第一篇：幼兒園園本校本研修方案

幼兒園園本研修方案

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以辦普陀人民滿(mǎn)意的教育為準(zhǔn)繩，以二期課改新課程為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)課程管理，園本研修，以教科研項(xiàng)目研究為載體，聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，注重教育教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開(kāi)展課程改革，實(shí)施新教材的能力、教科研能力等，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、總體思路

1、成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全體教師根據(jù)本園研究重點(diǎn)，結(jié)合區(qū)教育學(xué)院師訓(xùn)工作設(shè)定的三大領(lǐng)域，及教師實(shí)施新課程中需要解決的問(wèn)題等制定切合本園實(shí)際的研修框架、研修項(xiàng)目、目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方式等。

2、堅(jiān)持教、研、訓(xùn)融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學(xué)能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個(gè)重要有效的途徑和手段，并以此推進(jìn)我園師資隊(duì)伍建設(shè)和園本教研質(zhì)量的提高。

三、課程設(shè)置

將校本教研活動(dòng)，作為幼兒園基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的一個(gè)重要的考核指標(biāo)，將教師參加幼兒園校本教研的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，作為三大領(lǐng)域中各科目學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察依據(jù)，從教師每學(xué)期參加校本教研活動(dòng)的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、提問(wèn)、討論發(fā)言的積極性，參與實(shí)踐交流的主動(dòng)性以及失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎(chǔ)性實(shí)踐課程培訓(xùn)的內(nèi)容。結(jié)合師訓(xùn)工作現(xiàn)定為：

2育德能力領(lǐng)域——幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的滲透與實(shí)施（全 體教師）2教學(xué)能力領(lǐng)域——個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究（全體教師）

2教育科研能力領(lǐng)域——以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究（全體教師）

（一）育德能力領(lǐng)域

幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的滲透與實(shí)施 課程目標(biāo)：

在全面實(shí)施推進(jìn)二期課改的背景下，根據(jù)《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結(jié)合德育培養(yǎng)工作的特點(diǎn)，努力提升園本教師設(shè)計(jì)、組織實(shí)施相關(guān)主題德育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

研修對(duì)象：全體幼兒園教師 課程內(nèi)容與課程時(shí)間：

1、學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》和《兩綱》有關(guān)德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。（2006.9---2006.10）

2、設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)活動(dòng)背景下的各種形式的幼兒園德育活動(dòng)。（2006.9---2008.9）

3、幼兒園有效利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的方法和策略。（2006.9---2008.9）活動(dòng)形態(tài)：

1、以自學(xué)為主，級(jí)組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。

2、以班級(jí)和級(jí)組共同商討為基礎(chǔ)，在每個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中設(shè)計(jì)1-2個(gè)有特色的德育活動(dòng)。

3、活動(dòng)力求以親子活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等形式進(jìn)行。

4、以實(shí)景觀(guān)摩的形式開(kāi)展級(jí)組間的展示與交流活動(dòng)。研修過(guò)程：

1、第一階段：（2006.9---2006.10）

1)組織教師結(jié)合暑期的全員培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)《綱要》、《指南》和《兩綱》中的德育要求進(jìn)行自學(xué)和級(jí)組學(xué)習(xí)。

2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實(shí)施德育活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論。

2、第二階段：（2006.11---2007.2）

1)將德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施落實(shí)在主題活動(dòng)的過(guò)程中，要求每個(gè)班級(jí)在主題活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)1-2個(gè)德育活動(dòng)。

2)骨干教師帶頭展示交流，通過(guò)觀(guān)摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。

3)組織“有效德育活動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試行稿。

3、第三階段：（2007.3---2008.5）

1)全園各班組織實(shí)施在主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)，把其納入小教研組討論主題活動(dòng)實(shí)施方案的過(guò)程中。

2)積累利用家長(zhǎng)資源與社區(qū)資源的經(jīng)驗(yàn)與課例。

3)每班輪流進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示交流，以小教研組為單位進(jìn)行討論、完善。

4)積累相關(guān)的資料，如：案例、反思、教案等。

4、第四階段：（2008.6---2008.9）

1)各班展示交流一個(gè)德育學(xué)習(xí)活動(dòng)的課例。

2)以級(jí)組為單位，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：

1、每位教師組織策劃一次主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)。

2、積累根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與策略。

3、以級(jí)組為單位，每個(gè)教師分工合作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

采用自評(píng)、互評(píng)和考評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)教師實(shí)施德育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)確立學(xué)分。

1、專(zhuān)業(yè)精神——教師在組織策劃活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)的一種樂(lè)于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風(fēng)范。

2、專(zhuān)業(yè)能力——教師組織策劃和落實(shí)活動(dòng)的失效性、分析能力以及社區(qū)家長(zhǎng)資源充分利用的能力。

3專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容，在視野、內(nèi)容的選擇、組織形式沙鍋內(nèi)的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)能力領(lǐng)域

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究 課程目標(biāo)：

能主動(dòng)貫徹落實(shí)幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教育行為，開(kāi)展以《新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)操作材料包》為載體的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究，提高教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、材料投放、觀(guān)察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。研修對(duì)象：全體幼兒園教師 課程內(nèi)容與課程時(shí)間：

1、主題活動(dòng)中，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向和理論學(xué)習(xí)。（2006.9---2007.1）

2、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。（2007.2---2007.6）

3、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀(guān)察指導(dǎo)與有效回應(yīng)能力的提高。（2007.9---2008.9）

活動(dòng)形態(tài)：

1、開(kāi)展在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的專(zhuān)家指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)習(xí)。

2、以教研活動(dòng)為載體，根據(jù)教師教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和困難，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、案例分析、反思調(diào)整等提高教師實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

4、在過(guò)程中積累案例和材料，做好整理和歸類(lèi)，記錄過(guò)程性的研究工作，為以后的實(shí)踐提供可以分享和借鑒的資料。研修過(guò)程：

1、第一階段：（2006.9---2007.1）

1)通過(guò)問(wèn)卷形式了解現(xiàn)階段教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐作中的困惑。

2)以級(jí)組為單位進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和交流。

3)對(duì)于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對(duì)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行再次梳理和豐富。

4)借助外出觀(guān)摩和級(jí)組交流等活動(dòng)，開(kāi)拓教師的眼界和思路，剖析個(gè)別化活動(dòng)的內(nèi)涵。

2、第二階段：（2007.2---2007.6）

1)開(kāi)展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活動(dòng)，在過(guò)程中探討，根據(jù)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的實(shí)踐情況進(jìn)行合理的調(diào)整。

2)以大教研組的實(shí)踐與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性。

3)根據(jù)實(shí)踐研究的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在實(shí)踐活動(dòng)中的困惑，進(jìn)行進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)家引領(lǐng)。

4)全體教師撰寫(xiě)相關(guān)的專(zhuān)題，每人積累1個(gè)主題活動(dòng)中個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資料和案例，在過(guò)程中積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。

3、第三階段：（2007.9---2008.9）1)開(kāi)展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活動(dòng)，在過(guò)程中針對(duì)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師觀(guān)察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的情況進(jìn)行合理討論。

2)以大教研組的實(shí)踐與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀(guān)察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。

3)根據(jù)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的外出觀(guān)摩和專(zhuān)家引領(lǐng)。

4)在學(xué)期末以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示，將研究過(guò)程在中收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合地展示交流。

學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：

1、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐交流：每個(gè)教師都要在過(guò)程中承擔(dān)1—2 次的實(shí)踐研討活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

2、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量：實(shí)踐活動(dòng)中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動(dòng)情況，幼兒在探索能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)表現(xiàn)等方面的發(fā)展情況。

3、資料積累：及時(shí)將個(gè)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片或主題活動(dòng)冊(cè)的形式進(jìn)行記錄，以便以后交流和分享。

4、案例反思：每學(xué)習(xí)每個(gè)教師都要有1—2篇有質(zhì)量的案例、經(jīng)驗(yàn)交流等，將自己在研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和策略進(jìn)行及時(shí)的歸納和梳理。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、專(zhuān)業(yè)精神——教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。、2、專(zhuān)業(yè)能力——個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果（目標(biāo)達(dá)成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀(guān)察指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)，對(duì)每個(gè)孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)。）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問(wèn)題，有理論支撐、分析問(wèn)題是否透徹、反思是否有價(jià)值）

3、專(zhuān)業(yè)智慧——教師的教育機(jī)智，在觀(guān)察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過(guò)程中的有效性和靈活、隨即性。

（三）教育科研能力領(lǐng)域

以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究

課程目標(biāo)：

1、建立和完善相應(yīng)的機(jī)制，引領(lǐng)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)或是潛在優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)同伴長(zhǎng)處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個(gè)體和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資源中發(fā)揮每一位教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教育效益，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

2、研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

研修對(duì)象：全體幼兒園教師

課程內(nèi)容與課程時(shí)間：

1、課題前期準(zhǔn)備工作（收集相關(guān)信息、設(shè)計(jì)問(wèn)卷）（2006.7---2006.9）

2、對(duì)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織 教學(xué)活動(dòng)中的困惑與需求。（2006.10---2006.11）

3、根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探索分享式備課的形式（2006.12---2007.3）

4、在園內(nèi)全面開(kāi)展分享式備課的實(shí)踐研究（2007.4---2008.3）

5、分享式備課實(shí)踐研究的案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家認(rèn)證。（2008.4---2008.9）活動(dòng)形態(tài)：

1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐研究。

2、以校本教研為載體，在分享、互助的過(guò)程中解決教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題和困難。

3、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，指導(dǎo)全體教師熟悉課題研究的整 個(gè)過(guò)程。

4、全面提高全體教師設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。

5、在過(guò)程中積累相關(guān)的課例和資料，為以后的實(shí)踐提供可以分享和借鑒的內(nèi)容。研修過(guò)程：

1、第一階段：（2006.7---2006.9）1)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。

2)在原有基礎(chǔ)上收集個(gè)方面資料，拓展思路，開(kāi)拓眼界。

2、第二階段：（2006.10---2006.11）1)對(duì)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。

2)了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)中的困惑與需求。

3、第三階段：（2006.12---2007.3）

1)根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探索分享式備課的形式。2)在大、小教研組的實(shí)踐與研討中，對(duì)教師預(yù)設(shè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、提問(wèn)等方面進(jìn)行討論。

3)同過(guò)三階段兩反思的過(guò)程，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和策略。

4)開(kāi)展形式多樣的大、小教研活動(dòng)，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動(dòng)的形式，提高教師分享與被分享的效果。

4、第四階段：（2007.4---2008.3）

1)以各班級(jí)輪流的形式，開(kāi)展實(shí)踐課例的研究。

2)通過(guò)大教研組活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)摩、現(xiàn)場(chǎng)研討，對(duì)教師在組織實(shí)施集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中目標(biāo)定位、提問(wèn)方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、回應(yīng)互動(dòng)等方面進(jìn)行詳細(xì)的剖析。

3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。

5、第五階段：（2008.4---2008.9）

1)為不同層次的教師提供展示的平臺(tái)，做到每個(gè)老師都有展示的機(jī)會(huì)。（如：級(jí)組內(nèi)部、園內(nèi)、區(qū)內(nèi)、全市、外省市等）

2)每位老師對(duì)分享式備課實(shí)踐研究進(jìn)行案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。3)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家認(rèn)證。

學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：

1、課題總報(bào)告：《以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究》

2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。

3、在分享式備課中討論成熟的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集及相應(yīng)的教師實(shí)踐活動(dòng)錄象或光盤(pán)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、專(zhuān)業(yè)精神——教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。

2、專(zhuān)業(yè)能力——活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的效果（目標(biāo)的定位與達(dá)成度、教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方面的有效性。）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問(wèn)題，有理論支撐、分析問(wèn)題是否透徹、反思是否有價(jià)值）

3、專(zhuān)業(yè)智慧——教師的教育機(jī)智，在組織實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中是否都及時(shí)捕捉有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行提升和遷移，并有效的通過(guò)幼兒自主探索的方式來(lái)提高孩子思維能力、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的能力。

第二篇：園本研修方案

園本研修方案

錢(qián)敏寧

我園是一所農(nóng)村幼兒園，去年在異地新建了一所新園，由于教師數(shù)量缺口較大，所以近兩年新進(jìn)了一大批教師。這些教師有的是剛出校門(mén)的學(xué)生，根本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn) ；有的是從其他幼兒園跳槽過(guò)來(lái)，對(duì)我園的辦學(xué)理念和管理方式還不適應(yīng)；在這些教師中，有本科生，有大專(zhuān)生，也有中專(zhuān)生。這就使得我園的教師隊(duì)伍變得良莠不齊。為了讓這批新教師盡快成熟起來(lái)，為了盡快發(fā)展我園的骨干教師，我園對(duì)她們提出了“一年入門(mén)，三年創(chuàng)新，五年出經(jīng)驗(yàn)”的要求，并為她們開(kāi)設(shè)了新教師班，提供系統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的職后培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其盡快轉(zhuǎn)變舊觀(guān)念，接受新觀(guān)念，高起點(diǎn)踏上工作崗位。同時(shí)，我園還鼓勵(lì)教師們通過(guò)自考、函授等途徑提高自己的學(xué)歷，從整體上提高教師的素質(zhì)。我園進(jìn)行的園本培訓(xùn)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)方面：

一、讀書(shū)——積存專(zhuān)業(yè)知識(shí)要教書(shū)必須先讀書(shū)，善教者必然是善學(xué)者。讀書(shū)，可讓教師擁有源頭活水，滋潤(rùn)幼兒求知若渴的心田；讀書(shū)，讓教師與大師對(duì)話(huà)，與哲人交流；讀書(shū)，讓教師擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí)。站在巨人的肩膀上，教師可以看得更遠(yuǎn)；以書(shū)作墊腳石，教師可以攀得更高。

幼兒教師日常工作雜碎、忙碌，一天的工作下來(lái)，教師們很辛苦，往往沒(méi)有太多的精力和時(shí)間讀書(shū)。但是，大家相信時(shí)間是擠一擠就有的，一旦養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，那將是一生受用的。因此，我園要求老師：一方面，要擠出時(shí)間讀書(shū)，讀書(shū)后一定要寫(xiě)讀書(shū)筆記。一天哪怕是只能讀半小時(shí)，日日讀，日日思考，教師們也一定會(huì)有自己的收獲；另一方面，要有選擇的讀書(shū)。讀經(jīng)典作品，能豐富自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。然而有些論文、隨筆、雜談，或者作者個(gè)人的一些個(gè)性化探索與思考，與實(shí)踐結(jié)合密切，直接指導(dǎo)教學(xué)，讀起來(lái)花時(shí)少而收獲多，可以幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)、打開(kāi)思路。所以，教師要根據(jù)自己時(shí)間的多少進(jìn)行合理的選擇。此外，我園還進(jìn)行“每月一本好書(shū)”活動(dòng)，由教師們輪流介紹推薦，以促進(jìn)教師之間讀書(shū)心得的交流。教師們積極性很高，通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，教師們都覺(jué)得受益匪淺。

二、練功——奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) “練功”是指幼兒教師苦練必備的基本功。

基本功是從事某種工作所必需掌握的基本技能，基本功具有強(qiáng)烈的職業(yè)特點(diǎn)，是行業(yè)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。作為一個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的幼兒教師，它也有這個(gè)專(zhuān)業(yè)所必需的教育基本功，且隨著時(shí)代的變化，在幼兒園保教工作中，對(duì)幼兒教師基**力的要求也在不斷變化?，F(xiàn)在對(duì)幼兒教師的基本功要求更為全面，要求教師具有正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，以幼兒的終身發(fā)展為目標(biāo)，能明確幼兒各領(lǐng)域的教育內(nèi)容和要求，具有組織與實(shí)施的能力，并能形成教育評(píng)價(jià)。

我園結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)教師提出了具體要求：要求教師會(huì)觀(guān)察、反思、調(diào)整、形成策略；會(huì)和孩子有效溝通，善于設(shè)計(jì)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)；會(huì)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，提供滿(mǎn)足兒童需要、符合兒童發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)材料；具備良好的溝通藝術(shù)和語(yǔ)言表達(dá)能力，能和家長(zhǎng)有效溝通等。在訓(xùn)練形式上，我園堅(jiān)持從個(gè)人優(yōu)勢(shì)突破，逐步滲透到教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要堅(jiān)持群體性，又要注意發(fā)揮教師的個(gè)性，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，保證練有所得，練有所用。在訓(xùn)練方法上，我園堅(jiān)持以自練為主，集中培訓(xùn)為輔的原則，采取集中輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，規(guī)定達(dá)標(biāo)時(shí)限，定期由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師各項(xiàng)基本功進(jìn)行考核、競(jìng)賽，評(píng)選出“優(yōu)秀教師”，再由“優(yōu)秀教師”與達(dá)標(biāo)成績(jī)相對(duì)較差的教師組成一對(duì)一的幫扶小組，由“優(yōu)秀教師”幫助和指導(dǎo)被幫扶教師，和被幫扶教師一起努力，直至被幫扶教師順利達(dá)標(biāo)。在這樣互助有效的練功活動(dòng)中，我園教師的基本功水平有了很大的提高。

三、實(shí)踐——提升專(zhuān)業(yè)水平“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

課堂是展示教師知識(shí)、能力、個(gè)人魅力的舞臺(tái)，更是鍛煉教師的陣地。我園對(duì)剛走上工作崗位的新教師采取“推門(mén)聽(tīng)課”的方式，一方面可以看到她們的教學(xué)常態(tài)，針對(duì)暴露出來(lái)的真實(shí)問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)；另一方面，也督促她們時(shí)時(shí)保持專(zhuān)注的工作態(tài)度。在“推門(mén)聽(tīng)課”的過(guò)程中，聽(tīng)課人可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法，根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程對(duì)新教師適時(shí)給予引領(lǐng)、幫帶和示范，現(xiàn)場(chǎng)教給她們具體正確的操作方法。在活動(dòng)后的交流過(guò)程中，我園一般要先聽(tīng)新教師的自我分析和評(píng)價(jià)，再由聽(tīng)課人做全面評(píng)價(jià)。聽(tīng)課人在對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要先肯定優(yōu)點(diǎn)，給予激勵(lì)，再具體提出建議，讓教師們?cè)诮涣骰?dòng)中整合他人的智慧，在思維碰撞中提升自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，教師們?cè)诼?tīng)課評(píng)課的實(shí)踐中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，不斷對(duì)自己的教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新，從而讓教師們，尤其是新教師不斷錘煉，不斷完善，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

四、研究——促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，只有理性的研究才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)研究能使自己變得聰明起來(lái)，能為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。每一位幼兒教師都應(yīng)該以研究者的姿態(tài)去實(shí)踐，去總結(jié)。要研究，首先要學(xué)會(huì)反思。每一次的活動(dòng)都有得與失，一個(gè)意外生成的教學(xué)片斷，甚至是游戲后和小朋友的交流，不論成功與否，只要有所感觸即可在第一時(shí)間用教育日記的形式予以記錄。我園要求教師養(yǎng)成記錄教育日記的好習(xí)慣，要求每位教師每周記錄教育日記不少于2篇，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)行檢查。這樣的教育日記不求體系嚴(yán)密，論證詳實(shí)，只求把即時(shí)產(chǎn)生的觀(guān)點(diǎn)、感受原汁原味地保留下來(lái)。這些反思中有很多可供以后教育活動(dòng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真地總結(jié)，對(duì)照比較，剖析教育活動(dòng)成敗得失的原因，可以使自己將來(lái)的教學(xué)之路走得更實(shí)、更遠(yuǎn)、更精彩。其次，教師要經(jīng)常研究新課程理念，研究教材，研究教學(xué)策略，更要研究幼兒，研究他們的心理、生理的特征，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教師要通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和教具等方面，從教學(xué)活動(dòng)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，及時(shí)把自己所做、所思、所悟整理成文。每一篇在時(shí)間和研究基礎(chǔ)之上完成的論文、隨筆都是一次自我突破和提升的見(jiàn)證。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園這個(gè)大環(huán)境。在一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的幼兒園內(nèi)，有一種濃厚的學(xué)習(xí)與研究氛圍，廣大教師會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性、重要性和緊迫性，教師會(huì)變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我園主動(dòng)為教師搭建平臺(tái)，通過(guò)對(duì)教師發(fā)表文章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行研究性教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使教師努力朝著“學(xué)習(xí)型教師、研究型教師、專(zhuān)業(yè)型教師”的方向發(fā)展。相信在幼兒園為教師創(chuàng)造的這個(gè)輝煌的舞臺(tái)上，我園的每一位教師均能獲得進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)、走向成功?？傊?，要想發(fā)展農(nóng)村幼兒園，就要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師的園本培訓(xùn)。農(nóng)村幼兒園管理者應(yīng)將提高教師素質(zhì)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平作為職后培訓(xùn)的最高目標(biāo)。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒園教師園本培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有建立健全有效的運(yùn)作機(jī)制，集中多方面的力量，才能使這項(xiàng)工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康地開(kāi)展起來(lái)。職后培訓(xùn)必定會(huì)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)水平的提高，而農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)水平的提升也必將為農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展提供正確有效的幫助，也必將促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)更好地發(fā)展！

第三篇：中心幼兒園園本研修方案

中心幼兒園

2015-2016學(xué)園本研修實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

《3-6歲的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)。本學(xué)年我園將繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》，緊密聯(lián)系新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，堅(jiān)持“以人為本，以德立園”的理念，以“學(xué)、訓(xùn)、研”一體的模式開(kāi)展教育研究工作，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、組織領(lǐng)導(dǎo) 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：

組員：幼兒園全體教師

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

依據(jù)我園教師現(xiàn)階段的理論水平，結(jié)合實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)教師向著專(zhuān)業(yè)化這一方向前進(jìn)，促使每位教師都具備全面的文化素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)的品德素質(zhì)。

1.參加培訓(xùn)：繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā) 1 展指南》，領(lǐng)會(huì)其教育理念并認(rèn)真貫徹其精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)工作。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)與獲取信息，不斷參加學(xué)歷的進(jìn)修、充電、進(jìn)取。

3.自覺(jué)讀書(shū)：組織全園教師學(xué)習(xí)《師道：為師亦有道》一書(shū)，做好師德建設(shè)，并做好讀書(shū)筆記。鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)《幼兒博覽》、《早期教育》等教育雜志，提高教學(xué)能力。4.教學(xué)觀(guān)摩：積極參加教委辦組織的各類(lèi)觀(guān)摩活動(dòng)和比賽，提高教師的教育教學(xué)能力。在全園教師中開(kāi)展“引路課、展示課、優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課、匯報(bào)課、研究課和說(shuō)課活動(dòng)，形成制度。

5.相互交流：每月師、徒互聽(tīng)對(duì)方的教學(xué)活動(dòng)1～2節(jié)，結(jié)合教師已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步討論、反思、提升，認(rèn)真做好小結(jié)，學(xué)期末師徒要有總結(jié)。

6.集體研討：開(kāi)展“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)，進(jìn)行看課、評(píng)課、研課，解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、加強(qiáng)科研，提升專(zhuān)業(yè)化教研水平

領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂(lè)于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專(zhuān)題研究，解決保教工作中的問(wèn)題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。1.區(qū)域活動(dòng)：開(kāi)展以區(qū)域活動(dòng)為主的園區(qū)教研活動(dòng)，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，對(duì)一些共同點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)園內(nèi)集體學(xué)習(xí)、研討。鼓勵(lì)教師大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，提高教師理論與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合并鍛煉教師的口才與膽量。2.磨課活動(dòng)：采取開(kāi)展一課多上、一課多研的“磨課活動(dòng)”方式，在園內(nèi)由一個(gè)或多個(gè)教師對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行多次實(shí)踐研究，在研究中比較不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式、價(jià)值取向等對(duì)幼兒發(fā)展的影響，讓教師們?cè)凇敖虒W(xué)實(shí)踐——研討——反思——再實(shí)踐——再研討——再反思”的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型、反思型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。

實(shí)踐前反思，我要怎樣做，為什么這樣做，會(huì)有什么樣的結(jié)果。

實(shí)踐中反思，隨時(shí)審視自己的教學(xué)行為，檢驗(yàn)預(yù)定措施的可行性，調(diào)整策略。

實(shí)踐后反思，在自己反思的基礎(chǔ)上，及時(shí)記錄，提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)教研組交流。

學(xué)期末每人上交2-3篇質(zhì)量較高的反思筆記，園內(nèi)評(píng)出優(yōu)秀反思筆記。

4.加強(qiáng)教學(xué)和保教工作，在工作中磨出好的教學(xué)或保教經(jīng)驗(yàn)，整理成案例匯編，每人每學(xué)期提交5篇教學(xué)案例。5.加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢(shì)和分工協(xié)作的整體效益。以年級(jí)組為單位定期開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，認(rèn)真抓好備課、上課與課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性的發(fā)展。鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)。

集體備課必須堅(jiān)持“四定”、“五備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”。（四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定發(fā)言人。五備：備目標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備互動(dòng)；五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法）。

集體備課時(shí)要體現(xiàn)課程理念，突出科學(xué)性、創(chuàng)造性：組長(zhǎng)要根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，給組員作好分工，確定各主題的中心發(fā)言人。參加集體備課的教師要認(rèn)真聽(tīng)中心發(fā)言人的發(fā)言，并積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，保證集體備課的質(zhì)量。

6.成立園本研修小組，實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，由李艷老師負(fù)責(zé)全園的園本研修活動(dòng)的牽頭任務(wù)。

三、園本研修的內(nèi)容、對(duì)象、形式：

幼兒園是幼兒教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，每名教師要在幼兒園的計(jì)劃和組織下，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)行自學(xué)和集中培訓(xùn)，通過(guò)反思和專(zhuān)題研究，促進(jìn)教教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。

（一）研修形式：根據(jù)教師不同的發(fā)展需要，將園本研修內(nèi)容設(shè)計(jì)成菜單式，分為必修和選修兩大類(lèi)。堅(jiān)持以園本研修為主，以自培自練為輔，通過(guò)專(zhuān)題講座，交流研討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行研訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的目的。保證學(xué)習(xí)效果。在研修中，要把培訓(xùn)內(nèi)容與教師師德、業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，教師的教育思想、教育信念結(jié)合起來(lái)，幫助教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)、生存觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，把“教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷的培養(yǎng)自己”作為教師的主要責(zé)任；把提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法同課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。每位教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐查找問(wèn)題，用先進(jìn)的教育理論及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己，做到學(xué)用結(jié)合，及時(shí)寫(xiě)出心得筆記，教育隨感。

（二）研修時(shí)間：2015年9月一2016年8月。利用上級(jí)教育主管部門(mén)組織安排的寒暑假教師集中學(xué)習(xí)；教師外出參觀(guān)學(xué)習(xí)；園內(nèi)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；教研組教研活動(dòng)；園里專(zhuān)題教育與培訓(xùn)活動(dòng)；教師讀書(shū)活動(dòng)和業(yè)余學(xué)習(xí)。我園提供各類(lèi)學(xué)習(xí)筆記供教師用，其中包括教育隨筆、案例分析、自學(xué)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等

（三）研修內(nèi)容：

１、新時(shí)期師德修養(yǎng)，行風(fēng)建設(shè)、教育政策法規(guī)專(zhuān)題。２、新綱要教材的把握。

３、現(xiàn)代教育思想、理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

五、園本研修組織機(jī)構(gòu)

1、園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：```` 副組長(zhǎng)：```` ``` 組 員：幼兒園全體教師

職責(zé)：①制定幼兒園園本研修的總體規(guī)劃。

②領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入園本研修第一線(xiàn)，深入到各組參與研討。

③為教師開(kāi)展園本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。辦公室設(shè)有電腦、打印機(jī)等。

④適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)園本研修工作。

六、園本研修后勤保障措施

1、幼兒園后勤工作人員應(yīng)樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)，為園本研修服務(wù)的意識(shí)。

2、積極創(chuàng)造條件為園本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

3、幼兒園后勤應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，充分發(fā)揮其在園本課程資源開(kāi)發(fā)中的作用。

4、每期為園本研修籌措一定經(jīng)費(fèi)，以保證我園園本研修工作的正常進(jìn)行。

第四篇：實(shí)驗(yàn)幼兒園園本研修（本站推薦）

愛(ài)朗幼兒園園本研修（教研）會(huì)議記錄單

活動(dòng)內(nèi)容：中大班青年教師聽(tīng)課評(píng)課

時(shí)間：2011-9-30

地點(diǎn)：愛(ài)朗幼兒園大班教室

出席：全體教師

主持者：李竹由

記錄者：何亞輝

活動(dòng)計(jì)劃

預(yù)設(shè)目標(biāo)：對(duì)教師角色游戲指導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，幫助教師梳理游戲講評(píng)的策略活動(dòng)準(zhǔn)備：青年教師劉丹展示角色游戲（過(guò)程，講評(píng)）

活動(dòng)過(guò)程：劉老師展示游戲，全園觀(guān)摩教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課

活動(dòng)記錄：角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，如何做好講評(píng)使幼兒在每一次游戲中得有所用？讓每個(gè)孩子都在游戲中有不同程度的提高，老師的講評(píng)很重要。今天劉老師主要講了：情景再現(xiàn)，怎么招待客人？其中加入了看菜單。

劉：中班點(diǎn)不要太多，所以我選了3個(gè)點(diǎn)。兩個(gè)小朋友都想做廚師，在爭(zhēng)搶?zhuān)?/p>

以我提示他們協(xié)商解決。最后放在講評(píng)中讓大家討論怎么解決矛盾？主要關(guān)注游戲中怎么有禮貌的招待客人（角色意識(shí)）

1、觀(guān)察幼兒是否能有禮貌地進(jìn)行游戲？

2、在游戲過(guò)程中是否有初步的交往合作意識(shí)？

劉：你覺(jué)得自己的目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)到？

李：我覺(jué)著自己主要關(guān)注了目標(biāo)1,后一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有做好。

園：大家覺(jué)的有禮貌地游戲?qū)⒆佑袥](méi)有提升？個(gè)人覺(jué)得你的講評(píng)還是偏向個(gè)體，沒(méi)有偏向全體?？梢詮闹?chē)⒆拥姆磻?yīng)中看出，與孩子的互動(dòng)不是很全面。溫：你的問(wèn)題要問(wèn)得更廣一些，你要關(guān)注老師的問(wèn)題是不是大家一起來(lái)解決？李：孩子還是比較喜歡的，可以請(qǐng)別的孩子也來(lái)情節(jié)再現(xiàn)一下，否則其他孩子沒(méi)

有參與，他們覺(jué)得和自己沒(méi)關(guān)系，就不聽(tīng)了。

溫：你的觀(guān)察要點(diǎn)為什么這樣設(shè)定？

劉：我主要想讓他們有角色意識(shí)，所以這樣制定？

溫：其他老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么制定的？

鄒：主要針對(duì)孩子不足的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定目標(biāo)。其實(shí)在最后讓孩子協(xié)商達(dá)到了合作的目的。

何：大班的孩子老師可以觀(guān)察為主，而中班老師還應(yīng)該再介入一點(diǎn)。

溫：目標(biāo)的制定針對(duì)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)自于孩子，而不是老師事先制定的。羅：今天的幾個(gè)點(diǎn)多數(shù)建立在預(yù)設(shè)上的，觀(guān)察到的比較少，如何與目標(biāo)配合需要

再思考。

鄒：張老師前面參與了娃娃家，那為什么不作為一個(gè)角色參與？

劉：想讓孩子說(shuō)說(shuō)如何讓娃娃家更溫馨，但很難講。所以就臨時(shí)調(diào)整了一下。鄒：在孩子一開(kāi)始游戲的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些提示和幫助?；蛘咛崆白屗?/p>

們準(zhǔn)備或觀(guān)察一下。

溫：娃娃家講評(píng)中其實(shí)分工的意識(shí)，老師提示地很好，做事情前先想好，讓孩子

有協(xié)商地來(lái)游戲。

何：我覺(jué)得早晨的時(shí)間有點(diǎn)問(wèn)題，角色游戲時(shí)間太短，很多孩子很晚來(lái)，和家長(zhǎng)

講過(guò)也做不到，怎么解決？是不是可以交換一下？

羅：很難換，吃飯前要用桌子。

溫：大家?guī)е鴨?wèn)題思考下，想一個(gè)合理的解決方法。

何：我想到老師對(duì)小朋友說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。一個(gè)話(huà)題用不同的講話(huà)方法達(dá)到的效果也

不同。這是聯(lián)系我的實(shí)際，需要平時(shí)不斷地摸索。

溫：邊觀(guān)察孩子邊講評(píng)，可以與孩子更好的互動(dòng)。

李：角色游戲中有什么困惑要提出來(lái)？

羅：分園的孩子依賴(lài)性很強(qiáng)，遇到問(wèn)題常常先放棄。而且玩了一段時(shí)間，剛熟悉

又要換了，沒(méi)辦法深入。

溫：不一定所有的要換，換一小部分，換一種玩法。而且我自己嘗試過(guò)，在老師的引導(dǎo)下還是可以做到的。我上學(xué)期在一個(gè)玩具廚里準(zhǔn)備了廢舊的物品，孩 子需要照相機(jī)，我?guī)椭麄兺瓿闪?，雖然一開(kāi)始主要是我的想法，但孩子卻 很喜歡。別的孩子后來(lái)模仿也做照相機(jī)，最開(kāi)始就是模仿。到最后孩子就自

己會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，做了水龍頭什么的。當(dāng)孩子有了起步，相互之間能影響了，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

鄒：孩子也是有階段性的。角色游戲材料準(zhǔn)備其實(shí)比個(gè)別化要難，個(gè)別化層次分

明，角色游戲每次進(jìn)入的孩子不同，能力層次也不同，所以很難掌控。何：有次孩子很久沒(méi)玩音樂(lè)角，問(wèn)他們想做什么？時(shí)間不夠暫停了。后來(lái)中午吃

飯前的時(shí)候，他們就自發(fā)地進(jìn)行討論。所以游戲開(kāi)展主要還是要根據(jù)孩子的 興趣。

活動(dòng)反思：

通過(guò)這次活動(dòng)，我們梳理了以下幾條角色游戲講評(píng)策略：

1、老師心中要有目標(biāo)，這是游戲講評(píng)成功的基礎(chǔ)

2、老師以恰當(dāng)?shù)纳矸葜v評(píng)游戲是角色游戲講評(píng)成功的關(guān)鍵

3、老師能夠靈活面對(duì)講評(píng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是角色游戲講評(píng)成功的首要條件4、鼓勵(lì)幼兒積極參加講評(píng)，充分展開(kāi)討論是角色游戲講評(píng)成功的重要方法

第五篇：幼兒園園本研修總結(jié)

幼兒園園本研修總結(jié)

一學(xué)期以來(lái)，我們的每位老師都能積極地參加園本研訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)一致，以積極的態(tài)度開(kāi)展活動(dòng)，在園長(zhǎng)的指導(dǎo)支持下，圓滿(mǎn)的完成了園本研訓(xùn)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、本著實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在如何解決教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

2、樹(shù)立正確的教育觀(guān)，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)期間，教師們發(fā)表看法，互相探討，相互指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有了大幅度提高。以主題教學(xué)為主線(xiàn)，開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)。

3、每學(xué)期我們都開(kāi)展了“讀書(shū)”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師自己去書(shū)店尋找自己所需的讀本，然后學(xué)習(xí)書(shū)中的教育理念，教育方法，對(duì)照自己的教育行為，尋找差距，從而記錄自己的讀書(shū)體會(huì)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，互相交流。在此基礎(chǔ)上，我們還要求教師再互換讀本，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量

1、立足專(zhuān)題的制定，每位老師都有專(zhuān)題計(jì)劃。在計(jì)劃制定前，根據(jù)前一學(xué)期的教研薄弱點(diǎn)，確立專(zhuān)題的目標(biāo)，并組織教師進(jìn)行全園的觀(guān)摩活動(dòng)?；ハ嗦?tīng)課，相互評(píng)課，使教師在聽(tīng)課活動(dòng)中成長(zhǎng)，并寫(xiě)好評(píng)課記錄。本學(xué)期還制定了一張隨堂聽(tīng)課表，讓老師們帶著任務(wù)去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)什么是有效的活動(dòng)，活動(dòng)材料的制作是否有價(jià)值。

2、注重青年教師的培養(yǎng)，在幼兒園中，青年教師已成為幼兒園的形象標(biāo)志，青年教師充滿(mǎn)了生機(jī)，思想活躍，有獨(dú)特的風(fēng)格。我園一直以“傳幫帶”的形式，促進(jìn)新教師在最短的時(shí)間內(nèi)最快的成熟，所以經(jīng)驗(yàn)型的老教師都制定了新教師培養(yǎng)計(jì)劃。明確培養(yǎng)目標(biāo)，有效的跟蹤記錄評(píng)價(jià)。同時(shí)為青年教師提供出去學(xué)習(xí)，多聽(tīng)的機(jī)會(huì)。園內(nèi)還定期組織觀(guān)摩青年教師開(kāi)展活動(dòng)的能力，并進(jìn)行考評(píng)。

3、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。我們還開(kāi)展了平行班老師互換角色的活動(dòng)，在體驗(yàn)活動(dòng)中大家都看到了別的班級(jí)有有序的常規(guī)，有別具一格的教學(xué)形式，有小朋友大膽的探索等等；同時(shí)也找出了一些不足之處。然后，要求教師把體驗(yàn)活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想整理成一篇換班體驗(yàn)，并對(duì)照自己進(jìn)行調(diào)整，不斷完善。

4、有效的教研活動(dòng)，園長(zhǎng)的支持是必不可少的。我園園長(zhǎng)能積極參加每次的教研會(huì)議，在工作上予以指導(dǎo)。參加每次的教研觀(guān)摩活動(dòng)，認(rèn)真記錄，課后給予評(píng)價(jià)，大大提高了教師的積極性，鼓舞了教師隊(duì)伍。

今后努力的方向

園本特色活動(dòng)開(kāi)展得還不夠深，特色還需再明顯，可按年齡層來(lái)劃分展示特色的方法。

應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加論文、案例的撰寫(xiě)，多讀書(shū)，多練筆，學(xué)習(xí)其他幼兒教師優(yōu)秀的作品，吸取精華，不斷創(chuàng)新，用懷疑的目光去看待每樣你覺(jué)得合乎常規(guī)的事，這樣就會(huì)產(chǎn)生出更多的觀(guān)點(diǎn)，課題。

教師應(yīng)不斷的高要求自己，利用空余時(shí)間給自己充電，使自己的學(xué)歷往前邁一大步。

園本研訓(xùn)工作緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)朝氣，聚滿(mǎn)人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。