第一篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 《慧骃國游記》教案 冀教版

慧骃國游記教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力：了解《格列佛游記》及作者斯威夫特，把握小說對(duì)人物的心理描寫，并體會(huì)其作用。

2.過程和方法：品讀課文中對(duì)慧駟和耶胡的描寫部分，體會(huì)作者的寫作意圖。精讀文中對(duì)“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解寫作背景，走進(jìn)斯威夫特所生活的時(shí)代，體會(huì)作品深刻的主題，做一個(gè)有理性的人。

課前預(yù)習(xí)

1.字詞注音（略）見課件

2.本課生字詞典（略）見課件

走近作者

斯威夫特(1667—1745)，英國作家。他出生于愛爾蘭都柏林的一個(gè)貧苦家庭，靠叔父撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1686年、1692年和1701年分別獲得都柏林三一學(xué)院學(xué)士學(xué)位、牛津大學(xué)碩士學(xué)位和三一學(xué)院神學(xué)博士學(xué)位。斯威夫特以大量政論和諷刺詩等抨擊地主豪紳和英國殖民主義政策，受到讀者的熱烈歡迎。他的諷刺小說影響更為深廣，高爾基稱他為世界“偉大文學(xué)創(chuàng)造者之一”。他的代表作是《在世界幾個(gè)邊遠(yuǎn)國家的旅行》，即《格列佛游記》。這部書完成于1726年。他的一生寫的大量作品幾乎都是不署名出版的，只有《格列佛游記》例外，他出版此書得到的稿酬是200英鎊。

文題闡釋

文章題目“慧骃國游記”交代了文章的內(nèi)容，從題目中我們可以看出，文章寫的是“我”在慧骃國的經(jīng)歷。而課文所選部分是《慧骃國游記》的第二章。第一章記敘了格列佛乘“冒險(xiǎn)號(hào)”航船出海，途中水手叛亂，將格列佛放逐到一個(gè)陌生的地方，這里就是慧骃國。第二章記敘了格列佛被一匹慧骃領(lǐng)到家里后的經(jīng)歷。

創(chuàng)作背景

《慧骃國游記》節(jié)選自《格列佛游記》。《格列佛游記》創(chuàng)作于1721年至1726年間。這個(gè)時(shí)期，英國的政治制度更加腐敗，各政黨之間明爭(zhēng)暗斗，英國統(tǒng)治者推行了對(duì)外瘋狂掠奪、對(duì)內(nèi)殘酷剝削的政策。斯威夫特的政治生涯使他對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。雖然這個(gè)時(shí)期資本主義處于上升階段，但是斯威夫特超越了當(dāng)時(shí)許多作家的眼光，敏銳地看到了資產(chǎn)階級(jí)的所有罪惡本性——貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心。在《格列佛游記》中，他用虛幻的情節(jié)，抨擊了這一時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

文章主旨

《慧骃國游記》一文，作者以神奇的想象、夸張的手法，敘述格列佛在馬國的經(jīng)歷，贊譽(yù)馬國居民善良、崇尚倫理、充滿理性的美德，毫不留情地批判了當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)政治生活和種種丑惡現(xiàn)象。

整體感知

重難點(diǎn)探究

1.作者把理想中的國家寫成慧骃統(tǒng)治的國家，這樣的幻想有什么意義？

理解這個(gè)問題要聯(lián)系作者的寫作背景。這部作品寫于1721年至1726年問，這個(gè)時(shí)期，英國的政治制度更加腐敗黑暗，資產(chǎn)階級(jí)的所有罪惡本性———貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心——暴露無遺。而小說中的慧骃國，基本上是一個(gè)處于原始狀態(tài)的國家。這里沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有殘暴，安寧、樸拙。這里的主人是馬，它們內(nèi)心善良，富有理性，公正坦誠，愛憎分明。它們的生活具有原始的質(zhì)樸、寧靜與和諧。作者正是借慧骃國這樣一 1

個(gè)理想的國度表達(dá)自己對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)宗法制度、原始社會(huì)的眷戀，含蓄而深刻地批判了資本主義制度。

2.作者塑造耶胡這一形象的意圖是什么?

本文作者敘述格列佛在慧骃國的經(jīng)歷。這個(gè)國家的統(tǒng)治者是有理性的、公正而誠實(shí)的馬。供馬驅(qū)使的耶胡——指人——卻是一群丑陋齷齪、貪婪淫蕩、殘酷好斗的畜類。有人常常認(rèn)為耶胡是丑化人類，企圖證明斯威夫特仇恨人類。但從斯威夫特晚年的言行來看，他是熱愛人民的，而《慧骃國游記》(原書第四卷)正是他最接近人民的時(shí)期寫成的，仇恨人類的說法是沒有根據(jù)的。耶胡好吃懶做、貪得無厭，特別喜歡在田間尋找一種發(fā)亮的石頭。為了爭(zhēng)奪石頭，它們就會(huì)搏斗起來，甚至發(fā)動(dòng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。它們喜歡吮吸一種草根，吃多了以后就互相摟抱廝打，丑態(tài)百出。它們也有自己的頭目，頭目還有寵臣，這些寵臣被主子拋棄以后就會(huì)受到全族類的侮辱。從耶胡的種種特性來看，當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡都集中在耶胡的身上。斯威夫特所創(chuàng)造的耶胡無非是對(duì)當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)政治生活和惡劣風(fēng)尚的集中諷刺。當(dāng)格列佛向馬主人批判介紹了英國統(tǒng)治集團(tuán)的種種腐化墮落情況以后，馬主人也肯定格列佛所說的“人”(即英國的統(tǒng)治集團(tuán)和當(dāng)時(shí)社會(huì)上的壞人)就是耶胡，雖然“人”具有幾分理性，卻助長(zhǎng)“耶胡”的腐化墮落。

斯威夫特只是通過耶胡和慧骃的對(duì)比來批判英國的統(tǒng)治集團(tuán)的罪惡和社會(huì)惡習(xí)。慧骃國雖不能說是斯威夫特的理想國家，但在這慧骃國里的確也反映出他的思想中的保守成分。由于時(shí)代和階級(jí)限制，他看不到貴族和資產(chǎn)階級(jí)終會(huì)滅亡，他認(rèn)為現(xiàn)有社會(huì)是不合理的，但找不到徹底改變社會(huì)制度的方法，所以他對(duì)人生的態(tài)度漸漸趨向于陰暗和失望。他在《格列佛游記》里表達(dá)的正面思想是不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，他向往的慧骃國的社會(huì)制度都表現(xiàn)了他的復(fù)古主義的傾向。在第三卷中他贊揚(yáng)過古希臘的，民主制度，也是他這種思想的反映。寫作鑒賞

語言風(fēng)格

本文通篇采用第一人稱自述的方式，語言通俗易懂，樸素自然不加雕飾。即便是描寫慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。

寫作技法

運(yùn)用對(duì)比、影射的手法表現(xiàn)生活是本文的一個(gè)特點(diǎn)。文中的耶胡具有人的外形，它們的身上，集中著人性中丑惡的東西，如貪婪、野蠻等；慧骃雖沒有人的外形，卻善良、公正、智慧。這兩種不同生物的對(duì)比，使其各自的特點(diǎn)更加突出鮮明。這是對(duì)“具有人的外形”的“動(dòng)物們”的辛辣諷刺。作品虛構(gòu)的生活，虛構(gòu)的各種形象，無不含沙射影，有所指代。如對(duì)“耶胡”的描繪，影射了當(dāng)時(shí)生活中的某一類人，他們徒有人的外形，卻絲毫沒有人性，他們的存在給善良的人們帶來傷害，令人厭惡與鄙棄。

第二篇：慧骃國游記教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力：了解《格列佛游記》及作者斯威夫特，把握小說對(duì)人物的心理描寫，并體會(huì)其作用。

2.過程和方法：品讀課文中對(duì)慧駟和耶胡的描寫部分，體會(huì)作者的寫作意圖。精讀文中對(duì)“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解寫作背景，走進(jìn)斯威夫特所生活的時(shí)代，體會(huì)作品深刻的主題，做一個(gè)有理性的人。課前預(yù)習(xí)

1.字詞注音（略）見課件 2.本課生字詞典（略）見課件 走近作者

斯威夫特(1667—1745)，英國作家。他出生于愛爾蘭都柏林的一個(gè)貧苦家庭，靠叔父撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1686年、1692年和1701年分別獲得都柏林三一學(xué)院學(xué)士學(xué)位、牛津大學(xué)碩士學(xué)位和三一 學(xué)院神學(xué)博士學(xué)位。斯威夫特以大量政論和諷刺詩等抨擊地主豪紳和英國殖民主義政策，受到讀者的熱烈歡迎。他的諷刺小說影響更為深廣，高爾基稱他為世界“偉大文學(xué)創(chuàng)造者之一”。他的代表作是《在世界幾個(gè)邊遠(yuǎn)國家的旅行》，即《格列佛游記》。這部書完成于1726年。他的一生寫的大量作品幾乎都是不署名 出版的，只有《格列佛游記》例外，他出版此書得到的稿酬是200英鎊。文題闡釋 創(chuàng)作背景

《慧骃國游記》節(jié)選自《格列佛游記》?！陡窳蟹鹩斡洝穭?chuàng)作于1721年至1726年間。這個(gè)時(shí)期，英國的政治制度更加腐敗，各政黨之間明爭(zhēng)暗斗，英國統(tǒng)治者推行了對(duì)外瘋狂掠奪、對(duì)內(nèi)殘酷剝削的政策。斯威夫特的政治生涯使他對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著更深 刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。雖然這個(gè)時(shí)期資本主義處于上升階段，但是斯威夫特超越了當(dāng)時(shí)許多作家的眼光，敏銳地看到了資產(chǎn)階級(jí)的所有罪惡本性——貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心。在《格列佛游記》中，他用虛幻的情節(jié)，抨擊了這一時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《慧骃國游記》一文，作者以神奇的想象、夸張的手法，敘述格列佛在馬國的經(jīng)歷，贊譽(yù)馬國居民善良、崇尚倫理、充滿理性的美德，毫不留情地批判了當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)政治生活和種種丑惡現(xiàn)象。整體感知 重難點(diǎn)探究

1.作者把理想中的國家寫成慧骃統(tǒng)治的國家，這樣的幻想有什么意義？

理解這個(gè)問 題要聯(lián)系作者的寫作背景。這部作品寫于1721年至1726年問，這個(gè)時(shí)期，英國的政治制度更加腐敗黑暗，資產(chǎn)階級(jí)的所有罪惡本性———貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心——暴露無遺。而小說中的慧骃國，基本上是一個(gè)處于原始狀態(tài)的國家。這里沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有殘暴，安寧、樸拙。這里的主人是馬，它們內(nèi)心善良，富有理性，公正坦誠，愛憎分明。它們的生活具有原始的質(zhì)樸、寧靜與和諧。作者正是借慧骃國這樣一個(gè)理想的國度表達(dá)自己對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)宗法制度、原始社會(huì)的眷戀，含蓄而深刻地批判了資本主義制度。

2.作者塑造耶胡這一形象的意圖是什么? 本 文作者敘述格列佛在 慧骃國的經(jīng)歷。這個(gè)國家的統(tǒng)治者是有理性的、公正而誠實(shí)的馬。供馬驅(qū)使的耶胡——指人——卻是一群丑陋齷齪、貪婪淫蕩、殘酷好斗的畜類。有人常常認(rèn)為耶胡是丑化人類，企圖證明斯威夫特仇恨人類。但從斯威夫特晚年的言行來看，他是熱愛人民的，而《慧骃國游記》(原書第四卷)正是他最接近人民的時(shí)期寫成的，仇恨人類的說法是沒有根據(jù)的。耶胡好吃懶做、貪得無厭，特別喜歡在田間尋找一種發(fā)亮的石頭。為了爭(zhēng)奪石頭，它們就會(huì)搏斗起來，甚至發(fā)動(dòng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。它們喜歡吮吸一種草根，吃多了以后就互相摟抱廝打，丑態(tài)百出。它們也有自己的頭目，頭目還有寵臣，這些寵臣被主子拋棄以后就會(huì)受到全族類的侮辱。從耶胡的種種特性來看，當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡都集中在耶胡的身上。斯威夫特所創(chuàng)造的耶胡無非是對(duì)當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)政治生活和惡劣風(fēng)尚的集中諷刺。當(dāng)格列佛向馬主人批判介紹了英國統(tǒng)治集團(tuán)的種種腐化墮落情況以后，馬主人也肯定格列佛所說的“人”(即英國的統(tǒng)治集團(tuán)和當(dāng)時(shí)社會(huì)上的壞人)就是耶胡，雖然“人”具有幾分理性，卻助長(zhǎng)“耶胡”的腐化墮落。

斯威夫特只是通過耶胡和慧骃的對(duì)比來批判 英國的統(tǒng)治集團(tuán)的罪惡和社會(huì)惡習(xí)。慧骃國 雖不能說是斯威夫特的理想國家，但在這慧骃國里的確也反映出他的思想中的保守成分。由于時(shí)代和階級(jí)限制，他看不到貴族和資產(chǎn)階級(jí)終會(huì)滅亡，他認(rèn)為現(xiàn)有社會(huì)是不合理的，但找不到徹底改變 社會(huì)制度的方法，所以他對(duì)人生的態(tài)度漸漸趨向于陰暗和失望。他在《格列佛游記》里表達(dá)的正面思想是 不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，他向往的慧骃國的社會(huì)制度都表現(xiàn)了他的復(fù)古主義的傾向。在第三卷中他贊揚(yáng)過古希臘的，民主制度，也是他這種思想的反映。寫作鑒賞 語言風(fēng)格

本文通篇采用第一人稱自述的方式，語言通俗易懂，樸素自然不加雕飾。即便是描寫慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。寫作技法 運(yùn)用對(duì)比、影射的 手法表現(xiàn)生活是本文的一個(gè)特點(diǎn)。文中的耶胡具有人的外形，它們的身上，集中著人性中丑惡的東西，如貪婪、野蠻等；慧骃雖沒有 人的外形，卻善良、公正、智慧。這兩種不同生物的 對(duì)比，使其各自的特點(diǎn)更加突出鮮明。這是對(duì)“具有人的外形”的“動(dòng)物們”的辛辣諷刺。作品虛構(gòu)的生活，虛構(gòu)的各種形象，無不含沙射影，有所指代。如對(duì)“耶胡”的描繪，影射了當(dāng)時(shí)生活中的某一類人，他們徒有人的外形，卻絲毫沒有人性，他們的存在給善良的人們帶來傷害，令人厭惡與鄙棄。

第三篇：慧骃國游記

《慧骃國游記》閱讀課教案

巨鹿縣第五中學(xué)

郭云格

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)生讀慧骃國游記片段，品讀課文中對(duì)慧駟和耶胡的描寫部分，體會(huì)作者的寫作意圖。

2、進(jìn)一步教給學(xué)生運(yùn)用五步讀書法去閱讀，在讀書中養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

3、通過指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)一步形成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

五步讀書法閱讀和學(xué)會(huì)做讀書筆記。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫作背景，走進(jìn)斯威夫特所生活的時(shí)代，體會(huì)作品深刻的主題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望

1.同學(xué)們看過名著嗎？都看過那些名著呢？看過格列佛游記嗎？ 2.同學(xué)介紹《格列佛游記》的作者、概述其主要內(nèi)容。作者是英國的喬納森·斯威夫特

內(nèi)容提要： 《格列佛游記》由四部分組成：利立浦特（小人國）游記、布羅卜丁奈格（大人國）游記、勒皮他（飛島）游記和慧骃國游記。作者以神奇的想象、夸張的手段、寓言的筆法,不留情面地對(duì)十八世紀(jì)前半期的英國社會(huì)進(jìn)行全面的批判,尤其對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。

二、閱讀指導(dǎo)

五步讀書法介紹：1.瀏覽。概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便以該書有個(gè)大體的了解。2.發(fā)問。要讀書中各章節(jié)的標(biāo)題以及章節(jié)承上啟下的內(nèi)容，一邊粗讀一邊提問。這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的鉆研。3.閱讀： 閱讀就是從頭到尾細(xì)讀，對(duì)重要、難解部分反復(fù)讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、邊畫杠杠，寫眉批寫心得，做讀書筆記。以保存“知識(shí)印象”。5.復(fù)述：即“回憶印象”，如俗話說的“過電影”。離開書本。回憶書中的內(nèi)容 這是自我檢查學(xué)習(xí)效果的方法，也是鞏固記憶的手段。

讀書筆記方法指導(dǎo)：① 書中主要寫了什么事？（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，其實(shí)這就是內(nèi)容綱要型讀書筆記的方法滲透。）② 找找你最喜歡的段落或詞句，劃出來或抄下來，再背一背。（這就是批注型、摘抄型讀書筆記方法的滲透）說說你為什么喜歡這樣的段落或詞句。（感受型讀書筆記方法的滲透）。

三、學(xué)生閱讀《慧骃國游記》片段，學(xué)會(huì)從語文的角度賞析名著。1.學(xué)生自己讀全文，運(yùn)用五步讀書法，邊讀邊做筆記。

2.分組交流，分享讀書心得、體會(huì)。（教師巡視，給予指導(dǎo)，讓孩子更完整地發(fā)言。）

3.班內(nèi)交流，分組推代表發(fā)言，教師必要時(shí)給與指導(dǎo)，總結(jié)。

4.小結(jié)：以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，肯定學(xué)生的可取之處，指出不足之處。

四、本課總結(jié)：

通過這次交流，同學(xué)們收獲可真不少，不但讀到了精彩的小說 更學(xué)到了閱讀的好方法。其實(shí)，一篇好的文章，一個(gè)好的故事，一本好的課外書，不僅能拓寬我們的閱讀視野，而且能陶冶我們的性情，提高我們的人文素養(yǎng)。所以我們說──閱讀，愛讀，多讀，反復(fù)讀。

五、作業(yè)：

1.把這課你所讀的精華部分制成讀書卡片。2課下多讀好書，向同學(xué)推薦好書。

第四篇：23慧骃國游記學(xué)教案

九年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)教案 第五單元，編寫人樂淑媛

慧骃國游記學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解《格列佛游記》的創(chuàng)作背景及主題思想。2.概括本文的故事情節(jié)。

3.品讀課文中對(duì)慧駟和耶胡的描寫部分，體會(huì)作者的寫作意圖。精讀文中對(duì)“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。4.理解作者對(duì)所描繪的慧骃國這一理想國度無比向往的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.把握文章的故事梗概，探究慧骃國馬的特點(diǎn)

2.品讀課文中對(duì)慧骃和耶胡的描寫部分，體會(huì)作者的寫作意圖。精讀文中對(duì)“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解作者用幻想的方法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，了解他對(duì)英國當(dāng)時(shí)黑暗腐朽政治制度的不滿。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 一．預(yù)習(xí)導(dǎo)航 1.走進(jìn)作者

斯威夫特：18世紀(jì)英國著名文學(xué)家、諷刺作家、政治家，被高爾基譽(yù)為“世界偉大文學(xué)創(chuàng)造者”，其代表作品是諷刺小說《格列佛游記》，其他作品有《桶的故事》《書的戰(zhàn)爭(zhēng)》，另有大量的政論和諷刺詩以抨擊英國殖民主義政策，受到讀者熱烈歡迎。2.了解作品 《格列佛游記》

第一卷：敘述了格列佛遇海難后在小人國的奇遇。外科醫(yī)生格列佛，從小就相信航海冒險(xiǎn)交好運(yùn)。1699年他受聘于“羚羊號(hào)”，遠(yuǎn)航南太平洋。途中遇風(fēng)暴，船觸礁沉沒，他只身脫險(xiǎn)，上岸便沉睡在草地上。醒來發(fā)現(xiàn)自己被緊縛在草地上。這里是小人國利力普特，這里的人只有6英尺長(zhǎng)。他想掙扎，小人們便用箭猛射，他只好做了俘虜，被馬拉到京城獻(xiàn)給國王。該國挑選官員是以在懸空的繩子上跳舞的技術(shù)好壞來決定的，很多人不惜摔斷脖頸，拼死一博。該國兩黨之爭(zhēng)，是由于鞋跟的高低不同而引起的。該國與鄰國不來夫斯古的戰(zhàn)爭(zhēng)是因吃雞蛋因該先打破大頭還是小頭而引起的。利力普特國王一心想滅掉不來夫斯古，便派格列夫去把敵國的艦隊(duì)全掠過來。但格列夫不愿意，便潛水逃到不來斯古，修好小船便啟航回家。

第二卷：描述了格列佛又遭遇了海難后，在巨人國的經(jīng)歷。在家過了一些日子，格列佛又乘船再次出海。船遇風(fēng)暴，漂到巨人國，他被一農(nóng)民當(dāng)作玩具給小女兒玩。為了賺錢，這個(gè)農(nóng)民把他帶到鎮(zhèn)上去表演，累得他奄奄一息，眼

九年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)教案 第五單元，編寫人樂淑媛

一個(gè)陌生的地方，這里就是慧骃國。第二章記敘了格列佛被一匹慧骃領(lǐng)到家里后的經(jīng)歷。5.文章主旨

《慧骃國游記》一文，作者以神奇的想象、夸張的手法，敘述格列佛在馬國的經(jīng)歷，贊譽(yù)馬國居民善良、崇尚倫理、充滿理性的美德，毫不留情地批判了當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)政治生活和種種丑惡現(xiàn)象。6.給加點(diǎn)字注音 慧骃 手鐲 齷齪 骹 秣 ．．．．．．7.熟讀課文，給文章劃分為四部分，并總結(jié)段意。

8.學(xué)生課下搜集有關(guān)格列佛游記的故事，準(zhǔn)備上課講給同學(xué)聽

二．導(dǎo)入新課

以學(xué)生講故事的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)

三．學(xué)生交流預(yù)習(xí)導(dǎo)航，加深對(duì)本課的理解

四．重點(diǎn)研討（小組內(nèi)分析、討論，然后全班交流，教師適當(dāng)提示點(diǎn)撥）1.“我”在慧骃國都遇到了哪些奇怪的事情？

在慧骃國中統(tǒng)治者是馬，而且在這個(gè)國度中居民分為狀似野獸的“耶胡”和有智慧、會(huì)說話的智馬兩類?！拔摇备疑闹邱R來到一座長(zhǎng)房子前面時(shí)發(fā)現(xiàn)，房子里有好幾匹馬都屁股著地坐在哪兒，更奇怪的是其他的馬都在從事家務(wù)勞動(dòng)?！耙庇幸环暾娜诵?，它們吃驢肉和狗肉，有時(shí)也吃病死的或因傷致死的母牛肉。而其他的智馬則彬彬有禮?！拔摇蓖ㄟ^連說帶比劃，終于使馬主人明白了，給“我”吃母奶牛的奶。后來，“我”又用燕麥制作成面包，有時(shí)也去采集一些好吃的野菜，終于解決了食物的問題。2.慧骃國里的馬有哪些特點(diǎn)？

馬是慧骃國的主人。和人類社會(huì)一樣，它們有自己的統(tǒng)治者，有自己的語言、家庭。它們的生活很有秩序，樸素而安寧，馬們各盡其能、自食其力，講究長(zhǎng)幼尊卑。它們看不起粗野的耶胡，對(duì)人類的文明很感興趣。3.作者把理想中的國家寫成慧骃統(tǒng)治的國家，這樣的幻想有什么意義？

理解這個(gè)問題要聯(lián)系作者的寫作背景。這部作品寫于1721年至1726年問，這個(gè)時(shí)期，英國的政治制度更加腐敗黑暗，資產(chǎn)階級(jí)的所有罪惡本性———貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心——暴露無遺。而小說中的慧骃國，基本上是一個(gè)處于原始狀態(tài)的國家。這里沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有殘暴，安寧、樸拙。這里的主人是馬，它們內(nèi)心善良，富有理性，公正坦誠，愛憎分明。它們的生活具有原始的質(zhì)樸、寧靜與和諧。作者正是借慧骃國這樣一個(gè)理想的國度表達(dá)自己對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)宗法制度、原始社會(huì)的眷戀，含蓄而深刻地-3九年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)教案 第五單元，編寫人樂淑媛

5．友誼、仁慈

6．格列佛把敵國的戰(zhàn)艦拖人利立浦特國的海港。7．示例：小人國用跳繩比賽來選拔官員；在飛島國與鬼魂對(duì)話 8．大人國的國王公正無私，治國有方，藐視權(quán)力，主張和平，他代表了一種理想君主的統(tǒng)治。作者借這一形象直指整個(gè)歐洲的文明制 9．示例：格列佛聰明、有膽識(shí)，面對(duì)困難從不畏懼；智慧的力量是無窮的，我們要善于運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝。

第五篇：冀教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案

冀教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案

1《走進(jìn)大自然》 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)來理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然的愿望，啟發(fā)學(xué)生在接觸大自然時(shí)獨(dú)特的感受。

3．正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字；幫助理解課文中出現(xiàn)的“叩醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)”等詞語的意思，積累懂得的詞語。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

品析課文生動(dòng)活潑的語言。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點(diǎn)撥進(jìn)行體會(huì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。

突破方法：通過反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析、體會(huì)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集描寫大自然美景的古詩句。2．唱歌頌大好河山的歌曲。

2《火燒云》 教學(xué)設(shè)計(jì)

3《會(huì)說話的草》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會(huì)作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

4《詩的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。3．引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，體會(huì)大自然的神奇力量。

4．啟發(fā)學(xué)生展開想象，在對(duì)美好事物的體驗(yàn)中，鍛煉觀察、想象的能力。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程:

5《金色的草地》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫十一個(gè)。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然，親近大自然的感情。4．通過品詞析句，讓學(xué)生感受語言美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)：

6《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大概意思。理解重點(diǎn)字的含義，體會(huì)詩中的韻律美想像詩中描繪的情景。課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)過程：

7《走月亮》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。

課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

8《泥姑娘》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。

課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

9《難忘的八個(gè)字》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。

課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

10《小攝影師》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

1．高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

2．通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。課時(shí)建議：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

11《湖灘上，有一對(duì)天鵝》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦課文。

3．通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人類對(duì)天鵝、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，也體會(huì)到天鵝的快樂和動(dòng)物對(duì)人類的愛，讓孩子們自覺地去保護(hù)動(dòng)物，熱愛自然。

課時(shí)建議：2課時(shí)

12《“這條小魚在乎！”》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，體會(huì)男孩兒關(guān)愛生命的美好心靈，使學(xué)生悟出動(dòng)物也是人類的朋友，我們應(yīng)該如珍愛自己般珍愛身邊的動(dòng)物。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語的意思，體會(huì)句子的語氣。

13《特殊的葬禮》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．通過了解塞特凱對(duì)走私瀑布有望升到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

14《狼和鹿》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

課時(shí)建議：2課時(shí)

15《會(huì)植樹的鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。2．正確、流利地朗誦課文。

3．感受到動(dòng)物能為大自然貢獻(xiàn)力量，對(duì)大自然的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，為大自然貢獻(xiàn)自己的力量的熱情

16《會(huì)變色的報(bào)春花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，從小達(dá)爾文敢于大膽想象，并且勇于實(shí)踐的做法中受到啟迪，學(xué)習(xí)他敢想敢做，勇于探索的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）： 教學(xué)過程

17《畫楊桃》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：

18《關(guān)于牽牛花的評(píng)論》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的是個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，從母女二人的對(duì)話中，使學(xué)生感悟到對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有自己的見解。教學(xué)設(shè)計(jì)

19《一株老樹和兩個(gè)怪人》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字和一個(gè)多音字，會(huì)寫十個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，明白同一個(gè)事物，從不同角度看會(huì)有不同看法和道理。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：

20《驚弓之鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀七個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的典故，理解這個(gè)成語的寓意，并通過文中的語句體會(huì)人物心理。3．從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：

21《詩二首》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，默寫《夏日絕句》。

3、感受詩中洋溢的浩然正氣，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。課時(shí)建議：二課時(shí)

22《虎門銷煙》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的十四個(gè)生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國之心。教學(xué)重點(diǎn)：鴉片銷毀的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀末段，體會(huì)虎門銷煙的偉大意義。課時(shí)建議：三課時(shí)

23《歌唱二小放牛郎》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。課時(shí)建議：一課時(shí)。

24《后羿射日》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)拼寫11個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說中所營(yíng)造出的美好情境。3．理解文章主要內(nèi)容，并能用自己的話再講一講這個(gè)故事。過程與方法

1．學(xué)生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質(zhì)。2．反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。3．展開小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。2．培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無畏精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。2．培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無畏精神。教學(xué)媒體：再重溫一下《女媧和人》的故事。教學(xué)過程：

25《小蘿卜頭的故事》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．認(rèn)讀本課生字11個(gè)生字，會(huì)拼寫10個(gè)生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個(gè)故事。3．默讀課文，認(rèn)識(shí)小蘿卜頭，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事。4．了解當(dāng)時(shí)國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對(duì)自由生活的追求與渴望。過程與方法

1．通過對(duì)文中具體語句的理解，理解文章主要內(nèi)容。2．通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于想象的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。2．激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于想象的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

教學(xué)媒體：誦讀有關(guān)小蘿卜頭的故事，搜集圖片。觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長(zhǎng)篇小說《紅巖》。教學(xué)過程：

26《晨讀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。2．正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。過程與方法

1．學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2．展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生通過對(duì)比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過對(duì)比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)媒體：生字詞卡片。教學(xué)過程：

27《布勒門的音樂家》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能

正確認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字”貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。過程與方法

1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀

理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。教學(xué)媒體：課件，生字卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

第二課時(shí)

28《木偶奇遇記》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。過程與方法

學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。教學(xué)媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。教學(xué)過程：

29《空城計(jì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(三)能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引

1書。

①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具 ②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點(diǎn)詞語釋意及難句選析示例： “忽然十余次飛馬報(bào)到”：用飛快的馬傳送的消息送到?！巴鞒欠鋼矶鴣怼保合穹淙核频膿頂D著來到。蜂，像蜂群似的。“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色?！皯{欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿?！皡s說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察?！芭匀魺o人”：旁邊好像沒有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“必不能遠(yuǎn)遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為??所，表被動(dòng)，相當(dāng)于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢(shì)描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢(shì)不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢(shì)萬分危急。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將?！敝T葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計(jì)》。

(二)活動(dòng)過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請(qǐng)一一畫出，并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡(jiǎn)介小說的一般常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

關(guān)于故事

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。

先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡(jiǎn)潔的語言來概括。

開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么? A的原因；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn)；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會(huì)來此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測(cè)，也不會(huì)放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。

課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢(shì)盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時(shí)孔明身邊別無大將，??只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見情勢(shì)確實(shí)是萬分危急。

B的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識(shí)，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同? 通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異。基本內(nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱?，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時(shí)? 懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候?！?/p>

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)也并沒有任何錯(cuò)誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識(shí)，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。

孔明敘說“空城計(jì)”成功的原委?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢(shì)所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢(shì)下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢(shì)。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對(duì)敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。

(三)布置作業(yè)

完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時(shí)

(一)活動(dòng)導(dǎo)引

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么? 諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對(duì)敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識(shí)的較量。

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。

(二)活動(dòng)過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對(duì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

關(guān)于人物

①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語。

③司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢? 關(guān)于手法

課文還運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計(jì)”高一籌。司馬懿善“識(shí)人”，而諸葛不僅善“識(shí)人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請(qǐng)小組討論，并選出小組的代表發(fā)言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態(tài)的笑；

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負(fù)的、勝利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。②通過這三次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人? 足智多謀，因?yàn)樗麄髁睢皩㈧浩毂M皆隱匿??大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。

臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個(gè)老謀深算的人呢? “亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，認(rèn)為孔明想暗算他。他認(rèn)為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險(xiǎn)，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在”空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時(shí)候。孔明贏在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招，因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松 僥幸 自豪

故做姿態(tài) 如釋重負(fù) 嘲笑

孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

空城計(jì)：出“奇”不意

20《屋內(nèi)旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的空間，解決問題。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

同學(xué)們都對(duì)《十萬個(gè)為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業(yè)，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長(zhǎng)進(jìn)行一下總結(jié)。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯(lián)的科學(xué)家做了一次屋內(nèi)旅行記，也發(fā)現(xiàn)了許多為什么，你們想不想和他一起探究學(xué)習(xí)呢？讓我們快快打開書127頁吧！讀一讀30《屋內(nèi)旅行記》。

二、初讀課文

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

三感悟課文

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學(xué)們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

四、生字書寫

五、拓展延伸

1、回家后，你們?cè)俣嗾倚槭裁?？并找一找答案，下?jié)課講給同學(xué)們聽。

2、讀一讀《21世紀(jì)十萬個(gè)為什么》

薦薦二2014下

語

文

教

案

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字)二語文教案下冊(cè)(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)(語文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]