第一篇：如何開展普通高中通用技術(shù)教學(xué)

如何開展普通高中通用技術(shù)教學(xué)

-----有感2006年暑期通用技術(shù)培訓(xùn) 長樂高級中學(xué) 阮本好 今年秋季，我省終于決定各普通高中將進入新課程，作為這一輪課程改革中新設(shè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——技術(shù)教育如何開展，特別是新設(shè)的通用技術(shù)科目如何在我校實施，我作為一名參加過培訓(xùn)的一線教師在思考：必修課程如何教，選修課程開設(shè)的可能性和可行性，自己能否上好這課等等。想的挺多，主要有感于以下幾點，不足之處還同行或領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是前提條件

普通高中在升學(xué)的壓力下，學(xué)生的考試成績，學(xué)校的升學(xué)率已成為教育質(zhì)量的代名詞。在這種人才觀、質(zhì)量觀思維定勢影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至更高一級的都認為通用技術(shù)不重要或像勞技學(xué)科一樣對待等等（更多原因不便多說?。@樣，通用技術(shù)教學(xué)以成了新課改教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，或是應(yīng)付了事。為了避免這一弊端，要探索出一條以通用技術(shù)教學(xué)為突破口，堅持進行素質(zhì)教育，以技術(shù)素養(yǎng)的提高促進教學(xué)質(zhì)量提高的穩(wěn)步上升的良性循環(huán)模式。我覺得非領(lǐng)導(dǎo)重視不可，特別是通用技術(shù)課程，領(lǐng)導(dǎo)不重視一線教師有可能是無米之炊??！是否由分管教學(xué)的一名副校長主管，由教務(wù)主任任組長，通用技術(shù)教師任組員，組成通用技術(shù)小組，具體組織、協(xié)調(diào)通用技術(shù)教育的實施。開足、開齊各年級的通用技術(shù)課程，組建通用技術(shù)實驗室（分期）。技術(shù)教育基地（有可能），配齊專、兼、聘職教師。根據(jù)通用技術(shù)不同模塊，同一模塊的不同內(nèi)容在各班建立了各類通用技術(shù)興趣小組。為通用技術(shù)的開設(shè)提供良好的組織機構(gòu)、物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、教師勤學(xué)苦練多培訓(xùn)多交流是關(guān)鍵

專職的通用技術(shù)教師可謂前無古人?。ㄖ辽僭谖覈瑩?jù)我了解多是其他相近科目的教師改行過來的，面對這一實踐性、通用性很強的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠遠不夠的，關(guān)鍵教師自身要勤學(xué)苦練，好在現(xiàn)在好多兄弟省市已先走了一步，網(wǎng)上的、文本的、多媒體的資源很多，我相信只要教師勤學(xué)苦練多培訓(xùn)多交流成為一名合格的專職教師應(yīng)是不成問題。

三、硬件建設(shè)是保障

通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，它通過技術(shù)與設(shè)計具體教學(xué)來提高未來公民的技術(shù)素養(yǎng)，僅靠傳統(tǒng)的言傳或現(xiàn)在的多媒體演示（機灌）行嗎？何況技術(shù)、設(shè)計不是簡單的實驗就能完成的，它必須要學(xué)生親歷動手去做，技術(shù)是做出來的，要不斷做試驗。當然我們搞設(shè)計、做技術(shù)不是目的，而是通過這為載體來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，從而為他們以后學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)。沒有一定的基礎(chǔ)設(shè)施能保障這課程目標的實現(xiàn)嗎？

第二篇：內(nèi)蒙古普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見

內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見

（征求意見稿）

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，全面推進我區(qū)普通高中通用技術(shù)課程的實施，以《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》為依據(jù)，結(jié)合我區(qū)普通高中實際情況，特制定內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、課程性質(zhì)

普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。本課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。

二、課程理念和目標

（一）課程基本理念

關(guān)于課程基本理念應(yīng)注重以下幾方面：

1．關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的基本素養(yǎng)

關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上富有個性的發(fā)展。課程實施中應(yīng)當避免機械的、單一的技能訓(xùn)練，要強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進學(xué)生共通能力的發(fā)展。

2．注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育

在教學(xué)中應(yīng)當通過具體的技術(shù)實踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人類生活的重要作用，注意將技術(shù)所蘊含的豐富的人文因素融入教學(xué)之中，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進技術(shù)和先進文化

課程內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、通用性和先進性并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機會了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果和未來走向，增強對當代先進技術(shù)及其文化的理解。

5．豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化 在課程的實施過程中，應(yīng)當從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動建構(gòu)知識、充滿探究、生動活潑、不斷拓展能力的過程，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程目標

高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標。課程的總目標是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視 野，學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在落實總目標的同時，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及以下五方面能力的培養(yǎng)：技術(shù)的理解、使用、改進及決策能力；意念的表達與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識的整合、應(yīng)用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力。

通用技術(shù)課程從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個緯度構(gòu)建了通用技術(shù)課程的具體目標，在這三個緯度的目標中，情感態(tài)度與價值觀是貫穿過程始終的目標，過程與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標，知識與技能是基礎(chǔ)性目標。在課程實施中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標是一個不可分割的整體，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào)，努力實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

三、課程實施建議

（一）課程安排建議

通用技術(shù)課程由9個模塊構(gòu)成，其中必修模塊2個，選修模塊7個。1．必修模塊

必修模塊的基本內(nèi)容是技術(shù)設(shè)計。技術(shù)設(shè)計是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，是動手與動腦相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好載體。它對學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實際問題等方面的技術(shù)素養(yǎng)的提高具有奠基作用。必修內(nèi)容集中反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。

2．選修模塊

選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，其內(nèi)容是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，旨在為學(xué)生提供更為豐富、更為多樣的技術(shù)實踐的機會，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。

3．修習(xí)要求

所有高中學(xué)生必須修習(xí)“技術(shù)與設(shè)計1”與“技術(shù)與設(shè)計2”兩個必修模塊，修完必修的2個模塊可獲得4個學(xué)分，達到高中畢業(yè)在通用技術(shù)學(xué)科方面的最低要求。

學(xué)生在修學(xué)必修模塊之后可根據(jù)興趣和條件自由選擇選修模塊學(xué)習(xí)，選修模塊有7個，模塊之間為并列關(guān)系。

① 對于理工科、農(nóng)科發(fā)展傾向的學(xué)生，應(yīng)至少修習(xí)2個選修模塊，再獲得4個學(xué)分，即共獲得8個學(xué)分。

② 學(xué)生可以結(jié)合“綠色證書”教育或其他技術(shù)培訓(xùn)選擇修習(xí)相應(yīng)選修?？?獲得“雙證”.③ 學(xué)校要創(chuàng)造條件設(shè)置齊全選修?？?選修1 “電子控制技術(shù)”與選修5“家政與生活技術(shù)”2個模塊可以優(yōu)先設(shè)置；農(nóng)村中學(xué)應(yīng)設(shè)置選修模塊4“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”。

4．課程安排方案

通用技術(shù)課程安排指導(dǎo)方案，見表一。通用技術(shù)課程安排表，見表二。

通用技術(shù)課程安排指導(dǎo)方案 表一

學(xué)習(xí)科目領(lǐng)域技術(shù)通用技術(shù)第一學(xué)年第一學(xué)期技術(shù)與設(shè)計1/2-2第二學(xué)期技術(shù)與設(shè)計2/2-2第二學(xué)年第三學(xué)年第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期選修/2-2選修/2-2選修總復(fù)習(xí)說明：表中“技術(shù)與設(shè)計1/2-2”表示“通用技術(shù)必修模塊1/每周2課時，獲得2學(xué)分”。

通用技術(shù)課程安排表 表二

模塊技術(shù)與設(shè)計1技術(shù)與設(shè)計2電子控制技術(shù)建筑及其設(shè)計類別學(xué)分必修必修選修選修222222222教學(xué)時數(shù)***636開設(shè)學(xué)年（建議）高一上學(xué)期高一下學(xué)期高二高二或高三高二或高三高二或高三高二高二或高三高二或高三簡要說明通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊，旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計過程，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)與設(shè)計1基礎(chǔ)上的必修模塊以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的選修模塊以日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的建筑技術(shù)為內(nèi)容的選修模塊?；谟嬎銠C技術(shù)的學(xué)習(xí)的平臺，將機械傳動與單片機的應(yīng)用有機組合的選修模塊。以較為先進的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的理念和方法，以及農(nóng)業(yè)技術(shù)實驗為主要內(nèi)容的選修模塊以家政與技術(shù)的聯(lián)系為基點，旨在提高學(xué)生未來生活質(zhì)量的選修模塊旨在通過學(xué)生對服裝的認識、欣賞、設(shè)計及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和實際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。簡易機器人制作選修現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)選修家政與生活技術(shù)選修服裝及其設(shè)計選修汽車駕駛與保養(yǎng)選修

（二）課程教學(xué)建議

1．課程標準、教材與教學(xué)

教學(xué)是課程實施的主要途徑。在新課程中，教師要以課程標準為依據(jù)，以本盟市選定的教材為主，參考其它版本的教材并有效地整合多種課程資源實施教學(xué)。教師應(yīng)深刻地理解本課程的理念和課程標準，理解教材設(shè)計和呈現(xiàn)方式的涵義和優(yōu)點，要依據(jù)自身的實踐與研究，以課程內(nèi)容的自主創(chuàng)造為前提，把教材作為教學(xué)資源之一加以利用，并在開發(fā)更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創(chuàng)新。

2．課程教學(xué)設(shè)計與實施

教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法并加以實施，進而進行評價和修改，直到獲得解決問題的最優(yōu)化方法的過程。在進行教學(xué)設(shè)計時，要重視教學(xué)目標的表述，教學(xué)目標是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，要注意“目標”與“目的”的區(qū)別，目標的表述應(yīng)是基本的、共同的、可達到的教學(xué)標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。一堂課的教學(xué)目標應(yīng)是全面、完整；明確、具體；學(xué)生知道本堂課的目標。教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，明確教學(xué)方法選擇的依據(jù)，注重探究實踐教學(xué)。3．引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計過程

設(shè)計是技術(shù)活動中的核心過程。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計活動。首先，要重視學(xué)生的全員性參與，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的潛能，促使其主動、有效地參與設(shè)計過程，獲得直接經(jīng)驗。其次，要強調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。為此，教師要重視改進教學(xué)方法，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術(shù)交流和評價手段豐富設(shè)計過程，以促使學(xué)生獲得比較完整的體驗。

4．重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

技術(shù)思想和方法是從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問題的思路和處理技術(shù)問題的方法。在教學(xué)中，要重視對學(xué)生進行技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并把它貫穿在整個教學(xué)過程中，要精心挑選一些體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計實例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)思想和方法分析問題、解決問題，使學(xué)生通過“實踐——認識——再實踐——再認識”去體驗、領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法的真諦。

5．重視技術(shù)試驗的教學(xué)

試驗是屬于技術(shù)設(shè)計過程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。技術(shù)試驗有多種作用，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的實驗要求，選擇和使用不同的試驗方法,如對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等；要加強對試驗過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進行具體而有效的指導(dǎo)；同時，在實際操作中要密切注意個中細節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測記錄，抓住有價值的資料，力求試驗結(jié)果的真實性、可靠性，從中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹和負責(zé)的科學(xué)態(tài)度；鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在試驗中進行合作性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)團隊精神和分工協(xié)作的意識。技術(shù)試驗往往會有失敗，要積極指導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和不怕挫折的意志。

在教學(xué)中進行某些規(guī)定的技術(shù)試驗時，若因儀器設(shè)備等不足原因而在實施上造成困難時，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實際條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，因地制宜的自行設(shè)計類似的試驗項目來替代，讓更多的學(xué)生有機會參與試驗。

6．倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。模仿方式適用于學(xué)習(xí)工具的操作技能等技術(shù)；在合作學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮小組全體成員的作用，注重分工的合理性和均衡性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通的能力及共同奮進的團隊精神；在研究性學(xué)習(xí)過程中，要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。

7．加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo) 在教學(xué)中，特別是在技能操作方法教學(xué)和學(xué)生動手實踐過程中，要加強巡視，注意教學(xué)信息的及時反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及時給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過程中，要對所出現(xiàn)的技術(shù)問題給予分析和方法上的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。

8．注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變交和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。要積極創(chuàng)設(shè)條 件，利用計算機輔助設(shè)計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。

9．注重校本研究

實施以校為本的教學(xué)研究，要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研人員的作用，重視學(xué)校和校際技術(shù)教研組的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，研究、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實踐過程中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。學(xué)校要為技術(shù)教師間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?/p>

10．重視技術(shù)文化的教學(xué)

技術(shù)是人類文化的重要組成部分，任何技術(shù)都包含著豐富的文化意蘊。在教學(xué)過程中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘課程中蘊含的鮮活的技術(shù)文化，使學(xué)生受到熏陶和感悟，獲得對技術(shù)的完整和深刻的認識；充分發(fā)揮技術(shù)文化教育應(yīng)有的功能，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

11．重視對學(xué)生進行安全教育

在進行觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、實習(xí)、試驗等活動中，一定要加強安全教育，尤其在操作時，注意遵守操作規(guī)程，防止發(fā)生意外傷害等。

（三）課程評價建議 1．評價的原則和內(nèi)容

評價應(yīng)遵循“發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能”等評價原則。評價的內(nèi)容要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標和內(nèi)容標準。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價可以從知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面進行。

① 知識與技能

對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識的評價，應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識和程序性知識等類別進行評價。對于陳述性知識通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于程序性知識則要求學(xué)生在技術(shù)的實踐過程中融會貫通，在問題的解決和實踐操作中正確運用。

對技能學(xué)習(xí)的評價主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗技能、交流技能、評價技能等方面進行。評價應(yīng)從某一技能本身的操作要點和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標進行，倡導(dǎo)和鼓勵有新意的技能、方法。

② 過程與方法

對過程與方法的評價，重在評價學(xué)生解決實際問題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。對于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點確定過程與方法方面的評價重點。

③ 情感態(tài)度與價值觀

情感態(tài)度與價值觀的評價應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有精益求精、實事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進行。技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生價值觀的重要方面。評價者要通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨特的美學(xué)視角和富 有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時給出描述性的評價意見。

需要強調(diào)的是，在對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進行評價時，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者不是孤立的、機械分割的，而是一個有機的整體，應(yīng)將三個方面有機融合起來，靈活運用各種評價方法對學(xué)生進行全面的評價。

2．評價的方法

評價方法應(yīng)是開放、靈活、多種多樣的，如書面測試、方案及作品評析、過程記錄卡、訪談、活動報告等。評價者要根據(jù)具體的評價目標、內(nèi)容，客觀分析并靈活運用這些評價方法。

① 書面測試

選取來自生活和社會實際的問題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品分析等題型，考察學(xué)生對技術(shù)原理的理解、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用以及將技能方法遷移到新問題情境中的能力。

② 方案及作品分析

對學(xué)生制作的產(chǎn)品、產(chǎn)品模型、設(shè)計方案和技術(shù)圖樣、說明書、設(shè)計制作報告等進行評價。

在對方案及作品等進行評價時，要特別注意不要以成敗作為評價的唯一標準。對于成功（達到設(shè)計要求）的方案作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標是否合理，制作是否精益求精，以及設(shè)計、制作報告是否找出了成功的原因與不足等方面進行綜合評價；對于不成功的方案和作品，要著重評價設(shè)計中的合理之處和有價值的地方，看其是否有自主的新思路，設(shè)計、制作是否認真，特別要看其是否找出了不成功的原因及教訓(xùn)，要允許學(xué)生重新設(shè)計或制作，并重新進行評價。

③ 技術(shù)活動報告

技術(shù)活動報告由教師和學(xué)生分別紀錄。教師記錄全體學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中有價值或有意義的信息；學(xué)生記錄技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程中的感受、技術(shù)試驗過程中遇到的問題及其解決策略、設(shè)計與制作中的獨到或有創(chuàng)意之處、對作品或方案的評價等過程性資料，從而形成學(xué)生的技術(shù)活動檔案袋。家長和校外技術(shù)指導(dǎo)也可以記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)信息。

3．評價的管理

通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價等級可以分為優(yōu)、良、合格和不合格。參與技術(shù)課程中某一模塊的學(xué)習(xí)和實踐的全過程，技術(shù)活動檔案袋記錄基本完整，方案、作品和書面測試達標，并能完成或基本完成所規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)視為合格。參加某一模塊學(xué)習(xí)的全過程，取得合格或合格以上成績者，獲2學(xué)分。對有特別優(yōu)秀的設(shè)計、制作成果，或有所創(chuàng)新、發(fā)明的學(xué)生，應(yīng)給予特別鼓勵。

（四）課程資源的利用與開發(fā)建議 1．充分利用文本資源

《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》是通用技術(shù)課程最重要、最基本的文本資源。在通用技術(shù)課程的實施過程中，學(xué)校和教師應(yīng)始終把《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》及其解讀，作為重要的和必須充分利用的通用技術(shù)課程文本資源。文本資源還包括教材和各種教學(xué)參考資料等。學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生有計劃地配置技術(shù)課程文本資源，并使它們得到合理管理和充分利用。

2．積極建設(shè)和有效利用物質(zhì)資源 為保證課程的全面實施，學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)備。在規(guī)劃和配置通用技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時，應(yīng)遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本地資源和生活 中常見的用品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等，要注意所用材料要對環(huán)境無污染，對學(xué)生身體無毒無害并安全可靠。

學(xué)校要充分利用物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)等學(xué)科實驗室的場地、設(shè)施、工具、儀器等，為通用技術(shù)課程教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)充分利用校內(nèi)外可使用的土地或勞動實踐基地，開辟通用技術(shù)課程實踐園地，如種植園、飼養(yǎng)基地、農(nóng)藝園地或新技術(shù)試驗基地等。

3．廣泛開發(fā)人力資源 實施通用技術(shù)課程，師資是最重要的人力資源。應(yīng)依據(jù)有關(guān)普通高中通用技術(shù)課程師資配備的文件精神，把師資隊伍建設(shè)放在首位，建立專兼職相結(jié)合的師資隊伍，并注意開發(fā)與利用其它人力資源。

4．努力做到資源共享

教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)為通用技術(shù)課程服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校和教師要注意開發(fā)和利用高等院校、中職學(xué)校、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位等的設(shè)備、器材、基地等的課程資源，努力提高課程資源開發(fā)和利用的水平，形成資源共享的局面。

四、保障措施

（一）師資隊伍建設(shè)

合格的師資隊伍是通用技術(shù)課程實施的必要條件。學(xué)校應(yīng)依據(jù)文件精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，落實通用技術(shù)課程的教師，同時還要積極利用當?shù)厣鐣馁Y源，聘請兼職教師。學(xué)校要為通用技術(shù)教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、進修的機會，使教師不斷充實專業(yè)技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平，成為一專多能的教師，更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

（二）教學(xué)資源

各市（地）教育行政部門及學(xué)校要為通用技術(shù)課程的開設(shè)創(chuàng)造條件，適當增加經(jīng)費投入，加強通用技術(shù)基地的建設(shè)。學(xué)校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)各具特長的教職員工、實驗室、計算機房等場地和設(shè)備等；要建立通用技術(shù)試驗室；要努力發(fā)揮各種教育基地及大學(xué)、學(xué)術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門等資源的作用。

（三）教學(xué)管理

各市（地）教育行政部門要加強對學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程的指導(dǎo)、檢查，要把學(xué)校開課情況和教學(xué)質(zhì)量作為評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。各盟市教育行政部門和學(xué)校要努力解決好通用技術(shù)師資隊伍的建設(shè)、職稱的評定、教師工作量計算等問題。

（四）教學(xué)研究

各盟市教研部門具有指導(dǎo)本地學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程的職能，要配備通用技術(shù)專職教研員。教研員要通過討論、聽課、公開教學(xué)、課題研究、教學(xué)評比等多種形式開展教學(xué)研究活動，要及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在實踐中的成功經(jīng)驗，不斷探索通用技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，加強通用技術(shù)課程的理論研究和科學(xué)實驗并及時推廣，要根據(jù)學(xué)校、教師的實際問題和困難，采取針對性的指導(dǎo)措施。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室

2011.1.9 7

第三篇：渝中區(qū)普通高中通用技術(shù)實訓(xùn)中心

第十屆全國普通高中通用技術(shù)實驗工作研討會暨北京市通用技術(shù)課程實驗五

周年成果展示會簡報

2013年12月20——21日，第十屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作研討會暨北京市通用技術(shù)課程實驗五周年成果展示會在北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)隆重召開，此次會議由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和北京市教育委員會主辦，北京教育科學(xué)研究院承辦，地質(zhì)出版社協(xié)辦。來自全國二十多個省、市、地區(qū)的200多名代表參加了這次盛會。本次會議分2天，第一天，上午是大會交流,下午是分組參觀北京市通用技術(shù)課程實驗成果現(xiàn)場。第二天上午是校長論壇及優(yōu)秀教師說課。第二天下午是教師技能展示及校長、教師論壇。我市派十名代表參加了這次大會，并作了通用技術(shù)課程的成果展示與經(jīng)驗交流。

本次大會的開幕式由北京教育科學(xué)研究院副院長桑錦龍主持，主席臺就坐的領(lǐng)導(dǎo)有教育部基礎(chǔ)教育二司課程處處長潘俊強、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞、北會委員李奕、全國普通高中技組長顧建軍教授、中國教育學(xué)技術(shù)教育專業(yè)委員會秘書長科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研賈美華、北京師范大學(xué)附屬實記程鳳春。

開幕式上，首先由程鳳春書記做歡迎辭，并就北師大附屬實驗中學(xué)通用技術(shù)開課情況做了簡單的介紹。他指出通用技術(shù)課已在學(xué)校形成常態(tài)化，品牌化，深受學(xué)生的喜歡。其次，李奕委員回顧了北京市通用技術(shù)開展的情況，并對北京今后的工作提出了希望，他說本次會議既是北京通用技術(shù)課程開設(shè)成果展，同時也是北京通用技術(shù)工作的新起點。

最后，劉月霞副主任做了重要講話。她回顧了九年全國開設(shè)的情況，普通高中的通用技術(shù)課即使“亮點”，也是“難點”，經(jīng)歷了從無到有，從有到好。她指出廣大的通用技術(shù)從業(yè)教師，無專業(yè)設(shè)備等諸多困開拓，在困難上前進，并向廣敬意。她強調(diào)通用技術(shù)課程的知先生的那句話“人類社會處

業(yè)者在克服無專難下，在荒地上大的從業(yè)者表示開設(shè)回應(yīng)了陶行處是創(chuàng)造之地，京市教育委員術(shù)課程標準組會中小學(xué)勞動劉堅、北京教育究中心副主任驗中學(xué)黨委書

天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。她指出，一些地區(qū)和學(xué)校不夠重視通用技術(shù)課程，原因之一是沒有站在民族未來和國家發(fā)展的高度去認識技術(shù)教育的重要性，沒有站在學(xué)生發(fā)展適應(yīng)未來社會的角度去看待技術(shù)教育的價值。她指出我國的技術(shù)教育還存在初級階段，還有很大發(fā)展和提升的空間，需要我們自上而下進行全方位的努力和奮斗，在我們解決通用技術(shù)溫飽問題的同時，我們還要關(guān)注世界范圍內(nèi)技術(shù)教育的快速發(fā)展和變革，大數(shù)據(jù)，云計算，3D打印機等正改變著我們對技術(shù)的認識。她介紹了發(fā)達國家的STEM教育，它把科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程有機的融合在一起，把基于問題化的學(xué)習(xí)和個性化的指導(dǎo)，社會和文化的融合，生存技能和職業(yè)前景等核心要素融為一體，形成了一種全新的課程形態(tài)，再一次改變我們對傳統(tǒng)學(xué)科體系和邏輯的認識，也改變對傳統(tǒng)意義上培訓(xùn)學(xué)生能力的理解和認識。她指出每一位有理想、有責(zé)任的中國教育者，都應(yīng)該感到巨大的壓力和挑戰(zhàn)。一、四省市大會介紹，互相交流

開幕式后，是四省市通用技術(shù)實驗工作交流會。由顧建軍教授主持，他指出本次會議是大交流、大研會。

首先，由北京教育科學(xué)研教學(xué)研究中心趙薇主任做了高中通用技術(shù)課程實施的實年--2013年）》，她從以下五個京市通用技術(shù)實施的情況。一背景。二是課程實施的目標。進一步促進北京市普通高中實施的建議。顧教授點評到：們看到北京在近5年的通用技了首都北京市通用技術(shù)的風(fēng)京的通用技術(shù)體現(xiàn)了以下特教委推動課程的行政力度。二的強度。三是體現(xiàn)了課程建設(shè)第二位，由海南省教育研究術(shù)中心段青主任以《務(wù)實進取，究院基礎(chǔ)教育《北京市普通踐研究(2008方面介紹了北是課程實施的三是課程實施通用技術(shù)課程通過的講解我術(shù)的成績，看到采。他評價到北點：一是體現(xiàn)了是體現(xiàn)了課程的廣度。四是體

與培訓(xùn)院技穩(wěn)步發(fā)展》討、大總結(jié)之的途徑、方法和策略。四是課程實施中遇到的困難和存在的主要問題。五是現(xiàn)了教學(xué)成果的厚度，五是體現(xiàn)了課程在社會和學(xué)校的美譽度。

為題，從制度保障、師資到位、課程落實、教研引領(lǐng)四個方面介紹了海南省普通高中新課程實驗通用技術(shù)課程實施情況。其后，顧教授進行了點評。他點評到海南省的“6個最”，即：最早實施通用技術(shù)課程的省份，最早學(xué)校100%的開課的省份，最早實施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的省份，最早與高考掛鉤省份，最早獲得國家級通用技術(shù)成果獎的省份，最早產(chǎn)生特級教師的省份。

第三位，由浙江省教育廳教研室技術(shù)教研員管光海以《浙江省通用技術(shù)課程的實踐與探索》為題，從行政推動，政策保障;重視課程建設(shè)，促進選修開設(shè);加強研究和培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展;注重教學(xué)研究，推動課堂教學(xué)改革;重視資源建設(shè)，支持課程實施;評價機制導(dǎo)向，確保實施方向介紹了浙江的作法。其后，顧教授用了四的看法，即一是技術(shù)是人類財人類的智慧是長在指尖上的。是學(xué)校中最為活躍的群體。四是為了理想的教育。

第四位，由重慶市教育科技術(shù)教研員費敏以《重慶市通施情況簡介》，從以下三個方面的做法。一是市級部門制度出利實施。二是教研和培訓(xùn)跟進，推進。三是區(qū)縣和直屬校行動，實施。顧教授點評到雖然重慶程改革，但教師的課程理解能望在重慶市在打好基礎(chǔ)后，“亮起來”，出特色。

二、分組參觀學(xué)校、開拓教師眼界

第二天下午，參會教師分組文中學(xué)、育才中學(xué)、十一中學(xué)、中學(xué)六所學(xué)校進行了參觀。在參觀北京十八中學(xué)后，重慶中學(xué)校黎卿濤教師他感受如下：經(jīng)費充足。通用技術(shù)設(shè)備配置較機、三維成像儀，三維打印機、設(shè)備設(shè)施，保證了教學(xué)順利實施。

市大學(xué)城第一一是該校辦學(xué)高，有激光雕刻校園采編室等二是該校位于對北京二中、匯十八中學(xué)、實驗學(xué)研究院通用用技術(shù)課程實介紹了重慶市臺、保障課程順促進課程穩(wěn)步推進課程有序較晚進入新課力起點較高。重句話談了自己富的積累。二是三是技術(shù)教師是教育的理想慶市的通用技術(shù)課程已經(jīng)“動起來，管起來，立起來，活起來”。最后，他希

首都北京，毗鄰教育部和其他眾多高校，教育資源得天獨厚，學(xué)生及其家長資源廣，部分學(xué)生特長發(fā)展助力多，發(fā)展層次高。特別是該校服裝設(shè)計很有特色，設(shè)計的服裝由舞者舞秀舞蹈社團進行展示，效果很好。三是我們聽了該校通用技術(shù)教師的一堂常態(tài)課，課堂設(shè)置懸念，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)了三十分鐘后才揭開了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有新意。四是我覺得我們教學(xué)也應(yīng)該與高校合作，特別是我校地處重慶市大學(xué)城，周邊全是高校，我們應(yīng)該與高校合作，借用高校人才資源和設(shè)備優(yōu)勢，搞好學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

三、優(yōu)秀教師說課程，展示教師風(fēng)采

重慶一中李麒麟教師代表重慶市參加本次年會的優(yōu)秀教師說課和教師技能展示。21日上午，在教師技能展示上，全國各省市共有21名教師進行了示范展示，上午的說課展示中，各省市的老師分別就不同版本的自選教學(xué)內(nèi)容進行說課。課標組專家段青老師、黨紅政老師點評，每位老師說課完后，就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計展開提問和交流環(huán)節(jié)，參會老師們發(fā)言積極、討論熱烈，體現(xiàn)了大會交流學(xué)習(xí)的氛圍。在結(jié)點評階段李老師的說課受到稱贊，評價到李老師的課題《簡——利用幾何不變體系和幾何結(jié)構(gòu)設(shè)計》既有知識點的學(xué)習(xí)，知識點進行設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)習(xí)，項目設(shè)計易于操作，體現(xiàn)了術(shù)較高的教學(xué)設(shè)計水平。

21日下午，各省市代表教師進行了設(shè)計制作示范，本次設(shè)計項目大會在參會前兩天公布，比賽題目如下：“多功能拐杖”、“取碗器”、“Ф100空心玻璃球(玻璃球厚1mm)包裝木（鐵）盒”三個項目。比賽教師可任意選擇這三個項目之一進行設(shè)計，現(xiàn)場制作。李麒麟老師選擇了“多功能拐杖”的設(shè)計制作，其作品設(shè)計合理，實現(xiàn)了輔助行走、休息坐凳、照明等9項功能，并且選材輕便，便于攜帶，作品受到了很多參會老師的觀摩。鮑龍老師對教師技能環(huán)節(jié)作了點評，強調(diào)教師實踐設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新意識

四、參與校長教師論壇，同行經(jīng)驗交流

在校長論壇上，渝中區(qū)普通高中通用技術(shù)實訓(xùn)中心連宏玲校以《通用技術(shù)課程集中授課模式的實踐探究》為主題做了交流，連校長對該校的通用技術(shù)課程實施情況以及取得的成果進行了介紹，獲得與會專家與同行的好評。

大會閉幕式總黨紅政老師的單結(jié)構(gòu)的設(shè)計可變體系進行也有利用所學(xué)動學(xué)生探究學(xué)重慶市通用技

她介紹重慶市渝中區(qū)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，為確保把“通用技術(shù)課程”這一“亮點”、“難點”課程落到實處，惠及區(qū)內(nèi)的每一個學(xué)生。區(qū)教委決定，把渝中區(qū)普通高中通用技術(shù)作為重點項目推進，并在勞動技術(shù)教育基地基礎(chǔ)上，投入800多萬元，新增校地5畝，成立了“普通高中通用技術(shù)實訓(xùn)中心”。采取集中授課模式，統(tǒng)籌實施具有實踐性，操作性，綜合性的課程（勞動技術(shù)、通用技術(shù)）。

在論壇上，普通高技術(shù)實唐紅偉以《在整化中建

教師分渝中區(qū)中通用訓(xùn)中心老師在合與優(yōu)構(gòu)有效教學(xué)——普通高中通用技術(shù)課程“塊狀”教學(xué)模式探索》為題目做了交流，從“整合—統(tǒng)籌—優(yōu)化”的思路提出了新的教學(xué)模式，她說在通用技術(shù)課程常用教學(xué)模式中，如果把以“課”為單位，按照教材順序依次授課的方式稱為“線狀”教學(xué)模式，把以“項目”為單位，通過項目的實施來貫穿知識內(nèi)容的教法稱為“點狀”教學(xué)模式的話，那么，以“模塊”為單位，按照模塊來處理教材并組織教學(xué)的方式便可以稱為“塊狀”教學(xué)模式。而所謂“塊狀”教學(xué)模式，在實踐中按照一定的知識體系和線索，對原有模塊進一步細化，內(nèi)容進一步整合、順序進一步調(diào)整，從而構(gòu)建起一個在教學(xué)內(nèi)容和課時上相對集中的全新教學(xué)體系的課程實施模式，她的發(fā)言得到與會專家與教師的積極肯定。

在教師課堂教學(xué)論壇，重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院汪彬以“做一名合格的“教研”員——基于“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”的教學(xué)研究” 為題進行10分鐘的專題交流。主要內(nèi)容如下：從一節(jié)常規(guī)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生日常生活的、簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品導(dǎo)入新課，利用學(xué)生已經(jīng)制作完成的木制板凳作品為實物進行案例分析，學(xué)生在激烈的討論中不斷生成知識，逐漸建構(gòu)出結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素，從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。接著選取“簡單紙質(zhì)承重結(jié)構(gòu)設(shè)計”作為學(xué)生的動手實生理論聯(lián)系實際的過程。在學(xué)制作的過程中，學(xué)習(xí)過程成為作下共同完成作品設(shè)計與制

踐項目，培養(yǎng)學(xué)生作品設(shè)計與學(xué)生在小組合作的體驗過程，教學(xué)注重的是學(xué)生參與以及完成活動的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用已有知識解決問題。

本次大會回顧了通用技術(shù)課程十年來的發(fā)展歷程、展示了全國各地通用技術(shù)課程的成果、就通用技術(shù)課程實施和課堂教學(xué)中的問題就行了深入廣泛的交流，與會代表均感受益匪淺。

聯(lián)合供稿（按收稿順序）：

重慶市教育科學(xué)研究院 費敏

重慶市渝中區(qū)通用技術(shù)實訓(xùn)中心 唐紅偉

重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院 汪彬

重慶市大學(xué)城第一中學(xué)校黎卿濤

重慶市第一中學(xué) 李麒麟

照片提供：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 江苗

第四篇：渝中區(qū)普通高中通用技術(shù)實訓(xùn)中心

第十屆全國普通高中通用技術(shù)實驗工作研討會暨北京市通用技術(shù)課程實驗五周年成果展示會簡報

2013年12月20——21日，第十屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作研討會暨北京市通用技術(shù)課程實驗五周年成果展示會在北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)隆重召開，此次會議由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和北京市教育委員會主辦，北京教育科學(xué)研究院承辦，地質(zhì)出版社協(xié)辦。來自全國二十多個省、市、地區(qū)的200多名代表參加了這次盛會。本次會議分2天，第一天，上午是大會交流,下午是分組參觀北京市通用技術(shù)課程實驗成果現(xiàn)場。第二天上午是校長論壇及優(yōu)秀教師說課。第二天下午是教師技能展示及校長、教師論壇。我市派十名代表參加了這次大會，并作了通用技術(shù)課程的成果展示與經(jīng)驗交流。

本次大會的開幕式由北京教育科學(xué)研究院副院長桑錦龍主持，主席臺就坐的領(lǐng)導(dǎo)有教育部基礎(chǔ)教育二司課程處處長潘俊強、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞、北京市教育委員會委員李奕、全國普通高中技術(shù)課程標準組組長顧建軍教授、中國教育學(xué)會中小學(xué)勞動技術(shù)教育專業(yè)委員會秘書長劉堅、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心副主任賈美華、北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)黨委書記程鳳春。

開幕式上，首先由程鳳春書記做歡迎辭，并就北師大附屬實驗中學(xué)通用技術(shù)開課情況做了簡單的介紹。他指出通用技術(shù)課已在學(xué)校形成常態(tài)化，品牌化，深受學(xué)生的喜歡。其次，李奕委員回顧了北京市通用技術(shù)開展的情況，并對北京 1 / 8

今后的工作提出了希望，他說本次會議既是北京通用技術(shù)課程開設(shè)成果展，同時也是北京通用技術(shù)工作的新起點。

最后，劉月霞副主任做了重要講話。她回顧了九年全國開設(shè)的情況，普通高中的通用技術(shù)課即使“亮點”，也是“難點”，經(jīng)歷了從無到有，從有到好。她指出廣大的通用技術(shù)從業(yè)者在克服無專業(yè)教師，無專業(yè)設(shè)備等諸多困難下，在荒地上開拓，在困難上前進，并向廣大的從業(yè)者表示敬意。她強調(diào)通用技術(shù)課程的開設(shè)回應(yīng)了陶行知先生的那句話“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。她指出，一些地區(qū)和學(xué)校不夠重視通用技術(shù)課程，原因之一是沒有站在民族未來和國家發(fā)展的高度去認識技術(shù)教育的重要性，沒有站在學(xué)生發(fā)展適應(yīng)未來社會的角度去看待技術(shù)教育的價值。她指出我國的技術(shù)教育還存在初級階段，還有很大發(fā)展和提升的空間，需要我們自上而下進行全方位的努力和奮斗，在我們解決通用技術(shù)溫飽問題的同時，我們還要關(guān)注世界范圍內(nèi)技術(shù)教育的快速發(fā)展和變革，大數(shù)據(jù)，云計算，3D打印機等正改變著我們對技術(shù)的認識。她介紹了發(fā)達國家的STEM教育，它把科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程有機的融合在一起，把基于問題化的學(xué)習(xí)和個性化的指導(dǎo)，社會和文化的融合，生存技能和職業(yè)前景等核心要素融為一體，形成了一種全新的課程形態(tài)，再一次改變我們對傳統(tǒng)學(xué)科體系和邏輯的認識，也改變對傳統(tǒng)意義上培訓(xùn)學(xué)生能力的理解和認識。她指出每一位有理想、有責(zé)任的中國教育者，都應(yīng)該感到巨大的壓力和挑戰(zhàn)。一、四省市大會介紹，互相交流

/ 8 開幕式后，是四省市通用技術(shù)實驗工作交流會。由顧建軍教授主持，他指出本次會議是大交流、大研討、大總結(jié)之會。

首先，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心趙薇主任做了《北京市普通高中通用技術(shù)課程實施的實踐研究(2008年--2013年）》，她從以下五個方面介紹了北京市通用技術(shù)實施的情況。一是課程實施的背景。二是課程實施的目標。三是課程實施的途徑、方法和策略。四是課程實施中遇到的困難和存在的主要問題。五是進一步促進北京市普通高中通用技術(shù)課程實施的建議。顧教授點評到：通過的講解我們看到北京在近5年的通用技術(shù)的成績，看到了首都北京市通用技術(shù)的風(fēng)采。他評價到北京的通用技術(shù)體現(xiàn)了以下特點：一是體現(xiàn)了教委推動課程的行政力度。二是體現(xiàn)了課程的強度。三是體現(xiàn)了課程建設(shè)的廣度。四是體現(xiàn)了教學(xué)成果的厚度，五是體現(xiàn)了課程在社會和學(xué)校的美譽度。

第二位，由海南省教育研究與培訓(xùn)院技術(shù)中心段青主任以《務(wù)實進取，穩(wěn)步發(fā)展》為題，從制度保障、師資到位、課程落實、教研引領(lǐng)四個方面介紹了海南省普通高中新課程實驗通用技術(shù)課程實施情況。其后，顧教授進行了點評。他點評到海南省的 3 / 8 “6個最”，即：最早實施通用技術(shù)課程的省份，最早學(xué)校100%的開課的省份，最早實施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的省份，最早與高考掛鉤省份，最早獲得國家級通用技術(shù)成果獎的省份，最早產(chǎn)生特級教師的省份。

第三位，由浙江省教育廳教研室技術(shù)教研員管光海以《浙江省通用技術(shù)課程的實踐與探索》為題，從行政推動，政策保障;重視課程建設(shè)，促進選修開設(shè);加強研究和培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展;注重教學(xué)研究，推動課堂教學(xué)改革;重視資源建設(shè)，支持課程實施;評價機制導(dǎo)向，確保實施方向介紹了浙江的作法。其后，顧教授用了四句話談了自己的看法，即一是技術(shù)是人類財富的積累。二是人類的智慧是長在指尖上的。三是技術(shù)教師是學(xué)校中最為活躍的群體。四是教育的理想是為了理想的教育。

第四位，由重慶市教育科學(xué)研究院通用技術(shù)教研員費敏以《重慶市通用技術(shù)課程實施情況簡介》，從以下三個方面介紹了重慶市的做法。一是市級部門制度出臺、保障課程順利實施。二是教研和培訓(xùn)跟進，促進課程穩(wěn)步推進。三是區(qū)縣和直屬校行動，推進課程有序?qū)嵤?。顧教授點評到雖然重慶較晚進入新課程改革，但教師的課程理解能力起點較高。重慶市的通用技術(shù)課程已經(jīng)“動起來，管起來，立起來，活起來”。最后，他希望在重慶市在打好基礎(chǔ)后，“亮起來”，出 4 / 8 特色。

二、分組參觀學(xué)校、開拓教師眼界

第二天下午，參會教師分組對北京二中、匯文中學(xué)、育才中學(xué)、十一中學(xué)、十八中學(xué)、實驗中學(xué)六所學(xué)校進行了參觀。在參觀北京十八中學(xué)后，重慶市大學(xué)城第一中學(xué)校黎卿濤教師他感受如下：一是該校辦學(xué)經(jīng)費充足。通用技術(shù)設(shè)備配置較高，有激光雕刻機、三維成像儀，三維打印機、校園采編室等設(shè)備設(shè)施，保證了教學(xué)順利實施。二是該校位于首都北京，毗鄰教育部和其他眾多高校，教育資源得天獨厚，學(xué)生及其家長資源廣，部分學(xué)生特長發(fā)展助力多，發(fā)展層次高。特別是該校服裝設(shè)計很有特色，設(shè)計的服裝由舞者舞秀舞蹈社團進行展示，效果很好。三是我們聽了該校通用技術(shù)教師的一堂常態(tài)課，課堂設(shè)置懸念，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)了三十分鐘后才揭開了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有新意。四是我覺得我們教學(xué)也應(yīng)該與高校合作，特別是我校地處重慶市大學(xué)城，周邊全是高校，我們應(yīng)該與高校合作，借用高校人才資源和設(shè)備優(yōu)勢，搞好學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

三、優(yōu)秀教師說課程，展示教師風(fēng)采

重慶一中李麒麟教師代表重慶市參加本次年會的優(yōu)秀教師說課和教師技能展示。21日上午，在教師技能展示上，全國各省市共有21名教師進行了示范展示，上午的說課展 5 / 8 示中，各省市的老師分別就不同版本的自選教學(xué)內(nèi)容進行說課。課標組專家段青老師、黨紅政老師點評，每位老師說課完后，就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計展開提問和交流環(huán)節(jié)，參會老師們發(fā)言積極、討論熱烈，體現(xiàn)了大會交流學(xué)習(xí)的氛圍。在大會閉幕式總結(jié)點評階段李老師的說課受到黨紅政老師的稱贊，評價到李老師的課題《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計——利用幾何不變體系和幾何可變體系進行結(jié)構(gòu)設(shè)計》既有知識點的學(xué)習(xí)，也有利用所學(xué)知識點進行設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)，項目設(shè)計易于操作，體現(xiàn)了重慶市通用技術(shù)較高的教學(xué)設(shè)計水平。

21日下午，各省市代表教師進行了設(shè)計制作示范，本次設(shè)計項目大會在參會前兩天公布，比賽題目如下：“多功能拐杖”、“取碗器”、“Ф100空心玻璃球(玻璃球厚1mm)包裝木（鐵）盒”三個項目。比賽教師可任意選擇這三個項目之一進行設(shè)計，現(xiàn)場制作。李麒麟老師選擇了“多功能拐杖”的設(shè)計制作，其作品設(shè)計合理，實現(xiàn)了輔助行走、休息坐凳、照明等9項功能，并且選材輕便，便于攜帶，作品受到了很多參會老師的觀摩。鮑龍老師對教師技能環(huán)節(jié)作了點評，強調(diào)教師實踐設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新意識

四、參與校長教師論壇，同行經(jīng)驗交流

在校長論壇上，渝中區(qū)普通高中通用技術(shù)實訓(xùn)中心連宏玲校以《通用技術(shù)課程集中授課模式的實踐探究》為主題做了交流，連校長對該校的通用技術(shù)課程實施情況以及取得的成果進行了介紹，獲得與會專家與同行的好評。她介紹重慶市渝中區(qū)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，為確保把“通用技術(shù)課程”這一“亮點”、“難點”課程落到實處，惠及區(qū)內(nèi)的每一個學(xué)生。6 / 8 區(qū)教委決定，把渝中區(qū)普通高中通用技術(shù)作為重點項目推進，并在勞動技術(shù)教育基地基礎(chǔ)上，投入800多萬元，新增校地5畝，成立了“普通高中通用技術(shù)實訓(xùn)中心”。采取集中授課模式，統(tǒng)籌實施具有實踐性，操作性，綜合性的課程（勞動技術(shù)、通用技術(shù)）。

在教師分論壇上，渝中區(qū)普通高中通用技術(shù)實訓(xùn)中心唐紅偉老師在以《在整合與優(yōu)化中建構(gòu)有效教學(xué)——普通高中通用技術(shù)課程“塊狀”教學(xué)模式探索》為題目做了交流，從“整合—統(tǒng)籌—優(yōu)化”的思路提出了新的教學(xué)模式，她說在通用技術(shù)課程常用教學(xué)模式中，如果把以“課”為單位，按照教材順序依次授課的方式稱為“線狀”教學(xué)模式，把以“項目”為單位，通過項目的實施來貫穿知識內(nèi)容的教法稱為“點狀”教學(xué)模式的話，那么，以“模塊”為單位，按照模塊來處理教材并組織教學(xué)的方式便可以稱為“塊狀”教學(xué)模式。而所謂“塊狀”教學(xué)模式，在實踐中按照一定的知識體系和線索，對原有模塊進一步細化，內(nèi)容進一步整合、順序進一步調(diào)整，從而構(gòu)建起一個在教學(xué)內(nèi)容和課時上相對集中的全新教學(xué)體系的課程實施模式，她的發(fā)言得到與會專家與教師的積極肯定。

在教師課堂教學(xué)論壇，重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院汪彬以“做一名合格的“教研”員——基于“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”的教學(xué)研究” 為題進行10分鐘的專題交流。主要內(nèi)容如下： 7 / 8 從一節(jié)常規(guī)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生日常生活的、簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品導(dǎo)入新課，利用學(xué)生已經(jīng)制作完成的木制板凳作品為實物進行案例分析，學(xué)生在激烈的討論中不斷生成知識，逐漸建構(gòu)出結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素，從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。接著選取“簡單紙質(zhì)承重結(jié)構(gòu)設(shè)計”作為學(xué)生的動手實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的過程。在學(xué)生作品設(shè)計與制作的過程中，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在小組合作下共同完成作品設(shè)計與制作的體驗過程，教學(xué)注重的是學(xué)生參與以及完成活動的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用已有知識解決問題。

本次大會回顧了通用技術(shù)課程十年來的發(fā)展歷程、展示了全國各地通用技術(shù)課程的成果、就通用技術(shù)課程實施和課堂教學(xué)中的問題就行了深入廣泛的交流，與會代表均感受益匪淺。

聯(lián)合供稿（按收稿順序）：

重慶市教育科學(xué)研究院 費敏

重慶市渝中區(qū)通用技術(shù)實訓(xùn)中心 唐紅偉

重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院 汪彬

重慶市大學(xué)城第一中學(xué)校黎卿濤

重慶市第一中學(xué) 李麒麟

照片提供：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 江苗

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第五篇：普通高中通用技術(shù)課程實施現(xiàn)狀調(diào)查

普通高中通用技術(shù)課程實施現(xiàn)狀調(diào)查（教師問卷）

尊敬的老師：

您好！技術(shù)課程是本次新課程改革中的一個亮點，也是一個難點，非常感謝您能加盟這偉大的事業(yè)。為更好地攻克難點，做好亮點，我們受教育部基教司委托設(shè)計問卷開展調(diào)查，搜集課程實施的有關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，為教育部制定推進課程的政策提供參考。此調(diào)查不涉及對學(xué)校、老師的評價，可以不填寫單位和姓名，敬請您如實填寫問卷，以便客觀地反映課程實施現(xiàn)狀，提出存在的問題，分享您的優(yōu)秀經(jīng)驗。衷心感謝您的支持與幫助。

教育部“普通高中技術(shù)課程實施研究課題組”

2009.5.15 填寫說明

1.選擇題一般為單選，需要您多選的已在題目中標出，請您將選定選項的字母代號填在括號里。

2.劃橫線的地方，請在橫線上寫出您的答案。

3.如您有意猶未盡之處，可另電郵:njzgtedy@126.com。

一、基本信息

1.您的性別，年齡()。

A.21-30歲 B.31-40歲 C.41-50歲 D.51-60歲 2.您任教的學(xué)校是（）學(xué)校。A．城市 B.區(qū)縣 C.鄉(xiāng)鎮(zhèn) 3.您學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)屬于（）。A.公辦 B.民辦 4.您學(xué)校的類型屬于（）。

A.省屬重點 B.市屬重點 C.區(qū)縣屬重點 D.一般學(xué)校

5.您學(xué)校共有 個班級，其中高一 個班，高二 個班，高三 個班。6.您的學(xué)歷是（）

A.研究生 B.本科 C.大專 D大專以下 7.您大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是（）

A.技術(shù)教育（含信息技術(shù)教育）B.物理教育

C.化學(xué)/生物/地理教育

D.工科專業(yè) E．其他

8.您任學(xué)科教師已有（）年。

A.5年以下 B.5~10年 C.11~16年 D.16~20年 E.20年以上 9.您的職稱是（）。

A.中學(xué)高級或特級教師 B.中學(xué)一級 C.中學(xué)二級 D.其他 10.您任通用技術(shù)教師前所任教的學(xué)科是（）

A.勞動技術(shù) B.物理 C.信息技術(shù) D.其他學(xué)科 11.您任教通用技術(shù)學(xué)科的年限為（）。

A.１年

B.2年 C.3年 D.4年 E.5年 12.您的通用技術(shù)教師崗位性質(zhì)為（）。

A.專職教師 B.兼職教師 C.臨時教師 D.外聘兼職教師 13.您所在的教研組是（）。

A.技術(shù)教研組 B.通用技術(shù)教研組 C.信息技術(shù)教研組 D.綜合實踐教研組 E.其他

14.您每周任教通用技術(shù)課的節(jié)數(shù)，具體為高一 節(jié)，高二 節(jié)，高三 節(jié)。

二、課程開設(shè)情況

1.學(xué)校哪些年級開設(shè)了通用技術(shù)課（）。

A.僅高一 B.僅高二 C.高一和高二 D.高

一、高二和高三均開 2.貴校課程計劃中每周通用技術(shù)課的節(jié)數(shù)和編排形式為（）。

A.每周1次，每次2節(jié) B.每周2次，每次2節(jié) C.每周2次，每次1節(jié) D.每周1次，每次1節(jié) E.每2周1次，每次2節(jié) F.其他

如此排課的主要原因是： 3.貴校通用技術(shù)課程必修模塊《技術(shù)與設(shè)計1》、《技術(shù)與設(shè)計2》開設(shè)（）。

A.全部開出

B.只開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計1》

C.只開《技術(shù)與設(shè)計2》

D.未開出 如未開設(shè)技術(shù)與設(shè)計1和技術(shù)與設(shè)計2，原因是

； 如只開設(shè)技術(shù)與設(shè)計1，未開設(shè)技術(shù)與設(shè)計2，原因是

。4.貴校開設(shè)的通用技術(shù)課程選修模塊有（）。（多選）

A.《電子控制技術(shù)》 B.《建筑及其設(shè)計》 C.《簡易機器人制作》 D.《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》 Ｅ.《家政與生活技術(shù)》 Ｆ.《服裝及其設(shè)計》 Ｇ.《汽車駕駛與保養(yǎng)》 Ｈ.未開設(shè)選修課程

能開設(shè)一些選修課的原因是

； 未開設(shè)選修模塊的原因是

。5.您教授通用技術(shù)常用的教學(xué)策略有（）。（可多選）A.案例分析 B.項目教學(xué) C.任務(wù)驅(qū)動 D.合作學(xué)習(xí)E.技術(shù)體驗 D.其他 6.您的技術(shù)實踐操作環(huán)節(jié)教學(xué)活動安排的場所主要在（）。

A.普通教室 B.技術(shù)實踐室 C.普通教室或技術(shù)實踐室 Ｄ.其他 7.貴校建有通用技術(shù)實踐室 間，名稱分別是 ； 如果建有技術(shù)實踐室，通用技術(shù)工具、儀器等配備總價值約為（）。

A.5萬以內(nèi) B.5~10萬以內(nèi) C.10~20萬以內(nèi) D.20~30萬以內(nèi) E.30萬以上 8.貴校一節(jié)通用技術(shù)的實踐操作課通常安排的學(xué)生規(guī)模是（）。

Ａ.30人以下

Ｂ.30~39人

Ｃ.40~49人

Ｄ.50~59人

Ｅ.60人以上

9.通用技術(shù)實踐課中您熟悉并會指導(dǎo)學(xué)生使用的工具/設(shè)備（）（可多選）

Ａ.金工工具

Ｂ.電工工具

Ｃ.木工工具

Ｄ.計算機輔助設(shè)計軟件 E.數(shù)控機床 F.一般不用 10.教學(xué)中，您對技術(shù)實踐操作教學(xué)活動的安排是（）。

A.經(jīng)常有 B.一般有 C.很少有 Ｄ.沒有您認為技術(shù)實踐教學(xué)活動安排的最大困難是。11.您認為影響貴校技術(shù)實踐室配備和建設(shè)的原因（）。（可多選）Ａ.認識問題 Ｂ.經(jīng)費問題 Ｃ.場地問題

Ｄ.人員問題 E.其他

您對技術(shù)實踐室建設(shè)的建議。12.近年來貴校通用技術(shù)課程呈現(xiàn)（）現(xiàn)象？原因：。

Ａ.逐漸加強

B.逐漸削弱 C.一直較好 D.一直較差 13.實際教學(xué)中，貴校通用技術(shù)課的課時按照課程計劃執(zhí)行的情況是（）。A.嚴格執(zhí)行 B.基本執(zhí)行 C.時常被占用 D.執(zhí)行較差 14.您是否曾獨立、完整地經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計作品和技術(shù)試驗的實踐過程（）。A.完整經(jīng)歷 Ｂ.大體經(jīng)歷

Ｃ.沒有經(jīng)歷

Ｄ.不需要 15.您在教學(xué)過程中迫切需要的課程資源（）？（可多選）

Ａ.技術(shù)課課程教學(xué)書籍 Ｂ.教參及學(xué)習(xí)評價手冊 C.教學(xué)具 Ｄ.音視頻素材 您在教學(xué)資源獲取、自制等方面的經(jīng)驗和心得。

（二）教師隊伍情況

1.貴校有通用技術(shù)教師 人，其中專職 人，兼職 人，通用技術(shù)教師中有技術(shù)專長的 人

２.您參加過 次通用技術(shù)培訓(xùn)，分別是（）。（可多選）A.國家級培訓(xùn) B.省級培訓(xùn) C.市級培訓(xùn) D.縣級培訓(xùn) 3.通用技術(shù)新課程培訓(xùn)對您哪方面的作用較大（）。（可多選）

A.課程理念 B.技術(shù)知識 C.操作技能 D.教學(xué)方法 4.您希望長期從事通用技術(shù)教學(xué)嗎？（）

A.希望

Ｂ.不希望

Ｃ.看領(lǐng)導(dǎo)安排

Ｄ.無所謂

為什么？。5.通過自己的教學(xué)經(jīng)歷，您發(fā)現(xiàn)技術(shù)課程給學(xué)生哪些變化（）。（多選）A.動手能力提高

Ｂ.形成了一定得技術(shù)設(shè)計思想、方法

C.創(chuàng)新和實踐能力增強 D.解決問題的意識和能力增強 E.較理性地看待技術(shù) F.其他 6.您感覺自己在通用技術(shù)教學(xué)方面最缺乏（）。（可多選）

Ａ.技術(shù)知識

B.操作技能 C.教學(xué)方法 D.教材的把握 E.課程資源 7.通用技術(shù)課程模塊教學(xué)完成進行測評時您主要采用哪種測評方式（）。Ａ.紙筆測試

Ｂ.作品制作

Ｃ.紙筆加作品

Ｄ.其他

8.貴校學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)分評定的方式是（）。

Ａ.僅通過考勤

Ｂ.僅通過考試

Ｃ.考試與考勤結(jié)合Ｄ.無評定均給學(xué)分 9．您認為現(xiàn)階段將通用技術(shù)課程列入高考科目（）。

A.很有必要

B.有必要

C.無必要

D.無所謂

您的理由

。10．您認為現(xiàn)階段將通用技術(shù)課程列入學(xué)業(yè)水平測試科目（）。A.很有必要

B.有必要

C.無必要

D.無所謂

您的理由：

。11．您認為現(xiàn)階段把學(xué)生修學(xué)技術(shù)課程情況列入升入高校工科院校的參考依據(jù)（）。A.很有必要

B.有必要

C.無必要

D.無所謂

您的理由：。

三、課程實施的經(jīng)驗、困難和建議

1.請談一談在任教通用技術(shù)課程教學(xué)中，您感受到課程給學(xué)生帶來了哪些變化？對學(xué)生發(fā)展有哪些獨特的價值？

2．您在通用技術(shù)課程教學(xué)中有什么獨特的感受或有趣的故事？

3．請談?wù)勀谡n程實施中具體的措施、有效的經(jīng)驗和做法。

4．請談?wù)勀谡n程實施時還存在哪些困難？您對推進通用技術(shù)課程有何建議？。