué)教師“縣管校用”的管理體制，及時(shí)調(diào)配教師余缺，促進(jìn)教師資源均衡配置和學(xué)科配套合理化。二是建立城鄉(xiāng)教師交流制度。印發(fā)了《xx市義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗實(shí)施方案》，加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校教師交流輪崗工作，推進(jìn)城鄉(xiāng)間校干和教師支教、調(diào)配等多種形式交流。三是積極應(yīng)對(duì)優(yōu)秀教師流失問題。針對(duì)優(yōu)秀教師流失問題，我市正在制定引進(jìn)優(yōu)秀教師實(shí)施辦法，目前正在廣泛征求意見，全國重點(diǎn)高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和在職優(yōu)秀教師都是我們引進(jìn)的對(duì)象。

（二）健全教師激勵(lì)機(jī)制

為使教師在教育教學(xué)之實(shí)踐中不斷地成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部門針對(duì)性地建立和健全了相對(duì)完善的教師激勵(lì)機(jī)制。一是不斷完善教師隊(duì)伍優(yōu)化與補(bǔ)充長效機(jī)制。根據(jù)人員編制情況、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和學(xué)校生源變化等因素，研究制定教師招聘計(jì)劃，報(bào)市編委和省教育廳審核批準(zhǔn)后，按規(guī)定程序公開招錄。近期將出臺(tái)《xx市引進(jìn)優(yōu)秀教育人才實(shí)施辦法》，明確中小學(xué)?？梢栽诰幹苾?nèi)引進(jìn)優(yōu)秀教師。二是注重評(píng)優(yōu)評(píng)先的激勵(lì)作用。評(píng)優(yōu)評(píng)先向一線教師傾斜，向條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校傾斜。把評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)等，與教師的工作業(yè)績掛鉤，確保把真正優(yōu)秀的教師選出來。進(jìn)修學(xué)習(xí)、校際交流、考察學(xué)習(xí)等優(yōu)先安排優(yōu)秀教師。三是提高鄉(xiāng)村教師待遇。認(rèn)真落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼政策，提高鄉(xiāng)村教師待遇，實(shí)施職稱評(píng)聘傾斜政策，鄉(xiāng)村教師評(píng)聘職稱，取消發(fā)表論文的剛性要求；

評(píng)選特級(jí)教師，對(duì)鄉(xiāng)村教師實(shí)行切塊單獨(dú)評(píng)審，提高鄉(xiāng)村教師崗位吸引力。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到全市青少年的健康成長，直接關(guān)系到我市基礎(chǔ)教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。因此，市教育部門近年來一直在著力建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，展播全市各級(jí)各類優(yōu)秀教師事跡，組織宣講活動(dòng)。加強(qiáng)師德培訓(xùn)，采取校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育三種形式，強(qiáng)化師德師風(fēng)的培訓(xùn)力度。在全市中小學(xué)開展師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)、教師違規(guī)辦班補(bǔ)課專項(xiàng)治理行動(dòng)，嚴(yán)厲查處教師違反職業(yè)道德行為，堅(jiān)持正面引領(lǐng)與反面警示相結(jié)合，引導(dǎo)和教育廣大教師樹立良好的師德師風(fēng)。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。把繼續(xù)教育工程擺在重要位置，堅(jiān)持中小學(xué)校長和教師任職資格培訓(xùn)和定期提高培訓(xùn)，大力開展校本培訓(xùn)，實(shí)行校本培訓(xùn)報(bào)告冊(cè)制度，開展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)活動(dòng)，年終進(jìn)行專門考核，評(píng)選校本培訓(xùn)先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。三是加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)。依托27個(gè)名師工作室、12個(gè)名班主任工作室、2個(gè)名校長工作室，通過評(píng)課議課、上示范課、舉辦講座、組織研討等方式指導(dǎo)培訓(xùn)青年教師。鼓勵(lì)教師參加課題研究，對(duì)取得課題研究業(yè)績的教師，給予表彰，不斷增強(qiáng)其榮譽(yù)感，使其繼續(xù)攀登新的高峰。

二、聚焦三大問題，深刻剖析原因

師資隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，近年來我市師資隊(duì)伍建設(shè)有了很大的提高，但在調(diào)研過程中仍發(fā)現(xiàn)許多不容忽視的問題，需要我們深入研究探討出解決的辦法。

（一）中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)問題逐年顯現(xiàn)。

一是知識(shí)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，觀念需要更新。現(xiàn)有中小學(xué)校長隊(duì)伍教育思想更新和教育觀念轉(zhuǎn)變的速度與程度均與現(xiàn)代教育發(fā)展形勢和要求不相匹配，對(duì)素質(zhì)教育尚缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校教育尚缺乏理性思考。二是校長教學(xué)以外的事務(wù)較多，不能集中精力抓教學(xué)管理工作。三是校長人才的流失現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)校校長年齡偏大，后備干部缺失，不能形成有效地補(bǔ)充。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)問題尤為突出。

一是教師結(jié)構(gòu)性缺編。主城區(qū)的學(xué)校原有編制數(shù)量跟不上學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張與教育教學(xué)改革需要，結(jié)構(gòu)性缺編問題十分突出，市直、杜集區(qū)、相山區(qū)都缺乏大量師資，特別急缺音、體、美、歷史、地理、生物等學(xué)科教師，有的單位教育教學(xué)甚至難以為繼。二是職稱評(píng)聘問題亟待化解。2016年，國家實(shí)行中小學(xué)職稱制度改革，實(shí)行“評(píng)聘結(jié)合”政策。只要沒有退休離崗的，已經(jīng)評(píng)上職稱的教師只能等待，這樣一個(gè)月比同等資歷但是聘上職稱的教師少拿近千元，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。在農(nóng)村學(xué)校，有的優(yōu)秀教師直到退休也不能評(píng)上高級(jí)職稱，只能拿中級(jí)職稱的工資，造成教師心理失衡。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)問題依然存在一是在敬業(yè)精神方面，少數(shù)教師存在著不求進(jìn)取、職業(yè)怠倦現(xiàn)象嚴(yán)重和創(chuàng)新精神不足的現(xiàn)象。二是在師生關(guān)系方面，教師歧視學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生、亂收費(fèi)等現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生；

三是在價(jià)值觀念方面，部分在職教師上課不認(rèn)真教，課后違規(guī)有償補(bǔ)課問題依然突出，是群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題。

針對(duì)上述存在的問題，調(diào)研組經(jīng)過實(shí)地考察，召開教育行政管理人員座談會(huì)、校長座談會(huì)、教師座談會(huì)等方式，研究分析了這些問題存在的原因：

一是隨著教育改革與發(fā)展進(jìn)程加快，教育師資隊(duì)伍原有知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足承擔(dān)現(xiàn)代教育管理任務(wù)的需求。加上培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，培訓(xùn)與學(xué)校管理研究的結(jié)合不緊密，培訓(xùn)制度、培訓(xùn)管理力度還不是很高，教育師資隊(duì)伍原有知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足承擔(dān)現(xiàn)代教育管理任務(wù)的需求。

二是受個(gè)人成就感、職業(yè)規(guī)劃、福利待遇、發(fā)達(dá)城市的虹吸效應(yīng)、外地政策吸引以及隨子女生活的家庭因素等多方面原因，特別是農(nóng)村學(xué)校由于工資待遇低，職稱評(píng)定難，對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力小，普遍存在新招聘教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校任教的教師千方百計(jì)往城鎮(zhèn)調(diào)轉(zhuǎn)和向外地發(fā)展，校長和教師的流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

三是我市依然存在一所小學(xué)只有幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象，需要超比例標(biāo)準(zhǔn)使用編制，與此同時(shí)，全市因病、因年齡等原因不能正?；虿荒艹袚?dān)滿工作量的教師也達(dá)到一定比例。原企業(yè)學(xué)校移交地方后，工勤、息崗待退人員多且消化慢，在編不在崗人員仍然占有一定比例，全市教師補(bǔ)充數(shù)量達(dá)不到每年退休的人數(shù)，教師隊(duì)伍補(bǔ)充不足。

四是職稱評(píng)聘存在諸多的限制。崗位設(shè)置不足；

論資排輩的現(xiàn)象是一些學(xué)校職稱評(píng)定的“潛規(guī)則”；

重教科研輕教學(xué)，教科研作為職稱評(píng)定的一項(xiàng)重要條件，參評(píng)教師必須有獲獎(jiǎng)?wù)撐幕虬l(fā)表論文，并且有一定的獎(jiǎng)項(xiàng)要求；

“三年一聘任制”變成“終身制”。

五是少數(shù)教師受消極社會(huì)現(xiàn)象的影響和對(duì)未成年保護(hù)法等法律知識(shí)的理解淡薄，認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)、科研工作中不接受新事物，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取；

在對(duì)學(xué)生的教育管理中，由于“恨鐵不成鋼”的心理驅(qū)動(dòng)，選擇簡單粗暴的教育方式，導(dǎo)致學(xué)校歧視、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

六是極少數(shù)教師動(dòng)搖了“忠誠于黨和人民教育事業(yè)”的理想信念，價(jià)值取向的功利性呈上升趨勢，過分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，在教學(xué)中投入精力不足，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢，消極應(yīng)付本職工作，把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和提高收入的手段。另外教育部門在檢查、治理、規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)有困難，缺乏相應(yīng)的政策支撐。

三、強(qiáng)化三大保障，促進(jìn)強(qiáng)師興教

盡管這些年來教育部門在抓好強(qiáng)師興教方面做了大量的工作，也取得了比較好的成效，但目前的教育發(fā)展情況與人們的需求還存在著比較大的差距，因此，為提高教育質(zhì)量達(dá)到強(qiáng)師興教的目標(biāo)，加快建立切實(shí)可行的保障措施刻不容緩。

（一）強(qiáng)化“龍頭”保障，著力解決校長隊(duì)伍建設(shè)問題。

好校長不僅為學(xué)校繪制良好的發(fā)展藍(lán)圖，更重要的是奠定學(xué)校發(fā)展的精神起點(diǎn)。同時(shí)也是教師成長所依，是學(xué)校良性發(fā)展的重要源泉與動(dòng)力。校長在整個(gè)教師隊(duì)伍中身處“龍頭”地位，加強(qiáng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，首先必須要強(qiáng)化校長的“龍頭”保障。一要推行公開選拔競爭上崗和聘用上崗制度。按崗位能力要求，對(duì)校長的聘用期限、退職年齡等作以修改，加強(qiáng)校長崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果，逐步打造一批專家型校長。二要建立校長儲(chǔ)備機(jī)制。作為校長后備力量，根據(jù)實(shí)際需要擇優(yōu)上崗，有條件的學(xué)校可以在校內(nèi)設(shè)校長助理一職，不僅可以分擔(dān)校長教學(xué)之外的事務(wù)，也可以使其盡快適應(yīng)校長工作。完善后備干部選拔和任用制度，讓真正有思想、有活力、有能力、有上進(jìn)心的年輕教師進(jìn)入到后備干部的行列。三要建立對(duì)校長工作的定期考評(píng)制度和合理流動(dòng)制度。并將各項(xiàng)制度和要求真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“庸者下，能者上”的要求，建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀校長到薄弱學(xué)校，年輕校長、薄弱學(xué)校的校長到優(yōu)質(zhì)學(xué)校任職的交流機(jī)制，要在“校長職級(jí)制”方面作深入調(diào)研，力爭有所突破。

（二）強(qiáng)化人才保障，著力解決教師隊(duì)伍建設(shè)問題。

要更加合理地核定編制，要縮短教師編制核定周期，根據(jù)需要采取師生比和班級(jí)比相結(jié)合的辦法，合理定編，從而從根本上解決教師編制與實(shí)際需求不符的矛盾。一是建立合理的教師補(bǔ)充機(jī)制。準(zhǔn)確理解和把握上級(jí)政策精神，學(xué)習(xí)借鑒其他市執(zhí)行政策的經(jīng)驗(yàn)、做法，切實(shí)解決學(xué)校教師補(bǔ)充問題。促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)縣（區(qū)）域內(nèi)、學(xué)區(qū)間教師合理流動(dòng)，緩解結(jié)構(gòu)性缺編、學(xué)校間教師專業(yè)技術(shù)崗位緊缺和空余不均矛盾。通過包點(diǎn)支教、結(jié)對(duì)支教等形式，建立校際間結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，形成教師合理有序流動(dòng)的格局。精簡、壓縮非教學(xué)人員，對(duì)不適應(yīng)教育教學(xué)要求的教師，教育部門應(yīng)會(huì)同人事部門做好安置工作，年輕教師可參照公務(wù)員分流政策安排進(jìn)修或直接分流；

年齡較大且不能勝任教學(xué)工作的教師，建議實(shí)行離崗政策。二是建立靈活有效的“留人”機(jī)制。事業(yè)留人是穩(wěn)定教師的前提,要積極搭建教師素質(zhì)提升的平臺(tái)，通過競賽、教學(xué)課、宣講等形式引導(dǎo)教師把心思和精力投入到教育教學(xué)工作中，不斷提高教師的成就感。感情留人是穩(wěn)定教師的基礎(chǔ),學(xué)校要為教師創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境,形成尊重教師、愛惜教師、信任教師的優(yōu)良風(fēng)尚,在學(xué)校和教師之間建立起牢固的職業(yè)忠誠。待遇留人是穩(wěn)定教師的必要條件,通過待遇體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重和愛護(hù),也體現(xiàn)了教師自身的實(shí)際價(jià)值，要盡可能地提高工資福利待遇，改善工作條件，在政策允許的范圍內(nèi)，幫助教師解決進(jìn)修提高、升職晉級(jí)、以及個(gè)人生活上的問題。三是建立更加合理的分配機(jī)制。建立一套完整的教師教育教學(xué)水平的能力評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)能力納為職稱評(píng)定的重要指標(biāo)；

職稱評(píng)定應(yīng)該更加注重實(shí)踐技能，要更多地考察教師的教學(xué)成果；

探索一線教師與管理崗位人員晉升教師系列職稱時(shí)分開評(píng)審的途經(jīng)，合理分配一線教師與管理人員的參評(píng)比例。要縮小職稱之間工資差距，教師之間的按勞分配以績效工資體現(xiàn)。四是建立教師儲(chǔ)備機(jī)制。市一中東校區(qū)2020年將投入使用，擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)會(huì)有大幅度增加，按照生師比要求教師勢必會(huì)嚴(yán)重不足，考慮到教師的成長和成熟的周期，一定要提前做好師資儲(chǔ)備，確保市一中擴(kuò)招后能夠平穩(wěn)過渡。

（三）強(qiáng)化制度保障，著力解決師德師風(fēng)弱化問題。

教師的政治態(tài)度和思想觀念，教師對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)生心目中的形象，對(duì)于教育的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，要充分認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)是教育發(fā)展的靈魂所在。因此，教育部門必須重視教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，通過各種途徑來增強(qiáng)教師的思想素質(zhì)，提高教師的師德修養(yǎng)。一要建立學(xué)習(xí)制度。要全員學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，使教師能夠樹立起全新的教育觀、人才質(zhì)量觀，自覺地把師德貫穿于教育教學(xué)的全過程，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。二要建立監(jiān)督制度。把師德建設(shè)落到實(shí)處，除了教師自身的自覺性和良好的素質(zhì)外，制定相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)于提高師德建設(shè)水平、做好教書育人工作也是很重要的。創(chuàng)建學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四位一體的師德師風(fēng)監(jiān)督體系，形成學(xué)生家長評(píng)學(xué)校、教師評(píng)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生評(píng)老師的制度。三要完善評(píng)價(jià)制度。將師德師風(fēng)建設(shè)與單位和個(gè)人評(píng)先評(píng)優(yōu)、考核、職務(wù)晉升、工資晉級(jí)、職稱評(píng)聘掛鉤，對(duì)嚴(yán)重違反師德師風(fēng)規(guī)定的單位和個(gè)人一票否決；

對(duì)少數(shù)師德缺失，又不服從調(diào)動(dòng)和管理的教師，要予以解聘，空出編制用于解決新進(jìn)人員的編制問題。

第四篇：淺議職業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

摘 要：近年來隨著**省職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，專業(yè)師資力量的不足嚴(yán)重制約著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，筆者對(duì)**職業(yè)教育的師資狀況進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)前職教專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問題，并就新形勢下專業(yè)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)提出了看法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；培訓(xùn)；建設(shè)

針對(duì)我省職教專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，以機(jī)電專業(yè)為參照，圍繞專業(yè)負(fù)責(zé)人情況，專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目，對(duì)**聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有機(jī)電類專業(yè)的13個(gè)分院和14個(gè)辦班點(diǎn)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。

一、目前專業(yè)師資隊(duì)伍狀況分析

（一）機(jī)電類專業(yè)負(fù)責(zé)人情況

表1 專業(yè)負(fù)責(zé)人情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 負(fù)責(zé)人總數(shù) 專業(yè)對(duì)口率平均年齡 本科率 高級(jí)職稱 行政

管理 專業(yè)年限 發(fā)表論文 編寫教材

副教授 高講 百分比

蘇南 19 100% 40 100% 8 6 73．7% 11 16．7 2．4 1．2

蘇中 14 93% 39 100% 0 3 27．3% 8 12．2 2．2 0．8

蘇北 7 100% 39 100% 4 1 71．4% 6 16．7 3．1 1．2

合計(jì) 40 98% 39．4 100% 12 10 59．5% 25 15．2 2．6 1．1

由表1可知，專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)對(duì)口率和本科率基本符合要求；負(fù)責(zé)人的平均年齡39．4歲，從事本專業(yè)的平均年限15．2。

（二）專職專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比

表2 專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 學(xué)生數(shù) 教師數(shù) 師生比

蘇南 8759 461 1：19

蘇中 6352 201 1：31.6

蘇北 12236 206 1：59.4

合計(jì) 27347 868 1：31.5

表中數(shù)據(jù)顯示：蘇南地區(qū)為1：19基本達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)；蘇北地區(qū)為1：59.4，專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足（或招生數(shù)量明顯過多），制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)

表3 專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 專業(yè)教

師人數(shù) 30歲

以下 比例 31－39歲 比例 40－50歲 比例 51歲

以上 比例

蘇南 461 123 26.68% 214 46.42% 110 23.86% 34 7.38%

蘇中 201 57 28.36% 97 48.26% 30 14.93% 17 8.46%

蘇北 206 59 28.64% 82 39.81% 47 22.82% 18 8.74%

合計(jì) 868 239 27.53% 393 45.28% 187 21.54% 69 7.95%

表中數(shù)據(jù)顯示：教師隊(duì)伍年輕化的趨勢明顯，活力增加，但隊(duì)伍的培養(yǎng)、提高的任務(wù)也很艱巨。

（四）專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表4 專業(yè)教師最終學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 專業(yè)課教師 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

教師

人數(shù) 大專 本科 研究生

及以上 教師人數(shù) 技校（中專）大專 本科

蘇南 461 8 429 24 170 21 67 82

蘇中 201 2 191 8 54 16 19 19

蘇北 206 7 184 15 45 15 15 15

合計(jì) 868 17 804 47 269 52 101 116

由表4可知，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例為31%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的學(xué)歷偏低的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。

（五）專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)

表5 專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 人數(shù) 教授 副教授 比例 高講 比例 中級(jí) 比例 初級(jí) 比例

蘇南 461 0 22 4.77% 105 22.78% 233 50.54% 101 21.91%

蘇中 201 0 14 6.97% 16 7.96% 108 53.73% 63 31.34%

蘇北 206 0 22 10.68% 25 12.14% 96 46.60% 63 30.58%

合計(jì) 868 0 58 6.86% 146 16.39% 437 50.19% 227 26.56%

由表5可知，專業(yè)教師高級(jí)職稱的比例為23.5%，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案中專任教師結(jié)構(gòu)合格的要求，但地區(qū)不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。

（六）專業(yè)教師的技術(shù)結(jié)構(gòu)

表6 專業(yè)教師技術(shù)結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 教師

人數(shù) 高級(jí)工程師 工程師 高級(jí)技師 技師 高級(jí)工 中級(jí)工

蘇南 461 8 23 14 49 140 174

蘇中 201 4 4 2 34 84 57

蘇

北 206 4 4 0 48 58 36

合計(jì) 868 16 31 16 131 282 267

由表6可知，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才的要求比例略顯不足，加強(qiáng)具有中級(jí)工技能職業(yè)資格的教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。

（七）專業(yè)教師近三年的教科研成績

表7 專業(yè)教師2004年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地

區(qū) 04年完成課題 04年出版教材（論著）04年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

國家級(jí) 部（?。┘?jí) 市級(jí) 國家規(guī)劃 教育部規(guī)劃 其他 核心刊物 省級(jí)刊物 市極以上獲獎(jiǎng)

蘇南 3 5 7 1 9 11 63 118 15

蘇中 0 3 1 0 0 6 18 17 8

蘇北 1 2 3 0 0 2 5 37 12

合計(jì) 4 10 11 1 9 19 86 172 35

表8 專業(yè)教師2005年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 05年完成課題 05年出版教材（論著）05年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

國家

級(jí) 部（?。┘?jí) 市級(jí) 國家

規(guī)劃 教育

部規(guī)劃 其他 核心

刊物 省級(jí)

刊物 市極以

上獲獎(jiǎng)

蘇南 4 10 13 5 11 17 77 175 24

蘇中 0 0 1 0 4 1 10 25 21

蘇北 0 4 4 0 4 2 6 48 13

合計(jì) 4 14 18 5 19 20 93 248 58

表9 專業(yè)教師2006年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 06年完成課題 06年出版教材（論著）06年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

國家級(jí) 部（省）級(jí) 市級(jí) 國家

規(guī)劃 教育部

規(guī)劃 其他 核心

刊物 省級(jí)

刊物 市極以

上獲獎(jiǎng)

蘇南 2 5 8 1 16 29 64 83 6

蘇中 2 1 1 0 1 4 9 22 7

蘇北 0 4 4 0 3 7 10 45 0

合計(jì) 4 10 13 1 20 40 83 150 13

表7～表9顯示了機(jī)電類專業(yè)教師教科研水平的情況，結(jié)果顯示，專業(yè)教師教科研的能力逐年提高（2006年只有統(tǒng)計(jì)到7月份）。

（八）專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況

表10 專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 雙師型教師 市學(xué)科帶頭人以上 市骨干教師 市教學(xué)能手 市教壇新秀

人數(shù) 比例

蘇南 323 70.07% 18 30 31 31

蘇中 131 65.17% 7 17 1 4

蘇北 73 35.44% 5 30 3 0

合計(jì) 527 60.71% 30 77 35 35

由表10可知，地區(qū)間的不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重，優(yōu)秀教師特別是市級(jí)學(xué)科帶頭人以上的優(yōu)秀教師存在數(shù)量不足。

二、目前專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問題

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏

1.由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況未根本改變。有些學(xué)校文化課教師與專業(yè)課教師兩者比例為1：0.5左右，與國家教育部規(guī)定的1：1的要求相距尚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。有的學(xué)校因沒有專業(yè)教師干脆不開專業(yè)課，使職教普教化。

2.隨著教師數(shù)量的增多，高職稱、高技能教師比例明顯不足；教師隊(duì)伍過于年輕化，30歲以下青年教師比重偏高；同年齡層次教師中，成績突出、具有一定聲望的學(xué)科帶頭人偏少。

（二）職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)尚不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)高中專任教師中學(xué)歷不合格者占比例偏高。專業(yè)課教師來源緊缺，有些職業(yè)學(xué)校“饑不擇食“，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（三）目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍也存在著不穩(wěn)定的傾向

優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，蘇北地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)（如數(shù)控、建筑、英語等）教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動(dòng)危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會(huì)兼職活動(dòng)上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接。

（四）實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏

職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，有的學(xué)校沒有專任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開機(jī)器”的現(xiàn)象。②[1]由于受人事制度和經(jīng)費(fèi)的限制，即使學(xué)校從企業(yè)和社會(huì)上錄用專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，但學(xué)校無進(jìn)人指標(biāo)，只能按臨時(shí)工待遇，雖長期工作，晉級(jí)、職稱等難以解決。

（五）專業(yè)課教師的教研活動(dòng)不夠活躍

教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，經(jīng)常開展各專業(yè)課的教研活動(dòng)是專業(yè)課教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立中心教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的是有名無實(shí)，形同虛設(shè)。有的偶爾活動(dòng)一次，工作也未落到實(shí)處。

（六）職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全

教師進(jìn)修提高的受制因素過多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)

針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，可有效地緩解師資力量的不足。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師和專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的培養(yǎng)、使用，積極推薦和放手讓他們大膽參與校內(nèi)外的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，不斷鍛煉提高。

（二）廣開校門向外界吸引人才

學(xué)生人數(shù)的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年通過[2]優(yōu)先招聘年有余力的原技校退休的專業(yè)教師；擇優(yōu)招用原企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師；從高等院校吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生來校任教等方法，為我校教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，充實(shí)師資隊(duì)伍的后備力量。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況

[3]學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)一定要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的設(shè)置情況。對(duì)于有發(fā)展后勁和潛力的優(yōu)勢專業(yè)，可以大膽引進(jìn)；對(duì)于新開辦的專業(yè)，沒有經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，一定要慎重引進(jìn)，否則，一旦該專業(yè)生源緊縮，必然會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)師資閑置。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

職教師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。兼職教師由于有專業(yè)實(shí)踐技能的專長，有利于專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的組成部分。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)必須注意師德培訓(xùn)

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，必須加強(qiáng)師德培訓(xùn)，學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，防止在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義。

（六）加強(qiáng)崗位管理，完善人事及分配制度

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，合理設(shè)崗，控制數(shù)量，改革以往教師崗位進(jìn)人必進(jìn)編的做法，確立新的用人機(jī)制。完善教師教學(xué)與科研業(yè)績考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，改革分配制度，建立較科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長和發(fā)揮才干的制度環(huán)境。

（七）鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，煉就教師實(shí)踐操作本領(lǐng)

為了使教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要，了解行業(yè)發(fā)展新形勢和新要求，學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參與項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，要求進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的專業(yè)教師在實(shí)踐期內(nèi)必須接受所在企業(yè)考核，并以此作為學(xué)校獎(jiǎng)懲依據(jù)。

（八）校本教研，引領(lǐng)教師走進(jìn)課程改革探究領(lǐng)域

教研活動(dòng)是一門藝術(shù)，首先精心策劃教研活動(dòng)，使活動(dòng)真正成為解決教學(xué)過程中實(shí)際問題的主陣地，每次活動(dòng)都能解決一、二個(gè)問題，使教研活動(dòng)富有針對(duì)性，講求實(shí)效性。其次精心組織教研活動(dòng)，按照學(xué)校制定的教研活動(dòng)管理辦法，明確規(guī)定所有專兼職教師都必須參加教研活動(dòng)，并嚴(yán)格考勤，以保證教研活動(dòng)真正成為職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的研究活動(dòng)。

（九）師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師快速成長

為促進(jìn)青年教師快速成長，充分發(fā)揮專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師的作用，要求專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師幫帶1-2名大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校不滿5年的青年教師或從企業(yè)調(diào)入不滿三年的教師，以學(xué)科（專業(yè)）相同或相近為原則。受帶教師在師傅的指導(dǎo)和幫助，盡快適應(yīng)了角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)了跳躍式發(fā)展。

總之，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，要建立起一支內(nèi)部一專多能，外部人員充實(shí)的新老結(jié)合、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，也要考慮動(dòng)態(tài)的變化，既非一蹴而就，也非一勞永逸，而是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒課題。

第五篇：汽車專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)安排

汽車專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)安排

1學(xué)科帶頭人

（1）專業(yè)帶頭人 肇恒才

（2）素養(yǎng)建設(shè)帶頭人 許長青

（3）信息化建設(shè)帶頭人 于立強(qiáng)

（4）基礎(chǔ)教育帶頭人董長偉名師

（5）專業(yè)名師佟波

（6）素養(yǎng)建設(shè)名師劉鵬敏

（7）信息化建設(shè)名師 畢宏宇

（8）基礎(chǔ)教育名師 霍劍鋒骨干教師

（9）專業(yè)骨干教師（從今年聘任專業(yè)教師選出）

（10）素養(yǎng)建設(shè)骨干教師蘇瑩

（11）信息化建設(shè)骨干教師梅喬喬

（12）基礎(chǔ)教育骨干教師 周瑩