第一篇：探究數(shù)學(xué)教育生活化在幼兒園大班數(shù)學(xué)活動中的運用

探究數(shù)學(xué)教育生活化在幼兒園大班數(shù)學(xué)活動中的運用 黃麗娟

大班幼兒的思維和理解能力已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，豐富多彩的生活更是為他們提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無疑阻礙了幼兒思維的發(fā)展，因此教師要突破以知識為主線的設(shè)計方式，尋找更新的、更好的發(fā)展幼兒思維發(fā)展的新方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币罁?jù)這一理念，我們在生活中對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育無疑是一條快速、有效的教學(xué)途徑。在生活中尋找數(shù)學(xué)，逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識；在生活中感知數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的作用和趣味性；在生活中體驗數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的重要性和意義；在生活中運用數(shù)學(xué)，在解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗到運用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時每刻都在和數(shù)學(xué)打交道，但生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動感知。但仔細(xì)觀察后你就會發(fā)現(xiàn)，你的身旁有著無窮無盡的數(shù)學(xué)信息。比如車牌號、電話號碼、時鐘、電視機(jī)、摩天大樓等等，在尋找與發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅有效、快速的幫助幼兒建立了數(shù)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力。比如幼兒園的小架子是各種圖形樣子的；吹出的泡泡有大的，有小的，一起數(shù)數(shù)有幾個；大一班的小朋友在排隊的時候是按照高矮順序來排列的燈等日常生活中常見的景象。但是，幼兒在幼兒園這個環(huán)境里畢竟還是局限的，因此還需要教師更加廣闊的引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)。比如引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的電話號碼，除了感知數(shù)概念，還會發(fā)現(xiàn)幾個相同的數(shù)字因為排列位置不一樣，所表示的數(shù)字也不一樣；身邊矗立的大樓原來是從下往上數(shù)的，電影院的座位跟我們平時的座位排列是不一樣的。所以，我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓教師不是“從概念到概念”地教幼兒，而是聯(lián)系幼兒的實際生活，借助幼兒己有的生活經(jīng)驗，就完全能夠使現(xiàn)實生活成為幼兒學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)概念建立在幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

二、在生活中感知數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗。從幼兒一入園，孩子們就開始了與數(shù)字打交道。8點開始吃早餐；今天來了33位小朋友；早操的時候，原來老師的左右和小朋友的左右是不一樣的；學(xué)習(xí)了歌曲《鴨子上橋》，更加理解了正數(shù)和倒數(shù)之間的關(guān)系和意義；妞妞扔進(jìn)了4個沙包，浩浩扔進(jìn)了5個沙包，他們一共扔進(jìn)了9個沙包。這一系列再平常不過的鏡頭，無不包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。我們不需要去刻意的挖掘，只需要教師適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就會在不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

三、在生活中體驗數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，任何的數(shù)概念都能夠在現(xiàn)實生活中找到原型。幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的，因此，我們要抓住幼兒的一日活動和游戲時間，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)的重要性和意義所在。動手能力的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展很重要的一方面，在數(shù)學(xué)教育中更是極其重要和必要的。幼兒認(rèn)識了各種各樣的圖形，請幼兒拼出豐富多彩的圖案，拼出魚、小人、小房子、鮮花、機(jī)器人、小汽車等畫面。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還加深了學(xué)生對各種圖形的認(rèn)識和靈活應(yīng)用，同時在拼擺過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美能力。間餐時間到了，請小朋友利用自己手中的小餅干，算算吃掉一塊、兩塊、幾塊后還剩幾塊；模擬一個小超市，給孩子“十塊錢”，選擇一樣自己喜歡的物品，看看花掉多少錢，剩下多少錢；帶孩子一起走進(jìn)“電影院”，找找自己的座位在第幾排，第幾號。孩子在輕松、愉悅的氛圍中深刻體驗到數(shù)學(xué)帶給我們的方便和樂趣。幼兒生活活動中的數(shù)學(xué)是十分豐富多樣的，對幼兒各方面的發(fā)展影響的積極的、深遠(yuǎn)的，教師要善于利用的這些數(shù)學(xué)教育資源，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、體驗和學(xué)習(xí)。

四、在生活中運用數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，而以往的教學(xué)觀念使我們在教學(xué)過程中卻往往忽視這一點。學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)。把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，不但可以使幼兒感到我們所學(xué)的知識是有用的，更可以培養(yǎng)幼兒靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。作為教師，應(yīng)該堅持提供給幼兒綜合實踐的機(jī)會，讓幼兒體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度真切地認(rèn)識生活,感受生活的意識和習(xí)慣。小朋友過生日，與幼兒一起平分蛋糕；帶著孩子走出幼兒園，與孩子們一起享受購物的快樂，在這過程中不僅增強了孩子們的交往能力，豐富了社會經(jīng)驗，更讓孩子在買與賣的過程中進(jìn)一步理解了加減關(guān)系。學(xué)習(xí)“解決問題”后，要求幼兒給自己的好朋友或者是爸爸媽媽提一個數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它。我要買一瓶可樂和一包薯片，一共要用多少錢？答：3+3=6；我們班一共有16個女生，長頭發(fā)的有3人，短頭發(fā)的有幾人？答：16-3=13。認(rèn)識鐘表后，讓幼兒自己制定作息時間表，學(xué)會合理安排時間。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，貼近幼兒生活實際，符合幼兒心理需要，通過解決實際問題不但可以鞏固和深化所學(xué)知識，而且真正調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的自主創(chuàng)新能力。

教師還可以充分發(fā)揮家園互動的作用，請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥，或到超市購物，運用所學(xué)的加減法計算購物的數(shù)量和價錢、學(xué)做記錄等。教師要讓家長認(rèn)識到，幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是幼兒園教師的義務(wù)，在家庭里也可以創(chuàng)設(shè)條件，利用環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。通過家園合作，共同引導(dǎo)幼兒感受來自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活的簡單問題。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，不是泛泛而談的空話，而是實實在在有利于我們教育教學(xué)開展的。大班面臨著上小學(xué)，要給孩子一個科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一對靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動，使幼兒對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單生活問題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

第二篇：淺談在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中體現(xiàn)生活化教育

淺談在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中體現(xiàn)生活化教育

新《綱要》在“組織與實施”中指出：幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。著名的教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”的理念。陶先生在多年以前提出的“生活即教育”的思想，對現(xiàn)在的教育然具有很大的現(xiàn)實意義。幼兒階段對世界充滿好奇，并以具體形象思維為主，因此，在生活中挖掘教育資源，貼切幼兒的實際需要，適合幼兒的實際發(fā)展水平，才是有價值教育內(nèi)容。教育內(nèi)容貼近孩子的實際生活、緊密聯(lián)系生活實際，這正是陶先生所說的“生活即教育”的理論。新《綱要》讓我充分理解，隨時關(guān)注幼兒的生活，到幼兒的生活中去尋找教育內(nèi)容，其實，在幼兒的生活中，蘊含著許許多多具有教育價值的生活素材，在日常的生活與工作中，仔細(xì)觀察孩子的興趣點即生活中的教育點，不斷地進(jìn)行鉆研與探索，挖掘教育素材。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無時不有，無處不在。如何充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育資源來對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢，也是新一輪課程改革的目標(biāo)之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。由此可以看出，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不在于讓幼兒記住多少數(shù)學(xué)概念、掌握多少數(shù)學(xué)規(guī)律，而重在通過生活和游戲來培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)前兒童處于形象思維到邏輯思維萌發(fā)及發(fā)展的時期，對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)是一種啟蒙性的教育。因此，在設(shè)定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)時應(yīng)和幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教育目標(biāo)生活化。

一、數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)生活化。1.整體、全面性發(fā)展為最終目標(biāo)。教師在制定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)時，要以促進(jìn)幼兒的整體、全面性發(fā)展為最終目標(biāo)。幼兒是活動的主體，數(shù)學(xué)教育的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)展的水平以及發(fā)展的可能性，在數(shù)學(xué)活動中占主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)從幼兒角度出發(fā)，包括情感、知識、技能等多個維度，并且活動目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的、評價的、明確的。

例如，在小班數(shù)學(xué)教育活動中，理解“1和許多”概念，教師將活動目標(biāo)設(shè)定為“感知1和 許多的關(guān)系、理解數(shù)字1的實際關(guān)系、學(xué)習(xí)按照卡片取相應(yīng)的物品”來發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。顯然，教師在設(shè)計活動目標(biāo)時只注重了幼兒的知識技能，結(jié)合數(shù)學(xué)教育生活化的要求，我們可以將此目標(biāo)的預(yù)設(shè)為：正確感知1和許多之間的關(guān)系，理解數(shù)字1的實際意義；在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2.培養(yǎng)幼兒通過學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識和能力。

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)生活化，要求教師通過能讓幼兒理解、接受的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方式、方法，從而消化在生活實際中，去解決生活中遇到的實際問題。比如：小班數(shù)學(xué)活動，在讓幼兒認(rèn)識圓形、正方形、三角形等這些基本的圖形，對于小班孩子來說既熟悉又深奧，熟悉——因為生活中充滿了各種各樣的圖形、圖形組合，豐富多彩、變化無窮；深奧——因為這是幾何學(xué)的問題，對于孩子來說，來的太抽象。那么在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形時，教師通過幼兒喜歡的故事、兒歌、實物展示、親子制作等形式感知圖形，并將學(xué)到的知識運用到生活中。如：周圍哪里有這些形狀？孩子會積極探索生活中，從吃的、穿的、用的、玩的以及自己看到的建筑物等，都成為幼兒觀察的對象。正如弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題的過程。”

二、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化。

數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的教學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的現(xiàn)實世界，讓幼兒在生活、游戲以及周圍環(huán)境的真實情景中，親歷探究和解決一些現(xiàn)實的問題，在日常生活中，如何把幼兒在幼兒園學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，讓幼兒感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，而且能讓他們感到數(shù)學(xué)的有用，這樣就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而獲得真實的認(rèn)識和體驗，逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，體驗數(shù)學(xué)的重要性和意義。實踐證明，越是貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，幼兒越喜歡，因為生動、自然。

1.內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。每個幼兒的受家庭教育、自身思維的影響，幼兒對數(shù)學(xué)的敏感程度還是有差異的。因此，要求教師從幼兒的實際水平出發(fā)，選擇幼兒能理解的、感興趣的并且貼近幼兒實際生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。把教學(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成幼兒喜歡的、容易接受的、并有一定的價值的活動，讓每個幼兒在實際操作中體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？

A、在主題活動背景下，創(chuàng)設(shè)生活化情景開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

新教材中的主題活動內(nèi)容與幼兒的生活比較貼近，教師可以將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動的開展有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動之中。

如小班在開展“水果樂”的主題活動時，通過“分水果”的活動發(fā)展幼兒的分類能力；針對小班年齡階段發(fā)展幼兒數(shù)數(shù)能力、認(rèn)識數(shù)字和理解數(shù)字的實際意義等要求，在開展“親親一家人”的主題活動時，通過“我的家人”、“我家的門牌號”、“我家的電話號碼”等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人，家里人的鞋子號碼、身高、體重是多少，為家人選擇物品，認(rèn)識家里的電話號碼、門牌號碼等。運用數(shù)物對應(yīng)、點數(shù)對應(yīng)、聲音與數(shù)字對應(yīng)等多種方式，引導(dǎo)幼兒感知、體驗并理解數(shù)字的意義。又如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些特殊的號碼“110”、“119”、“120”，感知數(shù)字不同的意義。

總之，在通過創(chuàng)設(shè)主題背景下開展的一系列數(shù)學(xué)活動，能使幼兒在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，主動地體驗、嘗試，并積累感性經(jīng)驗。

B、通過區(qū)角活動的游戲開展，提供材料展開數(shù)學(xué)活動。

新課程強調(diào)幼兒園環(huán)境重在創(chuàng)設(shè)。區(qū)角活動的游戲情景應(yīng)配合主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供可展開探索的操作材料，且材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性，讓幼兒通過對材料的擺弄和操作，充分地感知和體驗。如開展小班主題活動“娃娃家”時，可以在區(qū)角活動中提供材料，創(chuàng)設(shè) “娃娃家”的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中通過分發(fā)碗、勺、杯子等整理物品等活動，引導(dǎo)幼兒感知、體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系十分緊密。

2.內(nèi)容貼近幼兒的生活?！毒V要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進(jìn)行”。在幼兒的生活中，和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題無處不在。如幼兒的桌椅、茶杯、手帕、被子、玩具的等，它們的大小、顏色、形狀等；室外環(huán)境：大型玩具、樹木、活動場地、固定設(shè)施等從高矮、大小、排列的規(guī)律進(jìn)行探索；有如：幼兒在用餐時，可引導(dǎo)幼兒觀察對應(yīng)現(xiàn)象：每人有一把湯勺、兩個碗，吃點心時，可引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀等方面進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小朋友和餐具、食物是一一對應(yīng)的，并用語言進(jìn)行描述。

三、數(shù)學(xué)教育形式生活化。

數(shù)學(xué)教育是一種多元化手段展示的平臺，數(shù)學(xué)教育形式應(yīng)不限于各種形式，應(yīng)隨機(jī)開展數(shù)學(xué)教育活動。很多教師在實施幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，只強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性、干澀、無味的講解，只能把答案強加給幼兒，從而讓幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)無趣的心理。只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗。1.滲透到幼兒一日生之中。

在幼兒的日常生活中，處處涉及到數(shù)學(xué)知識，并且經(jīng)常性、反復(fù)性出現(xiàn)，對幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解決問題產(chǎn)生“潛移默化”的影響，這要求教師在日常生活中，時刻關(guān)注幼兒動態(tài)，做一個有心人，抓住與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，隨機(jī)進(jìn)行教育，生成園本課程。

例如：幼兒園盥洗室排隊等候的小腳印標(biāo)記、活動區(qū)域人員控制的標(biāo)記、擺放玩具的標(biāo)記、值日生分發(fā)碗筷等，都是小班幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)內(nèi)容的機(jī)會；再如，進(jìn)餐時，教師可引導(dǎo)幼兒通過觀察碗、勺子 的形狀，從而加深對幾何圖形的認(rèn)識。

2.在游戲中體會數(shù)學(xué)的樂趣。在游戲活動中，滲透數(shù)學(xué)教育，不僅會讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，而且會使幼兒的思維變得更加敏捷，內(nèi)化能力增強，能較好的鞏固幼兒學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。同時，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點，有目的、有計劃地設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。比如：在建構(gòu)室，孩子用不同形狀的積木搭建“房子”，引導(dǎo)幼兒觀察，有哪些形狀的積木，并且有幾個；三角形的積木可以做屋頂，長方形的可以做柱子等，讓幼兒在操作過程中感知數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它來源于生活，只有把幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，教師善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動，使數(shù)學(xué)在幼兒的眼中不在枯燥、無味，而是富有生動、有趣的，讓幼兒對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，這樣才能使幼兒體會到數(shù)學(xué)的真正價值，從而享受數(shù)學(xué)帶給我們的無限樂趣。

第三篇：大班幼兒生活化數(shù)學(xué)活動的探究（精選）

大班幼兒生活化數(shù)學(xué)活動的探究

江蘇省丹陽市司徒中心幼兒園 王臘花

在課程游戲化的教育理念下，數(shù)學(xué)活動已經(jīng)有了一個本質(zhì)的變化。它強調(diào)在活動中以幼兒為主體,以幼兒的已有經(jīng)驗為前提，通過自己的主動探索和思考，把各種抽象難懂的數(shù)理邏輯概念“內(nèi)化”到自己的知識結(jié)構(gòu)中。因此，我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和生活教育理論，在大班幼兒數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行了數(shù)學(xué)生活化的探究，注意引導(dǎo)孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多地關(guān)注幼兒的發(fā)展過程，讓他們有更多的機(jī)會去體驗，嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)活動不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿時代的氣息，充滿生命的活力。

一、尋找數(shù)學(xué)，開闊視野。

生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時每刻都在和數(shù)學(xué)打交道，但生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動感知。但仔細(xì)觀察后你就會發(fā)現(xiàn)，你的身旁有著無窮無盡的數(shù)學(xué)信息。比如車牌號、電話號碼、時鐘、電視機(jī)、摩天大樓等等，在尋找與發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅有效、快速的幫助幼兒建立了數(shù)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力。比如幼兒園的小架子是各種圖形樣子的；吹出的泡泡有大的，有小的，一起數(shù)數(shù)有幾個；大一班的小朋友在排隊的時候是按照高矮順序來排列的燈等日常生活中常見的景象。但是，幼兒在幼兒園這個環(huán)境里畢竟還是局限的，因此還需要教師更加廣闊的引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)。平時多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點，那邊的細(xì)點；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個氣球，右手拿5個氣球，合起來是9個；幼兒園有12個班，是雙數(shù)；這些具體的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？比如引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的電話號碼，除了感知數(shù)概念，還會發(fā)現(xiàn)幾個相同的數(shù)字因為排列位置不一樣，所表示的數(shù)字也不一樣；身邊矗立的大樓原來是從下往上數(shù)的，電影院的座位跟我們平時的座位排列是不一樣的。所以，我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓教師不是“從概念到概念”地教幼兒，而是聯(lián)系幼兒的實際生活，借助幼兒己有的生活經(jīng)驗，就完全能夠使現(xiàn)實生活成為幼兒學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)概念建立在幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

二、感知數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗。如體育課前的準(zhǔn)備工作，“幫老師搬來8個輪胎”、“拿來5個皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來了幾個男孩，幾個女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”、“老師需要9個椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”、“幫老師數(shù)數(shù)46個盆子夠了沒有”等一些需要動腦和手腳去做的難度稍大的工作，這些，對于老師來說輕而易舉，卻給予了孩子們生動活潑的課前活動，同時也刺激了他們能夠自主地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂而不為呢？孩子一日生活中無不包含著豐富的數(shù)學(xué)信息，我們不需要去刻意的挖掘，只需要教師適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就會在不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

三、體驗數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，任何的數(shù)概念都能夠在現(xiàn)實生活中找到原型。幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的，因此，我們要抓住幼兒的一日活動和游戲時間，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)的重要性和意義所在。動手能力的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展很重要的一方面，在數(shù)學(xué)教育中更是極其重要和必要的。幼兒認(rèn)識了各種各樣的圖形，請幼兒拼出豐富多彩的圖案，拼出魚、小人、小房子、鮮花、機(jī)器人、小汽車等畫面。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還加深了學(xué)生對各種圖形的認(rèn)識和靈活應(yīng)用，同時在拼擺過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美能力。間餐時間到了，請小朋友利用自己手中的小餅干，算算吃掉一塊、兩塊、幾塊后還剩幾塊；模擬一個小超市，給孩子“十塊錢”，選擇一樣自己喜歡的物品，看看花掉多少錢，剩下多少錢；帶孩子一起走進(jìn)“電影院”，找找自己的座位在第幾排，第幾號。孩子在輕松、愉悅的氛圍中深刻體驗到數(shù)學(xué)帶給我們的方便和樂趣。幼兒生活活動中的數(shù)學(xué)是十分豐富多樣的，對幼兒各方面的發(fā)展影響的積極的、深遠(yuǎn)的，教師要善于利用的這些數(shù)學(xué)教育資源，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、體驗和學(xué)習(xí)。

四、運用數(shù)學(xué)，學(xué)會生活。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)。把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，不但可以使幼兒感到我們所學(xué)的知識是有用的，更可以培養(yǎng)幼兒靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)會生活。作為教師，應(yīng)該堅持提供給幼兒綜合實踐的機(jī)會，讓幼兒體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度真切地認(rèn)識生活,感受生活的意識和習(xí)慣。小朋友過生日，與幼兒一起平分蛋糕；帶著孩子走出幼兒園，與孩子們一起享受購物的快樂，在這過程中不僅增強了孩子們的交往能力，豐富了社會經(jīng)驗，更讓孩子在買與賣的過程中進(jìn)一步理解了加減關(guān)系。學(xué)習(xí)“解決問題”后，要求幼兒給自己的好朋友或者是爸爸媽媽提一個數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它。我要買一瓶可樂和一包薯片，一共要用多少錢？答：2+3=5；我們班一共有20個女生，扎小辮的有12人，短頭發(fā)的有幾人？答：20-12=8。認(rèn)識鐘表后，讓幼兒自己制定作息時間表，學(xué)會合理安排時間。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，貼近幼兒生活實際，符合幼兒心理需要，通過解決實際問題不但可以鞏固和深化所學(xué)知識，而且真正調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的自主創(chuàng)新能力。

教師還可以充分發(fā)揮家園互動的作用，請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥，或到超市購物，運用所學(xué)的加減法計算購物的數(shù)量和價錢、學(xué)做記錄等。教師要讓家長認(rèn)識到，幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是幼兒園教師的義務(wù)，在家庭里也可以創(chuàng)設(shè)條件，利用環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。通過家園合作，共同引導(dǎo)幼兒感受來自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活的簡單問題。

總之，數(shù)學(xué)教育生活化，幼兒會不自覺地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注意數(shù)學(xué)乃至很多生活中的科學(xué)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探究和實踐的能力，促進(jìn)全面的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)教學(xué)讓幼兒的生活經(jīng)驗走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為幼兒提供了親身體驗和動手操作的機(jī)會，指導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂和解決生活問題的成功喜悅，真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“從生活中來，到生活中去”的意義。

大班面臨著上小學(xué)，要給孩子一個科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一對靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動，使幼兒對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單生活問題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

第四篇：探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是 對數(shù)學(xué)與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，提高解決生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、巧用教材生活化

教材是落實課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實際教學(xué)中又不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點和生活實際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，更富有時代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

如一年級下冊第2頁“前后”的主題圖（乘車）、第42頁“認(rèn)識人民幣”的主題圖（購物、存錢）、第81頁“認(rèn)識鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現(xiàn)。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值。

像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實際，對教材內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實際。

（1）活用教材，把書上靜止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒印?/p>

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）”時，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境。課堂上，當(dāng)我出示了6種可愛的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪補改。

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實際不符，對于這樣的教材，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動。

再如：實踐活動“我們的校園”，課前，我征求學(xué)生的意見，了解他們的喜好，將教材中安排的活動進(jìn)行了調(diào)整，換成了學(xué)生樂于且經(jīng)常參加的活動：跳繩、跳皮筋、跑步、口算、丟沙包、舞蹈。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“爭當(dāng)小主人”，讓學(xué)生參與充實教材內(nèi)容。

一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向?qū)W生開放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過程中，學(xué)生能夠體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來自學(xué)生，來源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、教學(xué)過程生活化

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣引新。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我校一年級有100名小朋友加入少先隊組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)

驗?！边@一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學(xué)生動手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實物畫面，接著讓學(xué)生動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”這個問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。又如在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓時，由于學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，就可以先用投影片出示平時常見的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

3、結(jié)合生活實際，感悟知識內(nèi)涵

許多數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能及時建立正確的表象，對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵及概念的本質(zhì)屬性還不能及時理解，認(rèn)知還較為膚淺。為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在平時的教學(xué)過程中，我十分注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，并通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會所學(xué)知識的要點、難點。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時，我根據(jù)以往教學(xué)過程中，存在學(xué)生對“千米”的認(rèn)識較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。為了使學(xué)生更加直觀而正確的認(rèn)識“千米”，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場上，先組織學(xué)生到操場上繞跑道“跑一跑”，讓學(xué)生親自來感受“千米”的長短。通過實際體驗，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識點。真正達(dá)到了將學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中實踐，在玩中感悟，在學(xué)中玩樂之目的。

為了使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。在教學(xué)中我還經(jīng)常把一些學(xué)生身邊較為熟悉、易于辨認(rèn)的實物引入課堂，強化學(xué)生的直觀感知能力。又如：在對“常用面積單位的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。通過操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對這三種面積單位都有了深刻認(rèn)識。

三、課外應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場上測量學(xué)校的長和寬。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計圖。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，?/p>

在主題班會的布景上，或運用軸對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、制作數(shù)學(xué)小報：制作數(shù)學(xué)小報可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的小報形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識；也可以借機(jī)鼓勵那些學(xué)得一般但動手能力強的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動化、問題化的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問題以生活情境和趣味活動等形式表現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡單、形象而直觀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂學(xué)愛學(xué)，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

個人簡歷：

賈立珍，生于1976年12月，系承德市營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。曾擔(dān)任過班主任、年級組長、教研組長。曾參加過市里評優(yōu)課競賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過觀摩課的等，還獲得過省級論文，有的刊登在市級書刊中。

第五篇：生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

香江明珠小金星幼兒園

陳建敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活?！庇變簩Υ笄澜缟钪性S多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

1.根據(jù)幼兒興趣點，把“美術(shù)”課程融合進(jìn)主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品，其中蘊藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強的教育價值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關(guān)分類的經(jīng)驗。在盒子上想想添畫，制作出不同的玩具，孩子們在玩中體驗了樂趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應(yīng)的提高。雖沒經(jīng)過精細(xì)的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。《秋》主題活動中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動。如：當(dāng)幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時，我們讓孩子一起把它們布置成一個瓜果展覽會。當(dāng)幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比，我就及時地引導(dǎo)他們?nèi)ナ占煌臉淙~，組織幼兒進(jìn)行《樹葉變變變》活動，引導(dǎo)他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風(fēng)干后用它們進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當(dāng)農(nóng)作物豐收時，請家長幫忙收集其種子到生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒探索種子的多樣性，并對種子進(jìn)行分類和種植。

3.從孩子的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗，表現(xiàn)新的認(rèn)識和感受。如主題活動：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場體驗買菜，覺得很新鮮，直觀認(rèn)識和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設(shè)計了繪畫活動：菜園舞會。以孩子們前期積累認(rèn)知經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心，進(jìn)一步激發(fā)孩子對蔬菜的喜愛之情。同時讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動態(tài)，在表現(xiàn)技能上對孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。

二、挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

1.走進(jìn)大自然，親近自然材料。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：樹葉，果殼，種子，石塊，稻草等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如秋天到了，在主題性的美術(shù)區(qū)域活動中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創(chuàng)作，運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既有趣，也能裝點我們的活動室；運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當(dāng)印章，構(gòu)思奇特，趣味盎然。

2.發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。我們在幼兒園中開辟了“美術(shù)室”，為幼兒的美術(shù)活動提供活動的空間。教師發(fā)動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術(shù)活動提供源源不斷的素材庫。在專用活動室時間里，引導(dǎo)幼兒與同伴自主選擇各種材料，進(jìn)行各具特色的創(chuàng)意制作。比如：我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態(tài)各異、材質(zhì)多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎(chǔ)，孩子們的制作各顯特色。有的用大紙箱作出了“大機(jī)器人”、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的“中國龍”、有的用小的紙盒制作了小汽車、坦克、長頸鹿等。

三、利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

1.特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動的自主化和游戲化。《綱要》提出，教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，在幼兒創(chuàng)造性制作活動中正式與非正式活動是相互影響和相互支持。而在美術(shù)區(qū)域活動中，我們針對正規(guī)美術(shù)活動中存在的問題，根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。美術(shù)特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.“變廢為寶”融幼兒一日活動中。利用各種廢舊物和自然物進(jìn)行的“小制作”，其過程不但是一個“玩”的過程，而且還能創(chuàng)造出成為他們游戲、學(xué)習(xí)、生活中的玩具、道具、學(xué)具等，進(jìn)一步激發(fā)其動手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，風(fēng)鈴，小汽車，方便面的紙碗做成了菜場的稱，月餅盒做成了電腦。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。

3.親子環(huán)?；顒幼屆佬g(shù)創(chuàng)意無限。我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報紙等，經(jīng)過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。開展“我愛綠色家園”主題畫比賽。孩子們的家長的指導(dǎo)下創(chuàng)作了一幅幅生動形象的環(huán)保畫?；顒又性鲞M(jìn)親子感情，也促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新思維得發(fā)展。這些環(huán)環(huán)相扣的環(huán)保行動，同時也增強了幼兒的環(huán)保意識。