第一篇：富民縣小學數學六年級復習研討會活動總結

富民縣小學數學六年級復習研討會活動總結

為探索六年級數學教師有效、高效復習教學策略，總結、交流復習教學先進經驗，促進我校六年級數學教育教學質量的提升，5月10日，我校全體六年級數學教師參加了縣教研室在永定鎮(zhèn)小組織的六年級復習研討會。

本次研討會內容豐富，有課堂展示、專題講座、教學質量分析等。永定鎮(zhèn)小的李婭老師執(zhí)教了一節(jié)復習課，并把自己的設計思路和與會教師做了交流。接著，縣教研室?guī)n忠富老師針對如何開展六年級數學總復習做了專題講座。并對小學數學學科的教學質量進行了進一步分析，并對數學復習課教學中存在的一些問題進行了針對性的分析，對提高復習的有效性提出了具體建議。

本次復習研討會給我校六年級數學教師提供了一次互相學習與交流的平臺，通過此次活動，幫助老師們解決了復習中遇到的困惑，提高復習效率。

羅免中心小學教導處2013年5月10日

第二篇：小學數學六年級復習研討會學習體會

小學復習研討會學習體會

為了促進教師專業(yè)成長，更好地開展數學期末復習教學，2022年5月

31日我鎮(zhèn)六年級全體數學老師在鎮(zhèn)中心小學二樓參加區(qū)教研室召開的復習研討會，會上首先由紅星小學何老師給我們帶來了一節(jié)優(yōu)秀的復習課《立體圖形的整理與復習》，這節(jié)課老師直奔主題，讓學生自己整理知識，用脈絡圖、樹形圖、列表等多種方法對立體圖形的知識進行了整理與歸納，之后利用學生的易錯題直接從本內容的重難點入手，探究了立體圖形體積的推導過程，引導學生研究了圓錐與圓柱之間的聯(lián)系，給我們展示了一節(jié)好的復習示范課。接著紅星小學的老師分別給我們指明了復習的方向，其中靖校長指出在復習中認準復習目標，“目”有前，方向不可不找，“標”在中，線路規(guī)劃清晰，“術”在后，策略要接地氣，從這三方面給我們講述了雙減背景下小學數學復習課的研究方向，令人深受啟發(fā)。

教研室的王主任針對六年級復習課的策略給我們作了精彩的闡述，她主要從復習課效果不佳的原因入手，給我們講解了什么是復習課？用珍珠理論這個形象的比喻給我們介紹了復習課的作用，復習課的目標，最后給我們詳細講解了復習課的策略：1、要明確復習思路，有的放矢；2、整理知識結構，求聯(lián)求通；3、強化算理算法，培養(yǎng)運算能力；4、凸顯思想方法，提升能力；5、精心設計習題，提高能力。最后給我們提出了幾點建議，希望我們合理利用易錯題，讓復習更高效。

通過學習，我們領悟到雙減之下復習課的復習精髓，復習課怎樣上？復習不是簡單地再現舊知識，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，溝通新舊知識的聯(lián)系，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。復習課需要思考如何把零碎的知識點串聯(lián)成線、連線成面、織線成網。

在復習課中，我們要做到將全冊知識進行整理分類，每課進行一個內容的復習；每課做到一課一練，講練結合；題型設計，注重建立知識網，歸納知識塊，達到知識的系統(tǒng)化，條理化、有序化；回歸教材，以課本為主，夯實基礎，不練怪、偏、難的習題；復習課形式多樣化，不單一；學習過程中，堅持以學生為主，把學習的主動權交給學生；時刻關注學困生，課堂上多提一些基礎的問題讓他們回答，多表揚，多鼓勵，多給他們提供表現的機會。

“雙減”落地，教研先行，教以共進，研以致遠。本次活動的成功開展，對引領教師們深度挖掘教材，關注數學思想方法，有效上好復習課，無疑具有重要價值和意義。相信老師們在今后復習課的設計上，會真正實現“輕負擔、高質量”。

第三篇：六年級數學復習研討會心得體會

六年級數學復習研討會心得體會

2022年5月31日我在鎮(zhèn)中心小學參加了六年級數學復習備考研討會，聽了紅星小學何英老師的一節(jié)《立體圖形的整理與復習》以及張老師、靖老師的經驗交流，使我深深地體會到了務實、靈活、高效、有序的數學復習思想和方法。并領會到現階段與新課標所對應的教學理念及教學模式。

《立體圖形的整理與復習》這節(jié)課老師真實地呈現了學生的思維狀況，并尊重學生已有的知識經驗。通過聽課，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。老師敢于放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，教師能很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現”教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

而張老師、靖老師的經驗交流，更是為我們日后的復習提供了方法。如；讓學生克服學習中的定勢思維；查找學生的薄弱環(huán)節(jié)；分層輔導；加強整理與復習的系統(tǒng)性；加強練習的針對性、有效性等，都讓我們受益匪淺。尤其是靖老師在幫扶的過程中提到的”要有所作為但不能太有所期望，讓我深有體會。我班剛分班時低分學生達到10名以上，拋開4名個位數不算，還有9名學生處在低分線，多次給學生做思想工作，經常給他們補課，經過幾個月的時間，依然有8名學生處在低分線，近期作為教師的我思想有所懈怠，覺得自己的付出沒有得到想要的收獲，已經減少了對她們的關注?，F在想想，是我對她們的期待值太高了，其實她們還是有進步的，如果題目特別簡單，有3名學生也能考50分左右。作為教師，我們應該秉著讓每一位學生都有所收獲的理念進行教學，而不是尋求自己付出了多少，應該收獲多少。

王教研員從五個方面提出了復習課要明確的問題:復習課效果不佳的原因；什么是復習課；復習課的作用；復習課的目標；復習課的策略與建議。重點講解了復習課的策略與建議為我們每位教師如何上好復習課指明了方向。

總之，復習課的教學，我們應借鑒優(yōu)秀教師的經驗還要根據自班學生的實際情況，制定靈活的教學方案，讓學生重新理解所學知識，彌補以往學習知識的不足，并通過系統(tǒng)的訓練過程使得各方面的能力得以提升。為我們的畢業(yè)考試做好充分的準備。作為教師，我是幸運的。因為我的一生都有大仁大愛、大智大勇的先賢智者給我指引，感謝老師，感謝張老師，感謝靖老師，感謝王3教研員！

第四篇：六年級數學復習研討會發(fā)言稿

本文引用自lingbaoyanyun《2011年06月18日》尊敬的各位領導、各位同仁：感謝中心校為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的復習工作，六年級數學復習研討會發(fā)言稿。眼下，我們班的六年級學生，大多數學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。孔子曰：溫故而知新！復習在整個學習活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)。小學畢業(yè)班的總復習更是對小學生六年來所學數學知識的系統(tǒng)整理，是對小學階段數學知識的一個重構，更是一種提升。這個階段課堂教學效率的高低關系到小學數學教學目的任務是否能圓滿完成，影響到學生今后在數學方面的發(fā)展。因此上好總復習課，提高復習課的質量尤其顯得重要。下面我結合自己的教學實踐，從小學畢業(yè)班復習課的教學現狀、復習功能入手，向各位簡要介紹一下我在數學總復習方面的一些做法和想法：

一、對畢業(yè)班數學復習課教學現狀的分析

1、單純地講授知識點。整理與復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯(lián)系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)。

2、上成了練習課。復習課需要練習，但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對數學也就失去了興趣。

3、給學生空間不多。上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導作用，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發(fā)展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。

二、畢業(yè)班復習課的功能1.查漏補缺。復習課的教學要以小學數學課程標準的要求為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到課程標準的基本要求。2.促進知識的系統(tǒng)化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結構。3.溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。4.提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。

三、具體做法

1、做好思想工作，使學生樂學到了畢業(yè)總復習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒，發(fā)言稿《六年級數學復習研討會發(fā)言稿》。出現這些情況的原因主要有：⑴由于學生心理和生理的變化，使得他們在思想上開始有了變化，集中不了精力學習。⑵認為所復習的內容都是新授時已學會的知識，不必再聽。⑶認為自己學習基礎差，怎么學也趕不上別人，所以得過且過，無心學習。⑷不明確學習目的，認為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度。以上四種學生的思想充分反應了我們畢業(yè)班學生的基本心理狀況。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。針對這些情況，我們教師必須做好學生的思想工作，采取分層分批教育，使學生消除不良思想，明確學習目的，從而努力學習。怎樣使學生樂學呢?學生的學習興趣、學習積極主動性的發(fā)揮與學習環(huán)境有很大的關系，當學生處于一種寬松、愉悅的學習環(huán)境時，心情會很愉快，自然會進入學習的最佳狀態(tài)，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學習活動中去。但如果學習環(huán)境不佳，學生面對教師嚴肅的神情，面對大堆完不成的作業(yè)，面對老師的責備和同學們的冷嘲熱諷，樂學就只能是空談。所以，要讓學生樂學，必須想辦法為學生營造一個能使其學習積極性得以發(fā)揮的學習環(huán)境，并采取相應的措施，如講講學好數學的重要性、適當減輕作業(yè)量、不斷對學生進行激勵等，這是學好數學的前提。

2、認真組織教學，構建有效課堂⑴教學目標要明確，通過復習把學生學過的知識系統(tǒng)化，形成知識網絡并且能夠熟練運用；結合學生實際，幫助學生查漏補缺，彌補過去學習上的不足；在學生掌握知識的同時提高分析、解決實際問題的能力。⑵歸納整理要系統(tǒng)。小學生經過在校六年分年級、分學期、分單元的學習，基本上完成了對基本概念和基礎知識的理解任務，但這些知識在學生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復習課的任務就是要抓住數學知識之間的內在聯(lián)系，引導學生通過整理，形成知識網絡，最終達到知識系統(tǒng)化、思維條理化。⑶抓基礎分類，進行小型過關訓練。通過分類過關訓練，幫助學生發(fā)現問題，解決問題，從而提高學生解決問題的能力。

3、分層教學，做好課后輔導工作做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導力度。對潛能生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字東倒西歪；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點、在數字中間圖黑點、連線題、作圖題的連線都不喜歡用尺子等等，常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意、有稿紙不用、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)也不善于獨立思考、為圖慕虛榮而抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。其中，敷衍了事者還算不錯，更厲害的是有部分同學每次作業(yè)都不訂正。出了這些問題，我們教師間不要一味相互指責，不要老是抱怨低年級教師沒將他們的習慣培養(yǎng)好，我們要靜下心來好好想想：怎樣讓他們改掉這些不好的學習習慣呢?我個人認為，我們教師首先要以身作則，起榜樣表率作用。我們要嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教。另外要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓練，如在口算時比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的應及時表揚、鼓勵。以上是我在小學數學畢業(yè)總復習方面的一些做法和想法，不妥之處，敬請各位批評指正

第五篇：六年級數學復習研討會發(fā)言稿

六年級數學復習研討會發(fā)言稿

竹園鎮(zhèn)花園小學吳思成尊敬的各位領導、各位同仁：

感謝中心校為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的復習工作。

眼下，我們班的六年級學生，大多數學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。

孔子曰：溫故而知新！復習在整個學習活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)。小學畢業(yè)班的總復習更是對小學生六年來所學數學知識的系統(tǒng)整理，是對小學階段數學知識的一個重構，更是一種提升。這個階段課堂教學效率的高低關系到小學數學教學目的任務是否能圓滿完成，影響到學生今后在數學方面的發(fā)展。因此上好總復習課，提高復習課的質量尤其顯得重要。下面我結合自己的教學實踐，從小學畢業(yè)班復習課的教學現狀、復習功能入手，向各位簡要介紹一下我在數學總復習方面的一些做法和想法：

一、對畢業(yè)班數學復習課教學現狀的分析

1、單純地講授知識點。整理與復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯(lián)系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)。

2、上成了練習課。復習課需要練習，但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對數學也就失去了興趣。

3、給學生空間不多。上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導作用，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發(fā)展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。

二、畢業(yè)班復習課的功能

1．查漏補缺。復習課的教學要以小學數學課程標準的要求為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到課程標準的基本要求。

2．促進知識的系統(tǒng)化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結構。

3．溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。

4．提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。

三、具體做法

1、做好思想工作，使學生樂學

到了畢業(yè)總復習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒。出現這些情況的原因主要有：⑴由于學生心理和生理的變化，使得他們在思想上開始有了變化，集中不了精力學習。⑵認為所復習的內容都是新授時已學會的知識，不必再聽。⑶認為自己學習基礎差，怎么學也趕不上別人，所以得過且過，無心學習。⑷不明確學習目的，認為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度。以上四種學生的思想充分反應了我們畢業(yè)班學生的基本心理狀況。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。

針對這些情況，我們教師必須做好學生的思想工作，采取分層分批教育，使學生消除不良思想，明確學習目的，從而努力學習。

怎樣使學生樂學呢？學生的學習興趣、學習積極主動性的發(fā)揮與學習環(huán)境有很大的關系，當學生處于一種寬松、愉悅的學習環(huán)境時，心情會很愉快，自然會進入學習的最佳狀態(tài)，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學習活動中去。但如果學習環(huán)境不佳，學生面對教師嚴肅的神情，面對大堆完不成的作業(yè)，面對老師的責備和同學們的冷嘲熱諷，樂學就只能是空談。所以，要讓學生樂學，必須想辦法為學生營造一個能使其學習積極性得以發(fā)揮的學習環(huán)境，并采取相應的措施，如講講學好數學的重要性、適當減輕作業(yè)量、不斷對學生進行激勵等，這是學好數學的前提。

2、認真組織教學，構建有效課堂

⑴教學目標要明確，通過復習把學生學過的知識系統(tǒng)化，形成知識網絡并且能夠熟練運用；結合學生實際，幫助學生查漏補缺，彌補過去學習上的不足；在學生掌握知識的同時提高分析、解決實際問題的能力。

⑵歸納整理要系統(tǒng)。小學生經過在校六年分年級、分學期、分單元的學習，基本上完成了對基本概念和基礎知識的理解任務，但這些知識在學生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復習課的任務就是要抓住數學知識之間的內在聯(lián)系，引導學生通過整理，形成知識網絡，最終達到知識系統(tǒng)化、思維條理化。

⑶抓基礎分類，進行小型過關訓練。通過分類過關訓練，幫助學生發(fā)現問題，解決問題，從而提高學生解決問題的能力。

3、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導力度。對潛能生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲

和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字東倒西歪；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點、在數字中間圖黑點、連線題、作圖題的連線都不喜歡用尺子等等，常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意、有稿紙不用、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)也不善于獨立思考、為圖慕虛榮而抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。其中，敷衍了事者還算不錯，更厲害的是有部分同學每次作業(yè)都不訂正。出了這些問題，我們教師間不要一味相互指責，不要老是抱怨低年級教師沒將他們的習慣培養(yǎng)好，我們要靜下心來好好想想：怎樣讓他們改掉這些不好的學習習慣呢？我個人認為，我們教師首先要以身作則，起榜樣表率作用。我們要嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教。另外要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓練，如在口算時比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的應及時表揚、鼓勵。

以上是我在小學數學畢業(yè)總復習方面的一些做法和想法，不妥之處，敬請各位批評指正！