第一篇：幼兒教育論文 生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

幼兒教育論文 生活化材料在幼兒園美

術(shù)活動中的運用

文章 與生活密切聯(lián)系是現(xiàn)代教育的特點。當前，“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保”已成為世界發(fā)展的方向。幼兒園的美術(shù)教育也應與時俱進，順應時代的潮流：節(jié)約環(huán)保，多運用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開展有意義的創(chuàng)造性活動?！队變簣@教育指導綱要》（簡稱《綱要》，下文同）指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活?！庇變簩Υ笄澜缟钪性S多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

1.根據(jù)幼兒興趣點，把“美術(shù)”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品，其中蘊藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強的教育價值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關(guān)分類的經(jīng)驗。在盒子上想想添畫，制作出不同的玩具，孩子們在玩中體驗了樂趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應的提高。雖沒經(jīng)過精細的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎?！肚铩分黝}活動中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動。如：當幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時，我們讓孩子一起把它們布置成一個瓜果展覽會。當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比，我就及時地引導他們?nèi)ナ占煌臉淙~，組織幼兒進行《樹葉變變變》活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創(chuàng)意粘貼畫。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當農(nóng)作物豐收時，請家長幫忙收集其種子到生活區(qū)，引導幼兒探索種子的多樣性，并對種子進行分類和種植。

3.從孩子的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗，表現(xiàn)新的認識和感受。如主題活動：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場體驗買菜，覺得很新鮮，直觀認識和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設計了繪畫活動：菜園舞會。以孩子們前期積累認知經(jīng)驗為基礎，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心，進一步激發(fā)孩子對蔬菜的喜愛之情。同時讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動態(tài)，在表現(xiàn)技能上對孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。

第二篇：生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

香江明珠小金星幼兒園

陳建敏

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對大千世界生活中許多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

1.根據(jù)幼兒興趣點，把“美術(shù)”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品，其中蘊藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強的教育價值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關(guān)分類的經(jīng)驗。在盒子上想想添畫，制作出不同的玩具，孩子們在玩中體驗了樂趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應的提高。雖沒經(jīng)過精細的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎?！肚铩分黝}活動中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動。如：當幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時，我們讓孩子一起把它們布置成一個瓜果展覽會。當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比，我就及時地引導他們?nèi)ナ占煌臉淙~，組織幼兒進行《樹葉變變變》活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創(chuàng)意粘貼畫。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當農(nóng)作物豐收時，請家長幫忙收集其種子到生活區(qū)，引導幼兒探索種子的多樣性，并對種子進行分類和種植。

3.從孩子的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗，表現(xiàn)新的認識和感受。如主題活動：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場體驗買菜，覺得很新鮮，直觀認識和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設計了繪畫活動：菜園舞會。以孩子們前期積累認知經(jīng)驗為基礎，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心，進一步激發(fā)孩子對蔬菜的喜愛之情。同時讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動態(tài)，在表現(xiàn)技能上對孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。

二、挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

1.走進大自然，親近自然材料。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：樹葉，果殼，種子，石塊，稻草等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如秋天到了，在主題性的美術(shù)區(qū)域活動中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創(chuàng)作，運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既有趣，也能裝點我們的活動室；運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當印章，構(gòu)思奇特，趣味盎然。

2.發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。我們在幼兒園中開辟了“美術(shù)室”，為幼兒的美術(shù)活動提供活動的空間。教師發(fā)動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術(shù)活動提供源源不斷的素材庫。在專用活動室時間里，引導幼兒與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創(chuàng)意制作。比如：我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態(tài)各異、材質(zhì)多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎，孩子們的制作各顯特色。有的用大紙箱作出了“大機器人”、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的“中國龍”、有的用小的紙盒制作了小汽車、坦克、長頸鹿等。

三、利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

1.特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動的自主化和游戲化。《綱要》提出，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，在幼兒創(chuàng)造性制作活動中正式與非正式活動是相互影響和相互支持。而在美術(shù)區(qū)域活動中，我們針對正規(guī)美術(shù)活動中存在的問題，根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進行自主選擇、自由結(jié)伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。美術(shù)特色區(qū)域的創(chuàng)設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如：我們?yōu)橛變簻蕚湄S富的繪畫和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.“變廢為寶”融幼兒一日活動中。利用各種廢舊物和自然物進行的“小制作”，其過程不但是一個“玩”的過程，而且還能創(chuàng)造出成為他們游戲、學習、生活中的玩具、道具、學具等，進一步激發(fā)其動手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，風鈴，小汽車，方便面的紙碗做成了菜場的稱，月餅盒做成了電腦。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。

3.親子環(huán)?；顒幼屆佬g(shù)創(chuàng)意無限。我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報紙等，經(jīng)過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。開展“我愛綠色家園”主題畫比賽。孩子們的家長的指導下創(chuàng)作了一幅幅生動形象的環(huán)保畫?；顒又性鲞M親子感情，也促進了幼兒的創(chuàng)新思維得發(fā)展。這些環(huán)環(huán)相扣的環(huán)保行動，同時也增強了幼兒的環(huán)保意識。

第三篇：幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調(diào)動孩子們的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術(shù)。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，顯示出了它獨特的優(yōu)勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。目前，多媒體已廣泛應用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越大的作用。

一、多媒體教學能優(yōu)化教學情境

學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規(guī)律，自然增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，大大優(yōu)化了教學環(huán)境。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多只能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產(chǎn)；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統(tǒng)的掛圖教學，在短時間內(nèi)向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、多媒體在各領(lǐng)域中的運用

1、多媒體在科學教學中的運用

幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過程生動、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進一步探索世界和學習科學的興趣。

2、多媒體在語言教學中的運用

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力?！锻谕翙C找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗，對于挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。

3、多媒體在健康教學中的運用

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特征及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便后要洗手的重要性。

4、多媒體在美術(shù)教學中的運用

美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學，隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現(xiàn)了形、聲、音、像相結(jié)合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特征及對稱圖形的畫法，激發(fā)了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想象空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象蝴蝶動態(tài)的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，從而能夠更好地進而創(chuàng)造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發(fā)、點撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運用多媒體技術(shù)后，不但沒有了教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現(xiàn)代的發(fā)展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，夸張變形的造型和虛實裝飾的構(gòu)圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達的意愿，從而達到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

5、多媒體在音樂教學中的運用

幼兒的藝術(shù)教育主要是通過捕捉周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美來培養(yǎng)幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力。音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時又是一種表達思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現(xiàn)音樂這一雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先制作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性

幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一個好的課件，必須具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續(xù)。在制作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據(jù)情節(jié)變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，隨時調(diào)用，操作。如《在地震發(fā)生時》活動中教師以智力問答游戲方式讓幼兒更進一步了解地震發(fā)生時的應急措施，知道哪些是正確的，使幼兒的知識得以加深、延續(xù)。

多媒體的開發(fā)和運用，將有力地推動幼兒園教學現(xiàn)代化，解決很多傳統(tǒng)教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。

第四篇：生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應用

生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應用

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育?！痹诂F(xiàn)行的幼兒美術(shù)活動中，教師往往將美術(shù)看成是簡單的一幅畫、一個手工制品，這就完全脫離了幼兒美術(shù)的生活實際，將他們的思維限定在了一定的范圍內(nèi)。幼兒美術(shù)活動應該以生活為中心，廣泛地截取從生活中獲的材料，拓展他們的思維。

1.生活化美術(shù)材料，豐富幼兒表現(xiàn)途徑

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作不應該只局限在顏料和畫板上，教師需要引導幼兒利用生活中的廢舊材料來制作美術(shù)作品，來美化自己生活的環(huán)境，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。引導幼兒利用生活材料非常的重要，在這一研究中，筆者嘗試了很多種方法。其中利用生活廢舊材料來表現(xiàn)美術(shù)，能夠豐富幼兒的表現(xiàn)途徑。有一次，大班的一位小朋友將一個雞蛋打破了，破碎的雞蛋殘骸引起了幼兒的恐慌，這時候筆者將這個破碎的雞蛋殼拿起來，經(jīng)過修補，讓它變成了一個卡通形象的蠟燭托，然后將它放在了美工區(qū)，孩子們看到后，早已忘記了打碎雞蛋帶來的恐慌，而是驚訝于剛剛還是破碎的雞蛋殼而如今變成了美麗的燭臺。這時候幼兒也議論開來，說到自己家廢棄的物品，比如玻璃杯、衣服、舊書等。第二天他們將這些物品帶到教室，開始自己動手制作玩具，這樣不僅豐富了幼兒的想象力，激發(fā)了他們的興趣，而且拓展了他們的思維，讓他們的思維不再局限在固定的范圍內(nèi)，使之能夠更加廣泛地尋找能夠被利用的美工材料。

2.生活化美術(shù)材料，展現(xiàn)幼兒創(chuàng)作意識

生活化的美術(shù)材料不是教師準備的，而是幼兒自己通過“尋寶”，尋找到的，他們對于這些材料的愛護，不比對一件珍愛的玩具少。為了充分利用這些材料，幼兒更加樂于探索，充分地展現(xiàn)其想象力，他們的創(chuàng)作靈感不斷地涌現(xiàn)出來。如，在手工課上，幼兒對自己搜集到的毛線進行大膽地創(chuàng)作，用自己搜集的毛線擺出各種各樣的造型和圖案。筆者感覺這些毛線在他們的手里仿佛在變魔術(shù)一樣，變成小恐龍，變成小兔子，變成五角星，充滿了他們的奇思妙想。之后，筆者布置了一個作業(yè)“打扮廢舊瓶子”。幼兒通過黏貼、裁剪、上色等方式，將瓶子裝扮出各種形狀、圖案。這些創(chuàng)意都是在幼兒制作的過程中涌現(xiàn)出來的，他們天馬行空，給自己身邊的物品打扮，將他們變廢為寶。在這個過程中，創(chuàng)新意識被不斷地開發(fā)出來，也讓孩子們體會到了創(chuàng)作的樂趣，變得更加喜愛創(chuàng)造，同時也更容易接受啟示，充分表現(xiàn)自己的聰明才智。

3.生活化美術(shù)材料，提高幼兒審美水平

美術(shù)活動的目的就是通過幼兒良好的美術(shù)行為，提升幼兒的審美水平。而選擇生活化的美術(shù)材料的目的就在于此。如上述“雞蛋殼變成燭臺”的例子而言，教師利用破碎的雞蛋殼來引導幼兒認識美與丑的區(qū)別，雞蛋殼破碎的時候，我們都覺得這是丑陋的、沒有用的雞蛋殼了，但是經(jīng)過藝術(shù)的渲染，它變成了美麗的燭臺，重新綻放了魅力。藝術(shù)的美妙就是這樣，在教會幼兒對美的向往的同時，還要讓他們明白丑的厭惡。如果在幼兒的美術(shù)教育中，只是向他們灌輸美的理解，只會讓幼兒對美的理解更加的膚淺，所以利用生活中的廢舊材料來體現(xiàn)美與丑的對比，讓幼兒充分理解美的魅力，也是提升幼兒審美水平的一種教育手段。同時，在教會幼兒美的理解的同時，還需要他們有一雙審美的眼睛，要讓他們善于觀察生活中的美。如上述活動示例中，讓幼兒去利用毛線、廢舊瓶子制作手工藝品，這些東西都不是憑空想象的，這必須在幼兒的心中具有一定的觀察能力，能判斷出物品變成什么樣子會最好看。所以，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)造美，也是提高幼兒審美水平的一種方式。

4.生活化美術(shù)材料，加強幼兒動手能力

幼兒的美術(shù)活動不單單指用顏料畫板來繪制一幅圖畫，還包括了繪畫、泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多樣的形式，這些都需要幼兒具備較強的動手能力，而這些形式中采用生活化的材料，能夠提高幼兒對活動的親近感，讓他們樂于動手改變身邊的事物，從而達到美術(shù)教育的效果。如在一次美術(shù)活動中，筆者讓幼兒自己去搜集材料，他們在家中、園區(qū)和生活的社區(qū)收集到了麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，教師這時候的任務就是引導幼兒通過撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。而這些物品，在幼兒的手中像變魔術(shù)一樣，變成了可愛的物品，如有的幼兒將蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃；洋蔥則成了一朵朵清新的荷花；麥秸變成了形象逼真的毛毛蟲；樹藤、草藤變成了中國結(jié)；谷殼、稻桿拼貼出了小船、房子；花生殼制作出了刺猬；雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毛絨玩具，等等。在這一過程中，幼兒享受著美術(shù)帶來的樂趣，在想象的海洋中肆意地遨游，忘記了他們是在學習，都沉浸在自己的創(chuàng)作中。這就是生活化的材料給幼兒的動手能力的影響，讓他們在無意識的情況下，自己動手，改變自己所收集的材料，變廢為寶，變丑為美。

總之，美術(shù)材料的生活化，帶給幼兒的是親切感，他們在無壓力的情況下接受了美的熏陶，在完成一個個美術(shù)作品的過程中，提高了自身的美術(shù)水平，激發(fā)了自己的創(chuàng)新意識，讓思維插上了藝術(shù)的翅膀，感受到美術(shù)帶來的樂趣。

第五篇：探究數(shù)學教育生活化在幼兒園大班數(shù)學活動中的運用

探究數(shù)學教育生活化在幼兒園大班數(shù)學活動中的運用 黃麗娟

大班幼兒的思維和理解能力已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，豐富多彩的生活更是為他們提供了一個廣闊的學習的平臺，固有的數(shù)學教學模式無疑阻礙了幼兒思維的發(fā)展，因此教師要突破以知識為主線的設計方式，尋找更新的、更好的發(fā)展幼兒思維發(fā)展的新方式?！队變簣@教育指導綱要》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的重要和有趣?！币罁?jù)這一理念，我們在生活中對幼兒進行數(shù)學教育無疑是一條快速、有效的教學途徑。在生活中尋找數(shù)學，逐步形成數(shù)學感和數(shù)學意識；在生活中感知數(shù)學，感知數(shù)學的作用和趣味性；在生活中體驗數(shù)學，體驗到數(shù)學的重要性和意義；在生活中運用數(shù)學，在解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗到運用數(shù)學解決問題的樂趣。

一、在生活中尋找數(shù)學。

生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時每刻都在和數(shù)學打交道，但生活中的數(shù)學信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動感知。但仔細觀察后你就會發(fā)現(xiàn)，你的身旁有著無窮無盡的數(shù)學信息。比如車牌號、電話號碼、時鐘、電視機、摩天大樓等等，在尋找與發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅有效、快速的幫助幼兒建立了數(shù)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力。比如幼兒園的小架子是各種圖形樣子的；吹出的泡泡有大的，有小的，一起數(shù)數(shù)有幾個；大一班的小朋友在排隊的時候是按照高矮順序來排列的燈等日常生活中常見的景象。但是，幼兒在幼兒園這個環(huán)境里畢竟還是局限的，因此還需要教師更加廣闊的引導幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)。比如引導幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的電話號碼，除了感知數(shù)概念，還會發(fā)現(xiàn)幾個相同的數(shù)字因為排列位置不一樣，所表示的數(shù)字也不一樣；身邊矗立的大樓原來是從下往上數(shù)的，電影院的座位跟我們平時的座位排列是不一樣的。所以，我們應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓教師不是“從概念到概念”地教幼兒，而是聯(lián)系幼兒的實際生活，借助幼兒己有的生活經(jīng)驗，就完全能夠使現(xiàn)實生活成為幼兒學習抽象數(shù)學知識的橋梁，使抽象的數(shù)學概念建立在幼兒的經(jīng)驗基礎上。

二、在生活中感知數(shù)學。

數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，只有讓幼兒感到數(shù)學就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學學習之中。因此幼兒數(shù)學教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學有關(guān)的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗。從幼兒一入園，孩子們就開始了與數(shù)字打交道。8點開始吃早餐；今天來了33位小朋友；早操的時候，原來老師的左右和小朋友的左右是不一樣的；學習了歌曲《鴨子上橋》，更加理解了正數(shù)和倒數(shù)之間的關(guān)系和意義；妞妞扔進了4個沙包，浩浩扔進了5個沙包，他們一共扔進了9個沙包。這一系列再平常不過的鏡頭，無不包含著豐富的數(shù)學信息。我們不需要去刻意的挖掘，只需要教師適時、適當?shù)囊龑?，幼兒就會在不?jīng)意間感受到數(shù)學在生活中的存在。

三、在生活中體驗數(shù)學。

數(shù)學來源于生活，任何的數(shù)概念都能夠在現(xiàn)實生活中找到原型。幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的，因此，我們要抓住幼兒的一日活動和游戲時間，讓幼兒體驗數(shù)學的重要性和意義所在。動手能力的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展很重要的一方面，在數(shù)學教育中更是極其重要和必要的。幼兒認識了各種各樣的圖形，請幼兒拼出豐富多彩的圖案，拼出魚、小人、小房子、鮮花、機器人、小汽車等畫面。這個環(huán)節(jié)的設計，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還加深了學生對各種圖形的認識和靈活應用，同時在拼擺過程中，也培養(yǎng)了學生的想象力和審美能力。間餐時間到了，請小朋友利用自己手中的小餅干，算算吃掉一塊、兩塊、幾塊后還剩幾塊；模擬一個小超市，給孩子“十塊錢”，選擇一樣自己喜歡的物品，看看花掉多少錢，剩下多少錢；帶孩子一起走進“電影院”，找找自己的座位在第幾排，第幾號。孩子在輕松、愉悅的氛圍中深刻體驗到數(shù)學帶給我們的方便和樂趣。幼兒生活活動中的數(shù)學是十分豐富多樣的，對幼兒各方面的發(fā)展影響的積極的、深遠的，教師要善于利用的這些數(shù)學教育資源，引導幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、體驗和學習。

四、在生活中運用數(shù)學。

學習數(shù)學的最終目的，是用于生活，服務于生活，而以往的教學觀念使我們在教學過程中卻往往忽視這一點。學是為了用，用又可以更好地促進學。把所學知識應用于生活實際，不但可以使幼兒感到我們所學的知識是有用的，更可以培養(yǎng)幼兒靈活運用所學知識解決實際問題的能力。作為教師，應該堅持提供給幼兒綜合實踐的機會，讓幼兒體會學習數(shù)學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成從數(shù)學的角度真切地認識生活,感受生活的意識和習慣。小朋友過生日，與幼兒一起平分蛋糕；帶著孩子走出幼兒園，與孩子們一起享受購物的快樂，在這過程中不僅增強了孩子們的交往能力，豐富了社會經(jīng)驗，更讓孩子在買與賣的過程中進一步理解了加減關(guān)系。學習“解決問題”后，要求幼兒給自己的好朋友或者是爸爸媽媽提一個數(shù)學問題，并想辦法解決它。我要買一瓶可樂和一包薯片，一共要用多少錢？答：3+3=6；我們班一共有16個女生，長頭發(fā)的有3人，短頭發(fā)的有幾人？答：16-3=13。認識鐘表后，讓幼兒自己制定作息時間表，學會合理安排時間。這樣結(jié)合教學內(nèi)容的設計，貼近幼兒生活實際，符合幼兒心理需要，通過解決實際問題不但可以鞏固和深化所學知識，而且真正調(diào)動起幼兒學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了幼兒的自主創(chuàng)新能力。

教師還可以充分發(fā)揮家園互動的作用，請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥，或到超市購物，運用所學的加減法計算購物的數(shù)量和價錢、學做記錄等。教師要讓家長認識到，幼兒的數(shù)學教育不僅僅是幼兒園教師的義務，在家庭里也可以創(chuàng)設條件，利用環(huán)境讓幼兒學習數(shù)學、運用數(shù)學。通過家園合作，共同引導幼兒感受來自于日常生活的種種數(shù)學信息，積累數(shù)學經(jīng)驗，運用數(shù)學知識解決日常生活的簡單問題。

總之，幼兒數(shù)學教育生活化，不是泛泛而談的空話，而是實實在在有利于我們教育教學開展的。大班面臨著上小學，要給孩子一個科學、有效的學習方法。因此，我們應該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一對靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動，使幼兒對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學與生活同在，并能學習運用數(shù)學知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，促進數(shù)學思維的發(fā)展。