第一篇：初中英語小課題研究總結(jié)

如何有效當(dāng)堂檢測研究總結(jié)

本學(xué)期來，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項要求，扎實備課，抓好課堂落實，一直堅持進(jìn)行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計的經(jīng)典題目。

對于當(dāng)堂檢測我們堅持以下做法：

1.題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)

每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識目標(biāo)選題。一般是集體備課時先明確這堂課的知識目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語和語法點。然后根據(jù)這些知識點挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。

2.題型考點聯(lián)系中考

當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識點的同時也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因為當(dāng)堂檢測主要針對當(dāng)堂知識點，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項選擇的形式。

3.題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層

當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識點的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識點掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)?！白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對性的幫助，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始，我們會把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會導(dǎo)致改錯講解浪費時間，B層空著的題目浪費紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測時做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

4.及時反饋，改錯

當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還

有部分剩余時間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯，一般講解改錯后仍會有20人左右出錯，教師批閱后再次發(fā)回改錯。以周或單元為單位匯總易錯題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋，改錯完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

對于平時遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

1.反饋改錯時怎樣做到一對一輔導(dǎo)和及時有效。

批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯，說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點。所以我利用自習(xí)坐班時間，上課時間和中午放學(xué)時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會及時改錯的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時候溜走，時間一長，難點增多，成績勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個好辦法。

2.差異生的幫輔工作

挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識堅持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。

第二篇：初中英語小課題研究（推薦）

關(guān)于初中英語小課題研究

一、課題研究的背景及意義：

二、1、研究的背景：

1985年以來，我國中學(xué)外語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展：國家制定了一系列政策；幾次修訂了教學(xué)大綱；頒布了“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”(實驗稿)；推出了中學(xué)英語新教材；各類師范院校培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師；不斷改進(jìn)和完善考試制度。中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進(jìn)行交際的能力。其中，英語口語是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。英語教學(xué)大綱也明確指出“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。雖然中學(xué)英語聽力測試的重要性已越來越受到重視，但是口語測試在中學(xué)外語教學(xué)中嚴(yán)重滯后?，F(xiàn)行的英語考試中只有筆試，沒有口試。眾所周知，英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的。從外語教學(xué)所走過的歷程看來，每次重大改革起關(guān)鍵作用的就是考試這條指揮棒。每次改革都會在全國上下產(chǎn)生巨大的震動，對外語教學(xué)都會產(chǎn)生巨大的反撥作用，對固有的教學(xué)觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量提高到一個又一個的新臺階。因此，為了從根本上改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為在中學(xué)階段實施英語口語考試能成為關(guān)鍵的突破口，這將對教師和學(xué)生都是一個巨大的促進(jìn)。

2．研究目的和意義

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在中學(xué)開展英語口試確有其必要性和現(xiàn)實意義。（1）.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。（2）.英語口試不僅僅是一次考試，而且還是一次語言實踐的活動。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（3）.通過讓學(xué)生參與英語口試，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能好英語的自信心，敢于大膽開口說英語，掌握初步運用英語進(jìn)行交際的能力，聽、說、讀、寫各方面取得較大的進(jìn)步。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

1、研究范圍的限定：

從初一初二年級開始逐級實施,由部分初一初二英語教師參與。

2、研究的內(nèi)容：

初中英語口試的內(nèi)容主要根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，其中以一級和二級“說”的要求為依據(jù)，結(jié)合本年級有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實際

水平確定。編制口試的試題是為了盡量平衡好英語口試的信度和效度，并具有可操作性?？谠噧?nèi)容：因年級不同而各異。但要考慮大規(guī)模英語口試的可操作性。如初一年級有：音標(biāo)拼讀，讀出所給的單詞,朗讀句子，日常交際用語，情景對話，看圖說話（中學(xué)英語教學(xué)大綱所列內(nèi)容）。初二初三年級有：朗讀短文（含有少數(shù)生詞）、日常交際、看圖提問題并與主考老師交談、看圖說話或根據(jù)話題（Topic）說話、小品表演、小組討論等。

3、研究預(yù)期目標(biāo)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng) 的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。增設(shè)英語口試，給學(xué)生的英語口語恰當(dāng)?shù)脑u價，可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵作用，樹立起學(xué)生的自信心，克服學(xué)生膽小，害怕講英語的毛病，使學(xué)生能主動地、大膽講英語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用英語打下良好的基礎(chǔ)。

四、初期研究成果與研究的措施及做法：

1、初期研究成果：

已在初一年級個別班級進(jìn)行英語口試，撰寫的論文《初中英語口試模式初探及教學(xué)對策》榮獲諸暨市二等獎。

2、研究措施及方法：

（1）準(zhǔn)備好幾組試題，并編好號碼順序。一次讓幾個學(xué)生進(jìn)來抽簽，一個學(xué)生考試另一個學(xué)生準(zhǔn)備，嚴(yán)格控制好考試的時間，為免試題泄露，宜采取集中固定的時間進(jìn)行。

（2）考前向?qū)W生公布考試的范圍、形式，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。對個別情緒過于緊張而造成表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，可給機(jī)會讓他們重考一次。

（3）測試學(xué)生運用英語的能力方式的比較。在初一上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限，可采用要求學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過的課文的方式。對于老師來說，操作簡單，考前的準(zhǔn)備工作容易。學(xué)生也容易準(zhǔn)備，水平和能力高的學(xué)生，選擇背誦，差一點的學(xué)生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語言形式的操作。測試是一個學(xué)生對一個老師。由于學(xué)生對課文的熟練程度不一，不但口試持續(xù)的時間較長，而且測試的效果只是檢測到每個學(xué)生對課文的熟練程度，沒有測試到學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量明顯增加，閱讀面不斷擴(kuò)大，可以進(jìn)行兩人組的情景對話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時，談?wù)摰脑掝}由學(xué)生自定，教師只是對表演的時間進(jìn)行限制，每組不超過三分鐘。通過對以上兩種嘗試方式進(jìn)行比較。在效率方面，一次同時考三、四個學(xué)生比只考一、二個學(xué)生的速度快。在交互方面，一個人獨白顯然就不如讓學(xué)生進(jìn)行二至三個的對話更有交互性。在創(chuàng)造性方面，背誦課文、對話或指定的題目、圖片進(jìn)行問答，缺乏創(chuàng)造性。如果給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時間，寬松的氣氛，學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到他們的作品中。通過他們所編的對話、小品，我們不但可以測試到他們口頭運用英語的能力，還可以測試到他們拼寫單詞、造句、詞語運用等的寫作能力，是綜合能力的測試。在減輕學(xué)生的考試壓力方面，有準(zhǔn)備的比沒準(zhǔn)備的輕，群體的比單個的輕。因此，要測試學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，可通過學(xué)生自己創(chuàng)作的對話、小品等的方式進(jìn)行。進(jìn)行這種測試具有可操作性強(qiáng)的特點。每學(xué)期有口語期中考和期末考，考試完畢，要求各班要做好成績歸檔。同時，還要寫出小結(jié)，以便做好今后知識跟蹤和口試及教學(xué)工作的改進(jìn)。

第三篇：初中英語小課題研究階段性總結(jié)

九年級學(xué)生英語分層拔高探索階段性結(jié)果

初中英語教研組周 洋

本學(xué)期九年級學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學(xué)科將會在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此如何在這么短時期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索，經(jīng)過三個多月的實踐看來效果還是非常明顯的。

首先我們是將全年級的學(xué)生按照英語學(xué)科成績進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對全年級學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控，這個情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會就其測試成績做一個對比，然后進(jìn)行及時激勵和針對性的幫助，這一點每位教師都做得很不錯，而且大部分學(xué)生的成績都處于上升狀態(tài)。

其次是各教師對自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層，根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個層次，一個層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識非常扎實，運用能力也很強(qiáng)的學(xué)生；一個層次是基礎(chǔ)知識還可以，但是運用能力還不行的學(xué)生；還有一個層次是基礎(chǔ)知識都掌握不好的學(xué)生。這個分層不單純是看成績，是綜合考慮了學(xué)生的成績，單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層，因為這樣的一個分層操作在客觀上不漏掉任何一個有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計充分考慮了這三個層次的學(xué)生情況，對于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的；對于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時無所適從，或者一無所獲了，對于這些學(xué)生的評價機(jī)制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

再有就是對于分層的學(xué)生實行了結(jié)對幫扶政策。在班上每個尖子生要幫助兩個中等學(xué)生，一個中等生幫助一個后進(jìn)生，最初實行起來有些困難，主要是學(xué)生覺得自己的時間很寶貴不是很愿意，但后來我們在這個過程中對于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表揚時都會大張旗鼓的表揚師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開始主動積極起來，甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法來幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，不管成績怎么樣但都想學(xué)好再考好一點，就因為這種精神支撐，班上學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅實的基礎(chǔ)。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個進(jìn)步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。

當(dāng)然在這個探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足，比如對于學(xué)生結(jié)對幫扶的激勵措施和對于進(jìn)步的學(xué)生的評價激勵機(jī)制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經(jīng)驗已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會繼續(xù)努力做得更好的。

2014/6/16

第四篇：初中英語小課題研究實施方案

初中英語小課題研究實施方案

年級課程：八年級英語

一、課題的題目

有效提高英語課堂教學(xué)聽力

二、課題提出的背景

每次考試學(xué)生英語聽力丟分特別多，甚至有的同學(xué)根本聽不懂。尤其是聽短文回答問題，這樣的題學(xué)生基本都是瞎蒙。平時上課由于時間有限，我們往往都忽略了這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生聽力較差。

三、課題研究的目的及意義

研究解決學(xué)生聽力難的問題，讓每個學(xué)生通過不斷的練習(xí)，在聽力方面都有所提高，讓大部分的學(xué)生都能聽懂基本問題，從而提高學(xué)習(xí)成績。

四、課題研究的內(nèi)容

1.培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣

2..激發(fā)學(xué)生聽的興趣

五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)

1.聽說課時能聽懂80%

2.考試時20分聽力，大部分的同學(xué)能得到15分左右。

六、課題研究的方法

主要采用行動探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1.培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣

（1）多聽英文歌曲，多看英文電影。

（2）每天早上晨讀5-10分鐘。

2..激發(fā)學(xué)生聽的興趣

（1）要營造氛圍激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能的多用英語來組織教學(xué),盡可能的做到不用或是少用漢語來組織教學(xué)。比方說，在授新課時,堅持先

讓學(xué)生聽光盤發(fā)音,再讓他們模仿練習(xí);然后聽課文錄音,并根讀。最后再打開課本,教師與學(xué)生一起研讀課文,通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。在課余時間，多鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語進(jìn)行交談，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語，也很好的鍛煉了學(xué)生的聽力。

(2）要借用媒介提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽錄音時，有時候聽起來比較費力。如果此時，借助多媒體將教學(xué)信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動地作用于學(xué)生的感覺器官,促使學(xué)生產(chǎn)生我要聽的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡筆畫、圖表等功能，幫助學(xué)生加深對聽力材料的理解。

（3）要創(chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過程中使知識與情感交流暢通無阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。比如，在新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景下，進(jìn)行對話練習(xí),在練習(xí)時要求所有人都用英語。這樣就倒逼學(xué)生將注意力集中在聽上了，學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，在課下也會進(jìn)行積極的練習(xí)，這就在無形中提高了聽力能力。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示

2、積累教材的教學(xué)設(shè)計案例。

3、教學(xué)反思。

第五篇：初中英語教研組小課題研究實施方案

初中英語教研組小課題研究實施方案

2011-02-16 11:18 來源：未知 文字大小：【大】【中】【小】

課題：八年級英語書面表達(dá)寫作法方訓(xùn)練及探究

實施時間：歷時一年3個月，一個年級八個班，根據(jù)班級不同特點由課題研究小組特定實施計劃，并由英語組備課小組具體實施。參加人員及組織機(jī)構(gòu)：

八年級：鄭國華（組長）呂穎劉秀峰劉欣

從二00九年四月，八年級八個班同時進(jìn)行，由備課組長具體負(fù)責(zé)實施。備課小組按照自己的計劃，每兩周輔導(dǎo)一次，同時備課小組必須作好備課準(zhǔn)備，并讓學(xué)生作好筆記，收集材料，根據(jù)課任老師的援課內(nèi)容由淺入深，根據(jù)自己年級的特點，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并由課任教師認(rèn)真作好輔導(dǎo)全過程的記錄。要求從口語入手，由詞連句，由句組段，整理成合乎情理的文章，也可以由看圖會話，分析材料，條件作文和非條件作文以及各種應(yīng)用文為主，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)，逐步滲透寫用能力的教學(xué)。通過各種形式，來促進(jìn)學(xué)生的口語，提高學(xué)生的寫作能力，為推進(jìn)課程改革，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使不同潛質(zhì)，不同歷史背景的學(xué)生都有所發(fā)展，都有所收獲。也為全面提高教學(xué)質(zhì)量而奠定基礎(chǔ)。

實施課程研究的背景：

為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化課程改革推素質(zhì)教育，真正本著從提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力入手，且在課堂教學(xué)中以聽、說、讀、寫等形式，滲透作文教學(xué)，由簡單入手，由淺入深，面向全體，切實改變學(xué)生會寫而不會說，會說而不會寫，用漢語進(jìn)行思維的局面。使啞吧英語徹底遠(yuǎn)離我校學(xué)生，本著提高學(xué)生的寫作能力，而迫使我們不得不對老師的寫作教學(xué)和口語教學(xué)以及學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤研究。

從在這種背景下，真正使教師和學(xué)生打成一片，始終提醒教師，在教學(xué)中要以興趣入手，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)性，理解學(xué)生，從研究學(xué)生入手，研究教材，討究課改過程中的成功之處和不足之處，逐步通過研究推動英語學(xué)科，新的教學(xué)意識和思路，為進(jìn)一步推動課改，著力改變我校學(xué)生寫作能力普遍差這一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型發(fā)展而努力。

實施課題研究的意義：

1、通過把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓同學(xué)們潛移默化的訓(xùn)練了寫作及復(fù)習(xí)了舊知識并為口語測試、中考作文以及學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)，具有長遠(yuǎn)的歷史意義。

2、通過研究，促使了同課頭教師之間的取長補短，互相借鑒，完善了課堂教學(xué)步驟，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生中能夠以點帶面，以優(yōu)帶差，全面發(fā)展，為穩(wěn)步提高所有學(xué)生的寫作能力而逐步深化發(fā)展。實施課題研究的形式：

1、主陣地是有效地利用課堂45分鐘，通過聽、說、讀、寫等各種形式，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識提高基本技能，逐步滲透口語和寫作訓(xùn)練，為有效提高學(xué)以致用，和努力提高學(xué)生寫作能力而打下扎實的基礎(chǔ)。

2每個班級每周集中一次的專項訓(xùn)練，和輔導(dǎo)，且教師認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，學(xué)生要求每人有一個書面表達(dá)專項練習(xí)本，在教師的輔導(dǎo)下，進(jìn)行各種類型的練習(xí)和積累。

3、每周小組的成員要及時討論研究進(jìn)程過程的得與失，并在教案后寫出反思。

4、周四課題組集體計論研究過程實施過程中的得與失。

5、每位教師可以利用每天上課2-3分鐘讓學(xué)生Freetack加強(qiáng)口語訓(xùn)練，鞏固課文知識，為寫作打基礎(chǔ)。

6、教師盡力示范、引導(dǎo)，再過渡到優(yōu)秀學(xué)生和其他學(xué)生，以優(yōu)帶差，以點帶面，全面推進(jìn)課程改革。

7、要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個書面表達(dá)本，把每一周課堂上的會話全記載下來，在周末整理成章。

8、在教室里英語解處張貼每周專題范文，讓所有學(xué)生借鑒，取長補短，穩(wěn)步提高寫作能力。

9、學(xué)期末備課組研究組寫出文字性的書面總結(jié)。

10、針對本學(xué)期的研究過程，寫出實施過程中的得與失。并針對以上的工作來計劃下學(xué)期的實施意見和辦法。

課題研究過程的中訓(xùn)練類型：

1、給詞組句

2、語句排序

3、看圖講故事并根據(jù)內(nèi)容連接成完整的話語

4、給條件作文

5、分析材料，探討話題

6、應(yīng)用文訓(xùn)練（信件、便條、請假條、各種規(guī)則、電子郵件、醫(yī)藥說明、各種須知，征求意見等）