第一篇：心理健康教育在中職學(xué)校的全面實(shí)施方案

心理健康教育在中職學(xué)校的全面實(shí)施方案

摘 要： 中職學(xué)生面臨許多復(fù)雜而特殊的心理問題，心理健康教育已經(jīng)成為中職教育的有機(jī)組成部分，是長效性工程，但是，在各類因素的影響下，中職學(xué)校心理健康教育活動存在種種不足。本文主要分析心理健康教育內(nèi)涵及在學(xué)校全面應(yīng)用的措施和注意事項(xiàng)，對中職學(xué)生心理健康教育進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 中職學(xué)校 應(yīng)用

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中職學(xué)校教育發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，在人才培育規(guī)格上，注重人才個性化教育；在人才培訓(xùn)類型長上，注重人才能力培養(yǎng)；在人才培養(yǎng)內(nèi)容上，注重從傳統(tǒng)知識教育轉(zhuǎn)化為心理健康教育，心理健康教育已成為學(xué)校教育中不可或缺的重要組成部分。

1.心理健康教育的內(nèi)涵

人的發(fā)展不能采用單一指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，支撐個體發(fā)展的維度包括生理、心理與智力三個方面，心理健康教育內(nèi)涵有以下兩個方面。

1.1強(qiáng)調(diào)生理、智力與心理的和諧發(fā)展

在不同成長階段，人的思維會表現(xiàn)出不同特征，各種思維的維度是不同步的，也會表現(xiàn)出一定的個體差異，教育階段出現(xiàn)的很多問題都是由于個體發(fā)展的維度失衡造成的。要想促進(jìn)學(xué)生健康成長，必須實(shí)現(xiàn)生理、智力及心理的和諧發(fā)展、積極發(fā)展。

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，人的心理水平對于智力與生理發(fā)展有一定的調(diào)控作用，如果忽視學(xué)生的心理健康教育，則會嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2心理健康教育是德育教育的基礎(chǔ)

學(xué)校心理健康教育工作的主要內(nèi)容就是落實(shí)素質(zhì)教育，提升德育工作的實(shí)效性、針對性與吸引力，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感及實(shí)踐能力的社會主義接班人。在中職學(xué)校中開展心理健康教育工作是培養(yǎng)社會主義接班人的客觀需求。

2.中職學(xué)校心理健康教育工作中存在的問題

2.1認(rèn)知錯位情況嚴(yán)重

很多中職學(xué)校將心理健康教育完全與心理健康教育對等起來，認(rèn)為心理健康教育僅需要針對問題學(xué)生開展，受心理教師的尷尬身份與學(xué)生自尊心因素的影響，心理健康教育工作成效受到了很大限制[1]。此外，很多學(xué)生在開展心理健康教育時(shí)，都采用傳統(tǒng)咨詢與輔導(dǎo)形式，如果這些教育誤區(qū)沒有及時(shí)得到解決，則必然影響心理健康教育工作的實(shí)施成效。

2.2教師身份尷尬

就中職學(xué)校的情況看，很多心理教師都是兼職，身份尷尬、模糊，工作性質(zhì)常常受到誤解，實(shí)際上，心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工作，短期內(nèi)是無法看到效果的，很容易導(dǎo)致教師懷疑自己的工作。此外，多數(shù)中職學(xué)校中，心理教師的工作都是依靠自己的探索與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)會少之甚少，職業(yè)發(fā)展空間小，教師往往存在程度不同的焦慮感與孤獨(dú)感。

2.3教材、大綱、教育模式不合理

我國中職學(xué)校心理健康教育缺乏科學(xué)大綱、教材與教育模式，心理教師多采用學(xué)校主管部門指定的教材，沒有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以參考，導(dǎo)致這門課程的教學(xué)目標(biāo)模糊，無法科學(xué)評估教學(xué)效果。

3.心理健康教育在中職學(xué)校全面實(shí)施的對策分析

3.1正確定位，將德育、學(xué)科教育、心理健康教育有機(jī)融合。

3.1.1處理好德育與心理健康教育之間的關(guān)系

德育是教育體系的有機(jī)組成部分，是高于心育、智育與體育的，德育與每一門學(xué)科都有密切關(guān)系，每門學(xué)科都能利用自身教育技術(shù)與教育手段開展德育工作，心理健康教育正是德育工作的有機(jī)組成部分[2]。

3.1.2把握好學(xué)科教育與心理健康教育之間的問題

心理健康教育工作可以有效提升學(xué)科教育水平，發(fā)展學(xué)生心理能力，心理健康教育中有很多關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)習(xí)能力的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要在學(xué)科教育輔助下才能順利進(jìn)行。為了促進(jìn)心理健康教育應(yīng)用成果，不僅要將教育理念滲透到心理健康教育中，還需要通過各類先進(jìn)教學(xué)手段與心理技術(shù)實(shí)施。

3.1.3理清學(xué)生成長與心理健康教育之間的關(guān)系

心理發(fā)展屬于學(xué)生發(fā)展的一個維度，是學(xué)校教育的重要任務(wù)，學(xué)生心理發(fā)展離不開外部環(huán)境的支持，由于心理健康教育成果無法采用量化方式進(jìn)行評價(jià)，因此，教師必須制訂出完善的教育計(jì)劃，將各項(xiàng)計(jì)劃落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展。

3.2遵循面向?qū)W生原則與發(fā)展性原則

中職學(xué)校的心理健康教育工作需要遵循兩個原則，即面向?qū)W生原則與發(fā)展性原則。面向?qū)W生原則即心理健康教育不能只注重個別問題，應(yīng)該面向大多數(shù)學(xué)生，避免心理健康教育出現(xiàn)邊緣化問題，保障心理健康教育工作的實(shí)施價(jià)值[3]。

發(fā)展性原則是依據(jù)積極心理學(xué)理論，開展發(fā)展性心理健康教育：即以學(xué)生發(fā)展為本，不斷優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展，形成健全人格。

3.3根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整大綱與教學(xué)模式

心理健康教育需要注重“因材施教”，鑒于現(xiàn)階段教材、大綱與教學(xué)模式中存在的問題，教師需要根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)大綱，滿足學(xué)生發(fā)展需求。具體教學(xué)活動中，要注意學(xué)生心理素質(zhì)、心理技能及應(yīng)對能力培養(yǎng)，不僅是面向?qū)W生與發(fā)展性原則的客觀需求，而且是強(qiáng)化心理健康教育效果的重要途徑[4]。

3.4加強(qiáng)對教師的教育與培訓(xùn)

為了強(qiáng)化心理健康教育教學(xué)效果，學(xué)校方面必須注重對教師開展教育與培訓(xùn)工作，提升他們的綜合素質(zhì)水平與業(yè)務(wù)能力，在條件許可的情況下，可以送一部分教師去兄弟院校接受教育，對強(qiáng)化本校心理健康教育效果大有裨益。

結(jié)語

心理健康教育屬于學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，如果中職學(xué)校不注重心理健康教育，必然會影響各門學(xué)科的教學(xué)成果，為此，各中職學(xué)校必須將心理健康教育納入教學(xué)范疇中，為學(xué)生發(fā)展提供良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雪梅.中職學(xué)生心理健康問題的調(diào)查剖析及教育實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2013，（5）：38-39.[2]班華.對“心理―道德教育”的探索――兼論中國自己的心理教育之道[J].教育科學(xué)研究，2010，（01）.[3]杜娟娟.心理教育在學(xué)校教育中的重要性分析及教學(xué)模式研究[J].神州，2013，（12）.[4]雷玉靜.淺談中職學(xué)生心理健康教育[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013，（19）：246-247.基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“幸福教育理念下中職學(xué)生心理健康教育的研究”（XJK014BZXX043）

第二篇：中職學(xué)校心理健康教育不容忽視

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育不可忽視

摘要：時(shí)代在變化，：學(xué)生新的心理問題也會不斷出現(xiàn)。因此，專業(yè)教師不僅要重視對專業(yè)知識的研究，還必須重視對學(xué)生的研究，充分了解學(xué)生的心理活動和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：心理健康中職生家庭學(xué)校社會

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師的職責(zé)。但長期以來，不少人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義上：“不僅沒有軀體殘與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力?！笨梢姡说慕】挡粌H指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。

但長期以來，很多專業(yè)課教師都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，他們對學(xué)生的心理不完全了解，也不注重研究，一味地認(rèn)為，只要自己能認(rèn)真地備好課，并把自己所講的內(nèi)容講述清楚就行了。至于學(xué)生是否在用心聽、用心學(xué)、在想什么，一概不關(guān)心。殊不知，教學(xué)應(yīng)是教和學(xué)的有效結(jié)合，是兩者共同作用的結(jié)果。作為專業(yè)教師，除了重視專業(yè)知識的研究，還要充分了解學(xué)生的心理活動和心理狀態(tài)，去解決學(xué)生中存在的各種心理問題。這是教育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大中職教師的職責(zé)。

一、中職生出現(xiàn)的心理問題的幾種常見特征

中職生面臨升學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會競爭等多種壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問題：

1．1憂郁型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為孤獨(dú)、憂慮、悲傷和精神痛苦。這類學(xué)生不愿與人交往，不愿參加集體活動，表情冷淡缺乏熱情，毫無進(jìn)取心。

1．2強(qiáng)迫型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為對自己要求嚴(yán)格和完美，具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為。處事過于小心謹(jǐn)慎，常常過分認(rèn)真而重視細(xì)節(jié)卻忽略了全局，做事優(yōu)柔寡斷，情感多以緊張、焦慮為主，不能平易近人，難以熱情待人。

1．3偏執(zhí)型心理。這種類型的學(xué)生過分敏感，疑心重，嫉妒心強(qiáng)，認(rèn)知能力差，不信任他人，主觀性強(qiáng)，自我評價(jià)過高或過低，缺乏自信心，但 1

往往較為固執(zhí)，難以接受別人的勸導(dǎo)，遇到挫折后又習(xí)慣于責(zé)怪別人或從客觀進(jìn)行推諉，往往表現(xiàn)為多疑、警覺性高，難以與他人相處。

1．4人際關(guān)系敏感型心理。這種類型的學(xué)生往往人際關(guān)系處理不好，與他人交往有不自在和自卑感，性格孤僻、怪異，對人、對事冷淡無情，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

二、造成中職生出現(xiàn)多種心理問題的主要原因

造成中職學(xué)生出現(xiàn)多種心理問題的原因是多方面的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會影響等方面。只有了解學(xué)生存在的心理健康問題成因，才能找出有效的解決辦法，對癥下藥。

2．1家庭影響。問題孩子的背后有問題家長。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有著直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如，有的家長對子女教育方式簡單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難難以得到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使他們有種“壓抑感”。有的父母還沾染一些不良生活習(xí)慣，熱衷于打樸克、搓麻將等，對子女不管不聞不問。有的父母感情破裂、離異嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2．2學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校中的教育工作者常常采取保姆式的教育方式，把他們看成“小孩”，總想利用自己的主觀意志去強(qiáng)制他們做事，使他們得不到應(yīng)有的獨(dú)立利白尊。如，有的教師對學(xué)生的某些嚴(yán)重錯誤或過失，不留情面、不分場合當(dāng)眾訓(xùn)斥；不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開檢討或暴露學(xué)生隱私的做法，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常會讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，這些都是“多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種慣性退縮反應(yīng)”，從而產(chǎn)生自卑的心理，失去上進(jìn)心。另外，在教學(xué)中，缺乏民主和諧的氛圍，學(xué)生的心理活動沒有適當(dāng)?shù)姆绞脚c教育者溝通，使他們心理上有壓抑感。有的教師一味地追求嚴(yán)厲苛刻，片面強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，整天板著面孔，與學(xué)生的距離拉大，讓學(xué)生感到困惑，進(jìn)而自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

2．3社會影響。當(dāng)今社會止處在變革的時(shí)期，競爭愈來愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存。面對錯

綜復(fù)雜的社會現(xiàn)狀，是非分辯能力較弱的青少年學(xué)生常有一些不健康的色情暴力等污染的內(nèi)容注入心神，對其造成不良剌激和影響。如游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，都給學(xué)生帶來了極大的影響，少數(shù)學(xué)生沉迷于其中不能自拔。

2．4 學(xué)生生理?xiàng)l件的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡，大多處于青春期心理“過渡期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。心理發(fā)展錯綜復(fù)雜，追求成人感，只要求權(quán)利而不愿盡義務(wù)，只要求被愛而不懂得愛別人，產(chǎn)生了“明于知人，黯于知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自責(zé)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲的驅(qū)使之卜，故意表現(xiàn)得橫蠻無理，有意與教育者對抗。而一些教育者也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助這些學(xué)生渡過“過渡期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這一時(shí)期成為心理問題的多發(fā)期。

2．5就業(yè)壓力的影響。近幾年來，在改革開放和市場機(jī)制的雙重條件作用下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，而社會需要有限，使職中學(xué)生就業(yè)形勢更加不容樂觀。中職學(xué)生是很善于思考和追求進(jìn)步的，尤其是對自己前途休戚相關(guān)的事情特別敏感。而這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使他們的心理壓力驟增，影響很大。可以說雙向選擇的職業(yè)崗位競爭形成的就業(yè)難，是一部分學(xué)生產(chǎn)生憂心忡忡、思想郁悶等心理問題的根源。

2．6職業(yè)教育體制不完善的影響。由于職業(yè)教育起步較晚，使社會和家長產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育屬于“低層次”教育，無法與普通教育相比，報(bào)考職業(yè)學(xué)校沒有前途。因此，影響了學(xué)生的報(bào)考率，造成職校生源質(zhì)量不高，中考未過線的占多數(shù)，“問題”學(xué)生數(shù)量較多。

三、教育工作者在實(shí)施心理健康教育中的作用

以上這些因素，都會直接影響學(xué)生的心理健康。因此，目前中職學(xué)校的學(xué)生中自卑者有之，逆反者有之，孤獨(dú)者有之，自大者有之，厭學(xué)者有之。針對各種的心理問題，作為教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)對，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)全方位、多角度地開展工作。

3．1開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。專門的心理健康課程教學(xué)是集中教育的主渠道。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較為全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握心理健康和心理調(diào)節(jié)的基本知識，認(rèn)識到心理問題產(chǎn)生的必然性、階段性和可能性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)會排除內(nèi)心的煩惱與困惑，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其不斷認(rèn)識自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善白己。

3．2課程滲透也是心理健康教育的關(guān)鍵。專業(yè)課教師應(yīng)該用心研究心理教育在本課的滲透點(diǎn)，適應(yīng)地進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生了解青春期性的心理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控情緒，正確對待異性的交往，建立良好的同學(xué)關(guān)系、帥生關(guān)系和親友關(guān)系。幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會熟悉社會、體驗(yàn)社會、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個性特點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹立合作與競爭意識，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會適應(yīng)能力，學(xué)會應(yīng)對壓力與挫折，保持健康良好的心態(tài)。而要做到這一點(diǎn)，就需要專業(yè)教師在教學(xué)中要自覺應(yīng)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的各種心理問題。教育學(xué)生要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生。要知道，教師不經(jīng)意的傷害會使學(xué)生心靈遭受極大的痛名。總之，每位教師都應(yīng)該注意提高白己的素質(zhì)，力爭成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員。

3．3加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前職校學(xué)生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識。據(jù)

《中國青年報(bào)》報(bào)道：“95％的家長沒有看過心理學(xué)方面的書，72％的家長沒有教育方面的書”?？梢?，很多家長不懂得如何科學(xué)地教育孩子。為此，有學(xué)者呼吁：問題孩子的背后有問題家長，當(dāng)前心理健康教育最重要的問題是教育家長!學(xué)?？梢酝ㄟ^與家長主動溝通，讓其了解關(guān)心子女的心理健康的重要意義，普及心理健康的知識，使家長主動關(guān)心子女的心理健康與人格發(fā)展，營造民主平等氛圍，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動配合學(xué)校梳導(dǎo)學(xué)生心理困惑，確保學(xué)生的心靈健康地發(fā)展。無論是了解學(xué)生心理與行為偏差的原因，還是矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長的積極支持和配合，才能收到良好教育效果。家校聯(lián)手形成合力，會使心理健康教育取得更好的效果。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使班集體關(guān)系和諧、融洽。

由于現(xiàn)代家庭住房單元化、獨(dú)立子女增多的特點(diǎn)，從客觀上束縛了青少年學(xué)生的人際交往。如果班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不可能使學(xué)

生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過定期舉辦講座或通過討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，防止其產(chǎn)生不良心理傾向。如本校學(xué)生科就曾經(jīng)舉辦過“青春期性健康教育”、“怎樣克服社交恐懼癥”等專題講座，深受學(xué)生的歡迎。

3．5取得社會各界的支持和幫助。隨著對外開放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，難免有一些不健康的色情、暴力等精神污染內(nèi)容流入學(xué)校和學(xué)生中。中職生正處于分辨能力較弱的年齡階段，很容易受到影響。為確保中職生心靈健康發(fā)展，各級教育行政部門、社會教育機(jī)構(gòu)、社居居委會、影視報(bào)刊等媒體，需要緊密配合，尤其作為教育工作者，應(yīng)主動和有關(guān)部門聯(lián)系，取得他們的支持和幫助，通過多種辦法，解決中職生目前面臨的心理問題。如與中職生所居住的社區(qū)聯(lián)系，通過社區(qū)開展旨在增強(qiáng)中職生法律意識的青少年普法知識競賽等多種活動，提高中職生對復(fù)雜社會的分辨能力，共同為中職生的健康成長創(chuàng)造一個溫暖如春、友好和諧、積極向上的環(huán)境。以此拓展學(xué)校心理健康教育的新空間，形成學(xué)生心理發(fā)展的社會支持系統(tǒng)，使“心理育人、人人有責(zé)”真正成為社會的共識和共同行動。

[參考文獻(xiàn)]：

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第三篇：學(xué)校心理健康教育實(shí)施方案

教育的目的是什么，我們培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，育才學(xué)校學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？我想不但是身體健康、更要心理健全。由此，我想我校要緊緊抓住“以人為本”這條學(xué)校發(fā)展的主線，以做好師生心理健康教育為抓手，培養(yǎng)身心健康健全的學(xué)生，讓我們的校園真正成為師生成長的樂園。因此，抓好心理健康教育，關(guān)注學(xué)生和老師的成長，是我校工作的主線。為確保學(xué)生健康發(fā)展，推動心理健康教育在我校全面實(shí)施，特制訂此方案。

組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

組 長： 李

紅

副組長：馬法學(xué)

王全有

成員：于培泉

韓

雪

雷淑娟

高洪強(qiáng)

趙紅香

田豐收

各班班主任

一、學(xué)校成立以李紅校長為組長，馬、王校長為副組長，心理輔導(dǎo)骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校大力支持學(xué)校教師參加心理健康教育培訓(xùn)，學(xué)日常活動、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)基本得到保障，目前學(xué)校有19名國家級心理咨詢師，積極參加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)校設(shè)專門心理輔導(dǎo)室、箱庭治療室，有專教師每天按工作時(shí)間安排值班對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決情緒和行為的困擾。

二、做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作總思路

把學(xué)校心理輔導(dǎo)工作縱向拉伸，橫向拓寬，切實(shí)為師生身心健康服務(wù)服務(wù)。

具體設(shè)想：

1、領(lǐng)導(dǎo)信任、理解、重視與支持。是工作得以順利有序的開展。

2、加強(qiáng)心理咨詢室的職能作用。為順利開展各年級各班級工作提供便利。做到師出有名。

3、（縱深1）團(tuán)體輔導(dǎo)課的開展。各年級根據(jù)不同年齡的學(xué)生有側(cè)重的開展輔導(dǎo)課。六年級以學(xué)習(xí)生活適應(yīng)，習(xí)慣養(yǎng)成為主，七年級情感輔導(dǎo)如（早戀）——分散法、人際交往與溝通為主，八九年級以人生觀價(jià)值觀、美好未來、就業(yè)指導(dǎo)為主。輔導(dǎo)課的開展不能絕對化，各級要相互滲透。

4、（縱深2）擴(kuò)大影響建立兩大咨詢體系。①學(xué)生個體 —— 心理輔導(dǎo)中介（信箱、網(wǎng)絡(luò)微博、班級聯(lián)絡(luò)員）—— 心靈氧吧。②學(xué)生個體 —— 班級聯(lián)絡(luò)員 ——輔導(dǎo)員（班主任）或心靈氧吧。

5、（縱深3）查找需要幫助的（問題）學(xué)生。建立學(xué)生心理檔案。學(xué)校嚴(yán)格按規(guī)定建立學(xué)生心理健康檔案。新學(xué)期開始，學(xué)校對入學(xué)新生進(jìn)行心理健康普查，并根據(jù)心理健康檔案，有重點(diǎn)地對特殊學(xué)生心理健康情況做出分析，并重點(diǎn)關(guān)注后1/3學(xué)生，積極開展個案分析。了解學(xué)生早年的經(jīng)歷、家庭狀況、個人態(tài)度等情況。把通過調(diào)查了解到的需要幫助的學(xué)生單獨(dú)建立檔案，交由輔導(dǎo)中心保存，以便有序有據(jù)作指導(dǎo)對學(xué)生作進(jìn)一步的關(guān)注。做好家訪工作，走近學(xué)生了解學(xué)生的家庭教育，了解學(xué)生的近期狀況。

6、（拓寬1）擴(kuò)大影響，擴(kuò)大輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，變個人的“單打獨(dú)斗”為全體師生參與。輔導(dǎo)員（班主任）根據(jù)年級不同和本班實(shí)心理健康教育

三、具體工作

1、宣傳教育工作：

每學(xué)期由韓雪老師負(fù)責(zé)各年級學(xué)生的心理健康教育講座。心理輔導(dǎo)室還專門組織教師的心理健康專題學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)要有心理健康教育心得體會。利用多種途徑對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識宣傳和輔導(dǎo)。

2、個別輔導(dǎo)工作

學(xué)校心靈氧吧每天定時(shí)開放，學(xué)校有組織機(jī)構(gòu)有工作人員工作制度，由較完整的個別輔導(dǎo)記錄，包括來訪者個人資料、來訪者主訴問題詳述、心理教師對問題的分析、心理輔導(dǎo)計(jì)劃的制訂及實(shí)施、效果評價(jià)、備注等齊全。有典型個案分析，輔導(dǎo)記錄齊全、案例分析科學(xué)。學(xué)校還建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)心理健康輔導(dǎo)師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)生四級心理危機(jī)干預(yù)體系，預(yù)防學(xué)生心理問題或困惑擴(kuò)大。對九年級學(xué)生進(jìn)行中考前心理測試。主要是：針對中考學(xué)生畢業(yè)前焦慮情緒和抑郁情緒問題，把有中重度問題學(xué)生提供給班主任。

3、學(xué)習(xí)心理課題研究

成立以校長為組長，教務(wù)主任、政教主任為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，有工作熱情和責(zé)任心的教師為組員結(jié)合學(xué)校開展的課題研究，專門開展《關(guān)于箱庭療法對學(xué)生心理健康的幫助》課題研究。

4、加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)，強(qiáng)化“心育”的整體實(shí)力。

加強(qiáng)對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育水平。我們想主要通過兩條途徑進(jìn)行培訓(xùn)，一是全員培訓(xùn)，采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、聽專家講座，心理輔導(dǎo)教師為全校教職工作專題輔導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育資料等形式進(jìn)行。二是骨干培訓(xùn)，組織班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)會以及到外校取經(jīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)注重對教師自身心理健康的教育。加強(qiáng)對家長的心理健康教育培訓(xùn)。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家長文化水平不高，有些家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱等卻很少關(guān)心或不知如何去關(guān)心，所以加強(qiáng)對家長的“心育”顯得非常重要。我們將通過家長學(xué)校和專題講座等形式，解答家庭教育中所產(chǎn)生的各種問題，并引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關(guān)系，以次促進(jìn)孩子健康成長。

5、做好心理健康教育的學(xué)科滲透。在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是推進(jìn)學(xué)校心理健康教育最基本的途徑，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保證。我校規(guī)定在所有學(xué)科的教學(xué)中都要滲透良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，心理健康教育要隨機(jī)反映在課堂教學(xué)中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學(xué)生積極思維，主動活潑的學(xué)習(xí)。

6、抓好心理問題個案的記錄與分析，為教育教學(xué)工作提供良好借鑒。班主任及心理輔導(dǎo)教師要高度重視對日常工作中所碰到的典型個案進(jìn)行記錄、整理和分析，重視日常的工作積累，為教育教學(xué)工作和心理教育研究提供典型資料。

總之，我們要緊緊抓住對學(xué)生和老師的心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生成為心態(tài)平和、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、思維靈活、是非分明、舉止適度，培養(yǎng)學(xué)生成為心態(tài)平和、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、思維靈活、是非分明、舉止適度，身心健康的人這將是我校教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

濰坊市育才學(xué)校2013、9

第四篇：學(xué)校心理健康教育實(shí)施方案

學(xué)校心理健康教育實(shí)施方案

心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生價(jià)格健全發(fā)展的一項(xiàng)科學(xué)的系統(tǒng)工程。在中小學(xué)開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生自身健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，更是特色興校、特色強(qiáng)教、打造甘田中學(xué)教育品牌的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校中小學(xué)心理健康教育工作，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

《以中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。

二、任務(wù)

1.面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學(xué)生心理健康素質(zhì)和價(jià)格水平。

2.對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。

三、工作措施

1．開設(shè)心理健康教育活動課程。

學(xué)校要有組織、有計(jì)劃地開設(shè)心理輔導(dǎo)活動和專題心理講座。要把心理輔導(dǎo)活動納入日常教育計(jì)劃，每班每學(xué)期安排八課時(shí)以上。

2．開展多種多樣的心理訓(xùn)練。

為了增加學(xué)生心理適應(yīng)能力，排解成長過程中的困擾，使學(xué)生享受成長的快樂，開展形式多樣的心理訓(xùn)練，如意志訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、人際交往能力訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)和克服考試焦慮輔導(dǎo)等。

3．開展豐富多彩的集體活動。

要組織學(xué)生參加豐富多彩的集體活動，特別是一些力所能及的生產(chǎn)勞動和社會公益活動，讓廣大學(xué)生視野更開闊，心胸更寬廣，及時(shí)化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

4．建立健全學(xué)生心理健康教育“三預(yù)”機(jī)制

著力建立學(xué)生心理健康“三預(yù)”（預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)）機(jī)制。一是建立學(xué)生心理健康教育預(yù)防機(jī)制。建立班級、學(xué)校、心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，全面開展學(xué)生心理輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理偏差。結(jié)“問題學(xué)生”要做好個案分析并建立跟蹤檔案。二是建立學(xué)生心理健康教育預(yù)警機(jī)制。學(xué)校要定期對學(xué)生心理健康水平進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)發(fā)出警示，做到預(yù)防于未然。三是建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。要落實(shí)危機(jī)干預(yù)的人員、措施和設(shè)備，一旦發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)，要立即啟動干預(yù)機(jī)制。對對患有心理疾病的學(xué)生，要及時(shí)與其家長聯(lián)系，將其安排到專門的治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和心理治療。

5．爭取家長支持，實(shí)現(xiàn)家?；?/p>

學(xué)校要建立健全家長委員會，完善家、校聯(lián)系制度，主動加強(qiáng)與

家長的溝通，與家長共同關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，努力形成家、校心理健康教育的合力。每學(xué)期至少要舉辦一次面向家長的心理健康教育知識講座，指導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方式，營造民主、和睦的家庭環(huán)境。要廣泛開展親子活動，動員家長主動加強(qiáng)與孩子的心靈溝通。

6．加強(qiáng)心理健康教育的教研活動與課題研究。

學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。

四、方式與途徑

1．心理健康教育要全面滲透在整個學(xué)校教育過程中，要與學(xué)校德育和學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。還向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和社區(qū)的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。

2．開設(shè)心理健康教育講座

3．開設(shè)簡易的心理咨詢與輔導(dǎo)，針對中學(xué)生的心理特征結(jié)合我校實(shí)際情況，我校心理輔導(dǎo)活動方法建議有：

1)建立心理咨詢室。

2)建立“知心信箱”。

3)開辟板報(bào)專欄。

4)建立特殊學(xué)生心理個人檔案。

5)舉行心理咨詢問卷調(diào)查。

6)開設(shè)心理健康課。

第五篇：中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

學(xué)校是思想政治教育的重要陣地，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，就要關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，借助心理疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。兩者結(jié)合、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生做人的良好素養(yǎng)，以期很好地適應(yīng)社會。

一、什么是心理健康教育

首先，需要弄清楚什么是心理健康。一般認(rèn)為，心理健康是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致，和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。所以，心理健康教育就是要把人的心境或人格發(fā)展成最佳狀態(tài)。中職學(xué)校學(xué)生這一特殊群體存在不少心理問題，心理健康教育非常必要。中職生存在心理問題，原因有以下幾個方面：第一，從傳統(tǒng)觀念看，中職學(xué)校的學(xué)生大多為應(yīng)試教育的“失敗者”。在家長的意識里，孩子求學(xué)的終極目標(biāo)是上大學(xué)，學(xué)校教育評價(jià)成敗也普遍用升學(xué)率衡量。因此，選擇職業(yè)教育是不得已而為之。對于學(xué)生而言，他們也就帶著失敗、自卑的低落情緒進(jìn)入職校大門。第二，從學(xué)生構(gòu)成看，中職學(xué)校的絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，多是留守學(xué)生。他們因?yàn)楦改搁L期在外務(wù)工，從小在單親或寄養(yǎng)的環(huán)境中成長，缺失正常家庭生活狀態(tài)，在心理上易產(chǎn)生焦慮、憂郁、躁動等不良狀況。第三，從適應(yīng)新環(huán)境看，學(xué)生到中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣與中學(xué)也不同，需要一個適應(yīng)過程。在這一過程中，如果適應(yīng)能力差，就會產(chǎn)生厭煩甚至空虛、迷茫的心理。第四，從年齡特征看，中職學(xué)生年齡大多處在14～18歲之間。這個時(shí)段的青少年正是心理、生理從不成熟到成熟的時(shí)期，青春期的困惑以及認(rèn)知上的模糊更需要正確的指導(dǎo)。由此看來，重視中職學(xué)生的心理健康教育，是中職學(xué)校有效管理的重要工作。

二、中職學(xué)校應(yīng)該如何做好心理健康教育

1.提高認(rèn)識，健全機(jī)制，建設(shè)基本隊(duì)伍

從目前的學(xué)生狀況看，中職學(xué)校應(yīng)提高心理健康教育認(rèn)識，建立、健全一套完整的工作體系，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、層層落實(shí)，組織協(xié)調(diào)并有計(jì)劃地推進(jìn)不同層次、不同階段學(xué)生的心理健康教育工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立心理疏導(dǎo)工作站，配備具有比較系統(tǒng)地掌握心理科學(xué)知識、熟悉心理教育和疏導(dǎo)工作的專職心理健康教育教師，為師生釋疑解惑。另外，學(xué)校應(yīng)依托心理專家，對教師進(jìn)行心理健康教育知識培訓(xùn)，經(jīng)常性地開展、參與有關(guān)心理問題教育交流會，拓展教師的心理基礎(chǔ)知識，找到有效途徑，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題甚至教師自身的心理問題。

2.經(jīng)常性地摸排學(xué)生存在的問題

學(xué)?；蚪處熞ㄟ^必要的心理測評，了解學(xué)生的心理狀況，做好系統(tǒng)分析。學(xué)生在不同階段會表現(xiàn)出不同的心理特征。例如，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、臨畢業(yè)階段，均會有不同的心理表現(xiàn)。通過科學(xué)、合理的測評，可了解到學(xué)生的心理癥結(jié)。除此之外，教師要善于觀察、工作細(xì)心，從學(xué)生日常的言行及異常情緒中，剖析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生對心理問題進(jìn)行自我調(diào)適和處理，使學(xué)生能健康地學(xué)習(xí)、生活，順利地完成技校生活。

3.做好心理健康知識的宣傳和普及

學(xué)校除有計(jì)劃、有目的地開展心理健康教育外，還應(yīng)通過講座、?？?、主題活動等形式，在學(xué)生中宣傳、普及心理健康知識，還可以有意識地排練一些心理戲劇，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱及諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們確立正確的人生目標(biāo)，樹立正確的價(jià)值觀，以積極的心態(tài)面對生活。

4.開展豐富多彩的課外活動

學(xué)校通過各種課外活動的開展，營造一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍。和諧的校園文化，可以讓學(xué)生的心靈得到陶冶。有心理問題的學(xué)生，難免產(chǎn)生不良的情緒。針對不良情緒，除了老師的正確疏導(dǎo)外，還需要有一個良好的宣泄渠道。良好的宣泄渠道可以感染人的情緒，變消極情緒為積極情緒。豐富多彩的課外活動，可構(gòu)筑和諧的校園文化生活，為學(xué)生提供一個良好的宣泄平臺。

5.學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合

關(guān)注學(xué)生的心理問題，除了在學(xué)校內(nèi)采取措施外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的家庭環(huán)境，針對學(xué)生及其家長，做好分析指導(dǎo)。

6.關(guān)心教職員工的內(nèi)心感受

人際交往中，總是通過模仿、感染、回應(yīng)等機(jī)制互相制藥、互相影響，教職員工的心理健康狀況直接影響到學(xué)生。中職學(xué)校的教師，面對自己的教育對象，特別是近年來生源素質(zhì)漸漸下滑的情況下，內(nèi)心的壓力也是非常大的。學(xué)校在有效管理的情況下，要為教師創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過各種途徑滿足老師的合理要求，為老師辦實(shí)事、解難題，及時(shí)化解各種矛盾，讓教師安心、充滿激情和愉快地工作。

（作者單位：江西贛州技師學(xué)院）