第一篇：面對(duì)現(xiàn)在初中生的作文[最終版]

課題研究 探究初中語(yǔ)文作文教學(xué)與課文教學(xué)的整合

面對(duì)現(xiàn)在初中生的作文，每一個(gè)語(yǔ)文教師莫不愁上眉頭，學(xué)生學(xué)了那么多文質(zhì)皆美的課文，積累了那么多好詞佳句，為什么還有那么多學(xué)生的作文還是詞匯貧乏，病句較多？究其原因，我想還是將作文教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系分割開(kāi)了。

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)科中，我們的作文教學(xué)與課文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關(guān)聯(lián)。對(duì)于課文，教師逐一鉆研，潛心體味:從句段到篇章，從大意到中心，從分析到歸納。備課不可謂不細(xì)，講析不可謂不精。但在這其中，過(guò)分追求課堂的藝術(shù)性理念和應(yīng)試性功利，每篇文章必然也僅就語(yǔ)言、層次、結(jié)構(gòu)、特色、人物等一一道來(lái)，模式呆板，單調(diào)乏味，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力更是隔靴搔癢，不切實(shí)際。在作文教學(xué)中則過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的雕琢和技術(shù)性指導(dǎo)，從小學(xué)到中學(xué)乃至到高中、大學(xué)，每次的作文指導(dǎo)與講評(píng)也循環(huán)著相同的步驟:審題、構(gòu)思提綱、選材、一般啟示及要求、佳文示讀、通病例講等等，就作文論作文，學(xué)生根本無(wú)語(yǔ)文能力上的提高。由此，我認(rèn)為，在新課標(biāo)的感召下，我們語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)，讓課文教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛。

將課文教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作有著非常重要的作用。目前，中學(xué)語(yǔ)文教材，其入選范文，總體上說(shuō)是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)中，要以課文為寫(xiě)作的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)課文的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。而學(xué)生作文能力的提升，不僅能直接學(xué)生的寫(xiě)作文的水平，而且學(xué)生通過(guò)自己在作文實(shí)踐中對(duì)于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運(yùn)用，也會(huì)提升對(duì)課文的更為感性的認(rèn)識(shí)，使課文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，促進(jìn)語(yǔ)文能力水平的整體提高。本課題在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，將作文教學(xué)與課文教學(xué)整合起來(lái)以提高語(yǔ)文的水平在語(yǔ)文教學(xué)中已有相關(guān)的提法，但是介紹的比較簡(jiǎn)單，而且它也并未提到真正落實(shí)的方法及措施。本課題將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，研究一套具體的、行之有效的教學(xué)方法，挖掘語(yǔ)文教學(xué)之巨大潛力。理論依據(jù)

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動(dòng)，是一種綜合能力的體現(xiàn)，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。張光鑒在《相似論》中提到“只有在相似塊大量積累的基礎(chǔ)上，人們才能在外在信息進(jìn)入大腦后自動(dòng)去結(jié)合、接通、激活這些已存的‘相似塊’中的信息，才能依據(jù)這些‘相似塊’去對(duì)照、分析、比較、鑒別那些紛繁的客觀事物屬性，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?！庇幸欢ǖ闹R(shí)積累，又善于遷移的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有了很好的心理準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有字詞障礙，思維又極其流暢，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，尋找課文知識(shí)與作文知識(shí)之間的聯(lián)系。在找到文本間的相似塊后，大腦會(huì)極度興奮，快速搜尋解決問(wèn)題的方案，并激活類(lèi)似問(wèn)題的解決方案，從而快速地解決問(wèn)題。如此，在同樣時(shí)間內(nèi)，他們比不善遷移整合聯(lián)系的學(xué)習(xí)者看問(wèn)題看得更透徹，解決問(wèn)題的質(zhì)量更高，知識(shí)也學(xué)得更多。在不知不覺(jué)中，學(xué)習(xí)效率便得到提高了，何樂(lè)而不為？“以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類(lèi)似的思想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思想來(lái)找別的辦法，解決別的問(wèn)題?！薄断嗨普摗?。

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一論斷告訴了我們，在語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)與課文教學(xué)之間密切的聯(lián)系。而且《語(yǔ)文新課標(biāo)》中也提出:“語(yǔ)文教學(xué)中要整合教學(xué)資源”。作文與課文歷來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科中的兩大主要部分，所以，無(wú)論是從理論上還是在實(shí)踐中，都要使其在統(tǒng)一的系統(tǒng)中，提高學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文的能力、水平。

1、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在新課程的課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文寫(xiě)作方法的理解。在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容之后，通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)課文寫(xiě)作方法的理解，從而提高寫(xiě)作能力。

2、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作文的實(shí)踐，提高對(duì)課文的鑒賞和理解，全面提升語(yǔ)文的運(yùn)用能力。

1．在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生的面積大，厭學(xué)怕寫(xiě)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。如何通過(guò)課文與作文的整合讓學(xué)困生喜讀愛(ài)寫(xiě)，這是我們要研究的內(nèi)容。

2、如何使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法，總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律；在學(xué)課文時(shí)，實(shí)踐作文相關(guān)知識(shí)及鑒賞的方法，提高課文的學(xué)習(xí)效率，這也是需要研究的。研究范圍

1、課題的界定

作文教學(xué)與課文教學(xué)的整合，就是根據(jù)教材特點(diǎn)，以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生就語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它內(nèi)容上貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選材角度小，思維空間大，學(xué)生易于駕馭，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，效果好。另外，把學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練得到的知識(shí)及相關(guān)能力有機(jī)融合于課文教學(xué)之中，做到學(xué)寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。

2、研究范圍

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教，是為了不教”。作文教學(xué)與課文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說(shuō)明等語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇課文，都是學(xué)生寫(xiě)作的范例。除了結(jié)合結(jié)合課文教學(xué)或單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)習(xí)寫(xiě)作外，還要在作文的訓(xùn)練中，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，幫助學(xué)生找到作文與課文的結(jié)合點(diǎn)，找到提高鑒賞課文的方法、能力。本校七年級(jí)學(xué)生 課題研究方法

1、本課題的研究方法主要是行動(dòng)研究法。德國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟卣f(shuō)過(guò):“沒(méi)有離開(kāi)研究的行動(dòng)，也沒(méi)有離開(kāi)行動(dòng)的研究?！弊プ⌒袆?dòng)研究法科學(xué)性、具體性、創(chuàng)新性、以及系列性等特征，以實(shí)踐行動(dòng)為研究核心，通過(guò)邊研究、邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整的方法，強(qiáng)化研究的效果。同時(shí)，還要以調(diào)查法、觀察法為輔助手段，以更好地開(kāi)展研究工作。

2、研究操作的策略（1）把握教學(xué)方法

教學(xué)中，要狠抓語(yǔ)言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。實(shí)踐表明，進(jìn)行作文教學(xué)，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。在平時(shí)的課文教學(xué)中，對(duì)作文點(diǎn)需要理解，想象的內(nèi)容，進(jìn)行有意識(shí)的點(diǎn)撥和提示，為學(xué)生以后的練筆打下基礎(chǔ)；在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師一方面有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握隨文練筆的方法和途徑，另一方面重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生口述，將作文的內(nèi)容有條理地、生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)；最后將口述內(nèi)容寫(xiě)成書(shū)面作文，并根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。概括地說(shuō)，學(xué)生隨文練筆過(guò)程，是由“理解---練寫(xiě)---反饋”三步構(gòu)成的。（2）深挖課文內(nèi)容。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實(shí)在的因素。”豐富的想象是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。要提高創(chuàng)造思維能力，就必須重視并加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在課文教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在讀寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不失為一條易便快捷的有效途徑。作文是與課文教學(xué)配合進(jìn)行的，設(shè)計(jì)作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的可挖掘性，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸。講讀課文基本上都是文質(zhì)兼美的名人名篇:這些文章有的詞句蘊(yùn)含豐富，耐人尋味；有的人物心理描寫(xiě)凝煉；有的省略情節(jié)；有的結(jié)尾戛然而止??總之一句話，它們?nèi)坭T著作者豐富的想象，同時(shí)也給讀者留有極其廣闊的想象空間。教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的情況，可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。（3）進(jìn)行適度安排

在平時(shí)的課文教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練要考慮訓(xùn)練的疏密度，一節(jié)課45分鐘，有講有練，都應(yīng)有時(shí)間限制。如果貪多求全，必定是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，學(xué)生疲于應(yīng)付；如果課文知識(shí)教學(xué)的“密度”不夠，便來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，也只是空中樓閣，擺擺花架子。其次要注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易度。偏難、偏易的訓(xùn)練，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，也會(huì)造成“費(fèi)時(shí)低效”。再次，指導(dǎo)學(xué)生作文必須有機(jī)地貫穿在講讀過(guò)程中，就文取材，而不是另起爐灶，自立門(mén)戶(hù)。要做到“適度”，這就需要教師鉆研課標(biāo)，鉆研教材，研究學(xué)生，以課文內(nèi)容為素材，精心設(shè)計(jì)適宜隨機(jī)進(jìn)行的作文訓(xùn)練。課題研究程序

本課題自2007年3月——2008年3月，為期一年。第一階段:起步（2007.3——2007.7）

1．調(diào)查摸底，深入了解我們學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，分析現(xiàn)狀。以此為基礎(chǔ)，再參考，反復(fù)論證，求得共識(shí)，制定課題的實(shí)驗(yàn)方案。

2．學(xué)習(xí)有關(guān)“將課文與作文整合促進(jìn)語(yǔ)文水平提高”的理論。第二階段:實(shí)施（2007.9——2007.12）1．根據(jù)實(shí)施方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作。

2．以學(xué)習(xí)、討論、開(kāi)課研究為主要方式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊小結(jié)。3．參加各級(jí)輔導(dǎo)、培訓(xùn)。4．抓好階段性評(píng)價(jià)。

第三階段:總結(jié)（2008.1——2008.3）

總結(jié)在語(yǔ)文學(xué)科中將課文與作文整合促進(jìn)語(yǔ)文水平提高的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告。匯總材料，完成結(jié)題工作。

成果形式:研究報(bào)告、論文及相關(guān)資料。課題組成成員及分工

分 工 姓名 性別 年齡 學(xué)歷 職稱(chēng) 主持人: 保障措施:

該課題得到家長(zhǎng)、老師及學(xué)生的支持，研究教師為課題的研究做了充分的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。全體研究教師有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且樂(lè)于不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，樹(shù)立新型的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，確保課題研究工作順利進(jìn)行。

初中語(yǔ)文快速閱讀教學(xué)的策略探究

黑龍江省大慶市林甸縣第四中學(xué) 孔令琴 [關(guān)鍵詞] 快速閱讀 教學(xué) 策略

[摘 要] 快速閱讀要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中高度集中注意力，保證思維活躍，利于從大量的語(yǔ)言文字中篩選出最有價(jià)值的信息。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，如蘇霍姆林斯基所言:“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

教師在教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間、有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)迅速獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)?？焖匍喿x要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中高度集中注意力，保證思維活躍，利于從大量的語(yǔ)言文字中篩選出最有價(jià)值的信息。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，怎么才能使閱讀快速高效呢？ 達(dá)到快速高效的閱讀目的，我在閱讀教學(xué)實(shí)踐中探究了以下幾種閱讀策略:

一、快速閱讀的基本技巧

1、教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生朗讀的速度最快每分鐘只能達(dá)到200字，而默讀每分鐘可達(dá)600字以上，是朗讀的3倍。因此，提高閱讀速度首先要學(xué)會(huì)默讀。要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，必須注意:①給學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高視覺(jué)接受文字符號(hào)的速度，培養(yǎng)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、默讀技巧。②提高默讀的理解效率。③提高想象、聯(lián)想、思維、記憶的速度。

2、閱讀過(guò)程中，視覺(jué)幅度擴(kuò)大，每次眼停獲得的信息增多，開(kāi)始也可用舒爾特表格訓(xùn)練從而可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀的效率。

3、減少眼睛在每個(gè)注視點(diǎn)上停留的時(shí)間。也會(huì)相應(yīng)提高整體閱讀的速度。

二、快速閱讀的主要方法

1、快速瀏覽法。瀏覽法是指是從總體上粗略掌握文章或書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。

2、快速掃瞄法。掃瞄法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。利用舒爾特?cái)?shù)字表提高孩子的閱讀能力、注意力也是非常有效的方法。

3、快速跳讀法。跳讀是專(zhuān)門(mén)尋找所需材料的閱讀方法。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃瞄，尋找所需材料。

4、快速搜尋法。搜尋法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。

三、在快速閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解必須進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生不成熟的，有時(shí)甚至是幼稚的看法，都要加以保護(hù)和引導(dǎo)，不要求全責(zé)備。引導(dǎo)學(xué)生快速思維有創(chuàng)意、多角度的體驗(yàn)性理解。如學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:在日常生活中，你享受到濃濃的親情，能談?wù)勀愀惺茏钌畹囊患虑閱?？設(shè)想如你是作者，你怎樣解決散步中的分歧？

四、能力層級(jí)訓(xùn)練法

在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“整體感知----質(zhì)疑探究-----合作交流----拓展創(chuàng)新-----總結(jié)提升,這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程和邏輯順序，各年級(jí)段培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同,如初一年級(jí)著重培養(yǎng)“整體感知”的能力，可采用分組競(jìng)賽法:同文章分組競(jìng)賽閱讀，看誰(shuí)感知最快最好,交流感悟。初二年級(jí)著重培養(yǎng)“理解分析”的能力，同主題文章可多篇同讀比較感悟.初三年級(jí)著重培養(yǎng)“鑒賞評(píng)價(jià)”及“遷移運(yùn)用”的能力，閱讀能力的最高層次，是閱讀能力的提升，使課內(nèi)知識(shí)向課外延伸和擴(kuò)展，達(dá)到靈活運(yùn)用的境界。

因此，在教學(xué)中選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既注意教學(xué)目標(biāo)的層次性，突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，又注意教學(xué)內(nèi)容、各種能力目標(biāo)的相關(guān)性和綜合性，這是抓好現(xiàn)代文快速閱讀教學(xué)，提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。

五、實(shí)施快速閱讀對(duì)教師的要求是: 1.首先要求教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，教材研究透徹,挖掘教材的空間，創(chuàng)造性地使用教材，注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念，關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)，向課外延伸，開(kāi)拓學(xué)生視野。2.須有奉獻(xiàn)精神，有克服困難的勇氣。

3.要充分相信學(xué)生的知識(shí)和能力，鼓勵(lì)激起他們的探索創(chuàng)新精神。

六、快速閱讀需要注意的問(wèn)題

第一、要保持注意力的集中。這對(duì)于保證快速閱讀的效率是非常重要的。如《白楊禮贊》一文以白楊樹(shù)不平凡為線索，以禮贊為中心，圍繞這個(gè)線索，作者開(kāi)篇破題:“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”起筆有力，飽含禮贊之情。

第二、提高整體識(shí)讀的能力。在閱讀中注意養(yǎng)成整體識(shí)讀的習(xí)慣，也是提高快速閱讀能力的一個(gè)重要方面。

第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。我們所說(shuō)的快速閱讀，當(dāng)然是在有一定理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀為前提。

快速閱讀教學(xué)法還需要我們語(yǔ)文教師將在今后教學(xué)、課題實(shí)驗(yàn)、研究的過(guò)程中不斷地加以探究、總結(jié)、提煉、歸納，獲取更好的新方法，以更好地應(yīng)用于我們的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐。1.教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）(北京師大出版社2001.7)2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀---(華東師大出版社2001.8）3.《淺談初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)》-----(《江西教育·綜合版》—2009年第11期)

初中作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)積累

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。如果學(xué)生在作文中為了應(yīng)付而抄襲拼湊，那學(xué)生就看不到自我，認(rèn)識(shí)不到世界，這樣的作文就是沒(méi)有靈魂的作文，同時(shí)也埋沒(méi)了“創(chuàng)造”的個(gè)性?！芭伦魑摹笔橇鱾髟谥袑W(xué)生中的一句話，雖然未必每位同學(xué)都這樣，但也反映了一部分學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度和害怕心理。

為什么會(huì)產(chǎn)生害怕作文的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，原因主要有兩個(gè):一是學(xué)生的創(chuàng)作來(lái)源有限，一般來(lái)自于《作文大全》、《作文選》等；二是學(xué)生積累的語(yǔ)言、材料偏少。大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)，我腦子里空空的，沒(méi)東西可寫(xiě)，一上作文課就發(fā)愁。這就關(guān)系到學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言、材料的積累了。假如學(xué)生的心中或手頭有豐富的語(yǔ)言、材料庫(kù)存，即使是臨場(chǎng)作文，也可以不必為尋找語(yǔ)言、材料而搜索枯腸，不至于陷入難為無(wú)米之炊的窘境。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生去積累？

一、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言積累

在教學(xué)中，我通過(guò)豐富學(xué)生內(nèi)存，結(jié)合閱讀，注重朗讀，加深體驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言積累。

（一）豐富內(nèi)存、擴(kuò)大思維。

日本心理學(xué)家通過(guò)大量閱讀研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論:人擁有的詞匯量與智商成正比。青少年時(shí)期是語(yǔ)言積累的重要階段，可見(jiàn)，在青少年時(shí)期讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、篇章是何等的重要！學(xué)生會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會(huì)表達(dá)，以量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍。曾有一位教師在教學(xué)《靜夜思》一詩(shī)前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。在課上，學(xué)生在讀懂、背熟此詩(shī)后，進(jìn)行了“對(duì)詩(shī)”活動(dòng)，學(xué)生興致高昂、詩(shī)句噴涌:“‘明月松間照，清泉石上流’，‘可憐九月初三夜，露似真珠月似弓’，‘大漠沙如雪，燕山月似鉤’??”。用現(xiàn)代構(gòu)建心理學(xué)理論解釋?zhuān)髮W(xué)生將已積累的語(yǔ)言材料重新構(gòu)建，進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)言積累，不斷豐富內(nèi)存，提高思維的廣闊性。

（二）結(jié)合閱讀，促進(jìn)積累。

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維是語(yǔ)言的精神內(nèi)核，那么怎樣做才能在語(yǔ)言訓(xùn)練中，提高學(xué)生的思維水平呢？我們不妨將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)考慮。全國(guó)著名特級(jí)教師——“情景教學(xué)法”創(chuàng)始人李吉林老師說(shuō):“作文指導(dǎo)主要工夫就在寫(xiě)作前，而且主要在閱讀上?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴(lài)閱讀。平日里，教學(xué)的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時(shí)也在為習(xí)作積累語(yǔ)言，鍛煉思維，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（三）注重朗讀，加深體驗(yàn)。

主要是靠對(duì)語(yǔ)言的直接感受。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章讀得越好越能說(shuō)明學(xué)生理解得深透，并受到感染，就如同走進(jìn)作者所描繪的情景，走進(jìn)作者寫(xiě)作時(shí)的心境。文章一旦被學(xué)生高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是我們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，書(shū)本的語(yǔ)言就會(huì)變成自己活的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。因此，語(yǔ)言的積累最下工夫的應(yīng)該是讓學(xué)生把課文讀進(jìn)去，讀出來(lái)，達(dá)到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

二、引導(dǎo)學(xué)生加大材料儲(chǔ)備

在教學(xué)中，我通過(guò)觀察體驗(yàn)、調(diào)查采訪、閱讀學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生加大材料儲(chǔ)備。

（一）要注重觀察體驗(yàn)

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅說(shuō)過(guò):“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是看別人的作品?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是獲取和積累寫(xiě)作材料的主要途徑。

在作文教學(xué)中，必須解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動(dòng)去觀察，解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)ゲ僮鳎唤夥艑W(xué)生的嘴巴，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話；解放學(xué)生的頭腦，讓他們主動(dòng)去思考??因?yàn)樯钍腔钌模錆M生機(jī)；生活是有情趣的，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽以谥笇?dǎo)初一學(xué)生寫(xiě)作《春天的美》時(shí)，在課前，由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)了《燕子》這篇課文，我就抓住這篇課文中的“燕子春景圖”作為“引子”，讓學(xué)生走出教室，走出家門(mén)，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，去搜集古詩(shī)、歌謠里的春天。讓學(xué)生細(xì)心觀察一所庭院、一座小花園、一片草地、一處田野、一泓清泉、一方池塘、一條小河、一棵樹(shù)、一株花草等等。從而體會(huì)到:“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“迎春花開(kāi)了，五片嫩黃色的小花瓣伸展開(kāi)來(lái)，仿佛是一張張小臉正沖著我們微笑”，“一場(chǎng)春雨過(guò)后，小草上沾了些露珠，使我想起一首詩(shī):天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)真觀察，切身體會(huì)，從而獲取了豐富、生動(dòng)的第一手材料，使學(xué)生成竹在胸，習(xí)作時(shí)筆下生花。

多年的作文教學(xué)讓我體會(huì)到:真正能把觀察與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化形成積累的關(guān)鍵是日記。要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學(xué)生每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)身邊的人、事物，學(xué)生能夠及時(shí)地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來(lái)，并能加入學(xué)生的感悟，這樣的日記所積累的材料對(duì)學(xué)生作文的提高大有益處。我讓每一位學(xué)生在初中三年堅(jiān)持寫(xiě)日記。剛開(kāi)始時(shí)不要求太高，只要學(xué)生能把當(dāng)天的年、月、日寫(xiě)上，至于內(nèi)容，寫(xiě)天氣變化、干了什么事，想什么，只寫(xiě)幾句話都行。一年半載下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每天日記的字?jǐn)?shù)越來(lái)越多，運(yùn)用的詞匯越來(lái)越豐富，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)地記錄了自己成功與失敗，歡樂(lè)與憂愁，寫(xiě)出了自己之所思，自己之所感。對(duì)于這些沒(méi)有應(yīng)付，沒(méi)有拼湊的日記，我都給予充分肯定，并從不同方面挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就喜歡上日記，喜歡上積累，也就是喜歡上寫(xiě)作了。我的一個(gè)學(xué)生，曾寫(xiě)了一篇日記，其大意是:有一天下課后，負(fù)責(zé)值日的是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的瑤族學(xué)生，個(gè)子又矮又小，為了全部擦完黑板而用盡各種辦法，其行動(dòng)惹得教室里的同學(xué)哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，幫助那位小同學(xué)擦完黑板，頓時(shí)，教室里沉靜下來(lái)了，原先取笑過(guò)那位同學(xué)的都臉紅了。在日記中，這小作者還體會(huì)到:同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)和諧相處，少一點(diǎn)取笑，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓團(tuán)結(jié)、友愛(ài)之花開(kāi)遍人間。過(guò)后，我看到了這則日記，并在班上肯定、表?yè)P(yáng)了這位小作者的觀察、體驗(yàn)和積累。后來(lái)在當(dāng)年的升學(xué)考試中，小作者把這個(gè)材料寫(xiě)到作文試卷上，其真實(shí)、具體、生動(dòng)的情節(jié)深深地打動(dòng)了評(píng)卷老師，作文獲得了最高分。由此可見(jiàn)，日記所積累的材料觀察與體驗(yàn)，一旦融入了作文，其內(nèi)在的潛力是不可估量的。

（二）要注重調(diào)查采訪

調(diào)查，就是從現(xiàn)場(chǎng)或知情者那里了解真實(shí)情況，采訪是指對(duì)有價(jià)值的題材進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查、觀察的活動(dòng)。調(diào)查采訪是獲取和積累材料的重要途徑。在作文教學(xué)中，部分教師忽略了“調(diào)查采訪”這一重要的搜集環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生年齡小、閱歷淺，不懂得開(kāi)展“調(diào)查采訪”活動(dòng)，其實(shí)，青少年學(xué)生并不是一張白紙，可以讓成人隨意圖畫(huà)，他們有著對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，他們把對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)與在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，早就萌芽了“調(diào)查采訪”的活動(dòng)。如:查找東西、問(wèn)老師、問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)別人等。因此，在作文教學(xué)中，要注重開(kāi)展“調(diào)查采訪”活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間，為寫(xiě)作搜集更多的材料。我在教學(xué)《大自然警鐘長(zhǎng)鳴》之后，給學(xué)生布置了以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為話題的作文。如果直接讓學(xué)生著手寫(xiě)這篇作文，其效果將不盡人意，我先讓學(xué)生做充分的調(diào)查采訪、匯報(bào)交流之后才寫(xiě)作文。我引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中最常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題入手，如對(duì)身邊的的垃圾進(jìn)行調(diào)查采訪，讓學(xué)生調(diào)查采訪“垃圾的來(lái)源，垃圾的去向，垃圾的危害及垃圾的處理”，通過(guò)調(diào)查采訪，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。這樣就更樂(lè)于把自己調(diào)查采訪到的材料與同學(xué)匯報(bào)交流了。如“人類(lèi)每年生產(chǎn)的有害垃圾以噸記，嚴(yán)重地污染空氣、水、土壤”,“任意砍伐森林，開(kāi)墾草地、使森林面積大量減少，草地被破壞，沙漠面積正以每年2000平方公里的面積擴(kuò)大”,“人類(lèi)使用的許多現(xiàn)代化用品排放的有害氣體，破壞了大氣上空的臭氧層，使得紫外線長(zhǎng)驅(qū)直入，得皮膚病的人增多”,“工廠的廢水排到河里，魚(yú)都死了，水都黃了”,“汽車(chē)的噪音污染、尾氣污染”,“一節(jié)廢電池埋入土中可以使一平方米的土地顆粒無(wú)收”,“街頭小廣告，不健康書(shū)報(bào)、光盤(pán)等精神垃圾”等等，真是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。通過(guò)調(diào)查采訪，搜集了大量的寫(xiě)作材料。讓學(xué)生深知自己身負(fù)的責(zé)任，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的使者。只有親身參與，切身的感受，這樣的文章才會(huì)有血有肉，才有生命力。

（三）要注重閱讀學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合學(xué)習(xí)能力的提高。生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，而書(shū)籍則是人類(lèi)文明的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。觀察體驗(yàn)，調(diào)查采訪是積累寫(xiě)作材料的主要途徑，而閱讀學(xué)習(xí)乃是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響是綜合性的，作用是多方面的，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)興趣，陶冶性情，熏染思想，教誨生活，積累知識(shí)，獲取材料，學(xué)習(xí)技巧，吸收語(yǔ)言等。現(xiàn)代文豪郭沫若指出:“作為一個(gè)近代的小說(shuō)家或劇作家，那差不多須得要你具備著一個(gè)百科全書(shū)的頭腦，雖不必是整套的百科全書(shū)，而是要你在百科之中的某一科中的某一部門(mén)，具備著專(zhuān)家的見(jiàn)識(shí)”。馬克思為了寫(xiě)《資本論》每天早上九點(diǎn)到晚上七點(diǎn)，通常在不列顛博物館里閱讀研究材料。巴爾扎克說(shuō)他自己晚上徹夜寫(xiě)作，白天的大部分時(shí)間都消耗在鄰近的圖書(shū)館內(nèi)看參考書(shū)。由此可見(jiàn)，閱讀學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，積累儲(chǔ)寶對(duì)于寫(xiě)作是多么重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中既提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求:“使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”，又具體規(guī)定了課外的閱讀量。由此表明，要使學(xué)生的人文底蘊(yùn)更加豐厚，必須注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

為了提高閱讀效果，獲取必要的寫(xiě)作材料，我們必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的閱讀方法及讀書(shū)筆記法，如查讀法、略讀法、速讀法、攻讀法、品讀法等等。同時(shí)，還要根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)采用循序漸進(jìn)的閱讀法引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，即起初讓學(xué)生閱讀一些圖文并茂的讀物，然后再閱讀一些淺顯易懂的圖書(shū)，最后再引導(dǎo)學(xué)生看一些有鑒賞力的名作名著，這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)獲取更豐厚的寫(xiě)作材料。

第二篇：面對(duì)現(xiàn)在展望未來(lái)

立足現(xiàn)實(shí) 增加凝聚力 提升產(chǎn)品力

---立筒庫(kù)生產(chǎn)甲班

在當(dāng)今的面粉行業(yè)中，企業(yè)要面臨激烈和殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，就需要企業(yè)不斷增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力以此提升我們的產(chǎn)品力，以求在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有足夠的份額。作為生產(chǎn)一線的員工，我們的工作結(jié)果將會(huì)直接影響到企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，如何提升我們的工作質(zhì)量，如何讓我們的企業(yè)能更好地發(fā)展，就需要重新定位和剖析自己，尋找工作中的差距。

在剛進(jìn)入原糧初清工段時(shí)，面對(duì)枯燥的設(shè)備和偌大的工作現(xiàn)場(chǎng)我感到很茫然，這就是我們以后的工作嗎？這大概就是我們學(xué)生剛步入社會(huì)角色轉(zhuǎn)變后突然一下接受不了的緣故吧。在最開(kāi)始我們被編入一個(gè)班組一起上班，在工作中我們逐步了解了車(chē)間的工藝配備情況和工藝流程情況，然后由老師傅和車(chē)間領(lǐng)導(dǎo)給我們進(jìn)行各方面的培訓(xùn)，講解單機(jī)設(shè)備的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)以及簡(jiǎn)單的維修方法；講解初清工段工作質(zhì)量的好壞對(duì)后續(xù)制粉工段的影響；還有公司規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和安全教育等等。我在慢慢地適應(yīng)中對(duì)此工作有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，后來(lái)我們被分為兩個(gè)班組，進(jìn)行正常的倒班工作，但是作為一名班組成員，處在不同崗位怎么才能配合協(xié)調(diào)好呢？怎樣能使一個(gè)班組增加凝聚力和向心力，作為班長(zhǎng)的我感到壓力很大，我們知道，秋去春歸的大雁在飛行時(shí)總是結(jié)隊(duì)為伴，隊(duì)形一會(huì)兒呈“一”字，一會(huì)兒呈“人”字，大雁為什么要編隊(duì)飛行呢？大雁編隊(duì)飛行能產(chǎn)生一種空氣動(dòng)力學(xué)作用，一群由25只編成“人”字形飛行的鳥(niǎo)，要比具有

同樣能量而單獨(dú)飛行的鳥(niǎo)多飛70%的路程，也就是說(shuō)，編隊(duì)飛行的鳥(niǎo)飛得更遠(yuǎn)。

大雁結(jié)伴飛行給企業(yè)管理的啟示是深刻的：一盤(pán)散沙難成大業(yè)，握緊拳頭出擊才有力量。任何一支團(tuán)隊(duì)，成員之間必須團(tuán)結(jié)一致，大家心往一處想，勁往一處使，就能無(wú)往而不勝。

在運(yùn)行一段時(shí)間后車(chē)間領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到在倒班過(guò)程中存在一些實(shí)際問(wèn)題于是就召開(kāi)車(chē)間全體人員會(huì)議，列舉在實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的問(wèn)題，并以圖片展示的形式公布給大家看，然后要求分班組進(jìn)行討論，采用研討工具中的頭腦風(fēng)暴法和分類(lèi)討論法進(jìn)行剖析問(wèn)題的所在，經(jīng)過(guò)大家的反思和討論，我們?cè)谒枷肷系玫浇y(tǒng)一，只有先轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，樹(shù)立起工作責(zé)任心，工作才能做好，在班組管理上要產(chǎn)生壓力，有了壓力，各崗位員工才能有動(dòng)力。

在隨后展開(kāi)的整改工作中，班組的各位員工積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)所負(fù)責(zé)的設(shè)備，按通風(fēng)除塵、輸送、清理三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了檢查和檢修，對(duì)自己所在的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了清理，各“跑冒滴漏”點(diǎn)得到整改，在當(dāng)班中各處的散糧被及時(shí)清理干凈，將當(dāng)班產(chǎn)生的當(dāng)班處理完，不將問(wèn)題遺留到下一班。

從現(xiàn)場(chǎng)整治的速度和效果來(lái)看，并不是我們員工沒(méi)有能力，只是大家沒(méi)有壓力，將問(wèn)題拖到最后，造成問(wèn)題一大堆，越多越不想干，因此，需要在思想上重視問(wèn)題，從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有嚴(yán)格執(zhí)行崗位規(guī)范，工作流程，在管理上加強(qiáng)力度，加強(qiáng)對(duì)工作的監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)工作結(jié)果的落實(shí)檢查，在團(tuán)隊(duì)合作上做好協(xié)同配合，就能使我們的現(xiàn)

場(chǎng)工作得到改善并保持。

通過(guò)這次的討論，在查找問(wèn)題，分析原因，確定解決方法等方面，大家都認(rèn)識(shí)到自己是企業(yè)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力一部分，在工作中只有不斷的提高自己的能力，擺正思想觀念，盡職盡責(zé)的工作才能在企業(yè)發(fā)展的大團(tuán)隊(duì)中不被淘汰，香雪開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)面業(yè)品牌，鄭州中糧是質(zhì)量卓越的企業(yè)，鄭州中糧在轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)前創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)令人驚奇的成績(jī)，我相信，鄭州中糧的明天會(huì)更加輝煌。

結(jié)合現(xiàn)在的工作我想談?wù)勗鯓釉鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力：

1、認(rèn)真做好每次的績(jī)效考評(píng)工作，把考評(píng)結(jié)果進(jìn)行公布并與每位員工進(jìn)行實(shí)質(zhì)性溝通，這樣做會(huì)讓員工感覺(jué)到公司會(huì)為他的未來(lái)著想，愿意幫助他成長(zhǎng)發(fā)展。

2、讓每位員工認(rèn)識(shí)到自己在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)的不平凡性，得到應(yīng)有的尊重，這是團(tuán)隊(duì)凝聚力得以提升的基礎(chǔ)。

3、讓每位員工充分了解每次任務(wù)的目標(biāo)，并明確目標(biāo)的重要性，如此可以使所有成員有認(rèn)同感和成就感；增加拓展訓(xùn)練的次數(shù)便于把從拓展訓(xùn)練中得到的心得體會(huì)應(yīng)用到工作中。

4、鼓勵(lì)員工為完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，要充分發(fā)揮每位員工的積極性，員工最接近實(shí)際的運(yùn)作，能夠提出很多切合實(shí)際的好建議，公司

應(yīng)該以不同形式對(duì)提出好建議的員工進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)員工的正向發(fā)展。

5、要建立良好的企業(yè)文化來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的凝聚力。有了功勞要從底層的員工開(kāi)始分享，有了責(zé)任應(yīng)該從最高領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始承擔(dān)。要經(jīng)常鼓舞員工，給大家鼓勁。在提升產(chǎn)品力方面：

1、打造品牌效應(yīng)，使公司主打品牌深入人心

2、搞好企業(yè)文化，使公司產(chǎn)品以多種形式展現(xiàn)在消費(fèi)者的面前例如漫畫(huà)、相冊(cè)、視頻宣傳之類(lèi)的

3、靈活變動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)策略，如薄利多銷(xiāo)、獎(jiǎng)品發(fā)送、注重包裝精美以吸引消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)等

4、不定期邀請(qǐng)大的經(jīng)銷(xiāo)商和媒體進(jìn)行參觀和宣傳，把企業(yè)的精華展現(xiàn)給社會(huì)以贏得公眾力，從而提升我們的產(chǎn)品力。

立筒庫(kù)生產(chǎn)甲班

2013-1-25

第三篇：初中生如何面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降

初中生如何面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降

第一，做事動(dòng)機(jī)層次的高低、正確與否對(duì)熱情的持久性起著重要影響。為了得到他人的認(rèn)可或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)的外在報(bào)酬而激動(dòng)，是缺乏根基的沖動(dòng)，只能心血來(lái)潮的激動(dòng)一陣子。一些同學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但動(dòng)機(jī)層次較低，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考重點(diǎn)高中和大學(xué)，找個(gè)好工作或是為了給父母爭(zhēng)顏面，為得到父母獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可等。顯然這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很難維持長(zhǎng)久的。只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在報(bào)酬而激動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。

第二，做事缺乏持久的熱情與是否建立具體明確的總目標(biāo)，而且它又是經(jīng)過(guò)努力可達(dá)到的目標(biāo)有關(guān)。也只有確立具體明確的目標(biāo)，熱情才能持續(xù)，不會(huì)只有三分鐘了。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較盲目，無(wú)目標(biāo)，也有的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目標(biāo)較高，難度較大，而自己的能力和心智有限，目標(biāo)超出了自己能力所及，很難長(zhǎng)期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適度難度總目標(biāo)才會(huì)有面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)的持續(xù)的熱情。

第三，除了有總目標(biāo)，還有按時(shí)間階段來(lái)規(guī)定每一階段的小目標(biāo)，一次規(guī)定著重達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，不但能調(diào)動(dòng)積極性，而且還能成為達(dá)到總目標(biāo)的加油站。像趙明等許多同學(xué)給自己制定目標(biāo)，沒(méi)有將目標(biāo)化解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，難以體驗(yàn)努力而成功的自信。特別是制定計(jì)劃，不是時(shí)間安排過(guò)于嚴(yán)格而缺乏靈活性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)而落空，就是計(jì)劃無(wú)時(shí)間限定形同虛設(shè)，因?yàn)橛?jì)劃安排沒(méi)有時(shí)間限定，學(xué)生會(huì)由于每天生活的偶然事件所干擾，而失去計(jì)劃意義。

第四，做事缺乏持久的熱情與缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感有關(guān)。只有在生活中勇于承擔(dān)責(zé)任，相信自己有能力承擔(dān)起責(zé)任的人，在困難面前才能堅(jiān)持到底。一些同學(xué)從小生活在祖父母身邊受到百般呵護(hù)，形成自我為中心和依賴(lài)心理，從未產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，那么在學(xué)習(xí)生活中缺乏主動(dòng)性和自制性，做事三分鐘熱度也是很自然的了。

學(xué)習(xí)的意志力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而克服各種困難的心理過(guò)程。中學(xué)生的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺(jué)性，果斷性，堅(jiān)持性和自制性這幾方面。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)3/5的初一學(xué)生承認(rèn)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不高的原因是意志品質(zhì)太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習(xí)上的很多想法堅(jiān)持不下去。另一份調(diào)查中還看到，意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系相當(dāng)密切，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，往往具有良好的意志品質(zhì)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大學(xué)習(xí)中意志品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性就更加顯著。

第四篇：作文_幸福就是現(xiàn)在

作文《幸福就是現(xiàn)在》教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：

一個(gè)富人和一個(gè)旁人在談?wù)撌裁词切腋！?/p>

窮人說(shuō)：“幸福就是現(xiàn)在。”富人望著窮人的茅舍，破舊的穿著，輕蔑地說(shuō)：“這怎么就叫幸福？我的幸福可是百間豪宅，千名奴仆啊?！笔朗聼o(wú)常，一把大火把富人的百間豪宅燒得片瓦不留，奴仆們各奔東西。一夜間，富人淪為了乞丐。正當(dāng)三伏，汗流浹背的乞丐路過(guò)窮人的茅舍，想討口水喝。窮人端來(lái)一碗清涼涼的水，問(wèn)他：“你現(xiàn)在認(rèn)為什么是幸福？”乞丐眼巴巴地說(shuō)：“幸福就是此時(shí)你手中的這碗水?！?/p>

確實(shí)，幸福就是現(xiàn)在?，F(xiàn)在的幸?？赡苁歉煽蕰r(shí)的一碗清水，饑餓時(shí)的一塊點(diǎn)心，苦悶時(shí)的一句安慰，危難時(shí)的一把幫扶??

請(qǐng)以“幸福就是現(xiàn)在”為題寫(xiě)一篇記敘文。

“現(xiàn)在”可以是“今天”，也可以是“昨日”“前天”等一個(gè)較近的時(shí)間段。

要求：

（1）文章中不得出現(xiàn)校名、人名，如必須出現(xiàn)，一律用“×××”代替；（2）不少于600字。

題目解析：

以“幸?！睘樵掝}的作文，考生并不陌生，甚至平時(shí)也可能寫(xiě)過(guò)關(guān)于“幸?！钡淖魑?。與以前寫(xiě)過(guò)的關(guān)于“幸福”的作文不同的是，本次命題給了限定詞語(yǔ)——現(xiàn)在，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)既不能寫(xiě)很久以前經(jīng)歷過(guò)的幸福，也不能寫(xiě)對(duì)未來(lái)幸福的憧憬，而只能寫(xiě)“今天”“昨日”“前天”等較近時(shí)間段內(nèi)體驗(yàn)到的幸福。導(dǎo)語(yǔ)中的小故事能很好地幫助學(xué)生理解“幸福就是現(xiàn)在”的含義。要寫(xiě)好這篇作文，要注意以下幾點(diǎn)：

一是認(rèn)真審題。命題作文審題是第一步，一定要看導(dǎo)語(yǔ)給我們的提示，二要看題目中限制和修飾性的詞語(yǔ)。這到底很容易被以前寫(xiě)過(guò)的類(lèi)似的作文所迷惑，如果不注意審題，弄不好會(huì)脫離現(xiàn)在的“幸?！保笳労芫靡郧靶腋?，或是談自己對(duì)幸福的理解。

二是關(guān)注生活，體現(xiàn)真情?，F(xiàn)在的中考命題都力求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，考察考生對(duì)生活真切體驗(yàn)，說(shuō)真話、抒真情，因此，盡可能地選取自己感受最深的事，從生活出發(fā)，寫(xiě)生活作文，寫(xiě)真切體驗(yàn)。

三是注意文體，關(guān)注亮點(diǎn)。題目要求是寫(xiě)一篇記敘文，因此，要想勝出，一定要

有點(diǎn)不一般?；蛞悦鑼?xiě)細(xì)膩見(jiàn)長(zhǎng)，或以敘事生動(dòng)曲折見(jiàn)長(zhǎng)，或以立意構(gòu)思不一般見(jiàn)長(zhǎng)，或以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式見(jiàn)長(zhǎng)，或以文采斐然見(jiàn)長(zhǎng)??總之，在大家都寫(xiě)記敘文的情況下，你的文章必須要有一兩個(gè)亮點(diǎn)，這樣才能抓住讀者的注意力。寫(xiě)作思路：

1，寫(xiě)在生活中，父母、親朋給自己的關(guān)愛(ài)，安慰和鼓勵(lì)，讓自己感到幸福就是現(xiàn)在；

2，日記體，選取近日發(fā)生的幾個(gè)讓你感覺(jué)幸福的人或事，連綴成文，表達(dá)“幸福就是現(xiàn)在”的內(nèi)涵。課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí) 滿分文展示：

（一）幸福就是現(xiàn)在

暴雨，一件雨衣，一輛車(chē)，車(chē)上兩人，幸福就是雨中相偎。

——題記

清晨，細(xì)雨綿綿，我凝視著漆黑漆黑的天，久久不語(yǔ)，唯恐上學(xué)路上暴雨突襲的那刻。父親只是淡淡的說(shuō)：“我送你吧?！倍呁蝗幻俺鲞@句話，我愣住了，但仍就僵硬的點(diǎn)了點(diǎn)頭。坐在那輛自行車(chē)上，總感覺(jué)不安。也許在旁人看來(lái)是一件很幸福的事，可我心里只是一味淡淡然態(tài)度。父親頓了一下沒(méi)有說(shuō)什么便兩腳一收用力蹬著。絲絲細(xì)雨落在頭發(fā)上，衣服上，帶來(lái)陣陣爽意。我仰頭望著藍(lán)天，什么也沒(méi)想，余光時(shí)不時(shí)掃到父親，他仍是用力地蹬著車(chē)。無(wú)意中將視線投向父親，依稀可辨他后腦的上的根根銀絲，臂膀處想要撐破皮膚的筋，黝黑瘦細(xì)的手臂。上橋了，他微微站立，整個(gè)身子一會(huì)傾向左一會(huì)偏向右，時(shí)不時(shí)身子還要向前靠，顯出十分努力的樣子。自行車(chē)發(fā)出“吱吱”的反抗聲，不過(guò)我缺感到十分有韻味感。我看著他，猛地將頭抬起，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)，眼中的淚花。仰望天空只是某個(gè)人在掩飾眼角的淚。

一滴豆大的雨水砸在臉頰上，我急忙用袖口擦去?？删o接著又是一滴滴雨水，我這才停下擦拭的動(dòng)作。一滴又是一滴的雨水向下掉落，就像是一個(gè)個(gè)小孩似的憋足了勁非要比比誰(shuí)在地上砸出的坑深。父親喃喃道：“下雨了?！庇谑潜阙s緊拿出唯一的一件雨衣替我披上。我愣愣地看著父親，他半瞇著眼，眼睫毛上，臉頰發(fā)梢上都沾染了雨珠。我扯了扯雨衣無(wú)所謂說(shuō)：“還是你披上吧，背后沒(méi)雨，有你擋著就行，我躲在背后的雨衣下?！逼鸪?，僵持著。不過(guò)，雨越下越大，在衣服上綻開(kāi)了一朵朵雨花，父親見(jiàn)我還這般堅(jiān)持也就披上了。我躲了進(jìn)去。雨一往無(wú)前地下著，將萬(wàn)物構(gòu)造在雨的夢(mèng)幻中。像是在奏曲，雨衣變成了琴“霹靂嘩啦”地彈奏著，是不是敲幾個(gè)重音。父親騎著車(chē)，像乘風(fēng)破浪般，用他的身軀開(kāi)辟出一條通道。雨水從兩旁滑過(guò)。雨先是落在父親的額頭，而后造出一條“溝壑”，雨水順著脖子，流到褲腳，在順著鞋子滴在路面上。我緊緊的貼著父親的背，聆聽(tīng)著他均勻急促的呼吸聲，每一個(gè)細(xì)胞品味著他身上的味道。任狂風(fēng)怎樣撕打著雨衣，我都感受不到。只是沉浸在讓那我心安的味道中。

在這狂風(fēng)暴雨中，道路兩旁站立著兩棵楊柳，顯得異常孤鄂。這兩棵楊柳伸出彼此纖細(xì)的枝條互相纏繞著挽著，形成一道獨(dú)特的風(fēng)景。

父親彎著腰為我撐起一片平靜的港灣。雨依舊而下，全身上下盡管是雨水，但由內(nèi)而外散發(fā)出陣陣暖意。

幸福就是現(xiàn)在，這雨，這車(chē)，這景都是幸福的見(jiàn)證。

（二）幸福就是現(xiàn)在

穿越那片茫茫人海，下個(gè)路口直走或轉(zhuǎn)彎，幸福的青鳥(niǎo)你在哪里？哦，原來(lái)你在我心里?！}記

仰望窗外那片蔚藍(lán)的天空，我輕輕地對(duì)你說(shuō)；“我把幸福弄丟了。”你淡淡回答，幸福就是現(xiàn)在。

十歲，童稚無(wú)知的年齡，我與外婆一起生活，每年僅有的幾面會(huì)面，記憶之湖漾起點(diǎn)點(diǎn)波紋。

十六，面對(duì)中考的年紀(jì)，我已離開(kāi)外婆三年，亦與你漸漸熟悉，但依舊固執(zhí)的封鎖心門(mén)，我曾一度的認(rèn)為我丟失了幸福，直到那天……

中考前三天，伴著忐忑不安的思緒，我回到那個(gè)夢(mèng)里魂?duì)繅?mèng)縈的地方-----家。慢慢走上樓，你蜷著雙腿，坐著看書(shū)。聽(tīng)見(jiàn)聲響，你抬起頭?！拔一貋?lái)了?！?，“好好復(fù)習(xí)，我去給你做飯。”望著那個(gè)熟悉又陌生的背影，我心里一緊，那再也不是背我到處游玩的背了……房里靜的滲人，只留我暗暗思曙的身影。

突然傳來(lái)的刺痛讓我找回了思緒，我不禁彎下了腰。腳踝處火辣辣的痛感促使我的眼淚迸出眼眶，似是為了釋放出內(nèi)心的煩躁情緒，我痛苦出聲，聲音擾亂了你的心扉，你飛奔過(guò)來(lái)，擔(dān)心的問(wèn)：“怎么了？”我緊咬嘴唇，沒(méi)有說(shuō)話。你不再說(shuō)話，但緊抿的雙唇顯示著你擔(dān)憂的心情。你彎下身子，用手一下一下的撫摸我的腳踝，內(nèi)心的煩躁不安似也被撫平，我慢慢安靜下來(lái)，看著那個(gè)身影，漸漸與記憶重合，小時(shí)候我受傷時(shí)，你也總是如此用那雙溫暖的手撫摸我，讓我不在

哭泣。很久很久，當(dāng)痛感漸漸褪去，眼淚也像被關(guān)了閥門(mén)的似得繳械投降。我靜靜凝視著你，嘴角揚(yáng)起一抹輕柔的微笑。在你抬起頭的瞬間，我看到了擔(dān)憂與內(nèi)疚，我不解，問(wèn)你為什么，你沒(méi)有回答。經(jīng)我再三追問(wèn)，你吞吞吐吐的說(shuō)；“對(duì)不起，我沒(méi)有照顧好你。”眼淚經(jīng)不住的再次落下，你慌了，笨拙地用手擦拭，我看著你手足無(wú)措的樣子，笑了，原來(lái)，一直都是我以為我丟失了幸福，卻一直都是我自己關(guān)閉了心門(mén)，將你阻隔在外，一直都是我以為……

我輕輕擁住你，在你耳邊緩緩說(shuō)道：“原來(lái)幸福不曾逝去。”良久，你淡淡道，嗯，幸福就是現(xiàn)在。夕陽(yáng)下，兩個(gè)相擁的身影構(gòu)成一幅溫暖的畫(huà)面，畫(huà)的名字叫做：幸福就是現(xiàn)在。

——我把幸福弄丟了。

——幸福不會(huì)丟，幸福就是現(xiàn)在。

第五篇：現(xiàn)在高一作文

現(xiàn)在高一作文

現(xiàn)在高一作文1

我想以后的那個(gè)我肯定會(huì)后悔吧，但是現(xiàn)在的我還是這么做了。過(guò)于理性，過(guò)于膽小，過(guò)于被動(dòng)，顧及太多，錯(cuò)過(guò)太多，所以，總是一個(gè)人失眠，總是一個(gè)人難過(guò)。而那些曾經(jīng)讓我難過(guò)的事情，現(xiàn)在的我可以笑著說(shuō)出來(lái)，也許，這個(gè)世界上，真的，沒(méi)有一種悲傷是不能被時(shí)間減輕的，也，真的，沒(méi)有什么東西，完美的值得，我們用生命去堅(jiān)持。

我想我也只能在畢業(yè)之前這樣瀟灑的活著吧，衣食無(wú)憂、吃喝玩樂(lè)。人總是要學(xué)著自己長(zhǎng)大，經(jīng)歷的事情多了，內(nèi)心就強(qiáng)大了，就像現(xiàn)在的我去看以前的自己寫(xiě)下的心情和文字，真心覺(jué)得以前的自己惡心啊，或者說(shuō)愚蠢，也許現(xiàn)在的我還持續(xù)著那樣的愚蠢，但是我停不下來(lái)。

一個(gè)巴掌拍不響，我總是這樣為自己找借口，但有些事情確實(shí)是這樣。我也總是會(huì)想那些會(huì)讓我后悔的事情，別人呢？也會(huì)后悔嗎？當(dāng)然，我也明白后悔是沒(méi)有任何意義的。事情發(fā)生了就是發(fā)生了，我們要做的只是坦然的接受，然后繼續(xù)往前走，人生就是這樣，停不下來(lái)。

有時(shí)候我也會(huì)想為什么一切都在變，都會(huì)變，任何事物都有他的保質(zhì)期，哪怕連保鮮袋都是有保質(zhì)期的，唯一不變的就是不停的改變。試想一下，要是我們一直停留在一個(gè)狀態(tài)，一層不變，一直這么生活下去，你覺(jué)得會(huì)幸福么？人們總感慨美好的時(shí)光那么短暫，要是一直這么下去就好了，總希望永遠(yuǎn)幸福下去，但就是因?yàn)槎虝翰琶篮冒?，才幸福啊，如果那是常態(tài)你還會(huì)覺(jué)得美好嗎？只有失去才能體現(xiàn)曾經(jīng)擁有的價(jià)值，只有結(jié)束才能證明他曾經(jīng)存在過(guò)啊，就像只有死亡才能證明你還活著，活著是有意義的。

千萬(wàn)不要以為我是一個(gè)會(huì)思考、然后思想很復(fù)雜的人，其實(shí)，我從來(lái)不是一個(gè)會(huì)想很多的人，曾經(jīng)也想成為一個(gè)賣(mài)字為生的人，但始終寫(xiě)不出一些能引起共鳴的文字，雖然很想把內(nèi)心最真實(shí)的想法轉(zhuǎn)化成文字。

現(xiàn)在高一作文2

現(xiàn)在生活中的電子產(chǎn)品越來(lái)越多，科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)，前幾天新推出了iPhone8，可是你有沒(méi)有想過(guò)這到底是好還是壞？雖然這種生活給我們帶來(lái)了便利，直接在網(wǎng)上就可交到好友，但是騷擾信息也不斷出現(xiàn)。

一次，我在做功課時(shí)，正在思考一道難度很高的題目，突然，“叮”一聲，打斷了我的思緒。我打開(kāi)了手機(jī)，原來(lái)是朋友發(fā)來(lái)的信息啊，我本想繼續(xù)思考，但又怕不回她微信，她會(huì)以為我故意不理她，我只得回了她幾句，便又思索起題目了。過(guò)了才沒(méi)幾分鐘，又來(lái)電話了，本想不接的，但一看字幕顯示是“媽媽”，那就接吧。只聽(tīng)一陣數(shù)落的言語(yǔ)……幾分鐘后，終于掛斷了。我再想繼續(xù)思考下去，沒(méi)想到腦子里全是媽媽剛才說(shuō)過(guò)的話，之前好不容易想到一半的解題思路全忘記了。哎！我寧可不要手機(jī)，這樣既能很快做完功課，又能保持良好的作業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)在基本上都沒(méi)了。

那你們還有沒(méi)有想過(guò)，這種生活方式還給我們帶來(lái)哪些不好的影響？

現(xiàn)在的閱讀，從紙質(zhì)閱讀，逐漸變成了電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)文字的閱讀形式，而且這種方式已悄悄改變了大家原來(lái)的生活。因此，碎片已將我們變得碎片，讓我們的人生變成碎片，而我們卻渾然不知。

現(xiàn)在也有些人迷上了微博上的段子，并把它當(dāng)小說(shuō)看，可這又有什么用呢？只不過(guò)讓你瞬間愉悅，而且這些文字類(lèi)似于“廁所文化”一直去閱讀的話，肯定會(huì)成為文化無(wú)垠的`人，然而這樣人生就會(huì)變得枯燥、無(wú)味。

大家快行動(dòng)起來(lái)吧，保留傳統(tǒng)閱讀，抵制碎片化，捍衛(wèi)人生，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

現(xiàn)在高一作文3

時(shí)光匆匆流逝，歲月那樣無(wú)情地在奶奶臉上留下痕跡，已斑駁。

猶記得小學(xué)時(shí)候，那時(shí)我的奶奶是多么雷厲風(fēng)行，作為退休小學(xué)數(shù)學(xué)老師的她，我那時(shí)有什么題目不會(huì)，她都能給我解決。假期里，我費(fèi)盡了心思想要看電視，可也要等到奶奶不在家時(shí)，才敢將電視機(jī)打開(kāi)。也曾與她在懶洋洋的陽(yáng)光里幫她擇菜，聽(tīng)著她和鄰居談笑風(fēng)生話家常，偶爾聽(tīng)到縫紉機(jī)規(guī)律地鳴叫，廚房中叮當(dāng)?shù)南赐肼?，奶奶就是個(gè)停不下來(lái)的人。

可自從幾年前爺爺去世后，奶奶就少了些雷厲風(fēng)行。她問(wèn)我借書(shū)，話語(yǔ)間透著的是她半夜睡不著覺(jué)，要么看看電視亦或看看書(shū)，我清楚她為什么睡不著。

我上了初中，待我有不會(huì)的題目再去問(wèn)奶奶時(shí)，她便不在像小學(xué)那般干脆地回答了，她總要將高姿態(tài)了她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，睜大了眼睛，大聲將條件讀出來(lái)，再默默想上好一陣，才能將她的思路表述。不知何時(shí)，往日的訓(xùn)斥漸漸變成了嘮叨，從小到大就聽(tīng)得耳朵起了繭子的話語(yǔ)一遍遍在耳邊回旋。步入了青春的我開(kāi)始對(duì)她不耐煩，吼聲也日漸升高了分貝，老房子拆遷過(guò)后，奶奶搬來(lái)和我們一起住，和相處了十多年的老鄰居一旦分開(kāi)，昔日熱情的奶奶變得安靜了。

她還是那樣停不下來(lái)，她操持著家務(wù)，如今在外地上學(xué)的我等回家見(jiàn)到一次奶奶，總覺(jué)得她都會(huì)多幾根白發(fā)，深幾道皺紋。我看著不忍，可我更不忍的是看到她閑下時(shí)獨(dú)自坐在凳上，眼光癡癡看著電視的情景，那身影那樣的落默。

漸漸她燒的菜中有時(shí)會(huì)很咸或是很淡，她用微波爐熱菜時(shí)會(huì)把菜熱得散失了水分，我開(kāi)始怨她為何每句話要重復(fù)幾遍才能聽(tīng)得見(jiàn)?？晌铱偛辉嘎?tīng)到人說(shuō)七十九歲的人是老太太，我奶奶不老。

夜深人靜心未霏時(shí)，一人總想著以后，以后？還剩多少個(gè)春秋，我能伴著奶奶隱隱約約的鼾聲入睡。我逼迫自己不再往更深的角落去想，因?yàn)楹ε屡龅阶畋∪醯哪莻€(gè)點(diǎn)，眼淚就會(huì)不住地流。

奶奶，你還和從前一樣，好嗎？

現(xiàn)在高一作文4

日子每天都是這樣，平淡安逸地一點(diǎn)一點(diǎn)逝去。從清晨的朝霞至黃昏時(shí)分的暮色，無(wú)時(shí)不記錄著現(xiàn)在生活的安樂(lè)與幸福。而我，也會(huì)將它持續(xù)下去：不去苛求未來(lái)，珍惜擁有現(xiàn)在。

晨曦時(shí)分，當(dāng)我在這新的一天中第一次睜開(kāi)雙眼，無(wú)數(shù)新鮮事物便會(huì)不斷涌進(jìn)雙瞳中，于是乎身體中的每一個(gè)部分每一種器官都充盈著清新與舒爽。要知道，早晨的一切都是鮮活的，植物與動(dòng)物們精力充沛。我就喜歡在清晨站在陽(yáng)臺(tái)上看景物，眺遠(yuǎn)，俯瞰，擁抱許多其它時(shí)間看不到的事物。深吸幾口空氣，還能品嘗到花蜜的甜味兒，芳草的青澀味兒。這不是連陶淵明也希望的境界嗎？

響午時(shí)，屋里屋外的事物都沾上了些慵懶的脾性，沒(méi)有鳥(niǎo)兒愿意放聲歌唱?？墒撬鼈円廊挥凶约旱目蓯?ài)，它們張著嘴打瞌睡，瞇眼睛的樣子就十分討人喜歡，招惹著我們?nèi)崦?，而我也?huì)倚在窗上呆呆地望著這個(gè)放慢了節(jié)奏的世界，去體味難得的一份平靜。不必去想過(guò)去與未來(lái)，只需沉浸在現(xiàn)在，讓時(shí)鐘停滯，讓光陰歇息。任何事物都要享受平靜，因?yàn)橛性購(gòu)?qiáng)的力量也終會(huì)有疲憊的一天。

黃昏臨至，一抹血紅的殘陽(yáng)正與湖水、樹(shù)林、云霞道別。它不愿被黑暗驅(qū)趕，它舍不下被它一同染紅的生命。晚霞也有如血一般的紅，喚起我心中的如許悲傷。我喜歡去看它，那也是一種安靜的渲泄，勾起心靈深處的無(wú)限回憶，傷心的東西便會(huì)不斷流淌。那也是種享受，我認(rèn)為人生最美好的莫過(guò)于回憶，雖有不思進(jìn)取之嫌，卻也是人類(lèi)傳承存活的精神支柱。

只想著未來(lái)的人是辛苦的，因?yàn)樗麩o(wú)暇去體味現(xiàn)在。生命的真諦在于珍惜每分每秒，展望未來(lái)的同時(shí)得擁有現(xiàn)在。人不一定要活得轟轟烈烈，平淡地享受每一日的自然美景也別有一番滋味。我并不央求每一個(gè)人都與世無(wú)爭(zhēng)，只有希望這世間每一個(gè)人都別太苛求未來(lái)的輝煌。給自己一個(gè)美麗的空間，讓人生更有滋味更有詩(shī)意地度過(guò)。

想要活得快樂(lè)，就要擁有現(xiàn)在。即使是未來(lái)，也會(huì)成為現(xiàn)在。

現(xiàn)在高一作文5

有一句話是這么說(shuō)的：昨天已經(jīng)過(guò)去，明天還未到來(lái)，能把握的只有今天。是?。∵^(guò)去和明天都遙不可及，而我們只能把握現(xiàn)在。

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“不要為過(guò)去的時(shí)間嘆息！我們?cè)谌松缆飞希詈玫霓k法是向前看，不要回頭?！逼鋵?shí)，這句話說(shuō)得有點(diǎn)片面。

過(guò)去，一個(gè)可悲而又可嘆的詞，但真的不能為過(guò)去嘆息嗎？雖說(shuō)過(guò)去，但留給我們的卻是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)，若不反思過(guò)去，又怎能勇往直前？所以說(shuō)，過(guò)去很重要，只有從過(guò)去中汲取經(jīng)驗(yàn)，甚至教訓(xùn)，才能更好的展望未來(lái)，把握現(xiàn)在。

中國(guó)作家周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)：“倘若一個(gè)人意識(shí)到死亡近在咫尺，他就會(huì)明白，期待中的未來(lái)也許并不存在，唯一可把握的就是當(dāng)下?！比欢?，未來(lái)真的不存在嗎？

未來(lái)，是每一個(gè)人向往的的時(shí)候，是每一個(gè)人對(duì)自己今后的藍(lán)圖。有了這個(gè)期望——對(duì)未來(lái)的期望，我們才能知道如何把握現(xiàn)在。若沒(méi)有未來(lái)，把握現(xiàn)在不過(guò)是竹籃打水一場(chǎng)空，又有何用？

杰克作家米蘭·昆德拉說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要認(rèn)為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結(jié)局，我們的腳正在走向我們自己選定的終點(diǎn)?！?/p>

才是正確的，不去逃避，直面未來(lái)，把握當(dāng)下，這不正是我們目前所應(yīng)做的嗎？

過(guò)去，固然失去了，但換來(lái)的是寶貴的教訓(xùn)，寶貴的經(jīng)驗(yàn)。若無(wú)過(guò)去，現(xiàn)在又從何而來(lái)？

未來(lái)，固然遙不可及，但這是一個(gè)期望，對(duì)生命和人生的渴盼；一個(gè)藍(lán)圖，對(duì)自己未來(lái)的描繪。若無(wú)未來(lái)，現(xiàn)在又將何去？

把握現(xiàn)在，并不是拋棄過(guò)去和未來(lái)，而是將過(guò)去和未來(lái)銜接。

把握現(xiàn)在，過(guò)去才不會(huì)白白流逝，不會(huì)留下過(guò)去的過(guò)去這種遺憾。

把握現(xiàn)在，未來(lái)才不會(huì)是空談，那份美好的藍(lán)圖終將成真。

雖說(shuō)過(guò)去和未來(lái)都已遙不可及，但是現(xiàn)在就是過(guò)去與未來(lái)的交點(diǎn)。所以，把握現(xiàn)在，就是掌握人生。

現(xiàn)在高一作文6

青春之路，人生之路。總會(huì)遇到不同的困難和挫折。如果我們放棄了，如果在享受現(xiàn)在大好時(shí)光，想一想那今后的人生應(yīng)該怎么辦？那今后的為我們就可能要吃苦了！如果留下了遺憾，我們的人生也將是不完美人生！早知現(xiàn)在，何必當(dāng)初。早點(diǎn)就該努力，也就不會(huì)出現(xiàn)今天差勁的我們。早點(diǎn)會(huì)如何，也許命運(yùn)會(huì)有所不同吧！珍惜現(xiàn)在，展現(xiàn)未來(lái)！

從前

從前的我們很是幼稚，認(rèn)為余生很長(zhǎng)，我們每天都在不斷的去浪費(fèi)。但是現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，我們呢？依舊是那么的差勁，依舊是那么的不優(yōu)秀?；叵肫甬?dāng)時(shí)的我們美好時(shí)光都浪費(fèi)掉了！現(xiàn)在的自己還是一無(wú)所有！真的是有點(diǎn)懷疑人生！從前的自己不知珍惜，不珍惜時(shí)間的寶貴?，F(xiàn)在時(shí)光已不再，卻知道自己后悔了，但卻已經(jīng)晚了！那就努力做好現(xiàn)在，不讓人生留下遺憾！

現(xiàn)在

隨著時(shí)間的變化，我們的成長(zhǎng)。我們浪費(fèi)了太多的時(shí)光，現(xiàn)在回想起來(lái)，自己真的是不該?；诤蕻?dāng)初，悔恨從前。但是還好，青春還在，時(shí)光還在。那就要更好的去努力！那就從現(xiàn)在做起，努力做好每一天！努力過(guò)好余生。余生很短，請(qǐng)勿浪費(fèi)。余生很短，請(qǐng)懂珍惜！

如果我們能夠早一點(diǎn)回頭，如果我們能夠早點(diǎn)努力學(xué)習(xí)。那現(xiàn)在的我們或許更好的吧！早知現(xiàn)在，何必當(dāng)初。早知現(xiàn)在，何必說(shuō)后悔二字！錯(cuò)了終究是錯(cuò)了，錯(cuò)了終究是迷茫的！那就從現(xiàn)在做起，做最好的自己！讓人生不留遺憾！

人生短暫，如果在一點(diǎn)會(huì)如何。失去了終究是失去了。遺憾終究只是遺憾，做最好的自己。珍惜現(xiàn)在，珍惜來(lái)之不易的美好時(shí)光！珍惜現(xiàn)在的美好青春，不負(fù)青春！

早點(diǎn)會(huì)如何，但是卻已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，那就做好現(xiàn)在！做到最好！過(guò)去的都將拋之腦后。從現(xiàn)在做起，初心依舊，未來(lái)的明天依舊美好！

現(xiàn)在高一作文7

村上春樹(shù)說(shuō)：“你要做一個(gè)不動(dòng)聲色的大人了。不準(zhǔn)情緒化，不準(zhǔn)偷偷想念，不準(zhǔn)回頭看。去過(guò)自己另外的生活。你要聽(tīng)話，不是所有的魚(yú)都會(huì)生活在同一片海里?！睕](méi)錯(cuò)，就從現(xiàn)在開(kāi)始，開(kāi)始長(zhǎng)大吧！

青春是一場(chǎng)初次相逢的大雨，有人在教你逃避，有人教你如何微笑著奔跑，而你卻在享受這大雨的浪漫。沒(méi)人能替你走青春，或許你會(huì)孤獨(dú)，但我們可以相擁著一起向前。當(dāng)你得意的時(shí)候，有人與你擊掌相賀；當(dāng)你快樂(lè)的時(shí)候，有人陪你哈哈大笑；當(dāng)你悲傷的時(shí)候，有人陪你號(hào)啕大哭。這些你都發(fā)現(xiàn)了嗎？也許你并不孤獨(dú)，你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，你還有朋友，帶著你的朋友，就從現(xiàn)在開(kāi)始，開(kāi)始長(zhǎng)大吧！

三毛說(shuō)：“一個(gè)人至少擁有一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)。心若沒(méi)有棲息的地方，到哪里都是在流浪?！?/p>

無(wú)論你多么意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)論你多么足智多謀，無(wú)論你多么努力上進(jìn)，如果你沒(méi)有夢(mèng)想，就會(huì)迷失了方向，你將會(huì)迷茫，將會(huì)喪失了斗志，最終埋沒(méi)在歷史的硝煙中。唯有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的理想并為之奮斗，才能開(kāi)創(chuàng)出一片屬于自己的藍(lán)天。因?yàn)閷?duì)藍(lán)天的渴望，雄鷹才會(huì)搏擊長(zhǎng)空；因?yàn)閷?duì)海的向往，游魚(yú)才會(huì)逆流而上；因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的導(dǎo)航，人才有前進(jìn)的方向?！袄硐胧蔷?，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心?！毙研寻桑瑤е愕睦硐?，背上你的行囊，就從現(xiàn)在開(kāi)始，開(kāi)始長(zhǎng)大吧！

張愛(ài)玲說(shuō)：“因?yàn)槎?，所以慈悲。?/p>

寬容是一個(gè)高深的境界。藍(lán)天寬容了雄鷹的搏擊，才廣闊無(wú)邊；海洋寬容了河流的侵犯，才無(wú)邊無(wú)際；張愛(ài)玲寬容了胡蘭成的放蕩，才有了傳世的《小團(tuán)圓》。朋友之間有了寬容，友誼才能長(zhǎng)存；戀人之間寬容，感情才能長(zhǎng)久；師生之間有了寬容，學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。學(xué)著吧，帶著你的寬容，就從現(xiàn)在開(kāi)始，開(kāi)始長(zhǎng)大吧！

燈光自有它的昏暗明滅，別再優(yōu)柔寡斷，帶著你的朋友，帶著你的理想，帶著你的寬容，就從現(xiàn)在開(kāi)始，跟我去流浪，開(kāi)始長(zhǎng)大吧！

現(xiàn)在高一作文8

我感覺(jué)自己好像要掉下去了，不，是已經(jīng)掉下去了。像一條魚(yú)慢慢跌入海底，下沉，下沉……

當(dāng)我睜開(kāi)眼，面前還是平和的世界，只聽(tīng)到一個(gè)聲音輕輕地喊著：“別緊張！”我小心翼翼地?cái)[動(dòng)手臂，卻碰到一個(gè)冰冷的東西，那是一根鐵索。

我如夢(mèng)方醒，原來(lái)，我還沒(méi)走完這鐵索橋?。?/p>

好長(zhǎng)的一條鐵索，從河流的這一端延伸到另一端。唯一的保護(hù)物就是河面上那張松松垮垮的舊網(wǎng)，這張網(wǎng)因歲月的沉淀而變得暗淡，仿佛輕輕一推便會(huì)沉入河底。

我雙手緊緊握住兩根鐵索，手心直冒汗，那只踩在鐵索上的腳也在跟著微微發(fā)抖。

“快走吧！”朋友在后面一直催促。

“現(xiàn)在嗎？可我還沒(méi)準(zhǔn)備好?！?/p>

我的另一只腳輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)前面的鐵索，又如閃電般縮了回來(lái)，臉上的汗越來(lái)越多。我緊緊地攥著鎖鏈，似乎那是我唯一的救命稻草。

“我做不到！”我哀號(hào)著，想從鐵索橋上退回去。眼睜睜著看著同伴們一個(gè)又一個(gè)登上橋，又一個(gè)一個(gè)走過(guò)去，心有不甘，卻又不敢。

最終，必須得輪到我了，我再次踏了上去。剛大吸一口氣，朋友們便在對(duì)面大喊：“快點(diǎn)，過(guò)來(lái)?。　?/p>

“現(xiàn)在？”我心虛地問(wèn)。

“不要懷疑，就是現(xiàn)在。你現(xiàn)在不邁出步子，后面一樣也不會(huì)走下去?！?/p>

我的心咯噔一下，對(duì)啊，我沒(méi)法再逃避，遲早都要走過(guò)去，我平視前方，輕輕呼吸，邁開(kāi)腿。在腳尖觸到鐵索的時(shí)候，我沒(méi)有猶豫，把腳重重的按了上去。

“好樣的。”我聽(tīng)到了對(duì)岸傳來(lái)的歡呼聲。當(dāng)我走完這“漫長(zhǎng)”的路程時(shí)，我出乎意料地沒(méi)有感到興奮，反而有一絲絲惆悵。我整理著自己的思緒，為什么呢？是我說(shuō)“現(xiàn)在？”的那一刻，是朋友大喊加油的那一刻，還是當(dāng)我邁出第一步的那一刻？

也許我本就是一個(gè)拖沓的人，以為艱難的任務(wù)沒(méi)有完成，就可以用時(shí)間來(lái)麻痹。要知道，困難永不會(huì)因時(shí)間而減少，當(dāng)還有時(shí)間，還有機(jī)會(huì)的時(shí)候，不要猶豫“現(xiàn)在？”對(duì)待困境，要堅(jiān)定地說(shuō)一聲：“現(xiàn)在！”