第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)[推薦]

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)

今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了兩節(jié)課，參加了交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會(huì)老師的共識(shí)，能夠集中地聽(tīng)復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達(dá)的復(fù)習(xí)建議，讓人茅塞頓開(kāi)。復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。

1、知識(shí)整理是“簡(jiǎn)單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”?

在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時(shí)往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡(jiǎn)單再現(xiàn)的層面，即知識(shí)回憶階段。實(shí)際上，當(dāng)我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時(shí)機(jī)，一定要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把過(guò)去零散、不同時(shí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)從縱橫兩個(gè)方面溝通起來(lái)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2、知識(shí)建構(gòu)是“強(qiáng)硬灌輸”還是”喚醒生長(zhǎng)”?

要想做到知識(shí)的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識(shí)充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識(shí)后，賈老師問(wèn)：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問(wèn)題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)，較好地揭示了知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更好地將知識(shí)進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓知識(shí)“生長(zhǎng)”起來(lái)，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個(gè)臺(tái)階。

可見(jiàn)，知識(shí)的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識(shí)的“生長(zhǎng)”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類整理，將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)每周每月總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)

今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了兩節(jié)課，參加了交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會(huì)老師的共識(shí)，能夠集中地聽(tīng)復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達(dá)的復(fù)習(xí)建議，讓人茅塞頓開(kāi)。復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。

1、知識(shí)整理是“簡(jiǎn)單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”?

在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時(shí)往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡(jiǎn)單再現(xiàn)的層面，即知識(shí)回憶階段。實(shí)際上，當(dāng)我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時(shí)機(jī)，一定要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把過(guò)去零散、不同時(shí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)從縱橫兩個(gè)方面溝通起來(lái)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2、知識(shí)建構(gòu)是“強(qiáng)硬灌輸”還是”喚醒生長(zhǎng)”?

要想做到知識(shí)的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識(shí)充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識(shí)后，賈老師問(wèn)：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問(wèn)題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)，較好地揭示了知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更好地將知識(shí)進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓知識(shí)“生長(zhǎng)”起來(lái)，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個(gè)臺(tái)階。

可見(jiàn)，知識(shí)的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識(shí)的“生長(zhǎng)”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類整理，將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)小結(jié)講稿

今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了兩節(jié)課，參加了交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會(huì)老師的共識(shí)，能夠集中地聽(tīng)復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達(dá)的復(fù)習(xí)建議，讓人茅塞頓開(kāi)。復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。

1、知識(shí)整理是“簡(jiǎn)單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”? 在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時(shí)往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡(jiǎn)單再現(xiàn)的層面，即知識(shí)回憶階段。實(shí)際上，當(dāng)我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時(shí)機(jī)，一定要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把過(guò)去零散、不同時(shí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)從縱橫兩個(gè)方面溝通起來(lái)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2、知識(shí)建構(gòu)是“強(qiáng)硬灌輸”還是”喚醒生長(zhǎng)”?

要想做到知識(shí)的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識(shí)充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識(shí)后，賈老師問(wèn)：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問(wèn)題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)，較好地揭示了知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更好地將知識(shí)進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓知識(shí)“生長(zhǎng)”起來(lái)，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個(gè)臺(tái)階。

可見(jiàn)，知識(shí)的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識(shí)的“生長(zhǎng)”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類整理，將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

躍進(jìn)小學(xué)舉行期末復(fù)習(xí)課研討會(huì)

為進(jìn)一步搞好期末復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研討和交流，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，躍進(jìn)小學(xué)于12月23日下午在學(xué)校多媒體會(huì)議室舉行了“如何進(jìn)行有效的期末復(fù)習(xí)”教學(xué)研討會(huì)。

老師們圍繞這一主題，展開(kāi)了激烈的探討與研究。本次活動(dòng)由學(xué)校高年部主任劉福年主持?；顒?dòng)中，老師們分別就自己年級(jí)教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了梳理交流，確立了復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)更對(duì)期末有效總復(fù)習(xí)切實(shí)可行的好辦法進(jìn)行了討論交流。最后，劉主任為今天的期末復(fù)習(xí)研討活動(dòng)做了精彩的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他說(shuō)：在復(fù)習(xí)階段，老師們要放平心態(tài)，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不同，對(duì)孩子要多肯定。平常要多記錄孩子較易出錯(cuò)的題型，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固易錯(cuò)點(diǎn)。通過(guò)有效地訓(xùn)練，提高學(xué)生讀題、審題能力，以及解題水平和應(yīng)用知識(shí)的能力。難題不一定是重點(diǎn)，回歸課本，抓住重點(diǎn)找準(zhǔn)難點(diǎn)。全面梳理、精講精練、調(diào)整心態(tài)、勞逸結(jié)合。

復(fù)習(xí)研討會(huì)的召開(kāi)，使各任課教師進(jìn)一步明確了復(fù)習(xí)的方向，掌握了有效的復(fù)習(xí)方法，會(huì)更好地提高學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文教研組舉行期末復(fù)習(xí)研討活動(dòng)講稿

教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)源于對(duì)學(xué)科特性的精準(zhǔn)把握，來(lái)源于科學(xué)合理的操作策略。6月7日，錢小輔導(dǎo)區(qū)全體語(yǔ)文教師集中多功能教室，舉行了一次期末復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，活動(dòng)主題為“優(yōu)化策略，科學(xué)提效”。

本次活動(dòng)分兩個(gè)議程。首先由骨干教師黃潔清老師執(zhí)教三年級(jí)復(fù)習(xí)課“讀讀練練”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材中兩段典型的總分段落，探討并歸納作者是如何圍繞中心句寫(xiě)具體的。接著扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成了一篇總分片段的閱讀練習(xí)，最后學(xué)以致用，要求圍繞“校園的早晨生機(jī)勃勃”寫(xiě)一個(gè)總分片段?！耙宰x為本，讀中學(xué)寫(xiě)；在讀中積累，在讀中遷移?！笔潜咎脧?fù)習(xí)課的教學(xué)主旨，學(xué)生通過(guò)品詞析句地讀，反復(fù)咀嚼地吟詠，快速地瀏覽、引讀、齊讀等各種形式的讀，在“讀”中體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感悟作者的構(gòu)段方式，體會(huì)作者的遣詞造句，從而為“寫(xiě)”積蓄力量。課堂在輕松和諧、有情有趣的氛圍中，真正達(dá)成了為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)練的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生引向想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。

第二個(gè)議程則是全體教師進(jìn)行集中研討和培訓(xùn)，由我校分管教導(dǎo)張怡老師主持。首先老師們暢所欲言地圍繞復(fù)習(xí)課教學(xué)交流了自己的看法、建議，比如在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀練習(xí)時(shí)，由教師包辦讀題，長(zhǎng)此便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視讀題，弱化審題意識(shí)。同時(shí)，也提出了許多困惑，比如指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)喜歡某句句子的理由”時(shí)該如何說(shuō)到位？又如，如何指導(dǎo)學(xué)生在“分寫(xiě)”部分言之有序、言之有物？最后，針對(duì)老師們提出的困惑，由張怡教導(dǎo)作了期末復(fù)習(xí)策略的培訓(xùn)講座。張教導(dǎo)由當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)測(cè)試的導(dǎo)向談起，結(jié)合語(yǔ)文測(cè)試中常見(jiàn)題型，通過(guò)分析學(xué)生測(cè)試中主要的失分點(diǎn)、錯(cuò)誤答案類型及對(duì)應(yīng)的原因，進(jìn)而提出了具體答題策略、技巧和教學(xué)對(duì)策等。

活動(dòng)結(jié)束之際，老師們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本落腳點(diǎn)就在于表達(dá)與運(yùn)用能力的形成，而這一能力的培養(yǎng)確實(shí)是需要方法，需要練習(xí)，需要體驗(yàn)的。同時(shí)，老師們又紛紛表示：這樣的研討活動(dòng)務(wù)實(shí)有效，對(duì)學(xué)生，對(duì)老師都很“實(shí)惠”。的確，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的生命線，我們應(yīng)始終堅(jiān)守這一生命線。今后，我們將繼續(xù)探索，為真正提高錢小語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而努力！

第四篇：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料

各位同行,大家好!

很多家長(zhǎng)對(duì)中考的重視程度比高考還要高，而數(shù)學(xué)是考試中的核心課程,這無(wú)形中增加了我們肩上的重任,對(duì)我們中考前的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求.中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位初三數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面就結(jié)合我?？倧?fù)習(xí)情況，從想法、做法、體會(huì)三個(gè)方面談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓膹?fù)習(xí)建議與備考策略。

一、想法

總復(fù)習(xí)開(kāi)展之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，要有一定的思路，有一定目標(biāo)，或者說(shuō)要有自己的一些認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取達(dá)到某種效果。很難具體地表述清楚。開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)想法。

第一個(gè)想法：保持快樂(lè)（數(shù)學(xué)知識(shí)+非數(shù)學(xué)知識(shí)）

第二個(gè)想法：強(qiáng)調(diào)讀題（有利于良好心態(tài)的建立）

第三個(gè)想法：規(guī)范格式

第四個(gè)想法：注重反思（“埋頭做題不反思”是較普遍的解題慣性.教會(huì)學(xué)生從以下幾方面反思：審題要注意什么？本題涉及到哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，在這些基礎(chǔ)方面我有哪些缺漏，怎樣彌補(bǔ)？在解題思路上，哪一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)容易受阻，是如何解決的？解題過(guò)程中，哪些地方容易出錯(cuò)？本題的解題方法還可適用于哪些問(wèn)題？反映了什么數(shù)學(xué)思想？在考試中如何表述解題的過(guò)程？）我要求我的學(xué)生至少有兩大方面的收獲：

二、做法

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說(shuō)明》，結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，并將計(jì)劃告訴學(xué)生，給學(xué)生以積極心理暗示——復(fù)習(xí)是有計(jì)劃、有措施的，一定能順利完成。我們將復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段：

第一階段 單元復(fù)習(xí)時(shí)間大致定為下學(xué)期初（一般3月底結(jié)束）8個(gè)周左右。目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，是總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

（一）主要策略：

1、研讀《中考說(shuō)明》 將《中考說(shuō)明》上的考點(diǎn)要求和樣題印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)要求復(fù)習(xí)，有針對(duì)性、實(shí)效性。

2、單元復(fù)習(xí)“牽牛要牽牛鼻子”，抓住關(guān)鍵，以課本為主，進(jìn)行版塊復(fù)習(xí)。按初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，把初中全部?jī)?nèi)容歸納成下面10個(gè)版塊：數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計(jì)與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標(biāo)）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。大約共用37課時(shí)。（加上作業(yè)分析及增加幾節(jié)綜合題 約8周）版塊復(fù)習(xí)過(guò)程是大面積提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，也是老師們最辛苦的環(huán)節(jié)之一。在版塊復(fù)習(xí)中，告訴學(xué)生每個(gè)版塊在中考中占的大致比例。例題、習(xí)題選擇主要依據(jù)課本，將課本上的典型例題、習(xí)題進(jìn)行改編訓(xùn)練。在每一知識(shí)塊中，即要重視三基，這與該階段的復(fù)習(xí)主要目標(biāo)想一致；又要滲透一些實(shí)際應(yīng)用題、動(dòng)態(tài)探索題，既提高學(xué)生興趣，又減輕了第二輪復(fù)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能力的提高呈臺(tái)階形，要有一定的時(shí)間差，而非斜坡形。在第一階段復(fù)習(xí)中適時(shí)加入一定難度的綜合題很有必要，但要求要合理。某些綜合題分析后….3、同步檢測(cè) 緊扣本單元考點(diǎn)，以《中考說(shuō)明》為依據(jù)，以近三年中考題為題材，選取有針對(duì)性、典型性的考題進(jìn)行分析和檢測(cè)，注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路和方法。每個(gè)版快同步檢測(cè)注重前后聯(lián)系，本單元占70%，其余單元的重點(diǎn)滲透30%。

（二）存在問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低（體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)

2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多； 體現(xiàn)在（1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）復(fù)習(xí)速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底。（3）要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生有要求無(wú)落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無(wú)作業(yè)。

3、解題不少，能力不高 體現(xiàn)在（1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。（2）題目無(wú)序，沒(méi)有循序漸進(jìn)。（3）題目重復(fù)過(guò)多，造成時(shí)間精力浪費(fèi)。

（三）幾點(diǎn)建議

1、以書(shū)為本，重視三基。數(shù)學(xué)中考卷，試題中容易題（難度系數(shù)0.7以上）共103分，占69%；稍難題（難度系數(shù)0.4-0.7之間）共32分，占21%；較難題（難度系數(shù)0.4以下）共15分，占10%.復(fù)習(xí)時(shí)不能脫離課本。中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改編題

2、不搞題海戰(zhàn)術(shù)（精講精練，舉一反

三、觸類旁通。“加大練習(xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。）

3、難度適宜（起點(diǎn)盡可能低，但要有適當(dāng)思維度），4、注重尖子生的“尖”（站得高看得遠(yuǎn)）

第二階段 專題復(fù)習(xí)時(shí)間大致定在3月底 ——4月底，7周左右。目的查漏補(bǔ)缺，提高分析能力。

（一）主要策略：

1、專題復(fù)習(xí)、印發(fā)講義 根據(jù)我市近幾年中考試卷的結(jié)構(gòu)，確定了十個(gè)專題：基本運(yùn)算類、基本證明類、解直角三角形、圓、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用類、圖表信息類、閱讀創(chuàng)新類、動(dòng)手操作類、課題學(xué)習(xí)類、壓軸類。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，想課堂要思維

3、課后落實(shí)，規(guī)范格式

4、歸納反思，提高能力

（二）存在問(wèn)題

把第一階段復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù) 單純就題論題，（應(yīng)以題論法）難題太多，難題太難，難題太怪 急于趕進(jìn)度

（三）幾點(diǎn)建議

（四）復(fù)習(xí)課舉例

1、反比例函數(shù)復(fù)習(xí)以基本知識(shí)為起點(diǎn)，落實(shí)三基為重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)。通過(guò)后面幾節(jié)函數(shù)綜合題的復(fù)習(xí)，可以加深該專題的掌握

2、壓軸類（動(dòng)態(tài)幾何類）不確定的，一般都需要分類，而動(dòng)態(tài)幾何題由于其圖形的變化，產(chǎn)生多種情形，因此需分類討論。

用鉛筆畫(huà)動(dòng)態(tài)全過(guò)程

例題回顧該題，實(shí)際上是兩個(gè)層面的分類，第一個(gè)層面，由于M點(diǎn)的變化 第二個(gè)層面，由于直角頂點(diǎn)的不確定又產(chǎn)生了三種情況

例題回顧本題 動(dòng)態(tài)全過(guò)程 特別是臨界情況，一般分析時(shí)，先起始狀態(tài)，再終止?fàn)顟B(tài)，然后中間過(guò)程。

第三階段 提高復(fù)習(xí)

時(shí)間：

目的：

策略：

1、收集信息，出好選好試卷（包括學(xué)生錯(cuò)誤較多的，方法生疏的但不是怪方法，轉(zhuǎn)化不熟練的，也即學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，也包含我們自己有時(shí)也存在這樣的盲點(diǎn)，難度不大的新題型.社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)穿插底三階段的復(fù)習(xí)中）

2、模擬考試訓(xùn)練；（可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間）

3、認(rèn)真做好考后工作（及時(shí)批閱，扣分要稍狠，針對(duì)性講評(píng)，收集記錄代表性錯(cuò)誤）

4、穿插專題課（不能完全用試卷代替上課）

問(wèn)題：

1、模擬試卷沒(méi)有起到模擬價(jià)值

2、過(guò)多做練習(xí)，以練代講

3、講評(píng)課就題論題（我們要的是做一個(gè)題，掌握一類題）

4.只注重知識(shí)輔導(dǎo)，不進(jìn)行心理訓(xùn)練（該階段，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大，心態(tài)浮躁，要及時(shí)調(diào)節(jié)，特別有些成績(jī)波動(dòng)很大的）數(shù)學(xué)這科的波動(dòng)多數(shù)同學(xué)都比較大，數(shù)學(xué)分值高（題目貴），出現(xiàn)這個(gè)情況，….建議：

1、模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又高于中考（剛開(kāi)始，時(shí)間寬松點(diǎn)，難度低一點(diǎn)但….）

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)題解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練

3、選準(zhǔn)要講評(píng)的題目，立足一個(gè)“透”字（要少、要精、要有很強(qiáng)的針對(duì)性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯(cuò)的題課堂上才能講。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四是要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。）

4、讓學(xué)生向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，建立錯(cuò)題檔案（對(duì)于有價(jià)值的題目，讓學(xué)生總結(jié)考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是從哪個(gè)角度考查的，考查了哪些數(shù)學(xué)思想方法，有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當(dāng)自己出錯(cuò)時(shí)，是知識(shí)上的錯(cuò)誤還是方法上的錯(cuò)誤，是解題過(guò)程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)致的失誤．）

第四階段 回味復(fù)習(xí)

時(shí)間：

目的：（不能再以提高能力為目標(biāo)）

策略：

1、做到三 “通覽”，一“不鉆”

2、無(wú)差錯(cuò)訓(xùn)練

3、解題技巧的選擇題、填空題，主要強(qiáng)調(diào)用以下方法：直接法、驗(yàn)證法、排除法、特殊值法、圖示法、操作法、工具法（工具法、操作法對(duì)于好一點(diǎn)的同學(xué)可用來(lái)檢驗(yàn)，對(duì)于困難同學(xué)提供了一個(gè)方法）

4、應(yīng)試技巧的教育（舍得放棄）

5、適度的練習(xí)（一天、兩天不做題，馬上生疏。準(zhǔn)備難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，我個(gè)人傾向應(yīng)用題）

6、考前心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)心態(tài)

存在問(wèn)題：

1、大量的模擬練習(xí)卷，加大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，過(guò)度緊張；

2、只動(dòng)眼，不動(dòng)手，過(guò)早感受成功喜悅，過(guò)度放松

3、計(jì)算準(zhǔn)確率下降；

4、忽視錯(cuò)誤根源，造成分析能力退步；

試卷講評(píng)課

1、分析試卷、了解障礙：教師先要進(jìn)行試卷的得失分析，著重分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和障礙。

2、提前發(fā)卷，進(jìn)行“找分”訓(xùn)練：提前半天發(fā)卷給學(xué)生，讓學(xué)生自行分析改正和進(jìn)行“找分”訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到考試中的粗心大意的危害，同時(shí)“找分”能樹(shù)立學(xué)生自信。

3、歸類點(diǎn)評(píng)，習(xí)得技巧：評(píng)講可以題型歸類、知識(shí)歸類、解法歸類；要點(diǎn)評(píng)各類題型的解答技巧，如在解答難題方面要力爭(zhēng)知多少，寫(xiě)多少，爭(zhēng)取得分點(diǎn)，得步驟分，甚至爭(zhēng)取閱卷教師恩賜分。

4、“明碼標(biāo)價(jià)”，明確查錯(cuò)：評(píng)講時(shí)要讓學(xué)生明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和查錯(cuò)常用手段，避免過(guò)失丟分。如解題中忘檢驗(yàn)、忘帶單位等等。

5、指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集。

三、體會(huì)復(fù)習(xí)階段五關(guān)注

無(wú)論復(fù)習(xí)課怎么上，關(guān)鍵看是否以學(xué)生為本。關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)(一是觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)，二是看是否有些學(xué)生還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身)、交往狀態(tài)(一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍)、思維狀態(tài)(一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，二看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。)、情緒狀態(tài)(一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二是學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。)、成效狀態(tài)(一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足；二看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松)。

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高。以上方式方法很粗糙，由于時(shí)間關(guān)系，點(diǎn)到為止，有什么好的方法，那都是集體的智慧，能起到拋磚引玉的作用是我最大的期望。希望我們都能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

最后祝各位老師：身體健康，工作順利！

第五篇：中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)交流發(fā)言稿范文

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

我是汪洋中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)教師鄭爽，作為一所山區(qū)中學(xué)，我想在座的各位都早已知曉，興許有很多教師都懼怕去這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)，正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校的師資力量也越來(lái)越薄弱，就數(shù)學(xué)教師而言，全校只有三名，而且都身兼數(shù)職，平時(shí)真的很少有時(shí)間坐在一起好好研究研究中考的一些課題，出來(lái)跟各位同仁交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多。今天真的很榮幸有這樣一次和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝縣教育局給我們提供這么個(gè)交流的平臺(tái)。

最近幾年我們學(xué)校的中考成績(jī)有下降趨勢(shì)，盡管有多方面的客觀原因，但作為一名在校教師，我們唯一能做的就是反思自己平時(shí)的教學(xué)以及中考前的復(fù)習(xí)，所以今天我來(lái)是以學(xué)習(xí)反思為主，順便將自己的復(fù)習(xí)方法說(shuō)出來(lái)，讓大家批評(píng)指正。

中考是學(xué)生人生的第一次轉(zhuǎn)折，很多家長(zhǎng)對(duì)中考的重視程度也很高，所以初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的意義無(wú)須我闡述。實(shí)行課改之后，試卷近幾年中考試題都依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)、考查能力、加強(qiáng)應(yīng)用”的中考指導(dǎo)思想，具有以下特點(diǎn)：知識(shí)考查基礎(chǔ)化；題材選擇生活化；能力要求層次化；思維模式開(kāi)放化；試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。從07年開(kāi)始，試卷上有很多不變的題型。2011年試題易、中、難內(nèi)容各占約80％、15％、5％。最突出的特點(diǎn)就是重視基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求我們復(fù)習(xí)時(shí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约阂恍┎惶墒斓膹?fù)習(xí)建議和備考策略。

二、具體做法：

（一）、第一輪復(fù)習(xí)，版塊復(fù)習(xí)

時(shí)間大致定為3月份----4月中旬，7個(gè)周左右?？雌饋?lái)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，我們的目的就是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，熟練基本方法，注重三基練習(xí)，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（1）發(fā)放中考說(shuō)明

復(fù)習(xí)前我們初三數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和討論了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說(shuō)明》，對(duì)近三年的中考試卷作了分析，針對(duì)中考數(shù)學(xué)試卷制定復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法。發(fā)放中考說(shuō)明的目的就是讓學(xué)生了解和掌握

1、考試范圍

2、考試目標(biāo)

3、試卷的結(jié)構(gòu)

4、題型示例。中考說(shuō)明是考生的復(fù)習(xí)指南，例如2012年中考考試目標(biāo)“了解”的內(nèi)容有哪些，這些知識(shí)點(diǎn)就是基礎(chǔ)題的考試范圍和內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)原則上不會(huì)出難題，與這些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的偏題、怪題、難題我想沒(méi)有必要再做了。還要知道“理解”和“掌握”層次有多少個(gè)，這些就是中考的中等偏上命題之處，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要抓住不放，認(rèn)真落實(shí)。但注意要做與這兩個(gè)層次有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的新題、改革題和中考真題，少做老題、傳統(tǒng)題和“假題”（非中考題），學(xué)生掌握這些以后，可保證復(fù)習(xí)時(shí)間的有效性和復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)能減輕學(xué)生的

負(fù)擔(dān)和樹(shù)立他們的信心?？傊@樣做的目的就是讓學(xué)生知道中考怎么考，考什么，怎么做才能真正得到分。

（二）、第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

時(shí)間大致定為4月下旬----5月中旬，3周左右。在第二輪中要著重提高學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。針對(duì)熱點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)展難點(diǎn)知識(shí)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)，近年來(lái)各地中考涌現(xiàn)出了大量的形式活躍、趣味有益、啟迪智慧的好題目，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)這些熱點(diǎn)題型認(rèn)真復(fù)習(xí)，專項(xiàng)突破。熱點(diǎn)題型一般有：閱讀理解型、開(kāi)放探究型、實(shí)際應(yīng)用型、幾何代數(shù)綜合型、研究性學(xué)習(xí)型等。我要求尖子生多看一些各省市中考試題匯編資料，了解外地考題中出現(xiàn)的精彩題型，在復(fù)習(xí)中加以借鑒。如果由于學(xué)生基礎(chǔ)不是特別好，延長(zhǎng)了第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，也可以把第二輪涉及的一些思想、方法、專題等穿插到第一輪復(fù)習(xí)中。

（三）、第三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試技能。

時(shí)間大致定為5月中旬----6月初，大約兩周時(shí)間，重點(diǎn)是加強(qiáng)解題指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，提高學(xué)生的綜合解題能力，提高應(yīng)試能力。經(jīng)過(guò)第一輪和第二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已基本過(guò)關(guān)，大約到五月下旬就應(yīng)該是第三輪的模擬訓(xùn)練，其目的就是查漏補(bǔ)缺和調(diào)整考試心理，便于以最佳狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，最后，還提醒學(xué)生抓住每次考試，比如月考、模擬考試，加上平時(shí)測(cè)試綜合性的也有十幾次，學(xué)會(huì)在考試中積累考試經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的考試技巧。同時(shí)，在臨近中考的幾次考試中練就學(xué)生沉著應(yīng)試的心態(tài)，不慌不忙的心理，盡量避免在考試中發(fā)揮失常，造成丟分。

（四）、第四輪復(fù)習(xí)：回味復(fù)習(xí)，做到三 “通覽”，一“不鉆”

在最后一輪復(fù)習(xí)中，也就是在中考的前一周，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生回到課本復(fù)習(xí)，做到三 “通覽”，一“不鉆”，利用課堂至少要通覽一遍數(shù)學(xué)書(shū)；通覽一遍錯(cuò)題集；通覽一遍復(fù)習(xí)階段的所有試卷。在這一階段一定要求學(xué)生不要去鉆研深題和難題。同時(shí)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題，編成回味練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)試卷的題目，對(duì)照目錄，分析一下哪類問(wèn)題我還有盲區(qū)，我該注意什么，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高。我希望我們通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，能使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程更科學(xué)更有效。

最后，我想請(qǐng)教各位同仁一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橹锌紡?fù)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，在復(fù)習(xí)期間學(xué)生會(huì)覺(jué)得比學(xué)習(xí)新課時(shí)更為枯燥，教師精心設(shè)計(jì)了整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，但學(xué)生可能因?yàn)閺?fù)習(xí)的枯燥而不能很好地實(shí)施或堅(jiān)持，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，也就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，所以我想知道，在此期間你們是怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的？謝謝！