第一篇：小學(xué)語文高效課堂實(shí)施策略總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂實(shí)施策略總結(jié)

高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，使原來“老師講學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式變成了“學(xué)生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。

一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)基本概況。

本班共有學(xué)生49人，男生25人，女生24人。通過一年多時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，學(xué)生對“活動單分組導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式已漸漸熟悉并開始習(xí)慣，由開始的茫然不所錯(cuò)被動接受到如今的熟練運(yùn)用積極跟進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時(shí)勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點(diǎn)。特別是在韓立夫教授“六字訣結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”的理論指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一部分學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學(xué)習(xí)，這些行為都是高效課堂學(xué)習(xí)理念帶來的顯性成果。

二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。

1、學(xué)習(xí)理論，奠定高效課堂實(shí)施的行動基礎(chǔ)。

自我校加入到寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)校后，學(xué)校做了大量的動員和培訓(xùn)工作。在實(shí)施初期，隨同全校領(lǐng)導(dǎo)班子和二十多名老師利用開學(xué)前的時(shí)間加班加點(diǎn)，在郭校長的動員講話中明確參與課改的重要意義，即為了學(xué)生的成長、教師的發(fā)展和學(xué)校的成功。接到劉校長認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)教改項(xiàng)目指導(dǎo)手冊》和韓立福的高效課堂講義的工作任務(wù)之后，我積極翻閱手冊，觀看韓立夫關(guān)于高校課堂的講義稿，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。我深知，由于自己站講臺的時(shí)間較長，在傳統(tǒng)教學(xué)方面積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，如今轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學(xué)大手術(shù)沒有兩樣。所以，內(nèi)心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設(shè)計(jì)中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學(xué)實(shí)力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，陪著學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習(xí)軌道。

2、改變座位形式，營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學(xué)生的個(gè)人信息認(rèn)真分析，我將全班49個(gè)人分成了8個(gè)小組。受學(xué)校教研會小組體驗(yàn)式培訓(xùn)的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生選組長、定組名，設(shè)計(jì)組訓(xùn)，確定小組奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學(xué)展示各自的風(fēng)采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚(yáng)的氛圍中構(gòu)成了全新的學(xué)習(xí)小組。

3、完善課堂學(xué)習(xí)評價(jià)制度，確保小組合作學(xué)習(xí)效果。

在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實(shí)施時(shí)，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價(jià)依據(jù)，多靠即時(shí)的口頭表揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價(jià)策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計(jì)，周周做匯報(bào)，同時(shí)伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時(shí)間大張旗鼓地表揚(yáng)。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強(qiáng)，大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的，于是就有了強(qiáng)烈的上進(jìn)意識和為集體爭光的意識。這樣的評價(jià)機(jī)制運(yùn)行以后，不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運(yùn)行。比如學(xué)?！八臒o”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個(gè)崗位的工作都落到了實(shí)處，人人有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識。特別是小組評價(jià)開始后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化，組長帶領(lǐng)本組的成員很有條理地做好每天的工作，填好值周日志，每天的晨會小結(jié)，每天的教室內(nèi)外清潔，為我原來繁瑣雜亂的班級管理減輕了許多負(fù)擔(dān)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的自主管理能力。

4、優(yōu)化活動單，讓課堂環(huán)節(jié)更加簡約實(shí)效。

剛開始接觸“活動單”這個(gè)概念時(shí)，一切都很陌生。由于什么都不懂，所以設(shè)計(jì)出來的活動單全是習(xí)題的堆積，從拼音、字詞、句子到閱讀理解，跟那成套的習(xí)題集沒有兩樣。拿到課堂上，課本全被拋到了一邊，四十分鐘盡組織學(xué)生做了活動單了。于是我開始埋怨這哪里是什么高效課堂，這分明是應(yīng)試教育，題型訓(xùn)練。一段時(shí)間，我的語文課完全變成了習(xí)題講解課。無奈之余發(fā)現(xiàn)，好多老師也面臨著這樣的問題。于是大家又開始琢磨，開始研討，開始一邊上課一邊研究這個(gè)活動單的奧妙。當(dāng)郭校長有一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的活動單后，語重心長地告訴我們，不能讓活動單束縛住我們的手腳，活動單的設(shè)計(jì)一定要簡約，切中文章的核心，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到服務(wù)作用。這時(shí)的我才恍然大悟，再次搬起課本認(rèn)真研讀，開始和同伴們商量將課堂的幾個(gè)大環(huán)節(jié)和獲得弄個(gè)單的模塊對應(yīng)起來。這樣以來，活動單的設(shè)計(jì)開始有了一個(gè)清晰的思路，在此基礎(chǔ)上又慢慢刪除那些瑣碎的基礎(chǔ)知識，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容。于是，由“自主預(yù)習(xí)模塊、文本研討模塊、鞏固練習(xí)模塊”三大模塊構(gòu)成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動單終于面世。隨著內(nèi)容的優(yōu)化，它已經(jīng)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中越來越有效地發(fā)揮著引領(lǐng)和輔助作用。

5、教研活動積極跟進(jìn)，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

從“一案一本”到“一案一單”，我校的高效課堂改革經(jīng)歷了許多坎坷，學(xué)校為了提升老師的理論和實(shí)踐能力也組織了大量的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。每一次的培訓(xùn)，我都積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。特別對我印象很深刻的是幾次高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)活動中，我的受益頗豐。在參與各級各類培訓(xùn)的同時(shí)，我堅(jiān)持閱讀高效課堂相關(guān)的雜志、書籍，特別是借助自己的博客，將實(shí)踐的心得和體會及時(shí)記錄下來。有了疑惑和問題，及時(shí)到網(wǎng)絡(luò)查找資料，對照現(xiàn)象，尋找解決問題的最佳途徑。在上學(xué)期進(jìn)行的高效課堂個(gè)人技能展示活動中，我積極參與，認(rèn)真完成每一次的競賽內(nèi)容，用平時(shí)學(xué)習(xí)積淀的各類理論和素養(yǎng)陳述自己的教學(xué)思想。特別是在最后一次做課展示活動中，我全面回顧自己在高效課堂中得到的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，憑借多年的課堂駕馭能力，組織和引導(dǎo)學(xué)生用高效課堂的模式主動學(xué)習(xí)，輕松探究，取得了很好的效果，在整個(gè)課堂技能展示活動中也獲得了比較理想的結(jié)果。我深知，這個(gè)結(jié)果其實(shí)并不重要，重要的是在長達(dá)一個(gè)學(xué)期的技能展示活動中，自己投入地學(xué)習(xí)，用心地實(shí)踐，那不知覺中慢慢提升的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)才是最重要的。

三、高效課堂實(shí)施的主要策略

1、學(xué)習(xí)小組的組建以及管理方式。

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。本班共有學(xué)生49名學(xué)生，學(xué)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。小組建設(shè)的過程分三步進(jìn)行：

（1）選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力（3）學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感（5）要有服務(wù)同學(xué)的意識要有創(chuàng)新精神

（2）起一個(gè)響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。目前我班學(xué)生給自己小組起的名字有：飛翼、活力、閃爍、咕啾、豆子、無敵、給力。

（3）編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個(gè)學(xué)生編一個(gè)號碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如，小組成員按成績1、2、3、4、5、6號，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生排在最前邊，每個(gè)小組的1號就是本組各方面能力比較弱的，越到后邊的號綜合能力就越強(qiáng)一些。這樣，在開展小組活動時(shí)候既便于組長分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給以及時(shí)評價(jià)，使每個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭車”現(xiàn)象的發(fā)生。

2、導(dǎo)學(xué)案及活動單的設(shè)計(jì)及使用。

導(dǎo)學(xué)案為備課組教師研讀教材、集體備課的結(jié)晶，教師個(gè)人使用前可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和思路進(jìn)行修改，使用完成后必須有手寫的教學(xué)反思。精讀課文的導(dǎo)學(xué)案一般為兩課時(shí)，略讀課文一般為一課時(shí)。導(dǎo)學(xué)案分為四部分內(nèi)容：備課人和內(nèi)容信息；導(dǎo)學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容、教師行為、學(xué)生行為）板書設(shè)計(jì)；教學(xué)反思。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動單；主要將導(dǎo)讀、生成、訓(xùn)練（拓展）等合為一單。

目前，五年級語文活動單共由三個(gè)模塊構(gòu)成：自主預(yù)習(xí)模塊（在初讀課文的基礎(chǔ)上概括大意，搜集作者資料和課文背景、摘錄好詞好句、提出自己不解的問題）；文本研討模塊（根據(jù)課文內(nèi)容畫行文思路圖、統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問題理解）；鞏固練習(xí)模塊（根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行話題練筆或者即興仿寫）。學(xué)生學(xué)習(xí)活動單一般是上課前發(fā)給學(xué)生，課堂上在老師的組織和引領(lǐng)下分步分環(huán)節(jié)完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和填寫，下課后上交由老師批閱。

3、課堂的基本流程與環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：板書課題，明確目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：小組合作，預(yù)習(xí)交流。

（1）由組長組織對前一天的活動單預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流評價(jià)。（2）小組代表上臺集體展示，其他學(xué)生同步用雙色筆進(jìn)行補(bǔ)充。環(huán)節(jié)三：感知文本，理清脈絡(luò)。（1）引導(dǎo)學(xué)生感知文本。

（2）完成活動單的文本研討模塊。（3）組內(nèi)交流，智慧共享。環(huán)節(jié)四：集體展示，理解文本。

（1）由最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生上臺進(jìn)行展示。（2）其余學(xué)生用雙色筆完成補(bǔ)充和修改。（3）老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評和點(diǎn)撥。環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)，即興練筆。

（1）根據(jù)活動單的提示完成單位時(shí)間的即興練筆。（2）集體展示，師生共評。

四、高效課堂創(chuàng)建中的體會及目前存在的問題。

一種新生事物的誕生和成長總是要?dú)v經(jīng)波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態(tài)呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前時(shí)，每個(gè)人都對此充滿了排斥和懷疑。但當(dāng)它真正走進(jìn)我們的行為甚至走進(jìn)我們的內(nèi)心時(shí)，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學(xué)生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學(xué)生，每一個(gè)知識點(diǎn)都要苦口婆心地去分析去講解，一節(jié)課有三分之二的時(shí)間都是在老師的主觀教授中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現(xiàn)在不一樣了，當(dāng)學(xué)生站在講臺上落落大方地向全班學(xué)生講述自己對某一個(gè)問題的理解時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多時(shí)候我們都低估了學(xué)生的能力。

高效課堂探索到至今，雖然我們品嘗了許多令人欣喜的改變和成果，但也積攢了許多讓人困惑的問題，比如從形式上表現(xiàn)的很細(xì)致扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中，有許多孩子只是將課外資料上的基礎(chǔ)知識或者和課文相關(guān)的背景資料不加篩選或者不分重點(diǎn)地羅列和摘抄，結(jié)果是書上畫的花花綠綠，寫得密密麻麻，但實(shí)質(zhì)上一經(jīng)抽查，連最基本的課文朗讀關(guān)都不能過，字詞認(rèn)讀關(guān)也是問題重重，暴露出的問題是不但使預(yù)習(xí)流于形式，而且浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，使學(xué)習(xí)反而走向低效。其次，小組合作過程中，對于學(xué)習(xí)對子的組織缺乏必要的指導(dǎo)，使得主動強(qiáng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生可以及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但使那些膽子小參與不夠主動的學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里卻成了掉隊(duì)的人，時(shí)間長了，他們會逐漸喪失與人協(xié)作的欲望，失去主動學(xué)習(xí)的樂趣，合作學(xué)習(xí)的效率也日益弱化。在全班進(jìn)行的集體大展示環(huán)節(jié)中，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生具備了膽量和自信，但在臺上進(jìn)行展示時(shí)，缺乏明晰的思維和清楚的表達(dá)，更多時(shí)候只是照本宣科地朗讀答案，尤其在下邊的同學(xué)提出異議的時(shí)候不能自如地進(jìn)行互動交流，講述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，口齒不清，語言啰嗦，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，這些現(xiàn)象需要進(jìn)一步提高要求，加強(qiáng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練，讓所有的學(xué)生對于組內(nèi)的小展示也好還是班上的大展示也好，都能按照既定的要求進(jìn)行統(tǒng)一的上臺、講述、互動、總結(jié)。自從學(xué)校下發(fā)了統(tǒng)一的小組課堂評分要求，課堂評價(jià)基本有了統(tǒng)一的依據(jù)，各科學(xué)習(xí)也得到了相互協(xié)調(diào)和步調(diào)同一的評價(jià)，但目前存在的問題是在具體的操作上缺乏對組長的細(xì)節(jié)培訓(xùn)，導(dǎo)致很多時(shí)候各組的加分標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，個(gè)別小組和大家分值懸殊過大，老師在上課加分的時(shí)候也有忘加或者加分隨意的時(shí)候，這些做法時(shí)間長了會導(dǎo)致小組評分流于形式，對于下組合作學(xué)習(xí)不能起到及時(shí)的督促和激勵(lì)作用。

關(guān)于課堂中的“以生為本”。我們所研究的高效課堂模式其最本真的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力，使他們在一種自覺積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中體驗(yàn)認(rèn)知的樂趣和探究的快樂。但是在操作過程中，我們往往由于時(shí)間問題或者學(xué)生因素，在教學(xué)節(jié)奏不能按計(jì)劃進(jìn)行的時(shí)候容易走向傳統(tǒng)的講解、分析，以講代讀，以講代思，時(shí)時(shí)充當(dāng)課堂教學(xué)的霸權(quán)者。教師強(qiáng)勢，學(xué)生必然弱勢。牽引的時(shí)候挖個(gè)洞，讓學(xué)生往里跳，引著學(xué)生來搭后半截的話，這種情況相信我們每個(gè)老師都有過經(jīng)歷，其嚴(yán)重性便是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性、思維的創(chuàng)造性。我記得劉校長在實(shí)驗(yàn)一開始就提醒我們老師，不管學(xué)生說對還是說錯(cuò)，都不要批評，只要讓他說出來就達(dá)到目標(biāo)，時(shí)間長了，等樹立了自信，孩子不但想說而且說對的比率也就變高了。但在實(shí)際操作中，我們總是因?yàn)檫@樣的嘗試和等待而使教學(xué)節(jié)奏顯得過慢，課堂效率低下。新的學(xué)期已經(jīng)開始，我們不得不面對一個(gè)很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，如何有效發(fā)揮案單作用，讓學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺里充分展現(xiàn)自我，快速成長，實(shí)現(xiàn)高效。

回顧“一案一單”的實(shí)驗(yàn)歷程，雖然時(shí)間不長，我們卻早已在艱難和掙扎中迷失自我，更多時(shí)候的語文課只能靜靜地等待孩子們認(rèn)真寫單，因了一部分孩子的寫字速度，我們甚至連最寶貴的朗讀、默讀、品讀時(shí)間也是壓縮再壓縮。也許，聽說讀寫能力的提高應(yīng)該是一個(gè)漫長而又循序漸進(jìn)的過程，但“高效”二字似乎像一條無情的皮鞭抽打著我們，讓越來越簡單的語文課堂教學(xué)顧了這頭卻誤了那頭。反思這一切的一切，或許是我們的理論學(xué)習(xí)太過膚淺，操作方法太過粗糙，使我們的“一案一單”課堂模式不僅沒有完全體現(xiàn)小組合作的鮮明特色，更可惜的是失去了原有語文課的生命情懷和情趣情感。

《中國教師報(bào)》采編部主任李炳亭教授說，課堂是一個(gè)教育概念，它的核心是育人，再往下說是基于人本的教育思想。高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育，從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，它的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來！親愛的老師們，實(shí)現(xiàn)高效課堂是一件很實(shí)在的事情，而我們，還在路上。

第二篇：高效課堂實(shí)施策略

高效課堂實(shí)施策略

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望．是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一種有效教學(xué)活動。怎樣打造高效課堂呢?先學(xué)后教是有效的手段之一。先學(xué)后教的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲．不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁”，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法．從小培養(yǎng)他們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。隨著教學(xué)形式的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法已勢在必行。我認(rèn)為：課堂的高效．始于教師,源于學(xué)生。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)活動。在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)勁的生命力，更高效昵?下面結(jié)合我組教學(xué)實(shí)踐與反思談?wù)剬?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂的體會。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效必須課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)出應(yīng)急方案，確保教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要，制作好教學(xué)所必須的教具或課件和學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用, 但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學(xué)就“模式化”了,就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學(xué)效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。所以結(jié)合自身教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我組把教研課題確立為：自主學(xué)習(xí)、合作探究，構(gòu)建高效課堂，在實(shí)踐中收獲頗多。其具體教學(xué)模式為：課下預(yù)習(xí)——小組合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，把思考和活動的時(shí)間和空間留給學(xué)生，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使每個(gè)學(xué)生都有自主提高的機(jī)會，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，從而使課堂教學(xué)更加有效。課下預(yù)習(xí)：指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)以及注意問題等，學(xué)生帶著思考和問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗(yàn)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，這是每節(jié)課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小組合作探究：這一環(huán)節(jié)完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，把學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，由組織能力強(qiáng)、理解能力好、有親和力和凝聚力的學(xué)生擔(dān)任小組長進(jìn)行小組合作探究。這個(gè)過程由小組長指揮，小組和組員可以自選問題，自選角度探究，也可以由老師命題，由小組長記錄問題，掌握情況。整個(gè)過程是自主的開放的極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。拓展延伸是自主探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識的必要手段，也是檢測學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的最佳方法。教師要精心設(shè)計(jì)適量、多層次、多樣化的練習(xí)題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互評、互議、互批、互改。教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就形成了良性循環(huán)，從根本上鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。每節(jié)課最精彩的應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)：“小老師”在講臺上盡展風(fēng)采，“學(xué)困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相??我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了.最后, 評也是“高效課堂”的內(nèi)容之一。課堂是否高效，要由教師來評價(jià)以及學(xué)生間的評價(jià)。要做到精評，即講評要及時(shí)針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。在對課程效果的評價(jià)中, 并不單純地根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行評價(jià), 而要對課程目標(biāo)以外的非預(yù)期效應(yīng)給以更大的關(guān)注。一般來說, 人們認(rèn)為課程效果是可以預(yù)期的, 而且課程效果大都是由課程本身形成的。但由于教育問題的復(fù)雜性, 在課程方案實(shí)施過程中,還有許多因素影響課程的運(yùn)行, 進(jìn)而影響到課程的結(jié)果。如教師素質(zhì)、學(xué)生已有水平、學(xué)校的軟硬件環(huán)境, 還有參與課程改革人員的各種心理狀態(tài)等。這些因素都會以各種方式影響課程方案的實(shí)施。這些非課程因素參與到課程方案實(shí)施的一個(gè)直接結(jié)果,就是與課程本身產(chǎn)生交互影響, 產(chǎn)生各種非預(yù)期效果。而非預(yù)期效果可能會存在于各個(gè)方面, 有些是外顯的, 有些則是內(nèi)隱的。有時(shí)候, 這些非預(yù)期效果可能會對以后課程的運(yùn)行產(chǎn)生更大的影響。因此, 科學(xué)的課程評價(jià)常常把較多的精力用在對非預(yù)期效果的評價(jià)上, 強(qiáng)調(diào)利用各種手段對各種非預(yù)期效果的分析,通過對非預(yù)期效果的監(jiān)控, 實(shí)現(xiàn)對課程開發(fā)質(zhì)量的保證。

學(xué)生領(lǐng)略的是教師在課堂上運(yùn)籌帷幄、揮灑自如的風(fēng)采, 這背后是教師付出的心血與汗水。而當(dāng)我們把教育教學(xué)當(dāng)成自己的樂趣, 當(dāng)我們把課堂當(dāng)成自己的舞臺, 當(dāng)我們把課堂當(dāng)成自己人生的一大快樂時(shí), 我們便會感受到由衷的幸福。提高素質(zhì)教育,關(guān)鍵在課堂, 素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué), 教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上,讓我們抱著堅(jiān)定的決心將高效課堂真正落實(shí)到實(shí)處。

第三篇：高效課堂實(shí)施情況總結(jié)

高效課堂實(shí)施情況總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹高郵市教育局關(guān)于高效課堂過關(guān)年相關(guān)活動的要求，我校在日常工作過程中，狠抓過程管理，著力加強(qiáng)教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)課堂高效而不懈努力?，F(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、健全組織，保障活動有序進(jìn)行。

為了扎實(shí)開展高效課堂推進(jìn)活動，我校成立了以校長為組長的高效課堂實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組、校本培訓(xùn)組、督導(dǎo)考核組。各相關(guān)小組正認(rèn)真制定工作計(jì)劃，并按學(xué)校要求正常開展活動。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)學(xué)好用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校確定了以青年骨干教師為組員，把關(guān)人領(lǐng)導(dǎo)并參與的專題研究小組，對四、五、六年級進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案試點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)，為下學(xué)期的全面推廣做好充分的前期準(zhǔn)備，健全的組織為工作的正常有序開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)一認(rèn)識，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)江蘇省教育廳《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為 深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的“五嚴(yán)”規(guī)定和高郵市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展高效課堂過關(guān)年活動的通知》，學(xué)校還專題召開了教學(xué)工作會議。通過這一系列活動讓全體教師在思想上進(jìn)一步高度重視，在內(nèi)容上進(jìn)一步了解相關(guān)要求，為更好的實(shí)施高效課堂提供保證。

2、規(guī)范行為。為了更好的貫徹“五嚴(yán)”要求，同時(shí)也是為了提 高教師的效率觀念，本學(xué)年，我們對教師的日常教學(xué)行為提出了更高的要求，不僅要求全體教師繼續(xù)嚴(yán)格按照課表開齊課程，上足課時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行高郵市教學(xué)工作規(guī)范，不體罰和變相體罰學(xué)生，不為學(xué)生代購或向?qū)W生推薦教輔資料；而且，重點(diǎn)在作息時(shí)間的執(zhí)行上進(jìn)行了強(qiáng)化。學(xué)校不僅嚴(yán)格規(guī)定了到校時(shí)間，也特別規(guī)定了清校時(shí)間，中午不允許任何教師留學(xué)生，下午在大多數(shù)學(xué)生按規(guī)定時(shí)間放學(xué)后，對極少數(shù)參加補(bǔ)差的學(xué)生也規(guī)定了最后的清校時(shí)間，促進(jìn)教師們在有限的時(shí)間里提高工作效率。對各班每天布置的學(xué)生作業(yè)量，學(xué)校也通過每天的個(gè)別詢查和不定期學(xué)生問卷調(diào)查同學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

3、提高認(rèn)識。學(xué)校在強(qiáng)化教師思想工作的同時(shí)，還不斷強(qiáng)化在學(xué)生思想工作，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們在教學(xué)過程中強(qiáng)化了課堂組織，在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會，學(xué)校利用校會、班會、晨會以及國旗下講話的機(jī)會，多次從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，讓全體學(xué)生在思想上引起高度重視，在習(xí)慣的養(yǎng)成上能不斷進(jìn)步，能更加用心的投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、抓好過程，突出強(qiáng)化有效教學(xué)。

1、重視教學(xué)準(zhǔn)備有效性的檢查和監(jiān)督。⑴、抓好集體備課。在學(xué)期初，教導(dǎo)處都分別以學(xué)科組召開會議，對全體學(xué)科教師進(jìn)一步明確了學(xué)科教學(xué)要求。學(xué)校要求年級學(xué)科組要利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效的集體備課。在集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)行自主備課和教案共 享。無論是自備教案還是共享教案，都要保證質(zhì)量，特別是共享教案，各位老師一定要根據(jù)本班情況進(jìn)行認(rèn)真復(fù)備。⑵、抓好作業(yè)的精選。在認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的教案時(shí)，要把作業(yè)的設(shè)計(jì)（包括課堂作業(yè)和家庭作業(yè)）作為備課的一項(xiàng)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)的數(shù)量。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)所教內(nèi)容在各類資料中認(rèn)真挑選，杜絕盲目做各類試題的現(xiàn)象。語文要求設(shè)計(jì)課時(shí)做業(yè)，數(shù)學(xué)要求要多設(shè)計(jì)變式練習(xí)。

2、重視課堂教學(xué)有效性的研究和管理。一是進(jìn)一步提高質(zhì)量把關(guān)的效果。學(xué)校對領(lǐng)導(dǎo)成員把關(guān)情況明確要求，要求把關(guān)人把好備課關(guān)，上課關(guān)，檢測關(guān)，培訓(xùn)關(guān)。把關(guān)人必須參與把關(guān)年級或?qū)W科的所有教研活動，同相關(guān)教師一起進(jìn)行教學(xué)研究；在此基礎(chǔ)上，把關(guān)人還要按規(guī)定隨堂推門聽課，聽完課后必須及時(shí)檢查教者備課筆記，和教者交換聽課意見，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，對課堂教學(xué)效率低下的老師進(jìn)行跟蹤聽課；把關(guān)人除了把好教育教學(xué)關(guān)外，各行政把關(guān)人還要把好行政關(guān)，及時(shí)處理好把關(guān)年級出現(xiàn)的各種事務(wù)，確保教育教學(xué)秩序的正常。二是繼續(xù)加強(qiáng)同行間相互聽課研究。各位教師除了要正常參加教研展示課的聽課，并做好認(rèn)真記錄和認(rèn)真參加評析外，還要正常開展同年級間教師常態(tài)教研課的聽課評課工作，在聽完課后要開展認(rèn)真的研討活動，通過聽課和研討，課堂教學(xué)效率低下的教師能在聽課和被聽后更好地找出自己課堂教學(xué)中存在的不足，更快、更好地提高自身的教學(xué)水平；課堂教學(xué)效率較高的教師能更好的發(fā)揮示范和帶動作用，同時(shí)對課堂教學(xué)效率較低的老師的課也能更好的進(jìn)行指 點(diǎn)。三是重視練習(xí)后達(dá)成度的總結(jié)和分析。要求各位教師在學(xué)生每天練習(xí)后，對學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，對后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，而且要在批改后，對學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)性問題個(gè)別處理，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題不僅要反思自己的教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行處理，更要把共性問題集中梳理，匯編成學(xué)生錯(cuò)題集，在后階段復(fù)習(xí)時(shí)有針對性地進(jìn)行檢查和復(fù)習(xí)。四是重視課堂施教后的反思工作。要求教師在每節(jié)課施教后要開展認(rèn)真的反思，三份之二的教案實(shí)施后都要認(rèn)真寫教后記，總結(jié)課堂實(shí)施中的成功與不足，教后記要是真正的有感而發(fā)，既要有數(shù)量，更要有質(zhì)量，為今后更好的開展教學(xué)工作指明方向。五是重視日常工作檢查后的分析和總結(jié)。在對教師的日常教學(xué)工作進(jìn)行月檢以及學(xué)習(xí)情況調(diào)研后，我校都認(rèn)真地做好分析工作，根據(jù)檢查和調(diào)研結(jié)果，找出教學(xué)工作中存在的不足，對下階段工作提出有針對性的整改措施。六是開展教研展示課和隨堂課的評比。本，我們繼續(xù)開展教研展示課的評比活動，通過評比，提高教研展示課的水平，同時(shí)，本還開展了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科隨堂聽課的評比工作，在每周不定期組織人員對全體語文數(shù)學(xué)老師的常態(tài)課進(jìn)行隨堂聽課工作，對所聽的課務(wù)進(jìn)行評比，促進(jìn)了教師常態(tài)課質(zhì)量的提高。學(xué)校綜合課的全體教師在也通過課堂教學(xué)展示活動，較好的進(jìn)行了教學(xué)基本功大練兵，提高了全體綜合科教師的業(yè)務(wù)能力。

3、重視三個(gè)時(shí)間段相關(guān)內(nèi)容的安排和效果的檢查。一是進(jìn)一步抓好早讀，繼續(xù)要求老師不僅要在學(xué)生早讀前安排好內(nèi)容，同時(shí)要 提出明確要求，并及時(shí)做好檢查；二是抓好午間活動，要求學(xué)生中午到校后要認(rèn)真看書，倡導(dǎo)老師提前到校，在老師不能提前到校的情況下要安排好管理人員，保證午間看書的效果；三是抓好補(bǔ)差，在每天大批學(xué)生放學(xué)后，認(rèn)真做好補(bǔ)差工作，要求教師要找準(zhǔn)對象，分析清楚原因，制定補(bǔ)差方案，有針對性的進(jìn)行有效的補(bǔ)差工作。

四、重視培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。

1、以制度促進(jìn)自學(xué)。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)制度和要求，要求全體教師要認(rèn)真開展自學(xué)活動，通過自學(xué)活動提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力。對青年教師提出明確的學(xué)習(xí)要求，要求青年教師要認(rèn)真閱讀教學(xué)業(yè)務(wù)刊物，并做好學(xué)習(xí)記錄，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得。學(xué)校在每學(xué)期末檢查學(xué)習(xí)筆記，并開展學(xué)習(xí)心得評比活動。

2、以交流實(shí)現(xiàn)共享。在校內(nèi)開展教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流活動，將學(xué)校評選的各類論文和各組、各位老師在日常教學(xué)中總結(jié)出來的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真交流，并將交流的范圍進(jìn)一步的擴(kuò)大，使好的經(jīng)驗(yàn)得到更大范圍的推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

3、以沙龍促進(jìn)提高。以日常教研課、優(yōu)秀課為媒介，更加深入地開展課堂教學(xué)研究活動。對日常教研課、優(yōu)秀課實(shí)行“自備—說課—上課—評課”模式。即由教師個(gè)人先自主備課，課前向組內(nèi)每位教師提供該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略等，請老師們提出建議進(jìn)行修改后進(jìn)行施教。在老師們聽完課后，組織聽課人員認(rèn)真評課，在評課過程中，先有各組指定人員進(jìn)行評課，然后參與人員廣泛發(fā)表自己的意見，使所有參與人員通過參與評課對新課 標(biāo)要求下的課堂教學(xué)有更深層次的了解，切實(shí)提高全體教師課堂教學(xué)水平。這樣也使評價(jià)工作更實(shí)在，更加體現(xiàn)實(shí)效性。

4、以結(jié)對加強(qiáng)幫扶。給校內(nèi)各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，促使他們向名師轉(zhuǎn)化，打造“名師工程”。對青年教師實(shí)施“一對一”的“青藍(lán)”幫扶工程。學(xué)校建立“青藍(lán)”工程工作指導(dǎo)小組。結(jié)對雙方簽署“協(xié)議書”。要求青年教師要積極進(jìn)取，要制定自己的三年發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期要聽指導(dǎo)老師至少20節(jié)的課，每一位指導(dǎo)老師要經(jīng)常性地聽青年教師的課，要有記載，有評價(jià)，有指導(dǎo)。

5、以科研指導(dǎo)實(shí)踐。更加切實(shí)開展課題研究工作，加強(qiáng)課題研究和實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。以課題研究引領(lǐng)、指導(dǎo)日常課堂教學(xué)。

五、加強(qiáng)課改，著力打造高效課堂。

1、研制導(dǎo)學(xué)案。按照⑴學(xué)習(xí)目標(biāo)，⑵預(yù)習(xí)內(nèi)容，⑶學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同探究的問題，⑷課堂訓(xùn)練、檢測的習(xí)題，⑸課后作業(yè)的步驟認(rèn)真研制導(dǎo)學(xué)案，并在部分班級進(jìn)行實(shí)施。

2、構(gòu)建“五步教學(xué)”課堂模式。（1）亮標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；（2）問題設(shè)立：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定最優(yōu)問題；（3）學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究并進(jìn)行展示，教師適時(shí)點(diǎn)評；（4）當(dāng)堂訓(xùn)練檢測；（5）總結(jié)拓展延伸。

3組建“合作學(xué)習(xí)小組”。將班級學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求平均分成若干個(gè)小組，每組6-8人，明確一名組長，組內(nèi)成員明確分工。由學(xué)生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀(jì)律要求（組內(nèi)公約），實(shí)行組內(nèi)自主管理，捆綁考核。、4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。要求每節(jié)課老師盡量少用時(shí)間（一般不超過15分鐘），把絕大部分時(shí)間留給學(xué)生（30分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動起來，積極自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，讓多數(shù)學(xué)生有展示的機(jī)會。教師要全神貫注聽學(xué)生發(fā)言、看學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)每個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)予以點(diǎn)評、引領(lǐng)。

5、重視教學(xué)反思。教師要對每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真總結(jié)，思考對策，及時(shí)整改。

6、進(jìn)行效果比對。在日常教學(xué)中，通過對同一教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)方法引導(dǎo)下教學(xué)效果的比對，更好的進(jìn)行課堂教學(xué)改革的總結(jié)，為全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供更加有力的依據(jù)。

以上是我校已經(jīng)開展和正在嘗試的高效課堂推進(jìn)活動的相關(guān)做法。從具體的效果來看，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚?，但對照更高的要求，我們還需要繼續(xù)努力。我們將積極加強(qiáng)課改研究，進(jìn)一步精致教學(xué)管理，將高效課堂推進(jìn)工作做得更好。

第四篇：小學(xué)語文高效課堂總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂總結(jié)

通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

三、有針對性地設(shè)計(jì)課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

2、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。

4、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

教學(xué)中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

紅旗小學(xué)：申小潔2016、6 《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

過程與方法：

理清課文思路，能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學(xué)會探究性學(xué)習(xí)方法。

2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)具有堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的植物的詩句。

2、文中的圖片和文字投影。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。

2、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》的第一課時(shí)。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細(xì)膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？

二、精讀感悟

1、我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

師：讓我們一起學(xué)習(xí)第三自然段，來仔細(xì)欣賞廣玉蘭開花的不同形態(tài)。

2、出示自學(xué)提示：

默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

3、自讀，小組交流。

4、全班交流，指導(dǎo)朗讀。[出示四幅圖]（1）含羞待放句子用了什么修辭手法？從哪個(gè)詞看出來？[含羞待放] 你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）

（2）剛剛綻放

這個(gè)句子也運(yùn)用什么修辭手法。從哪個(gè)詞看出來？[迫不及待] 這個(gè)詞寫出了小蜜蜂什么心情？

為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進(jìn)花苞？猜猜看？[花香、花美]（3）嬰兒的笑臉

這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？（因?yàn)樗麄兌际羌儩嵦鹈赖?。）?）有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個(gè)別讀）

為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態(tài)花美麗。其實(shí)里面蘊(yùn)含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

（5）“數(shù)世同堂”是什么意思?周圍數(shù)世同堂的家庭是怎樣的？ 放在這段話里怎么講？

出示：這就叫數(shù)世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。

5、師：同學(xué)們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機(jī)的樹。

作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)? 學(xué)生交流，總結(jié)歸納：總分總結(jié)構(gòu)、結(jié)尾呼應(yīng)、并列關(guān)系、運(yùn)用比喻擬人等。的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種表達(dá)方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達(dá)的心。讓我們今后寫作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。默讀。（出示第四自然段及葉片圖片）

8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點(diǎn)？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）

春天，萬物復(fù)蘇 廣玉蘭的葉片早已----； 夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----； 秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------； 冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

學(xué)生齊讀，你們體會到什么？

總結(jié)：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀）

三、總結(jié)、拓展、延伸

1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個(gè)自然段。

2、廣玉蘭的生命力是頑強(qiáng)的.自然界中還要許多具有這樣頑強(qiáng)生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?（學(xué)生交流）

3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因?yàn)樗鼈兌寄芙?jīng)受住那些惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。具有頑強(qiáng)的生命力。同學(xué)們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

四、小練筆：

看來，同學(xué)們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將贊美的語言一吐為快吧?。▽W(xué)生練筆）學(xué)生朗讀自己寫的小詩。（師生評價(jià)）

四、布置作業(yè)

模仿第三自然段描寫其他植物開花時(shí)的形態(tài)。

五、板書設(shè)計(jì)： 18 廣玉蘭

廣玉蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗

廣玉蘭教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，我注重以讀為本，以讀促悟。廣玉蘭花的形態(tài)美以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

其次是注重品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在指導(dǎo)學(xué)生品味作者生動的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際、并適時(shí)運(yùn)用課件展示圖片等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對學(xué)生恰到好處的評價(jià)和引導(dǎo)，使得學(xué)生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學(xué)生的朗讀便水到渠成地達(dá)到了聲情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

《廣玉蘭》說課稿

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)：認(rèn)識6個(gè)生字，會寫其中的5個(gè)，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

二、說學(xué)情

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學(xué)生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認(rèn)識廣玉蘭。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，圖文并茂，使學(xué)生進(jìn)一步體會廣玉蘭的美。

三、說教學(xué)內(nèi)容

我預(yù)定二課時(shí)完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，幫助學(xué)生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)：我通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—圖文并茂、理解課文內(nèi)容，體會作者情感”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態(tài)。

四、說教學(xué)方法 １、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復(fù)雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

２、多媒體情景法：

運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)程序

廣玉蘭一課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，接下來我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一步：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”提問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對廣玉蘭了解多少呢？”學(xué)生在充分回答之后，展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學(xué)生欣賞。欣賞之后，教師敘述：“廣玉蘭美得讓人驚嘆，讓人眩目。這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw會作者語言的的魅力?！?/p>

第二步：引導(dǎo)深讀、理解課文?！耙蓡柺撬季S最好的導(dǎo)火索?！蓖ㄟ^問學(xué)生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。之后我再問學(xué)生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因?！边@個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深讀課文特別是讓學(xué)生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學(xué)生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時(shí)，通過自由讀、個(gè)別讀、引讀等方法，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學(xué)生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。

第三步：拓展練習(xí)：小練筆。在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，要注重基本技能的訓(xùn)練，要努力提高學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個(gè)寫的訓(xùn)練，把作文教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。因此，我又利用多媒體向?qū)W生展示了一組荷花的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。

六、說板書設(shè)計(jì)

花：香味、顏色、質(zhì)感、形態(tài)

葉：終年不敗

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！边@正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求。

六年級健康教育工作總結(jié)

一、基本情況分析

本學(xué)期本人擔(dān)任六年級的健康教育課，這些學(xué)生都受到不同的家庭教育，身體素質(zhì)各不相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，衛(wèi)生習(xí)慣也不同，因此，學(xué)生的健康成績有很大的差異，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約能源的習(xí)慣，本科的優(yōu)秀率達(dá)到90％以上。依然有個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大。為了更好的上好健康教育課，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

二、主要成績和經(jīng)驗(yàn)

（一）主要成績

1、使學(xué)生了解了腦與神經(jīng)的構(gòu)成，掌握了腦與神經(jīng)的作用。

2、要求學(xué)生學(xué)會正確睡眠方法，了解了不能正確睡眠的危害。

3、使學(xué)生了解了科學(xué)用腦的重要性，掌握了培養(yǎng)良好用腦的方法。

4、使學(xué)生了解了保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法，樹立了正確的思想，培養(yǎng)保護(hù)視力的良好習(xí)慣。

5、使學(xué)生了解了做好眼睛保健操的作用，掌握了眼睛保健操的正確方法。

6、使學(xué)生了解了皮膚的作用，學(xué)會了保護(hù)皮膚。

7、使學(xué)生了解了勤洗澡勤換衣服的目的，養(yǎng)成了講究個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

8、使學(xué)生了解了牙齒的構(gòu)造與功能，學(xué)會了正確的刷牙的方法。

9、使學(xué)生了解了人體的器官與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與作用。

10、使學(xué)生了解了體育鍛煉的作用，掌握體育鍛煉方法。

11、使學(xué)生了解了體育鍛煉的衛(wèi)生要求，掌握其衛(wèi)生與安全的方法。

12、使學(xué)生了解了食物的消化與吸收的原因，掌握正確的進(jìn)食方法。

13、使學(xué)生了解了并做到不吃變質(zhì)腐敗的食物。

14、使學(xué)生了解了喝生水的危害，并掌握哪三種水不能喝。

（二）基本的經(jīng)驗(yàn)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心研究、鉆研教材，正確的分析教材，提高駕馭教材的能力，做好課前準(zhǔn)備工作。充分利用每一節(jié)課，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主動性。

本學(xué)期的內(nèi)容大都與自己的生活，周圍的事有關(guān)，在教學(xué)中充分讓學(xué)生自己談體會、感受，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生明確該怎樣做是正確的。這樣有助于學(xué)生更好的理解，掌握所學(xué)的知識，并能充分利用所學(xué)知識，運(yùn)用到實(shí)踐中。

3、采用直觀、形象的掛圖，使學(xué)生形象、生動的了解所學(xué)的知識。

4、針對個(gè)別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，靈活講解，巧妙安排練習(xí)。靈活講解，便其輕松的掌握知識，對智力較好的學(xué)生，提高要求，在完成已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

5、合理的使用各種教學(xué)方法，并不斷的改進(jìn)，充分利用各種現(xiàn)代化的手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生充分感知新事物。

6、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)的進(jìn)行思想教育，寓德育于教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概

括能力，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要動腦思考，不怕困難，善于動腦，積極解決問題，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

三、存在的問題及補(bǔ)救措施。

本學(xué)期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，象個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能積極的動腦思考；還有個(gè)別學(xué)生不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識等，針對以上問題，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、今后努力的方向。

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。

2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、開展好健康教育活動，要以強(qiáng)化趣味性，以健康知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；

4、開展活動在面向全體的情況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5、在今后的工作中堅(jiān)持從一點(diǎn)一滴做起，從學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改進(jìn)教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都得到提高。

紅旗小學(xué)：申小潔2016、6

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建策略

【摘 要】新課改提出創(chuàng)建高效課堂，這也符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)軟硬件教學(xué)資源的有效整合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，打造高效語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；建設(shè)；農(nóng)村

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是師生共同參與的一種雙向交流活動。在新課改的今天農(nóng)村小學(xué)語文教師要正視農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方面的短板，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際優(yōu)化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、精心備課，這是建設(shè)高效課堂的前提

備課不僅是打造高效課堂的基礎(chǔ)，更是教師自己積累知識，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)再提高的有效途徑。據(jù)相關(guān)研究顯示，用八成精力研究教材，了解學(xué)情，用余下的兩成精力設(shè)計(jì)教案的教師通常是善于自我提升的教師[1]。語文教師要善于分配精力，把握好備課的黃金分割點(diǎn)。在備課過程中，教師既要研究教材，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并考慮實(shí)際問題。比如，如何讓自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)更接近學(xué)生的思維發(fā)展；應(yīng)該搭建一個(gè)什么樣的平臺幫助學(xué)生更好地接近目標(biāo)；若學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，應(yīng)該采用什么對策來應(yīng)對，讓學(xué)生走出困境……可見，高效的備課并非是指備課量的多少，而是以教師的儲備能否從容面對學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一環(huán)節(jié)下苦功，設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，確保從上課前就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然課堂引趣的方法有很多，一般通過設(shè)置懸疑、故事引趣、謎語引趣、小品引趣等方式激發(fā)學(xué)生興趣。語文教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與具體的學(xué)情選擇合適的引趣方式，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生思考

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！鞭r(nóng)村小學(xué)本來教學(xué)資源、教學(xué)條件明顯落后于城市小學(xué)。這給我們教學(xué)工作提出了很多新問題與新挑戰(zhàn)。語文教師可引入情境教學(xué)法，將其融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中去體會課文。這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能為本堂課教學(xué)的順利實(shí)施做好鋪墊。將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也有助于開啟學(xué)生求知的大門[2]。除了用圖片、文字、視頻、音頻等載體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)并非只是為了尋找答案，而應(yīng)更重視培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神與問題分析能力。因?yàn)閱栴}就像學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及探索的火花，將激勵(lì)著我們不斷地前進(jìn)。為此，教師要圍繞教學(xué)實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這需要我們充分整合各種教學(xué)資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識情境，帶領(lǐng)他們進(jìn)入真實(shí)的問題情境中，從而使學(xué)生產(chǎn)生提出問題與解決問題的欲望。比如，在教學(xué)二年級下冊《玲玲的畫》一課時(shí)，筆者提出下列問題：（1）文中的壞事是指什么？好事又是指的什么？（2）玲玲爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！闭堉v一講你對這兩句話的理解。然后，以小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終在班上匯報(bào)自己的討論成果。通過引導(dǎo)全班學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅鍛煉了他們的閱讀能力，也培養(yǎng)了他們的問題分析與解決能力。

三、圍繞學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)

語文源自生活，又高于生活。教學(xué)生活化是近年來大力提倡的一種教學(xué)理念。將小學(xué)語文教學(xué)生活化，不僅更符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知，也能有效彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)軟硬件條件的不足[3]。為此，我們要把課堂作為教學(xué)依托，并選取小學(xué)生所熟悉的生活元素融入到語文教學(xué)中，讓語文課堂富有生活氣息。教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去感知語文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在教學(xué)三年級下冊《燕子》、《荷花》等課文時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生用身邊各種資源將教室裝扮得極具生活氣息，或者出示相關(guān)實(shí)物，又或帶著學(xué)生走到大自然中去尋找燕子，欣賞荷花。這不僅讓學(xué)生在生活情境更好地學(xué)習(xí)，也能讓他在實(shí)踐活動中更好地去理解語文知識，感受語文的魅力。

四、采用角色扮演法，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知語文之美

語文課本中包括了各種體裁的文章，有的語言清新雅致，有的情感真摯；有的深刻睿智，給人以深刻的啟發(fā)[4]。我們可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或故事重演，讓學(xué)生扮演課文中的不同人物，揣摩人物的思想感情。這有助于他們更深入地理解課文內(nèi)容以及隱藏于文字中的思想情感。一般可通過小組合作的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)課文后要求學(xué)生分組完成對課文的續(xù)寫或擴(kuò)寫。當(dāng)然，這需要給學(xué)生留夠時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)大家積極參與，當(dāng)一個(gè)出色的小編劇、小演員。此外，可邀請其他班的老師與學(xué)生來觀看，當(dāng)評委。這既能培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與語言表達(dá)能力，而且也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

總之，打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。我們語文教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)生的學(xué)情，采用多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生交流與合作，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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