第一篇：淺談教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提升

淺談教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提升

涇川一中 李曉華(2011年12月19日)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！

根據(jù)本次會(huì)議安排，我就涇川一中“如何提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”方面的實(shí)踐和體會(huì)向大家作以匯報(bào)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

涇川一中現(xiàn)有教師235人，近五年吸收大學(xué)畢業(yè)生107人，從外單位調(diào)入27人。目前，我校教師隊(duì)伍中青年教師占了近三分之二，青年教師成為我校教育教學(xué)的主力軍。近年來，我校始終重視全體教職工的專業(yè)成長(zhǎng)，堅(jiān)持把加強(qiáng)對(duì)教職工的培養(yǎng)作為提高我校教育質(zhì)量的突破口。

二、如何提高教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程改革的不斷實(shí)施，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高日益迫切。為此，我們按照“壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子、交方子、厚底子、鋪路子”的工作思路加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長(zhǎng)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（一）理念上給予熏陶

一是抓新教師的轉(zhuǎn)化和適應(yīng)性培訓(xùn)工作。我們?yōu)樾路峙浜托抡{(diào)入的教師辦短期培訓(xùn)班，介紹學(xué)校的基本情況，學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作的規(guī)定和要求，如學(xué)習(xí)《涇川一中關(guān)于常規(guī)教學(xué)的要求》、《涇川一中備課要求》、《涇川一中關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的意見》等材料。二是學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理念、新模式、新方法、新手段。近三年來學(xué)校先后舉辦“教育教學(xué)大講壇”50多期，主講教師160多人，讓教師明確了成功的課應(yīng)該具備什么。在教學(xué)目標(biāo)上，要體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、技能、目標(biāo)的統(tǒng)一。在教學(xué)關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能；在教學(xué)內(nèi)容上，從知識(shí)、能力、品德、方法等方面研究教材、處理教材。從而使教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀。全體教職工通過學(xué)習(xí)使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了理論的支撐，目標(biāo)更明確，促進(jìn)了課改理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

（二）知識(shí)上給予滲透

現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師職業(yè)又是特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)。我們對(duì)全體教職工反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)作為工作與生活中重要的組成部分。那么，到底要他們學(xué)些什么呢？我們覺得主要是提高教師的專業(yè)知識(shí)。一是學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，主要指學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)，二是有關(guān)教育情境和交叉學(xué)科的知識(shí)，三是文化性知識(shí)。

通過學(xué)習(xí)我校對(duì)全體教職工提出了以下要求：一是審視：即審視傳統(tǒng)，審視自我，要求青年教師一年熟悉教材，三年站穩(wěn)講臺(tái)，五年成為骨干，七年成帶頭人，十年成名師專家。二是提升：提升環(huán)節(jié)質(zhì)量，提升過程質(zhì)量，在具體教學(xué)中重基礎(chǔ)、重過程、重細(xì)節(jié)、重課堂。用細(xì)節(jié)保證環(huán)節(jié)，用環(huán)節(jié)保證過程，用過程保證結(jié)果。三是提高：即提高教學(xué)效率和教育效果，所帶班級(jí)要保證或超額完成學(xué)校下達(dá)的二 本上線任務(wù)。四是轉(zhuǎn)變：由個(gè)人備課向集體備課，由單節(jié)備課向整體備課，由傳統(tǒng)模式向合作、探究轉(zhuǎn)變。五是研究：具體為研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)情景與教學(xué)手段。

（三）方法上給予幫助

在新教師工作的第一學(xué)期分別由縣教育局和學(xué)校統(tǒng)一組織各學(xué)科帶頭人和骨干教師聽新來教師的匯報(bào)課三次，并進(jìn)行定性定量評(píng)比分析，以后，連續(xù)兩年，每學(xué)期都由學(xué)校安排聽他們的課一至兩次，目的是促使其適應(yīng)高中教學(xué)的節(jié)奏，能夠快速成長(zhǎng)起來。

一是抓好集體備課。以年級(jí)為單位實(shí)行集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一要求。要求教師以新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，采用每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課方式。要求青年教師每周至少聽一節(jié)我校骨干教師的講課。以備課組為單位每人每學(xué)期至少上一節(jié)示范課，聽完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。

二是抓多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。學(xué)校要求所有教師的公開課（包括新教師的匯報(bào)課、骨干教師的示范課、學(xué)科組的觀摩課、教研教改公開課）都要用多媒體教學(xué)手段。到目前為止，90%的教師能制作課件和在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，課堂教學(xué)模式和方法手段不斷得到改進(jìn)。

三是各教研組開展“一對(duì)一幫扶”工程，即一個(gè)中老年教師和一個(gè)青年教師結(jié)成教學(xué)幫扶對(duì)子，互相幫助，共同提高。用制度將骨干教師和其幫扶對(duì)象捆綁在一起，通過“一支獨(dú)秀”，帶動(dòng)“滿園春色”。每個(gè)教研組每學(xué)期都要推薦人 選上全校示范匯報(bào)課，以反應(yīng)各學(xué)科教育教學(xué)思想和教學(xué)模式的發(fā)展水平，促進(jìn)各教研組協(xié)調(diào)發(fā)展。

四是充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用。近年來，學(xué)校安排所有省、市、縣學(xué)科帶頭人和骨干教師每人至少上一節(jié)校級(jí)示范課。學(xué)校組織全體老師聽課、評(píng)課，既發(fā)揮了骨干教師的示范帶頭作用，又促進(jìn)了青年教師工作的改進(jìn)和提高。

五是“掛牌”上課，促使良性競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的形成。針對(duì)人教版新編選修教材，我們實(shí)行“掛牌”上課制度，讓部分受學(xué)生歡迎的、在專業(yè)上有獨(dú)到造詣的教師“掛起牌”來，帶動(dòng)其他教師踴躍參與，促進(jìn)教師的迅速進(jìn)步，促使教學(xué)質(zhì)量快速提高。

六是鼓勵(lì)社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化。近幾年，我們安排音體美組成立了各自的社團(tuán)，如體育組的高考特長(zhǎng)對(duì)、男、女籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，音樂組的學(xué)校文藝隊(duì)，美術(shù)特長(zhǎng)班等等，這些活動(dòng)“社團(tuán)”的成立，既豐富了學(xué)生的課余生活，又展示了學(xué)校的校園文化建設(shè)，并且也促使我校的“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的開展。

七是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，客觀公正地評(píng)價(jià)教師。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)需要與之相適的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是限制教師、打擊教師，而是激勵(lì)教師、解放教師，使教師能夠更加自由自覺的工作，努力向自己的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。因此，改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，建設(shè)科學(xué)積極的人性化評(píng)價(jià)體系十分必要。我們嘗試 4 著改變終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，建立工作過程中的形成性評(píng)價(jià)方式，突出發(fā)揮評(píng)價(jià)在進(jìn)行過程中的控制作用，隨時(shí)掌握工作中出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生的原因，同時(shí)，我們的評(píng)價(jià)更要著眼于發(fā)展，要敢于讓“有心人”脫穎而出，要善于為“有志者”鋪路搭橋，想方設(shè)法讓熱愛教育事業(yè)、工作能力強(qiáng)、教育水平高、教學(xué)效果好的教師優(yōu)先晉升職稱。

（四）生活上給予照顧

近年來，我們努力改善教職工的學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境，使他們心情舒暢地工作。一是為各處室、各年級(jí)組安排了新辦公室、配置了新辦公桌和新電腦，改善了辦公條件。二是校園的綠化美化為師生創(chuàng)造了較好的校園環(huán)境。三是學(xué)校工會(huì)組織全體教師開展籃球、乒乓球比賽，購(gòu)置健身器材，倡導(dǎo)“陽(yáng)光體育”工程，讓教師以校為家，安心愉快地工作。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

經(jīng)過我們不懈努力，我校新教師有成長(zhǎng)，老教師有進(jìn)步，教育教學(xué)有成果。

首先是達(dá)成一種較高共識(shí)

——聽課讓自己明確努力方向。通過聽課明確了合格教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而把握自己的初級(jí)奮斗目標(biāo)。評(píng)價(jià)一名教師是否合格，最基本的，一要看是否出成績(jī)，二要看是否受學(xué)生的歡迎。前者決定教師是否在學(xué)校站穩(wěn)腳跟，是飯碗問題，是經(jīng)濟(jì)問題，是能力問題；后者決定教師工作情緒能否愉快，是否順心，是精神問題，是情感問題，更是技巧經(jīng)驗(yàn)問題和教學(xué)藝術(shù)問題。

——反思讓自己更加聰明。蘇格拉底說：沒有反思的生活，是不值得過的生活。我校要求青年教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽課、評(píng)課”、“如何引導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑”、“怎樣發(fā)揮學(xué)生教學(xué)資源的作用”等，這些問題雖細(xì)小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學(xué)實(shí)際問題。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。學(xué)校要求教師寫教學(xué)反思、案例分析，并鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)。

——合作讓自己熱愛生活。我們要求三個(gè)年級(jí)的備課組開展合作，例如同課頭老師每人準(zhǔn)備好一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，然后在全級(jí)各班上課，這樣教師的備課量大為減輕，學(xué)生享受到的是本單元優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過合作讓全體教職工一要盡快熟悉新教材，二要采用恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，三要認(rèn)真落實(shí)學(xué)校關(guān)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。通過新老合作，讓所有教師熱愛學(xué)校，熱愛教學(xué)，享受生活，享受自己勞動(dòng)創(chuàng)造的教學(xué)成績(jī)。

——研究讓生命更有意義。作為一名教師，若有較強(qiáng)的教科研能力和濃厚的教科研興趣，教學(xué)會(huì)變得更有意義，他的生命也會(huì)變得更有意義。當(dāng)不少教師困惑于教學(xué)之路漫漫激情不再涌動(dòng)時(shí)，我會(huì)從心底說，為什么不試一試從教研中突圍呢？這的確是一件讓工作變得簡(jiǎn)單而快樂的事情。我校不少青年教師認(rèn)為教研與自己的教學(xué)相去甚遠(yuǎn)，是唯有專家 才能做的事。我們反復(fù)給他們講教研遠(yuǎn)沒有那么神秘，教研就是對(duì)教育的研究，說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是對(duì)自己教學(xué)行為和思想的思考，在思考過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，才能體會(huì)到教研的樂趣，在教研中享受到身為師者的幸福感。試想單調(diào)的重復(fù)性工作能帶來永久的樂趣嗎？唯有全身心將精力投注于研究中才能敲響生命的和弦。

其次，形成一種優(yōu)良風(fēng)氣

多年來，“三風(fēng)”培養(yǎng)始終是我們工作的重點(diǎn)。我們努力開展學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，教師學(xué)生跟著學(xué)。倡導(dǎo)學(xué)生早晚讀，尤其是晚讀已成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體，學(xué)習(xí)型宿舍活動(dòng)使學(xué)習(xí)型校園創(chuàng)建開展的有聲有色。

再次，創(chuàng)建一個(gè)良好環(huán)境

滋蘭樹蕙溢清香，陶冶性情伴君長(zhǎng)。古人云：“蓬生蔴中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑?！杯h(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。我們覺得有一個(gè)良好的環(huán)境，教師就會(huì)在這里安心地工作，學(xué)生就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)。關(guān)心師生生活，充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，使師生在我校工作感到工作幸福，學(xué)習(xí)愉快，是我們長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的做法。同時(shí)我們注重用制度激勵(lì)，重人性化管理，充分肯定和信任教師的教育教學(xué)成績(jī)。

最后，形成一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

為了形成一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，我們注重提高教師教書育人的本領(lǐng)，重師德培養(yǎng)和師能的錘煉，特別注意打造一支強(qiáng)有力的德育隊(duì)伍。在加強(qiáng)年級(jí)組職能作用的同時(shí)，注重提高工作效率，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流，注重凝聚力的培養(yǎng)，使大 家心往一處想，事情大家干，擰成一股繩，形成互幫互助、共同進(jìn)步的局面。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高工作任重而道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈地努力。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”。我們要切實(shí)把握教師的職業(yè)心理和工作特點(diǎn)，尊重知識(shí)，尊重人才，合理使用人才，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要條件和環(huán)境。也就是說，要在思想上理解，生活上關(guān)心，發(fā)展上幫助，以人為本，體現(xiàn)人文精神。

謝謝大家！

第二篇：淺談如何提升職業(yè)院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力

淺談如何提升職業(yè)院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力

【摘 要】職業(yè)院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升必須堅(jiān)持合理“雙師”化，企業(yè)的實(shí)踐、校企合作和行業(yè)專家等方法。文章從職業(yè)院校專業(yè)教師現(xiàn)狀入手，結(jié)合自身多年第一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，論述了提升這一群體實(shí)踐教學(xué)能力的幾種方法和途徑，給職業(yè)院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校專業(yè)教師；實(shí)踐教學(xué)能力

教師的實(shí)踐教學(xué)能力，主要是指基于專業(yè)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的綜合能力?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校專業(yè)教師多為大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，未有長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的理解不夠，成為現(xiàn)階段專業(yè)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的主因。

在職業(yè)教育改革發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，建設(shè)一支既有深厚扎實(shí)理論功底，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)隊(duì)伍迫在眉睫。在此，筆者試將對(duì)如何進(jìn)提升職業(yè)院校專業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力做一些探討。

一、堅(jiān)持專業(yè)教師合理“雙師化”

一般來說雙師型教師是指具有“雙證”：即，有工程師、經(jīng)濟(jì)師等技術(shù)職務(wù)同時(shí)取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員。必須說明，專業(yè)教師能考證、拿證，并不代表其實(shí)踐教學(xué)能力一定有多高。但作為教師要提升實(shí)踐教學(xué)能力，參加培訓(xùn)取得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書確實(shí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)且有效的途徑。

為什么說要合理“雙師化”？現(xiàn)今各類職業(yè)認(rèn)證體系紛繁復(fù)雜，以國(guó)際商務(wù)專業(yè)的“單證員”為例：外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)的國(guó)際商務(wù)單證員，還有商業(yè)技師協(xié)會(huì)的國(guó)際貿(mào)易單證員，認(rèn)證的名字都幾乎一樣。各類下放到行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的前資格認(rèn)證：如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等也是林林總總。作為一名教師，必須加以區(qū)分和鑒別。應(yīng)多參加在行業(yè)里有知名度、被企業(yè)所認(rèn)可且與學(xué)生今后就業(yè)密切相關(guān)的項(xiàng)目參加培訓(xùn)考核。

另外，現(xiàn)階段很多培訓(xùn)，如行業(yè)協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)均會(huì)請(qǐng)行業(yè)專家授課且有實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就要求在取得證書的同時(shí)，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，與業(yè)內(nèi)人士交流溝通，獲得一手信息和資料也是提升實(shí)踐教學(xué)能力的重點(diǎn)。

二、專業(yè)教師須進(jìn)入企業(yè)鍛煉

以2015上海職教工作會(huì)議的要求為例，中職專業(yè)教師每五年必須下企業(yè)實(shí)踐一年。這說明教育主管部門越來越重視企業(yè)實(shí)踐的重要性。下面具體談一下這一做法的好處和可能產(chǎn)生的問題：

（一）可以克服教學(xué)空對(duì)空的弊端。很多教師對(duì)理論教學(xué)頗有心得，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)就力不從心。學(xué)生一句“公司里是這么做的么？”就可以把老師給難倒。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，教師不明就里，學(xué)生如何駕輕就熟呢？來到企業(yè)能直接的了解真實(shí)業(yè)務(wù)是如何操作的；崗位的工作職責(zé)是什么；有突發(fā)情況應(yīng)該如何解決；學(xué)生應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)。回到課堂，教師可以把自己在業(yè)務(wù)中的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)手段。教師應(yīng)該是一個(gè)唐僧，去取經(jīng)，然后回到課堂“傳道、授業(yè)、解惑”。

（二）可以豐富課堂的教學(xué)資源。教學(xué)資源、案例的匱乏，是任務(wù)引領(lǐng)型教法至今推而不廣的原因之一，工作案例基本靠編，操作工序基本靠想，這會(huì)造成教學(xué)中出現(xiàn)一些貽笑大方的錯(cuò)誤，也可能將學(xué)生引入歧途。來到企業(yè)，教師可以獲得第一手的業(yè)務(wù)資料，可以親身體會(huì)企業(yè)的管理及工作規(guī)范。教師能把這些材料加以改造，成為教學(xué)資源。另外與學(xué)生言明這是真正的，發(fā)生過的業(yè)務(wù)，某種程度上也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）可以了解企業(yè)用工需求。了解企業(yè)用工需求，有利于教師確定教學(xué)方案。以外貿(mào)結(jié)算為例，一直以來信用證在外貿(mào)企業(yè)中的使用就偏少，多用電匯等支付手段。企業(yè)對(duì)員工工作能力的要求其實(shí)一目了然，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容缺長(zhǎng)期“信用證化”。在企業(yè)第一線鍛煉的教師，可以充分了解企業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)的方案，真正符合企業(yè)的“訂單”。

（四）可能產(chǎn)生的問題。下企業(yè)頂崗對(duì)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力有巨大的幫助，但其開展也有難度。主要有以下一些問題：（1）教師任課量較高，無連續(xù)時(shí)間可下企業(yè)；（2）教師下企業(yè)薪資如何計(jì)算；（3）企業(yè)對(duì)于教師下企業(yè)的熱情不高，如何激勵(lì)企業(yè)與校方建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

針對(duì)這些問題，需要教育主管部門、學(xué)校和企業(yè)共商解決機(jī)制。如，規(guī)定一個(gè)專業(yè)教研組每學(xué)期送一名或兩名教師到一線鍛煉，尤其是年輕教師，這樣可以不破壞常規(guī)教學(xué)秩序；在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)。如何把制度做好，是前文提到“五年必須下企業(yè)實(shí)踐一年”這一規(guī)定落到實(shí)處的要點(diǎn)。

三、通過校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育合適的定位是將企業(yè)職前培訓(xùn)在學(xué)校完成，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力，降低企業(yè)用工成本，形成雙贏。根據(jù)這一想法，將與學(xué)校有合作關(guān)系企業(yè)的某些項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過理論知識(shí)的，這對(duì)學(xué)生的好處不言而喻，但對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升有什么幫助呢？

試想，企業(yè)將工作項(xiàng)目引入課堂，其管理主體必然仍是專業(yè)教師，而企業(yè)僅負(fù)監(jiān)督指導(dǎo)職責(zé)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)扮演的其實(shí)是企業(yè)“項(xiàng)目主管”的角色。在此過程中，教師將會(huì)遇到和企業(yè)工作環(huán)境中一樣甚至更嚴(yán)重的問題。這些問題的發(fā)生，無法預(yù)測(cè)和模擬，處理解決這些問題考驗(yàn)著教師的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)工作任務(wù)，教師其實(shí)完成了一個(gè)大型且真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都無法做到這點(diǎn)。

另外，企業(yè)將工作項(xiàng)目引入課堂也可理解為教師下企業(yè)鍛煉的一種形式。

四、聘用行業(yè)專家成立專業(yè)教學(xué)咨詢機(jī)制

學(xué)校層面應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)相關(guān)行業(yè)專家組成“專家指導(dǎo)委員會(huì)”，定期對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃的修訂給予指導(dǎo)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃是教學(xué)的總綱，綱舉則目張。很難想象教師在一個(gè)落后陳舊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下能有效提升實(shí)踐教學(xué)能力。行業(yè)專家可定期召開講座和座談，從面上對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一機(jī)制長(zhǎng)期堅(jiān)持，一段時(shí)間以后必然能收到效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 富吉祥.關(guān)于提高高校教師實(shí)踐教學(xué)能力的幾點(diǎn)思考――以新加坡南洋理工學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）.作者簡(jiǎn)介：金麟，上海市商業(yè)學(xué)校，講師。

第三篇：教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)（范文）

馬蓮小學(xué)教師“專業(yè)能力提升”培訓(xùn)

組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：馬志軍

副組長(zhǎng)：馬忠林

成員： 蘇曉琴

馬玉璽

陸強(qiáng)閆文學(xué)馬芳謝啟東 白雪寧

馬蓮中心小學(xué)

2010年6月7日

第四篇：教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)反思

教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)反思

短短五天的培訓(xùn)結(jié)束了，五天里六位老師的講授與實(shí)踐緊密相連，從日常案例出發(fā)，聯(lián)系理論，最后又回到實(shí)際，深入淺出，對(duì)我的日常教學(xué)產(chǎn)生了巨大的震動(dòng)。在這五天的培訓(xùn)中正如何聚厚教授所講的“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂”，我們的心靈經(jīng)受了一次次的洗禮，對(duì)自己的教育之路如何去走變得更加清晰，也堅(jiān)定了自己前進(jìn)的腳步。

一、改變

盧梭曾說過“多給孩子們以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭他人的思想；讓他們自已多動(dòng)手，少要?jiǎng)e人替他們做事。”五天的教授中隱隱只有一個(gè)主題那就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在以往的教學(xué)中我們常常把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體掛在口頭，記在心里，可落不到行動(dòng)上去。為什么呢?那是我們并沒有在理論吃透，理論只是我們的門面，我們并沒有重視，認(rèn)為可有可無。衣新發(fā)教授在培訓(xùn)中也曾說過類似一切事情要做好必須要有理論的知識(shí)，不然那就是沙灘上建房子，沒有根基。不論是任何的教學(xué)行為應(yīng)建立在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

如何在日常教學(xué)切實(shí)施以學(xué)生為主題的理念呢?一切從日常教學(xué)入手，新課程也要求我們這樣做。例如從教師立場(chǎng)

出發(fā)備課變?yōu)閺膶W(xué)生立場(chǎng)出發(fā)備課，也就是備學(xué)生。這些我們都知道，可我們平時(shí)做到了嗎？我們大多拿著教案書抄抄寫寫,生搬硬套，我們關(guān)注過自己班學(xué)生的情況嗎?我以往也是這樣，新學(xué)期開始必須改變了！

1、開學(xué)之初與班里的每個(gè)孩子有一個(gè)談話或者交流，充分對(duì)班里的情況有一個(gè)了解，根據(jù)自己的了解制作一個(gè)學(xué)生情況登記表，從學(xué)習(xí)、性別、性格、喜歡、家庭狀況建立，以便為以后的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、分組學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)、成立課外學(xué)習(xí)小組做一個(gè)借鑒，然后根據(jù)實(shí)際調(diào)整。

2、建立合理的班委會(huì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生干部最好還是學(xué)生選舉，我也是一直這么做的，可是效果并不好，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)還是班委成員由學(xué)生選出，班委成員在班級(jí)人緣關(guān)系好，往往出于個(gè)人關(guān)系，對(duì)個(gè)別違反紀(jì)律學(xué)生視而不見。所以這也是個(gè)難題，紀(jì)律是一切的保證，看來也應(yīng)該建立一個(gè)民主的監(jiān)督會(huì)，當(dāng)然班委會(huì)成員不能加入，讓孩子做班級(jí)的主人。

3、教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，備課時(shí)從學(xué)生實(shí)際去備課，教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)起來，教師做到引導(dǎo)就好，不能大包大攬，包辦課堂，把課堂還給孩子!

4、教后反思，五天里的教授都在提反思，反思首先是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的回顧，也是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，確定下

一步的行動(dòng)。昨天王林波老師的經(jīng)歷首先令人敬佩，其次他就是在不斷地反思中前進(jìn)在前進(jìn)，采取得現(xiàn)在的成績(jī)。因而今后要堅(jiān)持反思，每天反思每天進(jìn)步！

二、堅(jiān)定

教學(xué)七年，以后的路很長(zhǎng)，可卻有了疲倦。五天的學(xué)習(xí)，好比一直強(qiáng)心針，慢慢注入，一下子有所感，再不能這樣下去了!從今天起面朝大海。春暖花開。好好學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持，不一定我會(huì)取得什么，最起碼無愧于自己，無愧于自己教師這個(gè)光輝的稱號(hào)。心堅(jiān)定下去，做下去，走下去…….

第五篇：培養(yǎng)教學(xué)反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

---淺談民族地區(qū)高中英語教師自身素質(zhì)的提高

翟專金

【摘要】當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)范圍內(nèi)得到了實(shí)施與推廣，在這一大的教育背景下，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)工作開展質(zhì)量就顯得尤為重要。相對(duì)于其他的地區(qū)而言，民族地區(qū)在新課改理念下教育模式的轉(zhuǎn)變力量支撐主要源自于執(zhí)教的教師，可以說教師的專業(yè)化程度對(duì)于一個(gè)地區(qū)教育水平有著決定性的影響作用。作為民族地區(qū)高中英語教師，面對(duì)當(dāng)前教育所提出的現(xiàn)實(shí)性要求，必須注重教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；高中英語；教學(xué)反思；專業(yè)發(fā)展

一、新課改對(duì)于民族教師自身素質(zhì)的提升提出了更高的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，極大的轉(zhuǎn)變了我國(guó)的教育形勢(shì)，現(xiàn)在這一教育理念及模式在我國(guó)得到了全面的推廣，并在不斷的完善前行過程中。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為教育工作的開展指明了全新的發(fā)展方向，教育途徑在原本的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，不過同時(shí)也給教學(xué)工作者提出了更高的要求。特別是對(duì)于民族地區(qū)而言，由于所處教育條件的特殊性，教育改革的責(zé)任就更多的落在了當(dāng)?shù)氐慕處熒砩?。作為民族地區(qū)教師，必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，明確自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，及時(shí)跟進(jìn)完善自身的教育模式及教育理念，以滿足新時(shí)期的教育需求。民族地區(qū)教師要不斷的完善自己文化修養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)地區(qū)教育改革的有力推動(dòng)。

二、反思性教學(xué)對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用意義

假如說作為執(zhí)教者，只是致力于對(duì)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的追求中，對(duì)于所收獲的教育經(jīng)驗(yàn)并沒有做出深刻反思的話，其所真正獲得的價(jià)值意義是微乎其微的。就算是他過去曾執(zhí)教過十幾年，或許其意義也只是十幾年在不斷反復(fù)做教學(xué)這件事而已。所以說,在教學(xué)工作開展的過程中，及時(shí)充分的進(jìn)行反思是提升教學(xué)水平，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是一個(gè)教師專業(yè)得以成長(zhǎng)的必要前提。要想確保教學(xué)工作開展的高效性，就應(yīng)該通過反思不斷的充實(shí)自己，同時(shí)感受到教育工作開展的本質(zhì),并最終完成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于一名教師而言，其發(fā)展是屬于自我反思的范疇領(lǐng)域,通過反思能夠讓教師的工作積極性及專業(yè)化水平得到進(jìn)一步的提升。在新的教育理念中，對(duì)于教師的反思能力做出了全新的強(qiáng)調(diào)與提倡新,這對(duì)于教師理論與實(shí)踐能力的全面提升具有重要的影響作用，因此培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)成為擺在民族地區(qū)教育行業(yè)面前十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)性問題。

三、高中英語教學(xué)反思的特點(diǎn)分析

相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中英語的教學(xué)反思具有較為顯著的性質(zhì)特征，一般表現(xiàn)為:

1、高中英語教學(xué)反思指的是教師針對(duì)那些在發(fā)生的過程中或者是已經(jīng)形成發(fā)生事實(shí)的教學(xué)行為作出相應(yīng)的反思及探討，其反思主要針對(duì)的是整個(gè)教學(xué)行為本身以及其所造成的影響結(jié)果。其反思目的是為了有效提升英語教學(xué)水平，完成對(duì)自我專業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)，并確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

2、高中英語教學(xué)具有明確的流程循序以及可循環(huán)性質(zhì)，這一活動(dòng)的流程順序是建立在以英語這門語言的基礎(chǔ)上的,主要包括探究并列明其中存在的問題——針對(duì)問題展開分析及反思——通過開展行動(dòng)來對(duì)問題作出探究——行動(dòng)中相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集及處理——反思結(jié)果的實(shí)踐運(yùn)用。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后，下一輪接著重復(fù)以上的流程順序，這就是高中英語反思教學(xué)的可循環(huán)性質(zhì)。

3、高中英語教學(xué)反思需要教師的實(shí)踐活動(dòng)參與，單純的思考是無法完成的。英語作為一門語言類課程，其教學(xué)反思必須要借助相關(guān)的活動(dòng)開展，在活動(dòng)過程中收集到有利用價(jià)值的信息，然后深入分析考量，從而加深對(duì)語言教學(xué)的認(rèn)知程度?？梢哉f，高中英語教學(xué)反思不僅僅屬于教師的個(gè)人行為范疇，并且還有賴于社會(huì)及學(xué)校的信息條件支撐。

4、高中英語教學(xué)反思對(duì)于教師的要求有更高的要求，英語教師必要具備更強(qiáng)的自主觀念，較高的自主判斷水平，以及強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)。必須要對(duì)自身有一個(gè)明確的目標(biāo)規(guī)劃以及一個(gè)合理的方向設(shè)定，必須要在教學(xué)過程中不斷的充實(shí)自我，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，這對(duì)于高中英語反思性教學(xué)的開展而言，是最根本的支撐力量所在。

5、高中英語教學(xué)反思對(duì)于教師的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，并不知識(shí)局限于對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的掌握問題上，同時(shí)還涉及到更加廣闊的能力范圍。要求高中英語教師必須要具備一定的突破文化交流障礙的能力,健康完善的心理素質(zhì)等，這些都是高中英語反思性教學(xué)中重要的影響因素。

四、高中英語教學(xué)反思的具體實(shí)施

1、發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施工作一般就是要教師通過自身觀察，或者是借助他人指明，以及對(duì)學(xué)生的談話訪問等渠道去完成的。在發(fā)現(xiàn)并提出問題之后，要在第一時(shí)間生成問題記錄，從而便于分析工作的開展。同時(shí)教師也能夠選擇讓他人協(xié)助分析，以便更加深入的了解產(chǎn)生問題的根本所在。

2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題展開分析及反思。這一步工作的實(shí)施就是為了尋求出問題的實(shí)質(zhì)所在，以及摸索出可行的應(yīng)對(duì)措施。假如說這一問題是透過問卷的方式獲取到的，就應(yīng)該針對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)這兩個(gè)問題進(jìn)行反思，回顧性分析事情的經(jīng)過，尋找合理的解決措施，同時(shí)加以改進(jìn)劑完善，并對(duì)其實(shí)施成效做出預(yù)估。

3、在處理應(yīng)對(duì)問題的過程中做好實(shí)施的監(jiān)督控制。這里我們所說的監(jiān)督控制其實(shí)就是了解具體的實(shí)施情況，并結(jié)合實(shí)際做出及時(shí)的整頓,從而確保問題更加高效的得以處理。其實(shí)這一步工作的開展就是在反思之后對(duì)反思結(jié)國(guó)的付諸實(shí)施。接著在實(shí)施的過程中再一次的發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后展開新的教學(xué)反思。所以我們說高中英語反思性教學(xué)其實(shí)就是“問題反思——反思結(jié)果實(shí)踐——問題再發(fā)現(xiàn)——問題再反思——反思結(jié)果再實(shí)踐”的循環(huán)。

4、評(píng)價(jià)反思與實(shí)踐的有效性。在這個(gè)過程中要考核教與學(xué)的有效性是否提高、時(shí)間分配是否合理、實(shí)施過程是否與計(jì)劃相符、教師自身的認(rèn)識(shí)是否提高、教學(xué)主導(dǎo)思想與課堂教學(xué)活動(dòng)和步驟是否有機(jī)的結(jié)合起來了等等。

五、反思教學(xué)促進(jìn)高中教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提條件

1、高中英語教師對(duì)于教學(xué)反思的質(zhì)量和水平

對(duì)于高中英語而言，反思性教學(xué)對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，和教師具體的反思情況有著直接的關(guān)系。教學(xué)反思不應(yīng)該只停留在教學(xué)方法上,還應(yīng)該反思那些預(yù)先的假設(shè)、語言教學(xué)的結(jié)構(gòu)等,從而達(dá)到教育教學(xué)理念層面的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。另外，高中英語教學(xué)反思要求以教育科學(xué)理論、第二語言教學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問題并提出解決問題的新設(shè)想、新方案,提高科學(xué)的預(yù)見性進(jìn)而避免盲目性。

2、教師本身的價(jià)值觀念和價(jià)值取向

就高中英語教師而言,自我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源自于自我更新價(jià)值取向和自我專業(yè)發(fā)展需求,并由此產(chǎn)生教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展意識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)展行動(dòng)。因此,能否通過英語教學(xué)反思達(dá)到自我專業(yè)發(fā)展本身是一個(gè)價(jià)值取向問題。另外,由于外部的種種干擾和誘惑,很多教師難以長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行反思性教學(xué)。因此,英語教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀和發(fā)展取向,加強(qiáng)自我調(diào)控能力,通過切實(shí)可行反思性語言教學(xué)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

六、總結(jié)

總的來說，新課改的推進(jìn)與實(shí)施，給教育工作者提出了更高的要求，對(duì)于教師所具備的的素質(zhì)有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。作為民族地區(qū)教師必須不斷的充實(shí)自己，培養(yǎng)自身的反思能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的有效成長(zhǎng)，從而更好的適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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