第一篇：促進教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學

促

進

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學

促進教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。

2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學習型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。

二、學識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。

三、能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學科或本教研組中發(fā)揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。

2、有機會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學觀摩活動。

3、不放棄市、區(qū)級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學?；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團隊智慧。

4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。

5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導，讓老師在區(qū)一級層面能夠進行公開教學。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。

7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。

8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。

9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。

10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。

11、學校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當的獎勵。

四、個性品質

1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。

第二篇：如何促進教師的專業(yè)發(fā)展

如何促進教師的專業(yè)發(fā)展

《學習的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個熱點問題。

一、為教師的成長培訓搭臺

在實施新課程改革的背景下，加強教師培訓工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學校要嘗試建立“教師學堂”，把它作為促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要載體。首先是，“教師學堂”教學可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”循環(huán)進行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學者和教育主管部門領導就當前教育科學前沿理論進行輔導講座；“校長講座”主要由學校正、副校長對當前學校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導；“骨干報告”由學校獲得過或聘請兄弟學校的優(yōu)秀教師作事跡報告或經驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。其次是要堅持開展，務求實效?！敖處煂W堂”堅持每周利用一次下午開課一次，每次一個欄目進行學習；所有專任教師都要參加相關內容的培訓；參加學習的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會。“教師學堂”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長具體負責“教師學堂”管理；二是制度落實。建立相關制度，明確了教師在入學、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分制定“教師學堂”辦學計劃，對全年的培訓工作作出切合實際的詳細安排；四是工作落實。嚴格按照計劃設計和辦學要求開課，不隨意調整或擠占教學時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負責教師學習的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學時登記的重要依據，與教師考核掛鉤；六是經費落實。學校每年預算校本培訓支出以保證了“教師學堂”正常開展。

二、打造學習型團隊

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業(yè)成長，推進教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒訄猿肿龅浇M織有序：學校成立活動領導小組，制定學習要求，分確定實施意見。保障有力：堅持每學期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學習材料，豐富閱讀內容；充實圖書室閱讀資料，建設電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學”活動，提倡“日日上網”瀏覽學習等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經典，掌握教改動態(tài)，養(yǎng)成閱讀習慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導講座；每學期進行一次讀書心得評比；每學期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實現(xiàn)知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實效性。

三、以課堂為實踐

課堂教學是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學，構建既符合素質教育理念，又符合學校實際的課堂教學結構模式，是校本教研的核心任務。磨課教學的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實在課堂、針對目標抓輔導”的策略重建課堂教學，推進課堂教學規(guī)范化和特色化進程。“重心前移到備課”是指課堂教學要從備課抓起。教師備課要經過“三個環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標，瀏覽與本冊相關學段的教材內容和教學要求，對全學期的教學進行謀劃設計，并起草學期教學計劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學前，學科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學結構、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習和達標檢測。三是分課時的個人針對性備課：在小組框架性教案設計基礎上，教師根據本班學生實際，在不改變框架結構的前提下，進行修改、補充和完善，形成課時教案?！爸行穆鋵嵲谡n堂”是指將課堂教學建模作為校本教研的中心。課堂教學研究主要通過“一六一”活動來實現(xiàn)?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質課、學科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個輪回，分說課和講課進行，“六個一”活動成為了建構合格課、打造優(yōu)質課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學經驗交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個人的先進經驗?！搬槍δ繕俗ポo導”是指按教學目標要求抓好分層輔導。分層輔導按分類要求，遞進達標的原則，以“當日清”為目標，以責任承包為主要形式，通過個別的、小組的輔導，使學生養(yǎng)成“當日事當日畢”的良好習慣。

四、以反思促成長

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識和能力較強的教師，其發(fā)展欲望就越強，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質要求。依靠教師的自省力，推進教學反思，有利于及時解決課改實踐中的諸多實踐問題。一方面，學校要教師將自我反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現(xiàn)的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；在課堂教學過程中通過反思自我監(jiān)控教學過程，隨機應變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結。另一方面，積極引導教師主動關注他人的教育實踐，聯(lián)系自身實際進行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經驗。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學反思日記》的良好習慣，通過《教學反思日記》記錄教學反思中的收獲和體會，總結成功經驗。學?？梢栽诮贪赣覀乳_辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學反思納入教學常規(guī)檢查范圍，及時總結和表彰在教學反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。

第三篇：淺談如何促進農村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何促進農村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

營城子中心小學校幼兒園 劉中全

隨著社會的進步和國家對幼教事業(yè)的發(fā)展要求，人們越來越重視幼兒園的保教保育工作，特別是對幼兒教師提出了更高的要求。農村由于地理偏遠，條件艱苦，優(yōu)秀師資欲求不得。經調查：農村中心園50%的師資由小學教師轉崗而成，50%的師資屬于臨聘人員。相當一部分教師在知識結構、教學設計、科研創(chuàng)新等方面存在缺陷，甚至個別教師缺乏幼兒教師最基本的基礎知識和教育技能。這些問題直接成為了制約幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，所以促進教師專業(yè)成長成為了提高幼兒教育質量的關鍵所在。為了解決師資問題，我園立足本園實際，采取多種策略，取得了一些實效。

一、扎實開展校本培訓，促進教師專業(yè)成長

由于我園幼兒專業(yè)教師少，不少普教教師對幼兒教育缺乏經驗，因此搞好校本培訓意義重大。

1.扎實開展學《指南》培訓活動

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動才有的放矢。學校采取專題輔導與教師自學相結合，熟悉《指南》內容，扎實開展教研活動，將《指南》精髓活用于教學實踐中。在課程設置上，我園按照《指南》的要求進行課程設置，刪減一些不適合的內容，使教學內容更適合孩子，更適合我園的實際，從教學內容上有效防止學前教育小學化傾向。

2.加強教師技能培訓

我園部分教師系小學教師轉崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業(yè)務，我們開展了“一幫一”的幫教活動，由骨干教師利用所掌握的幼教專業(yè)知識和技能，在日常教育教學工作中對其他教師進行幫扶和指導，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊伍，學校要求每學期都要進行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3.定期開展常規(guī)性校本研修

我們實行“集體備課——聽評課——課后反思——學月小結”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽一位教師的課，人人評課；根據課堂教學實際深入反思；每月每位教師都要針對自己的教研計劃進行小結。有針對性的開展研究活動。平時教研組認真收集困惑教師的問題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習慣”“怎樣提高家長工作的有效性”等，然后進行梳理，找出共性。針對這些問題，在教研活動中，大家各抒己見，暢所欲言，認真進行討論，讓這些困惑教師的問題都能得到解決。在教研活動中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學活動中。

4.積極參加上級組織的各種培訓

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級組織的各種培訓，獲得了豐富的理論知識和寶貴的管理經驗，老師們受益匪淺。

二、規(guī)范保教常規(guī)管理，促進教師專業(yè)成長

1.建立健全幼兒園保教常規(guī)管理制度

要求教師提前制定好學期計劃、月計劃、周安排，開齊《健康》《語言》《社會》《科學》《藝術》五項課程。按照“一日活動皆課程”的理念，科學、合理地安排和組織一日活動，在活動中培養(yǎng)習慣，學習知識。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開發(fā)和開展各種游戲及文體活動。通過這些活動，開發(fā)幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養(yǎng)幼兒謙讓、合作、競爭意識和習慣，提升幼兒動手動腦能力及對藝術的愛好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動

一是活動多樣的課堂教學，追求學生快樂學習。課堂學習是幼兒成長的重要途徑，為避免教學形式的小學化，在課堂上，我們根據各段年齡特點，以形式多樣的游戲為基本活動，采用情景化教學方式，將游戲貫穿在整個教學活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與，積極活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，關注幼兒個體差異，始終保持孩子高昂的學習興趣。

二是自編自導，豐富早操活動。早操是幼兒一天生活的開始，既要達到鍛煉身體、提高機體的活動能力和培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣的目的，又要讓幼兒樂于參加。我們根據幼兒年齡特點，自行編排早操，配以活潑明快的音樂，制作豐富的活動器械，豐富多彩的早操活動倍受孩子喜愛。例如我園的早操結構為：選擇《小松樹》《早操歌》作為熱身運動的音樂，《玩具進行曲》作為隊列變幻的音樂。徒手操讓學生在歡快的音樂中對小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動物進行模仿，用數字歌增強了幼兒對數字的興趣。游戲部分運用《假如幸福的話拍拍手》這一動感十足的音樂進行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂，找到自己好朋友進行游戲，活動使幼兒更加的團結友愛，相互幫助，開心的度過每一天。放松運動，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中放松身體，結束早操活動。

三是利用自然資源，豐富學習活動。

在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實踐活動；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術活動；利用各個季節(jié)動植物的變化認識四季，豐富了科學活動。在器械操中，我們選擇了孩子平時喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進行使用。這樣既增強了幼兒對游戲活動的興趣，又利用器械提高了幼兒的環(huán)保意識、協(xié)調能力等。

四是利用家長資源，豐富幼兒園主題教育。我們每學年都要邀請家長參加“六一”“國慶” “家長開放日”等活動，家長的積極參加，既豐富了活動內容，提高了活動質量，又有效促進了孩子的身心健康發(fā)展，給家長上了一課，學習了一些如何培養(yǎng)孩子的方法。真是孩子高興，家長滿意。

通過以上這些活動，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進了教師的專業(yè)成長。

幼兒教師專業(yè)水平決定了教育質量的高低和學前教育發(fā)展的成敗，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠，只有不斷提高教師專業(yè)水平，才能真正促進幼兒教育高質量的發(fā)展。

第四篇：園長應如何促進教師專業(yè)發(fā)展

園長應如何促進教師專業(yè)發(fā)展

高臺縣第一幼兒園 譚凌雁

摘 要：新課改是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。所以提高教師的專業(yè)知識與技能，更新教師的教育思想與理念，促進教師的專業(yè)化發(fā)展,是社會進步的必然要求。園長做為幼兒園的決策者，幼兒園內部協(xié)作群體中的“首席教師”。在教育管理中應切實做到以教師發(fā)展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師快速成長。

關鍵詞：園長 促進 教師專業(yè)發(fā)展

教育家艾利奧特曾說:“新課改是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。所以提高教師的專業(yè)知識與技能，更新教師的教育思想與理念，促進教師的專業(yè)化發(fā)展,是社會進步的必然要求。過去一提到教師，大家就會想到“春蠶”、“蠟燭”：燃燒自己，照亮別人。其實，教師的職業(yè)不是消耗性的，而是發(fā)展性的。教師在“燃燒”、“奉獻”的同時，也要實現(xiàn)“雙贏”：既促進幼兒的發(fā)展，也要促進自身的發(fā)展；既滿足幼兒的需要，同時也滿足自身的精神追求和自我實現(xiàn)的需要。

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心和敬業(yè)精神已經不夠了。因為時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。那么，園長做為幼兒園的決策者，幼兒園內部協(xié)作群體中的“首席教師”。究竟應如何促進教師專業(yè)發(fā)展呢?

一、以人為本，學會賞識，促進教師專業(yè)發(fā)展

賞識，廣義的講，是指給人以贊揚或表揚，來調動人的積極性。著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！比魏稳嗽谂c他人的交往中，都渴望別人的信任與賞識。從心理學的角度來看，不管任何人受到賞識，那么他（她）會從心理和生理上產生快感，做起事兒來精神百倍。做為園長，如果能放下架子,真正融入教師之中，去理解和感悟教師，賞識每一位教師，發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點，真誠的關心她們，傾聽她們的心聲,幫助她們調整好心態(tài)。那么,也許教師會給自己更多的驚喜,并在思想和行動上與領導保持一致，真正地踏著新課改的腳步，去挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。

教師的專業(yè)成長需要園長在管理方式上講究人性化管理。做為園長應該在充分健全規(guī)章制度的基礎上，更注重人性化的管理，以教師為本，以孩子為本。當教師很需要組織關心和幫助的時候，園長來到了她身邊，并給他排憂解難，教師會感激萬分的……因此, 園長必須了解他們各自的需求和興趣愛好，能靜下心來去體會和感悟每位教師的心理。人本主義心理學家馬斯洛說：“一位作曲家必須作曲，一位畫家必須繪畫，一位詩人必須寫詩，否則他就無法安靜?！边@難道不是說領導幫助下屬去實現(xiàn)自我需要和追求目標的重要性嗎？要強調的是, 園長在關心教師心理健康的同時，切不可忽視關心教師的身體健康。要給予教師最大限度的人文關懷。讓教師真正感受到領導的關懷和大家庭的溫暖，從而調動教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，使其不斷去開拓進取，克服困難，朝著更深、更高、更好的方

向努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),促使自身向專業(yè)化方向發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好的園風，營造教師專業(yè)發(fā)展的氛圍

良好的園風，對教師群體具有導向、凝聚、激勵和約束的影響力，會起“潤物細無聲”的陶冶效果，能營造一種積極向上的動力。美國心理學家勒溫認為，人的“行為實際上是人與環(huán)境相互作用的函數：B=f(P，E)，B表示行為，f表示函數，P表示人，E表示環(huán)境”?？梢姡瑢捤?、自由和積極向上的整體氛圍，加上園領導務實的工作作風, 能有力地推動教師的專業(yè)發(fā)展。

園長做為幼兒園的核心帶頭人，應努力為教師營造一個良好的工作環(huán)境，精心打造具有時代氣息的人文環(huán)境，創(chuàng)設良好的幼兒園心理環(huán)境，建構健康向上的校園文化，建立和諧的人際關系，提倡濃厚的學習風氣，形成互幫互助、團結協(xié)作的氣氛。教師在這種積極向上、團結合作、到處充滿著溫情與愛的集體文化環(huán)境氛圍中，工作起來會倍感舒心，對職業(yè)發(fā)展充滿信心，并合理規(guī)劃和奮力去實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。這種積極向上的集體文化環(huán)境會使教師有愿意學，主動學，積極主動地干她們想干、愛干、能干的事情的強烈欲望和動機，并對自己的工作充滿自信和工作熱情。大家相互學習，相互研討，相互合作，共同反思，一起促進專業(yè)化發(fā)展。名校之所以總是“名師”輩出，就是得益于名校優(yōu)良的組織文化氛圍的熏陶和培養(yǎng)。

三、積極參與互動，引領教師專業(yè)發(fā)展

園長在園所管理中，對教師的專業(yè)引領直接影響著幼兒園教師整體素質的提高。因此，園長要懂得幼教規(guī)律，積極參與互動，營

造與教師平等對話的良好氛圍。要用科學的教育手段，而不是強制方法讓教師明白并且接受其價值觀、領導策略等，以求在理解、達成共識的基礎上，引導教師自我反思、自我選擇、自我改進，與教師一道在教學實踐中探討改進教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

㈠要積極引導每個教師善于根據自己的實際情況，擬定不同階段的專業(yè)發(fā)展計劃。一是幫助教師進行客觀的自我認知，即幫助教師分析明了自身的優(yōu)勢、潛能、發(fā)展目標(教學、管理或科研)是什么？幼兒園能給教師提供什么支持和幫助？二是提供可供教師選擇的職業(yè)發(fā)展途徑。在了解教師的個性、愛好及個人的職業(yè)發(fā)展傾向的基礎上，幫助教師擬訂個人專業(yè)發(fā)展計劃，確定職業(yè)發(fā)展通道。三是對教師的職業(yè)發(fā)展進行跟蹤，井根據實踐的效果引導教師不斷反思，總結經驗教訓，修正自我認知并進行適時、適當的調整。

㈡在業(yè)務上給予教師引領。要經常深入教學一線，捕捉教師的成功經驗，了解她們的困惑，和她們一起反思、商討，幫助教師提升和總結經驗；僅可能為教師提供學習交流的平臺，供其施展才華，幫助教師獲得教育教學的成功，用成功激發(fā)教師工作熱情；當教師們把教育觀念轉化為教育行為時，遇到困擾、迷惑……園長要以參與者的身份與教師共同商討、出主意，鼓勵教師大膽思考、大膽嘗試，幫助教師度過難關，提高業(yè)務水平。

㈢在學習上給予教師支持。要想讓教師自主發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教育的后勁和品質，園長必須重視營造學習氛圍，為教師的學習提供制度保障，根據教育教學的現(xiàn)實要求及發(fā)展趨勢，從園所的地域條件、辦園特色、發(fā)展方向，以及教師的學歷水平、年齡結構等情況出發(fā)，以園為本，以人為本，制定出有利于教師專業(yè)學習與成長的管理制度、評價制度和人性化的激勵機制，如提供學習機會、學習時間，肯定教師的學習成果。

㈣用發(fā)展性的評價理念審視教師。眾所周知，學校獎懲制度的公平合理性會影響教師的工作投入和滿意度，是學校環(huán)境中影響教師發(fā)展的極為重要的因素。而教師教育教學工作的最大優(yōu)點則是教學情景的不確定性，教育對象的差異性和教學決策的不可預見性。因此，單憑一二個教學活動來評價教師，缺乏科學性和客觀性。做為園長應將教師評價當作促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑與條件，積極引進發(fā)展性教師評價理念，更多地把教師的評價看成是一種鼓勵、一種切磋、一種提升，針對不同對象在不同的發(fā)展階段實施區(qū)分管理與評價，絕不可搞“一刀切”或“一鍋煮”，要給予教師充分的時間與空間認識自我、發(fā)展自我，要讓每個教師內在的潛力都得以充分發(fā)揮，成就未來。

四、樹立終身學習理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者

學習是人自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性的過程，人自身如果沒有終身學習的需求根本就談不上什么終身教育。在知識經濟、科技信息高速發(fā)展的當今，知識更新周期縮短，知識老化速度加快已是有目共睹的事實。要能適應知識經濟時代環(huán)境的變化，我們只有不斷學習，加快知識結構的新陳代謝，才能跟上時代的步伐，適應新課改要求，而不被時代所淘汰。

蘇霍姆林斯基說過：“讀書、讀書、再讀書”，“要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書”。園長要真正成為“師者之師”，必須讀更多的書，向更多的人學習，樹立終生學習的理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者，并引導教師養(yǎng)成終生學習的習慣，因為學習是一種責任，是一種抵制、一種反思，是一種環(huán)境、一種對話、一種互動，學習是一種生存能力。只有不斷學習新的管理理念、新的教育理論，及時汲取最新教育研究成果的基礎上來進行實踐探索，反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經驗型走向科學型，使自己的管理策略更加符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，才能更好地為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務，有效地促進教師專業(yè)成長。

教育，歸根結底，在于促進人的發(fā)展。在教育管理中應切實做到以教師發(fā)展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師快速成長。

第五篇：校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展

校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展

校本研修是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點；以預定目標和學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結合自己實際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實際出發(fā)，確立研修主題。

通過學習，我們認識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項學習活動中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學中、特別是在課堂教學中遇到的急需解決實際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關注的一個確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進行學習。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關文章，并聯(lián)系自己的教學實踐進行反思，然后在研修時間進行交流研討，這樣的學習形式靈活機動，教師根據自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學習環(huán)境，又有心理壓力，自然學有成效。2是利用身邊的案例進行研討，也就是讓組內教師提供自己教學中真實的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進行研討，由于案例來自自己的實踐教學，教師有話可說。實踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發(fā)揮教研組長的主導作用。

為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺，讓他們充當研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高。

通過在校本研修實踐中的摸索，我們深深認識到在以后的工作中必須作到以下四點：

1．在教育教學上，我刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。

2.在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式.多向別人學習，積極聽課，做好聽評課記錄，取長補短，不斷進步。在校本教研中不斷改進自己的教學方法，以適應自己的學生，幫助他們形成有效地學習方法。

3.在教育教學中培養(yǎng)學生獨立思考，系統(tǒng)分析的能力。個別同學的特點是比較浮躁，在問題面前讓學生學會獨立思考，系統(tǒng)分析。

4.教師課后及時反思，善于積累總結教育教學中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，實際教學中還需要我們不斷思考，認真鉆研。以此提高自己的教育教學水平。