第一篇：廣東省中職學(xué)校心理健康教育方案

廣東省中職學(xué)校心理健康教育與《心理健康》課程教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本、德育為先，堅(jiān)持心理和諧的教育理念，以教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康基本知識(shí)、方法和意識(shí)教育，推進(jìn)全省中職學(xué)校心理健康教育的普及，促進(jìn)《心理健康》課程教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。

二、教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì)，提高全體中職學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，增進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

三、教育任務(wù)

以全體學(xué)生為主體，以發(fā)展性教育為主導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)和咨詢?yōu)檩o助，維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，預(yù)防和減少學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)過激行為和傷害事故，培養(yǎng)適應(yīng)廣東社會(huì)需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才。

四、教育的基本要求

（一）提倡“以生為本、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)隱私”的心理健康教育理念，堅(jiān)持“面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合、預(yù)防與矯治相結(jié)合，教師科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合、助人與自助相結(jié)合”的基本原則，注重教育的針對(duì)性和有效性。

（二）中職學(xué)校心理健康教育以《心理健康》課程教學(xué)為主，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢?yōu)檩o，全員參與、全過程進(jìn)行，建立起學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)工作機(jī)制。

（三）把握心理健康的教育特點(diǎn)，多渠道、多途徑開展心理健康。

1．面向全體學(xué)生，全體教師參與，尤其是需要班主任教師的參與，全體教師分工負(fù)責(zé)，做到班級(jí)管理滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、專業(yè)教學(xué)滲透、教育活動(dòng)滲透和家庭教育滲透，做到對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程跟進(jìn)。

2．以《心理健康》課程教學(xué)為主，輔之主題班會(huì)課、心理教育活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)滲透課、專題講座、心理訓(xùn)練、游戲輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)等形式多樣的教育方式。

3．采用“培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為主，個(gè)別心理危機(jī)干預(yù)為輔”的教育方式，預(yù)防和減少學(xué)生心理失衡出現(xiàn)過激行為。

五、工作措施

（一）組織心理健康教育師資專業(yè)培訓(xùn)

組織全省中職學(xué)校心理健康師資培訓(xùn)，2009年重點(diǎn)組織《心理健康》課任課教師全員培訓(xùn)。中職學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育范疇。中職學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)分為“A證”、“B證”兩級(jí)培訓(xùn)。

1．“A證”師資培訓(xùn)

（1）“A證”師資培訓(xùn)課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí))

人的問題——咨詢心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和工作目標(biāo)

心理危機(jī)干預(yù)的策略與技術(shù)

中職學(xué)生行為與情緒障礙的識(shí)別與干預(yù)

焦點(diǎn)解決短期心理咨詢/ 家庭治療

團(tuán)體治療的組織與實(shí)施

心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生常見心理疾病的識(shí)別與診斷

教師心理問題及對(duì)策

精神分析術(shù)

投射技術(shù)原理與應(yīng)用

行為主義療法與矯正技術(shù)

（2）“A證”培訓(xùn)教師學(xué)歷資格條件

A．心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生。

B．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校心理健康教育工作3年以上。

C．中職學(xué)?！缎睦斫】怠氛n科任教師

D．以上人員，必須持有“B證”培訓(xùn)證書。

2．“B證”師資培訓(xùn)

（1）“B證”師資培訓(xùn)課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí))

心理學(xué)基本原理與研究方法

心理咨詢基本原理與方法

中職學(xué)生心理特點(diǎn)與行為反應(yīng)模式

中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

心理教育與班級(jí)管理

中職學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)生青春期心理衛(wèi)生

中職學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)

中職學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù)

團(tuán)體訓(xùn)練與團(tuán)體療法

問題學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)案設(shè)計(jì)

心理測(cè)評(píng)與心理檔案建立

校園暴力與不良誘惑的應(yīng)對(duì)策略

（2）“B證”培訓(xùn)教師學(xué)歷資格條件

A．中職學(xué)校《心理健康》課科任教師

B．心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生

C．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校教育工作3年以上。

D．中職學(xué)校班主任

3．培訓(xùn)要求

（1）2009年所有《心理健康》課科任教師參加B證培訓(xùn)；計(jì)劃3－5年內(nèi)，全省中職學(xué)校60％班主任教師參加“B證”培訓(xùn)；有條件的學(xué)校全體班主任和專業(yè)課程教師參加“B證”培訓(xùn)。

（2）計(jì)劃3－5年內(nèi)全省所有中職學(xué)校每所有“A證”教師3－5人。

（二）強(qiáng)化《心理健康》課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

《心理健康》是中職學(xué)校德育選修課程，該課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，綜合評(píng)價(jià)2學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)。中職學(xué)校要按照《心理健康教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)原則和教學(xué)方式方法的要求落實(shí)課時(shí)、教材和師資。

1．必須配備《心理健康》課程專任老師

《心理健康》課程內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，教師必須掌握心理學(xué)的基本原理理論、具備心理咨詢基本技能、心理測(cè)評(píng)方法和心理分析技能等能力?！缎睦斫】怠氛n

程教學(xué)不僅要預(yù)防和減少學(xué)生心理失衡出現(xiàn)過激或不良行為，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，因而課程教學(xué)的難度大要求高，教學(xué)過程不但要求有一般的教學(xué)能力，而且要求有指導(dǎo)學(xué)生解決心理問題、培育健康心靈的本事。因此中職學(xué)校必須配備具有相應(yīng)學(xué)科學(xué)歷（高等院校心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷資格）或通過專門培訓(xùn)的專職心理教師。對(duì)《心理健康》專任教師必須進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)不上崗”。

2．《心理健康》課程教學(xué)安排建議

《心理健康》課程教學(xué)可分三個(gè)階段安排：

第一階段主要講授：心理健康基本知識(shí)；重點(diǎn)指引和幫助學(xué)生排除自卑，樹立自信，正確認(rèn)知自我，悅納自我。約12學(xué)時(shí)。

第二階段主要講授：和諧關(guān)系，快樂生活；釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)等方面的教育內(nèi)容。約12學(xué)時(shí)。

第三階段主要講授：提升職業(yè)心理素質(zhì)；社會(huì)適應(yīng)，就業(yè)心理等方面的教育內(nèi)容。約10學(xué)時(shí)。

3．針對(duì)中職學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，把握好《心理健康》課程教學(xué)的主干內(nèi)容根據(jù)教育部頒發(fā)的《教學(xué)大綱》，重點(diǎn)把握好《心理健康》課程教學(xué)以下主干內(nèi)容：

1）強(qiáng)化“排除自卑，樹立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感。

2）重視“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”教育，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。

3）著重“釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒”方法技能的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)評(píng)價(jià)，正確對(duì)待情緒壓力。

4）強(qiáng)化“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)技能”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)歸因。

5）注重“適應(yīng)社會(huì)，職業(yè)心理”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和人生選擇。

（三）實(shí)行心理健康常規(guī)教育

以《心理健康》課程教學(xué)為主課堂，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校心理健康常規(guī)教育；學(xué)校應(yīng)利用班會(huì)課、團(tuán)組織活動(dòng)課積極開展全校性的形式多樣的心理健康日常教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生心理品質(zhì)，減少學(xué)生心理壓力，預(yù)防學(xué)生過激行為和傷害事故的發(fā)生；要防止以某學(xué)期的課程教學(xué)代替全校性的日常教育,防止專職心理教師的教育工作代替全校教師全員參與教育工作。

（四）建設(shè)心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)

心理輔導(dǎo)室是中職學(xué)校開展心理健康教育的重要場所，中職學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理輔導(dǎo)室。

1．基本條件

1）面積與功能室：心理輔導(dǎo)室的面積不少于50平米，分3個(gè)功能室：個(gè)別咨詢室、小團(tuán)體輔導(dǎo)室和工作室。

有條件的可增建：團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室、資料閱覽室和活動(dòng)室。

2）設(shè)備和資料

基本設(shè)備：咨詢桌凳、咨詢電話、電腦、收錄音機(jī)、輔導(dǎo)室器材、辦公桌椅、心理信箱。圖書資料：心理圖書，各類心理量表軟件。

有條件的可增添：宣泄放松器材、訓(xùn)練設(shè)備、音響設(shè)備、攝影設(shè)備、空調(diào)設(shè)備。

3）良好環(huán)境：室內(nèi)布局合理、環(huán)境美觀、安靜優(yōu)雅、布置規(guī)范。

2．輔導(dǎo)人員

心理輔導(dǎo)室要有專兼職的心理教師4－6人。

專職心理教師必須受過系統(tǒng)的嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，持有《A證》證書，能勝任心理輔導(dǎo)工作。

3．工作與管理

咨詢室每周開放時(shí)間不少于10小時(shí)，要有專兼職心理教師值班。

建立學(xué)生心理檔案、開展心理輔導(dǎo)、開展心理訓(xùn)練、有咨詢記錄、有個(gè)案材料、工作計(jì)劃和總結(jié)等。

建立心理輔導(dǎo)規(guī)程、心理教師守則、保密制度、值班記錄等。

（五）開發(fā)心理健康教育資源

省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心將組織有關(guān)專家根據(jù)教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》，結(jié)合我省中職學(xué)校實(shí)際開發(fā)心理健康教育資源。包括專兼職心理教師培訓(xùn)用書、心理健康教育音像資料、工作案例選編、典型成長個(gè)案、心理健康教育專家、心理健康教育與咨詢中心等。

六、組織與管理

（一）全省中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》教學(xué)管理工作由省教育廳思想政治教育處負(fù)責(zé)，委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心組織實(shí)施。省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心對(duì)全省中職學(xué)校心理健康教育和教學(xué)工作要加強(qiáng)研究和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各市中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》教學(xué)管理工作由各市教育局主管中職學(xué)校德育科（處）負(fù)責(zé)，各市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心對(duì)所在市中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》課程教學(xué)工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。省市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心必須將指導(dǎo)中職學(xué)校開展心理健康教育和教學(xué)納入工作范疇，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。

（二）各地中職學(xué)校成立“學(xué)校心理健康教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的決策和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作；成員由主管德育校長（書記）、學(xué)生科長、團(tuán)委書記、心理教師、班主任代表組成。

各地中職學(xué)校成立學(xué)校心理健康教學(xué)研究和指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)心理健康教育和教學(xué)工作的實(shí)施落實(shí)。成員由專職心理教師和班主任代表組成。

各級(jí)心理健康教育指導(dǎo)各地中職學(xué)校，根據(jù)《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》精神和要求，制定組織管理制度和業(yè)務(wù)指導(dǎo)制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)，認(rèn)真組織和規(guī)范實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

廳思政處

第二篇：中職學(xué)校心理健康教育方案

重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校心理健康教育與 《心理健康》課程教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本、德育為先，堅(jiān)持心理和諧的教育理念，以教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康基本知識(shí)、方法和意識(shí)教育，推進(jìn)全校中職學(xué)校心理健康教育的普及，促進(jìn)《心理健康》課程教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。

二、教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì)，提高全體中職學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，增進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

三、教育任務(wù)

以全體學(xué)生為主體，以發(fā)展性教育為主導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)和咨詢?yōu)檩o助，維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，預(yù)防和減少學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)過激行為和傷害事故，培養(yǎng)適應(yīng)廣東社會(huì)需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才。

四、教育的基本要求

（一）提倡“以生為本、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)隱私”的心理健康教育理念，堅(jiān)持“面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合、預(yù)防與矯治相結(jié)合，教師科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合、助人與自助相結(jié)合”的基本原則，注重教育的針對(duì)性和有效性。

（二）中職學(xué)校心理健康教育以《心理健康》課程教學(xué)為主，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢?yōu)檩o，全員參與、全過程進(jìn)行，建立起學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)工作機(jī)制。

（三）把握心理健康的教育特點(diǎn)，多渠道、多途徑開展心理健康。

1．面向全體學(xué)生，全體教師參與，尤其是需要班主任教師的參與，全體教師分工負(fù)責(zé)，做到班級(jí)管理滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、專業(yè)教學(xué)滲透、教育活動(dòng)滲透和家庭教育滲透，做到對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程跟進(jìn)。

2．以《心理健康》課程教學(xué)為主，輔之主題班會(huì)課、心理教育活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)滲透課、專題講座、心理訓(xùn)練、游戲輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)等形式多樣的教育方式。

3．采用“培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為主，個(gè)別心理危機(jī)干預(yù)為輔”的教育方式，預(yù)防和減少學(xué)生心理失衡出現(xiàn)過激行為。

五、工作措施

（一）組織心理健康教育師資專業(yè)培訓(xùn)

組織全校中職學(xué)校心理健康師資培訓(xùn)，2009年重點(diǎn)組織《心理健康》課任課教師全員培訓(xùn)。中職學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育范疇。中職學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)分為“A證”、“B證”兩級(jí)培訓(xùn)。

1．“A證”師資培訓(xùn)

（1）“A證”師資培訓(xùn)課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí))

人的問題——咨詢心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和工作目標(biāo)

心理危機(jī)干預(yù)的策略與技術(shù)

中職學(xué)生行為與情緒障礙的識(shí)別與干預(yù)

焦點(diǎn)解決短期心理咨詢/ 家庭治療

團(tuán)體治療的組織與實(shí)施

心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生常見心理疾病的識(shí)別與診斷

教師心理問題及對(duì)策

精神分析術(shù)

投射技術(shù)原理與應(yīng)用

行為主義療法與矯正技術(shù)

（2）“A證”培訓(xùn)教師學(xué)歷資格條件

A．心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生。

B．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校心理健康教育工作3年以上。

C．中職學(xué)?！缎睦斫】怠氛n科任教師

D．以上人員，必須持有“B證”培訓(xùn)證書。

2．“B證”師資培訓(xùn)

（1）“B證”師資培訓(xùn)課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí))

心理學(xué)基本原理與研究方法

心理咨詢基本原理與方法

中職學(xué)生心理特點(diǎn)與行為反應(yīng)模式

中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

心理教育與班級(jí)管理

中職學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)生青春期心理衛(wèi)生

中職學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)

中職學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù)

團(tuán)體訓(xùn)練與團(tuán)體療法

問題學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)案設(shè)計(jì)

心理測(cè)評(píng)與心理檔案建立

校園暴力與不良誘惑的應(yīng)對(duì)策略

（2）“B證”培訓(xùn)教師學(xué)歷資格條件

A．中職學(xué)?！缎睦斫】怠氛n科任教師

B．心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生

C．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校教育工作3年以上。

D．中職學(xué)校班主任

3．培訓(xùn)要求

（1）20014年所有《心理健康》課科任教師參加B證培訓(xùn)；計(jì)劃3－5年內(nèi)，全校中職學(xué)校60％班主任教師參加“B證”培訓(xùn)；有條件的學(xué)校全體班主任和專業(yè)課程教師參加“B證”培訓(xùn)。

（2）計(jì)劃3－5年內(nèi)全校所有中職學(xué)校每所有“A證”教師3－5人。

（二）強(qiáng)化《心理健康》課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

《心理健康》是中職學(xué)校德育選修課程，該課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，綜合評(píng)價(jià)2學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)。中職學(xué)校要按照《心理健康教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)原則和教學(xué)方式方法的要求落實(shí)課時(shí)、教材和師資。

1．必須配備《心理健康》課程專任老師

《心理健康》課程內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，教師必須掌握心理學(xué)的基本原理理論、具備心理咨詢基本技能、心理測(cè)評(píng)方法和心理分析技能等能力?！缎睦斫】怠氛n程教學(xué)不僅要預(yù)防和減少學(xué)生心理失衡出現(xiàn)過激或不良行為，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，因而課程教學(xué)的難度大要求高，教學(xué)過程不但要求有一般的教學(xué)能力，而且要求有指導(dǎo)學(xué)生解決心理問題、培育健康心靈的本事。因此中職學(xué)校必須配備具有相應(yīng)學(xué)科學(xué)歷（高等院校心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷資格）或通過專門培訓(xùn)的專職心理教師。對(duì)《心理健康》專任教師必須進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)不上崗”。

2．《心理健康》課程教學(xué)安排建議

《心理健康》課程教學(xué)可分三個(gè)階段安排：

第一階段主要講授：心理健康基本知識(shí)；重點(diǎn)指引和幫助學(xué)生排除自卑，樹立自信，正確認(rèn)知自我，悅納自我。約12學(xué)時(shí)。

第二階段主要講授：和諧關(guān)系，快樂生活；釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)等方面的教育內(nèi)容。約12學(xué)時(shí)。

第三階段主要講授：提升職業(yè)心理素質(zhì)；社會(huì)適應(yīng)，就業(yè)心理等方面的教育內(nèi)容。約10學(xué)時(shí)。

3．針對(duì)中職學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，把握好《心理健康》課程教學(xué)的主干內(nèi)容

根據(jù)教育部頒發(fā)的《教學(xué)大綱》，重點(diǎn)把握好《心理健康》課程教學(xué)以下主干內(nèi)容：

1）強(qiáng)化“排除自卑，樹立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感。

2）重視“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”教育，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。

3）著重“釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒”方法技能的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)評(píng)價(jià)，正確對(duì)待情緒壓力。

4）強(qiáng)化“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)技能”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)歸因。

5）注重“適應(yīng)社會(huì)，職業(yè)心理”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和人生選擇。

（三）實(shí)行心理健康常規(guī)教育

以《心理健康》課程教學(xué)為主課堂，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校心理健康常規(guī)教育；學(xué)校應(yīng)利用班會(huì)課、團(tuán)組織活動(dòng)課積極開展全校性的形式多樣的心理健康日常教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生心理品質(zhì)，減少學(xué)生心理壓力，預(yù)防學(xué)生過激行為和傷害事故的發(fā)生；要防止以某學(xué)期的課程教學(xué)代替全校性的日常教育,防止專職心理教師的教育工作代替全校教師全員參與教育工作。

（四）建設(shè)心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)

心理輔導(dǎo)室是中職學(xué)校開展心理健康教育的重要場所，中職學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理輔導(dǎo)室。

1．基本條件

1）面積與功能室：心理輔導(dǎo)室的面積不少于50平米，分3個(gè)功能室：個(gè)別咨詢室、小團(tuán)體輔導(dǎo)室和工作室。

有條件的可增建：團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室、資料閱覽室和活動(dòng)室。

2）設(shè)備和資料

基本設(shè)備：咨詢桌凳、咨詢電話、電腦、收錄音機(jī)、輔導(dǎo)室器材、辦公桌椅、心理信箱。圖書資料：心理圖書，各類心理量表軟件。

有條件的可增添：宣泄放松器材、訓(xùn)練設(shè)備、音響設(shè)備、攝影設(shè)備、空調(diào)設(shè)備。

3）良好環(huán)境：室內(nèi)布局合理、環(huán)境美觀、安靜優(yōu)雅、布置規(guī)范。

2．輔導(dǎo)人員

心理輔導(dǎo)室要有專兼職的心理教師4－6人。

專職心理教師必須受過系統(tǒng)的嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，持有《A證》證書，能勝任心理輔導(dǎo)工作。

3．工作與管理

咨詢室每周開放時(shí)間不少于10小時(shí)，要有專兼職心理教師值班。

建立學(xué)生心理檔案、開展心理輔導(dǎo)、開展心理訓(xùn)練、有咨詢記錄、有個(gè)案材料、工作計(jì)劃和總結(jié)等。

建立心理輔導(dǎo)規(guī)程、心理教師守則、保密制度、值班記錄等。

（五）開發(fā)心理健康教育資源

省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心將組織有關(guān)專家根據(jù)教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》，結(jié)合我省中職學(xué)校實(shí)際開發(fā)心理健康教育資源。包括專兼職心理教師培訓(xùn)用書、心理健康教育音像資料、工作案例選編、典型成長個(gè)案、心理健康教育專家、心理健康教育與咨詢中心等。

第三篇：中職學(xué)校心理健康教育不容忽視

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育不可忽視

摘要：時(shí)代在變化，：學(xué)生新的心理問題也會(huì)不斷出現(xiàn)。因此，專業(yè)教師不僅要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究，還必須重視對(duì)學(xué)生的研究，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：心理健康中職生家庭學(xué)校社會(huì)

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師的職責(zé)。但長期以來，不少人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義上：“不僅沒有軀體殘與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！笨梢?，人的健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。

但長期以來，很多專業(yè)課教師都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，他們對(duì)學(xué)生的心理不完全了解，也不注重研究，一味地認(rèn)為，只要自己能認(rèn)真地備好課，并把自己所講的內(nèi)容講述清楚就行了。至于學(xué)生是否在用心聽、用心學(xué)、在想什么，一概不關(guān)心。殊不知，教學(xué)應(yīng)是教和學(xué)的有效結(jié)合，是兩者共同作用的結(jié)果。作為專業(yè)教師，除了重視專業(yè)知識(shí)的研究，還要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，去解決學(xué)生中存在的各種心理問題。這是教育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大中職教師的職責(zé)。

一、中職生出現(xiàn)的心理問題的幾種常見特征

中職生面臨升學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會(huì)競爭等多種壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問題：

1．1憂郁型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為孤獨(dú)、憂慮、悲傷和精神痛苦。這類學(xué)生不愿與人交往，不愿參加集體活動(dòng)，表情冷淡缺乏熱情，毫無進(jìn)取心。

1．2強(qiáng)迫型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為對(duì)自己要求嚴(yán)格和完美，具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為。處事過于小心謹(jǐn)慎，常常過分認(rèn)真而重視細(xì)節(jié)卻忽略了全局，做事優(yōu)柔寡斷，情感多以緊張、焦慮為主，不能平易近人，難以熱情待人。

1．3偏執(zhí)型心理。這種類型的學(xué)生過分敏感，疑心重，嫉妒心強(qiáng)，認(rèn)知能力差，不信任他人，主觀性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)過高或過低，缺乏自信心，但 1

往往較為固執(zhí)，難以接受別人的勸導(dǎo)，遇到挫折后又習(xí)慣于責(zé)怪別人或從客觀進(jìn)行推諉，往往表現(xiàn)為多疑、警覺性高，難以與他人相處。

1．4人際關(guān)系敏感型心理。這種類型的學(xué)生往往人際關(guān)系處理不好，與他人交往有不自在和自卑感，性格孤僻、怪異，對(duì)人、對(duì)事冷淡無情，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

二、造成中職生出現(xiàn)多種心理問題的主要原因

造成中職學(xué)生出現(xiàn)多種心理問題的原因是多方面的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會(huì)影響等方面。只有了解學(xué)生存在的心理健康問題成因，才能找出有效的解決辦法，對(duì)癥下藥。

2．1家庭影響。問題孩子的背后有問題家長。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有著直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如，有的家長對(duì)子女教育方式簡單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對(duì)父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難難以得到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使他們有種“壓抑感”。有的父母還沾染一些不良生活習(xí)慣，熱衷于打樸克、搓麻將等，對(duì)子女不管不聞不問。有的父母感情破裂、離異嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2．2學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校中的教育工作者常常采取保姆式的教育方式，把他們看成“小孩”，總想利用自己的主觀意志去強(qiáng)制他們做事，使他們得不到應(yīng)有的獨(dú)立利白尊。如，有的教師對(duì)學(xué)生的某些嚴(yán)重錯(cuò)誤或過失，不留情面、不分場合當(dāng)眾訓(xùn)斥；不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開檢討或暴露學(xué)生隱私的做法，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常會(huì)讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，這些都是“多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種慣性退縮反應(yīng)”，從而產(chǎn)生自卑的心理，失去上進(jìn)心。另外，在教學(xué)中，缺乏民主和諧的氛圍，學(xué)生的心理活動(dòng)沒有適當(dāng)?shù)姆绞脚c教育者溝通，使他們心理上有壓抑感。有的教師一味地追求嚴(yán)厲苛刻，片面強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，整天板著面孔，與學(xué)生的距離拉大，讓學(xué)生感到困惑，進(jìn)而自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

2．3社會(huì)影響。當(dāng)今社會(huì)止處在變革的時(shí)期，競爭愈來愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存。面對(duì)錯(cuò)

綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辯能力較弱的青少年學(xué)生常有一些不健康的色情暴力等污染的內(nèi)容注入心神，對(duì)其造成不良剌激和影響。如游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，都給學(xué)生帶來了極大的影響，少數(shù)學(xué)生沉迷于其中不能自拔。

2．4 學(xué)生生理?xiàng)l件的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡，大多處于青春期心理“過渡期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，追求成人感，只要求權(quán)利而不愿盡義務(wù)，只要求被愛而不懂得愛別人，產(chǎn)生了“明于知人，黯于知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自責(zé)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲的驅(qū)使之卜，故意表現(xiàn)得橫蠻無理，有意與教育者對(duì)抗。而一些教育者也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助這些學(xué)生渡過“過渡期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這一時(shí)期成為心理問題的多發(fā)期。

2．5就業(yè)壓力的影響。近幾年來，在改革開放和市場機(jī)制的雙重條件作用下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，而社會(huì)需要有限，使職中學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加不容樂觀。中職學(xué)生是很善于思考和追求進(jìn)步的，尤其是對(duì)自己前途休戚相關(guān)的事情特別敏感。而這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使他們的心理壓力驟增，影響很大?？梢哉f雙向選擇的職業(yè)崗位競爭形成的就業(yè)難，是一部分學(xué)生產(chǎn)生憂心忡忡、思想郁悶等心理問題的根源。

2．6職業(yè)教育體制不完善的影響。由于職業(yè)教育起步較晚，使社會(huì)和家長產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育屬于“低層次”教育，無法與普通教育相比，報(bào)考職業(yè)學(xué)校沒有前途。因此，影響了學(xué)生的報(bào)考率，造成職校生源質(zhì)量不高，中考未過線的占多數(shù)，“問題”學(xué)生數(shù)量較多。

三、教育工作者在實(shí)施心理健康教育中的作用

以上這些因素，都會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。因此，目前中職學(xué)校的學(xué)生中自卑者有之，逆反者有之，孤獨(dú)者有之，自大者有之，厭學(xué)者有之。針對(duì)各種的心理問題，作為教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)全方位、多角度地開展工作。

3．1開設(shè)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。專門的心理健康課程教學(xué)是集中教育的主渠道。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較為全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握心理健康和心理調(diào)節(jié)的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理問題產(chǎn)生的必然性、階段性和可能性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)會(huì)排除內(nèi)心的煩惱與困惑，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其不斷認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善白己。

3．2課程滲透也是心理健康教育的關(guān)鍵。專業(yè)課教師應(yīng)該用心研究心理教育在本課的滲透點(diǎn)，適應(yīng)地進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生了解青春期性的心理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異性的交往，建立良好的同學(xué)關(guān)系、帥生關(guān)系和親友關(guān)系。幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹立合作與競爭意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康良好的心態(tài)。而要做到這一點(diǎn)，就需要專業(yè)教師在教學(xué)中要自覺應(yīng)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的各種心理問題。教育學(xué)生要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生。要知道，教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛名?？傊?，每位教師都應(yīng)該注意提高白己的素質(zhì)，力爭成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員。

3．3加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前職校學(xué)生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)。據(jù)

《中國青年報(bào)》報(bào)道：“95％的家長沒有看過心理學(xué)方面的書，72％的家長沒有教育方面的書”?？梢姡芏嗉议L不懂得如何科學(xué)地教育孩子。為此，有學(xué)者呼吁：問題孩子的背后有問題家長，當(dāng)前心理健康教育最重要的問題是教育家長!學(xué)校可以通過與家長主動(dòng)溝通，讓其了解關(guān)心子女的心理健康的重要意義，普及心理健康的知識(shí)，使家長主動(dòng)關(guān)心子女的心理健康與人格發(fā)展，營造民主平等氛圍，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動(dòng)配合學(xué)校梳導(dǎo)學(xué)生心理困惑，確保學(xué)生的心靈健康地發(fā)展。無論是了解學(xué)生心理與行為偏差的原因，還是矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長的積極支持和配合，才能收到良好教育效果。家校聯(lián)手形成合力，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使班集體關(guān)系和諧、融洽。

由于現(xiàn)代家庭住房單元化、獨(dú)立子女增多的特點(diǎn)，從客觀上束縛了青少年學(xué)生的人際交往。如果班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不可能使學(xué)

生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過定期舉辦講座或通過討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，防止其產(chǎn)生不良心理傾向。如本校學(xué)生科就曾經(jīng)舉辦過“青春期性健康教育”、“怎樣克服社交恐懼癥”等專題講座，深受學(xué)生的歡迎。

3．5取得社會(huì)各界的支持和幫助。隨著對(duì)外開放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，難免有一些不健康的色情、暴力等精神污染內(nèi)容流入學(xué)校和學(xué)生中。中職生正處于分辨能力較弱的年齡階段，很容易受到影響。為確保中職生心靈健康發(fā)展，各級(jí)教育行政部門、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、社居居委會(huì)、影視報(bào)刊等媒體，需要緊密配合，尤其作為教育工作者，應(yīng)主動(dòng)和有關(guān)部門聯(lián)系，取得他們的支持和幫助，通過多種辦法，解決中職生目前面臨的心理問題。如與中職生所居住的社區(qū)聯(lián)系，通過社區(qū)開展旨在增強(qiáng)中職生法律意識(shí)的青少年普法知識(shí)競賽等多種活動(dòng)，提高中職生對(duì)復(fù)雜社會(huì)的分辨能力，共同為中職生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)溫暖如春、友好和諧、積極向上的環(huán)境。以此拓展學(xué)校心理健康教育的新空間，形成學(xué)生心理發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)，使“心理育人、人人有責(zé)”真正成為社會(huì)的共識(shí)和共同行動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]：

1．楊傳裔.中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).重慶大學(xué)出版社.2006.9.1版.2、淺談如何開展中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育.廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校網(wǎng)站.

第四篇：中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

學(xué)校是思想政治教育的重要陣地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，就要關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，借助心理疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。兩者結(jié)合、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生做人的良好素養(yǎng)，以期很好地適應(yīng)社會(huì)。

一、什么是心理健康教育

首先，需要弄清楚什么是心理健康。一般認(rèn)為，心理健康是指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致，和人格處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。所以，心理健康教育就是要把人的心境或人格發(fā)展成最佳狀態(tài)。中職學(xué)校學(xué)生這一特殊群體存在不少心理問題，心理健康教育非常必要。中職生存在心理問題，原因有以下幾個(gè)方面：第一，從傳統(tǒng)觀念看，中職學(xué)校的學(xué)生大多為應(yīng)試教育的“失敗者”。在家長的意識(shí)里，孩子求學(xué)的終極目標(biāo)是上大學(xué)，學(xué)校教育評(píng)價(jià)成敗也普遍用升學(xué)率衡量。因此，選擇職業(yè)教育是不得已而為之。對(duì)于學(xué)生而言，他們也就帶著失敗、自卑的低落情緒進(jìn)入職校大門。第二，從學(xué)生構(gòu)成看，中職學(xué)校的絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，多是留守學(xué)生。他們因?yàn)楦改搁L期在外務(wù)工，從小在單親或寄養(yǎng)的環(huán)境中成長，缺失正常家庭生活狀態(tài)，在心理上易產(chǎn)生焦慮、憂郁、躁動(dòng)等不良狀況。第三，從適應(yīng)新環(huán)境看，學(xué)生到中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣與中學(xué)也不同，需要一個(gè)適應(yīng)過程。在這一過程中，如果適應(yīng)能力差，就會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至空虛、迷茫的心理。第四，從年齡特征看，中職學(xué)生年齡大多處在14～18歲之間。這個(gè)時(shí)段的青少年正是心理、生理從不成熟到成熟的時(shí)期，青春期的困惑以及認(rèn)知上的模糊更需要正確的指導(dǎo)。由此看來，重視中職學(xué)生的心理健康教育，是中職學(xué)校有效管理的重要工作。

二、中職學(xué)校應(yīng)該如何做好心理健康教育

1.提高認(rèn)識(shí)，健全機(jī)制，建設(shè)基本隊(duì)伍

從目前的學(xué)生狀況看，中職學(xué)校應(yīng)提高心理健康教育認(rèn)識(shí)，建立、健全一套完整的工作體系，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、層層落實(shí)，組織協(xié)調(diào)并有計(jì)劃地推進(jìn)不同層次、不同階段學(xué)生的心理健康教育工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立心理疏導(dǎo)工作站，配備具有比較系統(tǒng)地掌握心理科學(xué)知識(shí)、熟悉心理教育和疏導(dǎo)工作的專職心理健康教育教師，為師生釋疑解惑。另外，學(xué)校應(yīng)依托心理專家，對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)常性地開展、參與有關(guān)心理問題教育交流會(huì)，拓展教師的心理基礎(chǔ)知識(shí)，找到有效途徑，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題甚至教師自身的心理問題。

2.經(jīng)常性地摸排學(xué)生存在的問題

學(xué)?；蚪處熞ㄟ^必要的心理測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的心理狀況，做好系統(tǒng)分析。學(xué)生在不同階段會(huì)表現(xiàn)出不同的心理特征。例如，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、臨畢業(yè)階段，均會(huì)有不同的心理表現(xiàn)。通過科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)，可了解到學(xué)生的心理癥結(jié)。除此之外，教師要善于觀察、工作細(xì)心，從學(xué)生日常的言行及異常情緒中，剖析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理問題進(jìn)行自我調(diào)適和處理，使學(xué)生能健康地學(xué)習(xí)、生活，順利地完成技校生活。

3.做好心理健康知識(shí)的宣傳和普及

學(xué)校除有計(jì)劃、有目的地開展心理健康教育外，還應(yīng)通過講座、?？?、主題活動(dòng)等形式，在學(xué)生中宣傳、普及心理健康知識(shí)，還可以有意識(shí)地排練一些心理戲劇，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱及諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們確立正確的人生目標(biāo)，樹立正確的價(jià)值觀，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)校通過各種課外活動(dòng)的開展，營造一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍。和諧的校園文化，可以讓學(xué)生的心靈得到陶冶。有心理問題的學(xué)生，難免產(chǎn)生不良的情緒。針對(duì)不良情緒，除了老師的正確疏導(dǎo)外，還需要有一個(gè)良好的宣泄渠道。良好的宣泄渠道可以感染人的情緒，變消極情緒為積極情緒。豐富多彩的課外活動(dòng)，可構(gòu)筑和諧的校園文化生活，為學(xué)生提供一個(gè)良好的宣泄平臺(tái)。

5.學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合

關(guān)注學(xué)生的心理問題，除了在學(xué)校內(nèi)采取措施外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的家庭環(huán)境，針對(duì)學(xué)生及其家長，做好分析指導(dǎo)。

6.關(guān)心教職員工的內(nèi)心感受

人際交往中，總是通過模仿、感染、回應(yīng)等機(jī)制互相制藥、互相影響，教職員工的心理健康狀況直接影響到學(xué)生。中職學(xué)校的教師，面對(duì)自己的教育對(duì)象，特別是近年來生源素質(zhì)漸漸下滑的情況下，內(nèi)心的壓力也是非常大的。學(xué)校在有效管理的情況下，要為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過各種途徑滿足老師的合理要求，為老師辦實(shí)事、解難題，及時(shí)化解各種矛盾，讓教師安心、充滿激情和愉快地工作。

（作者單位：江西贛州技師學(xué)院）

第五篇：淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

陽東縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳超勇

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面都會(huì)出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑。因此在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的迫切要求。本文從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身的原因，總結(jié)了常見的幾種表現(xiàn)，最后提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵字 :中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析原因 表現(xiàn) 策略中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性、針對(duì)性的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在 15—18 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們帶著憧憬跨入 21 世紀(jì)，但社會(huì)的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑，,由于他們絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長過高的期望給他們?cè)斐闪诉^重的壓力和困擾。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會(huì)偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂。

從目前現(xiàn)狀看來，許多中職院校學(xué)生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學(xué)業(yè)而沉溺網(wǎng)游；不思進(jìn)取反以差為榮；違反紀(jì)律以尋求刺激；面對(duì)挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。據(jù)目前媒體報(bào)道的青少年犯罪案例中，其中中職學(xué)校學(xué)生所占比率居高不下。而這些問題主要由以下幾方面原因引起：

一、自身心理的矛盾沖突。許多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對(duì)較落后或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況較貧困，在進(jìn)入中職院校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對(duì)原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個(gè)階段的中職學(xué)生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對(duì)于這個(gè)沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。

二、不良社會(huì)行為的影響。由于中職學(xué)校的特殊教學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可在求學(xué)期間不同程度的接觸到真實(shí)社會(huì)的方方面面，一些不良社會(huì)行為在這個(gè)時(shí)候潛移默化的影響著學(xué)生，最終導(dǎo)致違反學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。

三、教師隊(duì)伍對(duì)心理健康教育。有的學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生心理健康教育，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進(jìn)行技能操作傳授，未能切實(shí)做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

中職學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)技能操作實(shí)踐基地，主要授以學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的能力，但是片面追求學(xué)生操作能力的提高，忽略學(xué)生心理健康的教育指導(dǎo)，最終無法達(dá)到甚至背離教育的初衷。

針對(duì)中職學(xué)生不同于一般普高學(xué)生的特異心理，中職學(xué)校要按照“全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗(yàn)性、尊重與理解學(xué)生”五大原則，心理健康教育上采取以下應(yīng)對(duì)策略：

1、開設(shè)心理健康教育課程

根據(jù)德育大綱，中職學(xué)校入學(xué)一年級(jí)即開設(shè)心理健康教育課，周課時(shí)1節(jié)。該課程面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標(biāo)和案例為切入點(diǎn)，進(jìn)行心理健康知識(shí)普及和心理輔導(dǎo)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，正確面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生。

2、成立心理咨詢室，開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作

中職學(xué)校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負(fù)責(zé)，德育處牽頭，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與。

3、關(guān)注特殊群體學(xué)生

中職學(xué)校由于其學(xué)生的構(gòu)成比較特殊，導(dǎo)致管理難度很大。中職學(xué)校要特別關(guān)注特殊群體學(xué)生教育教學(xué)，針對(duì)他們各自的特性因人施教：成年學(xué)生采取特殊政策，建議其不住校，不住公共宿舍，但在校學(xué)習(xí)期間要和“學(xué)妹學(xué)弟”一視同仁；女生主要從“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)”上進(jìn)行系統(tǒng)教育；特困學(xué)生通過給予各類助學(xué)金解決其在經(jīng)濟(jì)上的困難，讓他們不因?yàn)榧彝サ呢毨Ф绊憣W(xué)習(xí)；對(duì)外地學(xué)生尤其要關(guān)心愛護(hù)，讓他們?cè)趯W(xué)校找到家的感覺；充分發(fā)揮退伍軍人紀(jì)律嚴(yán)明、受過正規(guī)軍訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)中培養(yǎng)他們的管理能力；高中畢業(yè)生和“回籠”大學(xué)生，他們的文化素質(zhì)較之普通職高生要高，學(xué)?？筛鶕?jù)他們的需求，允許他們選修專業(yè)課。

4、以活動(dòng)為載體，體驗(yàn)“成功”的喜悅，重塑學(xué)生性格

人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。因此，我們采取了多種活動(dòng)形式讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，重塑良好性格。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和各類特殊節(jié)日開展系列主題月活動(dòng)，如：感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚(yáng)和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園歌手大賽、迎新春晚會(huì)、拔河比賽、專業(yè)技能競賽等，這些大型活動(dòng)的開展，讓學(xué)生找回了自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。

5、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育

中職學(xué)生對(duì)專業(yè)課尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課有濃厚的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)以此為教育的契機(jī)和突破口，鼓勵(lì)他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要接觸社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應(yīng)以后的職業(yè)需要。

6、建立學(xué)校與家庭聯(lián)系溝通機(jī)制

中職學(xué)校95%以上的學(xué)生住校，于是建立家校聯(lián)系溝通機(jī)制就是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學(xué)校要隨時(shí)把學(xué)生在校的榮譽(yù)及時(shí)告訴家長，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進(jìn)步的快樂，共同鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律（程度較為嚴(yán)重）也要告知家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。

中職學(xué)校的教育工作應(yīng)該看到學(xué)生心理健康教育的重要性，并應(yīng)該把這一項(xiàng)內(nèi)容具體落實(shí)學(xué)生課程上，老師學(xué)生都需要重視。

一、開展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然前提。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點(diǎn)，相互配合，全面推進(jìn)?！庇纱丝梢姡械嚷殬I(yè)學(xué)校也被納入推行素質(zhì)教育的范疇。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，切實(shí)有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然前提[3]。

二、心理健康教育是評(píng)價(jià)中職學(xué)校學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。

不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：一些在課堂上并不活躍的學(xué)生走出課堂后表現(xiàn)卻相當(dāng)優(yōu)秀。有些學(xué)生成績并不好，可在實(shí)習(xí)時(shí)或者參加工作后卻能取得相當(dāng)突出的成績。因此，如果中職學(xué)校教師們只一味追求課堂成績，不留心觀察學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，可能會(huì)因此忽略學(xué)生的其他長處，從而影響綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的判斷。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理特征，是綜合評(píng)價(jià)他們綜合發(fā)展的重要途徑。

三、提高心理健康教育水平是減少中職學(xué)校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的有效措施。由于中職學(xué)校學(xué)生的特定文化素質(zhì)及心理特點(diǎn)，直接決定了學(xué)生對(duì)待所受教育方式的態(tài)度。在中職學(xué)校各種違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生率高，除了歸因于學(xué)校執(zhí)行規(guī)章制度的力度以及整體校園風(fēng)貌因素影響之外，還更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)人心理狀況上來。只有提高學(xué)生的心理健康教育水平，改善學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，才能有效減少學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。

總的來說，中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)校學(xué)生心理健康的程度直接影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點(diǎn)，不能做到因材施教，則容易引發(fā)學(xué)生的心理問題。因此，提高學(xué)生心理健康教育水平，改善中職學(xué)生心理健康狀況，這樣才能做到專業(yè)技能知識(shí)與心理健康教育相輔相成，才能達(dá)到為國家、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標(biāo)。

中職學(xué)校心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，希望全社會(huì)都來關(guān)心中職學(xué)生的健康成長，家庭、學(xué)校、社會(huì)幾方合作形成合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的共同教育。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周昆.《中職院校學(xué)生心理健康教育探索》，[J].《當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究》，2007，5：42-43.[2]郭玉萍.《淺談中職教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策》，[J].《金色年華：學(xué)校教育》，2009，12：26-27.[3]張娟.《淺談中職生心理健康教育的重要性》，《陜西渭南商貿(mào)技工學(xué)校：學(xué)報(bào)》，2009，3，2-3.