第一篇：紅山中學(xué)小課題研究展示活動(dòng)總結(jié)

紅山中學(xué)小課題研究展示活動(dòng)總結(jié)

于詠梅

為扎實(shí)有效地開展我校高效課堂建設(shè)年的整體推進(jìn)工作，提升教研組教研活動(dòng)質(zhì)量，彰顯教研組團(tuán)隊(duì)特色，學(xué)校將于10月13日到23日開展以教研組為單位的小課題研究展示活動(dòng)。本次展示活動(dòng)，是根據(jù)市教育局要求，為推進(jìn)高效課堂建設(shè)年由點(diǎn)向面鋪開的對(duì)教師個(gè)體、教研組集體備課的一次檢閱活動(dòng)。小課題作為研究對(duì)象，能切實(shí)對(duì)我們的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、教學(xué)效果進(jìn)行反思。本著務(wù)實(shí)的原則，體現(xiàn)本組的學(xué)科特點(diǎn)和成員特點(diǎn)。我們著重看研究是否有針對(duì)性，能否切實(shí)解決我們課堂中存在的問(wèn)題，是否符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際且目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)。這次我們要求每個(gè)教研組由一名老師出課，一名老師做研究匯報(bào)，匯報(bào)要結(jié)合上課教師的展示，突出教研組研究的重點(diǎn)。

這次小課題的匯報(bào)展示，各教研組都做了充分發(fā)準(zhǔn)備，從選題、選課、試講、準(zhǔn)備材料、寫作，修改等方面都做了大量工作，下了很大氣力。俗話說(shuō)“鋸響就有沫”，付出總有回報(bào)，這次匯報(bào)展示，我們看到了青年教師的成長(zhǎng)，集體探究的火花，群策群力的智慧。我們欣喜地看到一支又一支朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，帶給我們無(wú)數(shù)的驚喜。理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，這是我們最愿意看到的景象。這次小課題展示，是各教研組集體智慧的結(jié)晶，是對(duì)教研組團(tuán)隊(duì)精神的一次檢驗(yàn)。具體來(lái)講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

一、目的明確。根據(jù)我校學(xué)期初教師發(fā)展處的工作計(jì)劃安排，結(jié)合教育局要求，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)展示活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究符合我們學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為每個(gè)教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1、教師發(fā)展處制定并公布了此次小課題研究展示的活動(dòng)方案，由各教研組采取推選的方式，自主選擇課題、課型和匯報(bào)成果。我們共有11支隊(duì)伍參加展示活動(dòng)，加上上學(xué)期語(yǔ)文和地理教研組代表紅山區(qū)參加的展示活動(dòng)，可以說(shuō)全員參與。

2、各教研組認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，有的備課組對(duì)展示課做了多次試講，反復(fù)修改，力爭(zhēng)在本次展示上體現(xiàn)本學(xué)科的最高水準(zhǔn)。

3、認(rèn)真組織了賽后的評(píng)課活動(dòng)，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。

三、各部門通力合作，整個(gè)活動(dòng)開展的井然有序。

本次活動(dòng)規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)半月活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動(dòng)能及時(shí)、順利地開展，各評(píng)委、參賽隊(duì)伍都能自己積極調(diào)課。在此對(duì)積極全程參加活動(dòng)的評(píng)委表示衷心的感謝！對(duì)其他部門的配合表示衷心的感謝！對(duì)積極參與聽課活動(dòng)的教師表示衷心的感謝！對(duì)所有參賽各教研組表示衷心的感謝！對(duì)獲獎(jiǎng)教研組表示衷心祝賀！

四、成果

這次小課題展示充分體現(xiàn)了我校教師對(duì)高效課堂建設(shè)年意義的理解，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，我覺(jué)得這次展示活動(dòng)課堂教學(xué)方面有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。

課堂中，老師的話語(yǔ)少了，見(jiàn)到多的是學(xué)生在讀、在議、在說(shuō)，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如王博慧老師用歌曲《小小少年》導(dǎo)入到成長(zhǎng)的煩惱；于佳麗老師用中國(guó)地圖填充色彩，引出課題《彩色的中國(guó)》這些為順利開展新課教學(xué)起到了事半功倍的效果。

3、重視課堂的預(yù)設(shè)與生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成，成了教師共同思考的問(wèn)題。如崔海蛟老師在講燃燒的條件與滅火的原理時(shí)對(duì)燃燒的條件進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考滅火的方法及原理；于佳麗老師則從歌詞、節(jié)奏、旋律三個(gè)方面感知音樂(lè)的美。這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，互動(dòng)效應(yīng)成果顯著。

4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)的”場(chǎng)”。各教研組十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系。王赫老師、紀(jì)會(huì)仿老師電子白板的使用，于佳卉老師、孫鳳嬌老師從生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，掀起學(xué)生探究的高潮，開啟學(xué)生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念；顯而易見(jiàn),課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。

5、有幾個(gè)教研組的匯報(bào)材料寫得很有分量。比如英語(yǔ)組、歷史組。

當(dāng)然，通過(guò)這次展示活動(dòng)也暴露了我校青年教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)生態(tài)課堂缺乏深入的理解。部分教師講得過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說(shuō)過(guò)這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。

3、個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。

4、問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有得到足夠重視。課堂上回答問(wèn)題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問(wèn)題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無(wú)法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問(wèn)題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。

5、自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式還流于形式，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有深入，教師往往忽略學(xué)生的體驗(yàn)，自己代勞。

6、上完課后，老師們反思一堂課的成敗，不夠深入，說(shuō)的比較淺顯，或者是泛泛而談，對(duì)于細(xì)節(jié)的失誤，某個(gè)環(huán)節(jié)的作用，說(shuō)的不到位。關(guān)于小課題研究材料的撰寫有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、研究課題題目過(guò)大，研究問(wèn)題模糊 〔問(wèn)題實(shí)例〕 ： “學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究”、“學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)研究”。這兩個(gè)題目中，研究的對(duì)象（學(xué)生）雖然涉及到了，但表達(dá)的不精確。沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生所處的年段。這樣表達(dá)的直接結(jié)果是導(dǎo)致課題的題目過(guò)大。比如“下課前五分鐘的教與學(xué)”、“提高課堂提問(wèn)的有效性策略研究”等選題是比較合適的，這是從教學(xué)過(guò)程的一個(gè)要素、一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)案例、一個(gè)方面、一個(gè)專題、一種 現(xiàn)象等入手，簡(jiǎn)單明了，易于操作。

2、表述不當(dāng)，使用疑問(wèn)句等非陳述句表述，非課題題目 〔問(wèn)題實(shí)例〕 “如何打造高效課堂的研究”、“如何轉(zhuǎn)變學(xué)困 的研究”、“ 如何提高學(xué)生的閱讀能力”、“如何提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣研究”、“如何使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)” 這樣的表述，犯了研究題目確定之大忌— —使用疑問(wèn)句式。課題名稱表述要注意2點(diǎn)：

⑴名稱要講清研究的對(duì)象、內(nèi)容與方法三要素。如：初中生（對(duì)象）學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀（內(nèi)容）的調(diào)查研究（方法）

⑵課題的大小要適當(dāng)，通過(guò)下面一組相關(guān)課題題 目的確定，我們能看到，盡管研究的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)興趣，但研究對(duì)象的范圍是有明顯的差別的。調(diào)動(dòng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動(dòng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動(dòng)初一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究 初一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣研究。

（3）課題研究的撰寫應(yīng)該是：研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法，實(shí)施步驟。

3.匯報(bào)課與課題研究?jī)?nèi)容不符，分歧比較大。講課的與匯報(bào)的是平行線，沒(méi)有交叉點(diǎn)。這就凸顯了我們某些備課組集體備課的缺失。

4.沒(méi)有形成成果。在我們研究的過(guò)程中，應(yīng)該有生成的東西，對(duì)于這次展示，應(yīng)該有一個(gè)基本的教學(xué)模式，并且按照學(xué)校的整體構(gòu)想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。幾點(diǎn)希望：

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。在“以人為本”思想感召下，教育行業(yè)對(duì)“愛(ài)”的呼喚已成為時(shí)代的最強(qiáng)音。教師需要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，但“愛(ài)心”僅僅是好教師的基本條件，光有“愛(ài)”不等于就掌握了教育。怎樣防止“愛(ài)心”的泛化，怎樣讓學(xué)生充分感受到愛(ài)心，并由此變?yōu)闊o(wú)窮的動(dòng)力，需要講究方法，講究科學(xué)和藝術(shù)。

“以人為本”不是口號(hào)，而是行動(dòng)。今天，我們?cè)鯓訉?duì)待學(xué)生；明天，學(xué)生就會(huì)怎樣對(duì)待他人。我們的臉上有多少微笑，學(xué)生的心中就有多少陽(yáng)光。

其實(shí)，愛(ài)學(xué)生意味著造福于自己，使我們掙脫身心的束縛，每一天都很快樂(lè)和自由。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。這次小課題展示活動(dòng)意義深遠(yuǎn)：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力；它展示的不僅是教師的教學(xué)思想，也展示著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神；它承載的不僅是青年教師的夢(mèng)想，也放飛著我們紅山中學(xué)的希望，我們將成這里起步，走向市里，自治區(qū)乃至全國(guó)。

評(píng)委小組全程跟蹤聽課，認(rèn)真而客觀地評(píng)分。從11個(gè)教研組中評(píng)選出1個(gè)一等獎(jiǎng)，他們是英語(yǔ)組。2個(gè)二等獎(jiǎng)，他們是歷史組、生物組。三個(gè)三等獎(jiǎng)：思品組、美術(shù)組、體育組。

第二篇：英語(yǔ)小課題展示總結(jié)

英語(yǔ)小課題展示活動(dòng)總結(jié)

為提升邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量，我鎮(zhèn)在縣教研室的關(guān)心下，于10月24日在我校開展了“小課題研究”英語(yǔ)課堂教學(xué)展示，活動(dòng)中，縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)肯定了一些成績(jī)，同時(shí)也指出了一些我們工作中的不足，現(xiàn)整理總結(jié)如下：

24日上午，第一節(jié)和第二節(jié)課，由李家山小學(xué)的王海芳老師和董家灣小學(xué)的張永菊老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，二、三節(jié)分別由李家山小學(xué)的原桂珍老師和下西河學(xué)校的李青林老師進(jìn)行了短課展示，短課展示完后，我中心校的全體英語(yǔ)老師在英語(yǔ)組長(zhǎng)賈德慶的指導(dǎo)下開展了一次研訓(xùn)一體的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，英語(yǔ)老師們提出了自己在教學(xué)工作中遇到的一些困惑和問(wèn)題，并就兩節(jié)短課進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)課過(guò)程中，老師們積極地展開討論，校本教研活動(dòng)進(jìn)行的很順利。

下午，教研室領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)自其他中心校的25位老師觀摩了董家灣小學(xué)和柳樹莊小學(xué)編排的英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱和英語(yǔ)繞口令。然后又由張永菊、賈德慶和原桂珍進(jìn)行了小課題的展示。教師組織的活動(dòng)結(jié)束后，教研室安老師就本次展示活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行了反饋，許多意見(jiàn)對(duì)我們的教學(xué)工作具有積極的指導(dǎo)意義。反饋如下：

1、關(guān)于課堂教學(xué)：我中心校英語(yǔ)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)行為，教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)水平等等教師的綜合素養(yǎng)得到了縣教研室安老師充分的肯定，但在課堂教學(xué)中，一些細(xì)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)的把握等仍然存在許多的問(wèn)題。他說(shuō)：“我們所確定的小課題貼近我們的教學(xué)，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中較能關(guān)注并能解決的問(wèn)題，這次英語(yǔ)教學(xué)展示是全縣第一次，而且效果良好，今后，還要多開展這樣的活動(dòng)?！濒斏碃柦涛膹埿ｉL(zhǎng)也對(duì)本次活動(dòng)發(fā)表了看法，他覺(jué)得他發(fā)起了全縣英語(yǔ)老師接受TIP培訓(xùn)是對(duì)的，因?yàn)門IP的理念已經(jīng)走進(jìn)了我們英語(yǔ)教師的課堂。

2、校本教研活動(dòng)：我校的校本教研活動(dòng)得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定，活動(dòng)的組織及活動(dòng)的流程基本趨于規(guī)范，研討的力度較深，能解決一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)問(wèn)題。但需要我們改進(jìn)的是，切忌活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，關(guān)注某一個(gè)點(diǎn)確立主題，開展小課例的研究，解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，也是學(xué)校永恒的生命線。我們的中心校正在發(fā)展，我中心校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也在逐步實(shí)現(xiàn)跨越，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要努力轉(zhuǎn)變工作的思路與方法，分析改進(jìn)自身的不足，力爭(zhēng)在以后的工作中取得滿意的成果。

董家灣小學(xué)

2012年10月26

第三篇：英語(yǔ)小課題展示總結(jié)

初二英語(yǔ)組小課題研究工作總結(jié)

初二英語(yǔ)組全體成員

為提升初二的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期初二英語(yǔ)組開展了“如何進(jìn)行課前展示”小課題研究。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)整理總結(jié)如下：

6月24日上午，第一節(jié)和第二節(jié)課，一、四班學(xué)生進(jìn)行了課前展示，二、三節(jié)分別由九班和十五班的學(xué)生進(jìn)行課前展示。下午，我們初二組全體英語(yǔ)老師在吳德峰主任的指導(dǎo)下開展了一次研訓(xùn)一體的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，英語(yǔ)老師們提出了自己在教學(xué)工作中遇到的一些困惑和問(wèn)題，并就四節(jié)課前展示進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課過(guò)程中，老師們積極地展開討論，校本教研活動(dòng)進(jìn)行的很順利。討論內(nèi)容反饋如下：

1、關(guān)于課前展示環(huán)節(jié)：主持人都有了很大的進(jìn)步。從組織題上，從語(yǔ)言上，從激情上等各個(gè)方面都有了一定程度的提高和改進(jìn)。這充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)行為，教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)水平等等都體現(xiàn)在這幾分鐘的課前展示中。但在課前展示中，一些細(xì)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)的把握等仍然存在許多的問(wèn)題。在今后的研究中還要注重此方面。

2、課前展示的組織及活動(dòng)的流程基本趨于規(guī)范，研討的力度較深，能解決一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)問(wèn)題。但需要我們改進(jìn)的是，切忌活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，關(guān)注某一個(gè)點(diǎn)確立主題，開展小課例的研究，解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，也是學(xué)校永恒的生命線。我們的學(xué)校正在發(fā)展，我們初二英語(yǔ)組的教學(xué)質(zhì)量也在逐步實(shí)現(xiàn)跨越，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要努力轉(zhuǎn)變工作的思路與方法，分析改進(jìn)自身的不足，力爭(zhēng)在以后的工作中取得滿意的成果。

2016年6月29日

第四篇：中學(xué)小課題研究工作總結(jié)

府前中學(xué)小課題研究工作總結(jié)

本學(xué)年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點(diǎn)工作”的教科研管理思路，重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持了今年上報(bào)并立項(xiàng)的五個(gè)小課題，同時(shí)兼顧了以往十一個(gè)學(xué)科課題的開展和管理。

本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給學(xué)科組自主開展研究，各學(xué)科組準(zhǔn)備好過(guò)程性材料，學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過(guò)程性

檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，追求真實(shí)的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計(jì)劃到反思，以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗(yàn)的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)以及特色教師成長(zhǎng)的重要途徑?；仡欁哌^(guò)的路，我們主

要做了以下扎實(shí)有效的工作：

1、培訓(xùn)選題，確定立項(xiàng)小課題

九月上旬，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見(jiàn)，針對(duì)開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。九月中旬，我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時(shí)間，組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計(jì)劃，填報(bào)《小課題研究申報(bào)方案表》。其間，我們對(duì)各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，最后審定為五個(gè)小課題。

2、抓行動(dòng)、抓反思。九月中旬，我們對(duì)五個(gè)小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了

立項(xiàng)公示。

從10月開始實(shí)施方案，各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開辟了“小課題園地”，供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得，同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。從十月以來(lái)，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng)，為大學(xué)課組的研討活動(dòng)作準(zhǔn)備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開課題研討，以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開，一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)——組織者（或聘請(qǐng)的專家）總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式，針對(duì)進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。

課題組通過(guò)大型研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例，還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診一般包括課前研究、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步

驟。

3、抓檢查、抓評(píng)估。

為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。有的課題組還邀請(qǐng)了市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給與適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。

五月下旬，針對(duì)跟蹤檢查情況對(duì)五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊(duì)，上報(bào)教研中心，六月參加全市課題成果評(píng)選，學(xué)期末進(jìn)行結(jié)題工作。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小

課題研究取得了一定的成績(jī)。

1、精心計(jì)劃用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計(jì)劃，每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也

受到了學(xué)生的歡迎。

2、活動(dòng)形式靈活多樣，課題研究扎實(shí)有效

各課題組根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學(xué)科組采用通過(guò)多媒體展示個(gè)人研究成果形式，物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識(shí)圖、作圖能力競(jìng)賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實(shí)

有效。

3、研討活動(dòng)效果顯著，資源共享

每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì)，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；語(yǔ)文組的《培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣》取得較好的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用；物理組的《自主識(shí)圖學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》更是提高了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生的反饋，說(shuō)明課題的研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問(wèn)題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開通《歷史的天空》以達(dá)到資源共享；數(shù)學(xué)組的《回顧與反思習(xí)慣的培養(yǎng)》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

鑒于我們學(xué)校的教研活動(dòng)進(jìn)行的扎實(shí)有效，于主任在乳山市教育科研成果推廣暨培訓(xùn)會(huì)議上進(jìn)行了題為《抓大放小、實(shí)化管理、催生

課題研究 效益》的典型交流。

當(dāng)然，本學(xué)年教科研工作也存在不足：

1、個(gè)別學(xué)科組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個(gè)人

發(fā)言材料偏離研討主題。

2、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。

3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：

1、提高學(xué)科組成員的參入意識(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)科組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，摒棄偏離主題的發(fā)言。

2、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

3、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，這樣可以提高大學(xué)科組研討的容量與效率。

總之，一年來(lái)，在市教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強(qiáng)研究，提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性，爭(zhēng)取再

上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：中學(xué)小課題研究管理制度

中學(xué)小課題研究管理制度

為進(jìn)一步完善學(xué)校課題管理，本著問(wèn)題即課題的原則，充分發(fā)揮教科研的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步促進(jìn)課題研究務(wù)實(shí)、高效、貼近教育教學(xué)實(shí)際，經(jīng)研究決定，在全校教師中開展以校為本的小課題研究活動(dòng)，為使該項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)有效開展，特制定本制度。

一．小課題的'申請(qǐng)和立項(xiàng)

1．學(xué)校和教師要從學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困惑提出來(lái)做為選題上報(bào)學(xué)校。學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理教師提出的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，精選針對(duì)性強(qiáng)、具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)效性的校級(jí)小課題若干，并在全校招標(biāo)，凡具有研究能力的教師均可參與競(jìng)標(biāo)。

2．每項(xiàng)課題即可以一人承擔(dān)，也可以課題小組形式完成。課題組成員一般不超過(guò)4名。個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)原則上只能承擔(dān)一項(xiàng)研究課題研究。

3．教師在確定選題后要依據(jù)自身特點(diǎn)，完成課題設(shè)計(jì)，填寫《梁樹中學(xué)小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書》，上報(bào)科研科。

4．科研科對(duì)上報(bào)的小課題申請(qǐng)人資格及填表內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)、審查并組織相關(guān)人員進(jìn)行論證，最后報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后方可立項(xiàng)為校級(jí)課題。

5．學(xué)校將在已經(jīng)立項(xiàng)的課題中評(píng)選優(yōu)秀課題申報(bào)市級(jí)課題。

二．小課題的實(shí)施和管理

1．凡經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，先由?？蒲锌平y(tǒng)一編號(hào)，與課題負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任狀，明確研究時(shí)間、內(nèi)容、主體、成果及推廣責(zé)任。

2．個(gè)人或課題組在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施課題研究后要制定確定詳細(xì)的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

3．課題參研教師要注意原始資料的收集與整理，課題研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。注重在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐。

4．課題參研人員要特別注重階段性研究成果的提煉與交流推廣，每學(xué)期要在教研組或?qū)W校進(jìn)行公開交流與研討至少一次。學(xué)校還將組織相關(guān)研究競(jìng)賽活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在課題研究中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。

5．參研個(gè)人或課題組要從不同的背景和角度出發(fā)，倡導(dǎo)采取教研組研討或沙龍式教研等形式，在同伴互助式研究氣氛中相互協(xié)商，相互質(zhì)疑，交換意見(jiàn)，達(dá)成互相促進(jìn)、相輔相成的研究目的。

6．學(xué)?？蒲锌埔獡?dān)負(fù)起對(duì)校級(jí)課題研究的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)助課題研究的研討、交流與培訓(xùn)活動(dòng)。

7．課題研究人員要認(rèn)真做好課題的開題報(bào)告、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收工作，及時(shí)上交相關(guān)研究材料。

8．學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行教師課題研究的相關(guān)指導(dǎo)。

9．學(xué)校及各教研組要通過(guò)聽課、調(diào)研、評(píng)估、成果展示等方式對(duì)教師課題研究工作進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，及時(shí)了解和掌握課題研究工作的進(jìn)展情況。

10．為加強(qiáng)對(duì)學(xué)校小課題研究指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng):z

副組長(zhǎng)：z

成員：z

下設(shè)辦公室：科研科

主任：z

副主任：z

三．小結(jié)題驗(yàn)收與成果推廣

1．校級(jí)小課題一般研究時(shí)間為一年，課題研究完成后，參研人員或課題組應(yīng)對(duì)研究工作的全過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，撰寫論文及研究報(bào)告，整理各項(xiàng)研究成果（課題研究成果的形式可以有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、建議型報(bào)告、著作、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等）

2．經(jīng)教研組同意后，向科研科提出結(jié)題申請(qǐng)。學(xué)校組成評(píng)審小組進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，審評(píng)小組進(jìn)行評(píng)審，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)結(jié)題證書。

3．對(duì)于課題研究中的優(yōu)秀課題，在校內(nèi)推廣獲獎(jiǎng)?wù)n題研究成果，學(xué)校將積極創(chuàng)造條件幫助優(yōu)秀科研成果發(fā)表或出版，使科研課題來(lái)源于教學(xué)又更好的服務(wù)于教學(xué)。