第一篇：學校本教研管理制度

邢集鎮(zhèn)中心校校本教研管理制度

為了更好的促進校本教研工作，使校本教研工作高效的進行，我校特此制定校本教研管理制度。校本教研機構及職責如下：

1、校本教研機構（1）、校本教研領導小組 組

長：

王學華

副組長：盧正銀

王廣軍

孫

濤

謝

安

甄文臣 組

員：廖

準

黃

順

馬永恒及各教研組長、備課組長

2、校本教研領導小組職責

（1）、為學校抓好教研導向（2）、確定本校教研課題

（3）、抓好學校常規(guī)教研，注意培養(yǎng)骨干教師（4）、組織教研組長搞好教研組課題（5）、指導協調科研課題的推廣落實

（6）、為教師、教研組、學校的課題提供必要的資料、信息及其他必備條件。

（7）、檢查教師的課題進展情況，定期公布量化考核成績。（8）、為教師自修、進修、外出觀摩學習創(chuàng)造條件。（9）、定期舉辦教研活動。

3、教研組長職責

（1）、把教研活動高質量、高效率地組織好，見到實效。（2）、積極主動地組織教師高質量地完成學校布置的課題和教研組課題。

（3）、在教研活動中起帶頭作用，做到既是參與者，又是倡導者、組織者。

（4）、指導組內教師進行個人課題研究

（5）、對教研組成員業(yè)務能力，完成教研工作的質量進行考核評價。各級工作制度如下：

一、課題組制度

1、教研攻關課題組

該課題組由學校組織建立，主要目的是完成由學校立項的大型教研課題，有學校組織教科研骨干力量進行攻關。

2、學科課題組

該課題組由教研組長牽頭組織建立，目的在于根據各學科教學的需要進行教學模式的研究，教學方法的改進。

二、教研課題申報立項制度

1、申報：各教研組、教師個人確定教研課題后，向校本教研領導小組提出申報。

2、審批：由校本教研領導小組審查論證

3、立項：經審批后課題，校本教研領導小組給予立項，并提供資料、信息、指導。

4、校本教研領導小組進行科研成果鑒定。三、一級———(校長室、教務處、)校本教研工作制度

在校長領導下，全面制定學校教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監(jiān)督實施。

1、選送優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。努力做好自培工作，包括學校自己組織的業(yè)務培訓和教師的自我學習培訓。

2、根據形式發(fā)展，制定學校教科研課題，并逐級落實。

3、發(fā)動全校師生員工從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

4、組成老、中、青相結合的教研隊伍，開展老中青結對子活動，并負責督促檢查。

5、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本校教研工作情況。獎罰分明。

6、加強業(yè)務學習與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創(chuàng)新、不斷進取的校本教研風氣。四、二級————教研組（長）校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在校長、教務處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。

2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

3、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研教學大綱。教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。

4、組織好每周一次的教學研究活動。

主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

5、依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗.6、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。

7、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。堅持每月2次聽新教師課。

8、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元過關題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發(fā)展。每學期要向學校和有關學會提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

9、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教務處檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。五、三級————備課組（長）校本教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力

提高本年級學科的教學質量。

1、組織教師認真學習教學大綱、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。

2、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。

3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。共同研究：

（1）單元、章、節(jié)、課時的目的和要求；（2）重點。難點、疑點、關鍵點；（3）作業(yè)或練習；

（4）教學過程的組織和教學方法的選擇；（5）統一進度，相互取長補短，共同提高。

4、組織指導教師聽課、輪聽課、觀摩課等活動。

5、做好學科期中、期末的復習、出題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。

6、組織安排好教師的教學業(yè)務培訓工作。

7、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。

8、備課組要積極探索選修課的教法、學法與考法，逐步建立并穩(wěn)定本學科有特色的選修課。

9、抓好本年級活動課和研究性學習課教學，有針對性地培養(yǎng)學有余力、學有特長的學生，并做好差生的轉化工作，真正實現大面積提高教育質量。六、四級————教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。

1、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言。

3、認真參加聽課、說課、評課活動。

4、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份多媒體教案，完成一份心理和德育滲透教案，撰寫一篇以上教研論文。

5、要熟悉教學大綱、課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

6、能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業(yè)，又備實驗實踐材料。

第二篇：小學校本教研管理制度

小學校本教研管理制度

一、指導思想

加強和完善學校校本教研工作，增強教師的研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業(yè)成長融為一體。

二、組織機構

校本教研領導小組

組長：馬興泰

職責：學校教研工作總體思想、目標的引領及教研工作的督導

副組長：張緒慶

職責：校本教研方案的制定及整體工作的安排部署。

成員： 各教研組組長

職責：校本教研方案的具體實施及教研過程的記錄、總結。

三、具體規(guī)定

1.學期初，教學校長要根據我校的實際情況制定切實、可行的學校教研計劃。

2．各學科教研組根據學校教研計劃制定出教研組教研計劃，計劃目標要明確，符合實際。并上交教導處備案。

3.強化校本教研流程的指導管理工作。教導處負責制定促進本校教師素質提高、加強日常教學管理的各項制度或細則。4．學科教研組每周活動一次，時間由教研組自己確定后上報教導處。

5.教學校長、教導主任以及其他中層以上干部要深入到教研組、備課組，了解教師在教學過程中的基本情況，定期參加教研組、備課組的教學研究活動，對工作進行具體指導。

6.積極開展校級學科競賽和教研組內的公開課教學。教研組每學期要組織學科競賽。學校每學期要組織 教師至少開展一次校內公開課教學，并進行評議，積極開展互相聽課、評課、專題研究活動，把教學案例分析作為重要的研究內容。

7.組織教師積極參加學校及上級主管部門組織的學科教研活動和競賽活動，開闊視野，博采眾長，爭創(chuàng)佳績。

8.教研組組長負責組織教學研討活動。教研組教師均參加本學科的一切教研活動，做到保時、保質完成各學科教研任務，不流于形式。9.各學科教研組長填寫好每一次的教研活動記錄，學期末交教導處存檔。

10.教師要認真參加教研組組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。教師參與教研情況及教研成果納入教師考核工作中，按教師考核細則進行量化打分。

11.每位教師應認真總結教學經驗，每人至少上一節(jié)學科組教學研討課，每學期設計三個課件上傳至學校公共郵箱。12.做好青年教師的指導工作。教研組要根據學校的統一安排，做好青年教師的培養(yǎng)工作。每位年青教師都要拜一位骨干教師為導師，實行“師徒制”。師徒彼此間相互聽課，彼此交流。

校本教研管理制度

安站鎮(zhèn)賀莊小學

第三篇：幼兒園校本教研管理制度

新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

004km.cn

校本教研管理制度

來源：秭歸實驗中學

一、校本教研工作的主要任務

深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和部下.按照“為了學校,在學校中進行,在教育教學中研究”的設計策略思想,不斷探索,總結經驗,不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。

二、校本教研的形式及教研活動要求

(一)校本教研的形式

以“專家引領,同伴互助,行動研究”為主要活動形式.以新課程為導向,靈活運用案例分析,問題解決,調查研究,實踐探索,信息交流等多種活動方式,努力提高教育,教學研究的針對性和實效性.倡導開放式教研活動,促進式教研活動,學科整合式教研活動,針對式教研活動等多種教研形式。

(二)校本教研活動要求

1、營造務實,民主,寬松的教研氛圍,改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài),有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識,形成理論學習與實踐反思習慣,不斷提高研究和解決教育,教學實際問題的能力,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

3、各個教研小組必須作好教研活動計劃并按計劃組織了教研活動,做好活動記錄,資料收集整理,活動總結工作。

三、校本教研的促進措施

1、將教師參與校本教研的情況與對教師的年終考核相掛鉤。

2、每學期開展一次教研小組評優(yōu)活動。

3、對于優(yōu)秀的教師個人,派出參加各級專業(yè)培訓。

4、引進競爭機制,把在校本教研活動中成績突出的教師吸收到教研員的隊伍中來,給他分任務,壓擔子,提供施展才華的舞臺,評選優(yōu)秀教師或學科帶頭人。

四、校本教研的后勤保障措施

1、學校后勤工作人員樹立為教學服務,為校本教研服務的意識。

2、積極創(chuàng)造條件為校本教研工作提供良好的信息技術環(huán)境。

3、學校后勤應創(chuàng)造性開展工作,充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用。新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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4、保證經費投入,確保校本教研工作的正常進行。

五、校本教研工作領導小組

組 長:（略）

副 組 長:（略）

成 員:（略）

職 責:

1、制定學校校本教研實施方案,指導各教研組,學科組,課題組開展研究工作。

2、具體落實校本教研工作,組織開展種教研活動。

3、收集,整理學校校本教研資料,總結學校校本教研的經驗及存在的問題,及時提出建議。

4、定期完成對教研組,學科組,課題組,教師個人的評價。

5、適時聘請上級教研部門的領導來校指導校本教研工作。

第四篇：學校校本教研管理制度

大竹園中學校本教研管理制度

為創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實國家課程改革目標，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設能力，切實提高教學質量和辦學水平，制定《大竹園中學校本教研工作制度》，加強領導，健全制度，規(guī)范管理。

一、校本教研的基本理念和工作目標

基本理念：學校是進行教育活動的地方，是教育改革的基點，以校為本的教學研究旨在促進學校的發(fā)展，使學校具備研究能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。以校為本的教學研究中，教師是研究的主體，教師成為教學研究的主體是整個教育創(chuàng)新的活力所在。教師要形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題。以校為本的教學研究強調研究的實效性和可持續(xù)性，把教學研究與教師的日常教學實踐和在職學習培訓融為一體，使之成為教師的一種專業(yè)生活方式。

工作目標：以黨的十七大精神為指導，解放思想，實事求是，與時俱進，推進教育教學改革創(chuàng)新。通過校本教研活動的開展，解決新課程實施中教育教學實際問題，提高學校實施新課程的能力，把新課程理念轉化為優(yōu)質教學實踐，發(fā)展學校，形成教學特色；發(fā)展教師，提高專業(yè)素質；發(fā)展學生，促進學生身心健全發(fā)展，全面提升學校實施素質教育的教學水平和教育質量。

二、成立校本教研領導機構

譚照楚校長是校本教研的第一責任人，校本教研領導小組組長由譚照楚校長擔任。

成員由主管副校長王俊寧、教務主任龔甲慶、教研組組長袁寶玉、柯增輝、周林及教研員蔣玉潔、鄧玉瓊等組成。

學校校本教研領導小組在校長領導下，整合教務處、教研組等機構，全面制定學校教研工作規(guī)劃與有關的規(guī)章制度，構建融教學、教研、進修為一體的校本教師培訓體系，形成校長—教研處教務處—學科組—教師四級較為健全的校本教研網絡，建設一支強有力的老、中、青相結合的教研骨干隊伍，根據國家和上級有關方針政策制定學校長期和近期教研工作目標，提供保障，并負責監(jiān)督實施。校本教研工作由教務負責具體實施，負責全校的教研流程的管理工作，教師教研工作的指導，檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作的交流，及時安排和及時總結學校教研工作情況。

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師專業(yè)水平的重要組織，教研組負責組織和領導本學科有關校本教研的全部工作。狠抓教研組建設，增強校本教研基礎組織的活力，建設成為有較強凝聚力和戰(zhàn)斗力的學科組。

三、校本教研的實施

1、全面提高教師的理論素養(yǎng)和教學業(yè)務水平，使教師的業(yè)務理論學習不僅

成為學校發(fā)展的需要，而且成為教師自身發(fā)展的需要。由學校提供（或由教師推薦）多種學習資料（包括網上資源），開展教師讀書活動，讀書就是與大師和教育專家的對話，通過讀書活動更新教育教學理念，開闊教育教學視野，拓展教育教學思維。學校每學年組織一次專題讀書交流研討活動。學校選送骨干教師參加高層次的進修，組織教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。

2、以課例研究為載體，倡導行動研究，在實踐中把解決課堂問題同提升教師教學理論、改進教師教學行為相結合。每學期組織一次全校性課堂教學公開周，公開周由學校確立主題，公開周研討課都要經過“兩課三研討三反思”教學研究過程。每學期每位教師在備課組內上一節(jié)研討課，學科骨干教師每常年在學科組內上一節(jié)示范課，每個備課組每學期提供1-3個優(yōu)秀課例。

3、加強以備課組為基礎的教學研究。

學科組長和備課組長組織好每周一次教研活動和集體備課，倡導自主、合作、探究式的集體備課。不但要研究教材、教法，還要十分重視研究學生，研究課堂，研究課程。學習和領會新課程標準的理念，把握新課程標準實驗教材的思想、體系和特色，研究新課程實施中困惑和問題。研究現代信息技術與學科課程整合，建立學科資源庫，電子教案實行資源共享。

4、以課題研究帶動，以科研促教研，促進校本教研上臺階，提升教師，改進學校。學校的課題研究要立足學校自身的真實教學問題，做到以學校為本，尊重教師的首創(chuàng)精神和實踐智慧。鼓勵教師積極市、區(qū)、校各級課題，課題的申報立項實施管理和成果評定按大竹園中學教育科學研究工作暫行規(guī)定執(zhí)行。

5、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的三個核心要素，是促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量，以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、教學沙龍、區(qū)域交流等多種教研活動方式提高校本教研活動的針對性和實效性。

6、為教師提供交流互動的研究平臺，創(chuàng)建思維碰撞、成果共享的條件，實現共同提高。利用現代網絡技術，在學校校園網上開設專欄，進行課改宣傳和校內學術交流，每年進行教師教育教學論文評選，每年組織1—2專題研討會。形成實事求是，勇于創(chuàng)新，不斷進取的濃厚的校本教研風氣。

7、為教師的持續(xù)發(fā)展提供教學研究資源，信息支持和科研指導。完善校園網建設和多媒體教室建設，繼續(xù)進行信息技術培訓，提高教師運用信息技術水平。整合校內外教研資源，加強與校外專業(yè)機構的合作。保障經費投入，建立競爭機制和獎勵機制。

8、學校把校本教研和校本培訓、教師繼續(xù)教育工作有機結合，由教務處根據市區(qū)有關規(guī)定制定實施辦法

第五篇：校本教研

學習《課改后校本教研的新方式》心得體會

欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)天白小學

黃振光

“在理想和現實之間，有著這么一群人，他們燃燒著自己的教育理想，把自己平凡的生活和學校教育教學質量緊密聯系在一起，不懈追求著、奮斗著、抗爭著，求索者??”一直感動于這樣的一段話，在校本教研操作過程中，每每遇到困惑和困難，總給我們的團隊以啟發(fā)和力量。我們有清楚的共識“校本研究是最有針對性、最有生命力的教學研究形式。立足學校實際扎實開展有效的活動，才能收到良好的效果?！边@也是我們團隊的核心價值觀、共同價值觀。我們的若干做法想法源于此，并貫穿于校本教研具體操作的前前后后。

一、承前啟后，繼往開來

一個學校能否持續(xù)發(fā)展，并不僅在于學校硬件設施有了多大改善，也不僅在于這所學校出了多少成果，培養(yǎng)了多少“名師”，更重要的是學校的老師們工作是否有積極性、主動性，是否能夠身心愉悅地去工作，是否能在奮斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功與快樂。認識了這一點，我們就會明白，學校的校本研究是否有效，不在于可以爭取到多少試驗課題的立項，而是能否創(chuàng)設了一個讓老師們能釋放激情去創(chuàng)新開拓的環(huán)境。可慕小學之前的課題有：泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《建立新課程下小學數學教學方式的研究——“創(chuàng)設問題情境”策略的研究》（已結題）、《校園文化建設與學生心理健康的相關研究》（研究中）等?；谶@樣的基礎，我們認為課題不在級別的高低，而在于有沒有研究的價值，能不能解決老師們教學過程中遇到的困難，可不可以服務于教育教學，從而在教研過程中一步一步地促進教師的專業(yè)成長。所以，我們團隊的第一個做法是：就之前課題研究的做法、經驗做提煉，取其精華去其糟粕，選擇性的繼承和發(fā)揚之前可以借鑒的一些研究方法方式，并在此基礎上再修改和完善，使之前課題研究的一些問題單、評課議課表更符合當前課程改革發(fā)展的方向。比如，我們結合當前的實際情況修改了評課表，增添了亮點、問題的描述以及教學建議，使議課表能針對課堂教學環(huán)節(jié)更加全面的評價。

二、聯動教研，注重實效

我們啟動了“七校聯動”校際課題研究。聯動教研，作為教研內涵發(fā)展、功能拓展的一個新的載體，順應了當前教育發(fā)展的主流：關注均衡、探索創(chuàng)新，有效解決教育教學中共同存在的主要問題，提高教師專業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展?？赡叫W作為農村點校、校本教研基地校，為更好的發(fā)揮其輻射帶動的作用，本學期我們協同前埔小學、壩頭小學、龍山小學、西邊小學、培基小學、后林外來工子弟學校等七校聯動教研，采取合作互動、優(yōu)勢互補、資源共享，由此實現共同發(fā)展。我們的做法是：以示范課例為載體，語文學科圍繞 “提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生語感”，重點放在閱讀課堂教學上；數學學科圍繞 “提高小學生理解能力”，重點在應用題的有效教學上，使學生解答應用題正確率真正有所提高。語數研討重點在于學生理解能力培養(yǎng)策略的探討，通過開展多種形式教學研討活動，探究提高課堂教學實效性的途徑，增進七校教師間的交流、互動，提高教學教研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體有

1、專題講座

聘請專家對教師進行課例分析等專題講座，現場采用互動形式，切實解決老師們在教育教學中出現的問題。本學期我們邀請到國家級骨干教師、福建省語文學科帶頭人、泉州晉光小學黃加賢校長做《教師人文修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》、《SWOT分析與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。專家的引領，對教師進行專門指導，擴大視野，提升水平，推動學習；鼓勵參加的教師要做筆記，寫體會，勤落實，切實提高教育理論素養(yǎng)與實際能力。

2、研討課

可慕小學語、數各一節(jié)，其他小學各1節(jié)，與可慕小學兩節(jié)課形成同課異構。課前學校教研組、校際教研組進行集體備課、磨課，課后請骨干教師、學科帶頭人點評。、3、各校校本教研經驗做法交流

有集中交流、網上交流，就教學過程中出現的問題進行探討。“彰顯問題即課題，工作即研究，經驗即成果”的理念，促進自我反思，自我提高，更促進教師之間的交流和共享。

4、創(chuàng)設條件讓教師走出校門，到附近名校取經

如組織數學教研組到石獅二實小三實小學習，參觀其數學教研室，聽取教研具體做法；攜手泉州晉光小學，共同探討校本教研的做法等。

三、層層磨課，反思成長

磨課，是某個教師在一定時期內，在教研組成員的協助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。我們的目的在于幫助教師提高教學和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習慣。每一節(jié)將推往更高層次、更高級別的研討課，我們都先在校內利用平行班借班上課；新教師的素質了解研討課，是在新教師先上一節(jié)課后，再聽其指導教師上課，然后新教師再上一節(jié)。每節(jié)研討課后，教研組必組織評課、議課。通過對該堂課進行反復深入的剖析、研究，更促進教師的反思與資源的整合。

“特別的課堂，特別的感覺 利用中午的時間，我快速地把教案又整理了一遍，開始了第二遍試講。課堂效果好了許多，但隨之而來的是暴露出越來越多的問題。教學機智的缺乏，評價用語乏味，普通話時常變調，粉筆字不規(guī)范。我開始懊悔自己，責問自己，平日都在課堂上干什么了？如果平日里對自己嚴格要求一點，哪怕一天進步一點點，也不至于到現在問題成堆?。≌n后，老師們又對教案提出了新的修改意見。老師們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫我梳理，一句一句的幫我推敲文字，我一句一句的記在心里，教案定型了?！?---這是一位新教師在第二輪磨課后寫下的教學反思。

“特別的經歷，特別的感觸 以前聽說上一節(jié)課就得剝一層皮。這次上課我雖然沒剝一層皮，但在一天多的時間一點也沒有饑餓感。有了這次的經歷，知道了今后的努力方向和目標。

第一，加強基本功訓練。我下定決心，一定要練好粉筆字，普通話。

第二，一定加強讀的訓練。作為一名語文老師，一定要注意范讀。

第三，一定要研讀文本。深挖教材，摸清文章的脈絡，理清他們之間千絲萬縷的聯系，一定要讀出他們自己的見解。

第四，集體的力量是無窮的，今后更要加強集體備課，重視說課。

總之，通過這次賽課，我慶幸自己是慕小的老師，是一名語文老師，因為我們有一支優(yōu)秀的教師隊作后盾。他們就像一雙無形的大手在推動一個個有夢想的人?！?---這是這位新教師在上完“七校聯動”研討課后寫下的教學反思。

反思寫出了老師的真情實感，寫出了老師的心聲，也是我校磨課活動的一個縮影。通過多輪磨課，教師會產生很多的感悟和反思：如何進行有效的激勵評價，如何應對課堂教學中的生成，如何更深入地研讀教材，如何注重學生習慣的養(yǎng)成和思維方式的訓練??教師要在總結中不斷提升自己的實踐智慧。另外，我們對磨課的資料加以整理：整理一次次的教學預案，教研組老師的評議記錄，自己的反思軌跡；整理精彩的課堂教學案例或片段，學生新穎多樣的解題思路或典型的錯誤認識；選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進自己的反思；整理制作好的課堂教學課件，作為教學資源存檔等。這樣，可以不斷形成系列研究成果。磨課已經成為我校一種有效的校本教研方式，我們感覺它對于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有好的效果：如今，我們把學校的圖書目錄印制好發(fā)給老師，制定讀書計劃，開展讀書沙龍等活動；如今，我們設立了“教師備課簿”和“常見錯題集”，對教學過程中出現的遺憾和缺失進行分析，從而總結出一些經驗，以避免重蹈覆轍；如今，我們定期舉辦“學生特色作業(yè)展評”，出現了如數學小日記等特色作業(yè)，關注學生解題過程的思路和感想；如今，老師們建立了自己的博客，如今學校的教育博客群里有許多文質兼美的隨筆、深刻理性的教學反思??

以上幾點只是我們學校開展校本教研的做法和想法。基礎教育課程改革正在深入進行，我們的探索之路也在不斷延伸。我們堅信：我們的探索一定會“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。