第一篇：對教師校本培訓(xùn)的反思

對教師校本培訓(xùn)的反思

1．校本培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持知識導(dǎo)向還是能力導(dǎo)向?知識導(dǎo)向的培訓(xùn)模式以知識的傳授為基礎(chǔ)，或強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識，或強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)知識。能力導(dǎo)向的培訓(xùn)模式注重教師基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要提高教師的把知識表達(dá)出來、教會學(xué)生以及處理各種日常教育事務(wù)的能力。校本培訓(xùn)不應(yīng)再以傳授知識為導(dǎo)向，以能力導(dǎo)向的培訓(xùn)模式應(yīng)成為校本培訓(xùn)的主要模式。校本培訓(xùn)的開展要結(jié)合學(xué)校的具體情況，進(jìn)行教師需求分析，以教師自身能力發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，確定能力開發(fā)的項(xiàng)目與基本要求，再把這些項(xiàng)目內(nèi)容組織化、系統(tǒng)化，形成結(jié)合具體實(shí)際的培訓(xùn)方案。當(dāng)然，提倡能力導(dǎo)向的培訓(xùn)模式并不意味著排除知識導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。

2．校本培訓(xùn)應(yīng)注重補(bǔ)償性還是發(fā)展性?補(bǔ)償導(dǎo)向的校本培訓(xùn)是“缺什么、補(bǔ)什么”，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)代教育所需要的具體的新知識、新方法和技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。發(fā)展導(dǎo)向的培訓(xùn)是追求個(gè)體的發(fā)展，充分考慮差異性，根據(jù)教師的不同特點(diǎn)、需要和能力水平選擇內(nèi)容與方法，注重教育思想和觀念的更新，強(qiáng)調(diào)理論和思想觀念的學(xué)習(xí)與反思。校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該立足于發(fā)展，而不是彌補(bǔ)缺陷。應(yīng)從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度，把握教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，引導(dǎo)和促進(jìn)教師不斷發(fā)展。當(dāng)然，由于社會對教師要求的共同性和教師發(fā)展水平的差異性，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展導(dǎo)向的校本培訓(xùn)的同時(shí)，決不排斥補(bǔ)償導(dǎo)向的培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)中所具有的地位與作用。

3．校本培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)外部控制還是自我控制?外部控制為主強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等培訓(xùn)活動依賴于“外力”的推動，注重外部規(guī)章制度的約束和各種外部誘因的利用，把培訓(xùn)看成是一項(xiàng)工作任務(wù)和內(nèi)容來開展。以自我控制為主的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)是以教師在行動中的反省、探究為媒介的自我發(fā)展過程，注重內(nèi)部發(fā)展的重要和內(nèi)在動力的激發(fā)，是展示個(gè)性、完善自我的過程。校本培訓(xùn)是結(jié)合具體的教育教學(xué)實(shí)踐展開 的，聯(lián)系著工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)教師的互動和共同參與，自我控制的管理方式更能調(diào)動教師參與的積極性。

4．校本培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以校為本還是以師為本?以往的教師培訓(xùn)采用自上而下的方法，搞統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求和統(tǒng)一進(jìn)度，這樣的方式忽視了教師的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體差異。以師為本應(yīng)成為校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師教育過程中既要強(qiáng)調(diào)教師為社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，更應(yīng)滿足教師的自我發(fā)展的需要。從學(xué)校發(fā)展考慮與從教師發(fā)展考慮根本上并非矛盾，他們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為了整個(gè)教育方針與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5．校本培訓(xùn)應(yīng)崇尚簡單運(yùn)用還是追求創(chuàng)新?如果單純應(yīng)用院校培訓(xùn)的模式和方法開展校本培訓(xùn)，肯定達(dá)不到目標(biāo)。校本培訓(xùn)中涉及到一些特殊的理論與實(shí)踐問題，如：校本培訓(xùn)的特殊性是什么、如何構(gòu)建專門而有效的校本培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法和管理辦法、如何實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)中的教、學(xué)、研的一體化等，需要用創(chuàng)新的思想與觀念，把校本培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新舉措，不斷研究新情況、新問題，不斷構(gòu)建完善的校本培訓(xùn)的新體系。

校本培訓(xùn)工作總結(jié) 2003-2004學(xué)年度第一學(xué)期

本學(xué)期，按照上級的培訓(xùn)要求，我校已全面地完成了第一階段的培訓(xùn)任務(wù)，并根據(jù)我校的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作取得了良好的成績，形成了可喜的局面，“務(wù)實(shí)、規(guī)范、靈活、高效”的培訓(xùn)風(fēng)格已經(jīng)形成培訓(xùn)、教研、科研、教師三位一體的工作模式已經(jīng)建立，我校教師的整體素質(zhì)有了顯著提高?，F(xiàn)在將我校一學(xué)期的工作匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)工作的管理，增加投入，使培訓(xùn)工作順利開展。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視培訓(xùn)工作，成立了以校長為首的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃及各種方案和師訓(xùn)工作考核細(xì)則，在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，凡是參加培訓(xùn)的教師只要拿到合格證—所有費(fèi)用一律報(bào)銷。今年我校又新進(jìn)了90臺電腦，增加了學(xué)生微機(jī)數(shù)量，建了兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并率先成立了“綠色網(wǎng)吧”，有專門教師對網(wǎng)絡(luò)操作進(jìn)行指導(dǎo)，也為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和為學(xué)生提供潔凈的上網(wǎng)條件提供硬件上的基本保證。

為了切實(shí)抓好培訓(xùn)管理工作，設(shè)置一名專職主任負(fù)責(zé)，及時(shí)布置培訓(xùn)內(nèi)容及定期進(jìn)行培訓(xùn)考核，建立個(gè)人培訓(xùn)檔案，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息管理，使之管理軟件上更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

二、以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性與實(shí)效性，把我校建成“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。

在培訓(xùn)內(nèi)容上圍繞機(jī)關(guān)報(bào)課程改革的八個(gè)專題，立足于本職、本崗、本校，并把師德建設(shè)和計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力的掌握作為重點(diǎn)，將新課程指導(dǎo)綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)，作為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。

在師德建設(shè)上，結(jié)合《教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了優(yōu)秀教師師德報(bào)告會。開展了講學(xué)習(xí)、講政治、講風(fēng)氣活動。在教師中形成了比學(xué)習(xí)、比業(yè)績、比貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣，先后涌現(xiàn)出省級勞動模范蔡桂華同志；愛生如子的哈爾濱優(yōu)秀教師劉艷等師德典范。

在計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用與掌握上，以科研課題《幾何畫板在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》為突破口，以計(jì)算機(jī)等級培訓(xùn)為載體，提高了教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。目前我校教師已有99%獲得計(jì)算機(jī)中級培訓(xùn)證，每位教師都以能在輸入案例分析，學(xué)習(xí)體會，優(yōu)秀教案，說課材料，優(yōu)秀論文等，鏈接到學(xué)校網(wǎng)頁上，把我校教師的風(fēng)采，在互聯(lián)網(wǎng)上向外界展示。我校絕大多數(shù)教師能自己制作課件，現(xiàn)有課件400余件，其中趙冰潔老師利用“幾何畫板”制作的課件聲形并茂，動靜結(jié)合，被評為阿城市素質(zhì)教育優(yōu)秀示范課。2002年6月王匯波老師在黑龍江省第三屆生物教學(xué)大獎賽中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獲得省級特等獎。2003年4月11日，我校地理教師劉金鳳代表哈爾濱地區(qū)在黑龍江省信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的教學(xué)大賽中獲特等獎。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如趙秀波老師的 “天氣預(yù)報(bào)”，數(shù)學(xué)教師李敏在上“用計(jì)算器，計(jì)算平均數(shù)和中位數(shù)”一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)微機(jī)室，教學(xué)生用電子表格求眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)及有理數(shù)的求和運(yùn)算。展現(xiàn)出我校教師在計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力上已邁出了可喜的一步。

在課程改革培訓(xùn)上，集中學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)解決了教師傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的教學(xué)方法。多次舉辦骨干教師示范課，新教師匯報(bào)課、青年教師研討課等活動，并聘請教研員到我校進(jìn)行評析與指導(dǎo)，每一位教師教課都得到了迅速的提高。僅2002年9月—2003年3月，哈市七區(qū)12縣新教材、新課改研討課現(xiàn)場會在我校召開五次。我校有地理學(xué)科教師趙秀波、劉金鳳；政治教師孫超、張?。粩?shù)學(xué)教師：李敏；美術(shù)教師張秋紅。現(xiàn)場作課在評課中受到了哈市教研員，哈市各區(qū)教研員，及學(xué)科教師的一致贊賞。在課堂教學(xué)上，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手及培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識、分析和解決問題的能力、交流與合作能力。走進(jìn)我們的課堂，讓我們直接感受到新課程、新課堂的清新氣息。

我校通過“自學(xué)—反思—輔導(dǎo)—測試”的培訓(xùn)過程，采取看（錄相）—聽（報(bào)告）—研（討）—練（技能訓(xùn)練）的培訓(xùn)形式，初步形成了:自學(xué)—反思—實(shí)踐—研究的培訓(xùn)模式。

結(jié)合教師自修的三個(gè)專題，學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃，定期進(jìn)行檢查，每月上交一篇心得，案倒分析、隨感、并有多篇心得和案例分析在網(wǎng)上交流。例如語文教師孫積勇老師的案例分析《我被學(xué)生擋架》獲得哈市中小學(xué)教師綜合階段成果獎，我們采取集中測試和自我測試相結(jié)合的方法考核培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果。例如每個(gè)專題都進(jìn)行了考試，新學(xué)期伊始教師都進(jìn)行文化知識的成績考試。邀請專家進(jìn)行專題講座和安排本校高級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行專題輔導(dǎo)，組織教師觀看學(xué)術(shù)報(bào)告及優(yōu)秀示范觀摩課錄相，使培訓(xùn)形式更加多樣化，多次聽取東北師大董國華教授及北師大周之良教授的學(xué)術(shù)報(bào)告。邀請阿城市科研和向小麗老師作科研課題實(shí)施的報(bào)告，教師教育理論得到進(jìn)一步提高。在教育教學(xué)工作中遇到突出、集中問題及時(shí)召開專題研討會，如“減負(fù)、增效”研討會、師德建設(shè)研討會、學(xué)科教學(xué)研討會《足球賽**案例分析會》多次課改體會交流會、課改論壇研討會等。全面開展教育教學(xué)技能訓(xùn)練，如三筆字練習(xí)、及書畫展、基本功表演賽、解題技能大賽、臨場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)絡(luò)操作比賽、課件制作展示大賽、青年教師“特色杯”課堂教學(xué)大獎賽、課堂教學(xué)隨機(jī)評價(jià)競賽。我們提倡“百花齊放”，鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，例如，地理學(xué)科“雙語教學(xué)”美術(shù)學(xué)生到大自然中去寫生等等。我們通過種種方式，目的就是在教師中逐步樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，使我們教研組成為學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，把我校建成學(xué)習(xí)型學(xué)校。

三、多層次，多角度開展培訓(xùn)工作，尋找培訓(xùn)最佳切入點(diǎn)。

在培訓(xùn)對象上，把教師分為新教師（參加工作三年以內(nèi)）；青年教師（30周歲以下）；骨干教師（哈、阿、校級）。進(jìn)行多層次培訓(xùn)；按崗位特點(diǎn)劃分班主任；培訓(xùn)者，特殊崗位人員（實(shí)驗(yàn)員、電教員、微機(jī)教師）；新教師和青年教師要過三關(guān)“基本功過關(guān)，教育理論政策法規(guī)關(guān)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用關(guān)，骨干教師要在三個(gè)能力方面“上擋次”；科研能力上檔次，教學(xué)及指導(dǎo)能力上擋次，計(jì)算機(jī)機(jī)應(yīng)用能力上擋次；班主任要提高“三種能力”教育科研能力，處理偶發(fā)事件能力，協(xié)調(diào)與科任教師，家長，學(xué)生等各種關(guān)系的能力；特殊崗位要做“一個(gè)精通”精通專業(yè)知識，熟悉與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，具有一定的綜合能力。培訓(xùn)者要有“三種意識”：全局意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識。

四、堅(jiān)持走科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合之路，促進(jìn)整體工作協(xié)調(diào)發(fā)展

我校走的是以校本培訓(xùn)為主，科研—教研—培訓(xùn)相結(jié)合之路，三者的結(jié)合形成理論的培訓(xùn)和教育教學(xué)研究，科學(xué)研究和發(fā)展的合力效應(yīng)，科研重點(diǎn)工作之一是探索青年教師培訓(xùn)工作新道路，基于我校青年教師35歲以下占75%以上的情況，開展結(jié)隊(duì)子活動。骨干教師與青年教師結(jié)隊(duì)子，建立師徒關(guān)系，進(jìn)行傳、幫、帶，一幫一、一對一，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。

每學(xué)期進(jìn)行說、講、評活動，既是校本培訓(xùn)課堂，又是教師從事教研和科研活動的陣地，既培訓(xùn)了教師，又有利于促進(jìn)教師教育改革，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

五、建立健全培訓(xùn)考核機(jī)制，形成特色評價(jià)方式。

我校自1996年開始，對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，并將此項(xiàng)成績做為教師晉級、評優(yōu)、獎懲的重要依據(jù)。1999年結(jié)合校本培訓(xùn)工作，我們將對教師培訓(xùn)科研能力的考察做為重要一項(xiàng)納入量化考核中，采取自評、教師互評、學(xué)生聯(lián)評、領(lǐng)導(dǎo)審評相結(jié)合的辦法，對教師一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)情況加以量化。并率先在全市進(jìn)行了學(xué)生評教這一新穎的評價(jià)方法，通過學(xué)生評教，我們可以掌握學(xué)生需要什么樣的教師，學(xué)生喜歡哪些做法，并將學(xué)生在評價(jià)中反遇出的共性問題進(jìn)行研究，找出解決辦法。在今后的工作中進(jìn)行探索，將發(fā)展性評價(jià)與我?，F(xiàn)有的評價(jià)體系相結(jié)合，力爭在1-2年內(nèi)拿出一套有實(shí)施價(jià)值，能夠真正促進(jìn)教師成長和發(fā)展的評價(jià)方案。

六、校本培訓(xùn)初見成效

經(jīng)過全體教師的努力，目前我校積極參與研究的人多了，自覺學(xué)習(xí)的人多了，應(yīng)該說我校的校本培訓(xùn)和新課程改革實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端。2003年3月，我校又被國家教育部確定為國家級教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校。2002年，我校成為阿城市課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也涌現(xiàn)出了李敏、趙秀波、劉金鳳、張健孫超等教師典型。我校的李敏老師被評為省課改程改革先進(jìn)個(gè)人。2003年10月6日代表哈爾濱地區(qū)參加黑龍江省第四屆初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀課選撥賽。他們成績的取得不僅代表個(gè)人，也反映了我校教師培訓(xùn)工作已邁上了一個(gè)新的臺階。

今后，我們將科著課改的東風(fēng)，繼續(xù)以校本培訓(xùn)為突破口，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)氛圍，不斷探求我校校本培訓(xùn)的新模式。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動手能力，對教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

培訓(xùn)總結(jié)

今秋我區(qū)被定為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，關(guān)注新一輪課程改革是我們每一位教師的當(dāng)務(wù)之急。新課改要求教師要涉獵其他學(xué)科的知識，博采眾長，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)會合作、學(xué)會依靠集體的智慧解決教學(xué)改革中遇到的新問題，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開發(fā)課程資源等等。新課程所倡導(dǎo)的課程理念，構(gòu)建的框架體系，對教師在理念和行為兩個(gè)層面上都提出了不同以往的要求。它要求教師不僅要做課程的實(shí)施者，更要做課程的研究者和發(fā)展者。為此，我校以推進(jìn)新課程改革為契機(jī)，積極開展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)新課改要求的創(chuàng)新型教師。

一．開展校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識積累和技能培養(yǎng)，這在教師中已根深蒂固。如果觀念不轉(zhuǎn)變，新課程觀念難以實(shí)現(xiàn)，為此我校在實(shí)驗(yàn)啟動前后，重點(diǎn)進(jìn)行師資培訓(xùn)，把更新教育觀念作為切入點(diǎn)，從學(xué)習(xí)入手，做好理論準(zhǔn)備。

首先，我們建立了以校為本的新型教師培訓(xùn)模式，校內(nèi)、校外相結(jié)合；集體培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合；課改年級與非課改年級相結(jié)合；學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合等多種形式，每人每周至少學(xué)習(xí)1小時(shí)，可參考《走進(jìn)新課程》、《點(diǎn)擊課改50問》等書，可上網(wǎng)查尋有關(guān)資料，做好學(xué)習(xí)筆記。

其次，我們把專家請入學(xué)校，做專題講座，為老師進(jìn)行理論輔導(dǎo)。

第三，邀請協(xié)作校的老師一同聽講座，一同探討怎樣改變教學(xué)方式等問題。通過多種形式的學(xué)習(xí)，課程改革的新理念逐漸被老師們所接受，并開始嘗試著融入實(shí)際教學(xué)中，教師切切實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，角色發(fā)生顯著變化?，F(xiàn)在的教師是

·學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者 ·與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展的協(xié)作者 ·組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 ·為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的服務(wù)者

二．開展研討活動，加強(qiáng)校本教研

自課改實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)校開展了多種形式的教學(xué)研討活動，抓教研、抓課堂教學(xué)，使教師樹立以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新理念。以點(diǎn)帶面，推動全校教學(xué)研究工作，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。

1．學(xué)校組織老師定時(shí)教研、隨時(shí)教研、跨組跨學(xué)科教研。校長親自下組與老師們一起教研，指導(dǎo)課改工作，以新理念為依據(jù)，大膽實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，課堂成了老師們實(shí)踐，學(xué)習(xí)的小天地，做到了課前集體商討，課后及時(shí)點(diǎn)評相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2．學(xué)校多次召開座談會。談?wù)n改體會、經(jīng)驗(yàn)，談反思、困惑，談?wù)n改中遇到的困難及解決辦法并形成書面材料。教師撰寫的論文獲全國獎1篇，市級論文2篇，區(qū)級論文40篇。

3．學(xué)校請來教研員指導(dǎo)課堂教學(xué)，領(lǐng)悟課改精髓。近一年，我校承擔(dān)新教材錄相課共7節(jié)（語文4節(jié)，數(shù)學(xué)3節(jié)），用于全國交流；做市級公開課3節(jié)，做區(qū)級研究課共10節(jié)；在校內(nèi)做研究課共72節(jié)；接待調(diào)研督導(dǎo)課共6節(jié)（語文4節(jié)，數(shù)學(xué)1節(jié)）；外出學(xué)訪課數(shù)學(xué)1節(jié)。外出聽課達(dá)100多節(jié)。上交小學(xué)科優(yōu)秀教案14篇，均獲一、二、三等獎，部分老師教案被收入《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案集》。

4．學(xué)校注重抓落實(shí)，讓先進(jìn)理念逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，提出要求：主任、年級組長進(jìn)行課堂現(xiàn)狀分析，真正做到用新課程所提倡的一些先進(jìn)理念引導(dǎo)教師行為。

5．組織老師進(jìn)行課改論壇，大家各抒已見，互相借鑒，共同提高認(rèn)識。正是老師們的滿腔熱忱使課堂面貌發(fā)生了很大變化。變化一：教師的教學(xué)行為發(fā)生變化。體現(xiàn)在 ·走入學(xué)生中

·傾聽學(xué)生

·促進(jìn)學(xué)生之間的交互活動

·自我調(diào)控（不斷地否定及調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)）

變化二：教學(xué)方式發(fā)生了變化。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師力圖把知識寓于游戲活動之中。

變化三：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。

三．開放交流，互促共進(jìn)

課程改革是一項(xiàng)廣泛、深刻、持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，僅靠教育部門的摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要贏得家長與社會各界對新課改的理解、參與和支持。孩子的教育問題是全社會最為關(guān)注的焦點(diǎn)。課程改革也牽動著每一位學(xué)生家長的心。為了讓家長全面了解、支持課改，我們定期把家長請進(jìn)學(xué)校聽課，召開座談會，交流體會，聽取意見形成學(xué)校、家長共同關(guān)注課改的社會氛圍。

與此同時(shí)，我們邀請協(xié)作校的老師一同參加活動，一起交流，聽取家長反饋意見，以便共同提高。不僅如此，我們還把協(xié)作組的老師請進(jìn)學(xué)校共同探討、研究。充分發(fā)揮大校優(yōu)勢起到龍頭校作用，請他們與我們一起學(xué)習(xí)新理念，多次進(jìn)行教研，形成人人上研究課、聽研究課、評研究課的風(fēng)氣，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)理念，體現(xiàn)三維目標(biāo)的融合，在協(xié)作校范圍做研究課共25節(jié)（語文18節(jié)，數(shù)學(xué)7節(jié)），形成了開放的局面，在互相交流中，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，達(dá)到了大校帶動小校共同實(shí)驗(yàn)的目的。

四．資源組合，優(yōu)勢互補(bǔ)

課程改革的實(shí)驗(yàn)，決不是一個(gè)簡單的方案驗(yàn)證，而是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實(shí)踐過程。它需要我們教師充分發(fā)揮自身的自主性和積極性，努力提升自己的教育理念，改進(jìn)已有的教學(xué)方法。在以往的教研活動中，常常是一個(gè)人或兩、三個(gè)人在主講，廣大的一線教師是旁聽者、記錄者，而今，我們在要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也努力改變自身的學(xué)習(xí)方式。特別是教研活動的方式，把新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到教研活動中來，引導(dǎo)廣大教師從自身做起，改變自身的學(xué)習(xí)方式，我們的教研活動從目的到內(nèi)容，從方法到形式都發(fā)生了很大的變化，初步形成了民主、和諧的主體式研究體系。本學(xué)期初，我們這個(gè)協(xié)作組即鞍山道小學(xué)、華安街小學(xué)、哈密道小學(xué)、新華路小學(xué)，在教研員的指導(dǎo)下，共同承辦了一次區(qū)級教研活動。在活動中，我們沒有校與校間的界限，更沒有大校作風(fēng)，校長、主任、各校教師融為一體，他們先根據(jù)所長，選擇發(fā)言內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備，然后一起交流共同研究，為了做好此項(xiàng)工作，老校長親自把關(guān)，一份份審稿，字斟句酌，當(dāng)看到有的老師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上欠妥，發(fā)現(xiàn)一位老師的發(fā)言稿《語文課堂教學(xué)的擴(kuò)展延伸》其內(nèi)容缺少理論依據(jù)沒有說服力時(shí)，就逐一輔導(dǎo)，細(xì)心指點(diǎn)，指出其不足之處，并告之如何修改，幫其把稿進(jìn)一步完善。使每一位老師的發(fā)言更具新理念，富有時(shí)代氣息，極其精彩。真正做到以大校帶動小校教研，共同研究、探討的目的。教師們從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，課件設(shè)計(jì)思路說明；從課上新知識的領(lǐng)悟到巧妙的鞏固設(shè)計(jì)乃至課后的拓展延伸；從教法的交流到課改的心得體會，無所不談，而每一位發(fā)言者都是我們的一線教師?？梢哉f，這次交流活動給了每一位教師發(fā)表自己見解，展示自我的機(jī)會，使他們在共同的研究中組合了資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長。

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程將改變教師的教學(xué)生活，校本培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)，讓我們共同努力，深刻地理解、研究新課程，在不斷地摸索實(shí)踐中前進(jìn)。

校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

? 指導(dǎo)思想

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革思想為先導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，面向社會、面向未來，立足本校實(shí)際，扎實(shí)有效地開展校本培訓(xùn)工作。

? 主要工作及措施

教師素質(zhì)的高低是影響課程改革實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵，而提高教師素質(zhì)的主渠道是教師的繼續(xù)教育。因此我校把師資培訓(xùn)工作當(dāng)做課改實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在校本培訓(xùn)中，針對教師在教育，教學(xué)活動中所遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，根據(jù)教育，教學(xué)理念及個(gè)人的發(fā)展需要，按照缺什么、補(bǔ)什么、需要什么，培訓(xùn)什么的原則。選取培訓(xùn)內(nèi)容，著力培養(yǎng)教師駕馭教學(xué)特別是教育創(chuàng)新的能力，包括師德教育，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐能力，現(xiàn)代教育技術(shù)，教科研能力的培養(yǎng)、心理健康教育等。

圍繞轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)提高專業(yè)本領(lǐng)的重點(diǎn)，我校制定一系列有計(jì)劃的校本培訓(xùn)。

? 組織學(xué)習(xí)

組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綱要》，讓教師了解課改精神;學(xué)校將所有參加課改的教師組成研究小組。每單周三下午進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和共同研討，在通過培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重對骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的龍頭和輻射作用。展開教師的全員培訓(xùn)之后，針對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校定期組織課改小組成員培訓(xùn)，研討，并組織教師觀看實(shí)驗(yàn)教師的錄像課和骨干教師的現(xiàn)場觀摩課等。發(fā)揮“讀好書”的作用，讓教師進(jìn)一步從理論上提高自己。

? 學(xué)者引領(lǐng)，樹立典型。

花大氣力培養(yǎng)青年教師，青年干部，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力，學(xué)校想方設(shè)法為青年教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓想干事的人有機(jī)會。能干事的人有舞臺，干成事的人有地位，鼓勵青年教師脫穎而出，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校圍繞課改，抓住骨干教師，以點(diǎn)牽動面，有效地帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，同時(shí)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)身邊典型的敬業(yè)的和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)廣大教師積極向上的熱情和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

? 互動合作

教師互動合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂，在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式，教學(xué)方法的交流和沖突，是非常寶貴的。所以在校本培訓(xùn)中注重強(qiáng)調(diào)教師要開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和協(xié)作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，使教師參與課改的熱情高漲起來。又是課程的開發(fā)者，并根據(jù)全校教師在年齡、學(xué)歷、素質(zhì)基礎(chǔ)等客觀存在的差異，推行“老帶新、新促新、新促新”等方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍，可持續(xù)發(fā)展，為了使新教師盡快成長，學(xué)校決定了實(shí)行導(dǎo)師制。即選自己業(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)，有敬業(yè)精神的教學(xué)骨干與青年教師結(jié)成對子，訂計(jì)劃，議措施，幫思想，帶業(yè)務(wù)，傳作風(fēng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成聽課組，隨堂聽新教師的課，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，稱作“指導(dǎo)課”，學(xué)期中間再聽課，肯定成績，提出不足及下步努力的方向，稱做“檢查課”學(xué)期末再聽其“階段驗(yàn)收課”最后再召集青年教師，匯報(bào)自己在本學(xué)期取得了哪些成績，還存在著哪些不足，使之取他人之長，補(bǔ)自己之短。本學(xué)期，我校仍按上級要求去做，堅(jiān)持“以人為本，以校為本，研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合”的原則，鞏固上學(xué)期校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及成果，把校長培訓(xùn)工作做到扎實(shí)有效

校本培訓(xùn)個(gè)人年度計(jì)劃

二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)化的社會，研究型、學(xué)習(xí)型的教師是當(dāng)今社會對我們的新要求。《校本培訓(xùn)》是我區(qū)為提高在職教師理念、教育能力、科研意識和科研水平，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍而開設(shè)的新的教師學(xué)習(xí)方案。為了順應(yīng)區(qū)、鎮(zhèn)、校級的培訓(xùn)目的，適應(yīng)當(dāng)今社會對教師素質(zhì)的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學(xué)能力、教學(xué)意識和科研水平，具有較好的教育創(chuàng)新能力的教師，特制定個(gè)人年度計(jì)劃如下：

1、通過學(xué)習(xí)校本課程，使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)自身的實(shí)際能力和教育創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育理念、教育行為，把教育理論落實(shí)到實(shí)處。

2、通過學(xué)習(xí)校本課程，使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù)，了解學(xué)生個(gè)性，能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習(xí)善思考的新型教師。

3、積極參加學(xué)校組織的課題研究，提高教育教學(xué)科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型教師，為學(xué)生做好榜樣。

4、加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，爭做具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，崇高的使命感，樂于奉獻(xiàn)，勇于吃苦，勤潔廉正的教師。

5、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料，能應(yīng)用軟件制作課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

6、堅(jiān)持課上課下，與學(xué)生之間，與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間互講普通話。培訓(xùn)以師德、教改、科研為主要學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)自己努力掌握新的教育動態(tài)，促進(jìn)自己逐步提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)逐步根據(jù)校本培訓(xùn)模式，形成自己的校本培訓(xùn)體系，建立個(gè)人完整的培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，使個(gè)人的校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、整體化。

個(gè) 人 工 作 計(jì) 劃 培訓(xùn)部 楊淑新

本學(xué)期是新課程實(shí)施的起步階段，教師的教育新理念的形成任重道遠(yuǎn)，作為培訓(xùn)部主任我深感肩上責(zé)任的沉重，為使教師教育有新的發(fā)展，培訓(xùn)效果更明顯，必須更新培訓(xùn)理念，拓寬培訓(xùn)思路，改革培訓(xùn)方式，加大校本培訓(xùn)力度，形成新的培訓(xùn)管理方法，為此本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下： 工作方面：

一、指導(dǎo)新課程培訓(xùn)是本學(xué)期的培訓(xùn)重點(diǎn)，是保證新課程實(shí)施的前提，各校要把新課程作為校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容，通過崗位使教師真正適應(yīng)新教材；培訓(xùn)部將重點(diǎn)培育1—2所點(diǎn)校，進(jìn)一步研究探索校本培訓(xùn)的途徑。

二、強(qiáng)化“英特爾?未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)的指導(dǎo)力度：

1、九月：對培訓(xùn)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；各校進(jìn)行作業(yè)整理；未開班的學(xué)校抓緊培訓(xùn)。（實(shí)驗(yàn)校、三中、四中）

2、進(jìn)行“英特爾?未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)效果調(diào)研，做終結(jié)性總結(jié)準(zhǔn)備——優(yōu)秀單位、優(yōu)秀學(xué)員的推薦選拔，表彰準(zhǔn)備等,12月召開總結(jié)表彰會。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)高級培訓(xùn)的管理：開設(shè)三個(gè)班 ——甲班：科目：“Photoshop” 乙班：科目：Flash 丙班：科目：Flash；

——計(jì)算機(jī)高級考試：計(jì)劃10——11月份進(jìn)行，考試內(nèi)容Photoshop、Flash。報(bào)名時(shí)間：10月10日。

四、骨干教師

舉辦骨干教師培訓(xùn)班——集中培訓(xùn)輔導(dǎo)1次；自學(xué)新課改有關(guān)資料并做好自學(xué)筆記；組織骨干教師開展新課程研究與實(shí)施。（組建5—7人的學(xué)習(xí)研究小組：小學(xué)：楊紅英、劉維娜、楊彥學(xué)、高飛、鐘靜、、石瑞波、侯瑩；中學(xué)：楊力、趙麗、陳杰、趙淑炎、劉玲、姚少平、王欣睿）。各校要抓住新課程實(shí)施的契機(jī)，關(guān)注骨干教師的發(fā)展，充分調(diào)動骨干教師的積極性，發(fā)揮他們的帶頭輻射作用。

骨干教師在校內(nèi)做1次公開課，寫1份課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫1篇論文（公開發(fā)表或基礎(chǔ)教育年會發(fā)表），進(jìn)行自我總結(jié)并上交書面材料（包括式的方面的情況）。自覺學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；必須參加“英特爾?未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)，并取得合格證書。

9月—11月對99年認(rèn)定的處級骨干教師進(jìn)行重新認(rèn)定考核。培訓(xùn)部將對這部分骨干教師的教育理念、師德表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查了解，各校11月10日前按教師人數(shù)的10%重新推薦中心級骨干教師，11月中下旬對推薦人員進(jìn)行評價(jià)，按80%的比例確定新一批骨干教師。（考核評價(jià)表附后）

按長春市教育局要求，選拔推薦骨干教師中的優(yōu)秀者進(jìn)入長春市百名名師行列。

按基礎(chǔ)教育中心的安排，適時(shí)組織骨干教師外出學(xué)習(xí)考察。

五、新教師培訓(xùn)

新教師培訓(xùn)分集中培訓(xùn)和校內(nèi)自培兩種形式進(jìn)行：九月份參加長春市繼教辦組織的脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)成績作為轉(zhuǎn)正的依據(jù)之一；各校要配備師德優(yōu)秀、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作為新教師的指導(dǎo)教師，進(jìn)行崗位培訓(xùn)，新教師多的單位，盡可能組織新教師匯報(bào)課，創(chuàng)造一些條件，使新教師盡快成長。培訓(xùn)部要深入到課堂上，了解、指導(dǎo)新教師，做好調(diào)研紀(jì)錄，以備下學(xué)期進(jìn)行新教師成長情況分析；組織新教師座談會。

六、普通話培訓(xùn)與測試

計(jì)劃九月份培訓(xùn)測試314人；11月份培訓(xùn)測試310人，報(bào)名時(shí)間另行通知。

七、非師范類教師教育學(xué)、心理學(xué)考試，約在10月份進(jìn)行，暑假參加培訓(xùn)的和未參加培訓(xùn)的教師均可報(bào)名。報(bào)名時(shí)間另行通知。

八、常規(guī)工作：改革繼續(xù)教育證書登證工作，保證記載準(zhǔn)確及時(shí)；繼續(xù)加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的針對性，完善培訓(xùn)制度；分工明確，密切合作。

九、干訓(xùn)工作 全員學(xué)習(xí)兩本書：《基礎(chǔ)教育課程改革》、《現(xiàn)代中小學(xué)管理》。學(xué)習(xí)方式采取集中輔導(dǎo)、小組研討與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

進(jìn)行校長職業(yè)化培訓(xùn)的準(zhǔn)備，建議基礎(chǔ)教育中心舉辦校長職業(yè)化教育培訓(xùn)班，增強(qiáng)中小學(xué)校長的職業(yè)意識。

組建校長研究性學(xué)習(xí)小組（5—7人，學(xué)習(xí)活動方案納入吉林省“十五”中校長繼續(xù)教育課題），每兩周活動1次，期末每名小組成員寫出1篇文章，集體投稿發(fā)表。選派2—3名校長參加全國性的會議或培訓(xùn)，開闊校長的視野，為下一步開展校長論壇打下基礎(chǔ)。個(gè)人提高方面：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用工余時(shí)間認(rèn)真學(xué)，刻苦練。

2、組織校長學(xué)習(xí)小組，完成1篇課題實(shí)驗(yàn)方案，

第二篇：校本培訓(xùn)反思

校本培訓(xùn)反思

“校本培訓(xùn)”就是以學(xué)校為本，以本校教師為培訓(xùn)對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓(xùn)資源，為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式，既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)。隨著教育教學(xué)改革的深入，校本培訓(xùn)已成為學(xué)校工作的重要組成部分。

提升教師綜合素養(yǎng)的立足點(diǎn)在基層，提高教師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在實(shí)踐。在我校對教師開展校本培訓(xùn)以來，我認(rèn)為有以下幾方面做得不夠：

一、校本培訓(xùn)制度建設(shè)不夠完善

進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先需要進(jìn)行校本培訓(xùn)制度建設(shè)。有一套完善的校本培訓(xùn)制度，校本培訓(xùn)才能走上科學(xué)、有序、高效的道路，成為一項(xiàng)著眼長遠(yuǎn)發(fā)展的運(yùn)行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓(xùn)制度體系，有些零散的制度也都作為擺設(shè)，沒起多大實(shí)效。像教師讀書制度、學(xué)分管理制度、項(xiàng)目管理制度、評價(jià)制度等，還沒有真正落實(shí)到教師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。

完善的制度是校本培訓(xùn)順利運(yùn)行的保障，進(jìn)行制度建設(shè)不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力和資源的無意義的事情，而是事關(guān)培訓(xùn)整體的有價(jià)值的事情。所以，學(xué)校要制訂全面、合理、公正的培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵和規(guī)范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個(gè)方面。

二、教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識不夠

絕大部分教師認(rèn)為，所謂的校本培訓(xùn)就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、弄一兩次教學(xué)研討活動，僅此而已。他們對校本培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足，總認(rèn)為是學(xué)校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學(xué)習(xí)活動，是對教師的工作量增加負(fù)擔(dān)，他們沒有真正站在提升自身素質(zhì)的角度去思考，因而這樣的培訓(xùn)也就很難取得實(shí)效。

其實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學(xué)方面的，還可以是科研、隊(duì)伍建設(shè)、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚至是革新教育教學(xué)的各種知識和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學(xué)科的知識與運(yùn)用、學(xué)校與班級管理、與學(xué)生的交往、對學(xué)生評價(jià)、校本課程開發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等。國家教育立法和教育規(guī)劃工作所倡導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容更是中小學(xué)教師校本培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)。而這些內(nèi)容的背后隱含著教師的職業(yè)道德。這些培訓(xùn)內(nèi)容交叉融合，使教師的教學(xué)、個(gè)人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。

三、缺乏對校本培訓(xùn)的評價(jià)

目前，我校校本培訓(xùn)為培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有進(jìn)行認(rèn)真的評價(jià)考核，重在完成這樣一個(gè)過程。因該說校本培訓(xùn)評價(jià)是校本培訓(xùn)的航標(biāo)和控制器，它決定著校本培訓(xùn)的方向，并制約著培訓(xùn)的價(jià)值取向，因而是非常重要的。評價(jià)和培訓(xùn)過程具有同等的地位，它不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓(xùn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導(dǎo)培訓(xùn)的實(shí)施。它是培訓(xùn)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培訓(xùn)成功與否在很大程度上依賴于培訓(xùn)效果的反饋。

第三篇：校本培訓(xùn)反思材料

新課程教學(xué)反思

在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”，可以在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變，下面結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對本學(xué)期的工作略加回顧與反思。本學(xué)期以來我比較注重的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)” 鑒于傳統(tǒng)教學(xué)教師灌輸過多、學(xué)生主動性太弱的弊病，我在實(shí)際教學(xué)中努力使自己教會學(xué)生去學(xué)習(xí)。那什么是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”? 在不同的教育思想支配下，在不同的教學(xué)氛圍中，人們的認(rèn)識和理解是不一樣的。長時(shí)間以來，人們理直氣壯地認(rèn)為學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，就是能夠有效地記住、理解特定的教材內(nèi)容，舉一反三，靈活應(yīng)對各種“變式練習(xí)”，能夠在“題?！敝袏^力搏擊，到達(dá)成功的彼岸。所謂“教會”，不過是提哄給學(xué)生某種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)。概括起來說，這種“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，是學(xué)生按照老師提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定內(nèi)容，在特定的檢測、考試中能夠有效應(yīng)時(shí)。有理由認(rèn)為，如果說，“注入式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等使應(yīng)試教育不得人心，而這種“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的做法卻給應(yīng)試教育外加了“包裝”，注入了“興奮劑”，帶來了某種“生機(jī)”和“活力”。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。只講技巧、方法的學(xué)習(xí)有用，也有限，所以并不能真正使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。切不可有意無意地把“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”變成了“教會學(xué)生考試”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不能不從思想上、觀念上著眼，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的需要和意識，以確立終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我在實(shí)踐教學(xué)中采用的主要是“任務(wù)學(xué)習(xí)法”并以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠察覺到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗(yàn)和探究中，學(xué)生難道不是也在完成著某種“任務(wù)”嗎?一種隱性的任務(wù)。他們在合作中學(xué)會合作，在交流中學(xué)會交流，在探究中提高探究的能力，不斷地形成和積累著經(jīng)驗(yàn)。這“隱性任務(wù)”，多是課前沒有也無法預(yù)料到的，可謂之“生成性”任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)或“生成性”任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值。

通過本學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，堅(jiān)持下去就能使學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，也必將能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

第四篇：校本培訓(xùn)反思

校本培訓(xùn)反思

芳草青青 2009-06-18 12:12 發(fā)表

近段時(shí)間以來，聽了運(yùn)河高師幾位專家的講座，我感受頗深，感到本次課程改革將使我們鄒莊鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。因此，我在積極吸收專家們經(jīng)驗(yàn)忙于充電、反思，希望在高的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越，把所學(xué)的理論知識融入教育教學(xué)中。

一、新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)著，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。

當(dāng)今社會的教師是促進(jìn)者，從過去作為知識傳授者這一核心角色釋放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展?！笆谥贼~，不知授之以漁?！苯逃磳W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師不能再把單純的知識傳授作為教學(xué)的主要任務(wù)，充當(dāng)“知識傳遞著”的角色，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色。擔(dān)當(dāng)“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的教師對學(xué)生掌握知識方法的關(guān)心，對學(xué)生掌握知識方法的關(guān)心甚至對他們掌握知識的量的關(guān)心。

二、一切以學(xué)生為本，心中裝著學(xué)生。

我是一年級的班主任，我班的孩子大都是六至七歲，正是學(xué)事的年齡，這群孩子很可愛，但也很可憐，我們是干炒之鄉(xiāng)，他們的父母都是常年在外，很少能與孩子相聚，所以我覺得我既是他們的老師又是他們的臨時(shí)父母，不僅要關(guān)注他們學(xué)習(xí)還要關(guān)注他們的生活，我時(shí)刻心中都裝著他們，裝著他們的喜怒哀樂、身心健康、幸福、關(guān)注班中的近段時(shí)間以來，聽了運(yùn)河高師幾位專家的講座，我感受頗深，感到本次課程改革將使我們鄒莊鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。因此，我在積極吸收專家們經(jīng)驗(yàn)忙于充電、反思，希望在高的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越，把所學(xué)的理論知識融入教育教學(xué)中。

一、新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)著，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。

當(dāng)今社會的教師是促進(jìn)者，從過去作為知識傳授者這一核心角色釋放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。“授之以魚，不知授之以漁?！苯逃磳W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師不能再把單純的知識傳授作為教學(xué)的主要任務(wù)，充當(dāng)“知識傳遞著”的角色，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色。擔(dān)當(dāng)“學(xué)習(xí)促進(jìn)

者”的教師對學(xué)生掌握知識方法的關(guān)心，對學(xué)生掌握知識方法的關(guān)心甚至對他們掌握知識的量的關(guān)心。

二、一切以學(xué)生為本，心中裝著學(xué)生。

我是一年級的班主任，我班的孩子大都是六至七歲，正是學(xué)事的年齡，這群孩子很可愛，但也很可憐，我們是干炒之鄉(xiāng)，他們的父母都是常年在外，很少能與孩子相聚，所以我覺得我既是他們的老師又是他們的臨時(shí)父母，不僅要關(guān)注他們學(xué)習(xí)還要關(guān)注他們的生活，我時(shí)刻心中都裝著他們，裝著他們的喜怒哀樂、身心健康、幸福、關(guān)注班中的每一位學(xué)生。在教育教學(xué)中十分注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識和主體能力的人，珍視學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。在生活中我為他們包傷、擦淚、并鼓勵他們學(xué)做勇敢的“小海鷗”勇于面對挫折，做生活的強(qiáng)者。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾加上下而求索”。在今后的工作中，我將把自己學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)中，為教育事業(yè)而努力奮斗！

每一位學(xué)生。在教育教學(xué)中十分注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識和主體能力的人，珍視學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。在生活中我為他們包傷、擦淚、并鼓勵他們學(xué)做勇敢的“小海鷗”勇于面對挫折，做生活的強(qiáng)者。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾加上下而求索”。在今后的工作中，我將把自己學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)中，為教育事業(yè)而努力奮斗！習(xí)中反思在反思中成長

繼續(xù)教育是教師再培訓(xùn)的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

在教師繼續(xù)教育中，我積極參加并圓滿完成各項(xiàng)教育任務(wù)，主動參與校本培訓(xùn)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)水平。教師繼續(xù)教育的開展，也使我在教育思想、教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。

一、端正思想，樹立科學(xué)的教育觀

通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我深切地認(rèn)識到：為了更好地勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，教師必須不斷地全面提高自身素質(zhì)，而科學(xué)的教育觀的樹立，正是教師的立教之本。

通過《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》一書的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了：教育觀念是人們對教育地位、作用、過程、方法、內(nèi)容、評價(jià)等方面的理性的認(rèn)識。教育觀念是在長期的教育實(shí)踐中形成的，因此它具有深刻性、穩(wěn)定性，教育觀念對教育行為具有制約作用，先進(jìn)的教育觀念能指導(dǎo)和促進(jìn)教育的發(fā)展；落后的教育觀念不但會貽誤教育，甚至使教育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。作為新世紀(jì)的教師，我們要堅(jiān)持“育人為本”的教育觀念，在日常的教育活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，時(shí)刻銘記“一切

為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！蔽覉?jiān)信：“每個(gè)孩子都很聰明，都有上進(jìn)心和創(chuàng)造欲，讓孩子更好地發(fā)展，這是家長和教師共同的愿望，把愛事業(yè)與愛學(xué)生相結(jié)合才是好教師。”

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)技能

無論是校本培訓(xùn)、教研培訓(xùn)還是專家的專題講座，我都能積極主動地參加，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記?！缎抡n程教師課堂技能指導(dǎo)》一書的引領(lǐng)，使我意識到了新課程對教師提出了新要求，即要求教師要善于吸收——做學(xué)習(xí)型教師，要長于研究——做反思型教師，要樂于合作——做合作型教師；作為新課程的教師需要掌握的課堂教學(xué)基本技能包含有：教學(xué)語言和教態(tài)、板書與板畫、情景創(chuàng)設(shè)的技能、課堂提問技巧、課堂調(diào)控技巧、多媒體教學(xué)技能等等;新課程課堂教學(xué)實(shí)施中的新技能包括：自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)技能、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)技能等等。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)體悟的基礎(chǔ)上，我也積極在課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自己的教學(xué)技能，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)水平，“功夫不負(fù)有心人”，在2008年7月我參加了教師素質(zhì)提高工程省級培訓(xùn)，并取得了合格證書；

三、學(xué)以致用，提升教育教學(xué)水平

在參與繼續(xù)教育的過程中，使我學(xué)習(xí)和積累了一定的教育教學(xué)理論知識，而課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。因此在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使

學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。

四、及時(shí)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我感到在教學(xué)工作中善于積累，勤于積累，積極反思是青年教師成長的有效路徑。針對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己在課堂教育中的感悟與收獲，及時(shí)進(jìn)行反思，這也是一個(gè)積累與

完善的過程，更是我們教師不斷成長的過程。

年輕教師，要通過平時(shí)多聽課，多向老教師請教，把他們上課的優(yōu)點(diǎn)、特色、經(jīng)典的話語適當(dāng)記錄，針對課后對當(dāng)天教學(xué)的感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，教學(xué)的得失進(jìn)行反思總結(jié)，使自己不斷完善課堂教學(xué)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷提高自己駕馭課堂的能力。翻開我的備課筆記，那一行行書寫工整、有感而發(fā)的教學(xué)反思正是我對自己課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的成功與不足的感悟，我想這也是青年教師提高教學(xué)能力的一種捷徑。在參加校本培訓(xùn)活動中，我總是能認(rèn)真聽取別人給我的教學(xué)建議，并做好教學(xué)反思，總結(jié)出自己在課堂教學(xué)中存在的不足，面對其他教師執(zhí)教的成功之處，我也能虛心向他們學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。這些反思與體悟?yàn)槲易珜懡逃虒W(xué)論文提供了源源不斷的素材，同時(shí)也使我深刻地認(rèn)識

到唯有不斷地參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，才能不斷提高改進(jìn)教學(xué)方法，有所收獲。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平，我將一如既往全身心投入到繼續(xù)教育活動中去，加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，努力使自己成為適應(yīng)

新課程改革需要的教科研型的教育工作者。

第五篇：教師校本培訓(xùn)材料

2016年周田小學(xué)教師校本培訓(xùn)材料

為進(jìn)一步推進(jìn)教師繼續(xù)教育，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，加強(qiáng)校本培訓(xùn)形式的研究，特制定校本培訓(xùn)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)縣教育局關(guān)于校本培訓(xùn)文件精神，以提高教師實(shí)施新課程的能力為宗旨，堅(jiān)持以“有效教學(xué)”為核心，努力探索教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，建立教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過開展校本培訓(xùn)，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.師德培訓(xùn)：以鄧小平理論和三個(gè)代表思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在校內(nèi)組織一次先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，堅(jiān)持依法施教。

2.教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn)：根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)的要求，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)開展評價(jià)研究活動和教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念，自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實(shí)施新課程的能力。

3.教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)：按照中小學(xué)教師職業(yè)技能和新課程實(shí)施要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。

4.教育科研能力培訓(xùn)：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實(shí)施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

四、培訓(xùn)形式

1.專題講座

2.案例研究

3.觀摩研討

4.實(shí)踐反思

5.課題研究

6.師徒結(jié)對

五、組織與實(shí)施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)，建立校本培訓(xùn)督導(dǎo)、評估機(jī)制，將校本培訓(xùn)工作納入對教師的考核目標(biāo)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的日常工作。學(xué)校要建立由校長任負(fù)責(zé)人、有專門人員具體組織校本培訓(xùn)實(shí)施的機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，建立激勵機(jī)制和管理制度，做好校本培訓(xùn)過程管理。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立。

4.考核。根據(jù)本校制定的校本培訓(xùn)考核辦法，在對教師考核過程中，要把教師平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況進(jìn)行考核檢查。

校本培訓(xùn)資料

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位,面向教師的學(xué)習(xí)方式,內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心,目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力.校本培訓(xùn)的特征：

1、立足于工作崗位是教師校本培訓(xùn)的顯著特征;

2、針對性是校本培訓(xùn)的生命;

3、校本培訓(xùn)是教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

校本培訓(xùn)的主要內(nèi)涵：

1、實(shí)踐中反思。

(1)實(shí)踐中的反思是教師提高自己的一個(gè)重要途徑。

(2)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)。

(3)反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。

(4)反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

2、如何進(jìn)行實(shí)踐反思。

(1)以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思。

(2)以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

(3)通過學(xué)生的眼睛來反思自己的教學(xué)。

(4)通過約請同事、專家觀察研究教師教學(xué)來反思。

(5)通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)。

(6)通過家長對學(xué)生的發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)。

3、全面把握反思的真義。

對于反思的概念，要全面把握。下面的觀點(diǎn)對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。

(1)反思就是冥思苦想。

(2)反思就是自己獨(dú)自的思考。

(3)反思就是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不必再學(xué)習(xí)理論了。

(4)反思只是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。

4、合作與交流。

5、專業(yè)引導(dǎo)。

“校本培訓(xùn)”的在中國

我國“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，??,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”。校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓(xùn)任務(wù)重，經(jīng)費(fèi)短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。

校本培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些?

根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個(gè)性專長和創(chuàng)造能力的要求，校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色;建設(shè)一支具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊(duì)伍。

培訓(xùn)課程建構(gòu)一般分為五大模塊：

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)

(2)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格

(3)教師教育教學(xué)基本技能和能力

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)

(5)學(xué)科最新的基本理論及教改信息。

校本培訓(xùn)的方式有那些?

1.優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒

2.舉辦短期培訓(xùn)班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學(xué)

5.課題帶動法

6.組織教師研究教材

7.遠(yuǎn)程教育......怎樣開展校本培訓(xùn)? 規(guī)模較大的學(xué)?？梢詫W(xué)校為單位，規(guī)模較小的學(xué)校可以教研片為單位實(shí)施校本培訓(xùn)。走向校本，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時(shí)。

周田小學(xué)

2016

周田小學(xué)2015年教師校本培訓(xùn)材料

指導(dǎo)思想：

貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》及教育主管部門關(guān)于教師培訓(xùn)的各項(xiàng)文件精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，深化教育改革，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步發(fā)展教師個(gè)性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

二、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學(xué)途徑。

2、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，要求教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3、教科研知識的培訓(xùn)。逐步培養(yǎng)了教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師在三筆字、普通話、計(jì)算機(jī)、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)采取以下方式進(jìn)行

1、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合。

每學(xué)期開學(xué)初的教師會上，由教導(dǎo)處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容要求、方法。通過集體備課人，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、集體備課

集體備課是教師課堂教學(xué)水平培訓(xùn)提高的一個(gè)重要途徑，我校在此做了如下工作：

集體備課制度在我校已經(jīng)實(shí)施了四年。在這四年的備課當(dāng)中，我們是邊實(shí)驗(yàn)邊改進(jìn)，直到上學(xué)期，總算定型，可年底教育大檢查時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)問題重重，如語文教師不知道某個(gè)訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn)、一個(gè)訓(xùn)練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課文，那幾篇是略讀課文；重點(diǎn)課文應(yīng)該如何處理，學(xué)生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應(yīng)如何處理，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的什么目標(biāo)等等。為此，我們決定本學(xué)期重新修訂備課實(shí)施方案，本著有效高效實(shí)用的原則，本著提高教師對教材的高度理解和深刻感悟的目的，為了不是有效資源浪費(fèi)，真正達(dá)到資源共享，讓底蘊(yùn)厚實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師真正發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，對集體備課提出具體要求，實(shí)行強(qiáng)制管理，學(xué)校加大考核力度。當(dāng)然考核不是目的，只是手段，最終目的是提高教師的學(xué)科水平和教育教學(xué)能力，真正做學(xué)生的合格教師，真正能為學(xué)生今后的發(fā)展做點(diǎn)有用的工作。

假期學(xué)習(xí)期間所有教師要備好一個(gè)單元的備課。（語文備一個(gè)訓(xùn)練組；數(shù)學(xué)如果是小單元就備兩個(gè)單元，三個(gè)信息窗以下是為小單元。）包括單元備課和每一課時(shí)的備課。假期學(xué)習(xí)期間，我們進(jìn)行新學(xué)期第一次集體備課。集體備課的內(nèi)容是單元備課和每一課時(shí)的備課，教研組長主持，級部主任隨自己所教學(xué)科參加集體備課；集體備課時(shí)所有領(lǐng)導(dǎo)參加，一是監(jiān)督，二是把關(guān)，三是帶領(lǐng)教師討論本學(xué)期集體備課制度是否合理、是否科學(xué)、是否有效，把集體備課時(shí)存在的問題和意見帶回教導(dǎo)處，教導(dǎo)處繼續(xù)修訂改進(jìn)集體備課方案，使之進(jìn)一步完善合理有效。

單元備課的要求：語文：本訓(xùn)練組有哪幾篇課文，本訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，訓(xùn)練目標(biāo)是什么，每一篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，包括工具性和人文性兩方面。學(xué)生要積累那些東西，要進(jìn)行哪方面的練筆訓(xùn)練，本單元的課時(shí)安排、每個(gè)知識點(diǎn)的課時(shí)安排和課時(shí)目標(biāo)，備教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，備本單元所需要的輔助資料，如寫作背景、作者簡介、同類作品、作者作品推薦等。

數(shù)學(xué) ： 本單元有哪幾個(gè)大知識點(diǎn)，重難點(diǎn)是什么，每個(gè)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)是什么，本單元在數(shù)學(xué)體系中的地位是什么，通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么，本單元的課時(shí)安排，和每個(gè)知識點(diǎn)的課時(shí)安排和課時(shí)目標(biāo)，備學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等。

課時(shí)備課的要求 課時(shí)備課

英語 ：一個(gè)模塊為一個(gè)單元，備訓(xùn)練重點(diǎn)，備訓(xùn)練目標(biāo)，備教材分析，備學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，備學(xué)生積累和練筆訓(xùn)練等。

其他學(xué)科仿照語數(shù)英的備課要求自行設(shè)計(jì)備課內(nèi)容。課時(shí)備課要求：三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，教法學(xué)法，補(bǔ)充材料，如何突破重難點(diǎn)，積累或練筆，作業(yè)設(shè)置等

集體備課的要求：步驟：每一次集體備課時(shí)由教研組長臨時(shí)指定一個(gè)中心發(fā)言人，把自己的備課讀給大家聽，其他教師邊聽邊與自己所備的課進(jìn)行對比，可以記錄不同意見，也可發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，教研組長主持討論，最后達(dá)成共識形成決議，教師的備課上該刪的刪去，改填的填上，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)整理打印裝訂成冊，上交教導(dǎo)處存檔。

考核：考核分兩部分，一是檢查備課檔案，學(xué)期中學(xué)期末檢查時(shí)以級部集體備課形成的決議為準(zhǔn)，對照檢查個(gè)人備課，如果內(nèi)容與集體決議相符，不缺不漏為一等，其余為二等；二是現(xiàn)場答卷，試卷內(nèi)容就包括單元備課的內(nèi)容和課時(shí)備課的內(nèi)容。90分以上為一等，其余為二等。

討論內(nèi)容：

集體備課時(shí)間：每周一次，一小時(shí)。分語數(shù)英和其他學(xué)科，以級部為單位確定集體備課時(shí)間，學(xué)科之間時(shí)間不沖突。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓(xùn)。教師可以通過播放課堂實(shí)錄、專家講座、上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓(xùn)。

4、開展“一幫一”師徒結(jié)對子活動。通過以老帶新，師徒結(jié)隊(duì)的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓(xùn)的原則

1、輔導(dǎo)性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性，起到導(dǎo)向作用。

2、靈活性原則：校本培訓(xùn)的方式具有靈活性，學(xué)校制定了切實(shí)、可操作的校本培訓(xùn)計(jì)劃。

3、實(shí)效性原則：校本培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容、方式具有實(shí)效性，使教師有實(shí)實(shí)在在的提高，真正為建設(shè)教師隊(duì)伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢進(jìn)行，尤其是應(yīng)針對當(dāng)前的教育教學(xué)改革信息進(jìn)行、體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

五、加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

1、強(qiáng)化管理，精心組織實(shí)施。注重了校本培訓(xùn)的制度化．規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度．考勤制度．考核．獎懲等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。積極探索新形勢下校本培訓(xùn)的新途徑．新方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)工作，提高水平。在實(shí)施過程中，及時(shí)做好了培訓(xùn)紀(jì)錄，健全培訓(xùn)檔案和教師成長檔案。加強(qiáng)了過程性督導(dǎo)檢查，積極引導(dǎo)．鼓勵和支持教師參加培訓(xùn)，抓落實(shí)、求實(shí)效，取得了預(yù)期的效果。

2、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保障培訓(xùn)條件。教師培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校優(yōu)先安排；教師培訓(xùn)所需資料書籍，學(xué)校予以了保證。同時(shí)加強(qiáng)了教師圖書資料室、閱覽室建設(shè)，使其充分發(fā)揮了作用；并進(jìn)行了校園網(wǎng)和現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，努力為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動真正落到了實(shí)處。

3、加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，確保培訓(xùn)時(shí)效。為確保培訓(xùn)效果，學(xué)校加強(qiáng)了對各階段工作開展落實(shí)情況的督導(dǎo)評估，重點(diǎn)督查教師學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)心得，特別是對校本培訓(xùn)對教學(xué)起到的作用及教學(xué)反思情況；教師教育教學(xué)觀念在教學(xué)活動中的落實(shí)情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學(xué)風(fēng)格的形式、教育教學(xué)質(zhì)量的提高等。

周田小學(xué) 2015年

2014周田小學(xué)校本培訓(xùn)材料

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是進(jìn)步受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為進(jìn)步學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能進(jìn)步練習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。

通過一學(xué)年的校本培訓(xùn)，令我受益非淺。從對培訓(xùn)的出色內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。教育教學(xué)工作很有見解的教育專家以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及高深的理論論述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)取得的體會：

1、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)

2、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。

3、在教學(xué)活動中，教師要做一個(gè)成功的領(lǐng)路人

總之，在學(xué)校的校本培訓(xùn)中，作為一位新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展當(dāng)中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中取得知識和能力的進(jìn)步。

參加校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交換，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲得匪淺。在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法應(yīng)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動，并認(rèn)真上了幾節(jié)公然課和專題講座。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進(jìn)步，現(xiàn)對整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)程總結(jié)以下：

一、更新教育觀念。

要想成為一位優(yōu)秀教師，就要努力地進(jìn)步本身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我更重視更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力進(jìn)步課堂效力，從而更快到達(dá)真正進(jìn)步自己的目的。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸構(gòu)成新能力,要請教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種題目。

未來教育需要“專家型”的教師,這就要請教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的題目而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。

培訓(xùn)固然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止!我將不孤負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善本身，英勇迎接更多挑戰(zhàn)。

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀?

答：陳腐的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀以為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織的顯現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動和學(xué)生展開瀏覽、視聽、操縱等活動的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實(shí)物材料等，都要視其為教材，乃至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，由于教具是非常直觀化的教材，是教材的物化部份。從這個(gè)意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這類“材料式”的教材觀是一種大教材觀?！安牧鲜健钡慕滩挠^把教科書看做教學(xué)中最主要、最基本和最經(jīng)常使用的教學(xué)材料，但夸大它不是唯一的教學(xué)材料。那末，教科書又是甚么樣的教學(xué)材料呢?可以說它是供師生進(jìn)行“教學(xué)對話”的“文本材料”。這個(gè)題目可從以下兩個(gè)方面來理解。

周田小學(xué) 2014年

2013周田小學(xué)校本培訓(xùn)材料

校本培訓(xùn)一

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

-合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。那么到底該如何去做呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然就會感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動起來，討論時(shí)熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會不錯，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

二、?發(fā)言人?采取輪流擔(dān)任的制度。

既然討論了，當(dāng)然就有結(jié)果要和全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣一來，參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為站起來交流的只可能是那些?好學(xué)生?，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，我認(rèn)為可以讓?發(fā)言人?輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機(jī)會向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論就無法將組員的看法告訴同學(xué)們。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績不太理想的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、師也參與到合作學(xué)習(xí)中來。

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺上看著他們，連學(xué)生說些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問題，而且會讓學(xué)生認(rèn)為老師是那么高不可攀，不會把老師當(dāng)成自己的朋友，教師和學(xué)生之間的距離就會拉開，交流也會很少。

如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺，積極地參加到熱烈的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。

在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布 置完討論任務(wù)，學(xué)生開始討論時(shí)，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時(shí)就啞口無言。之所以會造成這種局面，是因?yàn)槲液鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒有自己先開動腦筋思考問題，理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？大伙兒在討論時(shí)說些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說明沒有自主學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。

我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求我們在課堂教學(xué)的過程中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

校本培訓(xùn)二 微機(jī)操作知識培訓(xùn)

1、要求教師掌握的基本操作技能 A、基本的漢字輸入方法、鍵盤指法 B、基本的計(jì)算機(jī)操作知識、基本概念、術(shù)語

C、常見辦公應(yīng)用軟件的使用：Word Excel PowerPoint 等 D、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：網(wǎng)頁瀏覽、信息查詢、文件下載、信息共享等

2、文件的存儲管理 計(jì)算機(jī)中，以文件的形式存儲管理各型信息資料。各個(gè)文件以文件名作為標(biāo)識，所以文件的命名應(yīng)言簡意賅，結(jié)合文章的內(nèi)容。有效地建立文件夾層次，分門別類地存儲管理自己的文檔，是一個(gè)提高工作效率的好辦法。

文件名分主文件名和擴(kuò)展名兩部分。如： 教師培訓(xùn)教案.htm ；擴(kuò)展名表明文件的類型，指明文件的存儲格式和打開方法。常

3、常見辦公軟件的使用（略）

Word：字表處理軟件，實(shí)現(xiàn)文字的錄入、編輯、排版、打印等操作 Excel：電子表格處理軟件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的表格管理、計(jì)算、排序、統(tǒng)計(jì)、分析等操作 PowerPoint：演示文稿處理軟件，實(shí)現(xiàn)相關(guān)媒體素材的組織、排版、展示操作

4、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用簡介網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用包括硬件、軟件資源的應(yīng)用。

(1)如 網(wǎng)上鄰居的應(yīng)用屬于硬件層面的應(yīng)用。共享了我們硬盤的某一部分。A、選中要共享的某一文件夾，右擊、在右擊菜單中選擇‘共享’，設(shè)置訪問權(quán)限和密碼。建議大家將不再共享的文件夾取消共享。B、對別人計(jì)算機(jī)共享的訪問

校本培訓(xùn)三 課堂教學(xué)若干問題 說說為什么把過程和方法列入各科課程目標(biāo)中？

答：為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動時(shí)間和空間在課程中獲得有效的保證，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提問、解決問題的過程，并且針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的這種轉(zhuǎn)變還意味著必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)生使用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。由于獲得知識的進(jìn)程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。在教師講課的過程中，不要只重視學(xué)生學(xué)會到了多少知識，也就看重成果，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握一定方法，使他們愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，能夠自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。?受之以漁?教師關(guān)鍵。談?wù)劷處煈?yīng)該是教育教學(xué)的研究者的必要性？

答：在以往的教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)只是教學(xué)，研究往往被認(rèn)為是專家們的專利。教師不僅沒有從事教學(xué)研究的機(jī)會，而且即使有機(jī)會參與，也只能處于輔助的地位。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容固守在重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的巢臼里不能自拔。這種教學(xué)與研究脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是及其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。教師不能被動的等別人把研究成果送上門來，再不假思索的運(yùn)用到教學(xué)中，教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者就意味著，教師再教學(xué)過程中要以研究都的心態(tài)置身與教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對問題進(jìn)行探究，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律的認(rèn)識。這樣教師由教書匠轉(zhuǎn)變成教育家，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。3 怎么使我們的教材開放而有活力？

答：我國基礎(chǔ)教育教材管理指出改革追求的目標(biāo)是教材的多樣化、選擇性和高質(zhì)量。開放而有活力的教材必然是學(xué)生感興趣的、必然是豐富多彩的，必然是多樣的有選擇性的和高質(zhì)量的。

多樣化就是要打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復(fù)。沒有競爭就不會有新的活力，教材發(fā)展的動力也喪失了。選擇性就是要逐漸把選用教材的權(quán)利交給地方和學(xué)校，這樣更有利于選擇適合本地本校學(xué)生的教材。高質(zhì)量就是整個(gè)教材管理要確保教材的質(zhì)量不斷提高，知應(yīng)不同的人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的。只有這樣教材才會變得開放而有活力。4 談?wù)勀銓π１局黝}的理解？

答：長期以來，中小學(xué)課程資源機(jī)構(gòu)比較單一，除了教材成為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、條件等方面也很單一很簡單，而且沒能形成有機(jī)整體。

所以在認(rèn)識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，即使在教材的開發(fā)和建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，及時(shí)反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。

周田小學(xué) 2013年