第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課《陳涉起義》教案 冀教版

、第14課《陳涉世家》教案

教學(xué)目的、1．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。2．領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。課時(shí)安排 3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。教學(xué)步驟 1．導(dǎo)入新課：

在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

2．解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。

①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時(shí)10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。

（2）〈史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大、事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

③秦始皇統(tǒng)一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。

3．學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。

本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思： 吳廣素愛(ài)人：一向。向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被??壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。

2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況?？捎懻撊缦聠?wèn)題：

①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？

陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾

、①今亡（）亦死，舉大計(jì)亦死，等（）死，死國(guó)可手？ ②上（）使外將（）兵。③大楚興，陳勝王（）。

④借（）第令毋斬，而成死者固十六七（）。⑤將軍身被堅(jiān)（）執(zhí)銳（）。③皆刑（）其長(zhǎng)吏。

3．復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

教學(xué)步驟 1．導(dǎo)入新課：

前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭(zhēng)，要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢？本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。

2．學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的育行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的?？梢?jiàn)識(shí)文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的?？v觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同成卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見(jiàn)保文就是通過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。

3．選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有

；1）茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等

、下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。

A若為（）傭耕，何富貴也。B．陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為（）屯長(zhǎng)。C．為（）天下唱，宜多應(yīng)者。D．吳廣素愛(ài)人，士卒多為（）用者。E為（）壇而盟。F．自立為（）將軍。③在下邊句中括號(hào)里補(bǔ)上適當(dāng)?shù)某煞郑?A．其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，（）又何間焉？” B夫大國(guó)，難測(cè)也，懼（）有伏焉。

C．廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令（）辱之，以（）激怒其眾。D．乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（）。E．守丞死，（）乃入據(jù)陳

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16《陳涉世家》練習(xí)蘇教版

十六 陳涉世家

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

輟．耕之壟上（）鴻鵠．（）度．已失期（）帛．（）數(shù)諫．．

（）（）篝．火（）陳勝王．（）罾．（）忿恚．．（）（）笞．（）徇．（）社稷．（）2.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）茍．富貴，無(wú)相忘 ________（2）陳勝、吳廣皆次當(dāng)行．． ________（3）為天下唱． ________（4）等．死，死國(guó)可乎 ________（5）乃丹書帛曰“陳勝王．” ________（6）固以怪．之矣 ________（7）扶蘇以數(shù)．諫故 ________（8）復(fù)立楚國(guó)之社稷．．

________ 3.劃分下列各句的朗讀節(jié)奏。

（1）今 誠(chéng) 以 吾 眾 詐 自 稱 公 子 扶 蘇、項(xiàng) 燕（2）乃 令 符 離 人 葛 嬰 將 兵 徇 蘄 以 東 4.選出下列加點(diǎn)詞用法不同的一項(xiàng)（）A.丹．書帛曰

B.所罾．魚腹中 C.尉果笞．廣 D.夜篝．．

火，狐鳴 5.選出下列加點(diǎn)詞的意義或用法不相同的一組（）A.悵恨久之．

鳴之．而不能通其意 B.扶蘇以數(shù)．諫故

廣故數(shù)．言欲亡 C.以．激怒其眾

殺之以．應(yīng)陳涉 D.吳廣為．都尉

為．

壇而盟 6.選出加點(diǎn)詞意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)（）A.今亡．亦死 B.與皆來(lái)會(huì)計(jì)．．事 C.將軍．．身被堅(jiān)執(zhí)銳 D.號(hào)令召三老、豪杰．．

7.翻譯句子。

（1）燕雀安知鴻鵠之志哉！

（2）王侯將相寧有種乎！

8.根據(jù)要求默寫填空。

（1）陳勝吳廣起義的導(dǎo)火線（直接原因）、根本原因各是什么？

導(dǎo)火線（直接原因）：________________________________________ 根本原因：________________（2）最能表現(xiàn)陳勝反抗精神的一句話是：________________________（3）《史記》是我國(guó)第一部________體通史，這本書分為_(kāi)_______、________、列傳、表、書五種體例，共130篇，被魯迅譽(yù)為“__________，__________”。9.閱讀下列材料，寫出探究結(jié)果。

材料一：乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。《陳涉世家》 材料二：暴其民甚，則身弒國(guó)亡。不甚，則身危國(guó)削。（《孟子·離婁上》）

材料三：致密織牢民生保障網(wǎng)，增進(jìn)人民福祉。我們堅(jiān)持以人為本，持續(xù)增加民生投 入，?；?、兜底線、建機(jī)制，盡管財(cái)政收入增速放緩、支出壓力加大，但財(cái)政用于民生 的比例達(dá)到70℅以上。（2015年李克強(qiáng)總理在“第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議” 所作的報(bào)告）

閱讀“二世元年七月……皆指目陳勝”，回答問(wèn)題。10.解釋下列句中的加點(diǎn)詞。

（1）扶蘇以數(shù)諫故 ________________ ．（2）上使外將兵 ________________ ．（3）屯大澤鄉(xiāng) ________________ ．（4）皆指目陳勝 ________________ ．．11.下列句子中加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是（）A.宜多應(yīng)者

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng) ．．B.扶蘇以數(shù)諫故

故余雖愚，卒獲有所聞 ．．C.卒買魚烹食

食馬者不知其能千里而食也

．．D.又間令吳廣之次所旁叢祠中

中間力拉崩倒之聲 ．．12.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？

（2）或以為死，或以為亡。

13.文中“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)”“天下苦秦久矣”反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn) 實(shí)？

14．陳勝、吳廣為什么要魚腹藏書、篝火狐鳴？你如何評(píng)價(jià)這種做法？

【甲】二世元年七月……吳廣以為然。

【乙】七月，戍卒陳勝等反故荊地，為“張楚”。勝自立為楚王，居陳，遣諸將徇地。山東郡縣少年苦秦吏，皆殺其守尉令丞反，以應(yīng)陳涉，相立為侯王，合從西鄉(xiāng)，名為伐秦，不可勝數(shù)也。謁①者使東方來(lái)，以反者聞二世。二世怒，下吏。后使者至，上問(wèn)，對(duì)曰：“群盜，郡守尉方逐捕，今盡得，不足憂。”上悅。

二年冬，陳涉所遣周章等將西至戲②，兵數(shù)十萬(wàn)。二世大驚，與群臣謀曰：“奈何？”少府章邯曰：“盜已至，眾強(qiáng)，今發(fā)近縣不及矣。驪山徒多，請(qǐng)赦之，授兵以擊之。”二世乃大赦天下，使章邯將，擊破周章軍而走，遂殺章曹陽(yáng)。二世益遣長(zhǎng)史司馬欣、董翳佐章邯擊盜，殺陳勝城父，破項(xiàng)梁定陶，滅魏咎臨濟(jì)。楚地盜名將已死，章邯乃北渡河，擊趙王歇等于鉅鹿。

【注釋】 ①謁：掌管進(jìn)見(jiàn)的近侍。②戲：古地名。15.解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）陳勝吳廣皆次當(dāng)行 ________ ．（2）為天下唱 ________ ．（3）遣諸將徇地 ________ ．（4）授兵以擊之 ________ ．16.下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.扶蘇以數(shù)諫故 以反者聞二世 ．．B.宜多應(yīng)者 后使者至 ．．C.當(dāng)立者乃公子扶蘇 二世乃大赦天下 ．．D.百姓多聞其賢 皆殺其守尉令丞反 ．．17.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。

（2）對(duì)曰：“群盜，郡守尉方逐捕，今盡得，不足憂?！?/p>

18.【甲】文中陳勝對(duì)響應(yīng)起義的人預(yù)測(cè)為“宜多應(yīng)者”，【乙】文中能夠驗(yàn)證這一預(yù)言正確 的句子是哪一句？

19．【乙】文中秦二世時(shí)而“怒”，時(shí)而“悅”，時(shí)而“大驚”，這些神態(tài)變化表現(xiàn)了他怎

樣的性格特點(diǎn)？

【參考答案】

1．chuò hú duó bó shuò jiàn gōu wàng zēng fèn huì chī xùn jì

2.（1）倘使（2）當(dāng)在征發(fā)之列（3）同“倡”，倡導(dǎo)（4）同樣（5）為王

（6）認(rèn)為……奇怪（7）屢次（8）國(guó)家

3.（1）今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕（2）乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東 4.A 5.D 6.C

7.（1）燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！（2）王侯將相難道有天生的貴種嗎！

8.（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。

（2）王侯將相寧有種乎?。?）紀(jì)傳 本紀(jì) 世家 史家之絕唱 無(wú)韻之《離騷》

9.示例：順應(yīng)民心，關(guān)注民生，則國(guó)家興旺。

10.（1）因?yàn)椋?）帶領(lǐng)，率領(lǐng)（3）停駐（4）用手指并用眼睛注視著

11.A

12.（1）現(xiàn)在逃跑（被抓回來(lái)）也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？

（2）有的人認(rèn)為他已經(jīng)死了，有的人認(rèn)為他逃跑了。

13.反映了當(dāng)時(shí)兵役徭役繁重，民不聊生、苦不堪言的社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)。

14．①制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，讓戍卒相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)。②利 用當(dāng)時(shí)普遍存在的敬奉鬼神的習(xí)俗來(lái)制造輿論，達(dá)到了很好的宣傳效果。這樣做顯示出’了陳勝等組織起義者的足智多謀。

15.（1）編次（2）同“倡”，倡導(dǎo)（3）攻占（土地）（4）兵器

16.B（解析：B項(xiàng)兩個(gè)“者”都是代詞，翻譯為“……的人”。A項(xiàng)“以”：介詞，因?yàn)椋?介詞，把。C項(xiàng)“乃”：副詞，表判斷；副詞，于是，就。D項(xiàng)“其”：人稱代詞，他； 指示代詞，那里。）

17.（1）（朝廷）征發(fā)貧苦人民九百人去駐守漁陽(yáng)，停駐在大澤鄉(xiāng)。（2）（史者）回答說(shuō)： “那不過(guò)是一群盜匪，郡守、郡尉正在追捕，現(xiàn)在全部抓獲了，不值得擔(dān)心?！?/p>

18.山東郡縣少年苦秦吏，皆殺其守尉令丞反，以應(yīng)陳涉，相立為侯王，合從西鄉(xiāng)，名為伐 秦，不可勝數(shù)也。

19.面臨強(qiáng)敵驚慌失措、昏庸無(wú)能。附【乙】文參考譯文：

七月，戍卒陳勝等在故鄉(xiāng)楚國(guó)之地造反，國(guó)號(hào)為“張楚”。陳勝把自己立為楚王，住在陳縣，派遣將領(lǐng)們攻占土地。崤山函谷關(guān)以東的山東各郡縣，年輕人因?yàn)槭鼙M秦朝官吏之苦，都?xì)⒌袅怂麄兊目な?、郡尉、縣令、縣丞，起來(lái)造反，來(lái)響應(yīng)陳勝，并在各地相繼擁立侯王，聯(lián)合起來(lái)向西進(jìn)攻，旗號(hào)都是討伐秦朝，人數(shù)多得數(shù)也數(shù)不清。掌管進(jìn)見(jiàn)的近侍出使山東回來(lái)，把山東造反的人情況報(bào)告給二世。二世很生氣，就把謁者下交給主管官吏去處理。后邊的使者回來(lái)，皇上問(wèn)他，他回答說(shuō)：“那不過(guò)是一群盜匪，郡守、郡尉正在追捕，現(xiàn)在全部抓獲了，不值得擔(dān)心?！被噬虾芨吲d。

第二年（公元前208）冬天，陳勝派遣的周章等將領(lǐng)向西到達(dá)戲水，兵力有幾十萬(wàn)。二世大為吃驚，跟群臣商議說(shuō)：“怎么辦？”少府章邯說(shuō)：“盜匪已經(jīng)來(lái)了，人數(shù)多勢(shì)力強(qiáng)，現(xiàn)在征發(fā)附近各縣的軍隊(duì)是來(lái)不及了。驪山徒役很多，請(qǐng)赦免他們，授予他們兵器去迎擊起義軍?！倍烙谑谴笊馓煜拢烧潞I(lǐng)兵為將，打敗了周章的軍隊(duì)，周章敗逃，秦兵追擊周章，將其殺死在曹陽(yáng)。二世又增派長(zhǎng)史司馬欣、董翳（yì，義）去幫助章邯攻打起義軍，在城父殺死了陳勝，在定陶打敗了項(xiàng)梁，在臨濟(jì)殺死了魏咎。楚地起義軍的名將已經(jīng)被殺死，章邯就向北渡過(guò)黃河，到鉅鹿攻打趙王趙歇等人。

第三篇：人教版九年級(jí)《陳涉世家》教案

教學(xué)目的：

一、熟悉課文，疏通文意。

二、理解課文的基本內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、了解作者和《史記》

二、了解一些詞古今的不同意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

二、初讀課文。

1．正音

學(xué)生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

［說(shuō)明］本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

2．試譯課文

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、三。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

（l）發(fā)間左謫戍漁陽(yáng)900人

（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

A若為傭耕，何富貴也

B．等死，死國(guó)可乎

A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

B．王侯將相寧有種乎

A.此教我先威眾耳

B．且壯土不死即已，死即舉大名耳

聽(tīng)教師范讀一遍課文。

要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保?/p>

（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

集體討論填室內(nèi)容。

三、了解古今詞義的不同。

完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：

涉水時(shí)（年輕）

亦死（逃亡）

令吳廣（暗地）

中停停語(yǔ)（處處）

（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。

五、布置作業(yè)

第四篇：冀教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

冀教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1《走進(jìn)大自然》 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)來(lái)理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然的愿望，啟發(fā)學(xué)生在接觸大自然時(shí)獨(dú)特的感受。

3．正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字；幫助理解課文中出現(xiàn)的“叩醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)”等詞語(yǔ)的意思，積累懂得的詞語(yǔ)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

品析課文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點(diǎn)撥進(jìn)行體會(huì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。

突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析、體會(huì)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集描寫大自然美景的古詩(shī)句。2．唱歌頌大好河山的歌曲。

2《火燒云》 教學(xué)設(shè)計(jì)

3《會(huì)說(shuō)話的草》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描寫的情境，體會(huì)作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生的美好感情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

4《詩(shī)的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。3．引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，體會(huì)大自然的神奇力量。

4．啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在對(duì)美好事物的體驗(yàn)中，鍛煉觀察、想象的能力。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

5《金色的草地》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫十一個(gè)。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。4．通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)：

6《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．了解古詩(shī)的大概意思。理解重點(diǎn)字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美想像詩(shī)中描繪的情景。課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

7《走月亮》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

8《泥姑娘》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)、幫助別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。

課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

9《難忘的八個(gè)字》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)、幫助別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。

課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

10《小攝影師》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

2．通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

11《湖灘上，有一對(duì)天鵝》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦課文。

3．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人類對(duì)天鵝、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，也體會(huì)到天鵝的快樂(lè)和動(dòng)物對(duì)人類的愛(ài)，讓孩子們自覺(jué)地去保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)自然。

課時(shí)建議：2課時(shí)

12《“這條小魚在乎！”》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，體會(huì)男孩兒關(guān)愛(ài)生命的美好心靈，使學(xué)生悟出動(dòng)物也是人類的朋友，我們應(yīng)該如珍愛(ài)自己般珍愛(ài)身邊的動(dòng)物。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子的語(yǔ)氣。

13《特殊的葬禮》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．通過(guò)了解塞特凱對(duì)走私瀑布有望升到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

14《狼和鹿》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

課時(shí)建議：2課時(shí)

15《會(huì)植樹(shù)的鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。2．正確、流利地朗誦課文。

3．感受到動(dòng)物能為大自然貢獻(xiàn)力量，對(duì)大自然的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，為大自然貢獻(xiàn)自己的力量的熱情

16《會(huì)變色的報(bào)春花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，從小達(dá)爾文敢于大膽想象，并且勇于實(shí)踐的做法中受到啟迪，學(xué)習(xí)他敢想敢做，勇于探索的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）： 教學(xué)過(guò)程

17《畫楊桃》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：

18《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的是個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，從母女二人的對(duì)話中，使學(xué)生感悟到對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有自己的見(jiàn)解。教學(xué)設(shè)計(jì)

19《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字和一個(gè)多音字，會(huì)寫十個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，明白同一個(gè)事物，從不同角度看會(huì)有不同看法和道理。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：

20《驚弓之鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀七個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的典故，理解這個(gè)成語(yǔ)的寓意，并通過(guò)文中的語(yǔ)句體會(huì)人物心理。3．從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：

21《詩(shī)二首》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《就義詩(shī)》，默寫《夏日絕句》。

3、感受詩(shī)中洋溢的浩然正氣，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。課時(shí)建議：二課時(shí)

22《虎門銷煙》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的十四個(gè)生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。教學(xué)重點(diǎn)：鴉片銷毀的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀末段，體會(huì)虎門銷煙的偉大意義。課時(shí)建議：三課時(shí)

23《歌唱二小放牛郎》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。課時(shí)建議：一課時(shí)。

24《后羿射日》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)拼寫11個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說(shuō)中所營(yíng)造出的美好情境。3．理解文章主要內(nèi)容，并能用自己的話再講一講這個(gè)故事。過(guò)程與方法

1．學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法理解后羿一心為民除害的好品質(zhì)。2．反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。3．展開(kāi)小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。2．培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無(wú)畏精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。2．培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無(wú)畏精神。教學(xué)媒體：再重溫一下《女媧和人》的故事。教學(xué)過(guò)程：

25《小蘿卜頭的故事》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．認(rèn)讀本課生字11個(gè)生字，會(huì)拼寫10個(gè)生字，能在具體語(yǔ)境中正確拼讀多音字“看”。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。3．默讀課文，認(rèn)識(shí)小蘿卜頭，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事。4．了解當(dāng)時(shí)國(guó)民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對(duì)自由生活的追求與渴望。過(guò)程與方法

1．通過(guò)對(duì)文中具體語(yǔ)句的理解，理解文章主要內(nèi)容。2．通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于想象的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。2．激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于想象的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

教學(xué)媒體：誦讀有關(guān)小蘿卜頭的故事，搜集圖片。觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。教學(xué)過(guò)程：

26《晨讀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。2．正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。過(guò)程與方法

1．學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2．展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)媒體：生字詞卡片。教學(xué)過(guò)程：

27《布勒門的音樂(lè)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能

正確認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字”貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。過(guò)程與方法

1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。2．展開(kāi)小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀

理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。教學(xué)媒體：課件，生字卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

第二課時(shí)

28《木偶奇遇記》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。過(guò)程與方法

學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。教學(xué)媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。教學(xué)過(guò)程：

29《空城計(jì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語(yǔ)：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無(wú)人(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(三)能通過(guò)扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引

1書。

①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具 ②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋意及難句選析示例： “忽然十余次飛馬報(bào)到”：用飛快的馬傳送的消息送到?！巴鞒欠鋼矶鴣?lái)”：像蜂群似的擁擠著來(lái)到。蜂，像蜂群似的?！氨M皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。“卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察?！芭匀魺o(wú)人”：旁邊好像沒(méi)有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“必不能遠(yuǎn)遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為??所，表被動(dòng)，相當(dāng)于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢(shì)描寫，課文第3段通過(guò)司馬懿眼中所見(jiàn)的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說(shuō)出這些描寫對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國(guó)演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬(wàn)大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢(shì)不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失了內(nèi)應(yīng)，已無(wú)勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢(shì)萬(wàn)分危急。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學(xué)生靜聽(tīng)歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國(guó)演義》)②有一首詩(shī)謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。”諸葛亮是哪部小說(shuō)中的人物?(《三國(guó)演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從《三國(guó)演義》中節(jié)選出來(lái)的一篇課文——《空城計(jì)》。

(二)活動(dòng)過(guò)程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請(qǐng)一一畫出，并說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡(jiǎn)介小說(shuō)的一般常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

關(guān)于故事

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開(kāi)城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開(kāi)，并且看見(jiàn)他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽(tīng)兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。)②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。

先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

開(kāi)端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城而來(lái)、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過(guò)，好不好?為什么? A的原因；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn)；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會(huì)來(lái)此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測(cè)，也不會(huì)放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。

課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”；氣勢(shì)盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)”，“時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，??只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見(jiàn)情勢(shì)確實(shí)是萬(wàn)分危急。

B的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來(lái)”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見(jiàn)孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了孔明過(guò)人的膽識(shí)，“大開(kāi)四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開(kāi)，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說(shuō)上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同? 通過(guò)司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異。基本內(nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無(wú)人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱?，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說(shuō)內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫在“傳令”部署之時(shí)? 懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?！?/p>

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候?！?/p>

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)也并沒(méi)有任何錯(cuò)誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒(méi)有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識(shí)，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。

孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原委?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢(shì)所迫。在打不過(guò)、守不住、跑不掉的危急形勢(shì)下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢(shì)。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對(duì)敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說(shuō)明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。

(三)布置作業(yè)

完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時(shí)

(一)活動(dòng)導(dǎo)引

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么? 諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來(lái)源于對(duì)敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識(shí)的較量。

《三國(guó)演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題。

(二)活動(dòng)過(guò)程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

關(guān)于人物

①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。

③司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢? 關(guān)于手法

課文還運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法。如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無(wú)不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計(jì)”高一籌。司馬懿善“識(shí)人”，而諸葛不僅善“識(shí)人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”，并說(shuō)“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請(qǐng)小組討論，并選出小組的代表發(fā)言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態(tài)的笑；

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負(fù)的、勝利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。②通過(guò)這三次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人? 足智多謀，因?yàn)樗麄髁睢皩㈧浩毂M皆隱匿??大開(kāi)四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因?yàn)樗麤](méi)有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀得以成功。

臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個(gè)老謀深算的人呢? “亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏”，認(rèn)為孔明想暗算他。他認(rèn)為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險(xiǎn)，今“大開(kāi)城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在”空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時(shí)候?？酌髭A在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招，因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)”，“見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”?？酌鳌俺銎嬗?jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松 僥幸 自豪

故做姿態(tài) 如釋重負(fù) 嘲笑

孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

空城計(jì)：出“奇”不意

20《屋內(nèi)旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文。

2、展開(kāi)小組討論，交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的空間，解決問(wèn)題。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

同學(xué)們都對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業(yè)，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長(zhǎng)進(jìn)行一下總結(jié)。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯(lián)的科學(xué)家做了一次屋內(nèi)旅行記，也發(fā)現(xiàn)了許多為什么，你們想不想和他一起探究學(xué)習(xí)呢？讓我們快快打開(kāi)書127頁(yè)吧！讀一讀30《屋內(nèi)旅行記》。

二、初讀課文

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

三感悟課文

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問(wèn)題，同學(xué)們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

四、生字書寫

五、拓展延伸

1、回家后，你們?cè)俣嗾倚槭裁?？并找一找答案，下?jié)課講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、讀一讀《21世紀(jì)十萬(wàn)個(gè)為什么》

薦薦二2014下

語(yǔ)

文

教

案

(3000

字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500字)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]

第五篇：冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1長(zhǎng)江之歌

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。2．有感情的朗讀和背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

深入理解詩(shī)歌大意，體會(huì)出長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情，對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)江的感恩之情。

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程 1.激情導(dǎo)入

聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》這首歌及放映有關(guān)長(zhǎng)江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)江的壯觀美麗。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長(zhǎng)江之歌”時(shí)，你一定會(huì)難抑激動(dòng)的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩(shī)歌。

2.初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。檢查認(rèn)讀 個(gè)別指導(dǎo)糾正 預(yù)設(shè)：

師：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，誰(shuí)愿意把自己的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)？

師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩(shī)歌。

3.品讀領(lǐng)悟

出示中心話題，“作者為什么把長(zhǎng)江比做母親來(lái)贊美？”默讀課文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲫P(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來(lái)談?wù)?，并體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)

小組進(jìn)行合作、探討。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大 海。生：“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。生：“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）師：你可知道長(zhǎng)江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會(huì)到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長(zhǎng)江兩岸。

生：我可以體會(huì)到長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著良田萬(wàn)頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

生：長(zhǎng)江長(zhǎng)度6211.31公里一般稱6300公里或6370千米。流域總面積一百八十余萬(wàn)平方公里由此我知道了它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。

師：不但如此，長(zhǎng)江兩岸還有著秀美無(wú)比的自然風(fēng)光，哪位同學(xué)想談?wù)勀兀?長(zhǎng)江兩岸多名山大澤，風(fēng)光秀麗，有許多游覽勝地。由于流程長(zhǎng)，流域廣，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之國(guó)”，下游多“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富。

師：指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀師：因?yàn)殚L(zhǎng)江以自己蓬勃的生命力，灌溉著祖國(guó)國(guó)土，也哺育著各族兒女。長(zhǎng)江以自己的溫婉、博大，繪制出了山青水秀的錦繡畫卷。所以作者會(huì)把長(zhǎng)江比做母親。

師：指導(dǎo)朗讀

生：反復(fù)誦讀品讀使感情升華 預(yù)設(shè)點(diǎn) 你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土，你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

生：“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。師：指導(dǎo)朗讀這一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

生：“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

師：誰(shuí)又知道長(zhǎng)江對(duì)我們新時(shí)代的發(fā)展起著怎樣的作用呢？舉例說(shuō)明 生：長(zhǎng)江至1990年止，全流域已建、在建水電站裝機(jī)共1170萬(wàn)千瓦以上，其中葛洲壩水電站裝機(jī)容量271.5萬(wàn)千瓦，是中國(guó)最大的水電站。規(guī)劃中的三峽水電站裝機(jī)1768萬(wàn)千瓦。其他可供開(kāi)發(fā)的較大型水電站有金沙江向家壩（460萬(wàn)千瓦），雅礱江的錦屏（300萬(wàn)千瓦），大渡河的瀑布溝（280萬(wàn)千瓦)等。

生：我知道長(zhǎng)江流域是中國(guó)人口密集，經(jīng)濟(jì)最繁榮的地區(qū)，沿江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。這些都是長(zhǎng)江在新時(shí)代所起的推動(dòng)作用。

指導(dǎo)朗讀 預(yù)設(shè)點(diǎn)

我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。師：我們?yōu)槭裁匆澝篱L(zhǎng)江？為什么會(huì)依戀長(zhǎng)江？長(zhǎng)江到底孕育了什么？ 師：本詩(shī)歌用這兩句話把上下兩個(gè)小節(jié)貫穿起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江贊美依戀的真摯感情為主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，力量無(wú)窮，巨大貢獻(xiàn)融為一體，給我們以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

感情升華：練習(xí)朗讀全詩(shī)。師：學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？生：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量4.拓展延伸：

師：在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗?！皵橙恕本褪情L(zhǎng)江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問(wèn)。她曾安靜地流淌著，忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無(wú)情地卷走了親愛(ài)的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。請(qǐng)大家拉起手來(lái)，共同為我們共有的家園而努力！

5.作業(yè)：練寫生字新詞,背誦課文 無(wú)窮。就讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，歌頌長(zhǎng)江，保護(hù)長(zhǎng)江吧！練習(xí)朗讀。

2.五彩池

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)品賞具體的語(yǔ)言文字，從而感受五彩池之美、自然之美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.欣賞寫景部分,體會(huì)景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點(diǎn)。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說(shuō)說(shuō)這是哪兒？

生：五彩池。師：想不想去看一看？ 生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開(kāi)第2課《五彩池》，自己認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)、讀通、讀順。（學(xué)生自由讀課文）

師：剛才聽(tīng)大家讀的特別好，我們來(lái)展示一下如何？（一人一段開(kāi)火車）

在這一過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立 三．精讀課文，理解內(nèi)容 整體感知

師：聽(tīng)到大家讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（配樂(lè)教師范讀）

師：說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了怎樣的印象？ 生：五彩池特別美！師：你喜歡它哪的美？ 生：我喜歡池水的顏色。生：我喜歡五彩池的形狀。生：??

2.學(xué)生精讀，探究學(xué)習(xí)

師：看來(lái)五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來(lái)的？從文中找出相關(guān)的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

（小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)）預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個(gè)“使學(xué)生體會(huì)水池?cái)?shù)量的多。

師追問(wèn)：你是從哪些詞看出水池?cái)?shù)量多的？ 生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個(gè)”（指導(dǎo)朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部?！边@里通過(guò)對(duì)比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。（指導(dǎo)朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？(學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀)師：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無(wú)窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準(zhǔn)確；運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點(diǎn)來(lái)描寫；分類來(lái)寫：數(shù)量、大小、形狀。

師：現(xiàn)在我們就通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)五彩池的美吧！邊讀邊想象。（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？ 生：池水。

師：池水又美在哪兒？ 生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的”五彩繽紛。

（b）每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水都舀起來(lái)看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒(méi)有?！边@里使學(xué)生體會(huì)池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會(huì)出池水的神奇的? 生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會(huì)出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠?！斌w會(huì)出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結(jié)著一層細(xì)膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡?！?/p>

（b）關(guān)鍵還要有陽(yáng)光的照射，只要陽(yáng)光射到池底時(shí)，這些反光鏡才會(huì)顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學(xué)生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)(4）第七段

生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì)情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來(lái)，五彩池不在天上??！”

師：課文開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？ 生：這句話照應(yīng)了開(kāi)頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺(jué)得這句話是說(shuō)這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)實(shí)中的五彩池，贊美了大自然。師：讓我們一起來(lái)讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀第七段）3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對(duì)五彩池的喜愛(ài)與留戀，我們一起配著音樂(lè)，再次走進(jìn)那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂(lè)自由讀）四．分享感受，延伸體驗(yàn)

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們?cè)囍鵀檫@處美景寫一段廣告語(yǔ)，為它吸引四海賓朋吧。

學(xué)生做小練筆

作業(yè)：背誦課文第三、四自然段。

3.七月的天山

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解文章的內(nèi)容，說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知1.天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

2.開(kāi)火車讀課文，檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。

三、再讀課文，理解感悟出示中心話題：

讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？請(qǐng)找出有關(guān)的詞句畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由 此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導(dǎo)感情朗讀。我想你們的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出這藍(lán)天映襯白云的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（學(xué)生自由感情朗讀）

指導(dǎo)感情朗讀。形象生動(dòng)的比喻吧我們帶入了七月的天山，用你生動(dòng)的朗讀把這美景表達(dá)出來(lái)。

③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。

指導(dǎo)感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，顯得格外精神。一說(shuō)“矯健”，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導(dǎo)感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？看看兩種說(shuō)法一什么不同？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情！

四、作業(yè)：學(xué)習(xí)新字生詞

4.紹興的船啊紹興的橋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦要求背誦的段落。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過(guò)程與方法目標(biāo)：利用多媒體展示，結(jié)合圖片資料，通過(guò)學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，互換交流的方式完成本課的教學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受紹興的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

能說(shuō)出紹興船和橋的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受水鄉(xiāng)紹興的美景從中感受到美的熏陶。

【教學(xué)過(guò)程】： 第一課時(shí) 新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？大家猜猜這是什么？出示：遠(yuǎn)望一個(gè)圈，半個(gè)濕來(lái)半個(gè)干。（如果學(xué)生猜不出來(lái)再出示：駝背老公公，趴在河當(dāng)中。背上有人走，腹下也可通。）對(duì)這說(shuō)的就是橋。說(shuō)到橋，我們不得不說(shuō)紹興，紹興是中外聞名的橋鄉(xiāng)、橋都。

同學(xué)們，在我們一起瀏覽了宏偉壯觀的長(zhǎng)江，美麗神奇的五彩池，風(fēng)光秀麗的天山之后，今天我們一起去被譽(yù)為“山青水秀之鄉(xiāng)，歷史文物之邦，名人薈萃之地。”的紹興去瀏覽一番，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《紹興的船啊紹興的橋》。

二、初讀課文

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀把讀錯(cuò)，容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo) 4.生詞檢查（1）出示：

矩形嘎吱腋下黝黑蠶繭推推搡搡螢火蟲干燥粗糙潺潺把柄船舵 組織小組競(jìng)賽 教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）指導(dǎo)書寫：潺、腋、燥（可以用形近字躁來(lái)對(duì)比記）

三、整體感知 師：我們熟讀了課文，對(duì)紹興有初步的認(rèn)識(shí)，有人說(shuō)紹興城就像是飄浮在水面上的陸地。但是它卻是中國(guó)位置最穩(wěn)定的古都。在兩千五百年歷史中，不曾稍有移動(dòng)。那你讀完文章之后紹興給了你怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：生：船特別。（橋多，水多）師：那一節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、理解課文

師：上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)到了紹興的船與橋，出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：（第2段）、從第二段“上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，現(xiàn)不許動(dòng)??這是規(guī)矩”。

師：那文中提到的“烏篷船”是怎樣的呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料來(lái)說(shuō)）

多媒體展示：烏篷船的圖片

（教師可補(bǔ)充解說(shuō)：烏篷船的船篷用竹編成，中間夾著竹箬，呈半圓形，用煙煤和桐油漆成黑色。紹興方言叫“黑”為“烏”）

師：“輕舟八尺，低篷三尺”詩(shī)人陸游筆下的烏篷船是水鄉(xiāng)紹興特有的交通工具。烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈，流動(dòng)的生命，是水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景.。（指導(dǎo)朗讀）

師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時(shí)我們見(jiàn)到的船不同呢？ 預(yù)設(shè)2.（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，??雜技演員。”你看劃船他不僅用手，還用腳。而且，技術(shù)嫻熟悉。

出示這一自然段。生：劃船的方式。

師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？（再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料。）師：那這位船夫是怎樣的一個(gè)人呢？你從哪能感受到。

預(yù)設(shè)3：生：一定是技術(shù)非常高超的人。從“款款”“熟練”可以看出來(lái)。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“兩只黝黑黝黑、腳底長(zhǎng)滿老繭的腳”可以看出。

師：作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫給我們描述的一位技術(shù)高超的船夫。那坐在這樣的船上會(huì)欣賞到怎樣的山光水色呢？會(huì)有怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)4（第三段）： 生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風(fēng)中還帶著香氣?？梢钥闯鋈藗兒苡崎e。我從“啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去?！边@感受到的。

師：那你體會(huì)著讀讀這一句好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

師：誰(shuí)也能像他一樣來(lái)帶著體會(huì)讀一讀。（指兩名學(xué)生來(lái)讀）師：誰(shuí)還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？

生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條?！蔽蚁牒拥膬蛇呉欢ㄉL(zhǎng)著許多倒垂的楊柳。

師：那你帶著你的想象來(lái)讀讀吧！生：朗讀

師：從這一句中你還能感受到什么？

生：靜（如果學(xué)生想像不到教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）

師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽(tīng)得最分明?！毖?！因?yàn)橹車o謐安詳才能聽(tīng)到這樣的聲音。

師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？

生：“江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃花。多美呀！

師：帶著你感受讀讀吧！生：朗讀。出示第三段

啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

師：這一段中運(yùn)用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興的水光山色呢？

生：比喻、設(shè)問(wèn)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們比較下下面兩段話有何不同？ 出示：

1.篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

2.篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是隨水漂走的 桃花瓣兒??

預(yù)設(shè)：生：第1句好像更生動(dòng)一些，更能引起讀者的興趣。生：第1句讀起來(lái)好像是詩(shī)歌一樣優(yōu)美。（學(xué)生談完后讓學(xué)生仔細(xì)品讀）

師：作者運(yùn)用比喻和設(shè)問(wèn)的手法，給我們描繪了一幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的優(yōu)美畫卷。烏篷船的確給了大家別樣的享受。

師：除了可以讓孩子享受水鄉(xiāng)的美景與悠閑，船還給水鄉(xiāng)孩子帶來(lái)了什么呢？

預(yù)設(shè)5（第4段）：生：給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。我是從這感受到的“潺潺潺潺，這是船在走動(dòng)。嘎吱嘎吱，這是船夫在劃槳?！甭?tīng)著這聲音一定心情特別好。

師：聽(tīng)你說(shuō)的好像是挺快樂(lè)的，很有道理。那你能體會(huì)著讀一讀嗎？（生朗讀）

師：誰(shuí)還從別的地方體會(huì)快樂(lè)嗎？ 預(yù)設(shè)6第1段

生：我從這也能感受到“我們當(dāng)然懂，不動(dòng)就是。??讓我們瞧一瞧一路上的山光水色?！?/p>

師：看來(lái)船不再是一種交通工具，而是成為一種享受，一種休閑的方式。第三課時(shí)

一、出示中心話題：出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

師：紹興被稱為飄浮在水面上的陸地，可見(jiàn)當(dāng)?shù)氐乃浅６?，有水則有橋，那紹興橋有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：（第5段）

生：我覺(jué)得紹興的橋特別多。師：你從哪感受到的。

生：從“如果你是在上??長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了。” 出示：“如果你是在上??長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了?！?師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

生：你看要是坐船穿過(guò)五千座橋要三年的時(shí)間，要是從橋上走過(guò)來(lái)，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話肯定走的時(shí)間更長(zhǎng)。

師：那你給大家讀讀嗎？指導(dǎo)朗讀 師：這一段話，你還有不同的感受嗎？ 生：我感他們好像一出門就要過(guò)橋，坐船，橋和船和他們的生活密切相聯(lián)。師：帶著你的理解讀讀吧！師：其他同學(xué)從哪能感受到橋多呢？

預(yù)設(shè)2：第六段，“大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。有了河總得有橋，這五千座橋就這樣造起來(lái)了?！焙酉駶O網(wǎng)上的絲，像棋盤上的線，有河當(dāng)然就有橋，所以河多橋也就多了。

多媒體出示： 教學(xué)設(shè)計(jì)

大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。

師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？ 生：朗讀（多指幾名學(xué)生來(lái)讀）

師：這比喻非常的形象，而且大家看這兩句話對(duì)仗工整，句式整齊像詩(shī)歌一樣。

師：這一段中還有哪能看出橋多呢？

預(yù)設(shè)3.生：“兩岸的小朋友雖然能見(jiàn)面能說(shuō)話，但想要在一起跳繩、拍球，就只好繞上幾里路了?！彼麄兡芸吹綄?duì)岸的朋友，而且能說(shuō)話說(shuō)明離的不遠(yuǎn)，可是要想一起玩，就要過(guò)好多橋，要繞上幾里路了?？梢钥闯鰳蚨唷?/p>

師：大家說(shuō)得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成縱橫交錯(cuò)的水巷，所以有家家臨水，戶戶行船之說(shuō)。有水鄉(xiāng)水城之譽(yù)。因水而有橋，因橋必有景。紹興被稱為“橋鄉(xiāng)”“橋都”有萬(wàn)古名橋出越州之說(shuō)。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關(guān)系呢？橋給孩子們帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呢？

預(yù)設(shè)4（第5段）

生：很快樂(lè)“暗下來(lái)了，暗下來(lái)了，這是進(jìn)橋孔了；亮起來(lái)了，亮起來(lái)了，這是出橋孔了。”坐船很高興，坐著船一會(huì)兒進(jìn)橋洞一會(huì)兒出橋洞肯定很好玩。

師：那你體會(huì)著讀讀吧！

預(yù)設(shè)4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我從第七段看出來(lái)的。他們一吃完鈑就在橋頭乘涼，聽(tīng)故事。多好呀！

師：他們聽(tīng)故事，我們也聽(tīng)故事的經(jīng)歷呀，和我們的經(jīng)歷有不同嗎？ 生：他們是坐在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的河邊，而我們都在屋子里。

師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的景色，文中是怎樣描寫的呢？ 生：“天漸漸地灰暗下來(lái)，這時(shí)，闊闊的江面上騰起了一層薄薄的霧，河面上習(xí)習(xí)的涼風(fēng)趕散了一天的燥熱?！?/p>

（找?guī)酌麑W(xué)生讀，之后讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)著想像著讀）

師：作者用優(yōu)美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家的靜謐溫馨畫面。

師總結(jié)：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風(fēng)景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。

師：本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨(dú)特魅力。也可我們展示了“人家盡枕河”枕河人家的生活。今天我們就在下面這幅短篇中結(jié)束本節(jié)課。

多媒體課件展示紹興的風(fēng)景

作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們搜集紹興名橋的故事。

5.山海關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢(shì)磅礴、廣袤無(wú)垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。

2.有感情的朗讀本課。過(guò)程和方法目標(biāo)：

結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受山海關(guān)之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事，了解山海關(guān)歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過(guò)山海關(guān)嗎？ 山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn) 山海關(guān)，板書課文題目。2.初讀課文

要求：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句子讀正確，讀錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。

容易讀錯(cuò)的字：

錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、廣袤無(wú)垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)

3.品讀領(lǐng)悟 中心話題：

來(lái)到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？

學(xué)生自瀆合作、探討、交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)1 結(jié)合4.5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了 什么？把自己的理解寫在書上。

這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”

體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。

北面是燕山山脈，重重疊疊，萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿起伏；南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(zhǎng)城從角山上“直沖下來(lái)”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。

6.窮人

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。了解故事梗概，理解課文內(nèi)容。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

感悟桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿赖隆＿^(guò)程與方法：

通過(guò)品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的?？吹筋}目后，你們有哪些想法呢？

（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”??）

二、初讀課文，整體感知。學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。

要求:學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字、新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.在課堂上教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀。

3.教師相機(jī)檢查生字詞的讀音。寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、魁梧、蜷縮、鬈發(fā)、勉強(qiáng)、嘶啞、張羅、自作自受 4.交流背景資料，學(xué)生質(zhì)疑，解決影響理解課文的問(wèn)題。

三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

由于課文篇幅較長(zhǎng)，概括時(shí)不容易一下子說(shuō)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。

2.引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。

第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受窮人的美德。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合環(huán)境描寫和人物對(duì)話、心理的句子說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：A桑娜和漁夫家很窮

1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。（帆破了，可以去買新的，然而他們沒(méi)有，而是補(bǔ)，可見(jiàn)他們很窮，沒(méi)錢買新的。）

2.“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶??！保ㄟ@樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，是因?yàn)榧依锖芨F。）

3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個(gè)怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，出去的話很可能就回不來(lái)了，會(huì)葬身大海的，但漁夫還是去了，只因?yàn)榧依锾F了。）

4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（夫婦兩個(gè)沒(méi)日沒(méi)夜地干，才只能勉強(qiáng)填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見(jiàn)這是多么窮困的生活?。?/p>

因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過(guò)是爐子里的火還沒(méi)有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。

B桑娜和漁夫都很勤勞

1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發(fā)亮”（可以看得出桑娜是一個(gè)非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。）

2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚，絕對(duì)沒(méi)有人怪他，也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樯俅蛞惶祠~，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險(xiǎn)去了，他想竭盡所能讓家里人好過(guò)一點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)。）

這一段，要通過(guò)對(duì)桑娜和漁夫的描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。

指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語(yǔ)氣，讀到“心驚肉跳”時(shí)語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換，“心驚肉跳”一字一拍，結(jié)尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話時(shí)，讀出無(wú)奈、安慰與擔(dān)心。C桑娜和漁夫都是善良的人。

1.桑娜冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門口？她是怎么想的？

（海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚的丈夫能否平安回來(lái)，還不知道。就在這時(shí)，她卻想到了鄰居——另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。）

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭恰跋搿保曇粢p些。2．“桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門”（不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)，她是真的關(guān)心自己的窮鄰居。）

3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。

（她沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯會(huì)更困難；她沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)吃不飽；她沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì) 更苦；她沒(méi)有想這樣她自己會(huì)更累。這些她都沒(méi)有想，她毫不猶豫地把那兩個(gè)孩子抱回了家。）

4.課文中說(shuō)，“她自己也不知道為什么要這樣做?！彼恢酪@樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究竟是什么促使她非這樣做不可？

（她知道她如果不這樣做，這兩個(gè)孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無(wú)論如何也活不下去的。她不愿見(jiàn)到這樣凄慘的結(jié)果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個(gè)孩子就有活下去的希望，她說(shuō)什么也不能不管這兩個(gè)孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。）

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。5.她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??”)“他”是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？

(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？”)所以她說(shuō)“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人“只能”勉強(qiáng)填飽肚子”。

指導(dǎo)朗讀?！安话驳亍薄皵鄶嗬m(xù)續(xù)地”

“是他來(lái)啦!”(害怕他回來(lái))“不，還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào)，說(shuō)明現(xiàn)在是怕他回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的，復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，??嗯，揍我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良、淳樸的美好品質(zhì)。這節(jié)課我們來(lái)談一談對(duì)漁夫的看法。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

1.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)話一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。

2．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，“兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

（面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說(shuō)話了。）

3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？（她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）

4．分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛(ài)。丈夫的“嗯，是個(gè)問(wèn)題，表明問(wèn)題很難辦?！睆乃鞍櫰鹈肌薄皣?yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艱苦的生活的意思，說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。

5.“快去！別等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。

指名分角色讀第二組對(duì)話。

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

“你瞧，他們?cè)诶锢病睆?qiáng)調(diào)“在”?！吧Ｄ壤_(kāi)了帳子?！毙≌f(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

(例話：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流下了眼淚。”“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!'”)這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。

列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠，文中多次環(huán)境的描寫，語(yǔ)言的描寫，心理活動(dòng)的描寫都非常細(xì)膩，在理解課文的過(guò)程中，我們都體會(huì)到了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過(guò)環(huán)境描寫襯托窮人的窮，怎樣通過(guò)心理活動(dòng)描寫和語(yǔ)言描寫突出窮人的美好品質(zhì)的。

7最美好的禮物

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的生字詞。2.正確流利，有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。4.理清文章地?cái)⑹鲰樞?。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”這句話的含義。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。

3.從小男孩兒的一言一行中感受他純潔無(wú)私的心靈。過(guò)程與方法：

1.自讀課文，利用工具書，解決生字詞。2.通過(guò)品讀課文理解課文內(nèi)容

3.通討論、交流的學(xué)習(xí)方式，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候收到過(guò)什么樣的禮物或送出過(guò)什么禮物？你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文——《最美好的禮物》（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.把易錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。3.學(xué)生在小組中讀課文。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰(shuí)？（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前 夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）

作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

四、小結(jié)

這個(gè)富有愛(ài)心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時(shí)候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美好的禮物——那究竟是什么呢？

第二課時(shí) 導(dǎo)入

小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼，讓你震撼呢？

細(xì)讀課文，品味詞句，理解含義。

出示中心話題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼？

1.默讀課文，圍繞中心話題，畫出保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)的句子，理解句子的含義。

（小男孩抬起頭，問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物。

小男孩兒說(shuō)：“你是說(shuō)，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？” 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭?！鞍?！我希望??”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩兒說(shuō)出的話讓保羅感到非常驚訝：

“我希望”小男孩兒接著說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)男孩，然后他問(wèn)：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)？” “帶我去兜風(fēng)？當(dāng)然愿意！”

逛了一會(huì)之后小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車開(kāi)到我家前面？”

保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮回來(lái)的車子回家。

“能不能麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階那里？”）2.仔細(xì)品讀句子，體會(huì)保羅兩次猜錯(cuò)小男孩兒的想法的思想感情，⑴保羅聽(tīng)了小男孩的話，以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥。但是聽(tīng)了小男孩的“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥”這句話，保羅卻十分驚訝。小男孩兒的回答出乎了保羅的意料是他的心靈受到了極大的震撼。

那句話什么意思？（表現(xiàn)了小男孩兒一心只想著弟弟，樂(lè)于奉獻(xiàn)。）⑵當(dāng)小男孩兒請(qǐng)求保羅把車子開(kāi)到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他（小男孩）是在想什么？后來(lái)保羅怎么知道自己又錯(cuò)了？

因?yàn)樗孪胄∧泻⑹窍朐卩従觽兠媲办乓幌?。卻沒(méi)有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟。看一看保羅哥哥送給保羅的新車，并告訴弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動(dòng)。感受到了小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。

3.品味小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的那段話是什么意思。品讀，談自己的看法。

（他對(duì)弟弟說(shuō)這段話的意思，不僅僅一定要向保羅哥哥那樣送輛新車給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的勇氣，讓弟弟感受到他的愛(ài)，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸?！?。）

4.品讀課文的最后兩段，體會(huì)保羅的情感變化。感悟保羅從男孩兒那里體會(huì)到的“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。

（小男孩樂(lè)觀的精神、無(wú)私的言行以及濃濃的親情感動(dòng)了保羅，讓保羅的心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的強(qiáng)烈愿望。保羅下車將小弟弟抱上車。）

（小男孩的舉動(dòng)和言行讓保羅對(duì)快樂(lè)有了新的理解。同時(shí)也用自己的行動(dòng)為別人做點(diǎn)什么，也能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也獲取了快樂(lè)。）

三、課題深研，理解文章中心

在這個(gè)圣誕節(jié)都有誰(shuí)得到了禮物？課題中的“最美好的禮物”指的是什么？（給予別人，無(wú)私奉獻(xiàn)比索取更快樂(lè)）

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，懂得小男孩給予他弟弟、給予保羅、給予我們的是最值得珍惜的“最美好的禮物”。

四、作業(yè)：

小練筆 同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫下來(lái)。把故事的情節(jié)講清楚。

2.寫作要側(cè)重語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。寫出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3.寫后相互交流，評(píng)議寫作佳品。

8有月亮的晚上

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，理清作者寫作思路。品讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。過(guò)程與方法：

1.自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。2.交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會(huì)師生情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣

“晚上”是靜謐的，“月光”會(huì)給人清爽的感覺(jué)?！队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆梗黄儍舻拈L(zhǎng)天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利。

二、初讀課文，理解內(nèi)容、理清寫作思路

1.師：讀完課文，說(shuō)一說(shuō)：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。）

2.通過(guò)自讀課文，你覺(jué)得鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)嗎？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫作思路。

（月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué)）第二課時(shí)

一、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。

1.出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。

小組內(nèi)交流

全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)拔 學(xué)生：

(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中

老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。

(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好；

老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。

(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧?kù)o，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧?kù)o。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛(ài)不正如這默默地月光嗎？

老師：明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個(gè)美麗單指景色美麗嗎？

（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）

再次品讀全文，在感受“踏月上學(xué)景色美”，“教室伴學(xué)意境美”，“高歌散學(xué)情趣美”的同時(shí)，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

二、作業(yè)：積累好的詞句，表達(dá)師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù)，課下搜集有關(guān)作品。

9成全一棵樹(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。過(guò)程與方法：

通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么？（運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神??）其實(shí)，不只運(yùn)動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書課題《成全一棵樹(shù)》）誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達(dá)到目的。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）2.再讀課文，把握主要內(nèi)容

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小 樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。）

3.默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹(shù)就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹(shù)苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹(shù)苗；再寫小樹(shù)苗在孩子的護(hù)理下比其他樹(shù)苗長(zhǎng)得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因。）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：在這個(gè)感人的故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的？為什么？畫出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

2.全班交流

（1）孩子成全了小樹(shù)

“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”?！昂⒆优e著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！保?shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命。）

“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆有⌒囊硪??給它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！薄吧狭藢W(xué)??水塘和樹(shù)之間。”“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞喂它?！?/p>

（為了小樹(shù)成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿，他是通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂(lè)陽(yáng)光，樂(lè)觀自信，自強(qiáng)不息）

（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子，猶豫了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）

“那棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書?！?究竟是什么促使母親做出這項(xiàng)重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑； ②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗； ③孩子每天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。

（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛(ài)?。?/p>

（4）你怎樣理解成全一顆樹(shù)？

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。

五、作業(yè)：積累好的詞句

10、我的伯父魯迅先生

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解下列詞語(yǔ)：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物方法。3.整體把握課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給各段加小標(biāo)題。4.默讀課文，有一定的速度。過(guò)程與方法: 1.朗讀、小組合作

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)含義深刻的句子意思

2.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物方法。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？（魯迅）魯迅先生是個(gè)什么樣的人呢？他在別人心目中又是怎樣的呢？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。（板書課題《我的伯父魯迅先生》）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1.自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。讀準(zhǔn)字音

注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，變換語(yǔ)言環(huán)境再讀。

32（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2.再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3.同桌討論，總結(jié)歸納段意：（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5.選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6.生分小組討論研究。

7.教師小結(jié)。（板書：追悼伯父；談讀書；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心話題：在課文能引發(fā)你思考的地方、能打動(dòng)你心靈的地方做些批注，然后和同學(xué)交流一下。

二、學(xué)習(xí)二、四、五部分

1.從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2.小組交流。預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書??）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解”囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我

們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1.自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3.誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到，教師就做介紹）

4.師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。5.聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6.師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7.師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．（課件出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

四、作業(yè)：學(xué)習(xí)新字生詞

11《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：自學(xué)本課生詞，正確認(rèn)讀“策、焚、躥”,掌握“狐、貍、啞、策、拇、焚、舔”7個(gè)會(huì)寫的生字。有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。過(guò)程與方法：在續(xù)寫故事和朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)想象的美好?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。在續(xù)寫故事和朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)想象的美好。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們都知道鳥兒長(zhǎng)有翅膀，可是很少去想鳥兒擁有翅膀的快樂(lè)。今天，我們一起想想，鳥兒的翅膀能給鳥兒帶來(lái)什么？

生：①飛到高空欣賞到紅花、綠葉密密層層??欣賞到高大挺秀的大樹(shù)、潺潺流淌的小河。

②帶鳥兒飛到神往的地方，看到更多的鳥朋友。③帶鳥媽媽找到食物，帶給孩子們，讓孩子們幸福成長(zhǎng)。

師：真好！同學(xué)們，鳥兒有翅膀有這么多的快樂(lè)。我們的心靈長(zhǎng)上了翅膀，又會(huì)創(chuàng)造出多少快樂(lè)和幸福呢？老師課前給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，續(xù)寫故事，要評(píng)選出“最佳暢想獎(jiǎng)”。誰(shuí)來(lái)講講自己的故事是怎樣發(fā)展的？

生：①——②——③——。

師：同學(xué)們的心靈都插上了翅膀，只不過(guò)有的飛得高、飛得遠(yuǎn)，有的還需努力，都不錯(cuò)。你們想看看別人是怎樣續(xù)寫這個(gè)故事的嗎？

出示課題：《心的翅膀》 二．初讀

1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

①解釋詞語(yǔ)：神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚等詞。②強(qiáng)調(diào)注意“靦腆”一詞的讀法。③強(qiáng)調(diào)蹄、策、舔的字形。

2．說(shuō)說(shuō)成人和孩子各是怎樣展開(kāi)想象的?

3．復(fù)述故事

先小組復(fù)述，再指名復(fù)述。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《心的翅膀》一課，知道了成人和孩子的想象力是有著很大差異的。今天我們將繼續(xù)討論這個(gè)話題。

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫼槐檎n文。

二、出示中心話題：

面對(duì)同一個(gè)故事的開(kāi)頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，并談?wù)剰闹形虺隽耸裁矗?/p>

1.小組學(xué)習(xí)，結(jié)合中心話題，在小組中討論學(xué)習(xí)，也可以參考課后第二題來(lái)談。

2.小組匯報(bào)，全班交流。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)，抓住以下三個(gè)點(diǎn)。

（一）身為工程師的丈夫，學(xué)識(shí)淵博，但他撓了撓頭發(fā)，很認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題不好回答?！痹谖覇l(fā)后，他想了好半天才說(shuō)：“我想不出來(lái)?！?/p>

感悟：因一味追求知識(shí)，埋葬了想象力，他完全沒(méi)有一點(diǎn)想象力，變成一個(gè)知識(shí)的容器，一個(gè)不折不扣的書呆子。

(二)”我''的同事回答,既不生動(dòng),也不新奇.他想象的思路就像是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路.感悟:人不能總按自己思考問(wèn)題的習(xí)慣和方式去想，這就像一只小雞一樣在狹小的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不能像雄鷹一樣展翅翱翔。

（三）四年級(jí)的孩子們讓我“大喜過(guò)望”

“胖胖小男孩兒”的想象大膽，打開(kāi)了想象思維的大門，“小女孩”的想象生動(dòng)，仿佛親眼所見(jiàn)一般?！靶⊙坨R”的想象心思細(xì)膩，情感豐富?！办t腆小女孩”的想象情節(jié)是那么豐富，精彩。

感悟：他們沒(méi)有淵博的知識(shí)，但他們擁有最寶貴的東西，那就是不受拘束的心靈，美好的想像。

⒊教師小結(jié)：

和成人相比，孩子們有多美好的想像，想像使生活變得絢爛多姿。三激發(fā)情感，拓展想象：

⒈同學(xué)們，孩子們的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。

在生活中，你們是否也遇到過(guò)類似他們這樣的人？

學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)伙伴有的只埋頭苦學(xué)，上課卻不敢舉手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

（2）當(dāng)自己有一個(gè)美好的愿望的時(shí)候，有的時(shí)候卻不被家長(zhǎng)理解。2.補(bǔ)充小文章，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)想象的美好。

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，每一個(gè)孩子的心靈都是長(zhǎng)了翅膀的，大膽地去飛翔吧，你能飛多高，天空就有多廣闊，你能飛多遠(yuǎn)，天空就有多遼闊。我也要長(zhǎng)上想像的翅膀，和你們一起去飛翔。有些同學(xué)在課堂上總是安靜地聽(tīng)，不主動(dòng)思考，這樣下去你就會(huì)象文中的成人一樣過(guò)早地折斷飛翔地翅膀，成為小書呆子，你們一定不希望自己變成這樣的人吧！讓我們先來(lái)一個(gè)約定，那就是每節(jié)語(yǔ)文課都給自己一次想像的機(jī)會(huì)，給心長(zhǎng)上翅膀，讓我們一起在文學(xué)王國(guó)里翱翔，好不好？ 五作業(yè)：把自己續(xù)寫的故事再潤(rùn)色，寫在小本本上，讀給朋友聽(tīng)。

12百合花開(kāi)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀6個(gè)會(huì)認(rèn)生字、掌握9個(gè)會(huì)寫生字。2.有感情的朗讀課文，背誦8——10自然段。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境惡劣、世事的艱辛，以及誤解、嘲諷譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來(lái)彩虹。學(xué)會(huì)像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惡劣的環(huán)境，周圍人的嘲笑、譏諷、鄙夷等困難都是人生常態(tài)，要以平常心看待，要以積極、樂(lè)觀的態(tài)度和執(zhí)著、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神對(duì)待。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

還記得《丑小鴨》嗎？一只長(zhǎng)相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開(kāi)花的過(guò)程，你會(huì)感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。

二、初讀課文

（一）小組讀課文

1.要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把容易讀錯(cuò)的字，寫在你的糾錯(cuò)本上。2.小組學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)組織同學(xué)把易錯(cuò)的字多讀幾遍。3.展示小組學(xué)習(xí)成果。

（1）哪個(gè)小組愿意把你們組在讀書中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)字、不懂的詞讀一讀（老師出示易讀錯(cuò)字詞）

（2）指讀、輪讀出示的字詞 偏僻一模一樣花苞不屑疙瘩

鄙夷千里迢迢嗅著謹(jǐn)記情侶

（二）小組PK讀課文

1.按自然段讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，選出優(yōu)勝小組。2.把書上做記號(hào)的易錯(cuò)字音再讀一讀 花苞含苞欲放竹苞松茂苞片 偏僻僻靜怪癖孤僻 鄙夷卑鄙鄙視鄙陋

三、快速瀏覽課文，用自己的話概括課文講了一個(gè)怎樣的故事。1.百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？。

2.板書（雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地）第二課時(shí) 一導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章大意，今天我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，看看一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，二品詞析句，交流感悟。出示中心話題：

從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了你或給了你啟示？請(qǐng)把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀，想一想，再談一談你的感受。

(一)小組學(xué)習(xí)交流

（二）全班交流

交流點(diǎn)一：了解一株百合艱難的處境和不凡的志向。（1——3自然段）

1.百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。

2.自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？

3.從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。

4.有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著

胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)?，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)，帶著你的體會(huì)再讀一讀。（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們?cè)趺凑f(shuō)的）。

交流點(diǎn)二：體會(huì)百合在頑強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)受的挫折以及它所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、執(zhí)著。（4——8自然段）

師過(guò)渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開(kāi)場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。

面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：（齊讀）我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在； 不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開(kāi)花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來(lái)越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開(kāi)花”這個(gè)信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

（4）這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一

起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶??百合說(shuō)；在公開(kāi)場(chǎng)合則譏諷??百合說(shuō)；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：百合說(shuō)。

（5）面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

交流點(diǎn)三：體會(huì)百合用自己的行動(dòng)默默抗?fàn)?，終成“正果”。

過(guò)渡語(yǔ)：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開(kāi)花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。師接讀：（配樂(lè)）

過(guò)渡語(yǔ)：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說(shuō)什么？訓(xùn)練說(shuō)話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)： 出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

總結(jié)：（出示三句話回放）通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開(kāi)花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開(kāi)出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開(kāi)帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

三、拓展延伸，深化理解。

生活中難免會(huì)有誤解，有嘲諷，有譏笑，那么我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際談一談。

結(jié)束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開(kāi)。

13.世界的邊沿在哪兒

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能

1.了解文章內(nèi)容，理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋。感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

2.體會(huì)景物描寫在文章中的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

過(guò)程與方法：

1.查找資料，請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)，尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

2.教學(xué)中應(yīng)注重多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會(huì)情感，升華感悟?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

同學(xué)們?cè)谀銈兊难壑惺澜缡鞘裁礃拥模?學(xué)生暢談

今天我們就一起走進(jìn)七歲小男孩兒楊卡的生活，看看他眼中的世界是怎樣的？

初讀課文，讀通詞語(yǔ)，整體感知。

1.自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀順每一個(gè)句子，畫出讀音有疑問(wèn)的字詞，不理解的字詞。

檢查讀書情況。指名分段讀，糾正字音，并解決不理解的字詞。用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、出示思考題：

“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，做了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)習(xí)方法：

1自己讀課文，從文中找一找。

2小組交流。

四、全班交流。

師：下面我們來(lái)交流思考題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題““世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，做了哪些努力？”

生：小楊卡首先是自己獨(dú)自思考。師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我是從“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)？他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了？”他帶著這個(gè)疑問(wèn)一定想過(guò)要是道路會(huì)說(shuō)話那該多好啊，他就可以直接告訴我了。

指導(dǎo)朗讀這一部分。師：誰(shuí)還有其他想法？

生：我覺(jué)得楊卡還向身邊的親人請(qǐng)教過(guò)“世界的邊沿究竟在哪兒？”這個(gè)問(wèn)題，他問(wèn)過(guò)祖母、舅舅、父親。然而，仍舊沒(méi)有找到答案。他是那么渴望弄明這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗暮闷嫘氖菦](méi)有止境的。

師：誰(shuí)還知道小楊卡用了什么方法來(lái)了解這個(gè)問(wèn)題？

生：他還依靠自己的本事來(lái)搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我是從這句話里看出來(lái)的“我自己會(huì)搞清楚的！靠自己的本事來(lái)搞清楚它！”

師：以上這幾個(gè)同學(xué)回答的都很好。下面我們就來(lái)交流下面這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？

指導(dǎo)朗讀這一部份。

師：小楊卡是那么好奇，那么執(zhí)著，其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的眼睛中的獨(dú)特的世界，你們小時(shí)候是怎么認(rèn)識(shí)世界的呢？

學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合小楊卡的事情來(lái)談一談。

學(xué)生在談自己的經(jīng)歷的時(shí)候，沒(méi)有太大的問(wèn)題，教師要加以肯定，鼓勵(lì)。

五、作業(yè)：積累新字生詞

14.壯哉，少年游

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.了解司馬遷、徐霞客、白居易、沈括的游歷故事。

2.體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。3.學(xué)做讀書筆記。情感態(tài)度價(jià)值觀：

呼喚學(xué)生走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的感情。

過(guò)程與方法：

課前預(yù)習(xí)，搜集課外資料。課上小組研讀，掃清字詞障礙、概括文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。集體討論，交流學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.正確辨別頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的感情，并付之與行動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小組合作，初讀課文。

學(xué)生在小組中自讀自學(xué)，學(xué)習(xí)要求如下：

熟讀課文，落實(shí)字詞，不懂的地方集體查閱工具書掌握。小組集體填寫讀書摘記卡片。（卡片如下）人物 著作

編號(hào)

游歷事跡

二、集體交流，深入文本。

現(xiàn)在我們就結(jié)合預(yù)習(xí)資料和同學(xué)們制作的讀書摘記卡片了解課文人物和他們的游歷故事。（小組成員講解，各小組補(bǔ)充）

1.司馬遷

人物 司馬遷 著作 史記 編號(hào) 1 游歷事跡 二十歲時(shí)刀祖國(guó)各地旅行，騎馬、乘船、步行，走走游游寫寫。搜集掌故，仿古獵奇，考察史實(shí)，憑吊遺跡，旅行大大豐富了他的知識(shí)知，增進(jìn)了他對(duì)祖國(guó)的真摯深沉的愛(ài)，后來(lái)撰著《史記》。

司馬遷的少年時(shí)代，“耕牧河山之陽(yáng)”。司馬遷在這“山環(huán)水帶，嵌鑲蜿蜒”的自然環(huán)境里成長(zhǎng)，既被山川的清淑之氣所陶冶，又對(duì)民間生活有一定體驗(yàn)。

大約二十歲，司馬遷開(kāi)始外出游歷。司馬遷三十八歲時(shí)，正式做了太史令，有機(jī)會(huì)閱覽漢朝宮廷所藏的一切圖書、檔案以及各種史料的機(jī)會(huì)，他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年（前104年），我國(guó)第一部歷書《太初歷》完成，他就動(dòng)手編寫《史記》。

《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它同時(shí)也是一部文學(xué)名著，是中國(guó)傳記文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)性著作。全書包括十二“本紀(jì)”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八“書”，共五個(gè)部分，約五十二萬(wàn)六千多字。記述了從傳說(shuō)中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷史。它的主體部分是本紀(jì)、世家和列傳，其中列傳是全書的精華。

司馬遷之所以能寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉火著作《史記》，與長(zhǎng)時(shí)間的廣泛游歷及大自然對(duì)他的深刻陶冶有密切的關(guān)系。司馬遷豐富的閱歷以及對(duì)大自然雄偉壯麗風(fēng)光的深刻感受，反映在《史記》創(chuàng)作中，首先是班固所稱贊的“實(shí)錄”精神，其次是形成了《史記》的“雄奇雅健”、“逸氣縱橫”獨(dú)特風(fēng)格。這是他用一生的精力、艱苦的勞動(dòng)，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，拿整個(gè)生命寫成的一部永遠(yuǎn)閃耀著光輝的偉大著作。

2．徐霞客

人物 徐霞客 著作 徐霞客游記 編號(hào) 2 游歷事跡 從小愛(ài)讀地理、旅游和探險(xiǎn)書籍，立志親自踏勘祖國(guó)的山山水水，探索大自然奧秘。從青年起三十多年沒(méi)停止旅行，寫成一部真實(shí)記錄祖國(guó)山水地貌的專著《徐霞客游記》。

徐霞客（1586—1641），名弘祖，字振之，號(hào)霞客，江蘇江陰人。明代地理學(xué)家、旅行家和文學(xué)家。他經(jīng)30年考察撰成的60萬(wàn)字《徐霞客游記》，開(kāi)辟了地理學(xué)上系統(tǒng)觀察自然、描述自然的新方向；既是系統(tǒng)考察祖國(guó)地貌地質(zhì)的地理名著，又是描繪華廈風(fēng)景資源的旅游巨篇，還是文字優(yōu)美的文學(xué)佳作，在國(guó)內(nèi)外具有深遠(yuǎn)的影響。近年，視徐霞客為游圣，步徐霞客足跡，游覽祖國(guó)大好河山已成為中國(guó)旅游界的嶄新時(shí)尚。

3．白居易

人物 白居易 著作 大林寺桃花 編號(hào) 3 游歷事跡 一生酷愛(ài)旅游，等高賞景時(shí)必吟詩(shī)作歌以傾瀉自己滿腔的激情。到大林寺游覽，寫下了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一佳句。

說(shuō)起白居易的游歷故事我們不得不提《大林寺桃花》這首詩(shī)，全詩(shī)為“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！边@首詩(shī)

描繪了大林寺在廬山香爐峰之上，向來(lái)人跡罕到，作者白居易偶游于此，竟有了新的發(fā)現(xiàn)和感受。詩(shī)中寫四月間山下(即所謂“人間”)已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開(kāi)，幾乎相差一個(gè)節(jié)氣，觀察是非常細(xì)致的。白居易所要說(shuō)明的這山下山上的不同景象，正暗示著他對(duì)于人生世事的某些感觸。

4.沈括

人物 沈括 著作 夢(mèng)溪筆談 編號(hào) 4 游歷事跡 沈括對(duì)白居易所作的詩(shī)滿是迷惑，一次偶然的機(jī)會(huì)他登山游覽，當(dāng)時(shí)正值四月，山下的桃花已經(jīng)凋零，可山里的卻正噴芳吐艷，不由得對(duì)白居易的詩(shī)句大加贊嘆。

在我國(guó)北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括——我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的軍事家、外交家和政治家；同時(shí)，他博學(xué)善文，對(duì)方志律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥、卜算等無(wú)所不精。晚年居潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江），筑夢(mèng)溪園閑居。這期間著成《夢(mèng)溪筆談》，詳細(xì)記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)方面的卓越貢獻(xiàn)和他自己的研究成果，反映了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)達(dá)到的輝煌成就?！秹?mèng)溪筆談》不僅是我國(guó)古代的學(xué)術(shù)寶庫(kù)，而且在世界文化史上也有重要的地位。被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

《夢(mèng)溪筆談》包括《筆談》、《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》三部分。《筆談》二十六卷，分為十七門，依次為“故事、辯證、樂(lè)律、象數(shù)、人事、官政、機(jī)智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議”?！堆a(bǔ)筆談》三卷，包括上述內(nèi)容中十一門。《續(xù)筆談》一卷，不分門。全書共六百零九條（不同版本稍有出入），內(nèi)容涉及天文、歷法、氣象、地質(zhì)、地理、物理、化學(xué)、生物、農(nóng)業(yè)、水利、建筑、醫(yī)藥、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、人事、軍事、法律等諸多領(lǐng)域。在這些條目中，屬于人文科學(xué)例如人類學(xué)、考古學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)等方面的，約占全部條目的18％；屬于自然科學(xué)方面的，約占總數(shù)的36％，其余的則為人事資料、軍事、法律及雜聞?shì)W事等約占全書的46％。就性質(zhì)而言，《夢(mèng)溪筆談》屬于筆記類。從內(nèi)容上說(shuō)，它以多于三分之一的篇幅記述并闡發(fā)自然科學(xué)知識(shí)，這在筆記類著述中是少見(jiàn)的。因?yàn)樯蚶ū救司哂泻芨叩目茖W(xué)素養(yǎng)，他所記述的科技知識(shí)，也就具有極高價(jià)值，基本上反映了北宋的科學(xué)發(fā)展水平和他自己的研究心得，因而被現(xiàn)代人譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

看來(lái)，游歷不僅僅是一次放松心情的旅程，更是豐富人生閱歷的過(guò)程。

三、再次回文，品讀經(jīng)典句段。

1.自古以來(lái)，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，就熱衷于游歷、考察、探索。云間峰巔、莽莽深林、海角沙灘、瀑布飛泉??到處都留下了他們的足跡。

2.或騎馬，或乘船，或步行；走一路，游一路，寫一路；搜集掌故，仿古獵奇，考察史實(shí)，憑吊遺跡。

3.登高，使白居易寫出了這樣精美的詩(shī)句；游山，解開(kāi)了沈括心中的疑惑。出示三段話，讓學(xué)生體會(huì)句子中標(biāo)點(diǎn)頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的用法。頓號(hào)用于分隔同類的并列的事，通常是單字、詞語(yǔ)或短句，當(dāng)中的停頓較逗號(hào)短。表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。

逗號(hào)表示一句話中間的停頓。

分號(hào)表示一句話中并列分句之間的停頓。

四、作業(yè)：聯(lián)系生活，暢談旅游經(jīng)歷和出游計(jì)劃?！緟⒖假Y料】

司馬遷、徐霞客、白居易、沈括及《史記》、《徐霞客游記》、《大林寺桃花》、《夢(mèng)溪筆談》的簡(jiǎn)介。

15.為“我不能”舉行葬禮

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.認(rèn)讀本課的2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。3.聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。過(guò)程與方法：

1.使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。

2.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

3.反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你有沒(méi)有自己特別想完成但卻做不了的事情呢？

在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學(xué)生是怎樣做的？

板書：為“我不能”舉行葬禮 2.齊讀課題，質(zhì)疑：（1）、分析“葬”字？

（2）、日常生活中的“葬禮”是為誰(shuí)舉行的？ 而今天的葬禮是為一個(gè)觀念，一種態(tài)度舉行的。

二、初讀課文

1.學(xué)生以小組為單位，在單位內(nèi)分段讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

3.檢查認(rèn)讀易錯(cuò)字詞（1號(hào)組員，3號(hào)組員）。

蘊(yùn)涵、諸如、鐵鍬、墓穴、氣氛、艾倫、滿腹疑惑、4.交流不明白的詞語(yǔ)（2號(hào)組員）。5.分段檢查，隨機(jī)指導(dǎo)（4號(hào)組員）。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事？ 2.師概括并板書：寫“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15.為“我不能”舉行葬禮》，再次跟隨唐娜老師去參加這場(chǎng)別開(kāi)生面，又意義深遠(yuǎn)的葬禮。

二、細(xì)讀全文，抓重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并結(jié)合具體此句或生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生自讀，在書上作批注。四人小組交流。全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）、“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，我覺(jué)得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮”。

師：談?wù)劄槭裁催@里給你留下了深刻印象。

預(yù)設(shè)1：假如學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，追問(wèn)：1.透過(guò)這句話，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)2.你從哪個(gè)詞感受到的？

（學(xué)生暢所欲言，充分體會(huì)到唐娜老師的這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感到無(wú)比興奮，此時(shí)此刻，學(xué)生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個(gè)角落都充溢著喜悅。）

（2）師生共寫“我不能”。

預(yù)設(shè)：1.為什么這里給你留下深刻印象？

追問(wèn)：你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？ 預(yù)設(shè)2.你有煩惱嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（她已經(jīng)寫了半張紙，卻絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思。過(guò)了十多分鐘，大部分