第一篇：幼兒園-教師專業(yè)考試考試

武漢市幼兒園教師專業(yè)考試考試說明(試 用)

一、題例和結(jié)構(gòu)

公共知識試卷和專業(yè)知識試卷兩卷合一，滿分100分?？荚噧?nèi)容與要求

1.公共知識（占30%，即30分）

（1）根據(jù)《學(xué)前教育學(xué)》（邱云、林少玉編著.福建教育出版社，2001年版）、《學(xué)前心理學(xué)》（陳幗眉編著.人民教育出版社，1989年版）、《兒童保健學(xué)》（劉湘云、薛沁冰編著.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1999年版），全面掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本理論和基本知識，能夠靈活運(yùn)用教育理論分析、解決教育教學(xué)實踐中的問題。

例：簡述題

通過案例闡述注意規(guī)律在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用。

（2）基本了解《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律，具有一定教育法律知識，能聯(lián)系幼兒園工作實際，遵紀(jì)守法、履行義務(wù)、維護(hù)合法權(quán)益。

例：判斷題

“學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為”這一法律條款出自于《兒童權(quán)利公約》。

（3）熟悉聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》（1989年）、國家教委《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）、《幼兒園管理條例》（1989年）的相關(guān)內(nèi)容，明確幼兒園的任務(wù)，全面掌握幼兒園的保育和教育工作要求。依據(jù)教育法規(guī)，履行工作職責(zé)，尊重幼兒的合法權(quán)利。

例：判斷題

幼兒園的品德教育應(yīng)以培養(yǎng)良好生活習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

2.指導(dǎo)綱要（占20%，即20分）

根據(jù)2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（選自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司編著、江蘇教育出版社，2002年版），明確教育目標(biāo)，熟悉教育內(nèi)容與要求，把握幼兒園組織與實施教育活動的原則，合理開展教育評價，全面實施

素質(zhì)教育。

例：單項選擇題

幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的組織應(yīng)遵循（）a.順序性、連續(xù)性、整合性 b.順序性、系統(tǒng)性、整合性的原則 c.順序性、連續(xù)性、廣泛性 d.廣泛性、連續(xù)性、整合性的原則

3.教學(xué)設(shè)計、教法研究（占15%，即15分）

整體把握幼兒園3—6歲教材的基本內(nèi)容，以《幼兒園主題探究課程》(孫民從編著，武漢出版社)系列教材為基礎(chǔ)，能根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本班的幼兒的興趣、需要，充分利用各種教育資源，獨立制定教學(xué)計劃、設(shè)計教案和一日活動，依據(jù)教育原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃侄?，完成教育任?wù)。

例：活動設(shè)計題

設(shè)計一個中班的教學(xué)活動。要求依據(jù)作品內(nèi)容寫出活動名稱和活動目標(biāo)，并設(shè)計活動過程。

4.專業(yè)知識（占35%，即35分）

對幼兒教育具有系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及教育技能，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下靈活處理具體教育情景中所遇到的不同問題，能創(chuàng)造性地開展教育活動，促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識（20分）簡述題

例：以幼兒園上午半日活動為例，簡述半日活動計劃包括哪些內(nèi)容？（2）專業(yè)綜合知識（15分）案例分析題

例： 一次大班集體教學(xué)中，教師出示了一張畫著一只老虎在追幾只兔子的圖畫，請小朋友想辦法幫助兔子。當(dāng)一個小朋友說“趕快給獵人打電話，讓獵人來打老虎”時，一男孩馬上站起來反對“不行！老虎是一級保護(hù)動物，不能打！兔子還不是一級保護(hù)動物呢，連二級都不是！”“對！應(yīng)該讓老虎吃一只兔子，不然，老虎會餓死的！”另一個男孩大聲符和。這一下班里就像炸開了鍋，孩子們的情緒一下子就高漲起來，圍繞“該不該讓老虎吃兔子”的辯論熱烈地展開了。這時，老師大聲說：“好了！好了！都別爭了！咱們剛才的任務(wù)是什么來著？

想辦法幫助兔子！我看誰想的辦法好！某某，你來說！”教室里的聲音小了下來，但爭論卻沒有停息。挑起論戰(zhàn)的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必須吃小動物，什么都不讓吃還不餓死了，怎么保護(hù)？！”??

上述案例反映了課程實施中存在的什么矛盾？試分析這一現(xiàn)象并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、題型示例

2006年武漢市幼兒園教師職稱晉升專業(yè)考試

公共知識試卷部分

請仔細(xì)閱讀，按要求答題

一、判斷題

先判斷正誤，再簡述理由。

1.幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹教育與教學(xué)相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適宜的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。

2.“學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為”這一法律條款出自于《兒童權(quán)利公約》。

3.幼兒園的品德教育應(yīng)以培養(yǎng)良好生活習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

二、論述題 結(jié)合案例答題。

1.通過案例闡述注意規(guī)律在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用。

2.結(jié)合實際談?wù)動變簣@教師應(yīng)如何立足于本職工作，履行教師的義務(wù)。

三、案例分析題 只需答出要點。

周一早上，中班活動室門被風(fēng)吹上了，楠楠小朋友試圖打開門鎖，他費(fèi)了九牛二虎之力始終打不開，露露等幾位小朋友也走到門前，不停地轉(zhuǎn)著門鎖，并對門鎖進(jìn)行了好長時間的探索??汪老師意識到小朋友對“鎖”產(chǎn)生了好奇與興趣，隨即問：“怎樣才能打開鎖呢？”“你還見過哪些鎖呢？”小朋友們你一言我一語討論開了，于是汪老師發(fā)動全班小朋友去查找有關(guān)鎖的資料，搜集不同類型的鎖，并把這些材料放在科學(xué)區(qū)鼓勵小朋友去探究。在周五的集體教學(xué)活動中，汪老師預(yù)設(shè)了探究活動“玩鎖”。整個活動以“玩鎖”貫穿始終，在一個個有趣的探究游戲中，小朋友們樂此不疲，每個人都認(rèn)真參與，積極思考、交流、動手實踐，他們情緒高漲，親歷著發(fā)現(xiàn)過程，體驗著科學(xué)真諦??

試分析上述案例，回答下列問題： 1.該案例體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)理念？ 2.案例中教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？

專業(yè)知識試卷部分

一、單項選擇題

在每小題列出的備選項中只有一個符合題目要求，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.幼兒園應(yīng)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，著重培養(yǎng)（）

a.藝術(shù)表現(xiàn)技能 b.人際交往技能 c.書寫技能 d.前閱讀和前書寫技能 2.幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的組織應(yīng)遵循（）a.順序性、連續(xù)性、整合性的原則 b.順序性、系統(tǒng)性、整合性的原則 c.順序性、連續(xù)性、廣泛性的原則 d.廣泛性、連續(xù)性、整合性的原則 3.陳鶴琴“活教育”的方法不包括（）

a.做中學(xué) b.做中求發(fā)展 c.做中教 d.做中求進(jìn)步 4.幼兒園主題活動實際展開時，主題網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該（）a.由教師操縱 b.由幼兒決定 c.固定不變 d.適時調(diào)整

5.在下列各項中，處于課程核心位置，既是課程設(shè)計的起點也是課程評價標(biāo)準(zhǔn)的是（）a.課程目標(biāo) b.課程內(nèi)容 c.課程組織 d.課程模式

6.適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的（）a.廣泛性和多樣性 b.普遍性和特殊性 c.多樣性和差異性 d.廣泛性和獨特性

二、多項選擇題

在每小題列出的備選項中有兩個以上符合題目要求，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.幼兒園教師選擇主題活動的出發(fā)點應(yīng)為（）

a.從現(xiàn)有的內(nèi)容出發(fā) b.從幼兒興趣出發(fā) c.從幼兒需要出發(fā) d.從現(xiàn)有的材料出發(fā) 2.從學(xué)習(xí)者參與活動的規(guī)模來看，幼兒園教學(xué)活動的組織形式可分為（）

a.小組活動 b.集體活動 c.親子活動 d.個別活動 3.我們把教師教的方法大體歸為（）

a.直接教學(xué) b.常規(guī)教學(xué) c.間接教學(xué) d.公開教學(xué) 4.幼兒園在采用紫外線消毒時，消毒的范圍常用于（）a.食物 b.空氣 c.物體 d.水 5.幼兒園教育的途徑主要有（）

a.教學(xué)活動 b.游戲 c.日?；顒?d.學(xué)習(xí)環(huán)境

三、判斷題

判斷下列各題，在題后括號內(nèi)打“√”、“×”。并說明理由。

1.目標(biāo)既可以從教師的角度來表述，也可以從幼兒的角度來表述。（）2.幼兒的科學(xué)教育應(yīng)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手。（）3.學(xué)科活動是預(yù)成式的課程模式，其教學(xué)計劃不具有彈性。（）

4.課程計劃就像是一幢建筑的詳細(xì)設(shè)計圖，而課程實施則是具體而嚴(yán)格地按圖施工。（）

四、簡答題

1.以幼兒園上午半日活動為例，簡述半日活動計劃包括哪些內(nèi)容? 2.簡述健康教學(xué)活動的指導(dǎo)要點。

五、案例分析題

1.一次大班集體教學(xué)中，教師出示了一張畫著一只老虎在追幾只兔子的圖畫，請小朋友想辦法幫助兔子。當(dāng)一個小朋友說“趕快給獵人打電話，讓獵人來打老虎”時，一個男孩馬上站起來反對：“不行!老虎是一級保護(hù)動物，不能打!兔子還不是一級保護(hù)動物呢，連二級也不是!”“對!應(yīng)該讓老虎吃一只免子，不然，老虎會餓死的!”另一個男孩大聲附和。這一下班里就像炸了鍋，孩子們的情緒一下子就高漲起來，圍繞“該不該讓老虎吃兔子”的辯論熱烈地展開了。這時，老師大聲說：“好了!好了!都別爭了!咱們剛才的任務(wù)是什么來著?想辦法幫助兔子!我看誰想的辦法好!某某，你來說!”教室里的聲音小了下來，但爭論卻沒有停息。挑起論戰(zhàn)的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必須吃小動物，什么都不讓吃還不餓死了，怎么保護(hù)?!”??

上述案例反映了課程實施中存在的什么矛盾?試分析這一現(xiàn)象并談?wù)勀愕目捶ā?.小班主題活動“好玩的沙”

總目標(biāo)：認(rèn)識沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同； 認(rèn)識沙在日常生活中的用途。

活動一：認(rèn)識沙

活動目標(biāo)：觀察后能說出沙與石頭的不同； 能認(rèn)出沙的顏色?；顒佣郝┥撑c量沙游戲

活動目標(biāo)：知道篩過后的沙不含雜質(zhì)，可使漏斗的沙流暢；

能利用小量杯量沙，說出兩個粗細(xì)不同的杯子哪個裝得多，哪個裝得少?；顒尤荷诚湓O(shè)計

活動目標(biāo)：能以自己的構(gòu)想設(shè)計沙箱的內(nèi)容； 能與別人共同合作設(shè)計。

請分析：上述材料中，所設(shè)計的總目標(biāo)和活動目標(biāo)違背了哪些原則?為什么?

六、活動設(shè)計題

設(shè)計一個中班的主題活動。

請依據(jù)上述圖片內(nèi)容寫出活動名稱和活動目標(biāo),并設(shè)計活動過程。要求：1.從日常生活和幼兒的經(jīng)驗引發(fā)教學(xué)內(nèi)容； 2.運(yùn)用游戲化、活動化的教學(xué)方式；

3.突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性；

4.在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗、知識的同時，重視幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。（1）活動名稱（2）活動目標(biāo)（3）活動過程

三、考試科目

按現(xiàn)在武漢市幼兒園課程計劃確定。

第二篇：教師專業(yè)考試材料

一、單項選擇題

1、新義務(wù)教育法規(guī)定，國家實行(A)年義務(wù)教育制度。A.九 B.十 C.十一 D.十二

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收(C)。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3、義務(wù)教育實行(A)領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。

A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。C.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府。

D.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府。

4、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（D）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

5、義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（B）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。

A.相當(dāng)于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

6、縣級人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的（C），加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B.溝通和合作C.培訓(xùn)和流動D.交流和互訪

7、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（D），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B.團(tuán)隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D.獨立思考能力、創(chuàng)新能和實踐能力

8、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（C）津貼。

A.特殊崗位補(bǔ)助B.生活補(bǔ)助C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

9、對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（D）予以保障。A.國家 B.社會 C.學(xué)校 D.人民政府

10、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護(hù)法C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保護(hù)法

11、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了（B）。A、《學(xué)校管理條例》B、《教師法》

12、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的（A）。

A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

13、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。

A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

14、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（B）。

A、三年B、三至五年C、二年D、四年

15、《中華人民共和國教師法》于（B）起開始施行.A、1995年9月10日B、1994年1月1日

16、《中華人民共和國教育法》自（B）起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

17、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令B、主席令

18、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗

19、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

20、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民B、世界公民

二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“╳”）。

1、學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。（×）

2、學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。（√）

3、義務(wù)教育法規(guī)定禁止任何用人單位和社會組織招收應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。（×）

4、地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。（√）

5、適齡兒童、少年免試入學(xué)。（√）

6、社會組織或個人依法舉辦的民辦學(xué)校實施義務(wù)教育的，依照民辦教育促進(jìn)法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（√）

7、學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評。（√）

8、教科書審查人員，可以參與教科書的編寫工作。（×）

9、現(xiàn)有一名13周歲的男孩，為中國籍新加坡人，他不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。（×）

10、如符合實際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷蚬室夥缸锉灰婪▌儕Z政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員（×）

11、依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。（√）

12、《教育法》規(guī)定，國家建立以 財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔。（√）

13、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。（√）

14．根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志。（√）

15、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過 8 小時，小學(xué)不超過6小時。（√）

16、實施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上 人民政府的教育行政部門。（√）

17、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。（√）

18、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。（√）

19、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。（√）

20、預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進(jìn)行預(yù)防和矯治。（√）

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：

愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。

“四要十不準(zhǔn)”：

（一）要遵守工作紀(jì)律，切實執(zhí)行各項規(guī)章制度

1.不準(zhǔn)無故遲到，早退和擅自脫離崗位；

2.不準(zhǔn)在上班期間上網(wǎng)聊天、玩游戲、炒股票、外出逛街購物、打麻將和到休閑娛樂場所活動；

3.不準(zhǔn)在工作日午間、執(zhí)行公務(wù)和值班期間飲酒，借調(diào)研之名到下級或其他單位吃喝、消遣。

（二）要抓好工作落實，忠于職守、勤奮敬業(yè)

4.不準(zhǔn)拒不執(zhí)行組織決定，有令不行、有禁不止、政令不通；

5.不準(zhǔn)辦事拖拉、不講效率，敷衍塞責(zé)、推諉扯皮，平時不抓緊、忙時亂應(yīng)付。

（三）要提高服務(wù)水平，秉公辦事、務(wù)實清廉

6.不準(zhǔn)拒不履行首問負(fù)責(zé)制、一次性告知制，對服務(wù)對象和前來辦事的人員不管不問、不理不睬，態(tài)度冷漠生硬、傲慢無禮、言語不文明、作風(fēng)粗暴；

7.不準(zhǔn)以工作正忙、還有要事等為由，拒絕前來辦事的人員合理、正當(dāng)?shù)姆?wù)要求，或故意刁難、設(shè)置障礙、吃拿卡要、以權(quán)謀私。

（四）要端正會紀(jì)會風(fēng)，維護(hù)會議秩序、提升會議質(zhì)量

8.不準(zhǔn)召開主題不清、拖沓冗長、不解決實際問題的會議，會前不精心準(zhǔn)備、在會上不著邊際的發(fā)言；

9.不準(zhǔn)隨意派人代會、無故缺席或遲到、早退；

10.不準(zhǔn)在會場隨意走動、交頭接耳、大聲喧嘩、打瞌睡、隨意接打電話和讓手機(jī)亂叫亂響。

第三篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.具有強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動，認(rèn)真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造。這些均是良好的（）的重要體現(xiàn)。A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.學(xué)習(xí)品質(zhì) C.學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.學(xué)習(xí)能力

2.小明在幼兒園吃午飯時不小心被魚刺卡在咽部，老師采取的正確處理方式是（）A.吞咽飯團(tuán) B.喝醋 C.及時就醫(yī) D.自然咳出 3.班級管理是通過計劃、組織、實施、（）等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。A.總結(jié) B.小結(jié) C.調(diào)整 D.檢查

4.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識性知識包括：自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，中國教育基本情況，（）和現(xiàn)代信息技術(shù)知識。A.藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識 B.幼兒保育和教育知識 C.班級管理知識 D.幼兒發(fā)展知識

5.關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）A.開始以他人為中心辨別左右 B.開始以自身為中心辨別左右 C.開始以他人為中心辨別前后 D.開始以自身為中心辨別前后

6.（）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復(fù)

7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說一句話。他們的游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.聯(lián)合游戲 B.平行游戲 C.獨自游戲 D.合作游戲 8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開時哭了起來，但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽懷里?；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于（）

A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對現(xiàn)實態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征

10.貝貝想坐飛機(jī)，可從來沒坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機(jī)的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性

【參考答案及解析】

1.B【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。2.C【解析】略。

3.C【解析】班級管理的含義是班級教師通過計劃、組織、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。

4.A【解析】《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中通識性知識：（1）具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；（2）了解中國教育基本情況；（3）掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識；（4）具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；（5）具有一定的現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。5.B【解析】幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍然感到困難。

6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。

8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。

9.D【解析】性格的意志特征表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點。由以下四方面組成：(1)對行為目的的明確程度(沖動性、獨立性、紀(jì)律性等)；(2)對行為的自覺控制水平(主動性、自制力等)；(3)在長期工作中表現(xiàn)出來的特征(恒心、堅韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。10.B【解析】幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在：（1）把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

第四篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

一、單項選擇題

1.幼兒園教育活動組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、（）導(dǎo)入。

A.觀察 B.問題 C.互動 D.探究

2.幼兒體育活動的活動量取決于活動的（）、密度和時間三個因素的綜合情況。A.場地 B.材料 C.準(zhǔn)備 D.強(qiáng)度

3.壯壯為了別人手中的玩具而打他人，壯壯行為屬于（）A.敵意性攻擊 B.工具性攻擊 C.目的性攻擊 D.意向性攻擊

4.教師在大班幼兒已有超市購物的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織開展一節(jié)社會活動“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動內(nèi)容的選擇是從（）入手。

A.教材 B.興趣 C.聯(lián)系 D.經(jīng)驗

5.許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開始哭了。幼兒對白大褂醫(yī)生的記憶類型屬于（）

A.形象記憶與情緒記憶 B.形象記憶與運(yùn)動記憶 C.情緒記憶與邏輯記憶 D.運(yùn)動記憶與情緒記憶 6.社區(qū)資源包括：自然資源、（）和生活設(shè)施資源。A.人文資源 B.教育資源 C.環(huán)境資源 D.人力資源

7.教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動的能力、及時轉(zhuǎn)變角色的能力和（）的能力。

A.分析幼兒 B.與幼兒交往 C.評價與反思 D.與幼兒游戲 8.關(guān)于幼兒語言發(fā)展闡述正確的是（）A.從自我中心語言到社會化語言 B.從社會化語言到自我中心語言 C.從內(nèi)部語言到外部語言 D.從獨自語言到內(nèi)部語言

9.皮亞杰設(shè)計的“三山實驗”結(jié)果反映了3～4歲幼兒思維具有（）A.直觀性 B.自我中心性 C.形象性 D.經(jīng)驗性

10.教師設(shè)置問題情境，讓孩子盡量說出不同的解決方案。這可以發(fā)展孩子的（）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維

二、判斷題

1.幼兒教育是指幼兒園教育。（）

2.幼兒在園一日生活活動的情況和安排以安全為第一原則。（）

3.幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的需要，以學(xué)習(xí)為基本活動，啟迪幼兒智力。（）4.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒戶外活動時間在正常情況下不得多于2小時。（）5.幼兒園教育要與 0～3 歲的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。（）6.幼兒教師只需要專注于教育教學(xué)工作，不需要插手保育工作。（）

7.父母是孩子交往最早的人，和父母的關(guān)系是子女形成的第一個人際關(guān)系。（）8.一般情況下，4 歲半的幼兒經(jīng)過一年的幼兒園的教育，在與家長或親人走散的情況下，能夠向警察或有關(guān)人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。（）9.教師要允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。（）

10.隨著兒童年齡的增長，需要睡眠的時間也越來越長。（）

三、簡答題

1.按照兒童游戲的社會性水平進(jìn)行分類，學(xué)前兒童游戲可以分為哪幾類？

2.簡述影響兒童同伴交往的因素。

四、案例分析題

大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認(rèn)讀20個生字?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆觽兊男β曃?，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時，而且效果很不理想。

請從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】幼兒園教育活動導(dǎo)入策略主要包括：激趣導(dǎo)入；游戲?qū)耄磺榫硨?dǎo)入；問題導(dǎo)入。2.D【解析】略。

3.B【解析】工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目標(biāo)，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打等。

4.D【解析】作為一個主動的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教育活動內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗為基點，所設(shè)定的活動內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗范圍，只有來自于幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。

5.A【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶。

6.A【解析】幼兒園利用社區(qū)資源主要有以下策略：（1）社區(qū)中自然資源的利用；（2）社區(qū)中的人文資源的利用；（3）社區(qū)中的生活設(shè)施資源的利用；（4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)。

7.C【解析】幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：觀察和了解兒童的能力；設(shè)計教育活動的能力；組織管理能力；對幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力；溝通的能力（與幼兒積極互動的能力）；獨立思維與創(chuàng)造的能力；適應(yīng)新情境的能力；及時轉(zhuǎn)變角色的能力；反思能力（不斷評價和反思的能力）。

8.A【解析】皮亞杰認(rèn)為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣徽?，他們不能隱秘任何簡單的思維，因此，他們沒有個人化。又由于缺少真正的思想交流，因此，他們也沒有達(dá)到真正的社會化。直到7、8歲，兒童的自我中心語言才逐漸失去了它的重要性。

9.B【解析】皮亞杰設(shè)計的“三山實驗”結(jié)果反映了3～4歲幼兒處于不守恒階段，認(rèn)為對方所看到的就是自己所看到的那樣，是以自我為中心的思維。

10.A【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

二、判斷題

1.×【解析】廣義的幼兒教育是指家庭教育、幼兒園教育和社會教育，狹義的幼兒教育僅指幼兒園教育。2.√【解析】略。

3.×【解析】幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的需要，以游戲為基本活動，啟迪幼兒智力。4.×【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2小時。

5.√【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分第十一條規(guī)定：“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接?！?/p>

6.×【解析】保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。7.√【解析】略。

8.×【解析】具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中目標(biāo)“具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”的目標(biāo)。9.√【解析】略。

10.×【解析】隨著兒童年齡的增長，需要睡眠的時間也越來越短。

三、簡答題 1.依據(jù)游戲的社會性特點可將學(xué)前兒童游戲分成以下六種：（1）非游戲行為；（2）旁觀游戲；（3）獨自游戲；（4）平行游戲；（5）聯(lián)合游戲；（6）合作游戲。2.（1）早期親子交往的經(jīng)驗；（2）幼兒自身的特征；

（3）活動材料和活動性質(zhì)；（4）父母的鼓勵；（5）教師的影響。

四、案例分析題

（1）①幼小銜接工作的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期幼兒的特點及實際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡。而不是像案例中這樣讓洋洋學(xué)習(xí)20以內(nèi)的計算題和認(rèn)讀20個生字。對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯過幼兒教育的“關(guān)鍵期”，不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣而非智力的發(fā)展。家長急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心。就像案例中的洋洋，讓他學(xué)習(xí)一年級的知識，造成孩子注意力不集中，缺乏上進(jìn)心。

③幼兒階段教師要動員家長做好幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣）：家長要有意識地讓孩子學(xué)會按課程表取書，學(xué)會有條理地整理書包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點認(rèn)真、專心地看書、繪畫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。案例中，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認(rèn)讀20個生字。幼兒如果長時間處于單調(diào)的活動狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞，由于疲勞又會分散注意。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。案例中，洋洋最后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時，而且效果很不理想。家長沒有讓洋洋勞逸結(jié)合，只是一味地讓洋洋做題和認(rèn)讀生字，家長應(yīng)該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關(guān)刺激的干擾。案例中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強(qiáng)烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無意注意。因此，家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，這在幼兒的學(xué)習(xí)活動中顯得非常重要。

第五篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.教師請幼兒觀察兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小?！崩蠋熁貞?yīng)說：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色?！闭垎栠@位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是（）A.提問式回應(yīng) B.提煉式回應(yīng) C.重復(fù)式回應(yīng) D.反問式回應(yīng)

2.幼兒學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（）、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)習(xí)途徑 C.學(xué)習(xí)風(fēng)格 D.學(xué)習(xí)方法

3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動。這體現(xiàn)了材料投放的（）

A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性

4.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊活動和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于（）的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A.交際型學(xué)習(xí)者 B.語言型學(xué)習(xí)者 C.自然學(xué)習(xí)者 D.視覺型學(xué)習(xí)者

5.中午進(jìn)餐時，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（）

A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹 6.關(guān)于兒童涂鴉期的指導(dǎo)策略闡述錯誤的是（）A.提供適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

B.鼓勵兒童動作，不做其他刺激 C.練習(xí)簡單的繪畫技能 D.用童心對待兒童的涂鴉行為作品 7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師的態(tài)度和（）應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。

A.情緒 B.氣質(zhì) C.管理方式 D.人格魅力

8.開展藝術(shù)活動時，教師應(yīng)注重幼兒在活動過程中的（）和態(tài)度的傾向而不能僅關(guān)注其表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。

A.情緒體驗 B.情感體驗 C.想象創(chuàng)造 D.大膽表達(dá) 9.關(guān)于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的描述錯誤的是（）A.語言是交流和思維的工具

B.科學(xué)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知 C.人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 D.藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感知與欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造

10.馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將（）列為人的最高心理需要。A.審美需要 B.認(rèn)知需要 C.自我實現(xiàn)的需要 D.歸屬與愛的需要

【參考答案及解析】

1.D【解析】題干中教師運(yùn)用的反問式回應(yīng)策略，即在活動指導(dǎo)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)幼兒主動發(fā)問，而教師則可以通過“反問”，將幼兒在一定情境中的問題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問題懸置起來，但是實質(zhì)上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變原有的認(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識與概念。2.A【解析】略。

3.D【解析】為幼兒準(zhǔn)備的材料應(yīng)具有探索性，即材料應(yīng)和科學(xué)上一個重要概念有關(guān)；使用這些材料應(yīng)該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象。材料的探索性還表現(xiàn)在所設(shè)計的材料有多種組合的可能，能激發(fā)學(xué)前兒童自由地運(yùn)用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。4.A【解析】略。

5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個小時到一個小時，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創(chuàng)面再送往醫(yī)院。早期處理及時、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經(jīng)過冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進(jìn)創(chuàng)面愈合的藥物，過幾天就會自行好轉(zhuǎn)、愈合，甚至不會留下瘢痕。6.C【解析】略。

7.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。8.B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出藝術(shù)教育指導(dǎo)的要求：（1）藝術(shù)是兒童另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。兒童藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富兒童的感性經(jīng)驗和情感體驗。（2）藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。兒童在藝術(shù)活動過程中應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵兒童與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

9.D【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

10.C【解析】馬斯洛的需要層次理論：（1）生理的需要；（2）安全的需要；（3）愛與歸屬的需要；（4）尊重的需要；（5）自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)的需要是人的最高心理需要。