第一篇：教師校本培訓(xùn)獎懲制度

東湖路學(xué)校教師校本培訓(xùn)獎懲制度

為了激勵教師更好地參加校本培訓(xùn)活動，促進(jìn)自身往縱深方向發(fā)展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓(xùn)獎懲制度。

獎：

1、積極參加各級組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，對于成績突出者，年終量化加分。

2、能夠主動參加除上級及學(xué)校組織的培訓(xùn)之外的各種教育培訓(xùn)，并取得相關(guān)證書，學(xué)校根據(jù)證書級別加年終量化分。

3、取得各級各部門頒發(fā)的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學(xué)新秀、骨干、教學(xué)能手等等，學(xué)校根據(jù)證書級別給予加年終量化分。

4、對于在校本培訓(xùn)中成果突出，學(xué)校年終給予該教師年度校本培訓(xùn)“突出成就獎”，并加年終量化分。

5、教師在校本培訓(xùn)中，表現(xiàn)突出，為學(xué)校教育的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，對學(xué)校校本培訓(xùn)工作做出貢獻(xiàn)的，學(xué)校設(shè)年終校本培訓(xùn)工作“突出貢獻(xiàn)獎”，并加年終量化分。

懲：

1、在校本培訓(xùn)工作中，態(tài)度不端正，表現(xiàn)消極懈怠，學(xué)校將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及量化分的處罰。

2、在學(xué)校校本培訓(xùn)工作中，發(fā)布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓(xùn)工作正常進(jìn)行的行為，學(xué)校根據(jù)情節(jié)給予批評教育及量化分的處罰。

3、對于不能按時參加校本培訓(xùn)的教師，學(xué)校除扣除其考勤分之外，將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及扣工資和年終量化分等處罰。

4、沒有做好校本培訓(xùn)工作的，如缺少計劃、總結(jié)、心得、反思、筆記等，學(xué)校根據(jù)具體情況給予扣除年終量化分。

5、對于不能按要求完成校本培訓(xùn)任務(wù)的教師，學(xué)校根據(jù)情況給予相應(yīng)的處罰。

第二篇：校本培訓(xùn)考核獎懲制度

校本培訓(xùn)考核獎懲制度

為了貫徹落實《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和鄂城區(qū)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》精神，提高培訓(xùn)實效，使校本培訓(xùn)工作在提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平方面切實發(fā)揮作用，特制定以下培訓(xùn)考核制度：

一、學(xué)校成立由校長為第一負(fù)責(zé)人，副校長、教導(dǎo)主任和骨干教師參加的校本培訓(xùn)考核小組。小組成員認(rèn)真組織培訓(xùn)，并嚴(yán)格要求進(jìn)行考核。

二、學(xué)校在職教師必須人人參加培訓(xùn)，保證出勤，出勤不足者將影響考核。培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求、起止時間、學(xué)時計算、考核辦法等根據(jù)學(xué)校具體情況每年制定計劃報區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校批準(zhǔn)后執(zhí)行。

三、培訓(xùn)中老師要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，同時加強自學(xué)，積極參加每周教育沙龍、讀書研討等活動。學(xué)校定期、不定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，考核是將學(xué)習(xí)態(tài)度作為成績參考。

四、教師應(yīng)依據(jù)個人三年發(fā)展指標(biāo)有自學(xué)計劃，按時完成任務(wù)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批、認(rèn)定、考核后，方可記入證書中。

五、鼓勵教師積極參加各級組織的教學(xué)研究和培訓(xùn)，鼓勵教師樹立終身教育思想，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的建立，提倡教師將學(xué)習(xí)、反思與實踐有機結(jié)合，特規(guī)定如下：

1、對在各級教學(xué)比武中取得好成績和各級公開中提供課或進(jìn)行經(jīng)研究交流者成績?yōu)闈M分。

2、在學(xué)校出公開課、研究課、示范課效果好的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

3、教研組長履行職責(zé)，積極帶領(lǐng)教師參加校本培訓(xùn)、校本教研效果好的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分，教師積極參加校本教研寫論文、寫反思，檔案整理規(guī)范的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

4、自覺堅持使用普通話、書寫規(guī)范字，及時完成書法練習(xí)的為滿分。

５、積極對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，撰寫教學(xué)論文、案例等獲得區(qū)級以上獎項的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

６、認(rèn)真參加信息技術(shù)培訓(xùn)，堅持使用信息技術(shù)或其它電化教學(xué)手段輔助的教學(xué)的為滿分。

７、積極參加讀書活動，按時參加學(xué)校組織的教育科研，除完成學(xué)校任務(wù)，所撰寫的論文、案例、反思、隨筆等選入學(xué)校編輯的專輯、?？?，培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

五、學(xué)校將校本培訓(xùn)成績記入教師《繼續(xù)教育證書》，考核成績與教師學(xué)期工作量化和績效工資掛鉤，并作為評聘的主要依據(jù)。

六、校本培訓(xùn)不合格者，需要認(rèn)真補課，給予一次“補考”機會。

第三篇：校本培訓(xùn)考核獎懲制度

校本研修考核獎懲制度

青化中學(xué) 2014.9 為了貫徹落實《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和眉縣《中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》精神，提高培訓(xùn)實效，使校本培訓(xùn)工作在提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平方面切實發(fā)揮作用，特制定以下培訓(xùn)考核制度：

一、學(xué)校成立由校長為第一負(fù)責(zé)人，副校長、教導(dǎo)主任和骨干教師參加的校本培訓(xùn)考核小組。小組成員認(rèn)真組織培訓(xùn)，并嚴(yán)格要求進(jìn)行考核。

二、學(xué)校在職教師必須人人參加培訓(xùn)，保證出勤，出勤不足者將影響考核。培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求、起止時間、學(xué)時計算、考核辦法等根據(jù)學(xué)校具體情況每年制定計劃報區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校批準(zhǔn)后執(zhí)行。

三、培訓(xùn)中老師要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，同時加強自學(xué)，積極參加每周教育沙龍、讀書研討等活動。學(xué)校定期、不定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，考核是將學(xué)習(xí)態(tài)度作為成績參考。

四、教師應(yīng)依據(jù)個人三年發(fā)展指標(biāo)有自學(xué)計劃，按時完成任務(wù)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批、認(rèn)定、考核后，方可記入證書中。

五、鼓勵教師積極參加各級組織的教學(xué)研究和培訓(xùn)，鼓勵教師樹立終身教育思想，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的建立，提倡教師將學(xué)習(xí)、反思與實踐有機結(jié)合，特規(guī)定如下：

1、對在各級教學(xué)比武中取得好成績和各級公開中提供課或進(jìn)行經(jīng)研究交流者成績?yōu)闈M分。

2、在學(xué)校出公開課、研究課、示范課效果好的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

3、教研組長履行職責(zé)，積極帶領(lǐng)教師參加校本培訓(xùn)、校本教研效果好的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分，教師積極參加校本教研寫論文、寫反思，檔案整理規(guī)范的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

4、自覺堅持使用普通話、書寫規(guī)范字，及時完成書法練習(xí)的為滿分。５、積極對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，撰寫教學(xué)論文、案例等獲得區(qū)級以上獎項的培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

６、認(rèn)真參加信息技術(shù)培訓(xùn)，堅持使用信息技術(shù)或其它電化教學(xué)手段輔助的教學(xué)的為滿分。７、積極參加讀書活動，按時參加學(xué)校組織的教育科研，除完成學(xué)校任務(wù)，所撰寫的論文、案例、反思、隨筆等選入學(xué)校編輯的專輯、?？?，培訓(xùn)成績?yōu)闈M分。

五、學(xué)校將校本培訓(xùn)成績記入教師《繼續(xù)教育證書》，考核成績與教師學(xué)期工作量化和績效工資掛鉤，并作為評聘的主要依據(jù)。

六、校本研修不合格者，需要認(rèn)真補課，給予一次“補考”機會。

青化中學(xué) 2014.9

第四篇：05校本培訓(xùn)獎懲制度

濟南市歷城第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

校本培訓(xùn)獎懲制度

一、為確保校本培訓(xùn)工作順利開展，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，特制定本制度。

二、校本培訓(xùn)的對象為全體在職教師，全體教師必須自覺、積極參加校本培訓(xùn)。

三、學(xué)校校本培訓(xùn)實行點名制度，出勤情況納入定量考核，并納入學(xué)期綜合考

評。

四、學(xué)校根據(jù)教師上交材料情況評定其態(tài)度、表現(xiàn)、作業(yè)等成績。

五、學(xué)校對

教師的師德師風(fēng)、教育能力、教學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度、工作表現(xiàn)、科研意識、繼續(xù)教育和培養(yǎng)教師等方面進(jìn)行發(fā)展進(jìn)行評價。

六、定量考核：培訓(xùn)態(tài)度10分、學(xué)習(xí)表現(xiàn)15分、作業(yè)成績25分、出勤25分、培訓(xùn)成效25分，總分100分。

七、教師參加校本培訓(xùn)或主動承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，成績突出者學(xué)校給予獎勵。培訓(xùn)

不合格者，將在考核的相應(yīng)欄中扣5分，并給予個別談話教育。

第五篇：教師校本培訓(xùn)材料

2016年周田小學(xué)教師校本培訓(xùn)材料

為進(jìn)一步推進(jìn)教師繼續(xù)教育，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，加強校本培訓(xùn)形式的研究，特制定校本培訓(xùn)工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實縣教育局關(guān)于校本培訓(xùn)文件精神，以提高教師實施新課程的能力為宗旨，堅持以“有效教學(xué)”為核心，努力探索教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，建立教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的有效機制。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過開展校本培訓(xùn)，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師隊伍。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.師德培訓(xùn)：以鄧小平理論和三個代表思想為指導(dǎo)，堅持理論聯(lián)系實際原則，在校內(nèi)組織一次先進(jìn)教師經(jīng)驗交流，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法施教。

2.教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn)：根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實驗的要求，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程實驗開展評價研究活動和教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念，自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實施新課程的能力。

3.教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)：按照中小學(xué)教師職業(yè)技能和新課程實施要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。

4.教育科研能力培訓(xùn)：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

四、培訓(xùn)形式

1.專題講座

2.案例研究

3.觀摩研討

4.實踐反思

5.課題研究

6.師徒結(jié)對

五、組織與實施

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)，建立校本培訓(xùn)督導(dǎo)、評估機制，將校本培訓(xùn)工作納入對教師的考核目標(biāo)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的日常工作。學(xué)校要建立由校長任負(fù)責(zé)人、有專門人員具體組織校本培訓(xùn)實施的機構(gòu)，設(shè)計符合本校實際的培訓(xùn)計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓(xùn)過程管理。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立。

4.考核。根據(jù)本校制定的校本培訓(xùn)考核辦法，在對教師考核過程中，要把教師平時的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況進(jìn)行考核檢查。

校本培訓(xùn)資料

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位,面向教師的學(xué)習(xí)方式,內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心,目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力.校本培訓(xùn)的特征：

1、立足于工作崗位是教師校本培訓(xùn)的顯著特征;

2、針對性是校本培訓(xùn)的生命;

3、校本培訓(xùn)是教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

校本培訓(xùn)的主要內(nèi)涵：

1、實踐中反思。

(1)實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。

(2)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)。

(3)反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。

(4)反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

2、如何進(jìn)行實踐反思。

(1)以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思。

(2)以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

(3)通過學(xué)生的眼睛來反思自己的教學(xué)。

(4)通過約請同事、專家觀察研究教師教學(xué)來反思。

(5)通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)。

(6)通過家長對學(xué)生的發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)。

3、全面把握反思的真義。

對于反思的概念，要全面把握。下面的觀點對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。

(1)反思就是冥思苦想。

(2)反思就是自己獨自的思考。

(3)反思就是對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行研究，不必再學(xué)習(xí)理論了。

(4)反思只是對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思。

4、合作與交流。

5、專業(yè)引導(dǎo)。

“校本培訓(xùn)”的在中國

我國“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，??,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”。校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓(xùn)任務(wù)重，經(jīng)費短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補的運作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。

校本培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些?

根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個性專長和創(chuàng)造能力的要求，校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點和難點，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色;建設(shè)一支具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊伍。

培訓(xùn)課程建構(gòu)一般分為五大模塊：

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)

(2)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格

(3)教師教育教學(xué)基本技能和能力

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)

(5)學(xué)科最新的基本理論及教改信息。

校本培訓(xùn)的方式有那些?

1.優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒

2.舉辦短期培訓(xùn)班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學(xué)

5.課題帶動法

6.組織教師研究教材

7.遠(yuǎn)程教育......怎樣開展校本培訓(xùn)? 規(guī)模較大的學(xué)校可以學(xué)校為單位，規(guī)模較小的學(xué)?？梢越萄衅瑸閱挝粚嵤┬１九嘤?xùn)。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時。

周田小學(xué)

2016

周田小學(xué)2015年教師校本培訓(xùn)材料

指導(dǎo)思想：

貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》及教育主管部門關(guān)于教師培訓(xùn)的各項文件精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

二、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學(xué)途徑。

2、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，要求教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3、教科研知識的培訓(xùn)。逐步培養(yǎng)了教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

三、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)采取以下方式進(jìn)行

1、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點面結(jié)合。

每學(xué)期開學(xué)初的教師會上，由教導(dǎo)處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點內(nèi)容要求、方法。通過集體備課人，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、集體備課

集體備課是教師課堂教學(xué)水平培訓(xùn)提高的一個重要途徑，我校在此做了如下工作：

集體備課制度在我校已經(jīng)實施了四年。在這四年的備課當(dāng)中，我們是邊實驗邊改進(jìn)，直到上學(xué)期，總算定型，可年底教育大檢查時，仍然發(fā)現(xiàn)問題重重，如語文教師不知道某個訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點、一個訓(xùn)練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點學(xué)習(xí)的課文，那幾篇是略讀課文；重點課文應(yīng)該如何處理，學(xué)生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應(yīng)如何處理，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的什么目標(biāo)等等。為此，我們決定本學(xué)期重新修訂備課實施方案，本著有效高效實用的原則，本著提高教師對教材的高度理解和深刻感悟的目的，為了不是有效資源浪費，真正達(dá)到資源共享，讓底蘊厚實、經(jīng)驗豐富的教師真正發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，對集體備課提出具體要求，實行強制管理，學(xué)校加大考核力度。當(dāng)然考核不是目的，只是手段，最終目的是提高教師的學(xué)科水平和教育教學(xué)能力，真正做學(xué)生的合格教師，真正能為學(xué)生今后的發(fā)展做點有用的工作。

假期學(xué)習(xí)期間所有教師要備好一個單元的備課。（語文備一個訓(xùn)練組；數(shù)學(xué)如果是小單元就備兩個單元，三個信息窗以下是為小單元。）包括單元備課和每一課時的備課。假期學(xué)習(xí)期間，我們進(jìn)行新學(xué)期第一次集體備課。集體備課的內(nèi)容是單元備課和每一課時的備課，教研組長主持，級部主任隨自己所教學(xué)科參加集體備課；集體備課時所有領(lǐng)導(dǎo)參加，一是監(jiān)督，二是把關(guān)，三是帶領(lǐng)教師討論本學(xué)期集體備課制度是否合理、是否科學(xué)、是否有效，把集體備課時存在的問題和意見帶回教導(dǎo)處，教導(dǎo)處繼續(xù)修訂改進(jìn)集體備課方案，使之進(jìn)一步完善合理有效。

單元備課的要求：語文：本訓(xùn)練組有哪幾篇課文，本訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點是什么，訓(xùn)練目標(biāo)是什么，每一篇課文的訓(xùn)練重點是什么，包括工具性和人文性兩方面。學(xué)生要積累那些東西，要進(jìn)行哪方面的練筆訓(xùn)練，本單元的課時安排、每個知識點的課時安排和課時目標(biāo)，備教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，備本單元所需要的輔助資料，如寫作背景、作者簡介、同類作品、作者作品推薦等。

數(shù)學(xué) ： 本單元有哪幾個大知識點，重難點是什么，每個知識點的重難點是什么，本單元在數(shù)學(xué)體系中的地位是什么，通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么，本單元的課時安排，和每個知識點的課時安排和課時目標(biāo)，備學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等。

課時備課的要求 課時備課

英語 ：一個模塊為一個單元，備訓(xùn)練重點，備訓(xùn)練目標(biāo)，備教材分析，備學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，備學(xué)生積累和練筆訓(xùn)練等。

其他學(xué)科仿照語數(shù)英的備課要求自行設(shè)計備課內(nèi)容。課時備課要求：三維目標(biāo)，重難點，教法學(xué)法，補充材料，如何突破重難點，積累或練筆，作業(yè)設(shè)置等

集體備課的要求：步驟：每一次集體備課時由教研組長臨時指定一個中心發(fā)言人，把自己的備課讀給大家聽，其他教師邊聽邊與自己所備的課進(jìn)行對比，可以記錄不同意見，也可發(fā)表自己的不同觀點，教研組長主持討論，最后達(dá)成共識形成決議，教師的備課上該刪的刪去，改填的填上，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)整理打印裝訂成冊，上交教導(dǎo)處存檔。

考核：考核分兩部分，一是檢查備課檔案，學(xué)期中學(xué)期末檢查時以級部集體備課形成的決議為準(zhǔn)，對照檢查個人備課，如果內(nèi)容與集體決議相符，不缺不漏為一等，其余為二等；二是現(xiàn)場答卷，試卷內(nèi)容就包括單元備課的內(nèi)容和課時備課的內(nèi)容。90分以上為一等，其余為二等。

討論內(nèi)容：

集體備課時間：每周一次，一小時。分語數(shù)英和其他學(xué)科，以級部為單位確定集體備課時間，學(xué)科之間時間不沖突。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓(xùn)。教師可以通過播放課堂實錄、專家講座、上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓(xùn)。

4、開展“一幫一”師徒結(jié)對子活動。通過以老帶新，師徒結(jié)隊的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓(xùn)的原則

1、輔導(dǎo)性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性，起到導(dǎo)向作用。

2、靈活性原則：校本培訓(xùn)的方式具有靈活性，學(xué)校制定了切實、可操作的校本培訓(xùn)計劃。

3、實效性原則：校本培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設(shè)教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢進(jìn)行，尤其是應(yīng)針對當(dāng)前的教育教學(xué)改革信息進(jìn)行、體現(xiàn)與時俱進(jìn)。

五、加強對培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

1、強化管理，精心組織實施。注重了校本培訓(xùn)的制度化．規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度．考勤制度．考核．獎懲等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。積極探索新形勢下校本培訓(xùn)的新途徑．新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進(jìn)工作，提高水平。在實施過程中，及時做好了培訓(xùn)紀(jì)錄，健全培訓(xùn)檔案和教師成長檔案。加強了過程性督導(dǎo)檢查，積極引導(dǎo)．鼓勵和支持教師參加培訓(xùn)，抓落實、求實效，取得了預(yù)期的效果。

2、落實經(jīng)費，保障培訓(xùn)條件。教師培訓(xùn)所需經(jīng)費學(xué)校優(yōu)先安排；教師培訓(xùn)所需資料書籍，學(xué)校予以了保證。同時加強了教師圖書資料室、閱覽室建設(shè)，使其充分發(fā)揮了作用；并進(jìn)行了校園網(wǎng)和現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，努力為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保各項培訓(xùn)活動真正落到了實處。

3、加強檢查督導(dǎo)，確保培訓(xùn)時效。為確保培訓(xùn)效果，學(xué)校加強了對各階段工作開展落實情況的督導(dǎo)評估，重點督查教師學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)心得，特別是對校本培訓(xùn)對教學(xué)起到的作用及教學(xué)反思情況；教師教育教學(xué)觀念在教學(xué)活動中的落實情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學(xué)風(fēng)格的形式、教育教學(xué)質(zhì)量的提高等。

周田小學(xué) 2015年

2014周田小學(xué)校本培訓(xùn)材料

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點就是進(jìn)步受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為進(jìn)步學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能進(jìn)步練習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。

通過一學(xué)年的校本培訓(xùn)，令我受益非淺。從對培訓(xùn)的出色內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。教育教學(xué)工作很有見解的教育專家以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及高深的理論論述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)取得的體會：

1、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)

2、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。

3、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的領(lǐng)路人

總之，在學(xué)校的校本培訓(xùn)中，作為一位新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展當(dāng)中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中取得知識和能力的進(jìn)步。

參加校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交換，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲得匪淺。在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法應(yīng)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動，并認(rèn)真上了幾節(jié)公然課和專題講座。經(jīng)過培訓(xùn)、實習(xí)、實踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進(jìn)步，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)程總結(jié)以下：

一、更新教育觀念。

要想成為一位優(yōu)秀教師，就要努力地進(jìn)步本身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我更重視更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力進(jìn)步課堂效力，從而更快到達(dá)真正進(jìn)步自己的目的。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸構(gòu)成新能力,要請教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種題目。

未來教育需要“專家型”的教師,這就要請教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的題目而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。

培訓(xùn)固然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止!我將不孤負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善本身，英勇迎接更多挑戰(zhàn)。

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀?

答：陳腐的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀以為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織的顯現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動和學(xué)生展開瀏覽、視聽、操縱等活動的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實物材料等，都要視其為教材，乃至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，由于教具是非常直觀化的教材，是教材的物化部份。從這個意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這類“材料式”的教材觀是一種大教材觀?！安牧鲜健钡慕滩挠^把教科書看做教學(xué)中最主要、最基本和最經(jīng)常使用的教學(xué)材料，但夸大它不是唯一的教學(xué)材料。那末，教科書又是甚么樣的教學(xué)材料呢?可以說它是供師生進(jìn)行“教學(xué)對話”的“文本材料”。這個題目可從以下兩個方面來理解。

周田小學(xué) 2014年

2013周田小學(xué)校本培訓(xùn)材料

校本培訓(xùn)一

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用

-合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。那么到底該如何去做呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法：

一、采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然就會感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會不錯，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

二、?發(fā)言人?采取輪流擔(dān)任的制度。

既然討論了，當(dāng)然就有結(jié)果要和全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過這幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣一來，參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因為學(xué)生們認(rèn)為站起來交流的只可能是那些?好學(xué)生?，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，我認(rèn)為可以讓?發(fā)言人?輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學(xué)交流匯報本小組的討論結(jié)果。經(jīng)過實驗，在小組合作學(xué)習(xí)時，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因為他們每個人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論就無法將組員的看法告訴同學(xué)們。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績不太理想的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實處。

三、師也參與到合作學(xué)習(xí)中來。

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺上看著他們，連學(xué)生說些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問題，而且會讓學(xué)生認(rèn)為老師是那么高不可攀，不會把老師當(dāng)成自己的朋友，教師和學(xué)生之間的距離就會拉開，交流也會很少。

如果在學(xué)生進(jìn)行討論時教師走下講臺，積極地參加到熱烈的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。

在過去的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布 置完討論任務(wù)，學(xué)生開始討論時，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。之所以會造成這種局面，是因為我忽視了合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒有自己先開動腦筋思考問題，理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？大伙兒在討論時說些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說明沒有自主學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。

我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求我們在課堂教學(xué)的過程中合理地運用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

校本培訓(xùn)二 微機操作知識培訓(xùn)

1、要求教師掌握的基本操作技能 A、基本的漢字輸入方法、鍵盤指法 B、基本的計算機操作知識、基本概念、術(shù)語

C、常見辦公應(yīng)用軟件的使用：Word Excel PowerPoint 等 D、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：網(wǎng)頁瀏覽、信息查詢、文件下載、信息共享等

2、文件的存儲管理 計算機中，以文件的形式存儲管理各型信息資料。各個文件以文件名作為標(biāo)識，所以文件的命名應(yīng)言簡意賅，結(jié)合文章的內(nèi)容。有效地建立文件夾層次，分門別類地存儲管理自己的文檔，是一個提高工作效率的好辦法。

文件名分主文件名和擴展名兩部分。如： 教師培訓(xùn)教案.htm ；擴展名表明文件的類型，指明文件的存儲格式和打開方法。常

3、常見辦公軟件的使用（略）

Word：字表處理軟件，實現(xiàn)文字的錄入、編輯、排版、打印等操作 Excel：電子表格處理軟件，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的表格管理、計算、排序、統(tǒng)計、分析等操作 PowerPoint：演示文稿處理軟件，實現(xiàn)相關(guān)媒體素材的組織、排版、展示操作

4、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用簡介網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用包括硬件、軟件資源的應(yīng)用。

(1)如 網(wǎng)上鄰居的應(yīng)用屬于硬件層面的應(yīng)用。共享了我們硬盤的某一部分。A、選中要共享的某一文件夾，右擊、在右擊菜單中選擇‘共享’，設(shè)置訪問權(quán)限和密碼。建議大家將不再共享的文件夾取消共享。B、對別人計算機共享的訪問

校本培訓(xùn)三 課堂教學(xué)若干問題 說說為什么把過程和方法列入各科課程目標(biāo)中？

答：為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實處，此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得有效的保證，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提問、解決問題的過程，并且針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣適合個人特點的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的這種轉(zhuǎn)變還意味著必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)生使用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。由于獲得知識的進(jìn)程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。在教師講課的過程中，不要只重視學(xué)生學(xué)會到了多少知識，也就看重成果，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握一定方法，使他們愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，能夠自己獨立去學(xué)習(xí)。?受之以漁?教師關(guān)鍵。談?wù)劷處煈?yīng)該是教育教學(xué)的研究者的必要性？

答：在以往的教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)只是教學(xué)，研究往往被認(rèn)為是專家們的專利。教師不僅沒有從事教學(xué)研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處于輔助的地位。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容固守在重復(fù)舊經(jīng)驗、照搬老方法的巢臼里不能自拔。這種教學(xué)與研究脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是及其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。教師不能被動的等別人把研究成果送上門來，再不假思索的運用到教學(xué)中，教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者就意味著，教師再教學(xué)過程中要以研究都的心態(tài)置身與教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對問題進(jìn)行探究，對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律的認(rèn)識。這樣教師由教書匠轉(zhuǎn)變成教育家，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。3 怎么使我們的教材開放而有活力？

答：我國基礎(chǔ)教育教材管理指出改革追求的目標(biāo)是教材的多樣化、選擇性和高質(zhì)量。開放而有活力的教材必然是學(xué)生感興趣的、必然是豐富多彩的，必然是多樣的有選擇性的和高質(zhì)量的。

多樣化就是要打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復(fù)。沒有競爭就不會有新的活力，教材發(fā)展的動力也喪失了。選擇性就是要逐漸把選用教材的權(quán)利交給地方和學(xué)校，這樣更有利于選擇適合本地本校學(xué)生的教材。高質(zhì)量就是整個教材管理要確保教材的質(zhì)量不斷提高，知應(yīng)不同的人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的。只有這樣教材才會變得開放而有活力。4 談?wù)勀銓π１局黝}的理解？

答：長期以來，中小學(xué)課程資源機構(gòu)比較單一，除了教材成為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、條件等方面也很單一很簡單，而且沒能形成有機整體。

所以在認(rèn)識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，即使在教材的開發(fā)和建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展與經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，精選對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，及時反映社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，嘗試多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。

周田小學(xué) 2013年