第一篇：開展結(jié)對(duì)幫扶工作 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

開展結(jié)對(duì)幫扶工作

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

近幾年，隨著新教師的加入，學(xué)校青年教師隊(duì)伍不斷壯大。為促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校以“名師培養(yǎng)工程”為抓手，注重發(fā)揮名教師、名班主任、學(xué)科帶頭人的“傳幫帶”作用，積極開展新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，通過以老帶新、幫教幫學(xué)的方式，使新教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勝任本職工作及業(yè)務(wù)要求的教育教學(xué)水平和科研能力，適應(yīng)新課改的需要。在活動(dòng)實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，精心組織，規(guī)范有序開展，致力于促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展和發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。

一、科學(xué)規(guī)劃，做好整體結(jié)對(duì)

教育大計(jì)，教師為先。學(xué)?！懊麕熍囵B(yǎng)工程”已開展多年，名教師團(tuán)隊(duì)都是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉出來的骨干教師，他們已逐漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。為了更好地開展新老教師結(jié)對(duì)幫扶工作，學(xué)校教導(dǎo)處在活動(dòng)之初，科學(xué)規(guī)劃好學(xué)校名師培養(yǎng)對(duì)象與新教師隊(duì)伍的搭配，名教師組與有幾年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、兼任班主任的青年教師結(jié)對(duì)，旨在培養(yǎng)新一批骨干教師；學(xué)科帶頭人和名班主任組分別與新教師結(jié)對(duì)，旨在從思想認(rèn)識(shí)上、常規(guī)教學(xué)和德育管理上予以引導(dǎo)，使新教師以較好的狀態(tài)投入到教育、教學(xué)活動(dòng)中去，盡快站穩(wěn)講臺(tái)。如黃榮光老師與陳永鋒老師結(jié)對(duì)，陳玉榮和呂玉屏兩位老師與林兆強(qiáng)老師結(jié)對(duì)等，幫扶效果都很顯著。這樣“一對(duì)一”、“二對(duì)一”的組合，凸顯了結(jié)對(duì)子活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

二、制定方案，共建成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校一直傾心關(guān)注著教師的成長(zhǎng)，新老教師結(jié)對(duì)及幫扶工作為各自的成長(zhǎng)搭起了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。為了讓教師們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的動(dòng)態(tài)提升，教導(dǎo)處制訂了結(jié)對(duì)幫扶的相關(guān)措施和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了“師徒結(jié)對(duì)”模式。

作為師傅教師，要以身為范，幫助徒弟提高思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，并從課堂教學(xué)入手，指導(dǎo)徒弟開展一系列的教學(xué)常規(guī)工作，如：主動(dòng)幫助徒弟教師進(jìn)行板書設(shè)計(jì)、規(guī)范上課環(huán)節(jié)等一系列教學(xué)活動(dòng)，課外幫助他們從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，從理念上、教育教學(xué)方法上幫助他們解決教育教學(xué)中遇到的困惑和存在的問題，使新教師教學(xué)水平不斷提高。作為徒弟教師，正確理解教師的本質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)揮教書育人的積極性，愛崗敬業(yè)，虛心請(qǐng)教，善于反思自己的教學(xué)行為，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期安排一周的師徒跟崗活動(dòng)，師徒之間互相聽課不少于5節(jié)，課后及時(shí)、認(rèn)真地做好評(píng)課工作；每學(xué)期進(jìn)行一次科組或校級(jí)的師徒課堂教學(xué)或班會(huì)課展示活動(dòng)，以檢驗(yàn)結(jié)對(duì)的成效。另外，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排名師展示課、與其他學(xué)校的交流課、讓青年教師外出聽課學(xué)習(xí)等，都為教師提供了更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶和自身的不斷學(xué)習(xí)，新教師都初步掌握了備課、上課和課堂管理的技巧，逐漸成熟起來；老教師在幫扶的過程中，以自己無私奉獻(xiàn)、孜孜不倦、勤奮努力的師德師風(fēng)去潛移默化地感召青年教師，為他們樹立良好的教師形象，使青年教師學(xué)有榜樣、做有方向，初步形成了濃厚的師徒互助互學(xué)氛圍。

三、以研促教，強(qiáng)化實(shí)踐能力

以研促教、研教相長(zhǎng)。科研是服務(wù)教育、提高教學(xué)質(zhì)量、開展教育教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)的必要途徑，尤其是對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力提高大有裨益。因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極開展或參與“十一五”、“十二五”各級(jí)各類的課題研究，各師傅教師主動(dòng)帶領(lǐng)徒弟教師參與其中，這是教育改革的需要，也是青年教師自身發(fā)展的必然要求。徒弟教師不僅在教學(xué)上得到師傅教師的耐心指導(dǎo)，努力成為教學(xué)的骨干，同時(shí)也積極參與科研、教改，做到教學(xué)、教研全面發(fā)展。作為師傅教師，首先是引導(dǎo)青年教師善于總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，肯定其已取得成績(jī)，鼓勵(lì)其不斷前行。其次是主動(dòng)邀請(qǐng)青年教師參與自己的研究課題，有意識(shí)地讓他們擔(dān)任一部分工作，使他們?cè)诳蒲羞^程中找到教育改革的方向、步驟和突破口。最后是鼓勵(lì)青年教師把教研上的新理論、新方法和研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為青年教師的可持續(xù)發(fā)展提供保證。如英語科鐘燕青老師以課題“英語有效課堂教學(xué)范式推進(jìn)的策略研究”為載體，帶動(dòng)英語教師探究一課一模式，共同開發(fā)與使用導(dǎo)學(xué)稿，做到因材施教，資源共享，大大提高了課堂教學(xué)的效率。生物科組帶頭人梁勝海老師帶領(lǐng)新教師葉婷和鄺婉娜做“基于學(xué)習(xí)共同體的初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的研究”的課題研究，兩位青年教師在做教研的過程中已榮獲多項(xiàng)市、區(qū)的創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。事實(shí)上，這些以研促教的做法大大提高了兩方教師的實(shí)踐能力和研究能力，為教師的成長(zhǎng)和磨練提供了廣闊的空間。

四、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展

科學(xué)、合理、積極地評(píng)價(jià)結(jié)對(duì)子教師，能最大限度地調(diào)動(dòng)兩方教師的工作積極性，是促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)的有力措施，也是學(xué)?？茖W(xué)管理的課題。為此，學(xué)校教導(dǎo)處要求每學(xué)期期末師傅老師對(duì)徒弟老師作出書面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容從徒弟對(duì)待教育教學(xué)常規(guī)工作如備課、上課、作業(yè)等的態(tài)度，個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升如撰寫論文、案例，課題開展情況、讀書學(xué)習(xí)等所取得的成績(jī)，德育高效管理等方面結(jié)合具體事例進(jìn)行綜合評(píng)定；另一方面，徒弟對(duì)自己成長(zhǎng)過程作書面總結(jié)，對(duì)成長(zhǎng)過程中感悟深刻的經(jīng)歷以隨筆形式呈現(xiàn)自己的體會(huì)或反思。教導(dǎo)處會(huì)對(duì)結(jié)對(duì)子教師履行職責(zé)情況進(jìn)行定期檢查，對(duì)活動(dòng)中成績(jī)出色的結(jié)對(duì)雙方予以表彰。

雖然學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但給我們的感受和啟發(fā)較多。一是新教師的教育教學(xué)理念得到了更新，明確了教學(xué)目標(biāo)。二是老教師們互幫互學(xué)、樂于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神得到了發(fā)揚(yáng)和升華。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。

總之，開展新老教師結(jié)對(duì)幫扶工作是一項(xiàng)根本性的校本強(qiáng)師工程。在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，使結(jié)對(duì)教師相互促進(jìn)，共同提高，更好地為教育服務(wù)。

第二篇：“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng) 促進(jìn)職教教師專業(yè)發(fā)展

“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng) 促進(jìn)職教教師專業(yè)發(fā)展

2011-11-4

摘要：本文以衢州市技師學(xué)院嘗試“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)教師為樣本，探討職教教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制與路徑；對(duì)“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐及成效進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也對(duì)實(shí)施中存在的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“一對(duì)一”結(jié)對(duì)，職教教師，專業(yè)成長(zhǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。近年來衢州市技師學(xué)院嘗試?yán)碚摻處熀蛯?shí)訓(xùn)教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供新思路，取得了較好的成效。

一、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)教師的產(chǎn)生背景

2007年以前，衢州市技師學(xué)院的專業(yè)教師分理論和實(shí)訓(xùn)教師兩大類。理論教師只注重理論知識(shí)的講解，操作技能相對(duì)欠缺；實(shí)訓(xùn)教師基本上來自企業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但專業(yè)理論知識(shí)尤其是教學(xué)理論相對(duì)缺乏，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

面對(duì)職教發(fā)展的大好形勢(shì)和教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，浙江省在全國(guó)率先實(shí)施“職教六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，但“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”中專業(yè)課教師的輪訓(xùn)每年只有少數(shù)專業(yè)骨干教師能夠參加。同時(shí)，開發(fā)與實(shí)施工學(xué)結(jié)合的課程體系，急需一批高素質(zhì)的理實(shí)一體化的教師。但由于受到學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、技師學(xué)院招生方式、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際等因素的影響，大規(guī)模的理論教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教師脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)顯然都不大現(xiàn)實(shí)。為緩解這一矛盾，2007年下半年，衢州技師學(xué)院以電氣專業(yè)作試點(diǎn)，全面開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)一體化教師的探索。

理論教師和實(shí)訓(xùn)教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式，即理論教師跟實(shí)訓(xùn)教師學(xué)技能操作，實(shí)訓(xùn)教師跟理論教師學(xué)理論，結(jié)成對(duì)子，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。通過結(jié)對(duì)培養(yǎng)，一學(xué)年后，理論教師應(yīng)掌握一項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)訓(xùn)教師則基本勝任一門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)理實(shí)一體化教師、服務(wù)一體化教學(xué)的目的。

二、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)教師的實(shí)施過程

“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)教師充分體現(xiàn)了實(shí)施靈活、經(jīng)費(fèi)節(jié)省、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、理實(shí)交融的特點(diǎn)。為把這一模式真正落到實(shí)處，學(xué)院從以下幾方面入手：

1.建立領(lǐng)導(dǎo)組織

一是成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)包括總務(wù)處、財(cái)會(huì)室主要負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)這項(xiàng)工作開展，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障；二是成立以主管教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭包括教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、教科室主任和各專業(yè)學(xué)科帶頭人組成評(píng)價(jià)委員會(huì)，負(fù)責(zé)具體實(shí)施、督查和評(píng)價(jià)。

2.明確目標(biāo)責(zé)任

每學(xué)年初，由理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師通過雙向選擇結(jié)成對(duì)子，并上交書面的結(jié)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和方案。評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)《“結(jié)對(duì)培養(yǎng)”目標(biāo)責(zé)任書》進(jìn)行評(píng)估、鑒定，結(jié)對(duì)雙方簽訂責(zé)任書，明確理論教師要達(dá)到何種技術(shù)等級(jí)、實(shí)訓(xùn)教師取得何種教師資格證以及預(yù)期時(shí)間。

3.具體實(shí)施要求

結(jié)對(duì)培養(yǎng)過程，以理實(shí)交織交融為核心，結(jié)對(duì)教師相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高為目的。理論教師每周實(shí)訓(xùn)半天以上，每次實(shí)訓(xùn)有詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；每學(xué)期安排6～8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，每個(gè)模塊結(jié)束都要進(jìn)行考核；學(xué)年結(jié)束進(jìn)行相應(yīng)工種的考級(jí)；實(shí)訓(xùn)教師每周聽課四節(jié)，理實(shí)教師均須有交流及心得體會(huì)并詳細(xì)記錄；選定結(jié)對(duì)的理論教師承擔(dān)的某一門課程，每?jī)晒?jié)必須備一個(gè)詳案，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行一次說課；一學(xué)期后每周上一節(jié)理論課，學(xué)年結(jié)束上一次公開課。

4.評(píng)價(jià)與考核

評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，過程評(píng)價(jià)主要通過自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)委員會(huì)隨堂聽課、教案和實(shí)訓(xùn)報(bào)告檢查、師生座談會(huì)等方式進(jìn)行。結(jié)果評(píng)價(jià)是指理論教師的各項(xiàng)目模塊評(píng)分和學(xué)年結(jié)束的相應(yīng)工種考核，實(shí)訓(xùn)教師則通過學(xué)期、學(xué)年結(jié)束進(jìn)行的說課、公開課比賽來完成。

5.獎(jiǎng)懲與激勵(lì)

學(xué)院建立了長(zhǎng)效、實(shí)效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)通過結(jié)對(duì)進(jìn)步顯著的教師在年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、進(jìn)編等方面給予傾斜。同時(shí)規(guī)定教師取得技師以上技能等級(jí)的每月課時(shí)津貼增加100元，取得專業(yè)教師資格證的實(shí)訓(xùn)教師每月課時(shí)津貼增加50元。

三、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)教師的成效

三年的嘗試，促進(jìn)了學(xué)院教師的專業(yè)成長(zhǎng)，保證了教學(xué)的有效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.壯大了“雙師型”教師隊(duì)伍

“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”壯大了“雙師型”教師隊(duì)伍。結(jié)對(duì)三年來，理論教師中新增高級(jí)技師9人、技師28人，實(shí)訓(xùn)教師中取得教師資格證的由2人增加到12人，“雙師型”教師占專任教師的比例從35%增加到83%。

2.節(jié)省了培養(yǎng)時(shí)間與培養(yǎng)成本

與校外脫產(chǎn)進(jìn)修、頂崗實(shí)習(xí)相比，理實(shí)教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式節(jié)省了培養(yǎng)成本，縮短了培養(yǎng)時(shí)間，在師資力量有限的前提下，保證了學(xué)院正常的教學(xué)秩序。

3.教科研能力顯著提高

“理實(shí)交融”增強(qiáng)了教師的教科研能力。三年來，學(xué)院教師承擔(dān)市級(jí)以上研究課題10余項(xiàng)，近20項(xiàng)課題成果、100余篇教育教學(xué)論文在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表；30余人次的教師在市級(jí)以上教學(xué)或技能比賽中獲獎(jiǎng)。尤其可喜的是有一位教師在第三屆全國(guó)數(shù)控技能大賽中獲第九名，五位教師在全省數(shù)控、電工電子技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的人數(shù)和檔次都顯著提升。

4.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升

許多教師開始理實(shí)一體化教學(xué)的探索，師生互動(dòng)增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯提高，深受用人單位的青睞。

5.課改進(jìn)程明顯加快

理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)，為課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，學(xué)院的基于工作過程的《數(shù)控機(jī)床裝配與維修》課程開發(fā)已初見成效。

四、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)教師的反思

“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式的嘗試，為學(xué)院的教師培養(yǎng)和教學(xué)改革提供了有益探索，但如何更有效、更深入地開展好這項(xiàng)工作，仍有許多值得進(jìn)一步探討的地方。

1.教師的教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，實(shí)訓(xùn)教師普遍輕視理論學(xué)習(xí)、理論教師輕視實(shí)際操作而動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，給這項(xiàng)工作的開展增添了不少難度。

2.課務(wù)負(fù)擔(dān)過重

由于職業(yè)教育的特殊性，大多數(shù)專業(yè)教師的課務(wù)繁重，如何合理安排課務(wù)，科學(xué)地開展這項(xiàng)工作，是我們需要破解的一大難題。

3.結(jié)對(duì)形式單一

如何根據(jù)專業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)改革的實(shí)際需要，開發(fā)“多對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)多”等培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師交流，形成相互間的學(xué)習(xí)、交流、提高機(jī)制，是值得進(jìn)一步探索的課題。

4.教師評(píng)價(jià)體系還亟待完善

只有從根本上改變重“結(jié)果”輕“過程”、重“管理性”輕“發(fā)展性”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，建立起以“促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的”的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使教師更好地在和諧的環(huán)境中主動(dòng)推進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀英.周志剛.職教教師專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo) [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（27）.[2]葛金印.課程改革的實(shí)踐與思考 [J].職業(yè)，2010，（8）.作者：衢州市技師學(xué)院 葉雪祥 來源：2011年第25期《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》

第三篇：開展黨員教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)

開展黨員教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)

日前,蕪湖市三山中心小學(xué)開展黨員教師與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。學(xué)校黨支部要求每位黨員至少與一名學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶。黨員教師通過與幫扶對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面交流溝通，找準(zhǔn)幫扶對(duì)象學(xué)習(xí)困難的原因，制定幫扶措施，跟蹤幫教，通過交流談心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等多種形式幫助學(xué)困生培養(yǎng)意志、養(yǎng)成習(xí)慣、樹立正確的學(xué)習(xí)觀、紀(jì)律觀，促進(jìn)學(xué)困生不斷進(jìn)步。在幫扶過程中,學(xué)校給黨員教師發(fā)放了結(jié)對(duì)幫扶記錄手冊(cè)，要求黨員及時(shí)記錄幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)。

此次活動(dòng),是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn),學(xué)校在堅(jiān)持邊學(xué)邊改的基礎(chǔ)上，努力把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)打造成優(yōu)化教育教學(xué)、推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、服務(wù)廣大師生的民心工程。

第四篇：結(jié)對(duì)幫扶工作

結(jié)對(duì)幫扶工作順利對(duì)接 新輪扶貧共建全面展開

根據(jù)市文明辦《關(guān)于組織文明單位結(jié)對(duì)扶貧共建的通知》（晉市文明辦[2018]27號(hào)）文件精神，我處組織專人到結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象城區(qū)西上莊崗頭村進(jìn)行扶貧工作對(duì)接。對(duì)崗頭村黨建工作陣地建設(shè)，老年活動(dòng)中心、文化墻建設(shè)，扶貧政策宣傳，文化廣場(chǎng)建設(shè)，健身器材維護(hù)，“一約四會(huì)”設(shè)置，道德講堂開設(shè)等工作進(jìn)行了交流溝通，并提出合理化建議，同時(shí)，按照結(jié)對(duì)扶貧共建要求，全面展開共建工作。

1、共同學(xué)習(xí)文件精神，達(dá)成思想共識(shí)，扶貧成功對(duì)接。

2、實(shí)地考察了解村里文化生活建設(shè)情況。

3、研究文化墻設(shè)置和政策宣傳。

4、查看村里健身器材設(shè)置情況。

5、對(duì)黨建學(xué)習(xí)陣地和道德講堂安排進(jìn)行部署。

第五篇：匯報(bào)交流：結(jié)對(duì)幫扶促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

結(jié)對(duì)幫扶促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

趙隆云

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

今天，我受城關(guān)幼兒園彭園長(zhǎng)的委托，代表此次與城關(guān)幼兒園結(jié)對(duì)三所幼兒園（丁家小學(xué)幼兒園、青杠小學(xué)幼兒園、青杠海爾幼兒園），向大家匯報(bào)結(jié)對(duì)幫扶工作。我匯報(bào)的題目是《結(jié)對(duì)幫扶促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展》。

一、做好策劃：充分調(diào)研，制定方案。

1、確定三個(gè)目標(biāo)。

（1）尋找被幫扶幼兒園存在的問題，因地制宜地開展幫扶活動(dòng)，初步形成發(fā)展共同體。

（2）通過跟班學(xué)習(xí)、活動(dòng)觀摩、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研等途徑，提升教師的專業(yè)技能。

（3）逐步更新幼兒園辦園理念，幫助被幫扶幼兒園探尋辦園特色。

2、突出三個(gè)重點(diǎn)。

（1）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（2）一日保教常規(guī)。

（3）教研活動(dòng)開展。

二、認(rèn)真實(shí)施：全員參與，全面幫扶。

1、四個(gè)重要會(huì)議。

（1）第一次結(jié)對(duì)幫扶工作研討會(huì)。主要目的是了解園情、分析問題、明確目標(biāo)、制定方案。

（2）幫扶工作征求意見網(wǎng)絡(luò)會(huì)議。主要目的是了解前階段幫扶工作的開展情況，以及下階段工作如何實(shí)施，征求全體幼兒教師的意見和建議。

（3）結(jié)對(duì)幫扶工作管理團(tuán)隊(duì)會(huì)議。主要目的是對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作進(jìn)行集體會(huì)診。

（4）結(jié)對(duì)幫扶工作總結(jié)會(huì)議。主要目的是總結(jié)工作，形成匯報(bào)材料。

2、兩場(chǎng)重頭戲。

（1）璧山縣農(nóng)村幼兒園科學(xué)保教現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

為了在丁家小學(xué)幼兒園召開好這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，城關(guān)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師/

5們到幼兒園實(shí)地把脈問診、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

①早操活動(dòng)：早操的基本結(jié)構(gòu)分有準(zhǔn)備活動(dòng)、熱身運(yùn)動(dòng)、徒手操、輕器械操、隊(duì)形變換、放松運(yùn)動(dòng)等。我們也積極調(diào)整，對(duì)早操的音樂和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面改編，科學(xué)地組織幼兒早操活動(dòng)。

②環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提出了“一米二以下的墻面都要還給孩子”；“孩子能做的事交給孩子自己做，孩子的東西要自己整理和擺放”；“小班的桌子可以安放得象家一樣”等幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念或措施，讓老師們非常受益匪淺。

③集中教育：城關(guān)幼兒園的骨干教師們深入課堂、打磨教案、反復(fù)聽課，對(duì)我園教師實(shí)行了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。

（2）海爾幼兒園教師入城關(guān)幼兒園跟班學(xué)習(xí)一周。

海爾幼兒園派出6位老師參與了城關(guān)幼兒園的大班、中班、小班的全程學(xué)習(xí)。在為期一周的跟班學(xué)習(xí)中，老師們收獲了許多，也成長(zhǎng)了許多。老師們的感受是：我們每天都在看觀摩課，示范課??

3、兩次基本功培訓(xùn)。

（1）舞蹈培訓(xùn)。

城關(guān)幼兒園羅世惠、王馮萍、江映霞、左平、彭開平一行到丁家小學(xué)幼兒園開展了幼兒民族舞蹈組合及幼兒現(xiàn)代舞等教師舞蹈基本功培訓(xùn)。在教師的精心指導(dǎo)下，參培教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、揣摩，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一個(gè)舞蹈基本動(dòng)作，對(duì)幼兒新疆舞、藏族舞、蒙古舞、傣族舞和現(xiàn)代舞的基本動(dòng)作有了初步了解。

（2）簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)在青杠海爾幼兒園進(jìn)行的，我園教師也應(yīng)邀參加了此次培訓(xùn)。城關(guān)幼兒園的彭開平老師從簡(jiǎn)筆畫的基本知識(shí)、簡(jiǎn)筆畫在幼兒園中的運(yùn)用、簡(jiǎn)筆畫的繪畫方法和技巧等三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)。參培教師在聽、看、畫的過程中，對(duì)簡(jiǎn)筆畫的基本要素和繪畫方法都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4、三次活動(dòng)觀摩。

（1）一次早操觀摩。

我園教師到城關(guān)幼兒進(jìn)行早操觀摩。在激昂的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下開始了早操活動(dòng)。從老師們帶操的激情到孩子們做

操的活力中，我們體會(huì)到了幼兒園早操的真正意義，同時(shí)反省我園早操的不足之處。觀看現(xiàn)場(chǎng)的早操活動(dòng)后，我園和城關(guān)幼兒園的老師們進(jìn)行了早操的研討，城關(guān)幼兒園也給我園的早操提出的寶貴的意見。

（2）兩次親子活動(dòng)。

一是城關(guān)幼兒園家園同樂親子活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)。二是城關(guān)幼兒園“我和璧幼有個(gè)約會(huì)”親子活動(dòng)。家長(zhǎng)們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，與孩子們共同游戲，增近了親子關(guān)系，也增近了家園聯(lián)系。這次活動(dòng)讓大家有一種共同的感受，那就是只有讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，與老師、孩子共同交流，才能真正體現(xiàn)家園共育、家園同樂的意義。

5、三類教研引領(lǐng)。

（1）園本大教研。

一是以《如何自制體育器械滿足孩子游戲需要》為主題的大教研。我園低段和高段的老師分別此次活動(dòng)?；氐接變簣@，我們結(jié)合實(shí)際開展的自制器械的評(píng)比活動(dòng)，各班增添了許多利用廢舊材料制作的活動(dòng)器械，如：用礦泉水瓶做的陀螺，用大的牛奶盒制作的跨欄，紙板制作的乒乓球拍等等，豐富了孩子們的戶外活動(dòng)。二是幼兒園活動(dòng)區(qū)大教研活動(dòng)。全縣幼兒園都參加了此項(xiàng)活動(dòng)。主要內(nèi)容是參觀各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀摩早操、觀摩各班活動(dòng)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、參與活動(dòng)區(qū)研討活動(dòng)等。

（2）小教研活動(dòng)。

我園老師參加了城關(guān)幼兒園以《幼兒在園發(fā)生意外時(shí)怎么與家長(zhǎng)溝通》為主題的小教研活動(dòng)?；顒?dòng)分析了意外事故和責(zé)任事故的區(qū)別，老師們通過自己在平時(shí)的教學(xué)中遇到的案例進(jìn)行分析并與大家交流，在孩子受傷時(shí)怎樣與家長(zhǎng)溝通才能將大事化小，小事化無。

（3）送教下鄉(xiāng)互動(dòng)教研。

一是城關(guān)幼兒園青年教師李梁虹、市級(jí)骨干教師左平送課到丁家小學(xué)幼兒園。兩堂課分別是中班健康活動(dòng)《圓圓的圈》和大班藝術(shù)活動(dòng)——舞蹈《快樂的探戈》，活動(dòng)以游戲的形式引入，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在玩中學(xué)習(xí)基本動(dòng)作和技能，幼兒參與積極性高，體驗(yàn)了參與活動(dòng)的快樂，到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們還意猶未盡，收到了好的教育教學(xué)效果。二是城關(guān)幼兒園副園長(zhǎng)羅世惠在丁家小學(xué)做了題為《淺談?dòng)變簣@辦園理念與實(shí)踐》的講座?；顒?dòng)中教師們進(jìn)行了互動(dòng)研討和交流，大家認(rèn)為城關(guān)幼兒園送來的不僅僅是一個(gè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、一次教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、一次教研活動(dòng)的示范，更是一種教育理念的傳遞，一種教育思想的引領(lǐng)。三是在鹿鳴小學(xué)和青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)，海爾、丁小等幼兒園也派出人員參加了。

（4）骨干教師入園指導(dǎo)。

提高教師的課堂教學(xué)能力是幫扶的一個(gè)重要方面。在這個(gè)過程中，只去觀摩示范園的課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹挥凶约河H身經(jīng)歷了，印象才會(huì)更深刻。在幫扶過程中，我們特別計(jì)劃了骨干教師入園指導(dǎo)的活動(dòng)。丁家小學(xué)幼兒園的此項(xiàng)活動(dòng)安排在六月份，我們期待的專家和骨干教師的到來。

三、收獲喜悅：互惠共贏，內(nèi)涵發(fā)展。

彭園長(zhǎng)曾在報(bào)告中提出“結(jié)對(duì)幫扶要謀求互惠共贏”。在這個(gè)過程中，幫扶雙方付出了辛勤的勞動(dòng)，收獲著成長(zhǎng)的喜悅。示范園的成長(zhǎng)更多的體現(xiàn)在一種境界，一種實(shí)踐和理論的再提升。城關(guān)幼兒園劉仁菊老師關(guān)于兒童個(gè)案研究的論文在市級(jí)刊物《幼教金刊》發(fā)表。用城關(guān)幼兒園市級(jí)骨干教師左平的話說是：“自身也是一種成長(zhǎng)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)然，我想，在示范園引領(lǐng)下，成長(zhǎng)更多的是我們。

1、辦園理念更新。

（1）利用小學(xué)校園文化建設(shè)之機(jī)，更新辦園理念，打造幼兒園文化。根據(jù)璧山教育的核心理念——“綠色教育?文化璧山”，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，也確定了幼兒園的理念系統(tǒng)。我們基于“家文化”提出“快樂寶貝、幸福一生”的辦園理念，就是要為我們辦什么樣的幼兒園指明方向，那就是：一切以孩子快樂、喜歡為出發(fā)點(diǎn)，一切為孩子一生幸福著想。在這一理念指引下，我們提出了辦園目標(biāo)——孩子快樂、教師幸福；培養(yǎng)目標(biāo)——快樂生活、健康成長(zhǎng)；辦園文化——以園為家、感恩生活；園訓(xùn)——我愛我家、我愛媽媽；園風(fēng)——親親寶貝等等，構(gòu)成了幼兒園的理念系統(tǒng)。在這一理念引領(lǐng)下，老師們逐漸樹立了文化辦園的意識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用理念來指導(dǎo)保教工作，確定和形成了自己的育兒理念。如：“快樂著孩子的快樂，幸福著孩子的幸福?！薄坝脿N爛的微笑溫暖每一個(gè)孩子?！薄跋矚g孩子、善待孩子?！?/p>

（2）利用小學(xué)減負(fù)提質(zhì)之機(jī)，引導(dǎo)幼兒園科學(xué)保教，避免“小學(xué)化”。好的幼兒園一定是引領(lǐng)家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)的幼兒園，而不是讓家長(zhǎng)牽著鼻子走。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，我們借小學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”之機(jī)，給幼兒家長(zhǎng)做

《如何搞好“幼小”銜接》的專題講座，請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)走進(jìn)小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)課堂，讓家長(zhǎng)明白“學(xué)得早不如學(xué)得好”。倘若孩子早早地學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，那么孩子到了小學(xué)上這些課程的時(shí)候，容易因?yàn)椤拔乙讯倍徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣反而會(huì)使孩子養(yǎng)成不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今年三月，所撰《小學(xué)附幼多措并舉，遏止“小學(xué)化”》一文在《幼教金刊》發(fā)表。

2、管理模式變革。

為了讓校長(zhǎng)或園長(zhǎng)從瑣碎的事務(wù)中解脫出來，本期幼兒園對(duì)管理模式進(jìn)行了大膽變革。變?cè)瓉淼摹包c(diǎn)射式”管理為團(tuán)隊(duì)管理，效果非常明顯。一是教師團(tuán)隊(duì)更加和諧；二是管理團(tuán)隊(duì)更加積極；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加“清閑”。

四、我們的思考。

1、階段性的總結(jié)交流需要加強(qiáng)。

雖然我們開展了較多的活動(dòng)，但是在梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期交流上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。以后每學(xué)期可以召開一次總結(jié)會(huì)，尋找工作的亮點(diǎn)和不足，以便下階段有針對(duì)性地開展工作。

2、幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵在行動(dòng)。

有教育專家說：中國(guó)基礎(chǔ)教育界的通病是說得多，做得少；虛的多，實(shí)的少；假的多，真的少。我們太習(xí)慣于做“語言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”了。在今后幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展、文化建設(shè)方面，我們需要更多地去做有利于促進(jìn)教師和孩子發(fā)展的事。