第一篇：2013年幼兒園教師招聘學前心理學試題及答案七_甘肅中公教育

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第七章 幼兒認知能力

一、填空題

1.皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為_________、前運算階段、具體運算階段和_________四個階段。2.在感知運動階段，嬰兒以_________和活動來適應環(huán)境。

3.智力是由感知觀察力、_________記憶力、_________、思維力等基本要素構成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

4.智育的目標是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用_________和運用_________的基本能力，增進對_________的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的_________。

5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒_________的形成。6.知識的掌握要經(jīng)歷一系列的過程，其中、鞏固與_________是最基本的三個環(huán)節(jié)。7._________是領會知識的初級階段。

8.幼兒園中采用的直觀方式主要有_________、模象直觀和_________，從而獲得感性認識。9.理性認識階段是領會知識的高級階段，它是對事物的_________和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對_________加以改造形成的。

10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、_________、_________、和回憶。

11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為_________、情緒記憶、_________和運動記憶。12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運用 提問的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術教育，此外，豐富多彩的_________是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。

13.對問題作出反應時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的_________特點。

14.認知是指 的總稱，又稱_________，是人對 和 的認識活動，包括感知覺、_________、記憶、_________、想象、_________、創(chuàng)造性、問題解決等過程。

15.幼兒智育是根據(jù)幼兒_________的規(guī)律和知識、技能形成的 對幼兒實施的一種教育，是通過發(fā)展_________、_________來開啟幼兒_________的教育。

16.認知能力的形成主要體現(xiàn)在_________與_________的掌握方面。

17.知識的領會是一個從低級到高級逐漸實現(xiàn)的過程，它分為_________和_________兩個階段。18.遺忘分為兩類，一類是_________，另一類是_________。

19.創(chuàng)造性思維簡單地說就是在創(chuàng)造性活動中所特有的_________。它的特點有四個：一是_________，二是新穎性，三是_________，四是_________。

20.進行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：_________、_________、功能擴散、_________.二、名詞解釋

1、認知

2、智力

3、幼兒教育

4、領會

5、實物直觀

6、模象直觀

7、言語直觀

8、差異律

9、活動律

10、組合律

11、知識系統(tǒng)化

12、保持

13、過度學習

14、再認

15、回憶 16 創(chuàng)造性思維

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三、選擇題

1、對智力與知識的描述正確的是()A、智力與知識是相同的范疇 B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系 C、知識可以說等于智力

D、知識豐富的孩子一定是高智商的

2、智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是()A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發(fā)展幼兒的智力 C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展 D、有助于幼兒更快地成長

3、下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是()A、鞏固 B、領會 C、整合 D、應用

4、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是()教學方式 A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了()感知規(guī)律 A、相似律 B、差異律 C、活動律 D、組合律

6、下列說法正確的是()A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征

B、實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲

C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例

D、言語直觀比實物直觀更生動形象

7、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是()A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關系或聯(lián)系出發(fā)

B、對事物的理解主要靠具體事物的形象

C、對事物的理解都是直接理解

D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。

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8、()是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。

A、識記 B、保持

C、再認 D、回憶

9、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是()A、幼兒的生理健康狀況

B、幼兒的心理狀態(tài)

C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度

D、能否運用正確的回憶方法

10、學習知識的目的在于()

A、知識的理解 B、知識的領會

C、知識的鞏固 D、知識的應用

11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點是()A、連續(xù)性

B、新穎性 C、靈活性

D、精密性

12.瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲?()

A、0~2歲 B、2~7歲

C、7~11歲 D、11歲以后

13.瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段?()A、感知運動階段

B、前運算階段 C、具體運算階段

D、形式運算階段

14.幼兒園教學中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式?()

A、實物直觀 B、摸象直觀

C、言語直觀 D、形象直觀

15.()指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?()A、差異律

B、活動律 C、感知律

D、組合律

四、判斷題

1.在感知運動階段,嬰兒以各種感覺和活動來適應環(huán)境.()

2.在前運算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點和角度去看問題.()國家公務員群10250107 | 政法干警群82235558 | 銀行考試群31492720 | 事業(yè)單位群123780564 | 農(nóng)信社群161955071

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3.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展.()4.具有相同知識的孩子,在學習和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.()5.認知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.()6.知識系統(tǒng)化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時也有利于用原有的知識去理解新的知識.7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識記憶占優(yōu)勢.()8.隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度.()9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.()10.對幼兒來說,聯(lián)想法是比較有效的回憶方法.()11.重復性訓練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機械訓練.()12.一般說,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.()13.豐富多彩的游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.()

五、簡答題

1、認知和知識含義分別是什么?二者的關系是怎樣的?

2、簡要解釋皮亞杰的認知發(fā)展理論。

3、智力的含義是什么?怎么判斷一個人的智力發(fā)展水平?有人說：“知識越多的人，智力水平就月高?！边@句話對嗎?為什么?

4、什么是智育?智育對幼兒心理的發(fā)展有什么作用?試述對幼兒進行至于的必要性和可能性。

5、簡述幼兒形成的基本認知能力。

6、幼兒形成認知能力的過程包括哪幾個環(huán)節(jié)?這幾個環(huán)節(jié)之間有何關系?

7、舉例說明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。

8、結合自己的學習體會，談談在鞏固知識的過程中取得最佳識記效果的條件。

六、分析論述題

1、舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法

2、簡述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法 參考答案：

一、填空題

1.感知運動階段 形式運算階段 2.感覺 3.注意力 想象力 4.感官 語言交往 環(huán)境 動手能力 5.基本技能 6.領會 應用 7.感知認識階段 8.實物直觀 言語直觀 9.本質(zhì)特征 感性材料 10.保持 再認 11.形象記憶 邏輯記憶 12.啟發(fā)式 游戲活動 13.靈活性 14.全部認識過程 認識 客觀世界 主觀世界 注意 思維 言語 15.身心發(fā)展 邏輯特點 語言 傳授知識技能 智慧 16.知識 技能 17.感性認識 理性認識 18.永久性遺忘 暫時性遺忘 19.思維過程 流暢性 靈活性 精密性 20.材料擴散 結構擴散 組合擴散

二、名詞解釋

1、認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。

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2.智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

3.幼兒教育是指根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對個體實施的一種教育，是通過發(fā)展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。

4.領會是指人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應過程。5.實物直觀是指通過對各種實際事物的感知進行的

6、模象直觀是指通過實際事物的模型和圖象的感知進行的。

7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關的表象恢復或激起幼兒的想象活動而實現(xiàn)的

8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。

9、活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果。

10、組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在內(nèi)容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識。

11、知識系統(tǒng)化是指理解各部分知識之間的關系，在頭腦中形成一個有機的體系。

12、保持是指對記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。

13、過度學習是指在恰能背誦某一材料后再進行適當次數(shù)的重復學習。

14、再認是指過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時，感到熟悉，確知是以前識記過的。

15、回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當?shù)姆绞桨阉匦鲁尸F(xiàn)出來。

16、創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).三、選擇題

1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6.B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B

四、判斷題

1.是 2.非 3.是 4.非 5.非 6.是 7.非 8.是 9.非 10.是 11.非 12.非 13.是

五、簡答題

1、答：認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。知識是人們在創(chuàng)造世界的時間中獲得的認識和經(jīng)驗的總和。

關系：知識于認知的關系非常密切，知識通過認知活動而獲得;已有的知識又是認識發(fā)展水平的一種標志，知識一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認知活動中。

2、瑞士心理學家皮亞杰對兒童認知、智力或思維發(fā)展進行了深入的研究，他把兒童認知的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)，前運算階段(2~7歲)，具體運算階段(7~11歲)和形式運算階段(11歲以后)。

在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環(huán)境。

在前運算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認知的主要發(fā)展是能夠運用語言、符號、圖畫來表達對世界的看法，能夠通過游戲來模仿見過的人或重演經(jīng)歷過的事在

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具體的運算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進行邏輯運算，出現(xiàn)了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運算階段，開始根據(jù)各種假設對命題進行邏輯運算。

皮亞杰認為，以上四個階段是相互聯(lián)系但又有區(qū)別的;他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。

3、答：智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

智力是一種綜合能力，構成智力的各個成分各有其獨特的作用，但它們不是互不相關觀、獨立存在的，也不是機械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個整體。所以智力的發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個成分或要素的發(fā)展。

有人說：“知識越多的人，智力水平就越高?！边@句話不對。

因為：智力和知識雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯(lián)系。它們相互依存、彼此促進掌握知識是發(fā)展智力的必要條件;而智力的發(fā)展更能促進一個人 對知識的掌握。知識并不等于智力。具有相同知識的孩子，在學習和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干，往往水很不 相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識。而且能夠運用已有的知識解決實際問題。

4、答：答：幼兒智育是根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對個體事實的一種教育，(1)是通過發(fā)展語言、傳授知識知識技能來開啟個體智慧的教育。

(2)智育有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發(fā)展幼兒的智力。

智育能培養(yǎng)幼兒良好個性的形成和發(fā)展。(3智育在幼兒發(fā)展中的可能性與必要性

(一)、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。

幼兒期是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦迅速發(fā)育的時期。大腦皮層細胞的分化在晚期以基本晚場。嬰幼兒時期的大腦結構和技能的迅速發(fā)展，為幼兒學習知識、開發(fā)智力提供了生理基礎

(二)、從幼兒認識發(fā)展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對事物的認識多半是在外界刺激影響下發(fā)生的獲得的知識大多是零散的，對此，則需要成人對他們進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)地教育。逐步地提高幼兒的認識水平，促進智力的發(fā)展。

(三)、社會發(fā)展要求必須對幼兒進行智育。

5答：(1)在操作活動中，幼兒能初步掌握并積極運用多種感官進行感知探索。(2)幼兒能初步掌握觀察的方法。

(3)在日常生活和游戲中，幼兒回根據(jù)物體的名稱及某一特征(如顏色、大小、形狀等)進行分類，并逐步過度到會叢不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。

(4)學會比較事物(人、動物、植物等)的不同點或物體見兩的差異。

(5)幼兒能用語言表達感知、操作活動中的感受和 發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物表象進行的初步猜想。

6、答：認知能力的形成包括知識的領會、知識的鞏固與知識應用是最基本的三個環(huán)節(jié)。關系：知識的領會、知識的鞏固與知識應用有密切關系。知識的領會和知識的鞏固是知識應用的前提，知識的應用又使知識的領會和知識鞏固得到檢驗和發(fā)展。因此，知識的領會、鞏固和應用是在掌握知識、提高認知能力的過程中緊密聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)。

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7、答：各種感知規(guī)律是對幼兒進行教育、教學的依據(jù)，它有助于提高幼兒感知的效果。感知的對象必須達到一定的、足夠的強度，使幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺。如教師說話的聲音不宜太大和太小，是每個幼兒都能聽的到即可。

要考慮知覺的選擇性，提高感知速度。如對象與背景的差別越大，對象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖、運營焦距時都應當遵循感知規(guī)律。

豐富幼兒生活經(jīng)驗，增強理解能力。教師要充分利用一切機會，來充實幼兒的表象，豐富幼兒各反復面的生活經(jīng)驗，為理解打下基礎。如組織幼兒參觀、游覽、擴大幼兒視野。

8、答：要保持對識記材料的記憶，防止遺忘，其主要方法就是復習。德國心理學家艾賓浩斯提出遺忘的進程是不均等的，即先快后慢。為了避免一開始的大量遺忘。應及時，復習的次數(shù)先多后少少，復習間隔的時間由短到長。

六、分析論述題

1、答：培養(yǎng)幼兒求知興趣的基本任務是引導幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發(fā)展，提高興趣的穩(wěn)定性，為日后樹立定向的學習興趣大下基礎。具體可考慮以下措施與方法：

(一)、設良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。

(二)、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。

體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現(xiàn)形式。教師要耐心認真地聽取幼兒體溫，對體溫的幼兒要機遇鼓勵并要正確機智地解答問題。教師還要善于啟發(fā)幼兒提問。

(三)、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。

(四)、供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。

(五)、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發(fā)現(xiàn)的工具。

2、答：根據(jù)幼兒的年齡特點，對幼兒進行智力的培養(yǎng)，要選擇有效途徑，一般可采用以下方法： 幼兒的求知興趣，b)培養(yǎng)幼兒感知觀察力。

措施和方法：創(chuàng)造早良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。

正確回答幼兒提出的各種問題，引導幼兒的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。

通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。

供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。

種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發(fā)現(xiàn)的工具。幼兒注意力。

措施和方法：要主義保護和及早訓練幼兒的感官，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力。要有目的、有條理的進行觀察。使用多種方法引導幼兒觀察。養(yǎng)幼兒記憶力。

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措施和方法：學習活動多樣，內(nèi)容豐富。學習內(nèi)容的難易要適度。

積極的思維活動能高度的集中注意，所以體溫的防止能電動幼兒思維的積性。建構良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。幼兒的創(chuàng)造性思維。措施：建立自由創(chuàng)造的環(huán)境。愛護幼兒的創(chuàng)造萌芽。激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。應用多種訓練方法。重視非智力因素的培養(yǎng)。

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第二篇：幼兒園教師招聘考試學前心理學試題及答案

幼兒園教師招聘考試學前心理學試題及答案

判斷說明題

1．表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。A.正解 B.錯誤

2．幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實與現(xiàn)實相混淆 A.正解 B.錯誤

3．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對膽汁質(zhì)的孩子。A.正解 B.錯誤

4．我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應，即愉快與悲傷。A.正解 B.錯誤

5．嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于母親是否滿足嬰兒的生理需要。A.正解 B.錯誤

題目詳解

1．錯誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。

2．正確。幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主，但幼兒有時會把現(xiàn)實與想象混淆，如當幼兒聽到伙伴津津有味地講述自己去玩的經(jīng)歷，對之既羨慕又想象著有多好玩，就會說，“我媽媽也帶我去了。”，這就是幼兒將想象脫離現(xiàn)實、與現(xiàn)實混淆的表現(xiàn)。3．錯誤。抑郁質(zhì)的孩子感受性很強，情緒抑郁，反應速度緩慢而不靈活，應鄭重對其采取機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨等方面教育措施進行培養(yǎng)。4．錯誤。林傳鼎的研究得出新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應是愉快與不愉快。

5．錯誤。嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有關的母親的行為，不僅是母親滿足其生理需要，依戀是在嬰兒與母親的相互交往與感情交流中逐漸形成的。

第三篇：海南幼兒園教師招聘學前心理學試題及答案五

第五章 幼兒活動的動機規(guī)律

一、填空題

1、動機是指發(fā)動__________個體的活動，并使活動朝向__________的__________。

2、__________和__________共同決定了個體的動機

3、動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與__________，__________與__________與__________。

4、問題情境是指一種適度的__________，是幼兒__________、但需要__________和__________才能解決的__________。

5、尊重的需要包括__________、自重和__________。

6、馬斯洛指出，如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到滿足，便會產(chǎn)生較強的__________，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動機

2、需要

3、內(nèi)部動機

4、外部動機

5、學習動機

6、認知的動機

7、附屬的動機

8、自我提高的動機

9、問題情境

10、誘因

三、非判斷題

1、動機的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與社會性動機、附屬的動機與自我提高動機。

2、美國人本主義心理學家奧蘇伯爾認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。

3、動機產(chǎn)生的基礎是誘因。

4、形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學習動機。

5、良好的動機一定會產(chǎn)生好的活動結果。

6、動機可以激發(fā)活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。

7、社會動機是由人的精神需要產(chǎn)生的動機。

8、需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅(qū)力和推動作用。

四、選擇題

1、美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學習動機類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認可而努力學習的動機是哪種動機類型? A、認知的動機 B、附屬的動機 C、自我提高的動機

D、社會性動機

2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用? A、進作用 B、維持作用 C、驅(qū)動作用 D、激勵

五、簡答題

1、什么是動機?其主要作用是什么?

2、動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?

3、幼兒的社會性動機主要有哪些?舉例說明。

4、什么是內(nèi)部機動和外部機動?

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導致結果的可能原因主要有哪些?

2、試引用馬斯洛有關人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學習動機的關系?

3、簡述需要、誘因與動機的關系。

4、引發(fā)幼兒學習動機可以采取那些措施? 試題答案

一、填空題

1、維持 一定目標 動力機制

2、需要 誘因

3、社會性動機 外部動機 內(nèi)部動機

3、疑難情境 力所能及 一定努力 投入 問題狀態(tài)

5、自尊 受人尊重

6、生理 愛和歸屬 尊重 學習動機

二、名詞解釋

1、動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。

2、需要是指個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

3、內(nèi)部動機是指受到內(nèi)部動力驅(qū)使而活動的一種動機，由個體的內(nèi)在需要引起。

4、外部動機是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機。

5、學習動機是指促使個體從事學習活動的動力機制，它是一種社會性動機。

6、認知的動機是獲取知識、闡明問題和解決問題的動機。

7、附屬的動機是指為了贏得他人(如教師、父母、同輩等)的贊許與認同而努力學習的動機。

8、的動機是指通過取得好的學習成績而獲得相應地位、威望的動機。9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。

10.誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

三.判斷題

1、非

2、非 3.非 4.是 5.非 6.是 7.非 8.是

四、選擇題

1、B

2、B

五、簡答題

1、答：動機是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的 急智。動機是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。

作用：(一)、激活作用。

動機可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。

(二)、指向作用。

在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標或?qū)ο蟆?三)、維持作用。

動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標。

2、答：(一)、生理性動機與社會性動機。(二)、外部動機與內(nèi)部動機

3、答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內(nèi)部機動是指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機。外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。

六、分析論述題

1、答;某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為(一)學習任務的特點

首先，與學習任務的難度水平有關。過難或過易的學習任務都無助于學習動機的產(chǎn)生。其次，與學習任務的有趣性和新穎性平有關。形象鮮明、生動具體、活 動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學習任務的明確性有關。學習時有一個明確的目標，心中期待著一個好的成果，學習起來就覺得有目的、有意 義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

(二)教師的行為與態(tài)度(三)基本需要的滿足

2、答：美國的人本主義心理學家馬斯洛認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒 學習動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學習動機，首先要滿足幼兒需要。當幼兒需要滿足時，才會產(chǎn)生較強的學習動機，努力去探索環(huán)境、完成自己力所 能及的事并有助與學習適應集體生活，養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范和態(tài)度。

3、答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的 急智。

需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個體活動的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要游客能得到滿足。

一方面，沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應的目標。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。

在同意的動機結構中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：(一)、應用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。

(二)、設置問題情境。利用精心設置的問題情境來激發(fā)幼兒的學習動機，這是將內(nèi)在動機和外加動機有機結合的有效方式。

(三)、制定具體、明確而適當?shù)膶W習目標。(四)、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。

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第四篇：2012年幼兒園教師招聘考試《學前心理學》試題及答案匯總8

第八章 幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育

一、填空：

1、社會規(guī)范包括道德規(guī)范、_________或者_________、_________等都是_________的社會規(guī)范。

2、社會規(guī)范是成人要求_________的依據(jù)，也是幼兒規(guī)范_________的準繩。

3、是非觀是幼兒形成_________、_________的主要前提和主要內(nèi)容。

4、幼兒的最先交往的對象是_________，父母、_________、_________、_________的等，都可能是幼兒學習的內(nèi)容。

5、社會規(guī)范應該是_________的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)_________的必要條件。

6、規(guī)范行為的_________與_________的接受程度是一致的。

7、品德是一個人_________和_________的簡稱，人的品德反映了_________、_________是_________的組成部分。

8、品德是一生都需要錘煉的_________，幼兒期是構建_________不可忽視的關鍵期。

9、培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為，應從_________做起，在_________中進行;以_________為主，以_________為輔。

10、講解要在_________中進行，_________、_________，這樣易于調(diào)動幼兒內(nèi)部的積極性，主動接受_________。

11、幼兒模仿行為的特點：_________、_________、_________;服從行為特點：_________、_________。

二、名詞解釋

1、社會規(guī)范

2、是非觀

3、社會化

4、品德

5、規(guī)范行為

6、他律

7、自律

8、德育

三、問答題

1、社會規(guī)范的意義和作用是什么?

2、在理解品德概念時，應把握哪幾點?

3、教師應幫助幼兒接受哪些方面的規(guī)范?

4、幼兒接受社會規(guī)范，應對幼兒提出哪寫具體的行為要求?

5、怎樣促進幼兒社會規(guī)范的學習?

試題答案

一、填空

1、法律規(guī)范 家庭規(guī)范 學校規(guī)范 各種類型

2、幼兒各行 自己各行

3、道德認識 道德判斷

4、父母 人格 信仰 價值觀 行為方式

5、幼兒素質(zhì)教育 健全人格

6、穩(wěn)定性 社會規(guī)范

7、品行 德性 價值觀 人生觀 人格

8、心理品質(zhì) 品德結構

9、具體的小事 日常生活 塑造 糾偏

10、良好的氣氛 情景交融 情理交融

11、主動性 模糊性 次穩(wěn)定性 盲目、被動性 工具性

第五篇：2012年幼兒園教師招聘考試《學前心理學》試題及答案(10)

2012年幼兒園教師招聘考試《學前心理學》試題及答案(10)

一、填空

1.__________較強的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。2.自我表現(xiàn)和尋求肯定評價是幼兒自尊心發(fā)展的__________。

3.受到不公平對待時，如果幼兒的表現(xiàn)適當，說明幼兒的__________發(fā)展狀況是良好的。

4.自信心強的幼兒求知欲__________，學習時思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學習的積極性、主動性__________。

5.對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發(fā)他們更強的上進心。

6.幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關系外，還與不同年齡的__________特點有關，特別是與__________動作的發(fā)展有關。

7.如果無論是否會做都傾向于獨立完成，不喜歡別人幫助，則獨立性__________;如果自己不會做或做好時，才請人幫助則獨立性__________，如果即使自己會做，也等待或請求別人幫助則為獨立性__________ 8.自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿欲望。

9.在智力活動中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績

10.幼兒的交往態(tài)度主要表現(xiàn)為他們在社會交往過程中的__________以及對他人的主動交往所作出的__________反應。

11.幼兒在__________的責任感表現(xiàn)可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長問卷情況進行對比和綜合分析。

12.幼兒期常見的心理問題主要有__________,__________以及__________等。

13.研究者在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的中小學教師認為__________問題是學生中存在的較普遍和嚴重的問題。

14.注意力缺失的幼兒無法___________注意力，他們很容易___________的影響。15.活動量過大的幼兒似乎沒有一刻是安靜的而且動作___________強，成人無法對他的下一個動作作出__________。

16.絕大多數(shù)注意力缺失的幼兒，尤其是活動量過大的幼兒會有___________或__________的傾向。

1.協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在三個方面：__________,__________和__________。

18.注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差?？赡艹霈F(xiàn)__________現(xiàn)象。

19.對注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

20.行為治療是從控制他的行為入手，達到__________與__________和__________的協(xié)調(diào)，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。

21.大部分行為治療都使用__________的方式__________的__________使幼兒逐漸學會用__________替代__________行為方式。22.感覺統(tǒng)合訓練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習與治療。

23.飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂飲料，都必須加以控制。

24.通常人們沮喪總是由__________直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關。

25.處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時刻。26.情感過度依賴會有種種表現(xiàn)，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的。

二、選擇題

1.如果某種行為受到教師表揚或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時,出現(xiàn)微笑,得意表情是()A.自尊心較強的表現(xiàn) B.自信心較強的表現(xiàn) C.好勝心較強的表現(xiàn) D.獨立性較強的表現(xiàn)

2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現(xiàn)出()A.無所謂的態(tài)度 B.內(nèi)疚和羞愧 C.憂心忡忡,沉悶冷淡 D.快樂充滿活力

3、受到不公平對待時,如果幼兒的表現(xiàn)適當,說明幼兒的()發(fā)展狀況是良好的

A.好勝心 B.自信心 C.自尊心 D.獨立性

4、自信心較強的幼兒通常在自由活動時()A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動 B.不喜歡有難度的活動

C.喜歡重復進行已經(jīng)熟悉的,會做的事 D.喜歡沒做過的有難度的事

5、當教師請小朋友到集體前帶操或領頭做游戲時自信心強的孩子一般、A.爭先恐后，一再請求 B.很少或從不主動要求 C.表現(xiàn)出猶豫的表情 D.會拒絕成為活動的首領 6.自信心強的幼兒一般表現(xiàn)得()A;情緒不太穩(wěn)定 B.有時表現(xiàn)得憂心忡忡 C.有時表現(xiàn)得沉悶冷淡 D.快樂、充滿活力

7.自信心強的幼兒在活動和學習中遇到困難時()A.常常求助于別人 B.不輕易請求幫助 C.不知所措,悶悶不樂 D.很容易放棄 8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會做的事時()A.在旁邊看笑話 B.不管不問 C.常常幫助出注意 D.等著別人來求助

9.自信心強的幼兒在參加活動、討論問題時()A.參加活動發(fā)言很積極 B.不喜歡提出不同意見 C.喜歡重復別人的觀點 D.受到反對時立刻附和別人

10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時()A.一般不自我表現(xiàn) B.自我表現(xiàn)欲強 C.常需要教師鼓動 D.需要同伴的掌聲 11.在幼兒自信心調(diào)查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時說“我自己行”“我自己能””家長選項為“經(jīng)?！北砻髟撚變海?)A.自信心一般 B.自信心較差 C.自信心較強 D.自信不足

12.在幼兒自信心調(diào)查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時,他愛說、“我不會” “我不行”家長選項為“很少”表明該幼兒：()A.自信心較強 B.自尊心較強 C.自信心一般 D.自信心較差

13、在幼兒自信心調(diào)查表中,選項A表示該幼兒()A.自信心差 B.表示自信心一般 C.自信心強 D.要根據(jù)而定

14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動向別人介紹,這是幼兒的()A.虛榮心強的表現(xiàn) B.成就感和好勝心強的表現(xiàn) C.自信心強的表現(xiàn) D.焦慮的表現(xiàn)

15、幼兒因做某事受到老師表揚時,總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情,這是幼兒的()A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn) B.自信心不強的表現(xiàn) C.成就感和自信心強的表現(xiàn) D.成就感和自信心一般的表現(xiàn)

16、在學習游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結果的活動中,很專注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒()A.成就感強的表現(xiàn) B.自尊心強的表現(xiàn) C.自信心強的表現(xiàn) D.自制力強的表現(xiàn)

17、不服輸,在別人下棋時,明明已經(jīng)輸了還要再來一次,這是幼兒()A.不成熟的表現(xiàn) B.成就感強的表現(xiàn) C.耍賴的表現(xiàn) D.自信心強的表現(xiàn)

18、不喜歡參加競賽活動,對具有挑戰(zhàn)性的活動,特別是競賽性游戲不感興趣這是幼兒()A.獨立性不強的表現(xiàn) B.自制力不強的表現(xiàn) C.成就感不強的表現(xiàn) D.自尊心強的表現(xiàn)

19、成就感和好勝心強的幼兒通常會表現(xiàn)出()A.憂心忡忡,沉悶不樂 B.不喜歡競爭性的活動 C.成就感不強的表現(xiàn) D.喜歡競爭,總想得第一

20、幼兒成就感與好勝心調(diào)查表中選項C表示()A.幼兒的成就感一般 B.幼兒的成就感強 C.幼兒的成就感弱

D.不一定,要根據(jù)具體情況而定 21、3~4歲的幼兒一般、()A.能獨立穿脫衣服，能獨立進餐 B.會自己穿脫衣服、鞋襪

C.會洗頭、洗澡

D.會洗襪子，刷涼鞋

22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點,敢于對教師和小朋友的觀點提出疑問,這表明幼兒、()A.大腦發(fā)育還不完善

B.獨立性強 C.成就感和好勝心強

D.自制力強

23、與同伴發(fā)生沖突時喜歡向教師告狀.表明幼兒的()

A.獨立性較差 B.獨立性較強

C.成就感較差 D.成就感較強

24、在自由活動或進行繪畫，手工活動，結構游戲時，獨立性強的幼兒：()A.喜歡獨立構思作品

B.關心別人怎么做 C.喜歡模仿別人

D.別人做什么自己也做什么

25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當前的活動中，可推斷出幼兒的：()

A.獨立性的強弱 B.成就感的高低

C.自制力的強弱 D.自信心的高低

26、幼兒無論教師是否在場，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：()A.老實的表現(xiàn)

B.獨立性差的表現(xiàn) C.自制力強的表現(xiàn)

D.自信心強的表現(xiàn)

27、做事有始有終，自覺做好教師交給的事情或自己選擇的活動，這是該幼兒：()

A.獨立性強的表現(xiàn) B.堅持性強的表現(xiàn)

C.自尊心強的表現(xiàn) D.自信心強的表現(xiàn)

28、下列哪項不是評價幼兒社會交往態(tài)度的主要根據(jù)()A.與教師的交往

B.與父母的交往 C.與小朋友的交往

D.與陌生人的交往

29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時，不埋怨不指責是該幼兒()

A.自制力強的表現(xiàn) B.獨立性強的表現(xiàn)

C.社交能力強的表現(xiàn) D.成就感差的表現(xiàn)

30、與小朋友一起做事時，如果自己的意見受到大家的反對，而不肯讓步是該幼兒()A.獨立性強的表現(xiàn)

B.自制力弱的表現(xiàn) C.好勝心強的表現(xiàn)

D.成就感差的表現(xiàn)

31、與小朋友玩有輸贏的游戲時，輸?shù)男母是樵?，這是該幼兒：()A.好勝心習的表現(xiàn) B.堅持性差的表現(xiàn)

C.社會交往能力強的表現(xiàn) D.自制力弱的表現(xiàn)

32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：()A.精明的表現(xiàn)

B.行為不友好的表現(xiàn) C.獨立性強的表現(xiàn)

D.堅持性強的表現(xiàn)

33、看到小朋友受到教師表揚，情不自禁的鼓掌這是：()

A.獨立性強的表現(xiàn) B.自尊心差的表現(xiàn)

C.友好行為的表現(xiàn) D.成就感差的表現(xiàn)

34、無論對值日生的具體任務是否感興趣都能按照教師的要求認真做好，這是幼兒：()A.責任心強的表現(xiàn)

B.自制力強的表現(xiàn) C.獨立性強的表現(xiàn)

D.自信心強的表現(xiàn)

35、下列哪一項不屬于責任感強的表現(xiàn)：()

A.游戲結束后認真收拾玩具，放回原處.B.看到玩具或用品損壞時，告訴老師

C.參加分組競賽活動時很出力 D.吃水果時不挑挑揀揀

36、注意力缺失的幼兒：()A.活動量過大

B.活動量過少

C.大部分活動量過大，也有部分幼兒活動量過少

D.大部分活動量過少，也有部分幼兒活動量過大

37、小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學會：()

A.跑步 B.跳躍

C.系鞋帶 D.傳接球

38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問題，而且大部分表現(xiàn)為：、()A.大肌肉動作協(xié)調(diào)性差

B.小肌肉的精細動作協(xié)調(diào)性差 C.眼手的協(xié)調(diào)性差

D.手 腳的協(xié)調(diào)性差

39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項不符合：()

A.善于人際交往 B.固執(zhí)

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是：()A.感情脆弱

B.情緒偽裝 C.心理不成熟

D.焦慮

三、問答題

1、如何評價幼兒的交往態(tài)度和交往能力?

2、什么是行為治療?

3、什么是感覺統(tǒng)合治療?

4、什么是飲食控制?

5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時，通常可以采取哪些方法? 試題答案

一、填空 1.自尊心 2.明顯特征 3.自尊心

4.強、集中、較差 5.失敗

6.獨立意識、生理發(fā)育、8.差 9.容易

10.主動性、積極 11.家庭中、幼兒園

12.注意力缺失、情緒障礙、13.注意力

14.長時間集中、受外界

小肌肉、強、一般、行為過度依賴 較差

15.突然性、預期判斷 16.性急 沖動

1.大肌肉動作 小肌肉精細動作 眼手(腳)協(xié)調(diào) 18.短時 口吃

19.行動 行為治療 感覺統(tǒng)合治療 飲食控制 20.行為 認知 情緒

21.正激勵 良好行為 良好行為 不良的 22.協(xié)調(diào)性

23.過度活動 可可粉

24.失落感 人際關系 家庭變故 25.最脆弱 26.安全感

二、選擇題

1.A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D.B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B

三、簡答題 略