第一篇：跟畢加索學畫畫教學總結(jié)

教學設計

一．課程內(nèi)容分析

本節(jié)課是七年級學習的內(nèi)容，屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域，是在欣賞美術(shù)作品的基礎之上進行造型實踐的課程，目的是進一步學習畫家的創(chuàng)新精神以及他們在藝術(shù)作品中豐富的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)多元化，激發(fā)學生豐富的想像力和創(chuàng)造愿望。

二．教學設計構(gòu)思

我本著面向全體學生，以教師為主導,學生為主體，培養(yǎng)學生的合作能力和探究意識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能為理念。欣賞、分析、評論到動手實踐都是在學生在不斷探索中進行的。通過小組探究學習，使學生了解了西班牙畫家畢加索立體主義創(chuàng)新的精神，采取多種方法，使學生了解藝術(shù)多元化的特點，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體畫面的能力。

三、教學目標

1、知識目標：通過欣賞畫家畢加索的作品，認識立體主義繪畫風格和特點。

2、能力目標：引導學生在小組合作中探究交流，培養(yǎng)學生的合作與探究意識，提高學生對立體主義繪畫作品的欣賞能力。

3、情感目標：開闊學生的審美視野，認識多元化的繪畫形式，并能模仿大師的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅作品。

四、教學重難點

教學重點：了解立體主義的造型表現(xiàn)手法。教學難點：繪畫風格的把握及運用。

五、教學環(huán)節(jié)設計

“激趣導入——探究新知——動手實踐——評價總結(jié)——課后延伸”。

《跟畢加索學畫畫》教案

授課教師：蔣瑞芳 授課對象：初一（3）班

教學目標：

1、知識目標：通過欣賞畫家畢加索的作品，認識立體主義繪畫風格和特點。

2、能力目標：引導學生在小組合作中探究交流，培養(yǎng)學生的合作與探究意識，提高學生對立體主義繪畫作品的欣賞能力。

3、情感目標：開闊學生的審美視野，認識多元化的繪畫形式，并能模仿大師的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅作品。

教學重點：了解立體主義的造型表現(xiàn)手法。教學難點：繪畫風格的把握及運用。教學過程：

一、教學引入：

1、視頻欣賞《格爾尼卡》

2、提問：視頻中的人物來自于一幅畫，猜猜它是誰的名作？

引出課題：板書“跟畢加索學畫畫”

二、新課講授：

1、思考：《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么？畫家畫的是什么？

2、歷史背景：（結(jié)合現(xiàn)代戰(zhàn)爭圖片）1937年4月26日，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創(chuàng)作了大型油畫《格爾尼卡》。

提問：1.畫中的顏色什么特殊意義？

2.畢加索為什么要這么畫？為了表達怎樣的思想感情？

3、分小組討論：畫中各形象都有什么表情和象征意？

抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰(zhàn)士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人。(派代表回答)

4、介紹畢加索和立體主義畫派：

立體主義是西方現(xiàn)代藝術(shù)史上的一個運動和流派，1908年始于法國。立體主義的藝術(shù)家追求碎裂、解析重新組合的形式，形成分離的畫面－－以許多組合的碎片型態(tài)為藝術(shù)家們所要展現(xiàn)的目標。藝術(shù)家以許多的角度來描寫對象物，將其置于同一個畫面之中，以此來表達對象物最為完整的形象。

特征 ：打散形體，再按幾何圖形將它們重新組合與畫面上。

5.欣賞《多拉·瑪爾肖像畫》

提問：你知道這幅畫中人物的各部分是從哪個角度觀察的嗎？

（教師引導學生畫出不同角度的人物頭部五官特征）

分析立體主義風格特點：組合法、分割法。

畢加索肖像畫的色彩特點：色彩明快，對比鮮明，與現(xiàn)實生活相

異。

三、作業(yè)練習：

大師畫我也畫：請你學著用畢加索的立體主義表現(xiàn)手法畫一幅肖像畫。

四、課后拓展：

思考：所有美術(shù)作品都是美的嗎？美術(shù)作品可以丑嗎？

五、課堂小結(jié)：

藝術(shù)源于生活又高于生活，讓我們“異想天開”，用不同的表現(xiàn)手

法創(chuàng)作出屬

于自己的繪畫語言?！按髱熆梢裕乙部梢浴?。

案例分析

在本課教學中我重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)，通過小組探究學習，使學生了解西班牙畫家畢加索立體主義創(chuàng)新的精神，在認識了畢加索的繪畫特點基礎上，鼓勵學生靈活的運用不同的繪畫風格，盡量發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性。學習藝術(shù)多元化的特點。

本節(jié)課是由 “激趣導入——探究新知——動手實踐——評價總結(jié)——課后延伸”五部分組成。一．激趣導入階段：

在講授本節(jié)課時，我采用視頻導入新課，一來為了讓學生快速的集中注意力，二來為了引起學生的學習興趣。這時，我趁熱打鐵，欣賞畢加索的《格爾尼卡》提出問題，引出課題。充分調(diào)動起了學生學習的積極性。為下面的學習打下了基礎。

二．探究新知階段：

本階段主要討論分析畢加索的《格爾尼卡》，面對陌生的畫面，我從學生初識此畫的第一印象，提出問題，講解歷史背景，帶入戰(zhàn)爭的氣氛，到再提問，組織設計小組按隨機獲得的圖片形象，探究討論此畫的顏色，創(chuàng)作手法，各角色的象征意義。學生能夠快速的積極探討，并組織語言，發(fā)表自己的觀點，在教師的引導下基本能回答到點子上。有效的分析了解了畢加索的繪畫表現(xiàn)手法。三．動手實踐階段：

我以畢加索的肖像畫《多拉·瑪爾》入手。引導學生從不同角度觀察身邊同學的頭部特征，直觀的了解人的頭部在不同角度的觀察結(jié)果，再到分析畢加索的肖像畫的特征，把不同角度的不同部分重新組合在同一畫面當中。從而使學生更容易理解畢加索立體主義的創(chuàng)作手法。成功的解決了學生的困惑。更為接下來的創(chuàng)作提起了欲望。學生動手積極，思維豐富，但不夠大膽，構(gòu)圖太過小氣，色彩不夠突出。

四．評價總結(jié)和課后延伸階段：

在學生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，我采用互評、師評的方法，學生發(fā)言積極，評價中肯。但前面環(huán)節(jié)浪費時間比較多，評價顯得有點倉促。課后能夠引伸到讓學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮“異想天開”的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作屬于自己的繪畫風格。

教育教學反思總結(jié)

一、課后反思：

本課的教學重、難點是了解畢加索的立體主義造型表現(xiàn)手法和繪畫風格的把握及運用。怎樣將不同角度的形象有機地結(jié)合在一起。在講授這一部分時，我采用引導學生討論探究，合作交流、觀察分析的方法，使學生認識大師表現(xiàn)手法的風格特點，這樣使學生了解了畢加索繪畫風格中奇特的造型是怎樣形成的，水到渠成的解決了學生的困難。

這節(jié)課充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生學習、分析、交流、創(chuàng)作，整節(jié)課都沉浸在學習的樂趣中。不過在分析畢加索的繪畫風格時，時間用得太多，再后來學生作業(yè)時時間不是特別充足，但還大部分學生還是能很快速的創(chuàng)作出作品，在今后的教學中我還要把課堂的每個環(huán)節(jié)設計得再緊湊一些，再加強學生的繪畫訓練。

本課雖是模仿學習大師的繪畫風格，但在了解其特點之后，學生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的，美術(shù)，關(guān)鍵是不技法，在于創(chuàng)新，那孩子們的這個階段正是激發(fā)創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的最佳時機，這就要求我們以后在課堂教學中能夠拓展孩子們的思維，不要讓孩子們的思維成了定性，我們鼓勵“異想天開”。

二、教學借鑒：

“同課異構(gòu)”的教學方式，讓教師在教學對比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收別人的長處。我的設計亮點是以學生為主體，讓學生自主探究分析問題，得出答案，使學生處于一個探究的學習氛圍。而張老師的亮點比如在導入部分，直接讓學生接觸畢加索的自畫像，直入主題。難點的解決方法中利用了視頻結(jié)合講解，把作品直觀的呈現(xiàn)在學生面前。這些都是值得借鑒的地方。

三、教學重建：

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)本課的設計中有許多值得修改的地方，例如探究分析環(huán)節(jié)，可以除了讓本小組代表發(fā)表觀點以外，還可以讓其他同學發(fā)表不同意見。讓學生多交流多發(fā)表不同觀點，說出自己的疑問。動手實踐中可以讓學生在觀察不同角度學生時就開始動手創(chuàng)作，這樣可以多次嘗試，不斷的探討修改，還能為創(chuàng)作增加時間。總之還需要更多的指導，更需要多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

第二篇：畢加索教學反思

《畢加索》課件設計教學反思

本課件從畢加索的和平鴿帶入教學，學生都熟悉的這個繪畫作品，倍感親切。下一步進入畢加索的簡介，了解其生平。

再從畢加索的作品深入了解他和他的藝術(shù)：幾經(jīng)變化的畫風和風格

各時期及其作品：藍色時期、玫瑰紅時期、黑人時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期、抽象主義時期。分別賞析《生命》、《女子頭像》《持煙斗的少年》《亞維農(nóng)少女》《保羅肖像》《吉他與啤酒瓶》作品。

再重點欣賞《公牛》的簡化過程，理解畢加索的多變風格與精煉的線條表達。最后賞析代表作《格爾尼卡》，分別抽歷史背景、立體主義、局部、意義上講析。

在整個的流程中，從全面了解到步步深入，讓學生了解一個偉大的藝術(shù)家畢加索。突破對藝術(shù)的理解層次，不再停留在形象上，而是思想與深刻的含義上。

在本課件展放之前，教師如果能讓學生通過網(wǎng)絡先行了解畢加索，收集資料進行交流，會起到更好的效果，課程內(nèi)容多，難點突破方面要用時較多，建議2課時完成。

第三篇：教學反思跟總結(jié)

新課改已經(jīng)進入全面的實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎。親愛的讀者，小編為您準備了一些教學反思跟總結(jié)，請笑納!

教學反思跟總結(jié)1

一.教學反思的意義

教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學模式。

二.教學反思的方法

第一,行動研究法。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道,不斷地獲取學生的反饋意見,并把它作為另一個認識對象進行分析,最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯,而不是某一階段的特殊任務。我思故我在,我思故我新。

第二,比較法。教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石,可以攻玉,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當然,無論是運用行動研究法還是比較法,我們都需要學習先進的教育教學理論,提高自己的理論水平,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。

教學反思的類型

1.“課后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后記一得或教學日記,這對新教師非常重要;

2.“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;

3“月后思”:對于自己一個月的教學活動進行梳理。如:月考后質(zhì)量分析。

4.“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期末考核,召開學生座談會,聽取家長意見,從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。原本是我教學中的一種隨筆,自己堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我,是自己在教學實踐中的一種即時靈感。

在那些靈感中,我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動;那里有我教學經(jīng)驗的精彩描繪,也有我工作不慎時捅下的漏洞;在那里,我曾經(jīng)不斷地刷新一個真實的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補充;那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語;更值得一提的是,那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然:一步一個腳印踏踏實實地向前走,換來了一個又一個的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說:真心地感謝吧——教學反思。它給了我一個工作反省的機會,給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠會對它有一份鐘情。后來,教學反思不再為我所有,卻衍生成教學備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西,寫出南和北。有些方面俱細之極很不容易被接受。尤其是教學中沒有什么觸動而無病呻吟時的反思,簡直叫人覺得是一種難受。

我常想,教學反思畢竟是一種促進教學提高的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心,也需要執(zhí)教中的細心,更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。

教學反思跟總結(jié)2

《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！边@句話為切入口，以及當中彩領(lǐng)取汽車時，“我”與父親迥然不同的神情去引導學生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點，我首先讓學生思考什么事道德難題?“道德難題”具體指的是什么?學生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說話，深入體會父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設計的不錯。最后我設計了一個拓展閱讀，當講完課文后，我給學生講述了一則真實的故事，并設計了兩個問題：1.想一想，中國留學生缺的是什么?2.請你送給這位留學生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一則資料，結(jié)合課文中學到的知識，幫助學生實力正確的價值觀。

一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節(jié)課顯得很被動。因此，學生的積極性沒有調(diào)動起來。在練習說話的時候，我對學生的評價語激勵性不高。板書不及時，這與平時自己的課堂隨便有很關(guān)系。

每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善。

教學反思跟總結(jié)3

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在教學職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程.教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

教學反思，就是認教者在上完一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進行自我評價、自我總結(jié)，用簡明扼要的語言，將教學中的成績、經(jīng)驗和問題、教訓寫成書面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅持寫好教學反思，寫教學反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一中教學上自我鑒定、自忘我評價、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結(jié)教學中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學總結(jié)或撰寫學術(shù)論文儲備了寶貴而又說服力的素材，雖然寫教學反思費時、費腦、但是，一舉數(shù)得。

寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利的往下教學。

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。

教學反思跟總結(jié)4

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“快樂的課堂”。1、一個物理教師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學習時光”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學生一個“交流的課堂”。以前的物理課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。3、在生活中學物理。“讓物理走進生活，在生活中學習物理”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

教學反思跟總結(jié)5

十多年的教育生涯，也積累了一些有用的教學經(jīng)驗，但通過20__年遠程教育通識培訓(課堂教學反思)的學習，使我又進行了一次“充電”。我學到了一些新的教學理念與方法。它給老師們提供了一吸取新知識的好的平臺。它通過網(wǎng)絡，無論是“教”還是“學”，從內(nèi)容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預見性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利!這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠程教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點體會。

這次學習我對《課堂教學反思》這專題的視頻專題講座、案例評析、互動對話、思考與活動等知識非常感興趣，學過了，還想再學一遍。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型教師是如何形成的、如何做好課堂教學反思、課堂教學反思的方法等;這對于中青年骨干教師的成長而言是一個啟迪。光具有專業(yè)理論、成熟的經(jīng)驗案例是不會成長為專家型教師的，要想成為專家型教師就需要不斷地反思;因為教學反思是教師專業(yè)成長的動力源。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經(jīng)驗不斷得到提練和升華，才可生成強大的理性力量，才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。對于像我年過半百，又工作在教學的前線上十多年，為什么只能是一個有經(jīng)驗的教師而不是名師、專家型的教師呢?通過學過了《課堂教學反思》才醒悟，我缺少的是反思呀!

由于計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)迅速發(fā)展，為遠程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠程教學技術(shù)與多媒體教學手段的有機結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學習、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。

老驥伏櫪、志在千里，在未來的學習中，我將努力通過這方便的學__臺來增強學習意識，更新鞏固知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的教學手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，繼續(xù)提高自己的業(yè)務水平，加強反思，為成為專家型的教師努力奮斗!

教學反思跟總結(jié)5篇

第四篇：走近大師畢加索 教學設計

走近大師畢加索 教學設計

一、概述

課程類型：欣賞·評述 教學年級：高中一年級 教學課時：1課時

課題簡析：本課題選用了畢加索《拿煙斗的男孩》、《亞威農(nóng)少女》、《夢》、《公?！返却碜鳎ㄟ^對作品的賞析讓學生感受畢加索的創(chuàng)作手法和繪畫風格演變，分析引導學生初步感知立體主義繪畫的魅力。

學情分析：許多學生都聽過畢加索的名字，對他的作品不十分了解，不知曉畫家的表現(xiàn)手法和特點，對于作品的構(gòu)成、重組和變形難于理解；但對于畢加索畫面的獨特視角還是有非常強的興趣，本課讓學生學會欣賞并初步了解畢加索立體主義的繪畫風格。

二、教學目標：

知識與技能：欣賞大師畢加索的繪畫的作品，拉近學生與大師的距離，激發(fā)學習大師作品的興趣，初步了解立體主義繪畫語言。

過程與方法：通過欣賞大師作品，能表達自己對畢加索獨特的人物表現(xiàn)方法的感受和體會；開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。能初步理解立體主義風格。

情感態(tài)度與價值觀：初步了解畢加索立體主義構(gòu)成方法，學會簡單的評價現(xiàn)代美術(shù)作品。提高學生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，培養(yǎng)學生對世界多元化寬容和尊重的情感。

三、教學重難點

教學重點：畢加索不同階段作品的特點以及與相關(guān)其他大師作品對比。

教學難點：教學組織及學生興趣的調(diào)動，如何讓教學內(nèi)容更加的貼近學生，讓他們能接受比較專業(yè)的美術(shù)知識而不厭煩。

四、教學資源：BBC《藝術(shù)的力量》，各主要藝術(shù)網(wǎng)站搜取資料，微信公眾賬號等等。

五、教學過程：

（一）導入：

教師：這是誰的作品同學們知道么？（圖一）

同學們：看風格猜測:野派馬蒂斯的、畢加索的、塞尚的?? 教師：再看這幅呢？能確定是誰的作品了么？（圖二）同學們：畢加索的。教師：很好，同學們都知道格爾尼卡是畢加索的作品，根據(jù)以往的知識我們記得畢加索是一位偉大的畫家，他站在人民的立場上斥責法西斯，用藝術(shù)的力量對抗暴行。除此之外我們對這位大師并不了解，這節(jié)課讓我們走進大師畢加索。（板書）

（二）畢加索的成就：

課件展示：畢加索是20世紀現(xiàn)代藝術(shù)的主要代表人物之一，遺世的作品達二萬多件，包括油畫、素描、雕塑、拼貼、陶瓷等作品。畢加索是位多產(chǎn)畫家，據(jù)統(tǒng)計，他的作品總計近37000 件，包括：油畫1885 幅，素描7089 幅，版畫 20000 幅，平版畫 6121幅。同學們驚嘆畢加索是位高產(chǎn)作家。

大師之間的對比：梵高的作品為800多幅，且命運多舛。畢加索跟一生窮困潦倒的文森特·梵高不同，畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。在1999年12月法國一家報紙進行的 一次民意調(diào)查中，他以40%的高票當選為20世紀最偉大的十個畫家之首。

作品對比：《多拉 瑪爾德肖像》與《蒙娜麗莎》仿佛是鏡面反射，只是表現(xiàn)語言不同，可以看出畢加索的反傳統(tǒng)觀念。（此處由教師引導小組討論得出結(jié)論。）

（三）畢加索出現(xiàn)之前的繪畫主流是什么樣的呢？

回顧自文藝復興至19世紀的繪畫主流：（板書）

達芬奇的《最后的晚餐》、拉斐爾的《圣母畫》

魯本斯的 《劫奪留西帕斯的女兒》、倫勃朗的《夜巡》

委拉斯貴支的《紡織女》、大衛(wèi)的《馬拉之死》

德拉克洛瓦的《自由引導人民》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》

回顧以上作品由學生總結(jié)作品的表現(xiàn)方式：都是具象的表現(xiàn)方式。

（四）畢加索的現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生的背景（教師逐一引導歸納）

1.兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后局面給人們精神世界和現(xiàn)實生活帶來了巨大的騷亂和不安。悲觀情緒、反抗、災難融入了美術(shù)創(chuàng)作。

2.西方資本主義飛速發(fā)展，貧富兩極分化，生活節(jié)奏加快，追求安樂椅式的藝術(shù)取向，為藝術(shù)而藝術(shù)的流派叢生。

3.科技引入美術(shù)創(chuàng)作，立體主義多維的觀察方式誘發(fā)藝術(shù)新的現(xiàn)象。4.哲學思潮影響.5.原始文化、東方文化被吸收。

（五）畢加索的探索

由具象到抽象的過程，早期代表作《拿煙斗的男孩》，逐步探索，初期“塞尚風格”形成了立體主義的宣告：《亞威農(nóng)的少女》徹底否定了文藝復興時期以來視三度空間為主要目的的傳統(tǒng)繪畫。畢加索斷然拋棄了對人體的真實描寫，把整個人體利用各種幾何化了的平面裝配而成，這一點在當時來說，是人類對神的一種褻瀆行為。同時它廢除遠近法式的空間表現(xiàn)，舍棄畫面的深奧感，而把量感或立體要素全體轉(zhuǎn)化為平面性。這幅畫，既受到塞尚的影響，又明顯的反映了黑人雕刻藝術(shù)的成就。強化變形，其目的也是增加吸引力。畢加索說：“我把鼻子畫歪了，歸根到底，我是想迫使人們?nèi)プ⒁獗亲??！?《亞威農(nóng)的少女》不僅是畢加索一生的轉(zhuǎn)折點，也是藝術(shù)史上的巨大突破。要是沒有這幅畫，立體主義也許不會誕生。所以人們稱呼它為現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的里程碑。

（六）視頻欣賞：《畢加索與公牛》

學生總結(jié)：羅馬城不是一天建成的，畢加索獨特的畫風也不是一天、兩天形成的，原來抽象作品并不是想象中的那么簡單和沒有規(guī)律。畢加索之所以能夠成為偉大的藝術(shù)家是因為其不斷地探索和藝術(shù)信仰。

學生們懂得了原來畢加索抽象而概括的作品并不是隨筆涂畫而來的，也是經(jīng)過從具象到較概括再到抽象的演變過程的。來看看兩者的對比，感覺是非常強烈的。

（七）小結(jié)：“我的每一幅畫中都裝有我的血，這就是我的畫的含義?！比澜缜?0名最高拍賣價的畫作里面，畢加索的作品就占據(jù)4幅。畢加索的成就并非只是機遇，今天我們一起欣賞了部分畢加索的作品，大家對他及作品應該都有了新的認識和發(fā)現(xiàn)吧，今天我們從立體主義打破、重組的手法和其觀察視角走近了他的作品，我們課堂上看到的作品只是他眾多作品中的冰山一角，除了在繪畫上獨樹一幟，他還是劇作家、詩人、雕塑家。我們可以更多方面的去了解他。

（八）課后作業(yè)“藍色時期”、“玫瑰紅時期”、“黑人時期”、“立體主義時期”、“古典主義時期”、“超現(xiàn)實主義時期”、“抽象主義時期”。

伴隨著欣賞我們身邊的立體主義繪畫和拼貼創(chuàng)作結(jié)束課程。

六、教學效果及反思

課堂時間為40分鐘，鋪墊時間應進行控制，視頻內(nèi)容十分恰當且吸引學生注意力，同學們通過學習都對畢加索有了新的認識，對立體主義、對現(xiàn)代藝術(shù)有了更深的認識。基本達到了課前設置的教學目標。

第五篇：畫畫教學反思

聽音樂畫畫教學反思

這是一門學科之間的綜合課,課前我在美術(shù)(繪畫)、音樂(旋律)、文學(歌詞)方面做了大量的準備工作,為學生呈現(xiàn)了一個內(nèi)容豐富,生動有趣的課件,激起了學生的學習興趣.學生從一開始的“聽旋律想象”環(huán)節(jié)便有了非常濃的興趣，而且一直延伸到整個課堂，新課程強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用自己腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己身體的各種感覺器官去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。

一、歌曲連環(huán)，層次遞進。

在課前我利用多媒體播放聲音，讓學生在師生的互動中激發(fā)學生的興趣，放松身心。鈴聲響起，我以一曲“森林狂想曲”，讓學生在靜靜的聽，感受過程中，說一說聽到了什么聲音，想到了什么畫面？在學生展開想象的時候，教師還將自己事先準備的各種圖片讓學生上前選擇并貼出一幅新的“森林狂想曲”畫面，將繪畫與音樂聯(lián)系起來。直接引入課題。初步感知音樂可以用圖像表現(xiàn)的方法。為了帶動學生語言與音樂的協(xié)調(diào)能力，教師還在課件中將表達自己感受的詞語出示在大屏幕上，讓學生在選擇的過程中學會用語言表達自己的感受。

之后的第二支曲子，則選擇了一首憂傷的“天鵝”曲，這首曲子我采用教師畫，學生看、聽、感受、聯(lián)想的方法，在教師隨音樂的繪畫，用色、用線的過程中帶給學生一種美的享受。讓學生在音樂的傷感氛圍中，感受畫面、感受繪畫元素展現(xiàn)的美感。最后教師用語言表達了

自己聽音樂的感受與想像，讓學生再次受到感染。感受之余，學會美術(shù)的語言才是重點，因此我適時的讓學生在老師準備的色卡中挑選出自己認為可以表現(xiàn)憂傷心情的色彩。孩子們很輕松的就找對了。第三首曲子，我選擇了一首“嘻嘻哈哈過新年”歡快的樂曲，讓學生再次選擇顏色，這回孩子們在聽、感受、找的過程中發(fā)現(xiàn)了明亮的色彩適合表現(xiàn)喜悅的色彩。之后我又采用游戲的方式，教師拍節(jié)奏，學生用手畫線，一個學生上前用紙巾在黑板上繪畫。在師生的互動中，學生學會如何用線表現(xiàn)節(jié)奏的快慢，強弱。達到教學的目的。就在這樣一首首不同感情的歌曲中，學生不僅感受到了音樂，而且學會了繪畫表現(xiàn)的各種方法。

學生對音樂的想象空間也超乎成人的想象。在“聽音樂感受”和“嘗試用畫表達音樂”兩個環(huán)節(jié)，學生能大膽表達自己對音樂的理解，并能用自己喜歡的方式將音樂用不同的“點”、“線”來表現(xiàn)。有了之前的鋪墊，學生在最后的“聽音樂畫畫”的環(huán)節(jié)更是得心應手，表現(xiàn)出的作品富有想象力和童趣.二、貼近生活，創(chuàng)造表現(xiàn)

課堂上選擇的歌曲都十分貼近兒童的生活，在學生聽一聽、唱一唱、看一看中感受音樂旋律的律動起伏，想象歌詞描繪的場景和相匹配的畫面，激活感覺聯(lián)通，讓學生明白對音樂的感受可以用色彩與線條來表現(xiàn)。鼓勵學生進行繪畫表現(xiàn)，并自由、大膽的選擇自己喜歡的音樂進行創(chuàng)造表現(xiàn)。在繪畫上可以用具象或抽象的不同方式。整個教學過程時間安排比較合理，在下課鈴聲響起的時候，學生的作品已經(jīng)

完成，而且還展示了畫面。整個教學都給人一種美的享受，讓師生都沉浸在優(yōu)美的旋律聲中。

三、課堂不足 課堂中各環(huán)節(jié)的時間設計還應該再緊湊些，孩子們最后的畫面還缺乏些想像的內(nèi)容，如果再加入想像學生最后的作品效果會更好！篇二：教學反思,我畫畫

教學反思《我畫畫》

托一班卓婭時間過得真快，眨眼間一學期即將結(jié)束了。經(jīng)過領(lǐng)導的指導同事的支持與幫助，這一學期的工作又匆匆忙忙的走到了尾聲，回顧這一學期的生活，很繁忙但也很充實。在教學方面，這學期，我教授的學科是語言，健康，音樂，舞蹈，禮儀。在教育教學上，我精心安排好每周計劃內(nèi)容，認真組織好每節(jié)教學活動。可是二至三歲的孩子情緒不穩(wěn)定，大部分幼兒注意力不集中，自我約束能力差。剛開始，在組織孩子進行教學活動時，根本不聽我的指令，我在上面講的氣喘吁吁，可孩子卻一點都不配合，常常是自己想干什么就干什么，以至于學習活動秩序很不好。慢慢的摸索中，在加上領(lǐng)導對我的指導與幫助，才知道教托班課程要把課當游戲上。孩子們年齡小需要重復記憶，在學習兒歌、歌曲時必須時常重復練習，配上形象生動的動作，孩子們才能理解更好的記憶兒歌內(nèi)容。

在我班3月份主題《寶寶的一家》活動中，有一節(jié)語言課《我畫畫》，主要內(nèi)容是一首兒歌。我將自己想象成一名幼兒，以小孩的思維方式設計了這節(jié)課。首先，請幼兒回憶自己的媽媽是什么樣子的，注重強調(diào)兒歌中媽媽的眼睛和嘴巴的特點。接下來，請幼兒手拿畫筆將自己的媽媽畫下來，讓孩子們的將他們的畫講解給班上幼兒聽。然后，用兒歌中的語句進行歸納與總結(jié)。最后，再結(jié)合一些形象直觀的動作幫助幼兒記憶兒歌。

上完這節(jié)課以后，我覺得這節(jié)課比較有趣味性，課堂氛圍濃厚，能夠吸引大部分幼兒的注意力，讓他們在玩中學，學中玩，幼兒的參與性比較強，接受知識的容易度較強。不足之處就是幼兒在畫媽媽這一階段比較混亂，拖延時間較長。還有就是沒有照顧到整體幼兒，導致兩級分化嚴重。教學語言應該更加精煉，準確一些，這一雙面有待加強。

通過這一節(jié)課，讓我認識到在教育教學方面我應該嚴格要求自己,不光有日常的知識傳授,還應對幼兒多進行常規(guī)教育,一個好的班級,好的活動離不開好的常規(guī),因此我將用愛心和耐心,對待每個幼兒,培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。以幼兒為中心,讓幼兒大膽地去探索,使幼兒的八大智能得到全面發(fā)展.在組織活動時要注意讓幼兒通過玩中學,學中玩的形式,以生動,有趣,直觀的游戲,教具來發(fā)展幼兒的思維。

所以，今后我一定會更加努力的學習，豐富自己的知識，提高自身能力，不斷完善自我，勵志當一位出色的幼兒教師。2015年3月30日篇三：《畫畫葉子》教學反思

《畫畫葉子》教學反思

這是一節(jié)小學一年級第一冊的內(nèi)容，屬于“造型〃表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，是教材線描寫生系列內(nèi)容之一。在上這節(jié)課《畫畫葉子》一課時，教材要求學生能用長短、粗細、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，可是一年級的小朋友大概是受簡筆畫的影響，畫的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機，要么是亂糟糟的一團麻，都沒有在仔細觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫，經(jīng)過了幾堂課的試教，學生作業(yè)一般，時間安排總是不如意，因為是一節(jié)寫生課，對學生來說難度大，不知如何下筆，最終我把這堂課放在了二年級去上了，雖然二年級學生認知能力相對一年級學生來說要成熟，但二年級學生也是第一次接觸寫生，難度也是存在的，但最后通過降低難度，最總達到了可喜的結(jié)果。

在畫葉子外形時，為了降低難度，我采用了印外形的表現(xiàn)方法，是學生很快就接受并印出了外形，使大部分學生的作業(yè)構(gòu)圖達到了美觀的效果，然而，也有小部分學生的葉子小，使畫面空蕩蕩，留下了一些遺憾。

在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點時，我結(jié)合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫給學生看，學生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯的，讓學生感到第一次寫生的意外與驚喜。篇四：想想說說畫畫教學反思 想想 說說 寫寫 畫畫 教學反思

兒童對于自己熟悉的、感興趣的事物會全身心地投入。我在教學中，首先用孩子感興趣的喜羊羊作為全課的導入，出示一封喜羊羊的來信，一下子抓住了學生的心。學生對于這種新鮮的事物好奇，進而引發(fā)了他們探究的欲望。

在探究的整個過程中，我設計三個環(huán)節(jié)。首先也是從學生喜聞樂見的海綿寶寶入手，出示圖片，通過編故事的方法，訓練學生的想象力和語言的概述能力。因為都是大家熟悉的事物，學生在表達時不會感到很難。這樣就把圖畫和語言文字有機地聯(lián)系了起來。然后教師出示范畫，進行適當?shù)囊龑?。接著在第二環(huán)節(jié)找一找，給配圖畫，讓語言文字和圖畫互相印證。最后環(huán)節(jié)的作業(yè)有了前面的鋪墊，完成的難度就大大減低了。在整個教學過程中，對學生的多方面的能力進行了訓練，使之有了一定的提高。在學生作業(yè)環(huán)節(jié)，在課前和語文老師進行溝通，讓學生事先編好故事是使之順利進行的重要一環(huán)，如果學生沒有準備，肯定會影響他們的創(chuàng)作效果，比如時間會來不及。在教學中發(fā)現(xiàn)，由于學生的語言文字能力的差異，所編的故事有些過于簡單，有的只有一兩句話，表現(xiàn)的力度也就不夠了。