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      “高效課堂”實(shí)施階段總結(jié)

      時(shí)間:2019-05-12 05:38:28下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:“高效課堂”實(shí)施階段總結(jié)

      “高效課堂”實(shí)施階段總結(jié)

      隨著語(yǔ)文教研組“高效課堂”教學(xué)改革的不斷深入,關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開(kāi)始向縱深發(fā)展,我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐,提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣,作為引導(dǎo)者的老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果,才能成為成功的課堂教育者。在開(kāi)學(xué)之初,我組制定了課堂改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。近一年來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式,不斷觀摩別人的教學(xué),再加上自身的不斷實(shí)踐,在教學(xué)方面得到了一定的成長(zhǎng)和一定的收獲?,F(xiàn)總結(jié)如下:

      一、學(xué)習(xí)方式

      課堂上做到了三個(gè)不再滿足: 不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組??我更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理?小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)?組際間的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否確立?

      不再滿足于將“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了什么?這節(jié)課你還想知道什么?”這樣的問(wèn)題當(dāng)作上課伊始的萬(wàn)能鑰匙,而更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都讓學(xué)生質(zhì)疑,即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,培養(yǎng)學(xué)生善聽(tīng),關(guān)注別人的品質(zhì)。

      不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力,而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上、從課外書(shū)上收集來(lái)的資料,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限制的任意拓展。更多的是關(guān)注如何讓學(xué)生把收集到的資料由消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語(yǔ)言。

      二、環(huán)境營(yíng)造

      課堂上教師親切的話語(yǔ),溫和的目光,自然的笑臉;教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話交流,使學(xué)生如沐春風(fēng),思維敏捷,臉兒紅紅,眼睛放光,小手如林,達(dá)到良好的合作狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我不再是一味地用“好!很好!你真聰明!你真勇敢!??”這樣的語(yǔ)言讓我們對(duì)學(xué)生的激勵(lì)顯得廉價(jià)。所以盡量讓激勵(lì)成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力源泉,成為學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的拐杖,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,實(shí)行“師為主導(dǎo),生為主體,讀演結(jié)合,情知互動(dòng)”的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      三、技術(shù)運(yùn)用

      恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。在這學(xué)期里,我們努力搞好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合。一方 面利用計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué),創(chuàng)造生動(dòng)直觀的寫(xiě)作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。如上《永不凋謝的玫瑰》這篇課文,李喜靈老師上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料,結(jié)果上課效果比平時(shí)好過(guò)幾倍。在平時(shí),我注意做生活中的有心人,對(duì)于有用的資源及時(shí)進(jìn)行整理,為自己的教學(xué)提供服務(wù)。

      教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),是一門(mén)永遠(yuǎn)都有缺憾的藝術(shù),充分為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生發(fā)展服務(wù),不斷探索,不斷成長(zhǎng)將是我們教學(xué)工作不懈的努力目標(biāo)!

      第二篇:我校實(shí)施高效課堂階段總結(jié)

      高效課堂,在探索中前進(jìn)

      ——新街鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”實(shí)驗(yàn)階段總結(jié) 我校從2011年9月份開(kāi)始了“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)摸索,現(xiàn)將我校實(shí)驗(yàn)高效課堂以來(lái)的情況做以匯報(bào):

      一、基本情況

      我校上學(xué)期在編教師15名,學(xué)生304名,7個(gè)教學(xué)班,參加校 級(jí)高效課堂理論培訓(xùn)的教師15名,實(shí)驗(yàn)教師2名,實(shí)驗(yàn)班級(jí)為五年級(jí),實(shí)驗(yàn)科目為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的宣傳與實(shí)驗(yàn),全體師生對(duì)“高效課堂”由起初的懷疑與抵觸態(tài)度變?yōu)楝F(xiàn)在的樂(lè)于接受、積極實(shí)施,經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),我校教師的思想認(rèn)識(shí)和理論水平有了較大的提升。兩名實(shí)驗(yàn)教師在高效課堂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中摸索出了一些適合本校學(xué)生的方法,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),該班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力均得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化,班級(jí)的期末考試成績(jī)與期中相比高出了3分。

      二、實(shí)施過(guò)程

      第一階段:動(dòng)員階段(8月28日——9月2日)。在2011年8月份的暑期學(xué)習(xí)會(huì)上,梁專干在我鎮(zhèn)新一學(xué)的教育規(guī)劃中提出了在全鎮(zhèn)八所學(xué)校中實(shí)驗(yàn)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”的教改項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù),將我校確定為第一輪的實(shí)驗(yàn)校,并成立了“構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng)為梁文軍,副組長(zhǎng)為張召田、王曉晶,形成了以教育專干親自領(lǐng)導(dǎo),由中心小學(xué)率先改革的試驗(yàn)?zāi)J?。?huì)上梁專干要求我校在9月1

      日開(kāi)學(xué)前拿出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案,在一年以內(nèi)要看到成效。

      當(dāng)天晚上,張校長(zhǎng)召開(kāi)了第一個(gè)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”的班子會(huì)議,在會(huì)上安排部署了實(shí)驗(yàn)方案和步驟,從人力上、經(jīng)濟(jì)上給高效課堂提供了可靠保障。接下來(lái)又多次召開(kāi)會(huì)議,動(dòng)員全體教師從觀念上轉(zhuǎn)變,行動(dòng)起來(lái),積極實(shí)驗(yàn),動(dòng)員全體學(xué)生要積極配合,投入到課改實(shí)驗(yàn)中去。

      第二階段:理論學(xué)習(xí)(9月4日——9月11日)。我校組織全體教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、講座、資料等方式集中學(xué)習(xí)韓力福博士的高效課堂理論,通過(guò)課堂實(shí)錄感受高效教學(xué)模式。鎮(zhèn)上又先后派兩位實(shí)驗(yàn)教師到西安、寶雞高新一中、寶雞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陳倉(cāng)小學(xué)、虢鎮(zhèn)小學(xué)、賈村初中、西堡小學(xué)觀摩高效課堂,在寶雞工人文化宮現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了李炳亭、高峻英兩位課改專家的報(bào)告,然后,學(xué)校又組織兩位代表向全體教師宣講“高效課堂”理論,普及高效課堂知識(shí)。各位教師學(xué)習(xí)熱情高漲,態(tài)度端正,筆記認(rèn)真,并且能堅(jiān)持學(xué)習(xí),撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì),為課改實(shí)驗(yàn)積極準(zhǔn)備。

      第三階段:實(shí)驗(yàn)研究(9月12日——12月12日)

      1、分配學(xué)習(xí)小組。兩位教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行全景式分析評(píng)價(jià),將學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,為小組命名,確立小組口號(hào),根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況推選出學(xué)習(xí)助理、學(xué)科長(zhǎng)、各小組組長(zhǎng)及記錄員,明確各自的職責(zé)和任務(wù)。

      2、準(zhǔn)備“一案三單”。兩位教師能認(rèn)真研讀教材,分析學(xué)生情況,提前設(shè)計(jì)、印制“一案三單”,有時(shí)能根據(jù)教材內(nèi)容將“三單”壓縮為“兩單”甚至“一單”。教師在上課的前一天將導(dǎo)讀單發(fā)給學(xué)生,由小組長(zhǎng)評(píng)

      價(jià)完成情況,并及時(shí)將學(xué)生生成的共性問(wèn)題納入問(wèn)題生成單的設(shè)計(jì),問(wèn)題生成單盡量在課堂完成,由教師和小組長(zhǎng)抽查批閱。訓(xùn)練單則要求教師全收全批。

      3、組織課堂學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中兩位教師根據(jù)課堂組織混亂,部分學(xué)生參與不夠等問(wèn)題,對(duì)學(xué)習(xí)助理、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)和記錄員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn),讓他們明白怎么組織課堂,怎么組織小組成員學(xué)習(xí),增強(qiáng)了他們的組織課堂的能力和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上知道該做什么,該怎么做,基本上培養(yǎng)了學(xué)生“合作學(xué)習(xí),交流展示”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但有個(gè)別學(xué)生還是不能很好的參與到小組學(xué)習(xí)與展示中,不能跟上“高效課堂”的腳步。

      4、開(kāi)展研討活動(dòng)。校長(zhǎng)和教務(wù)主任經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)估課,下來(lái)與兩位教師研討課,將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái),共同研討解決辦法。不斷派兩位教師到虢鎮(zhèn)小學(xué)、陳倉(cāng)小學(xué)觀摩他們的“高效課堂”,向那里的老師取經(jīng),不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)。

      第四階段:階段總結(jié)(12月13日——1月3日)

      在12月底,兩位老師向全體教師和部分學(xué)生代表做了匯報(bào)觀摩課,課后大家對(duì)這兩節(jié)示范課給予了肯定,對(duì)兩位教師努力的工作與堅(jiān)持不懈的探索給予了好評(píng)。

      進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后,兩位教師潛下心來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了深刻的回顧與反思,將所設(shè)計(jì)的“一案三單”整理成檔,以供來(lái)年使用,形成了階段實(shí)驗(yàn)論文與總結(jié),為我校本學(xué)期順利開(kāi)展“高效課堂”奠定了基礎(chǔ)。

      三、存在問(wèn)題

      1、部分“后進(jìn)生”總是不能參與到小組學(xué)習(xí)中去,學(xué)生的口語(yǔ) 表達(dá)能力和展示能力低,小組長(zhǎng)對(duì)成員導(dǎo)讀單的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、經(jīng)常,對(duì)成員生成的問(wèn)題不能有效地篩選出來(lái)并提供給教師。要克服這些問(wèn)題還需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)持久的訓(xùn)練過(guò)程,教師也要不斷摸索有效地解決方法。

      2、對(duì)于“一案三單”的設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致,不能全面照顧到學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn),有時(shí)候是“走過(guò)場(chǎng)”。教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練單的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),評(píng)價(jià)形式死板單一,出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。

      3、在課堂上,預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)往往出現(xiàn)不一致,課堂時(shí)間有限,課堂任務(wù)有時(shí)不能完成。

      4、試驗(yàn)初期需要準(zhǔn)備的 “一案三單”的數(shù)量多,培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程困難而又緩慢,教師工作量大,從人力和財(cái)力上都沒(méi)有有效地保障。高效課堂的改革任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中,我們將堅(jiān)定決心不動(dòng)搖,繼續(xù)以認(rèn)真的態(tài)度,扎實(shí)的作風(fēng)開(kāi)展這項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)。我們相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下,我校師生一定會(huì)迎難而上,不斷探索,力爭(zhēng)使我校的高效課堂邁上一個(gè)新臺(tái)階!

      新街鎮(zhèn)中心小學(xué)

      2012年1月

      第三篇:高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

      創(chuàng)建高效課堂課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

      一、調(diào)整課堂教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn),即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過(guò)程,以“疑”編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案?!叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”,建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過(guò)程?!八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”;“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”;“展示交流,教師點(diǎn)拔”;“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

      1、依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組,并且安排“一對(duì)一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)系統(tǒng),課記分,周總結(jié)(小組PK臺(tái)),月評(píng)價(jià),把個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

      2、植入小組文化建設(shè),組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示,使小組形成凝聚力。

      3、建立“有效課堂”教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制,包括高效課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?!督處熆己朔桨浮罚言u(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù),為深入推進(jìn)“有效課堂”活動(dòng)的開(kāi)展提供了動(dòng)力保障。

      4、強(qiáng)化高效備課。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況,我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié),明確備課五項(xiàng)要求:一是把握三個(gè)維度,瞄準(zhǔn)目標(biāo);二是把握重點(diǎn)難點(diǎn),吃透教材;三是關(guān)注全體學(xué)生,開(kāi)發(fā)潛能;四是注重教法學(xué)法,減負(fù)增效;五是激發(fā)學(xué)生興趣,張揚(yáng)個(gè)性。把校本教研作為集體備課的主要平臺(tái),除課例研討外,開(kāi)展“說(shuō)上課的過(guò)程”活動(dòng):主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說(shuō)課,重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題突破等,其他人再補(bǔ)充完善。

      二、課堂變化。

      目前課堂呈現(xiàn)了三個(gè)的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問(wèn)題,能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問(wèn)題;其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板,教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,學(xué)生更多的參與課堂,有效的參與課堂。

      三、師生變化

      1、教師基本上樹(shù)立起了新的教育教學(xué)觀念,熟悉了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的臨帖和實(shí)踐,以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

      2、學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng),小組合作學(xué)習(xí)成果顯著,課堂展示積極踴躍,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。

      3、教師導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)比較認(rèn)真規(guī)范,處理教材能力提高較快。從平時(shí)聽(tīng)課和專項(xiàng)檢查來(lái)看,絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定,在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人復(fù)備。

      4、大部分學(xué)生對(duì)高效課堂有了一定的正確認(rèn)識(shí)。出版師生對(duì)高效課堂理解認(rèn)識(shí)的???,從走訪調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的反饋來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)高效課堂模式有一定的了解,能夠理解和接受高校課堂模式,并對(duì)該模式持肯定和支持態(tài)度。

      四、存在的問(wèn)題

      1、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái),對(duì)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心,不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,2、教師掌控高效課堂過(guò)程實(shí)施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師點(diǎn)撥不到位,錯(cuò)過(guò)了拓展升華的時(shí)機(jī)。二是有的教師沒(méi)有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法,課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí),不能把握教學(xué)進(jìn)度,致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成,教學(xué)效果不明顯。

      3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),有些學(xué)生手足無(wú)措,無(wú)所適從,預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏,學(xué)習(xí)效率低。

      4、導(dǎo)學(xué)案存在問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求,沒(méi)有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好,中等學(xué)生吃飽,學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。

      在課堂教學(xué)中,只有通過(guò)師生互動(dòng),才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性,建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)而快樂(lè)著。

      第四篇:高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

      高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

      周德蓮

      實(shí)行高效課堂以來(lái),我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同,覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。從自己的內(nèi)心到對(duì)高效教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

      一、要想課堂變得高效,教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

      1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。

      興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

      2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。

      教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

      3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉快。

      合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。

      二、課堂展示,展出自信和魅力

      1、課前準(zhǔn)備:高效課堂要求每個(gè)小組的學(xué)生回去作好預(yù)習(xí),整理、搜集資料的充分準(zhǔn)備。

      2、學(xué)生課堂激情研討:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的重要環(huán)節(jié),而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫助,增進(jìn)學(xué)生間的感情,與此同時(shí),在課堂上,學(xué)生更能找到自信。

      3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。

      總之,對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,不知道他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問(wèn)題,但通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我覺(jué)得高效課堂真正解決了以往教學(xué)中的深度、廣度。

      上海海泰龍泉希望小學(xué)

      2013年5月6日

      第五篇:高效課堂階段總結(jié)(推薦)

      湖北省廣水市文華高中

      推進(jìn)高效課堂階段工作匯報(bào)

      一、學(xué)?;厩闆r

      廣水市文華高中是一所民辦高中,2005年8月由原廣水市文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校改制而成。在 上級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)懷下,在十年的發(fā)展過(guò)程中,立足廣水,服務(wù)市民,成為廣大學(xué)子傾情向往,社會(huì)各界好評(píng)如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校,先后二十余次獲得“四星級(jí)學(xué)?!?、“高考優(yōu)勝學(xué)校”、“教學(xué)先進(jìn)單位”、“高考突出貢獻(xiàn)單位”、“人民滿意學(xué)?!钡仁鈽s?,F(xiàn)有學(xué)生1628人,33個(gè)教學(xué)班,專職教師97人,學(xué)生中考成績(jī)普遍在200—300分之間。近幾年,我校開(kāi)辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班,最大限度地滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的特殊教育需要。

      二、工作主要過(guò)程

      根據(jù)教育主管部門(mén)的工作安排,我校于2013年下半年啟動(dòng)高效課堂,主要工作過(guò)程如 下。

      1、校長(zhǎng)掛帥,成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

      2013年12月,我校成立了以校長(zhǎng)黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,成員有分管教學(xué)副 校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、各年級(jí)主任和各學(xué)科備課組長(zhǎng),標(biāo)志著我校高效課堂推進(jìn)工作正式啟動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開(kāi)專題會(huì)議,研究我校課程改革的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校多次召開(kāi)教師大會(huì),部署安排課改事宜。校長(zhǎng)黃啟軍主動(dòng)表態(tài),質(zhì)量問(wèn)題由校長(zhǎng)負(fù)責(zé),希望全校教師解放思想,消除顧慮,放開(kāi)手腳,大膽創(chuàng)新。副校長(zhǎng)夏啟忠再三強(qiáng)調(diào),教學(xué)起點(diǎn)要低,節(jié)奏要慢,步子要小。

      2、出臺(tái)文件,探索高效課堂模式

      2013年12月15日,廣水市文華高中《全面推進(jìn)課程改革

      大力打造高效課堂工作方 案》出臺(tái)。方案規(guī)定了我校高效課堂推進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對(duì)象、研究課題、課改進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶凸ぷ饕?,在較高層面上規(guī)劃了我校的課改藍(lán)圖。

      此后,著手搜集了全國(guó)十大課改名校的成功經(jīng)驗(yàn),供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認(rèn)真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件,赴遠(yuǎn)安等地學(xué)習(xí)取經(jīng),到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),尋求適合我校的課改模式。

      2014年2月20日,我校出臺(tái)了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,主要從導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問(wèn)題設(shè)計(jì)、展示互動(dòng)和注意問(wèn)題八個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定,使我校高效課堂的推進(jìn)邁出了正確的第一步。

      2014年2月28日,我校出臺(tái)《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》,從指導(dǎo)思想、模式名稱、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點(diǎn)、三種課型、幾點(diǎn)說(shuō)明七個(gè)方面確立了我校高效課堂模式,即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是,三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。

      2014年3月16日,我校出臺(tái)《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》,從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長(zhǎng)選拔、組長(zhǎng)作用、組長(zhǎng)培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)九個(gè)方面對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作做出了較詳盡的規(guī)定。

      2014年3月20日,我校正式啟動(dòng)高效課堂。即日起,杜絕運(yùn)用傳統(tǒng)模式講課。

      此后,在實(shí)施過(guò)程中,我校又補(bǔ)充了《高效課堂實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。

      2014年5月,我校確定了“快樂(lè)學(xué)習(xí),幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。

      至此,文華高中高效課堂推進(jìn)工作已有了初步的思路,并按照這個(gè)思路且行且改。

      3、培訓(xùn)教師,落實(shí)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

      2014年2—3月,我校各年級(jí)緊鑼密鼓,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我校三個(gè)文件,并落實(shí) 導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。

      2014年3月7日下午,我校聘請(qǐng)山東昌樂(lè)二中課改專家孫如月作專題報(bào)告。會(huì)后,又 整理了《昌樂(lè)二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。

      2014年8月下旬,我校組織全校教師進(jìn)行為期三天的專題培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)我校課改三個(gè)文件,對(duì)高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求;各年級(jí)也相應(yīng)組織了細(xì)化培訓(xùn)。

      2014年9月,購(gòu)買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻,掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上,供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。

      2104年9—12月,我校積極參加上級(jí)組織的“名師講堂”聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),回校后及時(shí)組織研討,不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

      4、加強(qiáng)研究,提升課堂學(xué)習(xí)效率

      一是實(shí)行集體備課制度。落實(shí)“兩修改一示范”制度,“兩修改”即主備人解說(shuō)導(dǎo)學(xué)案編制意圖,同科其他教師做補(bǔ)充發(fā)言,主備人認(rèn)真記錄,再根據(jù)補(bǔ)充發(fā)言完善修改,最后交備課組長(zhǎng)簽字,印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況,進(jìn)行再次消化補(bǔ)充備課,才能正式使用導(dǎo)學(xué)案;“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課,經(jīng)同科教師集體點(diǎn)評(píng)、研討、完善后,其他教師再到本班上課。

      二是實(shí)行高效課堂講課排名賽活動(dòng)。每學(xué)期初,教務(wù)處對(duì)全校各學(xué)科教師作出安排,每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課,即講即評(píng),實(shí)行量化打分,根據(jù)得分進(jìn)行排名,學(xué)校對(duì)高分者給與獎(jiǎng)勵(lì)。

      三是實(shí)行高效課堂講課大賽。2014年5月,我校進(jìn)行了為期一個(gè)月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開(kāi),一輪為年級(jí)初賽,二輪為學(xué)科復(fù)賽,三輪為全校決賽,共97人次登臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校為此次大賽投入一萬(wàn)余元,共獎(jiǎng)勵(lì)高效課堂冠軍之星(獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金2000元)、高效課堂能手(獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金800元)、高效課堂帶頭人(獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元)15人。

      5、建設(shè)制度,規(guī)范課堂教學(xué)行為

      我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》和《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》,學(xué)習(xí)班長(zhǎng)手中持有《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》?!秾W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》用于教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),主要是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)價(jià);《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長(zhǎng)用于對(duì)本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總記錄;《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》則是由班主任在前兩個(gè)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行一周一總結(jié)和一月一評(píng)比,評(píng)比項(xiàng)目有五星級(jí)組長(zhǎng)、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。

      我校還在每月底,對(duì)全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行 全面檢查和量化評(píng)價(jià)。先由備課組長(zhǎng)自查,教務(wù)主任復(fù)查,再進(jìn)班隨機(jī)抽查學(xué)生,最后給予綜合量化評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果與教師工資掛鉤。

      學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實(shí),特別是正副校長(zhǎng)的行政值日,每天必須對(duì)高效課堂專項(xiàng)巡查一次,并將巡查結(jié)果通報(bào)全校,與工資直接掛鉤,這些措施有力地促進(jìn)了我校高效課堂的推進(jìn)。

      另外,還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報(bào)等,從不同方面對(duì)高效課堂進(jìn)行了強(qiáng)化宣傳。

      三、取得初步成績(jī)

      1、課堂還給學(xué)生,學(xué)生動(dòng)了起來(lái)

      一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐,亮點(diǎn)之一,就是教師把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。一是把時(shí)間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課,大部分教師最多只講15分鐘,其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘,重在精講,講到點(diǎn)上,講重點(diǎn),講要領(lǐng),主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià);學(xué)生的30分鐘,重在自學(xué),學(xué)到路子,學(xué)方法,學(xué)技巧,主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測(cè)。二是把平臺(tái)還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐,而是以小組為單位面對(duì)面而坐,結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟,組成了合作團(tuán)隊(duì)。三是把機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。講臺(tái)不再是教師獨(dú)霸,學(xué)生隨時(shí)可以登臺(tái)演講,教室前后黑板也被切分為N塊,每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”,用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里,大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。

      2、學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),課堂活了起來(lái)

      一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐,亮點(diǎn)之二,就是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),課堂活了起來(lái)。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等一大批新穎、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦,可以吟唱,可以舞蹈,可以站,可以坐,可以大聲講話,也可以自言自語(yǔ)。讓學(xué)生宣泄,讓學(xué)生表達(dá),氣氛寬松和諧,心理自由放松,他們臉上洋溢喜悅,綻放自信,每天都開(kāi)心,每天都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫(huà)、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂(lè)等等,學(xué)習(xí)主動(dòng),興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧,學(xué)生自信、自尊、自重,學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),專心學(xué)習(xí)的多了,開(kāi)小差的少了,上課睡覺(jué)的基本上沒(méi)有了。

      3、學(xué)生幸福成長(zhǎng),效果好了起來(lái)

      一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐,亮點(diǎn)之三,就是學(xué)生幸福成長(zhǎng),效果好了起來(lái)。一是學(xué)生會(huì)學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀書(shū),做到讀書(shū)不添字,不丟字,不讀錯(cuò),不破句;會(huì)聽(tīng)課,做到上課專心聽(tīng)課,細(xì)心傾聽(tīng)發(fā)言,精力集中,邊聽(tīng)邊想;會(huì)思考,做到積極思考問(wèn)題,認(rèn)真解答疑難;會(huì)提問(wèn),做到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出疑問(wèn);會(huì)質(zhì)疑,做到敢于反駁別人,大膽提出意見(jiàn);會(huì)評(píng)價(jià),做到評(píng)價(jià)他人正誤,及時(shí)補(bǔ)充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,帶著收獲出課堂,在合作中交流質(zhì)疑,在探究中提升能力。三是學(xué)生樂(lè)學(xué)了。課堂上,掌聲此起彼伏,傳遞著熱情的鼓舞;笑聲接連不斷,表達(dá)了會(huì)意的理解。同學(xué)友誼得到升華,團(tuán)體精神得到加強(qiáng),他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動(dòng),思緒飛揚(yáng)。

      4、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,品位高了起來(lái)

      一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐,亮點(diǎn)之四,就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,品位高了起來(lái)。一是社會(huì)聲譽(yù)提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行,對(duì)我校推行高效課堂都給予了很高的評(píng)價(jià)。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強(qiáng)。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系,課堂充滿生機(jī)與活力,學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。三是招生完美收官。2014年高一招生,我校在3天之內(nèi)預(yù)報(bào)名結(jié)束,有力地證明了這一點(diǎn)。

      四、我們困惑所在

      1、頂層設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

      我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導(dǎo)、督查、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲的力度還不夠,頂層設(shè)計(jì)顯得有些模糊和不完整,缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實(shí)現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng),怎樣加強(qiáng)決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè),是擺在文華人面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

      2、文化建設(shè)有待進(jìn)一步深入

      我校要想得到持續(xù)發(fā)展,需要加強(qiáng)文化建設(shè)。課改改到深處是課堂,課堂走到深處是文化。

      當(dāng)前,主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在,小組取名低俗,組訓(xùn)組規(guī)不完善,小組成員分工不明確,組長(zhǎng)職責(zé)沒(méi)有落實(shí),組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)還沒(méi)有真正形成,評(píng)價(jià)制度和措施沒(méi)有落到實(shí)處。要堅(jiān)持每天每周每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì),及時(shí)公布,定期表彰;要加強(qiáng)較差學(xué)生的輔導(dǎo),小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒(méi)有真正落實(shí),德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。

      班級(jí)文化建設(shè)還比較薄弱,學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進(jìn),特別是班級(jí)文化建設(shè)如何與政教處文明班級(jí)競(jìng)賽量化考核打通對(duì)接,還有待于進(jìn)一步完善落實(shí)。

      3、合作探究有待進(jìn)一步落實(shí)

      當(dāng)前,主要問(wèn)題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書(shū),展示成了照著書(shū)本念,還沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,特別是沒(méi)有調(diào)動(dòng)大部分差生的積極性,對(duì)抗質(zhì)疑提出的問(wèn)題比較膚淺,合作探究缺乏深度、廣度和力度;教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)掘不夠深,缺乏學(xué)法指導(dǎo),輕視技巧點(diǎn)撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對(duì)抗,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

      4、導(dǎo)學(xué)案制作有待進(jìn)一步規(guī)范

      主要表現(xiàn)在,缺少名人名言和編號(hào),字體錯(cuò)誤;學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確;學(xué)習(xí)過(guò)程有的只有兩項(xiàng),有的甚至層次混亂,沒(méi)有合理的思路;有的沒(méi)按文件要求編制,格式錯(cuò)誤,標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范,用詞不當(dāng),甚至有語(yǔ)病;合作探究中的問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單粗糙,沒(méi)有針對(duì)性和啟發(fā)性;有的沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),有的簡(jiǎn)單下載別人資料,沒(méi)有深入解讀和分析,重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要脫節(jié),知識(shí)鏈接太單調(diào),缺乏創(chuàng)意,前后不一致;有的就是原來(lái)的教案,只是增加了幾個(gè)詞條。今后,要通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查和評(píng)比等,督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

      附:廣水市文華高中高效課堂三個(gè)文件

      1、《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見(jiàn)》

      2、《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》

      3、《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》

      二0 一四年十二月二十六日

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