第一篇：初中生物與綜合實踐活動課程整合（本站推薦）

初中生物與綜合實踐活動課程整合

近些年來，隨著我國中學生素質(zhì)教育的全面推進，生物實踐教學受到一定的重視。在國家教育部最近公布的生物課程標準，將實踐教學置于突出地位，明確提出了以“學生發(fā)展為本”，追求全體學生全面發(fā)展的課程理念。在生物學教學中，實踐教學是推進上述理念的貫徹、培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲的重要途徑。

（一）提高學生興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，因此，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的探究能力是很有必要的。我們在教學可采用比較、分類、類比等推理方法，使他們在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準確地由此及彼去認識新的概念，從而獲得新的知識。比如，設(shè)計一些學生容易完成的、簡單的探究活動，讓學生得到成功的喜悅，增強自信心，再逐漸加大探究的難度，使他們能循序漸進地提高探究能力。又如，學生在實驗室觀看昆蟲標本、臘葉標本和葉的構(gòu)造后深受啟發(fā)，回去后就能自己動手制作出形態(tài)逼真、絢麗多彩的葉畫書簽，相互贈送給同學。還可以利用自然界中生物的趣聞，培養(yǎng)學生的研究興趣。自然界中有很多稀奇古怪的動植物，也有很多有趣的現(xiàn)象，在教學中適當?shù)夭迦脒@些趣事來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們嘗試發(fā)現(xiàn)昆蟲和植物在生活中的不為人知的現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察探究的習慣。這樣既能激發(fā)學生的興趣和愛好，訓練學生的動手能力，又把演示實驗變成學生探索性實驗，增強了他們學習植物興趣的穩(wěn)定性。

（二）充分利用資源

首先可利用校園資源進行實踐教育，校園是師生進行教學活動的場所，充分利用校園、營造實踐氛圍是搞好環(huán)境實踐的重要環(huán)節(jié)。學校校園種植了大量的花草樹木，生物教師可以帶領(lǐng)學生，將校園內(nèi)的一草一木進行科學分類，并將該植物的生命活動特點及經(jīng)濟價值都寫在標牌上，這種活動有利于學生認識生物多樣性，有利于形成人與自然和諧共存的觀點。其次，校園內(nèi)綠樹成蔭，鮮花爭艷，物種豐富，環(huán)境優(yōu)美，對于培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境起到重要作用。在生物課堂教學中，不要將結(jié)論性知識直接塞給學生，而要提供相關(guān)的信息、素材，引導學生分析思考，自己歸納出結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)學生實踐分析問題的能力。再次是通過實驗，讓學生探究和實踐?，F(xiàn)行的初中生物新教材共安排實驗、學習、動手制作等課程，占總課時的15%左右，這為培養(yǎng)學生實踐能力，獲取知識提供了條件。如在上“環(huán)境影響生物的生存”這節(jié)課之前，可以先讓學生完成光照或水對植物的影響的實驗，這樣學生就有了感性的認識，再來上這節(jié)課，學生就有了較深的印象，就能獲得理想的教學效果。

（三）解決實際生活生產(chǎn)問題

在教學過程中，教師要善于引導學生把所學的知識運用到生產(chǎn)實踐之中，并注重培養(yǎng)學生運用生物學知識來解決一些實際問題的能力。例如，在《觀察植物細胞的實驗》中的表皮細胞的觀察，在實驗臺上擺放諸如楊樹葉、蒜、洋蔥、向日葵種皮、菠菜等實驗材料，讓學生在實驗觀察過程中，自然總結(jié)出表皮細胞排列的共同特點，教師則趁熱打鐵講解表皮細胞的結(jié)構(gòu)，讓學生感受到為什么教材的實驗材料選用洋蔥。還有在學習完“綠色植物怎樣制造養(yǎng)料”時，可以讓學生自己討論，根據(jù)學到的生物學知識，想出方法。如合理密植、間作套種、充分利用陽光，可增強光合作用能力，以達到增產(chǎn)的目的；增加CO2濃度，即增加光合作用的原料，可促進光合作用的進行，也能達到增產(chǎn)的目的；選擇具有優(yōu)良品質(zhì)的種子，也是提高農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)鍵點。

（四）改變傳統(tǒng)的評價方式

教師可以采用靈活多變的測評方法嚴把章節(jié)檢測關(guān)，采取多種測評形式?？梢詴婵荚?，也可以口頭測試。還可以讓學生自己出題，互閱互改?？梢蚤]卷考試，也可以開卷考試。另外，還可以對學生進行識圖或?qū)嶒灢僮髂芰Φ目疾椋鹊取γ看螠y評結(jié)果，都要認真總結(jié)，并及時反饋給學生，以便更好地做到查漏補缺、培優(yōu)補差，對學生進行多種綜合實踐能力的培養(yǎng)。

總而言之，生物實踐教學只有聯(lián)系實際、聯(lián)系社會生活實踐，才能讓學生在學習中獲得永不枯竭的創(chuàng)新源泉，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，更好落實素質(zhì)教育的要求，把學生培養(yǎng)為高素質(zhì)的合格人才。

第二篇：綜合實踐活動課程與校本課程

綜合實踐活動課程

一、綜合實踐活動課程的概念：

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。

二、綜合實踐活動課程具有以下特征：

（1）綜合性。在活動中，既要對所學的各科知識加以綜合運用，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，又要注意多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題、解決問題的能力。

（2）實踐性。綜合實踐活動強調(diào)在體驗中獲得知識，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）自主性。強調(diào)學生自主選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，自己決定活動方案、實踐過程和呈現(xiàn)結(jié)果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。

（4）開放性。強調(diào)面向?qū)W生的整個生活世界，在時間的安排、過程的實施、知識的運用和獲取等方面有相當大的靈活性，為學生發(fā)展個性特長和才能提供廣闊的空間。

（5）生成性。學生在活動過程中，不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷建構(gòu)自我精神世界，發(fā)展實踐能力，這些內(nèi)容不像學科知識那樣靠‘告訴’的方式獲得，而是學生在活動過程中通過親歷和體驗而不斷生成的。學生參加綜合實踐活動的過程，就是學生自我成長的過程。

三、綜合實踐活動課程的基本理念：（1）突出學生主體；（2）面向?qū)W生生活；（3）注重學生實踐；（4）強調(diào)活動綜合；

四、綜合實踐活動課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選要求：

（1）學校能夠嚴格執(zhí)行國家課程方案，按照國家課程方案要求開啟、開足綜合實踐活動課程。（學校課程表）

（2）學校領(lǐng)導重視課程開發(fā)團隊建設(shè)，設(shè)立專門組織管理機構(gòu)，具體負責綜合實踐活動實施與管理，并制定相應的規(guī)章制度，保障各項工作的有效實施。（學校機構(gòu)、制度）

（3）要制定學校綜合實踐活動規(guī)劃方案。（學校規(guī)劃方案）（4）各年級活動目標明確，內(nèi)容設(shè)計合理，課程實施與評價具體、可操作；學校各個班級有完整的活動檔案，確保學習活動過程檔案材料的真實性。（學校檔案室）

（5）參評教師指導學生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（老師）（6）學校一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（學校）（7）教師一學年綜合實踐活動課程教案。（老師）

（8）學校綜合實踐活動課程組織管理部門對教師指導學生的效果評價意見，以及獲獎情況評價認定。（學校）綜合實踐活動之

研究性學習一：研究性學習的概念：

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

二、研究性學習的內(nèi)容：

既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。可以把科技小發(fā)明、小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成果，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強與學科課程的聯(lián)系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內(nèi)容，引導學生有效地應用各科知識。

三、研究性學習的實施流程：

研究性學習活動的實施一般可分為三個階段：

●第一階段：準備階段。選題、分組、選出課題組長進行小組分工、設(shè)計研究方案，及撰寫開題報告。

●第二階段：執(zhí)行階段。按照已經(jīng)擬定好的研究方案，進行觀察、實施，按小組分工收集研究課題所需要的事實材料或數(shù)據(jù)?！竦谌A段：總結(jié)階段。整理材料、分析結(jié)果、撰寫研究報告。

四、研究性學習類成果的要求：

（1）參評教師指導學生綜合實踐活動工作至少一年以上。

（2）研究性學習成果的內(nèi)容要結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。（3）研究性學習的內(nèi)容要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究

（4）研究性學習目標明確、內(nèi)容設(shè)計合理，課程實施與評價具體、可操作。

（5）班級有完整的活動檔案，確保學習活動過程檔案材料的真實性。

五、研究性學習成果需提交的資料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。（2）學校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（3）一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃。

（4）一學年綜合實踐活動教案。（含申報成果的教案）（5）學生確定的研究主題。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時間、條件、分工等）

（7）實施的研究過程。（查閱資料、調(diào)查走訪、討論分析等活動的圖文、視頻資料。）

（8）研究成果。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報告、實驗報告等）

（9）教師撰寫的經(jīng)驗總結(jié)性材料。（10）學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生研究性學習的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認定。綜合實踐活動之

社會實踐和社區(qū)服務(wù)

一、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的概念：

●社區(qū)服務(wù)和社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會和社區(qū)實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為宗旨的學習領(lǐng)域。

●社區(qū)服務(wù)和社會實踐主要包括以社會考察為主社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面。

二、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容：

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的根本特點體現(xiàn)在活動的社會性上，是在實際的社區(qū)或社會情景中開展的實踐性學習活動。因而，其基本內(nèi)容是指在特定的社會背景條件下，以主題的形式開展各種服務(wù)性活動和實踐性活動。

（1）社會實踐活動領(lǐng)域：

① 社會考察、調(diào)查、內(nèi)容一般涉及本地區(qū)或社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施、文化古跡和文化遺產(chǎn)等。社會調(diào)查可結(jié)合學科學習進行。② 社會生產(chǎn)勞動。包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、公益勞動、校園勞動等。③ 參觀游覽。一般指配合專題教育進行的，包括參觀德育基地、參觀國防教育基地、參觀科技園、參觀博物館、觀賞自然風光和人文景觀等。（2）社區(qū)服務(wù)活動的領(lǐng)域：

① 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)和家政服務(wù)。如擁軍優(yōu)屬活動、敬老助殘活動等。一般以小組活動的形式展開，以學年確定服務(wù)對象，定期進行。

② 社區(qū)管理服務(wù)。包括法制宣傳、社區(qū)學校輔導、掃盲輔導、板報畫廊宣傳、科普宣傳等。

以上兩個領(lǐng)域的活動均要體現(xiàn)一定的學科性，要讓學生結(jié)合相關(guān)學科知識展開活動，學以致用，并在活動中豐富知識。

三、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的基本過程：

1、社區(qū)服務(wù)的一般過程

（1）明確社區(qū)服務(wù)的活動項目

學校和教師結(jié)合社區(qū)背景，根據(jù)中小學生的特點，在社區(qū)調(diào)查或考察的基礎(chǔ)上，確定社區(qū)服務(wù)的活動項目。（2）確定社區(qū)服務(wù)的目的和活動對象

具體提出社區(qū)服務(wù)活動的目的確定活動對象或活動區(qū)域。社區(qū)服務(wù)的對象可以是社區(qū)特殊的社會群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區(qū)的經(jīng)濟機構(gòu)（如商場、農(nóng)場）、政府機構(gòu)、（如環(huán)保部門、宣傳部門）、文化機構(gòu)（如圖書館、電影院）。

（3）與社區(qū)服務(wù)對象或機構(gòu)取得聯(lián)系，制定具體的活動時間和活動方案。（4）實施社區(qū)服務(wù)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)活動方案，展開具體的社區(qū)服務(wù)活動過程。

（5）社區(qū)服務(wù)活動的總結(jié)?？偨Y(jié)并交流社區(qū)服務(wù)活動的體驗和感受。

2、社會實踐（考察、參觀和訪問）的基本過程

（1）提出或選擇社會考察、參觀、訪問的主題，提出活動目標，確定社會考察、參觀、訪問的地點、對象、時間，并有學生自主的制訂考察、參觀、訪問的活動方案。

（2）與考察、參觀、訪問的對象（人或機構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定具體的活動時間表。（3）準備必要的活動設(shè)備。

（4）進入實際社會情景，展開實質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動，收集資料。

（5）撰寫考察、參觀、訪問的活動報告。

（6）相互交流考察、參觀的體會，分享不同的感悟，進行活動總結(jié)。

四、社區(qū)服務(wù)與社會實踐類成果的要求：

（1）參評教師指導學生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐目標明確，內(nèi)容設(shè)計合理，課程實施與評價具體、可操作性。

（3）班級有完整的活動檔案，確保社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動過程檔案材料的真實性。

五、社區(qū)服務(wù)與社會實踐類成果需提交的材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。（2）學校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（3）一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（4）一學年綜合實踐活動教案。（5）教師指導學生開展活動的方案。

（6）組織學生實施活動過程的視頻、照片、體驗心得等檔案材料。（7）所實踐、服務(wù)單位的證明材料。（8）學校教師的總結(jié)材料。

（9）學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生進行社區(qū)服務(wù)和社會實踐的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認定。綜合實踐活動之

技術(shù)教育

一、技術(shù)教育的概念和內(nèi)容

技術(shù)教育以項目設(shè)計與制作為主要形式。內(nèi)容主要包括勞動實踐與職業(yè)體驗、技能練習與技術(shù)試驗以及信息技術(shù)為主題的探究活動等。

內(nèi)容：項目設(shè)計與制作，以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的設(shè)計、制作、應用設(shè)計等類型。社會性活動的設(shè)計如一次社區(qū)宣傳活動規(guī)劃，一次環(huán)境保護活動的設(shè)計；制作、應用設(shè)計，如改進某一設(shè)備，設(shè)計某一產(chǎn)品等。

二、技術(shù)教育類成果的要求：

技術(shù)教育活動主題的選取應與研究性學習、社會服務(wù)與社會實踐、通用技術(shù)和信息技術(shù)等內(nèi)容有效整合，與理化生、體音美等學科的實驗和體驗緊密結(jié)合。

注：技術(shù)教育實踐活動既是綜合實踐活動課程的一個重要方面，它又是一種技術(shù)手段，為研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務(wù)提供必要的技術(shù)手段支撐。

三、技術(shù)教育類成果需提交的材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。（2）學校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（3）一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（4）一學年綜合實踐活動教案。（5）教師指導技術(shù)教育活動方案。（6）學生作品的構(gòu)思設(shè)計方案。（7）制作或創(chuàng)意作品（圖片）。

（8）活動過程的視頻資料及教師評價意見。（9）申報人撰寫的經(jīng)驗總結(jié)性材料。

（10）學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生綜合實踐活動的效果評價意見，以及獲獎情況評價認定。

校本課程

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是開展素質(zhì)教育的重要載體，對國家課程和地方課程起著必要的補充和拓展作用，具有獨特的、不可替代的地位。

校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選項目按小學、初中、高中三個學段，分教材類和教學類兩個成果類別進行評選。成果的征集面向從事中小學校本課程研究與教學實踐的個人和團隊。

一、校本課程教材成果的概念：

校本課程教材指編寫者自主開發(fā)，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實用性，系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識的教學材料匯編或正式出版物（文本教材）。

二、校本課程教材優(yōu)秀成果的要求：

（1）要符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。（2）從校本實際出發(fā)，密切聯(lián)系學生的生活實際，以學校為基地，以學生的發(fā)展需求為內(nèi)容。

（3）結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，體例嚴謹，行文流暢，用語規(guī)范，圖文并茂，可讀性強，便于講解或自學，能夠促進學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實際能力的培養(yǎng)，促進教育教學質(zhì)量全面提升。（4）課程不存在方向性、科學性、知識性錯誤。（5）成果要求不少于一個學期的學習內(nèi)容。（6）成果確系根據(jù)學校實際自主開發(fā)，嚴禁抄襲。（7）成果著作權(quán)可以是個人或團隊或單位。

（8）成果不包括學習輔導用書、習題集、教學參考資料，以及參與編寫的國家和全省地方課程教材等。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關(guān)系。）

三、校本課程教材優(yōu)秀成果參評材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表（教材成果類）》。

（2）提交學校校本課程規(guī)劃方案。

（3）教師撰寫的校本課程綱要并附學校課程評審委員會審議結(jié)果。（4）文本教材。

（5）校本課程教學活動設(shè)計方案。（每周的教學活動次數(shù)、教學活動形式、教學活動目標）（6）學校對課程學習的評價結(jié)果。校本課程之

教學類

一、教學類成果的呈現(xiàn)形式

提交教學視頻課例光盤（一課時）和相應的教學設(shè)計。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實施的典型課例（其形式相當于我們報視頻優(yōu)質(zhì)課）。教學成果必須與教材成果一起申報，它是教材成果的附屬成果，不能單獨申報。

二、參評校本課程教學優(yōu)秀成果的基本要求：

（1）符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。參評課例應該是能夠體現(xiàn)本校校本課程實施的典型課例，能反映近年來課堂教學改革的實際成果，具有鮮明的特色、較強的代表性和科學性，以及較高的推廣價值。

（2）課堂教學目標具有適宜的難度，密切結(jié)合教學場景和學生實際，目標表述具體明確，教學內(nèi)容生動有趣，反映本校特色。（3）教學設(shè)計科學合理，教學實施靈活規(guī)范，教學過程層次清晰簡明，教學效果明顯。

（4）教法運用與學法指導具有實效性和創(chuàng)新性。教學評價科學，操作性強，能夠彰顯學生個性。

（5）富有創(chuàng)造性教學情景，能夠為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習氛圍，體現(xiàn)出一種對話式的師生互動、學生之間互動的活動過程，積極引導學生在活動過程中主動參與，獨立思考，親身實踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問題。

商丘市基礎(chǔ)教研室綜合實踐活動與校本課程建設(shè)培訓會

會議摘要

第三篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮(zhèn)中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經(jīng)濟成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環(huán)境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態(tài)度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習慣，并將這一現(xiàn)代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節(jié)約，養(yǎng)成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據(jù)同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第四篇：綜合實踐活動課程開發(fā)與實施方案

? 綜合實踐活動課程開發(fā)與實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的必修課程，是由國家設(shè)置、地方指導和學校開發(fā)與實施的課程，它的設(shè)置是落實素質(zhì)教育目標的重要措施。以“勞而獲，創(chuàng)而活”為宗旨，樹立農(nóng)村勞技教育新思維，堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進學生的健康全面的發(fā)展。根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的勞技教學特色以及豐富的勞技教育基地等資源優(yōu)勢，認真做好綜合實踐活動課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價以及教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標

1、初步形成具有學校特色的綜合實踐活動課程體系

努力做到綜合實踐活動課程的開發(fā)科學化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的綜合實踐活動課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結(jié)構(gòu)，使綜合實踐活動課程建設(shè)成為學校教育教學質(zhì)量提高的新的增長點。形成與綜合實踐活動課程的開發(fā)實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的綜合實踐活動課程，尤其要重點建設(shè)好包括勞動技術(shù)課在內(nèi)的綜合實踐活動課程和與以人為本相適應的評價和考核方式。加強綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐。

2、為學生的個性發(fā)展提供新的平臺

通過綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施，增強課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重：

(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲；

(2)引導學生對學習過程具有強烈的批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑；

(3)引導學生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導學生發(fā)展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；(5)引導學生學會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質(zhì)；

(6)引導學生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會責任感和使命感；(7)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，充分認識到農(nóng)村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體 通過綜合實踐活動課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與綜合實踐活動課程的開發(fā)實施，形成一支綜合實踐活動課程開發(fā)實施的積極分子和骨于隊伍，促進教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

?(1)促進教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。

(2)促進教師轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。

(3)促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。

(4)促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機，加大綜合實踐活動課程開發(fā)實施力度，促進學校辦學質(zhì)量的不斷提高和辦學層次的不斷提升．使學校的辦學特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級綜合實踐活動的具體目標是：

1、增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；（3）參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力；

2、主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務(wù)感

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關(guān)系 ；（2）關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力 ；

（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、共同工作；

（4）養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會的習慣，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取；（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度；（3）了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。

4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

四、綜合實踐活動課程開發(fā)的基本原則

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學科知識雜燴的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。

2．實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

3．開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。4．自主性。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

5．生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特征卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣昂然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

?

五、綜合實踐活動課程的開發(fā)步驟

1、成立學校綜合實踐活動課程開發(fā)實施領(lǐng)導機構(gòu)

（1）領(lǐng)導小組：領(lǐng)導小組是綜合實踐活動課程開發(fā)實施的管理決策機構(gòu)，負責制訂綜合實踐活動課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，培訓教師隊伍；決定綜合實踐活動課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實踐活動課程的開發(fā)實施提供物質(zhì)和人力保障。

綜合實踐活動課程開發(fā)實施領(lǐng)導小組組長：鄭勇（綜合實踐活動課程開發(fā)的主要負責人和決策者，負責綜合實踐活動課程的總體設(shè)計，總體把握綜合實踐活動課程的全面研究和實施。）；

副組長：王嘯林（分管具體實施校長的決策及負責校本培訓、督察綜合實踐活動課程實施、協(xié)調(diào)各學科的工作、組織教師編寫校本教材、安排教師有效實施課程計劃、對綜合實踐活動課程的研究和實施進行指導、評估、調(diào)查、分析學生對綜合實踐活動課程的需求情況及對綜合實踐活動課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周國云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長室牽頭，成立以全體行政科室及一線骨干教師參與的工作小組，倡導一種全員參與的的意識，全面開展我校的綜合實踐活動課程建設(shè)工作。

2、構(gòu)建綜合實踐活動課程開發(fā)實施網(wǎng)絡(luò)

3、培訓師資

我校從綜合實踐活動課程實施的實際出發(fā)，以新課程為導向，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運用理論學習、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、骨干教師對話、說課、聽課、評課、錄象課觀摩、專業(yè)人員與骨干教師合作研討等多種教研活動方式，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）培訓內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與綜合實踐活動課程研究；教師專業(yè)知識培訓（學校對擔任綜合實踐活動課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓）。

（2）培訓方式：

①“講座”模式。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學校定期選送相關(guān)學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓，邀請有名專家對相關(guān)學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

③“課題研究”模式。學校將新課程實施的綜合實踐活動課程開發(fā)作為課題來研究。

4、撰寫課程綱要

主要有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）課程目標：全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。（2）課程內(nèi)容或活動安排。（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

（4）課程評價：主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

5、建立綜合實踐活動課程開發(fā)實施管理制度

逐步建立“龍都中學綜合實踐活動課程申報與審定制度”、“龍都中學綜合實踐活動校本教研制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程授課規(guī)則”、“龍都中學綜合實踐活動課程教師評價制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程學生評價制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程開發(fā)實施獎勵制度”等，以管理制度的制定和落實確保綜合實踐活動課程開發(fā)實施正常有序、規(guī)范進行。

六、綜合實踐活動課程開設(shè)的內(nèi)容

7—9年級綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外，為了充分體現(xiàn)學?！皠诙@，創(chuàng)而活”的教育特色，把班級活動、團活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。

研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域既對學生發(fā)展具有獨特的價值，但初中綜合實踐活動的活動主題和活動方式應跨越四大領(lǐng)域的界線，應體現(xiàn)綜合性的特點。我校在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中以綜合主題方式，將研究性學習滲透于社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中，以“勞動與技術(shù)教育”為切入點、以“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”活動為載體、以“信息技術(shù)教育”為獲取知識和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學習”為手段，實現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

（一）研究性學習的內(nèi)容

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它強調(diào)在系統(tǒng)學習書本知識、獲得間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更多地通過學生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗，提高綜合運用各科知識解決實際問題的能力。

研究性學習的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學生自行確定；可以是課堂教學和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學科領(lǐng)域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學科課程相比，研究性學習在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向?qū)W生提供更多的獲取知識的方式和渠道，為發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供足夠的時間和空間。

初中生喜歡進行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設(shè)想，在許多方面表現(xiàn)出強烈的探究和創(chuàng)造欲望。與現(xiàn)代科學發(fā)展趨勢相聯(lián)系的學習內(nèi)容，是學生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書本中不能及時容納的。教師通過開設(shè)有關(guān)的科普講座、訂閱《科學大眾》、多媒體展示、播放光盤等方式介紹科學人物，以激發(fā)興趣，啟迪思維；通過科技制作比賽、電腦創(chuàng)作科幻畫等方式積極鼓勵學生大膽地提出問題及解決問題的設(shè)想。深入淺出地向?qū)W生介紹一些當代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計算機技術(shù)、環(huán)境保護、新材料新能源等，增進學生對科學發(fā)展的了解和認識，有效地激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，開拓研究性學習的領(lǐng)域和思路。

進入初中階段，學科門類逐漸增多，學習難度逐漸加深。研究性學習活動中，要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強與各科知識內(nèi)容的聯(lián)系，促使初中生學會從不同角度去觀察和思考問題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、過程的設(shè)計、方法手段的運用以及結(jié)果的表達等，都可以有較大的靈活性．

研究性學習內(nèi)容的選擇上，我校因地制宜、因時制宜，注意將對文獻資料的搜集的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資源的發(fā)掘結(jié)合起來。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境與現(xiàn)實的生產(chǎn)和生活中，都包含著需要研究解決的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，這是研究性學習取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來源相對較少，但自然資源十分豐富，環(huán)境特點比較鮮明。我們把東邊溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為我校的校外綜合實踐活動基地，與勞動技術(shù)教育等結(jié)合起來，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況，構(gòu)建有學校特色的研究性學習內(nèi)容系列。

教師在日常的各科教學中結(jié)合教學內(nèi)容注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性的問題。比如數(shù)學學科每冊課本上都有5～6節(jié)課題學習內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)研究性學習的性質(zhì)，通過這類課題學習把研究性學習融于各學科教學之中。以某一主題為中心開展學習研討活動，合理配置教育資源。一是加強學科之間的整合，進行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點，綜合運用多學科知識來解決相關(guān)問題。二是加強信息技術(shù)教育與各學科的融合，重塑全新學習理念。多媒體教學為學生網(wǎng)上學習提供了便利。學生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。教會學生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示。引導學生對經(jīng)濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，掌握現(xiàn)代的科技研究技能，幫助學生掌握社會調(diào)查和社會探究的方法，培養(yǎng)學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎(chǔ)。

具體課題見附一：《研究性學習與學科整合課題指南》

（二）社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本內(nèi)容 社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的基本步驟主要包括以下幾個方面：

①分析學校與社區(qū)資源及需求，確定活動主題。學校應綜合考慮班級、人數(shù)、經(jīng)費、學生意愿以及能夠提供的時間或服務(wù)機會等因素，多種渠道考察支持開展社會實踐的社會機構(gòu)或團體，確定活動主題。

②制定方案。學校要加強與教師、家長、社會機構(gòu)等相關(guān)人士的聯(lián)系與合作，協(xié)商制定出詳細的活動方案，以便于活動的順利實施。

③開展相關(guān)培訓?；顒忧?，學校應對學生進行相關(guān)培訓，讓學生熟悉社會實踐的內(nèi)容，掌握基本的社會實踐技能，樹立正確的社會實踐觀念，學會處理社會實踐過程中的突發(fā)事件、安全問題，并指導學生學會反思。

④實施活動。學校應認真組織實施各項社會實踐。

? ⑤指導學生進行反思。教師要鼓勵學生積極參與各項活動，并指導學生及時記錄活動體驗和活動反思，養(yǎng)成關(guān)注社會、反思社會的意識與習慣。⑥綜合評價。學校根據(jù)學生的活動表現(xiàn)，對學生進行綜合評價。

具體課題結(jié)合學校“勞而獲，創(chuàng)而活”的辦學理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動與技術(shù)教育的基本內(nèi)容

勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。

1、在操作活動中進行技術(shù)探究和技術(shù)學習。

勞動與技術(shù)教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習但勞動與技術(shù)教育并不只停留在單純的操作技能的訓練上，還應注重操作活動中學生對技術(shù)原理與方法的追思、學生對技術(shù)學習方法的體悟，以及學生良好的勞動習慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。應注重技能訓練中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。

2、以項目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動。

活動是勞動與技術(shù)教育實施的主要方式，項目是組織勞動與技術(shù)教育活動的重要載體根據(jù)初中生的生理和心理特點，考慮到勞動與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項目為單位來設(shè)計和組織學生的勞動與技術(shù)教育的活動。我們的“項目制”教學模式，以班級為單位，自主安排種植計劃，充分發(fā)揮多學科老師的特長，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識，體現(xiàn)“創(chuàng)而活”的教學理念，讓學生真正體會到知識就是財富。

3、立足學生所處的現(xiàn)實世界，注重教育內(nèi)容的生活取向。勞動與技術(shù)教育一般以當?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實生活中選擇那些對學生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來設(shè)計和組織學習活動。在學習過程中要引導學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導農(nóng)村學生摒棄那些自我滿足、安于現(xiàn)狀、學手藝打工拿工資傳統(tǒng)保守觀念；樹立大膽創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的理念和信心。通過現(xiàn)實、生動的案例學習，理解創(chuàng)業(yè)的意義、學會把握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇、用現(xiàn)代經(jīng)濟觀念規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目；關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進職業(yè)認識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)學生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

4、勞動與技術(shù)教育既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

勞動與技術(shù)教育是跨學科的學習領(lǐng)域，它強調(diào)數(shù)學、物理、化學、生物、地理、藝術(shù)等學科基本知識的綜合運用，同時也強調(diào)融合社會、經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學科知識的聯(lián)系和綜合運用及其在此基礎(chǔ)上的技術(shù)探究，強調(diào)各種教育資源的有效開發(fā)和利用。學生的勞動與技術(shù)學習活動，不僅是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。它強調(diào)學生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，獲取新的技術(shù)能力。

具體內(nèi)容見《龍都中學“勞動與技術(shù)”課程計劃》

（四）信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容

中小學的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標。信息素養(yǎng)即學生適應信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中小學信息技術(shù)教育的主要教學目標，中小學信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學信息技術(shù)教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

初中信息技術(shù)課程教學內(nèi)容以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學內(nèi)容分為六大基本模塊：

（具體內(nèi)容見附四）

課時安排：初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學時（初

一、初二每周1節(jié)、初三根據(jù)需要和學生選擇開設(shè)）。上機課時不應少于總學時的70％。

七、綜合實踐活動課程的評價

1、授課教師的評價

（1）對教師開發(fā)的枚本課程方案的評價 教師開發(fā)的綜合實踐活動課程方案內(nèi)容包括：綜合實踐活動課程大綱、授課內(nèi)容、授課計劃、教案。課程方案評價分為：

①課程開發(fā)目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯(lián)系國家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學生綜合素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????切實幫助提高學生技能和創(chuàng)新意識

②課程目標的確立

?????????????????????????????????????????????????知識目標、能力目標和情感目標具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學生特點，貫徹因材施教的原則

③課程內(nèi)容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學、啟發(fā)性強，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀點、新方法含量高

（2）對教師綜合實踐活動課程教學的評價

①指導思想：體現(xiàn)教為主導、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則；重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標內(nèi)容：體現(xiàn)三維目標內(nèi)容要求 ③指導過程

?????????????????????????????????????????????????突出重點，突破難點，善于設(shè)疑激趣，講練適當

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時，注重學法指導，啟迪思維

(4)教師素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????教態(tài)自然大方。語言規(guī)范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書科學、新穎、美觀

(5)教學效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學生積極參與、勇于質(zhì)疑，富于創(chuàng)意

2、學生的評價

綜合實踐活動課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如學習態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學生”和“優(yōu)秀學生”的評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。

八、綜合實踐活動課程的教學管理

1、督促、檢查教師教案，教學隨記，隨堂聽課等管理方法貫穿綜合實踐活動課程實施的全過程。及時總結(jié)表揚，能促進教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進，提高更快。

2、制定《綜合實踐活動課程管理崗位職責》、《綜合實踐活動課程激勵制度》、《綜合實踐活動課程評價制度》。為了激勵教師開發(fā)綜合實踐活動課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機會，保障開發(fā)的時間，給予一定的獎勵。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經(jīng)常與校長、主任、學生、家長及課程專家、社區(qū)人士進行交流。

?????????????????????????????????????????????????時間：綜合實踐活動課程開發(fā)，教師需要開發(fā)時間，學校每月可以給一天的時間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎勵：綜合實踐活動課程開發(fā)情況直接與教師晉升職稱、考核、評優(yōu)評先掛鉤，對開發(fā)工作做得好的教師給予物質(zhì)和精神獎勵。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關(guān)在教學和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據(jù)證實。

（2）學校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學資料和文件等多種方法。

4、綜合評價

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據(jù)后，學校對教師的教學和素質(zhì)發(fā)展進行分析，根據(jù)評價量表，給出終結(jié)性評價，并做出客觀的描述。

5、每學期召開一次綜合實踐活動課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)綜合實踐活動課程的實施情況。

評價是為了促進教師的提高。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動機，倡導全體教師的積極參與，在民主、上進和開放的評價氛圍中，促進教師不斷改進教學方法和提高教學水平。

第五篇：小學科學與綜合實踐活動課程

小學科學與綜合實踐活動課程

揚州市江都區(qū)實驗小學孟菊

作為一線小學科學專職教師在學校學生數(shù)充足的日子里，我們沒有機會任教綜合實踐活動課程。但是細細想來，我們小學科學課程與綜合實踐活動課程關(guān)系也是非常密切。

首先，小學科學課程強調(diào)科學與社會的聯(lián)系，科學與技術(shù)的聯(lián)系。這本身就蘊含了學科整合的特點。我們不能就科學原理講科學原理，否則這樣的講解就成了無源之水、無木之本。科學的發(fā)展源于社會的需要，源于人們認知的困惑與探索。反之，科學的發(fā)展推動著社會的進步，當人類從石器時代邁向工業(yè)時代乃至信息時代，社會的每一點進步都蘊含著科學認識的加深?？茖W與技術(shù)相比顯得更加抽象、概括，科學在社會生產(chǎn)實踐中的應用往往是通過技術(shù)表達，而每次的技術(shù)革新反過來也會促動科學的發(fā)展，這個現(xiàn)象在科學史上也是頻繁出現(xiàn)。

總而言之，作為科學教師在平日教學中絕不能孤立地講科學，絕對要有一個大課程的觀念。

另外，作為常識課的小學科學教師，在學校雖然沒有被安排顯性的綜合實踐活動課程，但是帶領(lǐng)學生參加相關(guān)的社團活動，社團活動的范圍其實就是隱性的綜合實踐活動課程。作為這在實施社團活動計劃的老師，我深有感觸：帶領(lǐng)學生進行與學科有關(guān)的社團活動一定要從學校傳統(tǒng)，教師個人興趣愛好，學生接受能力等方面全盤考慮。

我校作為有著十來年科技先進校光榮稱號的單位，顯然有著培養(yǎng)學生科技活動能力的肥沃土壤。近年來我校組織學生參加江蘇省“金鑰匙”杯知識競賽、校園之間競技比賽頻頻獲獎，這是被挑選出來的精英學生的出色表現(xiàn)，更是學?？茖W組教師群策群力精心組織的結(jié)果。作為科學組教師的一員，當我被學校安排組織學生參加科技社團活動，我首先想到的就是怎樣把所謂的精英教育普及為平民教育，讓更多的學生有參加類似競技的機會，讓他們體驗更多的深入思考、動手實踐的快樂。

另外，帶領(lǐng)學生進行社團活動時，我深刻體會科學與勞動技術(shù)的密切聯(lián)系。我甚至幻想國家教育行政部門如果在師資充足的情況下，直接把勞動技術(shù)課程直接整合到科學學科中去，在平時的教學中讓師生就得到“做中學”的充分鍛煉，真正讓學生在技術(shù)操作中體驗科學的魅力。