第一篇：如何激發(fā)語文的學習興趣

如何激發(fā)語文的學習興趣

隨著語文的課程的深入，總有一部分學生的成績呈下降趨勢，為了激發(fā)他們對語文學習的興趣，樹立學習語文的信心，我確實想了很多辦法，在平時的教學中滲透激勵機制，不是由老師一個人激勵，而是多方面的，包括家長、同學等，而這種激勵是要平時點點滴滴逐步滲透，持之以恒，非一朝一日之功，即我常常教育學生的“千里之行，始于足下”。就拿作文教學來說，是學生非常頭疼的事，翻來覆去是那幾句話，那幾件事，沒有新意，教師不能一味的去批評指責，而是要從旁指導，鼓勵，去發(fā)現(xiàn)學生作文練筆的閃光點。我經(jīng)常讓學生準備的是積累本，摘錄好詞好句，現(xiàn)在流行網(wǎng)絡語言，我就讓他們摘錄有意義的網(wǎng)絡經(jīng)典句子，并在課堂上介紹，同時加上自己的點評，同學之間互相交流，好的大家就共同識記，擴展同學的知識點。還有集中收集材料，比如一次作文課中，我提前一周讓學生收集關于“親情”方面的材料，正反面都可以，每人收集兩三個。這下學生可有興趣了，收集回來的資料中，有的是從網(wǎng)上查的，有的是電視上播過的例如《王剛講故事》《道德觀察》等欄目的事例，更重要的是學生加注了評論，有些評論雖然短，卻是很有力量，如九旬老人被大兒子七日七夜擋在門外凍餓而死的事例，學生批注到“如此不孝子，簡直禽獸不如！”；汶川大地震中手機母親的事例的批注是“太震撼，太感人，太偉大，我向天底下所有的母親致敬”等等，家長對此也很支持，說平時怕孩子上網(wǎng)玩游戲，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子在做正事，對一些問題還經(jīng)常和家長來交流，詢問家長的意見，家長們都很高興，尤其有些孩子和家長平時很少溝通，這下找到了共同的話題，別提有多激動了！另外在平時的課后練筆中，只要發(fā)現(xiàn)好的文段，哪怕只有一句話好，就及時的范文朗讀，特別是對作文有畏懼心理的學生寫的，當眾朗讀，本身就是一種鼓勵。在作文中如果是幾句話寫得好，我就制作成幻燈片，配上精美的花邊，插入相對應的圖片，注明作者，展示給全班同學看，如果整篇作文寫得好的話，我就常常打印出來，請全班同學評論，賞析，大大提高了學生對作文的興趣，有時候為了寫好一篇作文，很多同學反復找我面批，次數(shù)多達近十次，常常不是我逼學生寫，而是學生追著我改。而為了保存學生優(yōu)秀的作文或精彩的片段，我常讓學生把作文打出來發(fā)到我的郵箱里，存為電子檔案，必要的時候就把上屆學生的好作文打印出來發(fā)給這屆學生欣賞，同時鼓勵他們只要努力，你也可以做到。所以我的學生經(jīng)過一段時間的鍛煉后，很少有怕寫作文，不愿寫作文的。當然這其中也遇到過問題，在互相評價環(huán)節(jié)，有的同學對一些事例的理解出現(xiàn)偏執(zhí)，同學意見分歧較大，甚至分成兩派，互不想讓，這時候我通常請他們冷靜，從不同角度分析問題，事情總有它的兩面性，不能因為有優(yōu)點就忽視缺點，也不能因為有缺點就抹殺優(yōu)點，要心平氣和的看待問題，解決問題，只要言之成理即可，不必一定要形成統(tǒng)一的看法。

總之，讓學生不再怕學語文，并開始愛上語文課，只要我們大家共同努力堅持下去，不必說“千里之行”，“萬里之行”又有何畏懼？關鍵是從現(xiàn)在做起，從日常做起，真正做到“始于足下”。

第二篇：激發(fā)學生學習語文的興趣

激發(fā)學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學過程中能激發(fā)起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使學生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機。教和學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略。那么到底應該如何激發(fā)學生的興趣呢？我在課堂上有以下的實踐：

１、注重課前導入，激發(fā)學生學習興趣：

語文本身的人文性較強，一個好的導語，能把學生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，一開課就要把學生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，再加上恰當?shù)恼n件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。

我還運用故事、問題、小實驗、一支歌、一個成語等導入，從不同程度上調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，達成了共鳴。一但教學中出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。

２、用情感滲透，營造良好氣氛：

語文教師應該是一個多面手，不僅語言表達力強，而且言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。那么 我走進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振。

授課方式征求學生的建議，商量著來，把課堂變的民主些。這樣學生感覺到人格受到了重視，主動性發(fā)揮出來，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學生談心，疏導他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學設計，激勵興趣：

在把學習的主動性還給學生的同時，教師的主導地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉?，即對教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學性溶于一起，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學設計。如果讓學生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學生盡可能多的學習知識，就必須講究教學設計。學生親自上“舞臺”，練習技藝，激發(fā)了學習興趣，學生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學《最后一次講演》一文時，安排學生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達，學習氣氛達到最佳狀態(tài)。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。教《中國人失掉自信力了嗎》一文，讓學生搜集當時的史料，將學生分成兩派，展開針鋒相對的辯論，學習氛圍相當熱烈，結(jié)果國民黨反動派一派辯敗，文章學會了，駁論文的常識、寫法學會了，愛國情緒高漲了，起到一石數(shù)鳥的效果。

４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：

學習興趣從何而來？教師的課前導語、精心設計只是淺層的方法，真正調(diào)動學習興趣的是，讓學生充分從學習中感受到成功的體會，有成就感。中學生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。當老師的就要引導學生知識環(huán)節(jié)不能缺，引導學生熱愛學習，要學生運用已經(jīng)掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準“真”“假”的突破口，讓學生就具體的問題詳細的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學生學會了學習，能力有了提高，學習成績有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會產(chǎn)生。由此可見興趣的真正產(chǎn)生，是讓學生會學習，培養(yǎng)日常的學習習慣，培養(yǎng)能力。

⑴ 培養(yǎng)學生聽的能力，從培養(yǎng)學生的語感入手：

從培養(yǎng)學生的語感入手，讓學生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學習知識、學習文化、學習寫作，在聽的過程中真正深切地領悟文學的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學們體會這首詩表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。學生們通過聽讀、欣賞，進入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內(nèi)容。

⑵ 幫助學生養(yǎng)成主動接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習慣，掌握聽的科學方法：

在聽的過程中，要求學生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關的知識，形成有關這個聽題說些什么，為什么這樣說的認識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應以及認知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結(jié)、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。比如：開設“聽說”訓練課。如我在教學《最后一次講演》一課前，布置導向性閱讀任務：選擇以解放戰(zhàn)爭中地下工作者斗爭為題材的讀物泛讀。然后組織聽說訓練課：讓學生談閱讀中印象最深的感受。學生有談當時背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險情節(jié)的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學習課文的心理距離。又如：在教《說勤》這一課時，在學生預習的基礎上我讓大家聽全文錄音，還沒聽完一段，學生就發(fā)覺課文已被“竄改”了好幾處，頓時引起了“警覺”。于是我讓學生合上課本，從頭聽起，憑語感說出一共“竄改”了多少處，并舉例說明改動以后的語句為什么不及原文準確嚴密。錄音一聽完，學生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。這時我讓大家翻開課本，對照分析。此時學生的思維和情緒都非常活躍。這種在課堂教學中巧妙設計引發(fā)學生認知沖突的教學環(huán)節(jié)，能刺激學生的認知需求，使學生主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。學會聽，學會聽講是學生學好習的最基本的工夫。

⑶ 學習的目的是為了運用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實際上是能夠在新舊知識之間建立聯(lián)系，把握規(guī)律，并運用規(guī)律指導思考的遷移能力，它是自學能力不可缺少的部分。如：教會學生理解五種表達方式的特點及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學生就會明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時就會有章可循，減少盲目性。“精講”、“精練”是培養(yǎng)學生知識遷移能力的好辦法?！熬v”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對性的。通過“精講”、“精練”，學生能從中摸出規(guī)律，并能運用規(guī)律指導學習，便達到了目的。在培養(yǎng)學生遷移能力的過程中，教師引導學生多作聯(lián)想、多作比較是至關重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。

⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還應當鼓勵和督促學生主動地進行課外學習，吸收各種有益的課外知識，做到博學精思、融會貫通。只有課外閱讀成了學生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學的習慣和能力。然而這種習慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導和訓練。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內(nèi)容，要求寫出讀書筆記，并在班級內(nèi)互相交流。規(guī)定每個學生至少要訂一份報紙，養(yǎng)成每天看報的習慣，也可定期交流讀報體會。培養(yǎng)學生記錄生活的習慣，最常見的就是寫日記。日記的內(nèi)容、形式不限，但必須是健康的，真實的。開始可以引導學生對一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。為了激勵學生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發(fā)表。指導學生通過不同途徑去獨立解決學習中所遇問題的能力。比如，要求學生查資料，又能拓寬學生的知識面。鼓勵學生多交談，多參加語文活動，展示自己豐富的課外知識，增強學習信心。語文自學能力包括的內(nèi)容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達能力，它應該成為教學的訓練重點。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關注學生學習知識環(huán)節(jié)的連貫、學習習慣、學習品質(zhì)、學習能力的提高，讓學生在學習中體會成功的樂趣，學習的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學生熱愛學習，體驗成功，感受樂趣。

第三篇：如何激發(fā)小學生學習語文的興趣

在教學中如何激發(fā)小學生學習語文的興趣

【摘要】：興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。教師在教學中要巧設提問、創(chuàng)設情境、運用直觀形象、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】：巧問 情境 直觀 激趣

興趣影響著一個人的智力發(fā)揮?？茖W家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。從心理學的角度看，興趣是學生學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。我們語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學生的興趣。”我們語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件，調(diào)動一切教學手段，采用多種行之有效的方法，根據(jù)學生的年齡特點、知識水平和思維發(fā)展狀況，發(fā)揮圖示、教具的作用，課上要有一定的深度和難度，并具有濃厚的趣味性，使學生迷戀，還要把當今的信息輸入課堂，使課堂上常有時代的活水流淌，使學生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，從而誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，讓一個個枯燥的文字符號變?yōu)閷W生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

1、激發(fā)求知欲 培養(yǎng)學生興趣

求知欲是一種認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學生一般都有強烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的需求，則會激發(fā)學生學習語文的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈。” 例如：教學《趵突泉》一課時,我在教學課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學成就，讓學生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識點具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學效果很好。

當然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導學生自己去學習，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

2、巧設提問 激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中巧設提問關鍵是能否激發(fā)學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。

教師要找準問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著?！鼻蓡枺豪夏棠虨槭裁唇辜蹦?？為什么又耐心呢？讓學生對這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學習興趣。達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。

3、創(chuàng)設情境 激發(fā)學習興趣

“創(chuàng)設情境”是指教師在教學初始，根據(jù)學生的心理特點、認識規(guī)律及根據(jù)課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設出和諧美好的學習情境，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。在執(zhí)教《林?！?、《草原》等課文時，教師利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發(fā)學生自能探究的興趣。

在教學活動中也可以創(chuàng)設具體生動的問題情境，也能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領悟真諦。如：教學《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學生的疑問，學生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學生亢奮的狀態(tài)下，引導學生認真讀課文，從書中去尋找答案。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創(chuàng)性和設計者李春的聰明才智。

創(chuàng)設情境有很多的方式，如：陳設相關的實物，繪制有關情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動的語言描述和表演。教師要使學生大腦高級精神活動的興奮，固然與學習內(nèi)容的刺激有關，同時也是與環(huán)境條件的刺激有關。新穎生動富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學習興趣的激發(fā)。

4、運用直觀形象 激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。直觀形象的運用多媒體,不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。又如教學《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小鴨子的形象加上教師準備的教具，這樣他們對課文內(nèi)容就容易理解了，已有的知識經(jīng)驗同課文上描寫的小公雞、小鴨的語言文字結(jié)合起來了。同時借助語言文字的描繪，兒童對鴨子為什么捉不到小蟲，小公雞為什么捉不到小魚，小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的，理解得更深入了，從而對小雞和小鴨的特征認識得更清楚了。在閱讀教學中，兒童理解語言文字和認識具體事物就這樣相互結(jié)合，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認識能力逐步得到提高，相互促進，相輔相成。

新課程的開發(fā)，還教育以它本來的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現(xiàn)在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉(zhuǎn)變，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心科研，及時反思，認識差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，緊緊抓住在語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學，就會使學生“樂學”，真正的成為學習的主人，也就能夠提高課堂教學質(zhì)量，從而做到減負而不減質(zhì)。也就是要努力求索，適應時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。

摘 要: 本文作者結(jié)合自身教學實踐,在激發(fā)小學生學習語文積極性方面,注重導入課文環(huán)節(jié);創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)教學;活躍課堂氣氛;教師全情投入等方法的運用。關鍵詞: 小學語文教學 學習積極性 興趣

從心理學的角度看,興趣是學生學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的因素,是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中,由于語文課內(nèi)容豐富,語言博大精深,學生在學習語文時,興趣作用更大,其學習往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會:興趣濃,學生就學得生動活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。下面我就結(jié)合自身的小學語文教學實踐,談談如何激發(fā)小學生學習語文的興趣。1.抓住導入環(huán)節(jié),激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的推動力。在課堂教學中教師要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣,首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié),一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始,好比提琴家上弦、歌唱家

定調(diào),第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此,第一錘就敲在學生的心上,會像磁石一樣,把學生吸引住。(1)引起懸念

“懸念”作為培養(yǎng)小學生學習興趣的一種方法,不僅能激發(fā)學生的學習動機和興趣,豐富想象力,而且能吸引學生的注意力,增強記憶力,開拓思維。如教《山間又響馬鈴聲》一文,抓住題眼“又”字,我向?qū)W生提出一個問題:現(xiàn)在又響起馬鈴聲,說明以前曾響過,那為什么中間有一段時間沒響呢?這個問題像一塊石頭投入平靜的小河,學生踴躍地要求讀課文,尋找答案。(2)展現(xiàn)意境

教師應根據(jù)學生的心理特點、認識規(guī)律及根據(jù)課文的特點,從直觀、形象入手,為學生創(chuàng)設出和諧美好的學習情境,誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望,并通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法,引導學生入情入境。學生身臨其境學習課文,才會興趣濃,積極性高。如教《十里長街送總理》一文,課的開始,我先掛出周總理的遺像,用黑布做邊框,同時播放哀樂,簡要介紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績。這樣,學生如臨其境,學起來十分認真。(3)激發(fā)感情

這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段,叩擊學生的心扉,激發(fā)他們的感情,借此來導入新課。如教《再見了,親人》一文,課一開始,我先有表情地朗讀了本文的最后三個自然段(文章的思想感情高潮部分),然后提問:為什么志愿軍如此留戀這塊土地,留戀朝鮮的親人?學生因激動、興奮而自覺地進入學習情境,認真地閱讀課文。2.創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)教學

啟發(fā)式教學,一向被認為是一個成功的教學原則。啟發(fā)的關鍵在于創(chuàng)設一種問題情境。所謂問題情境,簡單說來,指的是一種具有一定難度,而經(jīng)過學生努力又能解決的學習任務。只有具有這種問題性的情境,才具有強大的吸引力,對學習具有強烈的激勵作用。如教《草船借箭》一文,諸葛亮借箭成功的原因時,我巧問當時如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅引起了學生的興趣,而且非常適合學生的思維特點,便于學生思考。又如在《十里長街送總理》一課中有這樣一句話:“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵槐樹,焦急而又耐心地等待著。”巧問:老奶奶為什么焦急呢?為什么又耐心呢?讓學生對這對矛盾的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑,從而激發(fā)學習興趣,達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的,這樣也就容易促使學生迸發(fā)出智慧的火花。3.活躍課堂氣氛,提高學習興趣

前蘇聯(lián)教育學家、心理學家贊可夫主張,課堂上要有活潑的氣氛,即有游戲,有幽默,有笑聲,課堂氣氛才會融洽。根據(jù)小學語文教材的需要,我將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文,我先讓學生聽錄音機播放狼和小羊的故事,再在黑板上出示放大的課文插圖,讓學生看清羊先來下游,狼后來上游,為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。再讓兩個小學生戴上頭飾或面具表演狼和小羊,學生都積極參與,課

堂氣氛活躍,學習熱情高、興趣濃。4.教師全情投入,廣掘興趣源泉

為激發(fā)學生對字詞句的錘煉產(chǎn)生濃厚興趣,我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等,讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力;為激發(fā)小學生的聽說興趣,我根據(jù)學生知識水平的差異,將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問,讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力;我還在課堂上開辟三分鐘節(jié)目,讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的趣事。為激發(fā)學生的讀寫興趣,我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小制作、小活動等多種途徑獲取知識,給小學生學習語文帶來持久的樂趣?？傊?調(diào)動學生學語文的積極性,要想方設法地找途徑,應不拘一格,形式靈活多樣。

在新課程改革中，要想學生樂于學習，就要激發(fā)學生的學習興趣。中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實告訴我們：激發(fā)學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，我在教學實踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)、不斷更新完善教育教學方法的同時，還想方設法提高小學生學習語文的興趣。

那么，如何提高小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：

一、創(chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛，提高學習興趣

在課堂教學中努力創(chuàng)設教學情景，它對于課堂教學起著很重要的影響和作用。教師要發(fā)揚民主，做到心中有學生，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發(fā)學生主動學習的目的，采用多種激勵手段和新穎的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學生們求知的學習興趣，從根本上改變以往學生學習的依賴心理，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質(zhì)量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語文知識海洋中翱翔。我堅信，埋在孩子們心底的渴望學習語文知識的種子一定會生根、開花、并結(jié)出豐盛的果實。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、比試競爭提高學生學習語文的熱情。

小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成六個“語文學習小組”，每小組設組長一人，依據(jù)學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。

培養(yǎng)學生的學習興趣關鍵在于引導。興趣有直接興趣和間接興趣兩種，這兩種興趣之間可以相互轉(zhuǎn)化，都可以激發(fā)學生學習的積極性。因此，我們在教學中要特別注意利用間接興趣的力量，要經(jīng)常對學生進行學習動機的教育，盡量保持學生學習興趣的長久性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語文教學質(zhì)量，真正落實好素質(zhì)教育。

三、設置疑問引發(fā)學生學習語文的興趣

在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：（1）貓是個什么動物？（2）課文寫了大花貓什么特點？（3）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？（4）《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實具體？學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動了學生思維的積極性，引發(fā)了學生學習、探討的興趣。

四、利用語文教學與活動相結(jié)合提高學生的學習興趣

小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內(nèi)容有關的活動。這些活動很容易激發(fā)學生的學習興趣?？膳e辦些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學課文的內(nèi)容。對于《花木蘭》的學習，我是讓學生扮演其中的角色，學生感到好玩，因而非常樂于參加。在學生的活動中，我也很好地完成我的教學任務。因此，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

五、讓學生獲得成功的喜悅

在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。

讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你是學困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心?？梢娬n外補課不是輔導差生的好辦法。輔導學困生要在正常的教學過程中“悄悄”地進行，把輔導列入課內(nèi)教學環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績即及時表揚，使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語

文的興趣就提高了，成績也就提高了。

總之，小學語文新課程教學作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學生的語文學習興趣不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實施與否的衡量標準之一。培養(yǎng)學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，只有培養(yǎng)起學習興趣，才能變苦學為樂學。作為當代小學語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗學習語文的興趣，激發(fā)學好語文的熱情，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！比艘坏δ骋皇挛锂a(chǎn)生了濃厚興趣,觀察就會細致,反應也就會靈敏,創(chuàng)造性思維和各種智力活動也最活躍。但是在學習活動中,小學生并不是對所有的課程都感興趣,例如語文課。小學語文是學生生活的基礎,教師一定要讓學生對語文感興趣。興趣是學生學習的內(nèi)動力,興趣越濃,學生的注意力就越集中。那么,教師應如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢?

一、確立學生的主體地位,培養(yǎng)學生的興趣

新課程改革的重要理念是:教學要以學生為中心,充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性,鼓勵學生對教科書進行自我理解、自我解讀,鼓勵學生積極求異、求新,尊重學生的個人感受和獨特見解,使學習過程成為一個富有個性的過程,從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。在教學中,學生對學習內(nèi)容、問題、答案的關注應該貫穿課堂教學的始終。學生對學習主題的理解遠比教師豐富、深刻。我們的語文教學過程應該是一個學生真正主動地選擇自己所需要的信息的過程。而興趣會使學生的學習變得自覺而輕松。因此,教師要從學生的思想、情緒、知識與能力基礎出發(fā),千方百計地培養(yǎng)他們學習的興趣,確立學生學習的主體地位,充分發(fā)揮他們的主體作用,這樣才能提高教學的效率。

二、創(chuàng)設課堂教學情境,培養(yǎng)學生的興趣

教師為學生創(chuàng)造靈活多樣的教學情境,可以激發(fā)學生的學習興趣。因此,語文教師應該在課堂教學中努力創(chuàng)設教學情境,活躍課堂氣氛,營造一種輕松、和諧、愉快的教學環(huán)境,讓學生在快樂中學習。教師要運用幽默的語言講解那些曲折動人的故事,讓學生覺得感同身受。教材中那些優(yōu)美的詞語、巧妙的比喻,讓學生覺得流連忘返,教師要運用語言與教材中的美育因素,撥動學生的心弦,引起學生極大的興趣。另外,教師在備課時可以根據(jù)學生實際水平的差異,設計一些難易程度不

一、詳略要求有別的問題,針對不同的學生進行分別要求;在課堂上,則根據(jù)學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行提問,創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達到激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

三、強調(diào)課前預習,培養(yǎng)學生的興趣

全日制小學《語文教學大綱》明確指出:“要激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣,指導他們掌握基本的語文學習方法,并鼓勵他們采用適合自己的學習方法,逐步提高自學能力。”其中“良好的學習習慣”包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中,要充分發(fā)揮引導作用,做到既堅持原則又從學生的實際出發(fā)對學生提出適當要求,讓小學生從預習之初就產(chǎn)生濃厚的學習語文的興趣。

如在教學《小雪花》一課時,無論教師怎樣描述小雪花的美,學生也只能在現(xiàn)有直接經(jīng)驗的基礎上空想。這時,教師首先可以讓學生在課前先去搜集關于雪花的圖片和資料,讓他們看看別人眼中的小雪花是什么樣的,這樣學生就會對文章理解得更加深刻,也會對課文產(chǎn)生更加明顯的興趣。然后,教師可以在課堂上用投影、掛圖,將學生收集的資料一一展示,讓學生體會學習的喜悅感,進而使他們于不知不覺中受到美的熏陶,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、使用多媒體教學,激發(fā)學生的興趣

教師的教學方法如果單一無趣,學生就會對教師的教學產(chǎn)生失望感,所以教師要運用新穎的教學方法,激發(fā)學生的興趣。隨著社會的發(fā)展,多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛,作為新世紀的小學語文教師,要能積極運用多媒體輔助教學。在教學中,教師可以合理地使用掛圖、實物,正確地使用幻燈、錄音、閉路電視等現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學,這樣做有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。這是因為,新穎、動態(tài)、直觀的刺激物,最容易引起大腦皮層有關部位的興奮,乃至形成優(yōu)勢興奮灶。多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化,使常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。通過大屏幕,學生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象,從而更好地理解課文內(nèi)容。正是由于多媒體教學圖文并茂的特點符合學生的心理和認知規(guī)律,能使學生心情愉悅、輕松,可以極大地激發(fā)學生對學習的興趣,所以,我們語文教學的高度發(fā)展有了很大的可能性。

五、開展豐富多采的活動,激發(fā)學生的興趣

“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”語文教學,不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘,豐富多采的第二課堂活動,是語文教學的最好延伸。另外,興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事,搞好課外實踐活動對學生學習興趣的培養(yǎng)是很有利的。教師要組織學生開展各種活動,如讓學生辦手抄報,制作卡片,開辦朗誦會、故事會、演講會等等。豐富多彩的活動中總有一種是受學生歡迎的。學生在自己喜愛的活動中會受到熏陶,語文素養(yǎng)自然也會得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐,他一周兩次把學生帶到野外去,到“詞的源泉”中,他把這稱為“藍天下快樂的學?！薄Ｃ嫦蛏鐣纳顚嵺`,是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此,教師可以引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內(nèi)外的重要事件等,在活生生的生活世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義,進而產(chǎn)生積極學習語文知識的興趣和欲望。

六、引導學生趣味寫作,激發(fā)學生的興趣

作文是語文教學中的一個重要部分,所以教師要激發(fā)學生的寫作興趣。首先,小學生喜歡得到表揚,教師要讓學生積極寫作文,然后對他們進行激勵性評價,使他們愛寫、樂寫作文。其次,趣味性的作文教學可以讓學生排除作文的消極心理,激勵他們隨時記錄自己的見聞感受,從而使他們養(yǎng)成細致觀察、勤奮寫作的良好習慣。再次,在語文教學中,教師要給學生提供一個自由表述的空間,讓學生可以無拘無束地表達,這樣,他們會對寫作產(chǎn)生興趣?！拔恼虏皇菬o情物”,學生對一些社會生活現(xiàn)象都有自己的看法,一篇文章,不管是寫人記事還是寫景狀物,作者贊成什么、反對什么、表揚什么、批評什么、喜歡什么、厭惡什么,無不在作文的字里行間表現(xiàn)出來。教師要對學生進行情感的指導,讓學生尊重自己內(nèi)心的真實體驗,追求真善美,摒棄假丑惡,“我手”寫“我心”,進而使他們愛寫、樂寫作文。

總之,激發(fā)小學生學習語文的興趣,有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,提高他們的語文修養(yǎng)。著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個意義上講,興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當、措施得力,學生的語文學習興趣就能夠培養(yǎng)起來,進而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愛學”,學生的語文能力也有了一個質(zhì)的提高。

第四篇：淺談如何激發(fā)學生學習語文的興趣

題目：《淺談學生語文學習興趣的激發(fā)》

作者：劉夫珍

單位：江蘇贛榆縣青口第五中學

地址：贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室

郵編：222100

聯(lián)系電話：0518-82620297

淺談學生語文學習興趣的激發(fā)

【內(nèi)容摘要】本文主要從以下幾個方面闡述了如何激發(fā)學生學習語文的興趣：

一、目標激勵，二、情感激勵，三、質(zhì)疑激勵，四、競爭激勵，五，成功激勵。

【關鍵詞】培養(yǎng)學習興趣激勵

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。一個教師要想教好自己的學科，光靠淵博的知識、威嚴的外表遠遠不夠，最重要的是要讓學生對你所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學中得心用手，教有所獲，就像托爾斯泰所說的那樣“成功教學需要的不是強制而是激發(fā)學生學習興趣”。

那么，作為語文教師，我們怎么激發(fā)學生學習語文的興趣呢？本人近十多年的語文教學摸索出一點門路，在這拿出來以便拋磚引玉，那就是在教學中采取了一系列激勵措施。

一、目標激勵

學習語文要有明確的目標意識，也就是說要懂得從語文學習中得到什么。我們需要通過語文學習去認識五彩繽紛的社會和人生，需要在語文學習中積累豐富的詞匯，提高理解和運用語言的能力。作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中說：“世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程?！痹陂喿x中理解、感悟文章的思想內(nèi)容，確實“是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”。但是，從語文學習的目標來看，這只是一個方面，除了增長知識，豐富感情，我們還需要語言的積累，還需要增長理解和表達能力。文學是語言的藝術，我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知。語文學習不同于的文學鑒賞，它要求我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術”學好語言。如果讀了文章只記得故事情節(jié)，只知道一個大致內(nèi)容，在語言學習方面沒有在自己頭腦中留下什么痕跡，等于閑逛寶山空手而回。讀文學作品是這樣，讀其它文章也是這樣。

因此，我在教學生第一堂課時，首先要問學生有什么理想，有什么目標。學生就會情緒高漲，各言其志。然后我就會追問他們“你們知道學習語文對你們將來實現(xiàn)自己的理想目標有什么幫助嗎？” 學生就會從交際的能力、良好的修養(yǎng)、非凡的氣質(zhì)、高雅的談吐等多方面說出各自的想法。接著再追問他們怎樣才

能學好語文，學生就會從多讀、多寫、多說，還有從主動性、積極性、創(chuàng)造性等方面各抒已見。然后我再總結(jié)性談到《語文課程標準》上強調(diào)“語文素養(yǎng)是學生學習其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這是我激發(fā)他們學習語文的興趣的第一步，為學好語文奠定一個思想基礎。

二、情感激勵

㈠陶冶學習情操

教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。學生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預期、目的等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈；沈復筆下的那一片童稚之情，《背影》中的濃濃舐犢之情，曹孟德的東臨碣石的壯志豪情，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情??如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動探究者，而最終得到愉悅的心理體驗，這樣才能陶冶學生情操，產(chǎn)生濃厚的興趣。

㈡ 優(yōu)化師生關系

在無數(shù)老師的教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科。這不禁讓我想起一位哲人的話，“親其師，信其道”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺，俗話說“學高為師，身正為范”。而其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的影響。這也要求我們時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、一起遨游太空：領略異地的風土人情；欣賞祖國的大好河山：驚嘆古代勞勸人民的智慧；追溯人類歷史的淵源??這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半功倍，“高興后的記憶永不忘”這是至理名言。

反之對老師產(chǎn)生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養(yǎng)學生學習該學科興趣的關鍵。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。一方面，教師要做到關愛學生。只有熱愛學生，才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。

㈢科學評價學生

新課程理念下的評價，是多元的發(fā)展性評價，其根本目的在于促進發(fā)展。激發(fā)學生語文學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的提升，是語文學科評價的重要內(nèi)容之

一。以往甚至現(xiàn)在的語文學科評價，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學習興趣作為重要評價內(nèi)容的，很少能把激發(fā)學生語文學習興趣作為評價目的的。

新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發(fā)展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫作文感興趣并寫得比較通暢時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的文章，這是對寫文章的興趣肯定和成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其聯(lián)系過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導、一個點頭、一個微笑、都是一種好的評價，都是學生期待和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。

考試雖然無法取消，但在考試中，我們應注意不能讓試卷抹殺了學生學習的興趣。在初中語文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們在試卷命題一定要考慮到命題的科學性，多設想一些答案；在批改和評講時，也要對合理的想法和觀點予以充分的肯定，對有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表揚。那種讓學生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養(yǎng)起來的語文學習興趣被一張考卷“毀于一旦”。

三、質(zhì)疑激勵

俗語云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強烈。教師還可以通過愛迪生的“我能孵出小雞來嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特史弟的“人為什么不能像鳥兒飛上天呢？”等具體事例，教育學生質(zhì)疑，調(diào)動他們質(zhì)疑的興趣。語文教學的終極目標，就是要培養(yǎng)學生的自學能力，以促進其自主學習習慣 的形式，而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力不失為使學生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質(zhì)疑是使學生由被動變主動的舵手。如在學習《桃花源記》一文中，有學生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復得路’呢”的疑問，討論解決這一疑問就能讓學生明白本文是作者虛構(gòu)的一個理想的世外桃源。在學習《皇帝的新裝》一文中，有學生問“皇帝自己沒穿衣服怎么會不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學生明白童話的夸張藝術手法，增強諷刺效果。

教師要鼓勵學生多疑，就要努力創(chuàng)設一種平等、融洽的學習氛圍，讓學生主動地學習知識課堂是一個多維互動的過程，學生智慧的火花就在這一過程中進發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。某外國名牌大學人才輩出，校長戲言他們的秘決在于“老師面對著學生抽煙”，師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國人最具創(chuàng)造性的時刻是在酒桌上。和學生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預設。當學生踴躍地發(fā)表獨立的見解，教師與同學們一起投去贊許的目光，當學生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達自己意見時，老師與同學們報以熱烈的掌聲；當學生提出一些有質(zhì)量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學生在這種寬松的環(huán)境中學習，就會越學越有興趣，從而產(chǎn)生學好語文的愿望。

四、競爭激勵

流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學生努力，調(diào)動他們學習的積極性，必須建立一套完善的競爭機制。如：演講競賽、說話競賽、寫作競賽；小組競賽；男女競賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發(fā)光”。在學習《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學生開展寫作“我愛我媽（我爸）”、“我愛我?guī)煛边@一競賽活動。在學習《幼時記趣》時，我讓學生說說自己的童年趣事，看誰說得生動有趣。還有讓學生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實用性高。對競賽的結(jié)果，老師還給以評價激勵，評出優(yōu)勝者適當給以精神和物質(zhì)上的獎勵，學生在這種競爭激勵中提高學習語文興趣，給他們一個個表現(xiàn)自我的機會和非常的成就感。

五、成功激勵

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上

任何巧妙的措施都無濟于事的。”那么怎么進行這方面的激勵呢？

首先，榜樣的力量是無窮的，青少年學生處在長身體、長知識的時期，他們精力充沛，富有活力，有強烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點，向他們講述一些學習成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。

其次，每個人都有成功的欲望，對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲，激勵他們積極進取，我從不吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣做，學生從中得到心理上的滿足，體會到學習的樂趣。

以上的激勵措施，在語文教學中確實行之有效，能夠很好地點燃起學生學習語文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學中的機智、幽默也能激發(fā)學生學習興趣，讓課堂靈動起來，激發(fā)學生學習興趣。如：課堂上學生開小差時，教師哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學生的注意力。你還可以對一個上課愛照鏡子的學生說“不是因為你的美麗而可愛，而是因為你的可愛而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時學生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應付老師上課檢查，我一進教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學生學習語文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻計獻策，博眾家之長，方能盡善盡美，方能引導學生步入學習語文知識的殿堂，方能激活學生學習語文的潛能和創(chuàng)造力。

附【參考文獻】

1.華中師范大學《語文教學與研究》教師版2005年1—10期

2.殷顯耀等主編的《新教學方法》吉林出版社1995年11月

3.《新課程理念與初中語文課堂教學實施》首都師范大學出版社2003年5月

4.《中學語文參與式教師培訓教程》首都出版社2003年1月

5.《教育新理念》教育出版社2002年3月

第五篇：淺析激發(fā)中學生學習語文的興趣

淺析激發(fā)中學生學習語文的興趣

如今，語文教學中的興趣教學逐漸被越來越多的人研究和實踐，要真正做到興趣教學，自己通過多年的教學實踐就是做到教師本身所引導要具有極強的趣味性。

一、教師要充分了解學生,學生要盡可能知道教師

我們教師,又特別是語文教師都想達到的效果，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達到這一點。怎樣才能做到呢？一是與學生和睦相處,多與學生交流，融入學生當中。我從一開始就在班級中形成一種平等、活躍、民主的師生氛圍，保持自己與學生的零距離接觸，力求使學生對自己產(chǎn)生一種親近感、興趣感。培養(yǎng)學生對一門學科的興趣，首先要做的就是讓學生對這門學科的任課教師產(chǎn)生興趣，參與學生們的游戲，與學生交心談心，解決他們這個時候所提的所有的問題，與孩子成為課下的朋友，以達到讓學生了解你。二是教師全面了解自己教的每一個學生，分析學生的思維結(jié)構(gòu)，想學生之所想。教師了解學生，學生也了解教師。在了解的方式上，切忌采取直接與學生進行談話的方式，直接談話的模式的弊端就是學生們不敢說真話。我主要以作文為載體。在學生的每一篇作文當中都會寫上對他們的肯定及我自己的觀點，從而達到一種間接的交流。這種方式的效果非常顯著，同時這也更增加了他們對教師的信任，達到一箭雙雕的良好效果。逐漸達到了他們對教師大膽提建議，然后教師在班上向他們坦誠對建議的采取情況，以達到他們所喜歡的教學方式，進而真正的形成“教 1

學相長”的格局。

二、教師竭力設計符合學生思維的課堂教學模式

作為第一線的教師，僅有大量的感性材料還是遠遠不夠的，只有將這些感性材料融入一定的理論知識中并運用到實際的教學過程中，設計出一份適合學生接受的教學方案，放到課堂中去驗證，從而選擇一種適合本班實際的教學模式并使之行之有效，才有可能做到運用孩子的思維來進行課堂教學。教師如果能將自己教學的思維盡量簡單化力求接近學生，用學生的思維來設計教案，安排教學，這樣的課堂必然能夠發(fā)揮學生的主動性、積極性。

教師在課堂中的主導地位，學生的主體地位，并在實際的教學過程中力圖達到這一點。教師作為一名受過長期教育和社會影響的成人，真正能做到用學生的思維來思考教學，與學生成為一體，看似簡單，而真要做到確實困難很大。如何解決這一方面存在的矛盾就成為我們思考的問題。語文不同于音樂、體育等科學這一類的純“興趣”的教學。聯(lián)系實際，我有以下嘗試：

一是教學時融入課堂，與學生成為一體，構(gòu)建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。這一點的成功與否與師生關系的融洽程度密切相關。在實際教學過程當中，從設計教案到課堂實踐，我都力求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語言及身體語言上力求實現(xiàn)，以達到引起學生的注意力，創(chuàng)造出生動活潑的課堂，進而引起學生的興趣。

二是教師語言行動力求幽默、風趣化。這一點是教師基本功的一種體現(xiàn)，也是在課堂上能與學生成為一體的最基本的前提。當然這種言行的幽默、風趣是有一定的度的，不能違背教師形象，有損學生尊嚴，這涉及到課堂的組織管理，而這個度卻是視不同的班級整體水平而定的。在課堂教學過程當中，教師應該恰倒好處的分配學生的注意力，而通過教師的言行來實現(xiàn)恰倒好處的分配學生注意力，這就充分體現(xiàn)出教師的引導能力，引導能力強效果佳，否則，反之。

三是建立平等的對待每一位學生。這主要集中在平時的作業(yè)布置直接與學生的平時表現(xiàn)相融合。布置作業(yè)的多少由學生自己決定。要讓學生不感到為作業(yè)而痛苦，在整個學期當中我也是這樣做的，注重實踐型的作業(yè)的布置而避免布置那些枯燥乏味又易引起學生反感的作業(yè)形式，從而將作業(yè)的主動權放入學生手中，進而激起學生個個對語文的興趣。同時也將想利用這一點激起學生的自覺意識，養(yǎng)成一種良好的學習習慣，不使學生產(chǎn)生語文學習的負擔感，進而達到學生能自覺而愉快的學習效果。

四是抓住特點，培養(yǎng)興趣。“興趣是入門的開始”，只要有濃厚的興趣，就會由不學轉(zhuǎn)為愿學，由愿學轉(zhuǎn)為樂學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣，是推動能力發(fā)展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。語文教師要想讓學生學好語文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它促進學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動著他們自覺地努力探索，奮勇攀登。

比如，學生在語文寫作訓練中的表現(xiàn)是不同的，凡是那些對寫作

有興趣，有積極性的學生，他們就會主動的勤讀多寫，其寫作水平相應地提高得就快。反之，有些學生討厭寫作文，甚至害怕寫作文。那么培養(yǎng)興趣由何入手呢？這就需要捕捉學生的特點，并利用其特點。中學生正處于青少年時期，身心正在茁壯成長，活潑可愛、好問、好強，有一定的獨立思考能力和理解能力。實踐證明：學生運用自己的知識和克服困難越多，興趣越高，同時通過質(zhì)疑可使學生產(chǎn)生一定的焦慮感，心理學家認為：中學生只有處在中等焦慮的狀態(tài)才能有效地產(chǎn)生學習需要，如果我們一走進教室總是說：“我們今天學習??”勢必會造成一種沉悶的壓抑的氣氛，學生也會因枯燥乏味而厭學。然而用恰當?shù)脑娫~句子等知識，則可創(chuàng)造學生似曾相識的問題情境激發(fā)起學生的興趣和求知欲望。如在學習朱自清先生的《春》一文時，可以先設疑：同學們，我們學習過那些關于“春”的詩句呢？這是學生就會爭先恐后地說出許多：“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風又綠江南岸”，“二月春風似剪刀”等等，這是教師適時地引出因課，這些詩句只是選取了一個景物或兩三個景來寫春，而春天是陽光明媚、春風拂柳、白花盛開的美麗季節(jié)，朱自清先生寫得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹、鳥、蜂、蝶、風、雨、人等，作者對它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態(tài)，色彩等色彩，平時你們注意觀察到了嗎？這樣導入新課，不僅抓住時機，幫助學生復習了舊知識，而且學習集體回答所產(chǎn)生的強大聲浪，使每個學生受到感染，而且把以前學過的寫春的詩句和將要學習的散文比較，達到啟發(fā)學生思考問題，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、充分調(diào)動學生在實際生活中學習語文

語文是一門與實際生活聯(lián)系最為緊密的學科，同時她也是一門語言學科，它所包含的知識量超出了其他的任何學科，因此，教師應當立足課本，拓展平臺，擴大外延，聯(lián)系實際，在平時的活動中培養(yǎng)學生運用語文的習慣，讓他們認識到語文是與實際生活緊密聯(lián)系的學科，語文在生活中的運用十分廣泛，語文知識的獲得也更多的來自生活實踐?；谶@一基本思想我在不同的課文教學過程中采取不同的形式進行展開。如：在一些令學生感興趣的課文教學中，讓學生自演自評；利用網(wǎng)絡將課本延伸開來，讓學生現(xiàn)場感受祖國的各種文化遺產(chǎn)以及愛國主義的戰(zhàn)爭影片。此外，在較長假期的作業(yè)布置上，也盡可能的采取一些令學生感興趣的形式。讓學生寫調(diào)查報告，推薦好書讀后讓寫讀后感，自編作文選，講故事，成語接龍等。通過這些形式，在豐富課堂的同時也開闊了學生的視線，讓他們切身感受到語文與生活實際的聯(lián)系。

總之，教師了解了學生，就會站在學生的角度來審視課文，在教學過程中突出學生的中心地位；學生了解了教師，就會對教師所教學科產(chǎn)生興趣，對教師的要求全力完成。師生結(jié)合和諧，課內(nèi)課外結(jié)合自然，使語文更符合學生的生活實際；為課堂創(chuàng)造一種輕松氛圍，從而不使學生產(chǎn)生語文學習的負擔感。