第一篇：重視情感教育 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

重視情感教育

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們愉快地力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，這種傾向總是與人的情感相聯(lián)系的。情感具有傾向性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的更加強(qiáng)烈。作為一名教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并認(rèn)真挖掘這一潛能，使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮其積極的作用。情感的傾向性主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是對學(xué)科學(xué)習(xí)需要的情感能改變學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動。在教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把社會對人才的要求化作一些淺顯通俗的道理寓于日常的教學(xué)之中，通過教學(xué)活動使學(xué)生比較具體地感受到社會對他們的要求，了解社會的發(fā)展和進(jìn)步離不開化學(xué)，親身體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生明白“化學(xué)就在我們身邊”，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和學(xué)好化學(xué)的必要性，產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的需要感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。化學(xué)是研究物質(zhì)的，而世界是由物質(zhì)組成的，要想認(rèn)識并了解自然界成千上萬種形形色色的物質(zhì)，對才學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生而言，是極具誘惑力的，于是從身邊的物質(zhì)入手，如空氣、水、二氧化碳、食鹽等，把學(xué)生一步一步引進(jìn)化學(xué)之門。

二是對學(xué)科內(nèi)容的情感能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識具有選擇性，這種選擇性往往是建立在對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生情感的基礎(chǔ)之上的，如果他們對某些學(xué)科內(nèi)容非常喜愛，學(xué)習(xí)中就總是積極趨向于它，力求接近它的表現(xiàn)，這實(shí)際上是教材內(nèi)容內(nèi)在的吸引力起作用。我們在課堂教學(xué)中要善于開發(fā)和利用這些資源，適時(shí)而有效地進(jìn)行潛移默化的教育，拔開學(xué)生喜愛化學(xué)的心靈，把學(xué)生吸引到學(xué)科學(xué)習(xí)上來?；瘜W(xué)教學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，都把學(xué)生帶入了神奇的變化的世界，一個(gè)接一個(gè)的為什么，逐步的讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，積極地去尋求解決問題的方法，自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三是學(xué)習(xí)的成功感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生中，有這樣的一種潛在現(xiàn)象：某位學(xué)生的某一學(xué)科成績好，他就對那一門學(xué)科最感興趣，進(jìn)而自覺或不自覺地偏重這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績越來越好，這實(shí)際上是成功感引發(fā)的學(xué)習(xí)傾向性起作用。所以，教師在課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生素質(zhì)測試命題中都應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，控制好難易度，要多給差生創(chuàng)造參與并能取得成功的機(jī)會，當(dāng)他們答題答的不完整時(shí)，不應(yīng)該簡單地請別的同學(xué)回答了事，要給予他們誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，還應(yīng)該充分肯定他們答得正確的部分，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)他們答對或考試取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，給他們一份成功后的喜悅和快樂，從樂中引趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。化學(xué)學(xué)科可以說是理科中的文科，記憶性的知識比較多，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，為了讓學(xué)生記得牢，不定期地要進(jìn)行檢查，有一次競賽時(shí)學(xué)習(xí)成績不是很好的他領(lǐng)了先，從他的眼神中能看到他獲勝的喜悅之情，我抓住這個(gè)機(jī)會在全班表揚(yáng)，并常在課后與他聊天，在后來的課堂中明顯地感覺到他在學(xué)習(xí)中的努力，而且也看到他的付出有了回報(bào)，那就是他的成績在不斷上升。更重要的是他的面貌發(fā)生了變化，由原來不善言笑的他開始和同學(xué)們追逐、嬉戲、辯論，神采飛揚(yáng)的他一臉陽光般的笑容。

四是學(xué)生對教師的好感可以使學(xué)生對教師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向。教學(xué)實(shí)踐中常常會遇到這樣的情況：學(xué)生喜愛某一位教師，感情上就與這位教師特別親近，隨之對這位教師所教學(xué)科特別感興趣，學(xué)習(xí)也最用功。這實(shí)際上是情感的遷移性能的作用。所以說能得到學(xué)生尊重和愛戴的老師才是一位好老師。教師用什么來博取學(xué)生的尊敬和愛戴呢？我認(rèn)為：首先教師必須具有較高的師德修養(yǎng)、高度的工作責(zé)任感和滿腔的工作熱情，用教師自身的精神感召學(xué)生，要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。用心上好每一節(jié)課，用心去批閱每一位學(xué)生的作業(yè)，用心去回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識，要講究教學(xué)藝術(shù)、語言、神態(tài)幽默風(fēng)趣，教師生動的語言、形象的講解、巧妙的啟發(fā)、優(yōu)美的板書都可以施給學(xué)生美育情景，激發(fā)學(xué)生愛師情感。在教學(xué)中常常用一些口訣或順口溜，幫助學(xué)生記憶，如木炭和氧化銅的實(shí)驗(yàn)，編實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：小二黑打架，越打越紅火，黑得變紅，清得變濁。學(xué)生們一聽，都開心地笑了，在他們的開心一笑之中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)及發(fā)生的反應(yīng)便深深地印在他們腦海之中。其三是教師必須具有慈母般的愛生情懷，必須用心去呵護(hù)每一顆真誠的心靈。教師的愛生是學(xué)生尊師的感情基礎(chǔ)，在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，與學(xué)生打成一片，平等相處，這樣才能換取學(xué)生的愉悅心態(tài)，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生的尊師情感遷移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

太原十八中

劉小紅

第二篇：高中物理教學(xué)論文 重視情感教育 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣華

重視情感教育，激發(fā)物理興趣

關(guān)鍵詞：情感教育，人文關(guān)懷

我總想使自己的物理課生機(jī)盎然，學(xué)生聽得津津有味，也想把自己的物理課打造得有科學(xué)性和人文性，讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中學(xué)到新知識。為此我多方嘗試，又不敢大膽實(shí)施，有點(diǎn)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。新課標(biāo)教學(xué)模式的出臺，讓我茅塞頓開，感到相見恨晚。打開新課標(biāo)物理課本，可以看到：名人名言能啟迪人生，科學(xué)家的故事能催人向上，新課標(biāo)教輔書《中華一題》用“輕松節(jié)拍，幽默一笑”來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，消除疲勞，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。正是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，沒有興趣就沒有動力。新課程理念的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在質(zhì)疑、解題和探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索精神。為此，教師要利用各種可能，在教學(xué)中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，利用生本資源雙向互動，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。下面從幾個(gè)方面談起。

一、妙語引勝，營造愉悅課堂。

無庸諱言，物理概念、物理規(guī)律的表達(dá)要求規(guī)范、準(zhǔn)確、簡煉、流暢，或者說是樸實(shí)無華的表白。但如果課堂上引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么再好的知識也沒用。語言是一種藝術(shù)，它能激發(fā)情感。適當(dāng)發(fā)揮教師語言藝術(shù)的魅力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有時(shí)侯老師的一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)無聲的手勢，都能使學(xué)生全神貫注，仔細(xì)聆聽。有時(shí)侯我喜歡用成語、古詩來描述一些物理過程、一些物理現(xiàn)象，例如，高二物理教學(xué)中，講完了楞次定律，用楞次定律實(shí)驗(yàn)器進(jìn)行演示，分析現(xiàn)象，解釋原因之后，針對“磁鐵進(jìn)，線圈退；磁鐵退，線圈進(jìn)”的現(xiàn)象，我用李商隱的詩句“相見時(shí)難別亦難”來比喻磁鐵與閉合線圈相互作用的過程，收到良好的教學(xué)效果。

在描繪正、負(fù)電荷的電場線后，我要求學(xué)生合上課本，各自畫出正、負(fù)電荷形成的電場的電場線，竟然有許多同學(xué)畫不好。我再次想象用正檢驗(yàn)電荷放進(jìn)點(diǎn)電荷電場中，分析其受力情況，畫出電場線后，指出“如果說正電荷形成的電場的電場線是‘光芒四射’的話，那么負(fù)電荷形成的電場的電場線就是‘萬箭穿心’”。不用說，很多學(xué)生都能理解記憶了。

講復(fù)雜的習(xí)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維，多次出現(xiàn)思路不通，最后終于找到正確思路和解題的方法。為輕松一下，我說“山重水覆疑無路，柳暗花明又一村”，讓學(xué)生解難題時(shí)堅(jiān)信會“ 柳暗花明”。

又如，高一物理課本關(guān)于運(yùn)動的練習(xí)就引用古詩“飛花兩岸船照紅，百里榆堤半日風(fēng)；臥看漫

用心

愛心

專心

天云不動，不知云與我俱東?！辈粌H如此，還有大量的成語，優(yōu)美的語言出現(xiàn)在課本中，就是說物理課堂已是有文采的課堂了。

二、以生為本，師生互動，共創(chuàng)和諧課堂。

新課標(biāo)要求老師不要老是扮演知識的傳授角色，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，體現(xiàn)民主、開放、合作，使課堂成為師生共同成長的搖籃。因此要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新觀念，課堂上推動師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

為實(shí)施這方面教學(xué)，我用問題引導(dǎo)法，即是以學(xué)生為主體，以物理問題為核心，以互動為形式。具體方法是老師圍繞問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探索，積極創(chuàng)新。例如，講完新課標(biāo)高中物理3-1第二章第7節(jié)《閉合電路的歐姆定律》例題1之后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是測量電源電動勢和內(nèi)阻的方法，提出問題：有沒有別的方法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量電源電動勢和內(nèi)阻的其它方法。這過程學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、討論、爭論，最后碰出智慧的火花，得出用滑動變阻器、電阻箱、電流表和電壓表進(jìn)行多種形式的組合和多種方法的測量，甚至得出老師沒有想到的方法，從中利用生本資源。這個(gè)過程老師參與、指導(dǎo)，而結(jié)果是學(xué)生探索出來，他們感受到成功的快樂。

除了促進(jìn)師生的互動，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。揚(yáng)振寧指出：“如果說過去還可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎工作的話，那么進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有他人的共同參與、相互合作，任何重大的發(fā)明、創(chuàng)造都是不可能的”。我重視分組實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作能力。例如，在測量電阻絲的電阻率的分組實(shí)驗(yàn)中，要先測量電壓、電流、電阻絲的長度和直徑。實(shí)驗(yàn)過程中要求各組獨(dú)立完成，各組成員認(rèn)真合作，分步測量。然后由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一組測量結(jié)果準(zhǔn)確，完成任務(wù)快，結(jié)果顯然是態(tài)度認(rèn)真、合作密契的一組。學(xué)生合作過程，既表現(xiàn)個(gè)人智慧，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生走向成功，使學(xué)生充滿成就感，從而分享成功的喜悅和合作的愉快，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、學(xué)以致用，從中感受成功的喜悅。

高中物理抽象，特別是力學(xué)更是如此，甚至枯燥無味，教學(xué)過程不要只作簡單的知識傳授和機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)“從生活中走向物理，從物理走向社會”。課堂上老師可進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，介紹物理知識對技術(shù)開發(fā)的促進(jìn)作用和物理知識在生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，或者積極以生活為素材，注重實(shí)際，貼近生活，以“興趣” 引導(dǎo)學(xué)生用物理知識分析、解決生活和生產(chǎn)問題，讓他們認(rèn)識到知識的力量，同時(shí)獲得成功的喜悅。講高三綜合物理課中的安全用電內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，分析照明電

用心

愛心

專心

路出現(xiàn)的一些常規(guī)故障。例如，用電筆檢查發(fā)現(xiàn)燈泡前前后后的線路都能發(fā)光，但燈泡本身不發(fā)光，為什么？老師先設(shè)置障礙，然后和學(xué)生一起用電壓表和電筆進(jìn)行探索，找到原因是零線斷路。另外習(xí)題課的教學(xué)還可一定程度的表現(xiàn)出學(xué)科間的滲透，讓學(xué)生知道各個(gè)學(xué)科是互相聯(lián)系的，學(xué)好物理對其它科目也有幫助。

最后一點(diǎn)就是作為老師要關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交通，真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使學(xué)生熱愛老師，喜歡老師的物理課，這就是所謂的“愛屋及烏”。

一個(gè)人的知識由社會科學(xué)和自然科學(xué)兩大部分構(gòu)成，而自然科學(xué)中物理學(xué)是極其重要的部分，關(guān)系到很多學(xué)生能否成才，做為老師應(yīng)該想方設(shè)發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。就是，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視用“興趣”去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走向知識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使其智能與情感和諧提高。

用心

愛心

專心 3

第三篇：培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感激發(fā)寫作興趣

隨著改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，祖國的面貌日新月異。素質(zhì)教育的提倡，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，為教育事業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也迎來新的挑戰(zhàn)。筆者作為中學(xué)語文課教師，亦隨著教學(xué)改革的發(fā)展和需要作出相應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整，在語文課尤其是作文教學(xué)上有新的教學(xué)思維導(dǎo)向。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)的作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分把握作文教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)、對于提高學(xué)生作文水平大有效益?！芭d趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點(diǎn)因時(shí)因地制宜。對于農(nóng)村中學(xué)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來說，語文能力的訓(xùn)練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學(xué)生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實(shí)質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實(shí)感，學(xué)生越寫越怕寫。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有意識地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內(nèi)容具體，言之有情。以往農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學(xué)生感慨和自豪，這一切，也是學(xué)生寫作的最好素材，在作文教學(xué)中教師首先要抓住這一契機(jī)，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

擬題具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文題時(shí)要及時(shí)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼?，無論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓(xùn)練還是文學(xué)體裁、新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告等其他文體寫作，教師都應(yīng)有意識地通過擬題引導(dǎo)學(xué)生多寫家鄉(xiāng)，并注重?cái)M題的技巧，以點(diǎn)燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)擬作文題目。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學(xué)生正視家鄉(xiāng)落后的同時(shí)，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉(xiāng)的“花果山”》、《山村風(fēng)景獨(dú)好》、《家鄉(xiāng)報(bào)上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調(diào)動學(xué)生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點(diǎn)，培養(yǎng)愛國愛家情感，提高審美情趣，激發(fā)了寫作的興趣。

二、指導(dǎo)

寫作指導(dǎo)是選材布局主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強(qiáng)情感滲透的有利時(shí)機(jī)。有了好的擬題，還應(yīng)有好的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解認(rèn)識中增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，指導(dǎo)他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學(xué)生初寫家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數(shù)。因此，作文指導(dǎo)要因時(shí)制宜，多搞一些實(shí)物觀察，實(shí)地觀察和實(shí)踐觀察體驗(yàn)，平時(shí)可出一些小題目，如“每次上學(xué)，看家鄉(xiāng)的交通”、“家鄉(xiāng)地名與傳說”、“一個(gè)有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學(xué)們在觀察思考和訓(xùn)練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進(jìn)鄉(xiāng)土情感、從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動。

課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時(shí)，一些偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的同學(xué)很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時(shí)也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學(xué)不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學(xué)們吃嗎？于是教師便趁機(jī)誘導(dǎo)：“誰知道某某同學(xué)家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學(xué)都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設(shè)備準(zhǔn)備辦個(gè)黃欖加工廠呢！”這位同學(xué)似有所悟地回答，再一步引導(dǎo)他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉(xiāng)的進(jìn)步體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了別的同學(xué)的思路。

3、評講

評講是作文教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，又是進(jìn)行情感教育的好時(shí)機(jī)。適時(shí)把握，也能提高學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)寫作能力再提升。作文評講應(yīng)著重肯定學(xué)生寫作成果，再鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，又激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文，一位同學(xué)寫了篇《山村風(fēng)景獨(dú)好》，文中他以飽含熱情的筆調(diào)對山村四野風(fēng)光進(jìn)行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進(jìn)行晨讀，別有情趣。教師在評講時(shí)充分肯定了該同學(xué)的成功之處：“通過工筆描繪山村早晨這一特定時(shí)間內(nèi)的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情……”。但同時(shí)又提醒全班同學(xué)：“這位同學(xué)寫山村美景是成功的，但家鄉(xiāng)可愛之處不僅僅是自然風(fēng)光之美，作者如能把文章的重點(diǎn)放在“村童晨讀”這一圖面上，寫出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺凳），但山村的人不甘落后，有著奮發(fā)圖強(qiáng)的新一代，這才是山村最美的一道風(fēng)景。這樣構(gòu)思文章的主題會更深刻，現(xiàn)實(shí)意義會更強(qiáng)?！甭犃诉@段評講，同學(xué)們豁然開朗，在這基礎(chǔ)上教師由組織展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們說出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景：一家有難百家?guī)偷膭尤藞雒?，趕集路上衣著一新的村民，披紅掛綠的致富果園，……他們都能從家鄉(xiāng)某一角度的美景去把握時(shí)代的脈搏，從中看到國家社會主義建設(shè)的成就。

以上的作文教學(xué)法是筆者在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的結(jié)果表明，這些教法切合學(xué)生實(shí)際，能有效提高學(xué)生的寫作能力。教無定法，筆者將緊隨教學(xué)改革的發(fā)展足跡，在教學(xué)道路上繼續(xù)探索。培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感,激發(fā)寫作興趣培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感激發(fā)寫作興趣責(zé)任編輯：飛雪

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第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為：對于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后，便失掉它開始時(shí)引起興趣的效力。我們教學(xué)就該常教常新，以“新”來吸引學(xué)生。

適當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)進(jìn)度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引向一個(gè)又一個(gè)新的知識臺階，使學(xué)生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學(xué)手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設(shè)計(jì)有節(jié)奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉(zhuǎn)化，讀讀、講講、練練、議議交叉運(yùn)用，各種教學(xué)媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗(yàn)，這種新的刺激與原有認(rèn)知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強(qiáng)烈沖動。我們教學(xué)如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設(shè)計(jì)，奇妙的教學(xué)語言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動都會調(diào)動學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。

三、競爭激勵(lì)策略

一般來說，青少年都有爭強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁幍臋C(jī)制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當(dāng)班主任時(shí)，組織學(xué)生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時(shí)間。他選擇一首詩讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學(xué)們說：“因?yàn)槭歉傎?，把吃奶勁都使出來了?！庇幸淮闻e行數(shù)學(xué)競賽：在一小時(shí)內(nèi)，把一本數(shù)學(xué)書里的42道應(yīng)用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學(xué)們評價(jià)說：每個(gè)人都獲得一份獎賞--集中全力，緊張思維時(shí)的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢。當(dāng)然，老師也要注意引導(dǎo)得當(dāng)，強(qiáng)化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、情感影響策略

人們對真理執(zhí)著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對教師的情感極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。同一個(gè)班的學(xué)生，他們特別喜歡某個(gè)學(xué)科，不為別的，就因?yàn)樵摽迫谓處熽P(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，循循善誘，熱情輔導(dǎo)，經(jīng)常給他們正面的鼓勵(lì)，因而贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生也就不知不覺地愛上了他所教的學(xué)科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動力。由此看出，教師的品德修養(yǎng)，人格魅力，對祖國、對事業(yè)乃至對學(xué)生熱愛的情感都給學(xué)生以熏陶，并影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

五、親自參與策略

學(xué)生對于親自參與的事情會特別關(guān)切，特別有興趣?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否主動參與作為評價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造提供給學(xué)生參與的條件和機(jī)會，比如盡量做到六讓：讓學(xué)生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學(xué)等）；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；讓學(xué)生自己思考、分析，解決問題；讓學(xué)生親自動手操作、實(shí)踐；讓學(xué)生自我評價(jià)、自我校正；讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。而且在參與時(shí)要允許學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，允許學(xué)生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導(dǎo)引的策略

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學(xué)校生活中也是這樣。運(yùn)用榜樣導(dǎo)引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機(jī)會，使學(xué)生受到良好的熏陶，引發(fā)對某個(gè)方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語課組織學(xué)生會話表演，使一些不敢開口說英語的學(xué)生也放膽講了起來；教師鼓勵(lì)敢于提出問題和敢于回答問題的學(xué)生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題蔚然成風(fēng)…… 先進(jìn)人物、科學(xué)家是學(xué)生的好榜樣，教師也是學(xué)生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學(xué)更是學(xué)生的榜樣，因?yàn)樗麄兏菀滓鹣嗷ビ^察、相互比較、相互模仿、互相學(xué)習(xí)。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、創(chuàng)設(shè)情境策略

從廣義上說，師生的教學(xué)雙邊活動都是在一定的情境下進(jìn)行的。在不同的情境，學(xué)生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為激發(fā)學(xué)生的興趣服務(wù)。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學(xué)，故意遲到了幾分鐘，學(xué)生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時(shí)，向大家宣布一道作文題：“當(dāng)老師遲到的時(shí)候”，目的是對學(xué)生進(jìn)行心理描寫的訓(xùn)練。這位特級教師根據(jù)寫作訓(xùn)練目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)的情境，真是煞費(fèi)苦心。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到很好的效果。

八、學(xué)以致用策略

知識來源于人類的實(shí)踐活動，又反過來運(yùn)用到改造世界的實(shí)踐活動中。知識的價(jià)值也就在這里。但是教師在教學(xué)中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學(xué)生，這是很多學(xué)生厭學(xué)的原因。我們應(yīng)當(dāng)還給知識本來的面目，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生了解知識與人類實(shí)踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊(yùn)，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教三角時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測量不可到達(dá)的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運(yùn)用三角知識求出地球與月亮距離；教學(xué)雙曲線時(shí)，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測出敵方炮兵陣地方位；教復(fù)數(shù)時(shí)介紹它在很多領(lǐng)域運(yùn)用的生動例子。這些做法無疑給學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，也使學(xué)生品嘗到理論聯(lián)系實(shí)際的樂趣。比如讓學(xué)生練習(xí)寫作向報(bào)刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學(xué)生的興奮心情是難以言喻的。當(dāng)年學(xué)生時(shí)代的謝冰心就因?yàn)槿~圣陶發(fā)表了她的一篇習(xí)作而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。此外學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的生物、理、化知識參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)、發(fā)明創(chuàng)造等活動，這些都有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九、成功激勵(lì)策略

心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多次成功體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，反之，反復(fù)多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。成功教育模式使大批學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生克服了厭學(xué)和自卑，一步步跟上了學(xué)習(xí)的步伐。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生都能成為“成功者”，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。運(yùn)用成功激勵(lì)策略首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，堅(jiān)信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有的學(xué)生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學(xué)上要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)起點(diǎn)，讓他們在原有的基礎(chǔ)上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學(xué)生分析自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)多重智力理論，每個(gè)人都是某個(gè)智力方面的優(yōu)秀生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應(yīng)當(dāng)善于用辯證的發(fā)展性的評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，千萬不能用絕對的靜止的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。

十、砥勵(lì)志趣策略

學(xué)生的興趣有的比較短暫，不穩(wěn)定，有的能長期存在成為穩(wěn)定的心理特征。特別應(yīng)注意到有不少人因?yàn)闃淞⒘诉h(yuǎn)大的理想，所以能堅(jiān)持一個(gè)信念，堅(jiān)韌不拔地朝著一個(gè)奮斗目標(biāo)而努力。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是為一時(shí)的好奇心和需要所驅(qū)動，而且服從于他的志向，這時(shí)他的興趣已經(jīng)升華為志趣。墨子說：志不強(qiáng)者智不達(dá)。古往今來，不少有志之士能自覺地學(xué)習(xí)，經(jīng)受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻(xiàn)。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應(yīng)寓教育于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，從而把眼前的學(xué)習(xí)同終身奮斗的目標(biāo)聯(lián)系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻(xiàn)的志向緊密結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)