第一篇：語文教研組組課改工作總結

語文教研組組課改工作總結

（2010—2011學年度第二學期）

一學期以來，語文教師們積極投入，艱難探索，堅持遵循語文教育的規(guī)律，獨立思考，找準方向,求真求實，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試，做了不少的工作，收獲頗多。為了促進我校語文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會總結如下。

一、學習·實踐

（一）確立新理念，走進新課改

九年義務教育語文課程改革致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為了達到這一目標，必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳舊的課程目標與內(nèi)容、陳腐的教學觀念與學習方式、評價目的與方法，努力建設開放而有活力的語文課程。課改對語文教師提出了更高的要求，初中語文教學面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，教師就努力做到：①角色的轉(zhuǎn)變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫助者，變仲裁者為促進者；②工作方式的更新——改善自己的知識結構，廣泛涉獵其他學科知識，學會開發(fā)利用課程資源；③教學策略的變化——變重知識傳授為重學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。具體體現(xiàn)在教學過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學生踴躍參與；或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“研”的氛圍，教師們又有“研”的動力，學生學習語文的興趣被激發(fā)，語文教學生機重現(xiàn)。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎教育語文課程改革亦然。對課改理念的領悟，需要有一個過程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有點難。課改初期的初中語文教學難免陷入誤區(qū)：教師誤認為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學，于是乎忽視習慣的培養(yǎng)、訓練的扎實、語言的教學；課堂上搞花樣，熱熱鬧鬧，而教學效率低；動中學，沒反思，變“自主”為“自流”，合作學習流于形式，以集體討論代替?zhèn)€人閱讀，學生缺乏深層次的思考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表揚，不能積極引導，學生心中茫然。追求形式，舍棄語文學科的本質(zhì)意義，語文教學的有效性受質(zhì)疑。問題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重視。深究其原因，發(fā)覺教師們對“課改”理念、課程標準的理解還不夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進的理念落實到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié)，需要在實踐中不斷地探索和反思的。從中我們認識到，就語文學科而言，形式的東西容易模仿，但真正落實“課標”的要求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文學習質(zhì)量，那是不可能立竿見影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。

（二）遵循語文教學規(guī)律，正確把握語文教學特點

課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學中，強調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。要使學生通過語文的學習，掌握語文知識，學會運用知識；還要使學生通過語文的學習，獲得品德修養(yǎng)的教育，提高審美情趣。進入課改后，為了避免跟風、走過頭，對于一些突出的、感覺不對頭的教學現(xiàn)象及語文教育界的一些有爭議的觀點，我們非常關注，認真分析，堅持以正確的語文教育理論指導教學，特別注意：

在課改實踐中，引導教師正確認識知識與能力的關系。義務教育階段，應扎實學生的語文基礎?；A知識的學習，基本能力的訓練是非常必要的，只有加以重視，才有利于學生語文能力的提高、后續(xù)的學習、終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學居多，學生先天素質(zhì)、后天的學習條件都較差，這是一個不容忽視的現(xiàn)實，所以，更應從基礎抓起，通過多種渠道、不同的方式來提高學生的讀、寫、聽、說能力。因此，對于一直忌諱的語文基礎知識，我們在指導教學中始終堅持：識字、學詞、造句、語法、修辭、篇章知識、文學知識均加以落實。改變以往死記概念的做法，注意無形習得，教學生學活知識，活用知識，指導學生運用知識來解決問題，培養(yǎng)其語言實際運用能力。

在課改實踐中，引導教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關系。文本的解讀是拓展延伸的基礎，拓展延伸是對文本解讀的提高。課文是個“例子”，是傳授語文知識、訓練語文能力、進行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要載體，學生只有認真地學好這個“本”，方能在長期的感受領悟中形成語文能力。而過分地拓展延伸，將淡化文本學習的意義，知識的傳授就膚淺有限。同時，由于初中學生的年齡、心理、知識結構及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延伸將為學生的語文學習設置障礙，加重其學習的負擔。教師們努力做到立足文本，注意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，注意文本語言的挖掘，讓學生通過語言的品味、感悟、理解、賞析進而吸取內(nèi)化成為自己的語言。引導學生深入地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵，在此基礎上進行有機的、適度的拓展延伸。讓學生適時靈活地運用知識，并通過不斷地實踐，掌握語文學習的規(guī)律及運用語文的方法。

在課改實踐中，引導教師正確處理好“文”與“道”的關系。語文教育除傳授語文知識外，還肩負著培養(yǎng)學生正確、健康的情感態(tài)度價值觀的任務。但語文首先是一門語言學科，如果追求情感態(tài)度價值觀的教育而舍棄語文學科的本質(zhì)意義、突出文章對人的教育意義而忽視語文對人的文學素養(yǎng)的熏陶漸染，那么，語文教育的性質(zhì)就被改變。因此，教師們努力突出語文學科的特點，不把語文課上成政治課。不隨意貼上情感、態(tài)度、價值觀的標簽，不對情感、態(tài)度、價值觀牽強附會，而是在讀寫聽說等教學過程中，適時結合，有機滲透，對學生進行潛移默化的教育，使之在語文學習中豐富情感，在體驗中提升自我。

（三）注重學情，因勢利導

關注每位學生，使之在不同的知識層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。引導教師把研究學生當作語文教學的一個任務，做到胸中有書，目中有生。了解學生的知識層次差異，摸清學情，以設計教學方案，提出相應的教學目的與要求，采用相應的教學手段與方法，進行針對性的指導和訓練，盡可能分層次教學。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動了，學習熱情空前高漲。但由于種種原因，學生語文基礎欠扎實，語文能力不強，口頭表達簡單化或不流暢，書面表達語言艱澀、詞不達意，致使語文水平的提高受到制約。面對學生的學習狀況，我們積極尋求治“標”的藥方，著眼于學生語文素質(zhì)的提高、終身的學習、持續(xù)的發(fā)展，引導教師將指導學生學會學習、學會積累、養(yǎng)成良好的學習習慣貫穿于語文教學的始終。

1．授之方法。學習方法的掌握對學生學習質(zhì)量的保證起著關鍵的作用。教師在研究如何改、如何教的同時，亦研究如何導讀、導寫、導聽、導說。引導學生感受、領悟、積累、運用；注重讀、寫、練的有機結合，指導學生學會歸納總結，找出規(guī)律。更進一步的要求就是要懂得運用方法，以達到融會貫通、舉一反三的目的。

2．教會積累。教師從個人經(jīng)歷中，深刻地意識到一個人的文化底蘊的厚薄決定于所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對于學生而言，語文能力的提高離不開積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來。教師們把教學生學會積累作為語文教學的重要任務之一。指導學生課內(nèi)積累字、詞、句，佳作名篇，課外涉獵文學作品，并做好讀書筆記，寫下心得體會；訂閱報刊，呼吸時代的新鮮空氣；積累生活知識，豐富人生經(jīng)驗。學生從中體會到積累對語文學習的意義，進而將它作用到閱讀與寫作之中去。

3．培養(yǎng)習慣。葉圣陶先生曾說過：“語文教育歸根結底是一種習慣教育?！闭\然語文教學要取得成效，學生良好的學習習慣的培養(yǎng)不可忽視。引導教師注意培養(yǎng)學生如下學習習慣：

①規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。②不動筆墨不讀書。③懷疑善問。④時時處處學語文。⑤潛心思考。習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故教師非常必要對學生適時提醒，嚴格督促，逐步要求。初中學生活潑好動，而且課堂教學中展示動態(tài)（討論、表演）的多，學生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學求知過程中的致命傷，不利于嚴謹學風的培養(yǎng)。因此，教師們對于“潛心思考”這一習慣的培養(yǎng)尤其重視，強調(diào)“熟讀精思”，講究“不動筆墨不讀書”，同時，克服口頭要求 “認真思考”而實際上要學生

一、兩分鐘就能解決有一定難度問題的毛病，盡可能讓學生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收獲·啟迪

在課改試驗過程中,我們根據(jù)語文教育的現(xiàn)狀,有計劃、有步驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓教師們互相切磋，加深認識，解決教學中存在的問題或困惑，更重要的是，為教師的理論學習、專業(yè)成長作引領。一年來，每學期都開展市級教研活動，或聽取專家的專題講座，或進行專題研究，或舉行較大規(guī)模的教學觀摩活動，為教師們的學習交流創(chuàng)造條件，為教師才能的發(fā)揮提供平臺。做好每年一度的新教材培訓工作，特別是請已用過教材的老師來講課，談教材的使用與處理、教學的過程與方法，傳經(jīng)送寶，效果明顯；同時，提出新的目標，促使教師深層次的思考。組織參加 “三優(yōu)”評選活動，組織教師制作初中語文教材課件，編寫初中語文學案、教學設計；發(fā)動撰寫教育教學論文。教師在理論學習與教學實踐活動中，邊教邊學，邊教邊研，邊教邊改，認真思考，敢于質(zhì)疑，積累了教學教研經(jīng)驗，提高了理論水平，豐富了專業(yè)知識，增強了業(yè)務能力。課改，為教師的專業(yè)成長提供了條件和機會；同時，教師新的理念、活的方法作用于語文教學中，使學生真正具備了一定的語文學習能力，掌握了正確的學習方法，開闊了視野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學生的語文學習開辟了廣闊的空間。師生均是課改的受益者。

在獲得教學效益的同時，我們對課改中的語文教育有了新的認識與體會。

課改的理念是全新的，但不等于全盤否定傳統(tǒng)，任何改革的成功都是建立在繼承傳統(tǒng)的基礎上的，語文課程改革與此同理。如果否定傳統(tǒng)，另起爐灶，語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教學出現(xiàn)的種種情況：不讀書，不識字，只快速瀏覽、感受感受、議論議論、頻繁活動??忽視了習慣的培養(yǎng)，語言的訓練。凡此種種反傳統(tǒng)的做法，都有悖于語文教學規(guī)律，其后果是學生語文基本功不扎實，在學習中求速度，浮光掠影，養(yǎng)成浮躁之氣。學習質(zhì)量成問題，素質(zhì)培養(yǎng)成空話。有位語文教育專家曾說：只看現(xiàn)代，不看古代，就沒有根；只看古代，不看現(xiàn)代，就看不到未來。在課改實踐過程中，我們深深體會到，只有繼承語文教學傳統(tǒng)，吸取其精華，扎扎實實，一步一個腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

語文是一門學科，語文教師應以科學的態(tài)度對待它，這才是對語文教育的盡責，對學生的負責。堅持正確的語文教育觀，在任何時候都保持清醒的頭腦，冷靜分析各種觀點與教學現(xiàn)象，不迷信任何權威，不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，為的是體現(xiàn)一個“新”字，當然，也因此讓學生“動”了起來，對語文學習產(chǎn)生了興趣。但其中不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。語文教學要注重實效，要突出學科特點，必須教出“語文味”來，讓學生具有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺。教師必須在鉆研教材、研究學情上下足功夫，不應在琢磨形式上費盡心思。再者，我們還充分地認識到語文學科有著與其他學科所不同的特點：語文學習強調(diào)無形習得、日積月累，教師教了、導了，學生學了、讀了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效應，那將不利于學生的語文學習，語文教學的質(zhì)量也會因此大打折扣。

語文教師能否在課改中發(fā)揮好主導作用，盡好主導之責，個人素質(zhì)、教學技能的高下是關鍵。引領學生走進語文天地，不是靠發(fā)號施令；激發(fā)學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的說教；提高學生語文學習的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調(diào)不起來，對語文毫無興趣；如果不講究技巧技能，就不能把語文教好教活。具有文學素養(yǎng)，就能以春風化雨潤物無聲之功，使學生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶漸染；掌握了教學技能，傳授知識就能信手拈來，左右逢源，駕馭課堂得心應手。要全方位地引導學生學習語文，引導學生學習語文的全程，語文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學習語文教育教學理論，積極參加教學教研活動，才能以自己的教學智慧來感染學生，吸引學生，讓學生既喜歡語文，又喜歡語文課，真正提高語文教學效益。

課改對推動語文教育的發(fā)展起著不可低估的作用。審視語文教學的現(xiàn)狀，產(chǎn)生強烈的改革欲望。課改就像酵母，激活了語文教學，使之充滿生機與活力，鞏固和提高語文學科在中學教育中的地位，語文教育又有了希望。課改仍在持續(xù)深入地進行著，作為教研組，將進一步加強學習，深入思考，參與實踐，以正確的教育思想導向語文教學。與我校語文教師們一道，堅持改革，堅持改革的正確方向，將課改推向更高層次。

第二篇：英語教研組組工作總結

教研組工作總結

一年即將結束，一個學期的工作也將完成，在迎接下一個新起點之前，現(xiàn)將這一學期中組內(nèi)工作情況做一總結性回顧：

我組的老師在組活動中充滿積極的工作熱情和進取心，能積極學習、努力鉆研，認真地完成各項教研活動。

本學期組內(nèi)活動共安排了四次，一次六年級測試分析和三次集體備課（講課）活動，除第一次活動由于各校工作沖突，沒有進行集體討論外，另外三次集體備課活動均順利完成。本學期安排集體備課的主備人分別是：***（四年級），***（五年級），***（六年級）。安排講課和備課的教師都能認真地準備，在討論和分析時老師們都能聯(lián)系自己的教學談體會，提意見，給出更好的教學設計建議，圓滿完成集體備課活動。

組員們能夠按計劃要求在本學期內(nèi)閱讀一篇以上英語讀物。并能夠結合自身情況進行相關的業(yè)務學習，做好學習筆記。能夠注意記錄教學反思，寫出學習心得，積累有益的教學經(jīng)驗。

每次活動中老師們都能針對教學近況進行實際的討論和研究，反饋教學中發(fā)現(xiàn)的問題和困難，對于各校中發(fā)現(xiàn)的普遍問題集體討論，研究，大家能夠各抒己見，談體會，找差距，彼此交流、分享教學體會，活動具有實效性，能為教學實踐作參考。

老師們在活動中都覺得找到了一個很好的交流平臺，能給各自的教學工作起到幫助作用。

在教研片組這個大家庭中，我組的老師工作能積極合作，互幫互

助，工作氣氛和諧融洽，能主動鉆研教育教學，積極主動嘗試新的英語教學手段和教學策略，在嘗試中改進，在改進中再嘗試，工作充滿了動力和生命力。這一學期我們組的工作還有很多不足之處，還有許多需要提高改進的地方，在今后的工作中我們組將繼續(xù)保持不斷的工作熱情，繼續(xù)努力。

第三篇：2010學書法教研組組工作總結

2010學書法教研組組工作總結

本學期來，我從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使書法教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗，以促進教學工作更上一層樓。

一、組建書法興趣小組，調(diào)動學生學習積極性。

在本學期開學初，根據(jù)學生先報名后選拔原則，重新組建了我校書法興趣小組，利用每周星期二和星期四課外時間在學校書法室進行培訓，每天進行出勤情況登記，對課堂學生學習情況評比加星，充分調(diào)動學生學習積極性。

二、讓學生掌握正確的執(zhí)筆、運筆、書寫的方法

在書法教學中教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領；掌握“三個一”標準，即：眼睛看書要保持一尺距離,胸與桌沿要離一拳距離,手指尖離筆尖一寸距離。在訓練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培養(yǎng)，在平時訓練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衛(wèi)生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

三、合理安排學習內(nèi)容,循序漸進學書法。

我和劉保國校長親自書寫書法學習內(nèi)容字帖，從入門開始，循序漸進。從最初的筆畫入手，讓學生先學習基本筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡單的常用漢字，最后根據(jù)學生掌握的書寫水平，學習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。

四、開展各種書法活動

為了體現(xiàn)學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在校內(nèi)開展了形式多樣的書法比賽，如每年一屆的書畫大賽、校園櫥窗、墻壁上書法作品展覽，開辟班級寫字園地，讓一些優(yōu)秀書法習作在班級中展示，起著帶頭調(diào)動作用給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和學習習慣。

五、書法教學過程中存在的一些不足之處。

在總結成績和經(jīng)驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務必采取切實有效的措施，加以認真研究和解決。

首先，書法學習比較枯燥乏味，興趣小組同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。低年級的同學沒有意識到學書的重要性，停滯在好玩的階斷，分心的現(xiàn)象比較嚴重。在今后教學中，還得想一些辦法來調(diào)動學生的學習積極性、主動性。

其次，再有就是學生到位的情況不是很好，部分學生因班級作業(yè)沒做完等原因人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來一定的影響。

六、工作目標

我校的書法興趣小組活動工作得到了很好的發(fā)展，這是校領導關心的結果，是我和學生們持之以恒、共同努力的結果。在下個學期的工作中，我更要以積極的工作態(tài)度去完成工作任務，把書法興趣小組活動工作推向一個更新的高度。

第四篇：中小學教學教研課改工作總結

不知不覺，一個緊張、充實、有序、奮進的學期又將結束?；仡櫼粚W期的教學教研課改工作，我校在上級教育部門的正確領導下，加強教學常規(guī)管理，認真落實課程計劃，加強教學研究，不斷推進新課程改革，努力提高學校教學質(zhì)量。一學期來，我校教學教研課改工作成效顯著，現(xiàn)將此項工作總結如下，以備日后的工作能更好更快地發(fā)揮應起的作用。

一、加強學習，樹立新的理念

1、利用每周的業(yè)務學習時間，組織教師學習先進的教育教學理念及課改先進思想，如雙分管理、自主管理等等，注重把學習新課程標準與構建生本課堂新理念有機的結合起來。還鼓勵教師自學，充分利用好學校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學習現(xiàn)代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；并采用走出去，請進來的方法，積極參加鄉(xiāng)、區(qū)組織的教學研討活動，為我校教師提供了更多的學習機會。這樣一來開闊教師的視野，提高其授課藝術。使廣大教師能運用先進的教學思想指導教學。運用現(xiàn)代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的能力為主，確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

2、充分發(fā)揮已有的光盤、音像資料、媒體手段等的作用，組織教師觀看、學習，做好校本培訓活動，并積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動。引導教師把學到的新理念用到實際教學之中，并認真確實提升校本培訓的效果。

二、加強校本教研、提高教師素質(zhì)

（1）深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

確實抓好每周語數(shù)教研活動，每周二、周三、周四，分別進行語文和數(shù)學、英語的教研活動。除集中研討教學中存在的疑難問題或?qū)W習課程標準及一些課改前沿的理論文章外，每周語數(shù)教研組各確定一人針對這兩個專題中的一個進行發(fā)言，真正做到定主題，定發(fā)言人，定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動。

（2）繼續(xù)開展課堂教學研討活動。

每位老師都上一節(jié)研討課，聽課后集中研討，針對課改理念的落實情況以及“自主、合作、探究”這一課題實驗方式進行評課，強化思維的過程、創(chuàng)新的設計和教學的反思，充分展示自己的教學個性，形成自己的教學特色。每位老師都能積極聽課，一學期下來聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上。

三、狠抓教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量

以《劉莊小學教學常規(guī)管理辦法》為指導做好各種常規(guī)教學管理工作。

1、嚴格執(zhí)行課程計劃，堅持按課表上課，提倡課堂作業(yè)應盡量當堂完成，確保學生正常休息。學校加強平時檢查力度，建立巡課制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正處理，形成規(guī)范的課程管理制度。

2、突出檢查指導管理。建立每月一次的教案、作業(yè)等檢查制度，并做好登記，把檢查結果在教師會上進行反饋，提出改進措施。加強隨機聽課，進一步加大對青年教師的培養(yǎng)發(fā)展，提高青年教師的業(yè)務水平。學校組織了 “師徒結對”活動，做好傳、幫、帶工作，指導教師能經(jīng)常深入課堂，進行指導。

3、強化質(zhì)量管理。

要求每位老師每一單元檢測后都要及時做好質(zhì)量分析，查找存在的不足，揚長避短，并進行補缺補漏。扎實抓好各科學困生的轉(zhuǎn)化工作。期中考后，每位老師都能做好期中階段性總結，努力查找存在問題，并制定好改進措施，以及培優(yōu)扶差的方案，努力提高合格率與優(yōu)秀率。

四、開展教研活動，提高教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學期的中心工作來抓。本學期我們主要落實了以下幾項工作：

1、通過考試成績分析的方式摸底，深入分析各班現(xiàn)狀。根據(jù)各班教學質(zhì)量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質(zhì)量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質(zhì)量的對策。再通過教師對單元檢測的反思全面了解常規(guī)教學中存在的問題。

2、進一步完善教學常規(guī)管理的制度。為了規(guī)范教學管理，制定并完善了《劉莊小學教學常規(guī)管理制度》、《劉莊小學教師考核實施辦法》、《劉莊小學考勤管理制度》等一系列教學管理制度。在考核中加強了教學常規(guī)的考核力度，加強了隨機抽查的力度，通過對教師備、教、輔、改、考各環(huán)節(jié)的檢查，了解教學中突出的問題，及時予以指導糾正。

3、積極開展各項教研活動。開展了“待進生思想教育”、“復習課教法研討”等一系列教研活動，組織全校教師進行計算機、新課程培訓，收效良好。我校舉行的教師新課程培訓活動、信息技術培訓與考核活動，激發(fā)了教師學習的興趣。學生競賽活動更是深受學生歡迎。本學期舉辦的學生競賽活動有：鄉(xiāng)運動會、第三屆普通話大賽、作業(yè)展覽、學校跳繩比賽、學校經(jīng)典誦讀比賽、鄉(xiāng)作文比賽等。通過以上一系列活動的開展，培養(yǎng)了一批有個性、有特長的學生，提高了學生的綜合素質(zhì)。

4、本學期我校舉行了家校聯(lián)合、課改現(xiàn)場觀摩會等大型活動，極大地提高了自身的綜合管理水平，為社會各方提供了交流融合的平臺，助推我校課改教學工作的有序發(fā)展。

五、存在的不足：

1、部分教師對新課程標準把握還不夠準確。少數(shù)教師對教研的成果沒有很好地運用于平時的教學之中。

2、由于教師教學任務重，教研活動的計劃還有得進一步落實，有時計劃好安排被臨時的任務或外出等工作耽誤。

3、由于種種原因，部分教師的學習仍顯得不足，經(jīng)驗無法上升為理論，學習跑皮面、不深入。

4、教學經(jīng)驗不足，學生第一手資料掌握不夠等。

總之，教學教研課改工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，我們不能停止腳步。回顧本學期,我們創(chuàng)造著、體驗著、收獲著；展望下學期,我們期盼著、憧憬著、努力著??

劉莊小學教學教研課改工作總結

2016年春期

第五篇：教師個人課改教研工作總結

教研工作總結

本學期，我能根據(jù)學校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實際，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質(zhì)量，而積極參加校內(nèi)外各項教研活動，認真開展教研工作，具體工作總結如下：

1、堅持以黨的“十六大”精神和“三個代表”的要求為指導思想，以《科學課程標準》和課改理論為依據(jù)，制定本學期個人教研活動計劃。

2、能積極、主動地參加縣、學校舉行的各種培訓學習，通過培訓學習，切實轉(zhuǎn)變觀念，夯實了自己的理論基礎。

3、認真學習《科學課程標準》，對本冊教材進行分析。加深對教材的理解，正確把握科學教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課。

4、在課堂教學中，努力轉(zhuǎn)變自己的教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環(huán)境，促進學生自主發(fā)展。

5、積極參加校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好移植課?；顒又蟹e極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研力。

6、自學相關的教育教學文章、書籍，作好學習筆記。并做到學

以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉(zhuǎn)變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經(jīng)常對照理論反思自己的教育教學行為，每月作好總結和課后反思。

7、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結和評價。

在一學期來忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯；如何進行全面而有效的評價？等問題。因此，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更

趙世學

2012年7月