第一篇：2012年5月27日臨沂市教師招聘真題

2012年臨沂教師招聘考試真題

（5月27日）（含部分答案）

一 判斷題（8*1=8分）

1．公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的教育機(jī)會。（對）

2．任何組織和個(gè)人不得以營利為目的，舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，民辦教育除外。（錯(cuò)）

3.凡年滿6周歲的兒童，依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)的兒童可推遲至7歲。（對）

4.義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)省級人民政府行政部門批準(zhǔn)。（錯(cuò)）

5.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，中學(xué)每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過8小時(shí)，小學(xué)不超過6小時(shí)。（對）

7.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)自在研究過程中獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（對）

8.教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識、情感、意識、行為、習(xí)慣等構(gòu)成的集合體。（）

9.相對于生物起源論、心理起源論，馬克思主義的勞動起源論更能反映教育起源的本質(zhì)。（）

10．教育對社會政治經(jīng)濟(jì)具有巨大的促進(jìn)作用，但不能決定社會的政治經(jīng)濟(jì)變化。（）

11．診斷性評價(jià)主要是針對在學(xué)習(xí)上存下問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評價(jià)。（）

12.當(dāng)人意識到自己被關(guān)注的時(shí)候，他有意或無意地改變自己的行為，這種現(xiàn)象被稱為？？效應(yīng)。（）

13.通過獎勵一些行為食指越來越接近期望的目標(biāo)，這種促進(jìn)學(xué)生行為改變的方法即行為塑造法。（）

14.孟母擇鄰的故事表明環(huán)境因素決定著人的身心發(fā)展變化。（）

15.在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。（）16.“教師要全面了解學(xué)生并完全信任學(xué)生，相信他們能夠充分發(fā)揮自己的潛力”，這反映的是人本主義心理學(xué)家的思想。（）

17.國民黨統(tǒng)治時(shí)期的黨化教育不屬于教育之列，因?yàn)槠淠康暮托再|(zhì)都是反動的。（）18.學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)主要包括黨支部、校長辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教研組、教代會等。（）

19.教育政策與教育類法律的制定主體是不同的，前者由政府制定，后者則由立法制定。（）

20.中小學(xué)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容包括政治理論、法律法規(guī)、教師心理及健康教育等。（）

二、選擇題（70*0.6=42分）21．略

22．“性惡論”最早是由（）提出來的。

答案：荀子 23.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）

答案：維果斯基

24.1903年，（）出版了著作《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門新的獨(dú)立學(xué)科。答案：桑代克

25.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布？（）

答案：正態(tài)分布 26.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（B）A望而生畏

B談梅生津

C見風(fēng)流淚

D嘗梅生津

27．冬天在室內(nèi)乍一都到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是（B）A感覺的對比

B感覺的適應(yīng)

C感覺的相互作用

D感覺的后效 28.人們看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀時(shí)利用知覺的（A）A選擇性

B整體性

C理解性

D恒常性

29.某寄宿學(xué)校校車行駛途中，由學(xué)生要求上廁所，停車5分鐘后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就開動校車，致使學(xué)生王某被落下，王某在追趕過程中不慎跌倒，跌落牙齒3顆。這一事件該由誰負(fù)責(zé)？（C）A司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

B司機(jī)負(fù)責(zé)

C某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

D司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

30.一些人主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置，那么他們所具有的認(rèn)知方式是（B）

A場依存

B場獨(dú)立

C輔合型認(rèn)知

D發(fā)散型認(rèn)知 31．“矮子里找搞個(gè)”、“水漲船高”是一種（A）A相對評價(jià)

B絕對評價(jià)

C定性評價(jià)

D定量評價(jià)

32．學(xué)生看小說時(shí)，頭腦用的想象活動主要是（C）A有意想象

B無意想象

C再造想象

D創(chuàng)造想象 33．符合學(xué)習(xí)屬于（B）A機(jī)械學(xué)習(xí)

B事實(shí)性知識性學(xué)習(xí)

C態(tài)度學(xué)習(xí)

D價(jià)值學(xué)習(xí)34．大量研究結(jié)果表明，短時(shí)記憶的容量為（C）個(gè)組塊。A3

B4-5

C5-9

D9-20 35．“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（A）A形象記憶

B動作記憶

C情緒記憶

D邏輯記憶

36．“舉一反三”、“觸類旁通”通常指的是什么心理現(xiàn)象？（A）A學(xué)習(xí)的遷移

B高原期

C元認(rèn)知

D記憶

37．有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+3×7=？時(shí)，還是把11與3加起來再乘以7，這是受（A）影響的表現(xiàn)。A定勢

B逆向遷移

C正遷移

D水平遷移

38．背誦短文時(shí)，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是（D）影響的結(jié)果。

A同化說

B痕跡消退說

C動機(jī)說

D倒攝抑制與前攝抑制

39．為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（A）

A復(fù)述策略

B精細(xì)加工策略

C組織策略

D閱讀理解策略

40．教師在課堂上用幾種不同的方法來解決同一個(gè)問題，這種思維方法是（C）A創(chuàng)造思維

B聚合思維

C發(fā)散思維

D直覺思維 41．人們成功完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征指（C）A興趣

B動機(jī)

C能力

D性格

42．張肖這次考試成績非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢˙）A不穩(wěn)定，不可控制的外歸因

B不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因 C穩(wěn)定，可控制的外歸因

D穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因 43．小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于（C）A幻想

B空想

C再造想象

D創(chuàng)造 44．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維過程的（C）A廣闊性

B獨(dú)立性

C靈活性

D邏輯性

45．學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（C）

A具體化

B形象化

C系統(tǒng)化

D抽象化 46．北京“鳥巢”的設(shè)計(jì)者主要運(yùn)用了（B）

A常規(guī)思維

B創(chuàng)新思維

C動作思維

D邏輯思維

47．在創(chuàng)造性培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴”，以下不屬于“頭腦風(fēng)暴”的一項(xiàng)是（D）A百家爭鳴

B自由辯論

C搶答

D胡說八道 48．“精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)易感情用事”屬于（A）A膽汁型

B多血型

C黏液型

D抑郁型 49．“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（C）A激情

B應(yīng)激

C心境

D熱情

50．一學(xué)生決心改掉經(jīng)常遲到的壞習(xí)慣，但到了冬天，還是經(jīng)常遲到，針對該學(xué)生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（C）

A道德認(rèn)識

B道德情感

C道德意志

D道德行為

51．人們在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用于算子來縮小這種差別，以逐步接近和達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，這種啟發(fā)策略是（C）A逆向工作

B簡化計(jì)劃

C手段-目的分析

D算法

52．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，其他一些外表之外的特征往往也被肯定，這是（暈輪效應(yīng)）

53．所謂（B）是指先前加工活動對隨后加工活動所起的作用。A氣氛效應(yīng)

B啟動效應(yīng)

C典型性效應(yīng)

D首因效應(yīng) 54．某一測驗(yàn)多次試驗(yàn)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）A難度

B效度

C信度

D區(qū)分度

55．心理學(xué)家把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（羅森塔爾效應(yīng)）56．義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和（C）A發(fā)展性

B針對性

C普及性

D全面性 57．從作用的對象看，教育功能可分為（C）A正向功能與負(fù)向功能

B顯性功能與隱性功能 C個(gè)體功能與社會功能

D顯正向功能與隱負(fù)向功能 58．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的依據(jù)是（C）A課程目標(biāo)

B教學(xué)大綱

C教學(xué)計(jì)劃

D教科書

59．美國行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學(xué)法是（B）A強(qiáng)化教學(xué)法

B程序教學(xué)法

C講授式教學(xué)

D支架式教學(xué) 60．我國教育行政組織的主要形式是（A）

A直線職能型

B職能型

C直線型

D委員會組織型

61．目前在世界范圍內(nèi)，普遍采用的教學(xué)組織形式是（班級授課制）

62．（A）是一個(gè)國家或地區(qū)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要，投入到教育領(lǐng)域的人、財(cái)、物的總和。

A教育投資

B教育財(cái)政

C教育經(jīng)費(fèi)

D教育成本 63．以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義表述中不當(dāng)?shù)氖牵–）A其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在的獨(dú)特的天賦潛能 B其手段要求教育者因材施教

C它鼓勵學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異 D以對學(xué)生基本自由的尊重為前提

64．在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常會在一門課程結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)測驗(yàn)，以評價(jià)學(xué)生對技能的掌握程度，這種評價(jià)方式稱為（D）

A形成性評價(jià)

B診斷性評價(jià)

C配置型評價(jià)

D總結(jié)性評價(jià) 65．“因材施教”教育原則依據(jù)的是人身心發(fā)展的（B）A階段性

B個(gè)別差異性

C順序性

D不均衡性

66．（A）是通過擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。A說服法

B榜樣法

C陶冶法

D評價(jià)法

67．從教師和學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（A）A促進(jìn)者

B研究者

C建設(shè)者

D開發(fā)者 68．關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)敘述不正確的是（C）A課程標(biāo)準(zhǔn)必須認(rèn)真研究和把握 B教師必須全面系統(tǒng)的理解課程標(biāo)準(zhǔn) C課程標(biāo)準(zhǔn)有一定彈性，老師不必嚴(yán)格執(zhí)行 D課程標(biāo)準(zhǔn)可作為教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) 69．教師資格證的適用地域范圍是（A）

A在全國范圍適用

B在本地區(qū)適用

C只在本校適用

D在外國適用 70．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班集體）

71．人們常說：教學(xué)有法，而無定法。這句話反映了教師勞動的（B）A連續(xù)性

B創(chuàng)造性

C示范性

D差異性

72．韓愈在《師說》中說：“道之所存，師之所存也。”這句話體現(xiàn)了教師的角色是（A）

A傳道者

B授業(yè)解惑者

C榜樣

D教育教學(xué)研究者

73．“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@是一種（A）

A雙趨沖突

B雙避沖突

C趨避沖突

D多重趨避沖突

74．由學(xué)生所在學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)，并針對學(xué)校本年級或本班級特定的學(xué)生群體的課程是（校本課程）75．下列不屬于我國德育基本內(nèi)容的是（D）

A愛國主義教育

B革命理想和傳統(tǒng)教育

C集體主義教育

D生命教育 76．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，符合的教育原則是（啟發(fā)性原則）77．“教育能夠干什么”是指（C）

A教育屬性

B教育目的 C教育功能

D教育效應(yīng)

78．一個(gè)學(xué)生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題是（D）

A學(xué)習(xí)困難綜合征

B焦慮反應(yīng)

C厭學(xué)癥

D強(qiáng)迫癥行為 79．中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和（D）A心理咨詢

B心理障礙調(diào)試

C學(xué)生考試

D心理衛(wèi)生輔導(dǎo)

80．為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生集體指導(dǎo)、講授自我放松環(huán)節(jié)緊張的方法屬于（A）

A早期干預(yù)

B缺陷矯正

C發(fā)展指導(dǎo)

D問題預(yù)防

81．教師未經(jīng)學(xué)生統(tǒng)一按考分高低排列名次，張榜公布或讓學(xué)生分發(fā)試卷，即侵犯學(xué)生的（A）

A隱私權(quán)

B名譽(yù)權(quán)

C受教育權(quán)

D人身自由權(quán)

82．某區(qū)轄初級中學(xué)是當(dāng)?shù)匾凰∪鯇W(xué)校，為了盡快改善局面，年底領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行全面調(diào)整，新班子也制定著手實(shí)施了多項(xiàng)舉措?？墒?，半年后領(lǐng)導(dǎo)評估顯示并沒有達(dá)到預(yù)期效果，結(jié)果受到了批評。上級部門的做法顯然沒有考慮到學(xué)校管理效益的（A）特點(diǎn)。

A長效性

B模糊性

C間接性

D延遲性

83．老趙自從當(dāng)上班主任之后，花在工作上的時(shí)間大大增加，辛勤的付出終于換來了班級面貌的改變，可是兒子的叛逆以及高考的落榜讓他很內(nèi)疚，自己雖然是個(gè)合格的教師，卻不是個(gè)合格的父親，在老趙身上出現(xiàn)了（B）A角色期望

B角色沖突

C角色認(rèn)識

D角色失敗

84．“勞心者治人，勞心者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！边@句話反映出古代教育的典型特點(diǎn)是（C）

A嚴(yán)格的等級性

B教育目標(biāo)明確

C教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對立

D鮮明的階級性

85．我國教師申訴的法律依據(jù)是（D）

A《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B《中華人民共和國職業(yè)教育法》 C《中華人民共和國教育法》

D《中華人民共和國教師法》 86．關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列表述中不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和文明成果

B培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人 C培養(yǎng)既能使用現(xiàn)實(shí)社會生活同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會生活的人 D復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式

87．下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念？（）A學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好

B為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè) C不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試 D教育應(yīng)該使學(xué)生主動、生動、愉快的發(fā)展

88．2010年2月28日，國務(wù)院公布《??綱要》向社會公開征求意見，提出者“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這里的“綱要”指的是（D）

A《中小學(xué)德育綱要》

B《中國教育改革和發(fā)展綱要》C《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》D《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 89．縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校為（A）A專門學(xué)校

B職業(yè)學(xué)校

C特殊學(xué)校

D普通學(xué)校

90．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的單位是（A）

A當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門 B當(dāng)?shù)乜h級人民政府教育部門 C當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會或者居委會 D當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

三、多選題（10*1=10分）

91．教育心理學(xué)的研究對象包括（ABC）A學(xué)生學(xué)的心理活動

B教師教的心理活動

C教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律 D一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象

92．根據(jù)知覺的認(rèn)知理論，下列觀點(diǎn)正確的是（ABC）A知覺過程是一系列連續(xù)階段的信息加工過程 B知覺是活的感覺信息意義的過程 C知覺既具有直接性質(zhì)，也具有間接性質(zhì) D知覺是直接從環(huán)境中提取有效信息的過程 93．影響青少年社會化的主要因素是（ABCD）A家庭

B學(xué)校

C社區(qū)

D同伴群體 94．蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有一條教育規(guī)律、沒有一條真理是可以對一切兒童絕對適用的。培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界，這反映了教師勞動的（CD）特點(diǎn)。

A示范性

B系統(tǒng)性

C復(fù)雜性

D創(chuàng)造性

95．動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)部動力，直接影響工作效率。關(guān)于動機(jī)和工作效率的關(guān)系，下列描述不正確的是（ABD）

A動機(jī)越低效率越低

B動機(jī)越高效率越高

C 動機(jī)過高效率反而會降低

D動機(jī)始終效率中等

96．關(guān)于班主任協(xié)調(diào)與其他科任教師關(guān)系的敘述正確的有（ABCD）A班主任必須與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作

B班主任要經(jīng)常與科任教師共同本班學(xué)生的情況 C班主任應(yīng)經(jīng)常聽取科任老師的意見 D班主任應(yīng)邀請科任教師參加指導(dǎo)班級活動 97．學(xué)校中教師的權(quán)利包括（ABD）

A教育教學(xué)為主

B獲取報(bào)酬

C愛護(hù)學(xué)生

D參與教育管理 98．班集體的形成需要的階段包括（ABCD）A松散期

B同化期

C凝聚期

D形成期

99．以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰？（ABCD）

A警告、罰款

B責(zé)令停止招生

C撤銷教師資格

D吊銷辦學(xué)許可證 100．教師出現(xiàn)了下列哪種情形，由所在地學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予處分或解聘？（BCD）A因不可抗力給教育教學(xué)造成損失的

B故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教學(xué)工作造成損失的 C體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

D品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的

四、簡答題（每題6分，共12分）101、如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

102、結(jié)合自身，談?wù)勅绾握_理解和培養(yǎng)教師職業(yè)道德規(guī)范。

五、論述題（8分）分分分應(yīng)試教育素質(zhì)教育

——————————————————“變調(diào)”

103、該漫畫在一定程度上反映了學(xué)前教育中存在的一些弊端，請簡要進(jìn)行分析。

六、案例分析題（共20分）【案例一】

羅庚初中時(shí)數(shù)學(xué)不好，他老師說如果將來同學(xué)中有沒出息的那一定是華羅庚，結(jié)果華羅庚成了著名的數(shù)學(xué)家。

例二：臧克家考試時(shí)作文只寫了三句話，結(jié)果文學(xué)院老師覺得雖只有三句話卻寫得很好，最后破格錄用他，最終造就一位詩人。104、結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀。（8分）

【案例二】

給了一個(gè)關(guān)于寫作課的課堂實(shí)錄，主要是說這個(gè)老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)。課堂內(nèi)容大致是：老師端午節(jié)想去同學(xué)家做客，同學(xué)們爭先恐后邀請，老師提議誰會做菜就去誰家。下次上課時(shí)，同學(xué)們七嘴八舌都說自己會做啥菜，老師聽不過來，于是乎學(xué)生提議讓他們自己把會做的菜及做菜的過程寫下來，于是乎這個(gè)老師只說了句“那就快寫吧”，目的就達(dá)成了。

105．上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。請你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對此分析。（12分）

第二篇：2018年山東臨沂市蘭山區(qū)教師招聘真題

2018年山東臨沂蘭山區(qū)教師編真題

一、單項(xiàng)選擇（每小題0.5分，共10分）

1.有理論說學(xué)生或孩子能夠成為現(xiàn)在的樣子是教師和家長期望的結(jié)果，下面能夠解釋這句話的原理是（）

A、暈輪效應(yīng) B、同化理論 C、羅森塔爾效應(yīng)D、關(guān)系轉(zhuǎn)化理論 2.下列方法中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的最好的方法是讓學(xué)生（）A、正確認(rèn)識自己 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、產(chǎn)生成就感 3.授人以魚不如授人以漁說明教師在教學(xué)中應(yīng)重視（）A、知識的傳授 B、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、發(fā)展學(xué)生的能力 4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和速度進(jìn)行教學(xué)的策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、情境教學(xué) C、差異教學(xué) D、愉快教學(xué) 5.教學(xué)中循序漸進(jìn)，原則要求教學(xué)要（）

A、溫故而知新B、學(xué)而時(shí)習(xí)之C、不陵節(jié)而施D、不憤不啟不排不發(fā) 6.人的發(fā)展需要經(jīng)歷嬰幼兒兒童青年等時(shí)期這表明人的身心發(fā)展具有（）

A、穩(wěn)定性 B、階段性 C、差異性 D、可變性

7.其身正不令而行，其身不正，雖令不從這表明，老師的教育教學(xué)要注意（）

A、示范性 B、創(chuàng)造性 C、間接性 D、主體性

8.教師在地理課教學(xué)中運(yùn)用地球儀做教具，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A、啟發(fā)性 B、鞏固性 C、直觀性 D、循序漸進(jìn)性 9.建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識具有（）的特點(diǎn) A、主觀性 B、客觀性C、普通適應(yīng)性D、永恒性

10.如果家長想用電視作為強(qiáng)化物獎勵孩子認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，下面比較合理的安排是（）

A、讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的固定時(shí)間 C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D、只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視 11.下列著作中（）是世界上最早的教育專著

A、《大學(xué)》B、《學(xué)記》C、《演說家的教育》D、《理想國》 12.下列著作中哪個(gè)是杜威的教育理論代表作

A、《民主主義教育》B、《教育與新人》C、《普通教育學(xué)》D、《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

13.論語中提出舉一反三的要求，這體現(xiàn)教學(xué)的（）

A鞏固性 B、循序漸進(jìn)原則 C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則 14.最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）A、赫爾巴特 B、盧梭C、夸美紐斯 D、布魯納 15.提出教學(xué)過程，最優(yōu)化思想的教育家是（）A、贊可夫 B、巴班斯基 C、烏申斯基 D維果斯基

16.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是（）

A、教育觀察法 B、自然實(shí)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D、教育調(diào)查法 17.哪個(gè)心理學(xué)家最早提出著名的遺忘曲線？（）A、維果斯基 B、艾賓浩斯 C、弗洛伊德 D、斯金納 18.短時(shí)記憶的容量，為（）個(gè)組塊 A、52 B、72 C、92 D、112 19.情景教學(xué)法和欣賞教學(xué)法都屬于（）

A以知識掌握為主的方法B、以訓(xùn)練技能為主的方法C、以引導(dǎo)探究為主的方法

D、陶冶情感為主的方法

20.根據(jù)魯迅的描述讀者在頭腦中呈現(xiàn)出阿Q的形象，這種心理活動屬于（）

A、表象 B、創(chuàng)造想象 C、再造想象 D幻想

二、多項(xiàng)選擇（每小題1分，共10分）21.（）屬于常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。

A、頭腦風(fēng)暴法 B、發(fā)散思維訓(xùn)練C、推測與假設(shè)訓(xùn)練D、直覺思維訓(xùn)練

解析：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

22.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，認(rèn)知方式可大致分為（）

A、場依存與場獨(dú)立B、具體型與抽象型 C、沖動型與沉思型D、發(fā)散型與復(fù)合型

解析：認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式，是指個(gè)體在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為模式。認(rèn)知風(fēng)格種類繁多，如場獨(dú)立型和場依存型、沉思型和沖動型、整體型和序列型、齊平型和尖銳型、聚合型和發(fā)散型、場敏感型與場遲鈍型、具體型和抽象型、同時(shí)型和繼時(shí)型、直覺型和理智型、整體型和細(xì)節(jié)型等。23.了解學(xué)生的基本方法有()A、談話法 B、觀察法 C、研究書面材料法 D、實(shí)驗(yàn)法

解析：了解和研究學(xué)生的方法主要有觀察法、書面材料分析法、調(diào)查法和談話法。

24.作為教師，應(yīng)該具備哪些比較合理的知識結(jié)構(gòu)？（）A、較為精深的專業(yè)知識 B、較為廣博的基礎(chǔ)知識 C、較為扎實(shí)的教學(xué)科學(xué)知識 D、較為扎實(shí)的公文寫作，知識 25.元認(rèn)知策略可大致分為（）三種

A、計(jì)劃策略 B、監(jiān)控策略 C、求助策略 D、調(diào)控策略 26.班杜拉將強(qiáng)化分為（）

A、直接強(qiáng)化 B、替代強(qiáng)化C、外在強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化

27.加德納提出了多元智力理論以下的智力類型中屬于智力構(gòu)造的是（）

A、操作智力 B、邏輯------數(shù)學(xué)智力 C、音樂智力D、人際智力 28.關(guān)于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)下列說法正確的是（）A、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)B、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境C、培養(yǎng)間接興趣D、運(yùn)用多種手段教學(xué) 29.學(xué)生情緒調(diào)節(jié)可以使用的方法有()A、認(rèn)知調(diào)節(jié)法 B、合理宣泄法 B、摔打東西D、轉(zhuǎn)移注意力 30.行為改變的基本方法有

A、代幣獎勵法 B示范法 C、處罰法 D、強(qiáng)化法

三、論述題（共2題，每題10分）

1.“重要他人”是一個(gè)心理學(xué)上的名詞意思是在一個(gè)人的心里和人格形成的過程中起過重大影響，甚至決定性作用的人物。

（1）請寫出你的兩個(gè)“重要他人”并分別簡要說明他們?nèi)脒x的原因、對你的影響

解析：開放性試題，根據(jù)自己的實(shí)際情況寫即可。一般都會寫自己的父母或者老師。

（2）談?wù)勅绾卫谩爸匾恕崩碚搶W(xué)生進(jìn)行教育

解析：結(jié)合教師的職業(yè)道德，學(xué)生發(fā)展觀，新課改的教育觀念回答即可。比如：老師是學(xué)生的“重要他人”,老師要為學(xué)生樹立榜樣，為人師表，關(guān)愛學(xué)生。做學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生。

2.今年年初黨中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,對各類教師必備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的航向和方向。

(1)請你簡單談?wù)劊瑢彝ソ逃笇?dǎo)力應(yīng)成為新時(shí)代教師，尤其是中小學(xué)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。

解析：圍繞學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合來談，重點(diǎn)談老師如何指導(dǎo)家庭教育。(2)談?wù)劙嘀魅谓處煈?yīng)該具備哪些家校合作的能力。

解析：用自己的話寫即可，無固定答案。只要言之成理即可。

第三篇：2012教師招聘真題

教育理論基礎(chǔ)知識模擬試題1 

一、單項(xiàng)選擇題

（每小題1分，共20分）



1.某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。 A．自我認(rèn)識

B．自信 C．自我體驗(yàn)

D．自我調(diào)控 2.1999年6月頒發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）。 A．道德品質(zhì)

B．健壯體魄 C．實(shí)踐能力

D．創(chuàng)造能力

3.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但仍有很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）。

A．放棄對家長配合自己工作的期望

B．督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C．尊重家長，樹立家長的威信，一起做好教育工作 D．在孩子面前嘲笑這些家長

4.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。

A．相當(dāng)于

B．不低于

C．略高于

D．略低于

5.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。 A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力 C．欲望內(nèi)驅(qū)力

D．自我提高內(nèi)驅(qū)力

6.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是（）。 A．生物起源說

B．神話起源說 C．心理起源說

D．勞動起源說

7.“一題多解，演繹推理”是（）。 A．再現(xiàn)思維

B．求同思維 C．輻合思維

D．發(fā)散思維

8.棋類活動特別有利于提高學(xué)生的（）。

A．記憶力

B．想象力

C．智力

D．注意力 9.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于（）。 A．17世紀(jì)末

B．18世紀(jì)末 C．19世紀(jì)末

D．20世紀(jì)末

10.在日常生活中,有些人感到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的（）。

A．政治功能

B．生存功能 C．發(fā)展功能

D．享用功能

11.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。 A．教學(xué)程序

B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng)

D．教學(xué)方法

12.教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）。

A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的

13.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在（）。 A．教師

B．學(xué)生

C．學(xué)校

D．學(xué)習(xí)

14.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）。 A．外部強(qiáng)化

B．自我強(qiáng)化 C．直接強(qiáng)化

D．替代強(qiáng)化

15.我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為（）。 A．兩個(gè)等級

B．三個(gè)等級 C．四個(gè)等級

D．五個(gè)等級

16.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。

A．程序性課程

B．練習(xí)性課程 C．地方性課程

D．實(shí)踐性課程

17.我國實(shí)施義務(wù)教育的目的是（）。

A．?dāng)U大教育規(guī)模，趕上發(fā)達(dá)國家

B．提高民族素質(zhì)，快出人才，出好人才 C．普及基礎(chǔ)教育

D．延緩就業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力 18.說課是一種教研活動，它的本質(zhì)（）。 A．就是實(shí)際意義的上課

B．是一種上課模擬訓(xùn)練

C．是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽者

D．是向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象

19.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育發(fā)展史上是一大進(jìn)步。

A．課堂教學(xué)

B．復(fù)式教學(xué) C．開放教學(xué)

D．電化教學(xué)

20.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動、日本的綜合活動時(shí)間很長反映出美國和日本對（）在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經(jīng)驗(yàn)

D．間接經(jīng)驗(yàn)

二、多項(xiàng)選擇題

（每小題１分，共１0分）

 1.場獨(dú)立型的人（）。

A．善于抽象思維

B．多采用細(xì)節(jié)性加工方式

C．對自然科學(xué)知識更感興趣

D．對社會定向的知識更感興趣 E．依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息

2.適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有（）。

A．學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，其他方法有效

B．問題行為多，秩序混亂 C．優(yōu)等生群體

D．經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生

3.中小學(xué)教育評價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（） A．學(xué)生發(fā)展評定

B．管理水平評價(jià)

C．學(xué)生活動效果評價(jià)

D．教師授課質(zhì)量評價(jià) E．課程和教材評價(jià)

4.想象的基本特征有（）。

A．新穎性

B．離奇性

C．生動性 D．現(xiàn)實(shí)性

E．形象性

5.學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（）。

A．設(shè)置的目的不同

B．手段不同 C．效率不同

D．與政府的關(guān)系不同 E．產(chǎn)出不同

6.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)（）。 A．任性

B．懦弱

C．幼稚 D．思想活躍

E．蠻橫胡鬧

7.組織中小學(xué)教師在職進(jìn)修時(shí)，一般是（）。 A．以業(yè)余為主

B．以自學(xué)為主 C．以長期為主

D．以短期為主 E．以國外學(xué)習(xí)為主

8.培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要（）。

A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育 D．教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

9.有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有（）。 A．畫線

B．做摘要

C．列提綱

D．畫網(wǎng)絡(luò)框圖

10.學(xué)校對高中生可以進(jìn)行以下何種處分?（） A．警告

B．記過

C．送勞動教養(yǎng)

D．開除學(xué)籍

三、填空題

（每空1分，共1２分）



1.心理發(fā)展是個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列

。

2.桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。 3.中小學(xué)校園周圍

米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。 4.被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在階段。

5.1939年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以

理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。 6.“心靜如水”“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的狀態(tài)。 7.“揠苗助長”“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的〖CD#7〗性和〖CD#7〗性。

8.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動是〖CD#8〗。

9.一般來說，專家型教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中〖CD#６〗所決定的。 10.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和〖CD#8〗。

四、簡答題

（每小題５分，共１５分）

 1.現(xiàn)階段我國的教育目的的基本精神是什么？

2.班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？ 3.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

五、論述題

（每小題9分，共18分）



1.廉潔從教的內(nèi)涵是什么？試說明教師如何才能做到堅(jiān)守大義。

2.課堂上如何喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力？

六、作文

（2５分）



楊元慶說，聯(lián)想每賣出一臺電腦，就幫別人賣一個(gè)視窗，幫英特爾賣了一個(gè)芯；崔永元說：中國人掙的是包裝的錢，并非是科技的錢；前商務(wù)部長***說：中國賣8億件襯衫才能換來一架波音飛機(jī)。

根據(jù)上述材料，結(jié)合你所報(bào)考學(xué)科知識，寫一篇文章，要求：題目自擬、體裁不限、不得少于800字。

答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

１.D

解析：

自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，主要是對人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧，屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。包括：自我認(rèn)識指對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價(jià)(自我調(diào)節(jié)的重要條件);自我體驗(yàn)指自我意識在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn);自我調(diào)控指自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。

2.C

解析：

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，兩者存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

3.C

解析：

略。

4.B

解析：

我國《義務(wù)教育法》第３１條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！豹?/p>

5.D

解析：

奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬

內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。題干為自我提高內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。

6.A

解析：

教育的生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

7.D

解析：

一題多解,演繹推理，沿著多方向、多通道求異地解答問題稱發(fā)散思維，也稱求異思維。

8.D

解析：

棋類活動特別有利于提高學(xué)生的注意力是由其活動性質(zhì)來決定的。 9.C

解析：

我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于19世紀(jì)末期。

10.D

解析：

把奉獻(xiàn)當(dāng)成幸福體現(xiàn)的是德育的享用功能。 11.C

解析：

此題考查教學(xué)事項(xiàng)的定義。

12.C

解析：

教師自編測驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 13.A

解析：

略。

14.D

解析：

班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。題干內(nèi)容為替代強(qiáng)化的含義。

15.C

解析：

略。

16.D

解析：

課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃

分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

17.C

解析：

我國實(shí)施義務(wù)教育的目的是為了普及基礎(chǔ)教育。 18.C

解析：

此題旨在考查說課的本質(zhì)，由說課的定義可知。 19.A

解析：

略。

20.C

解析：

學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出美國、日本對直接經(jīng)驗(yàn)在課程中的重視。



二、多項(xiàng)選擇題

1.ACE

解析：

場依存型的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場獨(dú)立型的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。場獨(dú)立型的人在認(rèn)知領(lǐng)域中顯示優(yōu)勢，他們處理問題比較

靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對自然科學(xué)知識更感興趣；而場依存型的人在人際社會領(lǐng)域中

顯示優(yōu)勢，他們善于體察別人,與人相處親切，他們更喜歡社會定向的學(xué)科與知識。

2.BD

解析：

代幣制經(jīng)濟(jì)只在下面三種情況下使用：(1)當(dāng)學(xué)生對功課完全不感興趣，而又對其他各種管理方式?jīng)]有反應(yīng)時(shí)，可嘗試用代幣制經(jīng)濟(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)當(dāng)學(xué)生很長時(shí)間一

直沒能取得學(xué)業(yè)進(jìn)步時(shí)，可以用代幣制經(jīng)濟(jì)鼓勵學(xué)生進(jìn)步；(3)當(dāng)課堂上問題行為較多、秩序非?；靵y時(shí)，可利用代幣制經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)課堂行為管理。

3.ABCDE

解析：

教育評價(jià)可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。



4.ACDE

解析：

想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。想象是對舊有的表象積極地再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。當(dāng)然，還有其他特征：生動

性、現(xiàn)實(shí)性、豐富性、主動性等。

5.ABDE

解析：

學(xué)校與企業(yè)相比，二者的主要區(qū)別在于：(1)設(shè)置目的不同。設(shè)置學(xué)校的根本目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的各級各類人才，而企業(yè)以盈利為目的。(２)手段不同。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)

來源是多渠道的。(3)與政府關(guān)系不同。學(xué)校的辦學(xué)活動涉及受教育權(quán)利問題，政府必須對其權(quán)能

作出必要限制，而企業(yè)則擁有自主經(jīng)營權(quán)。(4)產(chǎn)出不同。學(xué)校向社會提供的是一種社會公共服

務(wù)或者公共產(chǎn)品。 6.ACE

解析：

放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。 7.ABD

解析：

略。 ８.ABC

解析：

略。

9.ABCD

解析：

生成學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部積極主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用畫線、做摘要、列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)框圖等多種具體的做筆記技術(shù)來促進(jìn)這一構(gòu)建過程。

10.ABD

解析：

略。

三、填空題

1.心理變化

2.共同成分

3.２００

4.中學(xué)

5.馬克思主義

６.心境

應(yīng)激 ７.順序

階段

8.回憶

9.學(xué)生的行為

10.教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律

四、簡答題

１.【答案要點(diǎn)】(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.【答案要點(diǎn)】班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班級的大小會影響交往模式；最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 3.【答案要點(diǎn)】（1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

（５）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。



五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】所謂廉潔從教，是指教師在整個(gè)教育教學(xué)生涯中都要堅(jiān)持行廉操潔的原則，不貪受學(xué)生及家長的錢物、不貪占公共和他人的錢物，不沾染社會上貪、賭、欲等惡習(xí)，始終以清廉純潔的道德品行為學(xué)生和世人作出表率。

廉潔從教的內(nèi)容首先是堅(jiān)守大義，不取非法之利；其次是廉潔自律，不墜穢污俗沼之中；最后是公正從教，以廉明維護(hù)教育公正。

教師要做到堅(jiān)守大義，必須從以下幾方面去努力：

第一，有明確的義利觀。要樹立大義為先，私利居次，個(gè)人利益必須服從民族、國家和集體利益的觀念，任何時(shí)候都不能舍義取利，要鄙棄唯利是圖、自私自利的行為。 第二，要抵住金錢名利的誘惑，堅(jiān)持自己崇高的職業(yè)信念。

第三，不取不義之財(cái)、非法之利，以廉潔的實(shí)際行動來實(shí)現(xiàn)大義。 ２.【答案要點(diǎn)】〖JP+2〗(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生本課的目標(biāo)。(2)標(biāo)示重點(diǎn)。如有些教師提高或降低講課的聲音，表明他們正要說關(guān)鍵的信息，有些教師可能使用手勢、重復(fù)或在顯要位置表達(dá)同樣 的信息，課本常常用不同的顏色或不同的排版指明要點(diǎn)。(3)增加材料的情緒性。如課上教師幽默 的語言、豐富多樣的教學(xué)形式等。(4)使用獨(dú)特的或奇特的刺激。如課上的實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)學(xué)生的興

趣。(5)通知學(xué)生后面要講的內(nèi)容。



六、作文

略。

第四篇：2016北京教師教師招聘真題

中公北京教師網(wǎng)

2016北京教師教師招聘真題

1、材料：中小學(xué)開學(xué)第一天，北京頒布“減負(fù)令”，就中小學(xué)課時(shí)、家庭作業(yè)等方面給出了具體的減負(fù)標(biāo)準(zhǔn)。市教委宣布，本市將在義務(wù)教育階段全面推行八項(xiàng)減負(fù)措施，對在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量、考試次數(shù)等進(jìn)行嚴(yán)格限定。其中中小學(xué)只能在每學(xué)期期末舉行語數(shù)外三科統(tǒng)考，初中除畢業(yè)考試外。不得舉辦全區(qū)統(tǒng)考，新措施將從2013年3月19日正式實(shí)施?！皽p負(fù)令”中規(guī)定，各區(qū)縣和學(xué)校要確保開齊課程，開足課時(shí)，不得增加考試科目的課時(shí)或者減少、挪用體育、音樂、美術(shù)等非考試科目的課時(shí)，確保中小學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉并保證質(zhì)量。

結(jié)合材料回答下面的問題。

(1)你認(rèn)為造成當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因有哪些?(2)從你的專業(yè)學(xué)科角度出發(fā)，如何開好這些課程? 【參考答案】

(1)造成當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因： ①學(xué)校層面：辦學(xué)思想不端正導(dǎo)致片面追求升學(xué)率。②家長層面：家長對子女期望過高，產(chǎn)生錯(cuò)誤的教育觀。③社會層面：陳舊的教育思想和考試制度的弊端(2)首先，均衡配置課時(shí)比重。

其次，優(yōu)化課程內(nèi)容，密切與學(xué)生生活的聯(lián)系。第三，提供合理的課程實(shí)施建議。

2、王老師已經(jīng)習(xí)慣這個(gè)班同學(xué)上課的時(shí)候遲到。這個(gè)班上節(jié)課是體育課。每次上課的時(shí)候。同學(xué)們都會遲到，陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室。今天王老師上課的時(shí)候知道這種情況會發(fā)生。果然，上課幾分鐘了，男生大汗淋漓地走進(jìn)來，不打報(bào)告，徑直坐到座位上。王老師繼續(xù)上課，這時(shí)課堂上發(fā)出“咕咚咕咚”喝水的聲音，同學(xué)們都笑了，老師一看是那個(gè)差生，王老師提高聲音講課，想引起學(xué)生的注意，但是學(xué)生們對此沒什么反應(yīng)。這時(shí)這個(gè)學(xué)生沒有和老師打報(bào)告直接走出教室，回來的時(shí)候也沒有和老師說，直接回到座位上坐下。王老師問他做北京教師考試網(wǎng)提供北京教師招聘、北京教師資格考試資訊、真題資料，教師考試選中公快速提分好輕松

中公北京教師網(wǎng)

什么去了，他也沒有回答，王老師這次讓他在教室外站了一節(jié)課。因?yàn)檫@些情況。王老師很苦惱，教學(xué)計(jì)劃也沒有完成。

(1)上述材料都有哪些問題，導(dǎo)致這個(gè)問題的原因是什么?(2)你有什么措施來解決這個(gè)問題? 【參考答案】

(1)問題：上述材料表明了課堂紀(jì)律管理的問題，如學(xué)生遲到、上課喝水發(fā)出聲音、未經(jīng)教師允許擅自離開座位、隨意進(jìn)出教室等。

原因：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。該教師已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)班的同學(xué)上課遲到，表明教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格傾向于放任型。

②班級的性質(zhì)。從材料看出，該班集體的群體規(guī)范不完善，凝聚力也不強(qiáng)。③學(xué)生對教師的期望。該班同學(xué)在王老師上課的時(shí)候進(jìn)出教室，“咕咚咕咚”喝水，表明學(xué)生對教師的期望低，教師沒有樹立權(quán)威。

(2)措施：①運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。②合理運(yùn)用懲罰。③進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

④做好課后教育工作，學(xué)生、班主任、家長、教師的“互動”關(guān)系。

更多北京教師教師招聘、北京教師資格考試信息盡在北京教師考試網(wǎng)，歡迎廣考生訪問

北京教師考試網(wǎng)提供北京教師招聘、北京教師資格考試資訊、真題資料，教師考試選中公快速提分好輕松

第五篇：2015東莞教師招聘真題

2015東莞教師招聘試題回憶版

（上午9:30-11:30）百分之八十是專業(yè)基礎(chǔ)知識，百分之二十是教育學(xué)和心理學(xué)。一．單選題（不是很難，前兩道是一道關(guān)于教育教學(xué)課程分哪哪種，答案有國家課程，省級課程，班級課程，學(xué)校課程。一道是問最小的教育行政機(jī)關(guān)是什么，答案有班級小組，班級，年級，教研組。剩下的是語文基礎(chǔ)知識，水平高中差不多）

二．多選題（第一道；第二道問句子里劃線的詞對應(yīng)的問題是什么，就一句話“是他偷了我的錢”；第二道是成語解釋恰當(dāng)?shù)氖牵兄卣旃?、；第四道是西安自古是文明古都，和下列幾個(gè)并列為四大文明古都：巴黎，開羅，雅典，羅馬；第五道；第七道····）一共有35道選擇題 三．案例分析

老師叫鄭清明同學(xué)和五個(gè)同學(xué)把五樓的桌椅搬到一樓的過程中，鄭清明摔傷了腿，請用有關(guān)教育法律法規(guī)說說老師的行為有沒有觸犯法律，再說說學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)校園安全預(yù)防。

四、古詩默寫 1.···2···3··（都是簡單的）4表現(xiàn)愚公移山?jīng)Q心的一句：子子孫孫無窮匱，而山不加增，何苦不平。（可能這就是拉分題，復(fù)習(xí)時(shí)也注意偏門的古詩文，這是九年級的）五．閱讀

寫的是作者看到一幅畫，畫里最主要是那長椅，給他無限的遐想，人生，理想，知己，沉淀等等好多。

問題1一種“意味深長”苦寂，為什么這樣說？

問題2積雪無痕，而精神上留下印跡，這里印跡指的是什么？ 問題3用簡單易懂的話解釋那段話。（有可能解釋著解釋著又深奧了！注意）六．論述

精讀和略讀的區(qū)別及在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)采取哪些精讀策略和略讀策略？ 七．作文

雪梅

盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

這首詩蘊(yùn)涵的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字。

【注意】

①立意自定，題目自擬；除詩歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透露個(gè)人相關(guān)信息。④書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。