第一篇：九年級(jí)班級(jí)管理

九年級(jí)班級(jí)自主教育管理

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育，他認(rèn)為：真正的教育是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也說過這么一句話：“教是為了不教”。那么我們完全可以這么說，真正有效的管理是自主管理，我們要做的而且必須要做好的，就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，達(dá)到“管，是為了不管”的目標(biāo)，達(dá)到“解放學(xué)生、解放教師”的愿望，這也是我采用班級(jí)自主管理的動(dòng)機(jī)。我們學(xué)校隨著管理水平的不斷提高和學(xué)生升學(xué)率、社會(huì)誠信度的不斷攀升，出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)與年俱增而教師數(shù)量不足，我擔(dān)任一個(gè)班的班主任、兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和安全德育主任，可以說單干一項(xiàng)就足夠忙，何況兩項(xiàng)工作一起做，客觀上就要求我解放自己，怎么辦，那就自主管理。

所謂“班級(jí)自主管理模式”就是老師對(duì)班級(jí)基層組織（學(xué)生個(gè)人、小組、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)）充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育自我管理的一種班級(jí)教育管理模式。這種管理模式要求我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為自己所在集體的管理者，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，它以合理化、人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，自己的主人，讓學(xué)生從“被人管”走向了“管自己甚至管別人”。

班級(jí)自主化管理傳遞一個(gè)核心理念，那就是“以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)他以后該學(xué)會(huì)的一切，同時(shí)把老師從繁重的日常工作中解放出來。手段就是一手抓操作系統(tǒng)建設(shè)，即“七個(gè)機(jī)制”，也叫“七自教育”。

（教育管理的自主化機(jī)制的構(gòu)建，需要建立七個(gè)機(jī)制。）

①全員參與機(jī)制——自主的核心 ②競(jìng)賽機(jī)制————自主的重點(diǎn)

③獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制————自主的促動(dòng) ④協(xié)調(diào)機(jī)制————自主的保障

⑤干部機(jī)制————自主的依靠 ⑥自糾機(jī)制————自主的關(guān)鍵 ⑦監(jiān)控機(jī)制————自主的條件

下面我逐條解釋一下七個(gè)機(jī)制的具體操作方法：

一、全員參與機(jī)制 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)。相信學(xué)生有自我教育（管理）的愿望，相信學(xué)生有自我教育、管理的能力，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性，所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂過程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容，（此處最好展示一下學(xué)生定的班規(guī)。）明確了班級(jí)、老師和個(gè)人努力的方向，真正感受到了自己就是自己的主人，就是班級(jí)的主人。

讓學(xué)生自主策劃、組織活動(dòng)。如在我的班級(jí)里，班會(huì)的組織、班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、愛心活動(dòng)的發(fā)動(dòng)等各種活動(dòng)都是學(xué)生自己組織，并多次獲“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”、“最佳組織獎(jiǎng)”、“先進(jìn)班集體”等，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自主設(shè)計(jì)、自主參與、自主總結(jié)成敗得失，他們的才華得以施展，并進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。就連運(yùn)動(dòng)會(huì)、班團(tuán)會(huì)、朗誦會(huì)等很多學(xué)校的大型活動(dòng)，我也放手讓學(xué)生去做，學(xué)生們管理的井然有序，每項(xiàng)活動(dòng)成績(jī)都名列前茅。一系列活動(dòng)的自主管理激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是‘給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由飛翔’。

那么具體怎么操作呢，我以個(gè)人的做法為例。

1、充分給學(xué)生位置，有位才有為。

本學(xué)期王校長要求各班級(jí)搞班級(jí)文化建設(shè)，我班又成立了班級(jí)文化建設(shè)管委會(huì)，讓新轉(zhuǎn)來的小鄒同學(xué)任副會(huì)長，這位同學(xué)極其不自信，總感覺什么都做不好，但他轉(zhuǎn)的學(xué)比較多，經(jīng)歷的班級(jí)比較多，了解班級(jí)的文化建設(shè)也多，我跟他說“我相信你能做好！”，并投以信任的目光。一天后，他說老師不僅要給班級(jí)布置宣傳板，窗臺(tái)放上花，最關(guān)鍵的是同學(xué)們心中的文化建設(shè)，有五句話應(yīng)該讓全體同學(xué)記牢，我說你就說說看。

第一句話：讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！@是和諧人際關(guān)系、營造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器。

第二句：我今天真的很不錯(cuò)——這是建立陽光心態(tài)，樹立自信的武器。第三句：我和你們不一樣——這是防止墮落，守護(hù)心靈的武器。

第四句：沒有什么大不了的，我能行！——相信這是鼓舞信心激勵(lì)實(shí)踐的武器。第五句：我很重要——這是提升個(gè)人責(zé)任心的武器。這五句話就是我們班文化建設(shè)的主干，對(duì)班級(jí)精神的錘煉起到至關(guān)重要的作用。他又建議每天午讀時(shí)間學(xué)生講述一個(gè)勵(lì)志小故事這不僅為學(xué)生寫作儲(chǔ)備了很多素材，還進(jìn)行了勵(lì)志教育。我對(duì)他大加贊賞，并給他提了一點(diǎn)小建議。他非常高興，工作干得更好了，從此之后這個(gè)孩子也象變了一個(gè)人似的。給學(xué)生一個(gè)自主管理的位置，一個(gè)自主管理的平臺(tái)，他們會(huì)做的很好。

2、充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還應(yīng)做到有的放矢的給予學(xué)生做決定的權(quán)利。如果我們將某項(xiàng)任務(wù)交給了學(xué)生，一切決定仍由老師來做，那么學(xué)生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會(huì)被動(dòng)的接受而不會(huì)主動(dòng)的參與。相反他們才能感覺到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價(jià)值。

3、充分給學(xué)生評(píng)價(jià)，有評(píng)才能積極。

評(píng)價(jià)的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)。為此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重目標(biāo)的檢測(cè)，更要注重對(duì)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果只讓學(xué)生進(jìn)行自我縱向比較，不進(jìn)行同學(xué)間的橫向比較。例如：以前我班愛說話的小李，總也喋喋不休，特?zé)┤?，我讓同桌給他計(jì)數(shù)，有一天他說話少了3次，開始表揚(yáng)，經(jīng)過一星期，他能減少到每天20次，繼續(xù)鼓勵(lì)，他說我能做到一節(jié)課不說了，我說你太了不起了，課堂基本聽不懂的情況下，還能控制不說話，真是人才，古之成大事者不惟有超世之才亦必有堅(jiān)韌不拔之志，你將來定成大器！結(jié)果遼寧大學(xué)剛畢業(yè)一年的他已經(jīng)是北大倉酒的代理人。由此看來，有效的評(píng)價(jià)很重要。

二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1、發(fā)揮座位引導(dǎo)功能，營造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境——分組競(jìng)爭(zhēng)

發(fā)揮座位引導(dǎo)功能，營造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題。

1）、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。

同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。

異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

2）、分組方法：

合理安排小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，以2人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助），根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少，分成6—8組。精心搭配小組成員。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。合作學(xué)習(xí)小組也可以在遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則上學(xué)生自愿組合、雙向選擇，但老師必須進(jìn)行積極的干預(yù)，避免造成同組同質(zhì)，進(jìn)而造成兩極分化。其實(shí)只要能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)刺激量的分組方法都是可以試行的。

這樣在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。

3）、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

4）、明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)。一般情況下，在每個(gè)小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組活動(dòng)有序開展。本組每個(gè)成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛好，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1—2門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過關(guān)”檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、公物保管、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)；還可以施行值日組長輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2、設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，打造積極的競(jìng)爭(zhēng)局面——學(xué)生、小組、班級(jí)三層面。每組同一名次的學(xué)生就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，隨時(shí)可以對(duì)他們進(jìn)行單一層次考核，進(jìn)而作為小組的一個(gè)考核指標(biāo)。每組要進(jìn)行周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)，尤其加強(qiáng)周評(píng)價(jià)，每周一節(jié)總結(jié)課，小組匯報(bào)，班主任講評(píng)。結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，展開自己班級(jí)與其他班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)造學(xué)生間、小組間、班級(jí)間三層競(jìng)爭(zhēng)局面。

3、明確競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，不斷提升班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)活力——差（生）班要有名（生）班意識(shí)。

我第一次當(dāng)班任時(shí)，是接別人帶過的班，當(dāng)時(shí)班級(jí)是分尖子班和差班的，我班學(xué)校前100名都沒有一個(gè)人，學(xué)生沒有絲毫上進(jìn)心，打架成風(fēng)，學(xué)生都認(rèn)為，反正我們班是差班，我們也都是差生，破罐破摔吧。我接班后，首要任務(wù)就是扭轉(zhuǎn)班風(fēng)。學(xué)習(xí)上入手是很難的，我就從活動(dòng)上入手，籃球比賽，素質(zhì)教育實(shí)踐的會(huì)操，給學(xué)生定下與別班競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，我和學(xué)生們一起練，勇奪第一，以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們?cè)蹅儼嗍亲詈玫陌?，?jīng)過一段時(shí)間的“洗腦”，同學(xué)們也糾正了以前的觀點(diǎn)，開始奮發(fā)上進(jìn)，唯旗誓奪，最后中考時(shí)領(lǐng)導(dǎo)們都放棄升學(xué)率的班居然和前面的班相差無幾，我居然還教出來一名全市數(shù)學(xué)中考狀元。接連第二批學(xué)生升學(xué)人數(shù)再創(chuàng)新高，第三批學(xué)生時(shí)，正常該我教大班了，可是陽光分班，但我更有競(jìng)爭(zhēng)的斗志，用我的斗志和幾年的經(jīng)驗(yàn)，去年中考考上51人，是全市中考一個(gè)班超過50人的兩個(gè)班級(jí)之一。帶二三批學(xué)生時(shí)我已經(jīng)是中層干部了，學(xué)校很多事都沖擊班級(jí)工作，數(shù)學(xué)課也只能上三分之二，但每屆中考都成績(jī)斐然，并且每一屆都出現(xiàn)一名數(shù)學(xué)中考狀元。

三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生喜不自禁。

1、注重精神獎(jiǎng)勵(lì)——學(xué)生在乎的是得獎(jiǎng)的感覺。

人人都喜歡表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就更不必說的了。若老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)太少，總是以高標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，總是對(duì)學(xué)生不滿意，無論學(xué)生做得怎樣出色，老師也認(rèn)為這是應(yīng)該的做法不好。比如有的老師，總是看學(xué)生不順眼，一點(diǎn)小事就大發(fā)牢騷，結(jié)果學(xué)生不喜歡上她的課，師生關(guān)系也緊張。工作中一些班主任想不出獎(jiǎng)勵(lì)什么給學(xué)生，其實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)的本身比獎(jiǎng)勵(lì)什么重要得多，學(xué)生看重的并不是物質(zhì)，精神的鼓勵(lì)比物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更重要，比如我把學(xué)習(xí)狀元張鴻鵬的學(xué)習(xí)方法、張金雨為班級(jí)獻(xiàn)花、林帥助人為樂的感人事例等通過校訊通發(fā)到家長論壇上，把學(xué)生經(jīng)典名句、優(yōu)秀篇章寫進(jìn)班級(jí)群空間里，這都是一種獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)生銘記內(nèi)心的獎(jiǎng)勵(lì)！有了獎(jiǎng)勵(lì)可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。

2、構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)層級(jí)——不要獎(jiǎng)勵(lì)的功能一次就用完。比如這就是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)層 ：

級(jí)別 童生 秀才 舉人 進(jìn)士 探花 榜眼 狀元 單詞要求 50 200 500 1000 1500 2000 3000 獎(jiǎng)勵(lì)

內(nèi)容 發(fā)資 格證 電話 報(bào)喜 照相 一次 發(fā)送 喜報(bào) 寫入 班志 班級(jí) 慶功 選擇 獎(jiǎng)品

3、控制獎(jiǎng)勵(lì)比例——標(biāo)準(zhǔn)：讓沒獲獎(jiǎng)的人心癢癢。

表揚(yáng)學(xué)生的范圍不要過窄。表揚(yáng)多少比例才合適？有人說20%。比如50人學(xué)生的一個(gè)班級(jí)，你只表揚(yáng)10人，表揚(yáng)的這幾個(gè)都是“拔尖的”，那很多人就覺得自己怎樣努力都進(jìn)不了前十名，也就是說他就永遠(yuǎn)沒有得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)了。這樣，對(duì)班級(jí)的激勵(lì)意義就不大了。我認(rèn)為擴(kuò)大到80%也不算多！

四、協(xié)調(diào)機(jī)制：良好的協(xié)調(diào)機(jī)制是班級(jí)自主的潤滑劑。

1、冷靜的應(yīng)急態(tài)度——制怒四法

面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件，我們要謹(jǐn)記“沖動(dòng)是魔鬼，一定要冷靜對(duì)待”。我記憶猶新的是第一屆學(xué)生王賓，特別愛調(diào)皮，我那時(shí)也血?dú)夥絼?、容易激怒，有一次自?xí)課他大聲吵嚷，攪得別人無法學(xué)習(xí)，我進(jìn)班后頓時(shí)火冒三丈，一巴掌就打在他的臉上，后來麻煩不斷。此后我給自己設(shè)計(jì)了制怒四法，一定要用一顆平常心解決問題，告誡自己是一個(gè)成年人，不要和學(xué)生一起爭(zhēng)一時(shí)的長短，不要跟學(xué)生決一時(shí)的勝負(fù)。如果找不到合適的解決辦法，可以暫時(shí)擱置，學(xué)會(huì)把情緒降溫，保持冷靜。一定要“大問題小處理，急問題緩處理”。最主要的就是要建好應(yīng)急預(yù)案，防止發(fā)生意外事故六神無主、手忙腳亂、錯(cuò)失解決問題良機(jī)。

2、固定的處理模式——推行小組（含好友）調(diào)解、干部調(diào)解、班主任調(diào)解三級(jí)調(diào)解制度。學(xué)生有什么問題包括學(xué)習(xí)、生活、心理、情緒、人際關(guān)系等等問題首先由小組（含好友）調(diào)解，不行再由干部調(diào)解，最嚴(yán)重的再由班主任調(diào)解。一級(jí)一級(jí)放手處理矛盾問題，其實(shí)這也是自主化的一個(gè)重要的內(nèi)容和體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)有些班主任，可能是過于負(fù)責(zé)了，一有問題，班主任親自處理，也就是“包辦”，班級(jí)出了事，班主任包辦，跨班級(jí)的由學(xué)校包辦，甚至一些小事也交由學(xué)校處理。長期這樣，一方面班主任辛苦，另外也剝奪了學(xué)生反思成長與鍛煉處理能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@本身也是成長的一部分。自主化的實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，把管理的權(quán)力下放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人格化，學(xué)生觀念的人本化，工作措施的人性化，育人環(huán)境的人格化。

3、隱患的及時(shí)報(bào)告——實(shí)現(xiàn)隱性矛盾及早處理和更新。常言道“君子治未病而不治已病”，“防患于未然”說的就是這個(gè)意思。每周利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生提出班級(jí)應(yīng)及早防的問題，看誰最有預(yù)見性，最有遠(yuǎn)見。

4、陽光的管理心態(tài)——尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說孩子笨，一次說笨，不相信——我笨嗎？二次說笨，不自信——我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。作為班主任，我們要充滿熱情，對(duì)學(xué)生的管理要陽光，凡事?lián)Q個(gè)角度思考，給學(xué)生一個(gè)底線。“給每一次閃光以肯定，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)”班主任要特別關(guān)注那些成績(jī)落后，思想消極，性格怪異，有特殊愛好的學(xué)生，使他們感覺“我很重要”。平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異，承認(rèn)差別。我認(rèn)為我們的工作不是剪冬青，也不是培養(yǎng)什么轉(zhuǎn)基因的高粱和大豆，我們的工作就是使玫瑰成為最燦爛的玫瑰，使青松成為更挺拔的青松。（（（翻頁）））

五、干部機(jī)制：把每一個(gè)人都視為獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)一條人人都可以做干部的管理渠道。

班干部不怕多，方方面面都可以設(shè)。比如，我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛，他們是被愛包圍了的一群，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠坌膫鬟f給別人。我在班上持續(xù)開展愛心傳遞活動(dòng)，為此我就設(shè)立了很多班級(jí)干部。如我班上的門軸響聲大，就設(shè)立了“門長”，他把機(jī)油帶來注入其中；很多學(xué)生擦黑板擦不凈，就設(shè)立了“板長”，負(fù)責(zé)教和監(jiān)督值日生擦黑板情況；要求同學(xué)們進(jìn)門腳輕，歸座無聲，就設(shè)立了“靜長”，提醒同學(xué)們不驚擾他人等；同學(xué)們新帶來幾盆花妝點(diǎn)班級(jí)，就設(shè)立了“護(hù)花使者”，又如每天老師上課有專職幫老師倒水的干部，有專職幫老師抹講臺(tái)的干部，有專職幫老師拿教具干部等等，這樣就為每一名同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一條可以做干部的渠道。

2、建立干部培訓(xùn)機(jī)制。

我每月準(zhǔn)備一專題對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)。比如今年九月份的培訓(xùn)專題是“增強(qiáng)自身魅力”。讓干部知道優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生干部要有兩個(gè)方面的魅力，即個(gè)人魅力和領(lǐng)導(dǎo)魅力。以下是我關(guān)于培訓(xùn)的簡(jiǎn)要內(nèi)容：

個(gè)人魅力包括：個(gè)人人格魅力、個(gè)人特長、個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人能力。依靠人格方面的魅力能迅速拉近同學(xué)間的關(guān)系，個(gè)人的興趣愛好、特長、學(xué)習(xí)又能盡快得到同學(xué)的信服和肯定，而個(gè)人能力則能反映在實(shí)際生活中個(gè)人行事處事的能力，只有在較強(qiáng)的個(gè)人能力下，才能不斷通過處理各類事務(wù)提升領(lǐng)導(dǎo)能力。

領(lǐng)導(dǎo)魅力是在同學(xué)長期的信任的過程中逐步形成的，班級(jí)學(xué)生干部要擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)角色，則首先要每個(gè)同學(xué)都比較了解自己，這就需要學(xué)生干部跟班上所有的同學(xué)之間都有良好的人際關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，才能通過溝通交流不斷了解，增進(jìn)互信。領(lǐng)導(dǎo)魅力的培養(yǎng)應(yīng)該和個(gè)人能力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，這樣才能長足進(jìn)步。個(gè)人能力又包括：學(xué)習(xí)能力、交際能力、口才、寫作能力、組織和策劃能力等，個(gè)人綜合能力的提升會(huì)不斷在學(xué)生群體中建立一種威信，在不斷的接觸和交流中建立和完善學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。為了增強(qiáng)和展示自身魅力，應(yīng)該從以下幾方面入手：

（1）作為班級(jí)干部，首先就要淡化身份、開闊視野樹立正確的得失觀，要在同學(xué)最需要的時(shí)候真正起到作用。

（2）不要自大，干部的成功離不開其同學(xué)的支持、配合與幫助, 低調(diào)去對(duì)待自己在優(yōu)越的環(huán)境中形成的優(yōu)勢(shì)。

（3）要在學(xué)習(xí)上、能力鍛煉上起到帶頭作用，即使自己做的不是最優(yōu)秀的。（4）要有寬容心，用笑去容納每一個(gè)人的錯(cuò)誤，用笑去激勵(lì)每一個(gè)的成功。（5）班級(jí)學(xué)生干部要有良好的耐力。

還要加強(qiáng)老干部培訓(xùn)新干部、班級(jí)干部之間交流培訓(xùn)，以及注意多在具體實(shí)踐中培訓(xùn)。

3、用崗位鍛煉學(xué)生。

有了官職，有了培訓(xùn)，接著就是上崗實(shí)踐過程，用崗位職責(zé)來鍛煉學(xué)生，不要有官不用。比如在與家長的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長不尊重家長，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。我就向班級(jí)的心理顧問尋求解決辦法，他們立刻商討，決定召開一次以“關(guān)愛父母”為主題的班會(huì)。

以下是班會(huì)的簡(jiǎn)要內(nèi)容： 班會(huì)上他們講了幾個(gè)故事。故事一 ：某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，小記者問那女生：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。我問全班同學(xué)如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是啊！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛自己，同時(shí)要關(guān)愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事二撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事三：一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事四：在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想。這一節(jié)班會(huì)下來，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。更鍛煉了干部的實(shí)踐執(zhí)行能力。

4、建立一種團(tuán)隊(duì)開展工作的體制。

相當(dāng)一部分學(xué)生干部有強(qiáng)烈的個(gè)人表現(xiàn)欲，合作意識(shí)淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)的合作精神。由于缺乏整體的團(tuán)隊(duì)精神，各個(gè)干部間各自為政，不能及時(shí)的溝通協(xié)作，不能形成整體的合力，直接影響了班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍工作的成效，所以要讓班級(jí)干部這個(gè)群體發(fā)揮其應(yīng)有的作用，高效率高質(zhì)量地去處理班級(jí)事務(wù)，還要努力形成團(tuán)隊(duì)合作的體制。

5、開展輪值比賽，形成人人參與局面。

在班級(jí)管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行班干部競(jìng)選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制。班級(jí)干部從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，管理的井井有條，一本本班級(jí)日志記錄了他們一天的勞動(dòng)成果。平時(shí)一直被認(rèn)為的幾名“后進(jìn)生”同學(xué)，通過當(dāng)選“執(zhí)政”，不但紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下，共同參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理、和語言表達(dá)的能力。這就是自主的力量。

六、監(jiān)督檢查機(jī)制：建立一個(gè)陽光、透明、高效的監(jiān)督機(jī)制。

1、自查、自評(píng)

自主管理最有效的監(jiān)督檢查機(jī)制其實(shí)是自查、自評(píng)方式。通過自查、自評(píng)學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的監(jiān)督、檢查自己，提升個(gè)人認(rèn)知水平，促進(jìn)自我完善，遠(yuǎn)勝過老師說教。

2、客觀互評(píng)

在每周的總結(jié)會(huì)上，同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化，自評(píng)，選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長、進(jìn)步之星，熱愛勞動(dòng)之星、積極回答問題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表揚(yáng)的學(xué)生行為積極得到肯定，自信心增強(qiáng)，未被表揚(yáng)的同學(xué)看到別人的長處，自我激勵(lì)。各項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們都能投入最大的熱情，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。

七．自糾機(jī)制：讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)并不是不會(huì)出問題，而是出了問題之后能夠自行糾正、提高和完善。

1、規(guī)章制度的自我更新和完善是自糾的基礎(chǔ)和依據(jù)。

沒有人觸犯的規(guī)章制度是沒有用的規(guī)章制度，所有人都觸犯的規(guī)章制度是不可行的規(guī)章制度，所以班級(jí)的規(guī)章制度要不斷更新和完善，這就是自糾的基礎(chǔ)和依據(jù)。

2、發(fā)揮輿論對(duì)自糾的監(jiān)督作用。所謂輿論，即多數(shù)人的共同意見，雖然不具有強(qiáng)制性，但它卻具有一種精神的、道德的力量。所謂監(jiān)督包含兩層意思：一是監(jiān)察，二是督促，監(jiān)察的目的是發(fā)現(xiàn)問題，督促的目的是解決問題。芒刺在背就是輿論監(jiān)督帶來的感覺，發(fā)揮輿論對(duì)自糾的監(jiān)督作用。

3、班主任密切關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)。

七個(gè)機(jī)制中，全員參與是核心，是基礎(chǔ)，干部機(jī)制是重點(diǎn)，競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)、協(xié)調(diào)機(jī)制是重要保障，監(jiān)督、自糾機(jī)制是關(guān)鍵，學(xué)生完全自主是我們建設(shè)這些機(jī)制的目的。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的既要抓七個(gè)機(jī)制的操作系統(tǒng)建設(shè)，又抓學(xué)生思想、素質(zhì)和能力教育，即“七自教育”：

1、學(xué)習(xí)自主

2、行為自律

3、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）

4、道德自省

5、精神自強(qiáng)

6、意志自制

7、人格自立——終極目標(biāo)

總之，班級(jí)自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，在班主任老師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮學(xué)生和班干部的作用，實(shí)施自主管理，這對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的提高，自尊心的形成，自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自我奮發(fā)精神的培養(yǎng)非常重要，更為學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：九年級(jí)班級(jí)管理規(guī)定

九年級(jí)班級(jí)管理規(guī)定

為了提高同學(xué)們的道德層次，培養(yǎng)同學(xué)們良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，培養(yǎng)同學(xué)們的自我管理能力和自我約束能力，依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》，并結(jié)合我班的實(shí)際情況，制定本班的規(guī)章制度及相應(yīng)的量化管理規(guī)定。

1、上課遲到每次扣1分，［早自習(xí)7:00進(jìn)教室，早飯后8:10前進(jìn)教室，午飯后12:20前進(jìn)教室（周一除外），晚飯后17:55前教室］。

2、課堂上影響教學(xué)活動(dòng)、不尊重任課老師、及上課不聽講睡覺被老師點(diǎn)名字者的每次扣1分。

3、自習(xí)課不能安靜自習(xí)、有談話、討論、喧嘩、亂走動(dòng)、大聲講話、睡覺、看小說、不服從班委管理者等情況之一的扣1分。

4、有不完成作業(yè)現(xiàn)象的每次扣1分。

5、未經(jīng)請(qǐng)假不按時(shí)到校或在規(guī)定不許外出時(shí)間擅自離校外出者，每次扣2分。（另進(jìn)行批評(píng)教育）

6、無故曠課者扣2分。（另進(jìn)行批評(píng)教育）

7、課間操年級(jí)或?qū)W校各級(jí)大會(huì)無故缺席者，每次扣1分。

8、衛(wèi)生未清理干凈的，每次扣1分，責(zé)任人扣2分。

9、午休、晚寢鈴響后，不能按時(shí)休息、說話、喧嘩、吵鬧、聽音樂、洗衣服、洗漱等影響他人休息者每次扣2分，無法確定違紀(jì)者，該寢室每人扣1分；有未按時(shí)回寢室休息的每人每次扣3分。

10、在校園內(nèi)有亂扔亂倒及隨地吐痰等不文明行為者每次扣1分。

11、在教室或?qū)W校其他地方打牌、打鬧、打架等行為的一經(jīng)發(fā)現(xiàn)每人每次扣5分，情節(jié)嚴(yán)重的上報(bào)政教處處理。

12、違禁品帶進(jìn)校園的一次扣2分。

以上是根據(jù)我班具體情況初步制定的班級(jí)管理，請(qǐng)各位同學(xué)遵守！

第三篇：九年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流

一、宏觀方面----方向明確（1）、思想為先導(dǎo)

1、五個(gè)詞語：尊重、關(guān)愛、選擇、集體、紀(jì)律 面子是自己掙的，不是別人給的！

首先要尊重自己。一個(gè)人要想獲得尊重，必須要自我尊重，尊重自己的生命與人格。

其次，尊重別人就是尊重自己！別抱怨別人不尊重你，要先問問自己是否尊重別人。尊重別人，才能讓人尊重?！熬慈苏?，人恒敬之。”

再次，尊重不是別人施舍的。尊重不能靠蒼白的呼喚，也不能僅僅依賴于道德的操守，而是要用自己不懈的努力為自己贏得尊重。

自覺心是進(jìn)步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。小樹的成長需要陽光雨露，也會(huì)經(jīng)歷寒風(fēng)嚴(yán)霜！

鼓勵(lì)表揚(yáng)、談心交流是關(guān)愛，批評(píng)教育、處罰懲戒也是愛。西方諺語：上帝懲罰你,那是因?yàn)樗麗勰悖?/p>

中國俗語：恨鐵不成鋼！愛之深，恨之切，責(zé)之苛！

我們不能選擇自己的出身、容貌、性格，但我們可以選擇自己對(duì)待人生的態(tài)度。

人生就是選擇，每個(gè)人的選擇不同，便有了不同的人生。選擇不一樣，結(jié)果不一樣。把學(xué)習(xí)視為一種享受，那么人生就是天堂；如果把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，那么人生就是地獄！表揚(yáng)、批評(píng)；尊重、鄙視；敬佩、嘲笑；快樂、痛苦??一切在于你的選擇！你做事的態(tài)度，就是別人對(duì)你的態(tài)度！一切取決于你！給予比接受更快樂?！鞍鄻s我榮”，要經(jīng)常反思自己：我能為這個(gè)班集體做什么？ 慚愧也是一種德行。

心鬼為愧，心中有鬼也。斬心為慚，斬除心中之鬼，是為慚愧。若知慚愧，常斬心中鬼，則鬼無處藏?zé)o處生。心中無鬼則問心無愧！沒有懲罰的教育是缺陷的教育！懲罰，警醒混沌者的一瓢冷水！

古人格言“君子之愛人也，以德；細(xì)人之愛也，以姑息?！保ā抖Y記》）也就是說違規(guī)受罰，天經(jīng)地義，對(duì)違反規(guī)則的行為不制止，就是對(duì)錯(cuò)誤行為的縱容和助長。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，紀(jì)律面前人人平等！

2、俗話說：“三十年前看父敬子，三十年后看子敬父”

奮斗6年=自己幸福60年+父母安享30年+孩子快30年+??

3、掙分就是掙錢，有分才有尊嚴(yán)。

4、初三沒有星期天。

（二）家長為后盾

兩次家長會(huì)，每次長達(dá)兩個(gè)小時(shí)。推心置腹與家長交流----這個(gè)班怎么辦？?jī)煞N選擇：任其發(fā)展還是全力挽救？-管班思路和方法全部告知家長，尋求支持并提出要求：無條件配合，隨叫隨到。我經(jīng)常給家長講的是：

1、孩子是你的，教育孩子你責(zé)無旁貸。既然你生了他，就要對(duì)他負(fù)責(zé)任，同時(shí)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)任！沒時(shí)間管，當(dāng)初你為什么要生他？

2、孩子我愿意管他說明我負(fù)責(zé)任，一個(gè)班我放棄一個(gè)無所謂，而對(duì)你們來說就是全部。不管他就是對(duì)他最大的漠視！管他說明我還沒有放棄他，你應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。

3、批評(píng)懲罰孩子，我這是拿孩子的過錯(cuò)傷害我自己。吵他，我得提勁；罰他，我得動(dòng)勁，所以這些孩子包括家長應(yīng)該是最愧疚的！由于你的不稱職讓我很受傷！

4、中招孩子考不上，我不會(huì)幫孩子拿錢，考上了你又不會(huì)把錢給我。我是為了啥？

（三）教師為雙翼

班主任不能孤軍奮戰(zhàn)，任課教師是最有力的助手，彼此之間要互相配合，互相搭臺(tái)。我經(jīng)常在班里夸任課教師，大事宣揚(yáng)，同時(shí)任課老師也在班里講我的辛苦、負(fù)責(zé)，如孫秀倫、郭新玲、王麗、李喜玲等。歷年帶班我堅(jiān)持一個(gè)底線：永遠(yuǎn)不能在學(xué)生面前說別的老師的不足！什么時(shí)候任課老師都是對(duì)的。

同時(shí)，作為班主任要有大局意識(shí)，犧牲精神，不但要主動(dòng)向任課老師了解班級(jí)情況，同時(shí)也盡自己可能去協(xié)助任課老師。

二、微觀方面-----以小帶大

1、有滋有味利用機(jī)會(huì)---辯證看待問題，壞事有事可以變成好事。---打牌事件，假處分。處分拉戰(zhàn)線，經(jīng)常敲打。問題來了，不怕，積極應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)有利因素為我所用。

2、小恩小惠拉攏關(guān)系

---發(fā)棒棒糖，大張旗鼓表揚(yáng)；帶有意義的東西：松子、壓縮餅干、巧克力豆等；全班吃棒棒糖、冰激凌、聚餐。

3、全心全意做好保障

----除了思想疏導(dǎo)，方法指導(dǎo)，兩屆以來一直堅(jiān)持2:00多進(jìn)班看學(xué)生睡覺，保證下午的精神頭。

----校信通提醒家長給孩子做好物質(zhì)保障！

李敏

第四篇：九年級(jí)班級(jí)管理亮點(diǎn)

2013上學(xué)期九年級(jí)班級(jí)管理的亮點(diǎn)

劉永增

一堅(jiān)決貫徹學(xué)校、初中部的方針和政策離開學(xué)校的正確指引和級(jí)組的帶領(lǐng)，單干是不可能取得好的成績(jī)的。

二深入了解各個(gè)實(shí)際情況，確定每個(gè)學(xué)生的努力方向

初三時(shí)間，是以考帶學(xué)，周考、月考、期中考等，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的水平和發(fā)展方向，了解學(xué)生的任意一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)努力程度，以及發(fā)展目標(biāo)，初步判斷其中考可能的水平，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

三認(rèn)真組織，順利完成各階段的各種工作

初三年級(jí)學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)外的事情也有，這就要協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和其他各種事物之間的關(guān)系，這需要學(xué)校和老師的精心組織、盡心帶領(lǐng)，并且基本沒有影響學(xué)習(xí)。在完成初三學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律等我班都做的很好，如杜以娜國防征文比賽已經(jīng)被推向臨沂，我班是在文化藝術(shù)節(jié)中唯一獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和路隊(duì)比賽獎(jiǎng)的九年級(jí)班級(jí)！

四深入認(rèn)識(shí)初三學(xué)生，做好心理輔導(dǎo)。

初三學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)、重復(fù)式的學(xué)習(xí)，枯燥無味，中考的壓力，使得學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重，他們中有些人害怕測(cè)驗(yàn)、害怕考試，更害怕中考，這就需要好心理輔導(dǎo)。

五強(qiáng)化邊緣生工作

這也是一個(gè)重點(diǎn)所在，在我班取得較好的成效。

六協(xié)調(diào)各科關(guān)系

初三學(xué)生是靠十科取勝的，任意一科拖后退，都會(huì)使班級(jí)成績(jī)受很大影響，為了3班學(xué)生能有出色的結(jié)果，我經(jīng)常和科任老師溝通，除了學(xué)校安排外，我們還主動(dòng)交流各自的看法，了解各科的需要，尤其是綜合科，更需要好的協(xié)調(diào)。

七加強(qiáng)青春期教育杜絕早戀，專門開了“揚(yáng)帆起航”等主題班會(huì)，使學(xué)生心靈得到了凈化。

第五篇：九年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

九年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

安岳縣姚市九義校 代作會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！很榮幸有這么個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起共同探討九年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，下面就將我當(dāng)這幾屆班主任的一點(diǎn)體會(huì)說一說，不足之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、班主任的作用

班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，而且還是校長的好幫手、學(xué)校的中流砥柱。

二、現(xiàn)狀

九年級(jí)對(duì)學(xué)生來說是人生的第一個(gè)十字路口，是初中關(guān)鍵時(shí)刻，取得好成績(jī)當(dāng)然是最重要的事情，但我認(rèn)為這絕不是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，至少要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)較為散漫，課上無組織無紀(jì)律，遲到、早退、逃課的現(xiàn)象很多。迷戀電腦游戲、早戀、玩手機(jī)、打架斗毆等不良行為時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序。

三、措施

1、加強(qiáng)制訂一個(gè)有效可行的班規(guī)制度，嚴(yán)格實(shí)行操行評(píng)分。

“ 沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必定要有一套完備科學(xué)而有公信力的班級(jí)規(guī)范。剛開校時(shí)就讓學(xué)生全面參與、各盡其言，制定班規(guī)制度。內(nèi)容可以從考勤、課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、作業(yè)制度、值日制度、精神文明等幾方面考慮。制定完畢后，要以醒目的形式在教室內(nèi)固定位置公示欄張貼，以備日后執(zhí)法有依，公平執(zhí)法，同時(shí)也時(shí)刻起到教育學(xué)生的作用。用操行分來量化優(yōu)劣獎(jiǎng)懲，一視同仁，形成有效的激勵(lì)機(jī)制和班風(fēng)示范作用。

2、抓住每一個(gè)空隙時(shí)間，深入了解班貌。把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)，生活的動(dòng)向，教育學(xué)生做一個(gè)心理健康的人。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)社會(huì)，復(fù)雜多變?？此票砻嫫届o，其實(shí)內(nèi)部波瀾起伏，只要你用心，你發(fā)現(xiàn)的問題比你想象的還要多。我經(jīng)常在早晚自習(xí)、課間操、就寢前半個(gè)鐘頭，找學(xué)生了解班風(fēng)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。很多學(xué)生見我耳尖眼細(xì)，善于搞“地下工作”，事情都瞞不住我，也就變得安分守紀(jì)多了。特別是調(diào)查教室、寢室的紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)向等問題最有效。

要讓學(xué)生健康成長，教育他們思想上不要受社會(huì)上“讀書無用論”的影響，不要為升學(xué)無望開始學(xué)習(xí)情緒低落，甚至自暴自棄，破罐子破甩；教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立榜樣，增強(qiáng)自信心；生活上，不要比吃比穿，要量力而行；教育他們講究清潔衛(wèi)生，熱愛勞動(dòng)，注意飲食習(xí)慣、食品安全和營養(yǎng)搭配；教育他們鍛煉身體，堅(jiān)持做好早操、課間操、眼保健操，加強(qiáng)訓(xùn)煉體考的?？柬?xiàng)目；教育他們不破壞公物，不踩踏校園花草，營造一個(gè)“綠色校園”。學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)用腦，科學(xué)休息和記憶，做到課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，適當(dāng)練習(xí)等正確的學(xué)習(xí)方法。反對(duì)加夜班，調(diào)整心態(tài)，注意各課時(shí)間分配，不做偏科生。不怕吃苦，勇于鉆研，要有后來居上的拼搏精神，不要忘記“自信是人生成功的一半”?？硷L(fēng)要正，不能有抄襲偷看的習(xí)慣。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不拉小集團(tuán)，不打架斗毆，不要把社會(huì)上的“哥們義氣”等陋習(xí)帶入校園，要防微杜漸，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、培養(yǎng)班主任的好助手-------班委干部，讓班上的情況始終處于班主任的有效監(jiān)管中。

班級(jí)的日常管理和運(yùn)作，應(yīng)該以班干部為主，因?yàn)樗麄冊(cè)诎鄡?nèi)的時(shí)間比班

1主任要多得多，對(duì)班內(nèi)實(shí)際情況掌握得更多，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況也最清楚。

任命班干部時(shí)，最好是具有穩(wěn)定性即“一班子人馬任到底”。到了九年級(jí)，學(xué)生

課業(yè)多了，壓力大了，也可以用“輪換上崗”，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，工作責(zé)任到

人。值得注意的是，在工作中對(duì)班干部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”。

要相信他們的能力，相信他們的責(zé)任心，加強(qiáng)指導(dǎo)，凡是都要同他們商量，多聽

取他們的意見，多交流，少說教，盡力在班上樹立起他們的威信。最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)

班干部的工作能力和影響力比你還要強(qiáng)。

4、樹立班主任的威信，做好任課教師的協(xié)調(diào)工作，搭好師生的橋梁工作。

如果班主任有威信，對(duì)班風(fēng)工作的開展有很大好處，首先班主任要發(fā)揮自

身的長處優(yōu)勢(shì)，上好自已的課，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服你。其次是做一個(gè)嚴(yán)父慈

母的班主任，既要有個(gè)性，處理問題果斷，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生覺得你是一個(gè)

不好惹的老師，又要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，把握好管理的度，多發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能了解和信任他，做一個(gè)體貼的愛護(hù)他們的母親。因?yàn)閷W(xué)生在這時(shí)期正處在由未

成年人向成年人的過渡階段，既有任性、敏感、貪玩的特點(diǎn)，迫切渴望得到關(guān)心。

總之要與學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系，始終讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬畏感覺。

到了九年級(jí)，各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間緊，大家都在抓教學(xué)進(jìn)度，把課堂作業(yè)往

課后押。這樣學(xué)生僅用可憐的一點(diǎn)自習(xí)時(shí)間來做六、七科作業(yè)，按質(zhì)按量按時(shí)完

成很難?！按饶感汀苯處煏?huì)輸給“嚴(yán)父型”教師，任課教師會(huì)輸給班主任的。又

由于一個(gè)教學(xué)班的科任老師，在年齡、性格、工作經(jīng)驗(yàn)等方面有差異，他們之間

難免要發(fā)生矛盾。有時(shí)班主任還要受誤會(huì)，說什么班主任只抓自已的科，這時(shí)班

主任就不要一頭沉，要設(shè)法消除矛盾。比如我守自習(xí)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)做理科作業(yè)比做

文科作業(yè)少得多，問其原因，基礎(chǔ)差的同學(xué)不懂理科，做不起，想問問同學(xué)，同

學(xué)忙乎不開，問老師，老師又不在。我便私下跟這些老師聯(lián)系，如果他們有空，自習(xí)課時(shí)可以在教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。雙休日的作業(yè)，更不會(huì)獨(dú)立完成，只能大戰(zhàn)星期一

早晨。星期一早上只要你早點(diǎn)到教室，你就會(huì)明白大部分家庭作業(yè)都是在這短短的時(shí)間“完成”的。于是我每一個(gè)星期一早晨提前到教室，督促學(xué)生交各科作業(yè)，開始幾周沒有幾人能交上，我就跟任課老師交流過，盡量把作業(yè)放在學(xué)校做，這

樣一來，取得的教學(xué)效果大不一樣。

班主任不但尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)，更要維護(hù)任課老師的威信。當(dāng)科任老師

與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要實(shí)事求是，不偏不倚，既要支持科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見，又要如實(shí)有策略地反映給任課教師。與此同時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)向本

班同學(xué)介紹這些任課教師的業(yè)績(jī)、特點(diǎn)、特長等來獲得他們的好感。為了進(jìn)一步

融洽師生之間的關(guān)系，可以邀請(qǐng)科任教師多參加班集體活動(dòng)，千萬不要在班上妄

加評(píng)論，發(fā)表對(duì)任課老師不尊重的言行，不要為本來對(duì)任課老師不滿的學(xué)生壯膽，埋下后患。

為了形成強(qiáng)大的教育合力，班主任不要單槍匹馬，匹夫之勇，讓任課教師

參與到班集體管理當(dāng)中來，聽取他們好的建議，為任課教師多做事，對(duì)他們的正

確要求全力支持。讓任課教師知道，班集體需要他們，光靠班主任絕對(duì)不行，只

要師生共同努力，班集體才能朝和諧方向發(fā)展。

5、初三是沖剌，明確目標(biāo)，“抓兩頭、保中間”，打好總體仗。即在抓尖

子生和管理后進(jìn)生的同時(shí)，還得關(guān)注中等生。

優(yōu)生是提高班集體和學(xué)校的聲譽(yù)，所以成了班主任和任課教師的重視對(duì)

象。為了升學(xué)任務(wù)，定出目標(biāo)，不斷地給他們加法碼。但班主任要注意做好學(xué)生

學(xué)習(xí)緊張的緩解工作。而后進(jìn)生常被很多人歧視，老師嘆氣，學(xué)生瞧不起，家長的辱罵，被世人打入“陰暗”的角落。作為班主任、應(yīng)該尊重、熱愛、理解學(xué)生，無論孩子多差，他也一定有自已的特長。雖然我們無法幫助他們提高成績(jī)，但我們可以幫助一個(gè)孩子克服他們的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們搞好自已的特長。讓他們發(fā)現(xiàn)自

已的閃光點(diǎn)，樹立人生目標(biāo)，盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，將來做一個(gè)有

用的人，也為我們以后中職送生打好基礎(chǔ)。

一個(gè)班的優(yōu)等生與后進(jìn)生都很快被班主任發(fā)現(xiàn)，而一些中等生，特別是無

學(xué)業(yè)、無特長，無個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，往往被班主任忽視。對(duì)這些學(xué)生，班主任因

缺乏應(yīng)有的了解，很難把握有利時(shí)機(jī)實(shí)施有效的教育，時(shí)間長了，不僅影響學(xué)生

整體素質(zhì)的提高，而且會(huì)造成“中等生”的進(jìn)一步平庸化。特別是到初三關(guān)鍵時(shí)期，功利性強(qiáng)的班主任會(huì)過早地放棄其中的一大部分，這是

非常不明智的。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注和鼓勵(lì)這批中等生，有可能有奇跡出現(xiàn)，說不定轉(zhuǎn)

化成優(yōu)生。

6、做好家訪工作是溝通家庭和學(xué)校、家長、與老師必不可少的重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是留守學(xué)生，社會(huì)影響大，家庭管理不到位，造成了“

5＋2≤0”，即“黑色的雙休日”。要了解這部分學(xué)生，就得從家訪開始。要做家訪

工作，不要唐突和隨便，要讓家長有準(zhǔn)備，也避免自已吃閉門羹，要將學(xué)生在學(xué)

校表現(xiàn)不好的責(zé)任攬?jiān)谧砸焉砩?，塑造良好的交流氛圍；目的要明確，不要散漫

無際，無主題，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別小問題要適當(dāng)保留。談話時(shí)要講究策略，要尊重

學(xué)生，不要直指學(xué)生本人和家庭的隱私，要從學(xué)生表現(xiàn)出來不良現(xiàn)象入手，了解

他們?cè)陔p休日的生活和學(xué)習(xí)安排，以及家長的監(jiān)管力度。提一些建議，商討一些

解決方法，但不要過多地占用學(xué)生家長的生活、工作時(shí)間。只要達(dá)到解決問題的根本就行，不引起學(xué)生和家長的反感。經(jīng)常要與家長聯(lián)系，建立良好的關(guān)系，讓

他們感覺到你對(duì)他的孩子的關(guān)注，即使有時(shí)你工作有些失誤，他們都會(huì)諒解你，信任你。

總之，班主任工作要從學(xué)生思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)能力為核心，紀(jì)律

管理為手段，全方位調(diào)動(dòng)積極性為策略來管理本班，一定能建立成一個(gè)良好的班

集體，教育任務(wù)一定能圓滿地完成。